序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇勞動教育分析，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、勞動教育的意識及情感態(tài)度

1、關(guān)于幼兒：

小班幼兒的勞動意識比較薄弱，中大班幼兒相對小班幼兒來說，有一定的勞動意識，但整體勞動意識都不太強(qiáng)，幼兒對于勞動的理解大多是幫助別人做事，對“勞動”的實(shí)際意義了解不全面。

在一些力所能及、趣味性強(qiáng)以及日常生活中經(jīng)常參與的勞動中，孩子們參與的積極性較高，主動性較強(qiáng)，但對于一些耗時(shí)較長、對勞動技能要求稍高的一些勞動，孩子們就會因?yàn)榕驴嗯吕邸]有足夠經(jīng)驗(yàn)、失去信心等因素逐漸表現(xiàn)出畏難情緒，很多時(shí)候都不能堅(jiān)持參與整個勞動過程。

2、關(guān)于家長：

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的家長都認(rèn)為有必要對幼兒進(jìn)行勞動教育，家長想要培養(yǎng)幼兒勞動能力的意識較強(qiáng)，認(rèn)為孩子的勞動教育應(yīng)該從小培養(yǎng)，并且十分支持幼兒園開展勞動教育。也有部分家長提出讓孩子參加家務(wù)勞動是為了讓孩子學(xué)習(xí)勞動技巧，或是為家長減輕負(fù)擔(dān)。

3、關(guān)于教師：

根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)100%的老師都認(rèn)為在幼兒園開展勞動教育對幼兒的成長有幫助，90%以上的老師都認(rèn)為勞動教育在“培養(yǎng)勞動習(xí)慣和良好的行為習(xí)慣”、“培養(yǎng)自理能力和獨(dú)立性”、“培養(yǎng)勞動意識和興趣” 、“增進(jìn)體質(zhì)，鍛煉意志”、“培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力”、“增強(qiáng)道德責(zé)任感”、“學(xué)習(xí)基本的勞動知識和技巧”等幼兒能力提升方面有極大的意義和幫助，83%的老師都有意識培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣，并在一日生活的各個環(huán)節(jié)積極滲透勞動教育。

二、勞動教育的內(nèi)容

1、關(guān)于幼兒

在幼兒園，大班幼兒在熟練掌握獨(dú)立生活技能的同時(shí)，更多是以值日生的角色參與到勞動當(dāng)中，開始為周圍的人做力所能及的勞動，如幫助老師發(fā)放餐具、晾曬毛巾、收拾整理游戲材料、照顧自然角里的動植物等；小班幼兒則更多的是進(jìn)行自我服務(wù)勞動，逐漸做到不依賴成人而獨(dú)立照料自己的生活，如穿脫衣服和鞋襪、獨(dú)立的盥洗、進(jìn)餐、睡眠、起床等。

在家里，孩子們更多的是做一些力所能及的家務(wù)勞動，如擦桌子、擺碗筷、倒垃圾、取快遞等。

2、關(guān)于家長：

家長在家更多的是引導(dǎo)孩子完成一些簡單的家務(wù)勞動，70%由祖輩照的孩子顧，由于過分溺愛，很多時(shí)候都由成人包辦代替，參與勞動的機(jī)會較少。

3、關(guān)于教師：

在幼兒園的勞動教育活動中，教師以培養(yǎng)幼兒的自理能力和為他人服務(wù)的意識為主，同時(shí)結(jié)合種植活動、區(qū)角活動、集教活動、場館活動，逐漸提升了孩子的勞動技能。

三、家長及教師在勞動教育中的教育行為

1、家長的教育行為

從家庭勞動教育實(shí)施情況來看，60%以上的家長對幼兒的家庭勞動教育只停留在意識層面，實(shí)際不太愿意讓幼兒承擔(dān)更多的家務(wù)勞動，原因包括擔(dān)心孩子做不好、有危險(xiǎn)性、弄臟衣物、占用孩子學(xué)習(xí)時(shí)間等；有40%以上的家庭，勞動教育實(shí)施過程以父母示范為主，并沒有讓幼兒體會到勞動的趣味性，目的性較強(qiáng)，從而導(dǎo)致幼兒失去興趣而不愿意做的情況發(fā)生；還有將近5%的家長會用勞動作為懲罰孩子的方式，使孩子從小對勞動產(chǎn)生不良的理定勢。

2、教師的教育行為

教師雖然在意識上比較重視勞動教育的開展，但在實(shí)際工作中，勞動教育主要是在生活環(huán)節(jié)鼓勵幼兒參與實(shí)踐性勞動活動，更多地是對幼兒勞動技巧、自理能力、生活基本技能等方面的引導(dǎo)，對于開展勞動教育的意義、 勞動教育中對幼兒勞動意識的各種意志品質(zhì)的提升、幼兒在勞動教育活動中自主探究、解決問題、相互合作、表現(xiàn)創(chuàng)造等各綜合能力的提升等方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)不夠。

四、目前幼兒園勞動教育所面臨的問題分析

1、關(guān)于幼兒：

幼兒喜歡做的勞動都比較簡單，并且能夠輕易完成，有63%的幼兒怕臟怕累，遇到問題和困難容易放棄，做事容易半途而廢，這也說明幼兒解決問題的能力較弱，對于成人的依賴性較強(qiáng)。

幼兒的勞動意識不強(qiáng)，不能真正體會到勞動的快樂及意義，也不能在勞動教育中獲得更多的發(fā)展。

2、關(guān)于家長：

90%以上的孩子在幼兒園能夠積極參與勞動，在家顯得有些不太主動，60%左右的幼兒有參與勞動的意愿，但是家長沒有給予充分的支持。有的是家長包辦和溺愛的情況也比較嚴(yán)重，家庭觀念不統(tǒng)一，導(dǎo)致幼兒參與到勞動中的機(jī)會減少；有的家長會站在成年人的角度去設(shè)想各種各樣的結(jié)果，如弄臟衣服、耽誤時(shí)間、擔(dān)心受傷等等，從而忽略了幼兒渴望勞動的需求，不給幼兒嘗試的機(jī)會，幼兒進(jìn)行的家務(wù)勞動更多的是以自我為中心、為自我服務(wù)的勞動，幼兒的家庭責(zé)任感并沒有良好的建立。

3、關(guān)于教師

教師對于勞動教育本質(zhì)的理解不夠深入，更多是以掌握生活、勞動技能的練習(xí)作為勞動教育的內(nèi)容，因此導(dǎo)致開展的勞動教育活動形式單一、內(nèi)容不全，缺乏趣味性、探究性， 也未能充分利用活動、環(huán)境、社區(qū)、家長等豐富的資源來開展豐富有趣的勞動教育活動，從而激發(fā)幼兒熱愛勞動的情感，調(diào)動孩子們參與勞動的積極性，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

五、下一步采取的措施

1、關(guān)于幼兒：

除了在一日生活中逐漸提升幼兒的自理能力及基本的生活勞動技能外，更重要的是通過討論、實(shí)踐、探究、分享等多種形式的活動，培養(yǎng)其熱愛勞動、吃苦耐勞和克服困難的意志品質(zhì)。通過在勞動中的不斷思考、不斷嘗試，鍛煉自己的勞動能力；通過體驗(yàn)到勞動為他人帶來方便的滿足感，逐漸萌發(fā)為他人服務(wù)的勞動意識。

2、關(guān)于家長：

幼兒勞動教育的開展不能僅僅依靠幼兒園，家庭的勞動教育也是必不可少的。因此，幼兒園要向家長宣傳勞動教育理念，引導(dǎo)家長端正觀念，即勞動教育應(yīng)該融入生活，勞動是生活，生活來源于勞動，從而更好帶動孩子更新勞動觀念，讓勞動意識深入幼兒心中。

在生活中，家長應(yīng)該放開雙手，同幼兒園一起，形成家園合力，共同培養(yǎng)幼兒參與勞動的興趣，充分給予幼兒參與勞動的機(jī)會，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的情感，提高動手實(shí)踐能力。鼓勵家長從自身做起，利用下班或者周末等居家時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒一起參與勞動，在親子共同勞動的過程中體驗(yàn)勞動的樂趣，感受勞動是快樂的體驗(yàn)而不是懲罰性體驗(yàn)。

3、關(guān)于教師:

篇2

關(guān)鍵詞：勞動糾紛；教育資源庫；可行性

中圖分類號：G647　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009－4156(2011)03－157－02

一、勞動糾紛教育資源庫建設(shè)的需求分析

在勞動力市場上，勞動者希望通過自身的努力獲取更多的報(bào)酬，而資方則期望以最小的勞動力成本來達(dá)到最大限度的資本增值，這就使得勞資雙方會為維護(hù)自身利益而產(chǎn)生糾紛，并最終影響到勞動關(guān)系的和諧穩(wěn)定。特別是，在經(jīng)濟(jì)不景氣的背景下，勞資糾紛更加凸顯。如2009年，法國工會號召工人舉行罷工，參與人數(shù)達(dá)250萬之眾。此外，希臘、葡萄牙等國家近兩年都發(fā)生了工人罷工事件。這種龐大的勞動糾紛案例為勞動糾紛教育資源庫的建設(shè)提供了足夠的素材，從而使得整個資源庫的建設(shè)有了可能。

實(shí)際上，當(dāng)前，對于勞動糾紛教育資源庫建設(shè)的需求已經(jīng)變得異常的迫切，這表現(xiàn)在規(guī)模龐大的學(xué)生就業(yè)群體、就業(yè)大軍以及企業(yè)家群體都需要有完善的教育資源庫來為他們提供參考，以便幫助他們更有效地應(yīng)對各類糾紛。

1.龐大的待就業(yè)學(xué)生群體需要勞動糾紛教育資源庫

在我國，隨著高等教育的不斷發(fā)展壯大，目前，各級各類學(xué)校在校生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到相當(dāng)大的規(guī)模，這些學(xué)生未來必定要走向勞動力市場，因此，了解勞動糾紛問題產(chǎn)生的本質(zhì)，發(fā)生勞動糾紛時(shí)如何進(jìn)行處理等都應(yīng)該成為教學(xué)的一個組成部分。2009年，我國普通本專科生、中等職業(yè)教育在校生人數(shù)分別達(dá)到21446570人、21951663人，畢業(yè)生人數(shù)分別達(dá)到5311023人、6251904人，規(guī)模相當(dāng)龐大。但這兩類人才大多社會經(jīng)驗(yàn)缺乏，急需勞資糾紛這類教育資源庫來幫助他們了解勞資糾紛的現(xiàn)實(shí)情況，以幫助其成長。此外，還有研究生、成人本專科生、網(wǎng)絡(luò)本專科生、高中階段教育生等，這些學(xué)生同樣也是勞資糾紛教育資源庫的使用者。

2.規(guī)模龐大的勞動者需要勞動糾紛教育資源庫

近年來，我國勞動力就業(yè)人數(shù)不斷增多，2009年達(dá)到了77995萬人，如此龐大的就業(yè)大軍，在面對勞資糾紛時(shí)如何維護(hù)他們的利益，需要勞動糾紛教育資源庫為他們提供案例指導(dǎo)。特別是，我國當(dāng)前就業(yè)人口中，有很大一部分都是農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力，以及大量沒有系統(tǒng)地接受過法律教育的勞動力，因此，在工作過程中，面對資方提出的一些不合理的要求，以及過低的薪酬，勞動者都可能束手無策，甚至只能被動地接受自身的利益被侵犯的事實(shí)而不能拿起法律的武器。建設(shè)勞動糾紛教育資源庫，能夠讓這些勞動者有學(xué)習(xí)的載體，幫助他們了解如何處理勞動糾紛。因此，一旦能有效地提供資源庫供給，他們也會成為使用者。

3.數(shù)量眾多的資方需要勞動糾紛教育資源庫

與我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展相伴隨的是，大量的企業(yè)興起。目前中國中小法人企業(yè)數(shù)量超過1000萬戶，占到企業(yè)總數(shù)的99％，其中300人以下的小企業(yè)占95.8％。這類中小型企業(yè)有很大一部分是家族式企業(yè)，其管理者大多沒有接受過高等教育，對勞資關(guān)系的研究不夠深入，對相關(guān)法律不甚熟悉，也沒有實(shí)力單獨(dú)聘請法律顧問，這就使得他們在實(shí)施人力資源管理過程中，各種規(guī)章制度的制定缺乏理論指導(dǎo)，個別條款可能會與現(xiàn)行的法律相違背。建設(shè)勞動糾紛教育資源庫，集中研究與勞動者有關(guān)的案例、法規(guī)，能夠幫助他們更好地把握人力資源管理中的法律條款，從而提高公司的治理水平。

二、勞動糾紛教育資源庫建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

勞動糾紛教育資源庫的建設(shè)，主要應(yīng)該包含兩個方面的內(nèi)容：一是在技術(shù)上要能夠達(dá)到資源庫使用的要求，二是在內(nèi)容上應(yīng)該滿足使用者的需求。

1.技術(shù)的成熟性使得資源庫建設(shè)變得可行

技術(shù)上，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)也變得成熟起來，各種類型的資源庫已獲得廣泛的運(yùn)用，如維普數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫等。因此，從技術(shù)上，可以采取外包等形式，直接將將整個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的建設(shè)承包給相應(yīng)的軟件開發(fā)商。這種技術(shù)處理還使得數(shù)據(jù)庫的維護(hù)變得更加簡單，建設(shè)單位只需聘請專業(yè)技術(shù)人員對整個系統(tǒng)進(jìn)行日常的維護(hù)，而重大問題可以依托專業(yè)公司來進(jìn)行處理，從而降低整體運(yùn)營成本。

總體來看，勞動糾紛教育資源庫的建設(shè)，必須達(dá)到能幫助管理員對各類信息進(jìn)行便捷的處理和更新，幫助用戶進(jìn)行快捷的檢索，并且要具備一定的識別能力，以幫助用戶進(jìn)行信息篩選和進(jìn)行簡單的判斷等目標(biāo)。此外，整個系統(tǒng)還必須能方便地進(jìn)行擴(kuò)容，以及在異地設(shè)立子站點(diǎn)，以提升訪問的速度。

2.素材組織的多方性使得資源庫建設(shè)變得可行

在我國，不僅有大量專門從事市場信息搜集的從業(yè)人員，還有咨詢公司，高校教師等也可以從事相關(guān)的工作。實(shí)際上，在資源庫建設(shè)之初，建設(shè)單位要組織編寫整個資源庫的邏輯框架圖，并向勞動者、學(xué)生以及專家廣泛征詢意見，特別要注意與資源庫程序編寫的技術(shù)人員進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，以保證技術(shù)上的可行性、操作上的便利性。在資源庫建設(shè)的初始時(shí)期，可以依托大量的市場中介公司來進(jìn)行案例的收集和資料的整理，為資源庫的建設(shè)提供基本的素材。然后，可以依托咨詢公司、高校教師以及社會研究機(jī)構(gòu)對勞動糾紛的常見形態(tài)進(jìn)行分類，研究整個勞動糾紛資源庫中資料的具體歸類存檔，以保證使用者能方便快捷地進(jìn)行查詢。最后，將前期調(diào)研的相關(guān)資料進(jìn)行整理，并由專家對資料進(jìn)行詳細(xì)的說明，特別是對一些典型的案例、勞動過程中存在爭議之處以及法律對爭議的處理的說明，以此來提高資源庫的應(yīng)有價(jià)值。

3.資金籌措的多渠道使得資源庫的建設(shè)變得可行

勞動糾紛資源庫的建設(shè)，具有公益性等社會職能，因此，可以采取多方籌資的方式來保證資金的供給。首先，可以爭取政府勞動管理部門的撥款。當(dāng)前，國家為促進(jìn)和諧社會建設(shè)，維護(hù)勞動者的合法權(quán)益，劃撥了大量的資金推動相關(guān)的工作。勞動糾紛資源庫的建設(shè)，可以爭取這類資金的支持。其次，可以爭取社會資金的支持。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各類基金的規(guī)模不斷擴(kuò)大，對公益事業(yè)的贊助力度也不斷加大，這就使得勞動糾紛資源庫的建設(shè)可以向社會基金籌集部分資金。此外，隨著資本市場的完善，銀行等金融機(jī)構(gòu)也可以作為勞動糾紛資源庫建設(shè)資金的重要來源。當(dāng)前，不僅五大股份制商業(yè)銀行的放貸范圍不斷擴(kuò)大，一些中小型的金融機(jī)構(gòu)對于放貸條件更是相對寬松，只要教育資源庫能實(shí)現(xiàn)贏利，并作出相應(yīng)的抵押，資金的來源將變得相對廣闊。

三、勞動糾紛教育資源庫建設(shè)需解決的若干問題

1.推廣運(yùn)用問題

勞動糾紛資源庫建設(shè)的最終目標(biāo)是要推廣運(yùn)用。要實(shí)現(xiàn)這個剛示，首先要做好推廣方案，要選擇目標(biāo)群體進(jìn)行試運(yùn)營，以檢驗(yàn)是否達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，并對試運(yùn)營的效果進(jìn)行評估，根據(jù)試運(yùn)營中出現(xiàn)的問題對資源庫進(jìn)行修改；其次，要實(shí)施品牌經(jīng)營策略，通過廣告的方式對勞動糾紛資源庫進(jìn)行推廣，并根據(jù)不同層次的消費(fèi)者的特點(diǎn)制定不同的營銷策略，以提高整個資源庫的使用率；再次，要解決好用戶信息保密等問題。由于勞動糾紛資源庫的使用者是網(wǎng)絡(luò)用戶，這就要求整個系統(tǒng)必須處于一種保密狀態(tài)，不能泄漏使用者信息，以保護(hù)使用人權(quán)利。如果資源庫采取付費(fèi)有償使用的方式，則還需采取有效手段保證資金賬戶的安全，并建立網(wǎng)絡(luò)支付等付費(fèi)方式，以達(dá)到徹底信息化的目標(biāo)。

2.動態(tài)更新問題

開發(fā)高質(zhì)量的、全面的、使用方便的勞動糾紛教育資源庫，需要相當(dāng)高的成本，這就需要不斷提升其使用價(jià)值，延長其生命周期，從而降低單位時(shí)間內(nèi)的運(yùn)營成本。保持內(nèi)容的動態(tài)更新是延長資源庫生命周期的有效辦法。首先，要建立質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，根據(jù)用戶的使用評價(jià)、訪問記錄等對資源庫的現(xiàn)實(shí)水平作出評估，根據(jù)評估結(jié)果對資源庫進(jìn)行改進(jìn)。其次，要保持內(nèi)容的動態(tài)更新，要根據(jù)勞動糾紛出現(xiàn)的新情況，面臨的新問題，以典型案例等形式予以分析，并及時(shí)添加到資源庫中。此外，對于原有的知識、案例，也要不斷地進(jìn)行更換，以增強(qiáng)使用者的新鮮感。最后，要對資源庫本身的運(yùn)行界面等進(jìn)行更新。根據(jù)最新計(jì)算機(jī)技術(shù)，基于不斷提升訪問速度、美觀程度和使用的便捷性，對資源庫進(jìn)行更新和維護(hù)。

篇3

市場調(diào)節(jié)是高等教育大眾化與勞動力市場需求相互之間產(chǎn)生互動影響的客觀因素，追逐工資績效最大化和就業(yè)崗位所能提供的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性是受過高等教育的勞動力就業(yè)崗位不斷發(fā)生轉(zhuǎn)移的內(nèi)驅(qū)力。在市場經(jīng)濟(jì)體制下,高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)市場和高等教育市場之間會形成一個循環(huán)的流動體:高等學(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)入勞動力市場謀職;勞動力市場根據(jù)供求實(shí)現(xiàn)人力資源在社會生產(chǎn)和服務(wù)的各行各業(yè)中的配置。勞動力市場的供給和需求產(chǎn)生包括價(jià)格信號在內(nèi)的市場信號,求學(xué)者及其家庭接收到市場信號后產(chǎn)生相應(yīng)的期望收益。這一期望收益影響著人們對高等教育的需求。

高校畢業(yè)生的市場信號特點(diǎn)

北京大學(xué)“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與勞動力市場”課題組在2003年上

半年對7個省市的47所高校的畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：

參照上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果加以分析，筆者認(rèn)為倍受勞動力市場需求追逐的高校畢業(yè)生市場信號具有以下幾方面特點(diǎn)：

學(xué)歷越高意味著成功就業(yè)的概率越大。在本科崗位域中本科

生比專科生具有明顯優(yōu)勢，在專科崗位域中同樣存在本科生擠占專科生對應(yīng)的勞動力市場的現(xiàn)象。目前我國本科教育正逐漸由精英化進(jìn)入大眾化普及階段，本科生已經(jīng)進(jìn)入買方市場，多數(shù)單位傾向于高學(xué)歷畢業(yè)生，這對專科、高職生找工作造成巨大壓力；但特色突出、專業(yè)匹配的專科、高職畢業(yè)生仍供不應(yīng)求。

學(xué)校類型、品牌效應(yīng)對求職結(jié)果有一定影響，尤其是公辦學(xué)校的畢業(yè)生較民辦學(xué)校的畢業(yè)生具有明顯的優(yōu)勢。盡管2003年遭遇到就業(yè)寒冬，但是受大的國際環(huán)境和不同行業(yè)的發(fā)展趨勢影響，綜合性大學(xué)就業(yè)形勢比較樂觀，名牌效應(yīng)更加突出。

有過學(xué)生干部經(jīng)歷和參加相應(yīng)社會實(shí)踐活動的學(xué)生倍受用人單位的青睞。這說明勞動力市場更加重視學(xué)生通過在校社會工作培養(yǎng)起來的各種素質(zhì)和技能。

畢業(yè)生所在學(xué)校學(xué)生就業(yè)信息傳播渠道的暢通，為學(xué)生就業(yè)率增加起到積極作用。這說明畢業(yè)生與潛在的雇主之間存在著信息不對稱，從而妨礙畢業(yè)生在就業(yè)市場取得更大的成功；學(xué)校的積極參與，在畢業(yè)生與雇主之間起到搭建“橋梁”的作用，則極好的克服了這種信息的不對稱，從而促進(jìn)畢業(yè)生找尋更好的職位。

性別差異在大學(xué)生就業(yè)問題上仍有一定影響。相對而言，用人單位更傾向于招聘男性畢業(yè)生。根據(jù)教育部對中國高校畢業(yè)生一次就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)，2000年，男性畢業(yè)生的一次就業(yè)率為77.2%，女性畢業(yè)生的一次就業(yè)率為73.9%；2002年，畢業(yè)生的數(shù)量超過了2000年，然而男性畢業(yè)生的一次就業(yè)率為65.9%，女性畢業(yè)生的一次就業(yè)率為56.1 %；截至2003年9月初，2003屆畢業(yè)生就業(yè)情況與2002年持平。

用人單位對大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)要求并非一定專業(yè)對口，而是更多關(guān)注畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間真正培養(yǎng)起來的能力。持有英語四級以上證書、從業(yè)資格證書等專業(yè)技能證明的復(fù)合型大學(xué)生更加受到青睞。2003年，用人單位普遍提高了對本科生的錄用條件，更多崗位要求復(fù)合型人才。比如，同樣是英語專業(yè)，那些與其他專業(yè)結(jié)合更緊密的金融英語、外貿(mào)英語、法律英語就大受歡迎。用人單位直言不諱地說：現(xiàn)在單一技能的本科生一抓一大把，隨時(shí)用，隨時(shí)招，缺的就是復(fù)合型人才。“二合一”、“三合一”人才節(jié)約企業(yè)人力成本，更適合具體工作崗位的要求。

高等教育系統(tǒng)的互動變革

由于目前勞動力市場與高等教育系統(tǒng)的關(guān)系越來越緊密，而且高校自身的自也越來越大。因此，高等教育系統(tǒng)將會針對勞動力市場的需求做一定的調(diào)整。

對教育質(zhì)量要求更高

因?yàn)樵谀壳暗木蜆I(yè)市場上，畢業(yè)生提高自身專業(yè)學(xué)習(xí)的知識水平，有利于工作找尋成功并且能夠提高起薪水平。這將給予學(xué)生和學(xué)校以信號，刺激學(xué)生和學(xué)校共同努力提高教育質(zhì)量。同時(shí)，教育質(zhì)量的提高，也能夠在很大程度上減輕過度教育的現(xiàn)象，也使得政府有動力督促學(xué)校去提高教育質(zhì)量。

通識教育以及學(xué)分制、主輔修制會持續(xù)受到歡迎

學(xué)用結(jié)合以及畢業(yè)生學(xué)識的“廣度”對找尋工作有顯著的積極影響，這些證據(jù)在某種程度上支持了自二十世紀(jì)九十年代以來以通識教育為主的高等教育教學(xué)改革的成功。同時(shí)高等教育系統(tǒng)也將繼續(xù)完善學(xué)分制、主輔修制，為在校學(xué)生提供更多的選擇，以有利于學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)與喜好，主動去學(xué)習(xí)和掌握今后自己中意職業(yè)的專業(yè)技能，而可不必拘泥于初始所選專業(yè)。

高等教育的多元化必將取得突破

目前，高等教育系統(tǒng)中就業(yè)形勢最嚴(yán)重的群體來自于高職、高專以及民辦高校的畢業(yè)生。其中高職、高專的畢業(yè)生在專科崗位域并沒有顯現(xiàn)出比較優(yōu)勢，而受到本科畢業(yè)生的職位擠占，這也引發(fā)了過度教育問題。而中國高等教育系統(tǒng)要繼續(xù)健康發(fā)展，那么這個問題必將得到解決。可以預(yù)見，隨著目前教育部在政策上對于高職、高專學(xué)校的有所傾斜，隨著高職、高專學(xué)校更多地與勞動力市場進(jìn)行互動，高職、高專學(xué)校必將會在類型上與普通本科院校相區(qū)分，辦學(xué)更加注重特色區(qū)別，應(yīng)用技能水平區(qū)別，而非現(xiàn)在的層次差別，從而促進(jìn)高等教育系統(tǒng)多元化發(fā)展。

就業(yè)信息渠道更加完善

目前，那些能夠得到學(xué)校提供充分就業(yè)信息的畢業(yè)生，無論在工作尋找還是起薪方面，都有競爭優(yōu)勢。這說明，高校的就業(yè)信息，有助于減少畢業(yè)生與潛在雇主間的信息不對稱，并促進(jìn)畢業(yè)生的自我選擇以及勞動力市場的優(yōu)化配置。這樣，學(xué)生、雇主還有學(xué)校都將有動力一同去構(gòu)建通暢的就業(yè)信息渠道。

關(guān)于學(xué)校專業(yè)質(zhì)量和聲譽(yù)的評價(jià)機(jī)構(gòu)將會崛起

高等教育規(guī)模還將持續(xù)擴(kuò)展，以滿足旺盛的社會需要。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)展，高等教育系統(tǒng)學(xué)歷的信號功能將有所減弱，然而勞動力市場依然需要高等教育系統(tǒng)提供的人才篩選功能，因?yàn)閯趧恿κ袌隹赡芨緹o法向教育系統(tǒng)那樣完成有效的人才分類與配置。因此取代學(xué)歷這個信號的將是高校的質(zhì)量與聲譽(yù)。可想而知，中國也會如同美國一樣，關(guān)于高校、專業(yè)、學(xué)術(shù)刊物等排名的一系列中介組織將迅速崛起，以給個人以及社會提供關(guān)于高等教育質(zhì)量與聲譽(yù)的信息。

篇4

［關(guān)鍵詞］雙語教學(xué)；勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

雙語教學(xué)是在教學(xué)中結(jié)合母語外的其他語言或者教材進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生對國際知識的融合，能更真實(shí)地“還原”原有知識體系；借鑒國外先進(jìn)教育理念和方法，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)視野與國際交流能力（吳平，2007）。勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門以勞動者為主要研究對象的學(xué)科，是研究勞動者資源配比如何達(dá)到資源最優(yōu)化的一門學(xué)科。勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的起源與發(fā)展都以國外研究為主，因此采用雙語教學(xué)是符合雙語教學(xué)要求的。本文擬從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境與雙語教學(xué)形式四方面對勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)結(jié)果，是教師結(jié)合課程內(nèi)容所設(shè)立的教學(xué)目的，預(yù)期學(xué)生在授課后知識結(jié)構(gòu)、思維方式等發(fā)生的變化。Bloom（1956）將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)包括知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)，情感目標(biāo)包括接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念；動作技能目標(biāo)有知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫和習(xí)慣化。經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更傾向于認(rèn)知目標(biāo)，但不僅僅讓學(xué)生停留在定義、識別和區(qū)分等具體行為上，而應(yīng)該讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象理解現(xiàn)象背后的原理，尋找、掌握多種現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律。比如在完全競爭市場上、非完全競爭市場上、壟斷市場上勞動力價(jià)格變動對勞動力供給的影響規(guī)律。［1］

二、教學(xué)模式

教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論的，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采用的一系列教學(xué)形式、策略的模式化的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)（陳琦等，2009）。學(xué)者們將教學(xué)模式歸納為直接教學(xué)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)、接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等。勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于一門現(xiàn)象科學(xué)，是從現(xiàn)象中探索規(guī)律的學(xué)科，問題導(dǎo)向的探索學(xué)習(xí)方式更適合該門課程的教學(xué)模式。探索學(xué)習(xí)指學(xué)生仿照科學(xué)研究的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，獲得科學(xué)研究能力的一種學(xué)習(xí)方法（劉儒德，2005）。為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、理解問題、歸納規(guī)律的能力，教師在探索性教學(xué)中需要注意以下幾個方面。［2］1．提出問題在課堂之初提出授課內(nèi)容的關(guān)鍵問題，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該問題所輻射的社會現(xiàn)象。在后續(xù)課程都圍繞如何解讀問題、解答問題、提煉答案、上升經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律進(jìn)行講授。如在講授勞動力供給章節(jié)，提出“是什么決定一個人是否工作以及工作多少時(shí)間”的問題，啟發(fā)性地向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)的社會現(xiàn)象，比如，啃老族、富二代、家庭主婦、學(xué)生兼職等。問題提出后，留出一定時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的邏輯體系。2．收集數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)的收集不僅可以加深學(xué)生對該問題的認(rèn)識，還能為解決問題提供證據(jù)。教學(xué)中數(shù)據(jù)收集的原則是，以課堂學(xué)生樣本為主，若學(xué)生樣本不符合調(diào)研對象要求，則再選擇課后以小組形式向外收集。需要注意的是，無論何種收集方式，都需要學(xué)生在課堂上將數(shù)據(jù)收集的問卷制作完成，并在課堂上完成預(yù)調(diào)研與問卷調(diào)整。這不僅利于小組間的溝通交流，也利于教師對學(xué)生的指導(dǎo)。如在“生育決策”內(nèi)容教學(xué)中，要求學(xué)生在課堂上對可能影響家庭生育決策的因素進(jìn)行歸納，列舉出來的影響要素不得少于五個，可通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)獲取，研讀相關(guān)書籍理論提煉，也可通過身邊切實(shí)案例有感而得。每組形成相應(yīng)的調(diào)查問卷后，先要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)調(diào)研，調(diào)整問題的提問方式、提問次序等。問卷調(diào)整結(jié)束后，要求學(xué)生組間調(diào)查。由于課堂調(diào)研學(xué)生多是未婚未育，所調(diào)研出來的數(shù)據(jù)是預(yù)期行為數(shù)據(jù)，需要補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)行為決策數(shù)據(jù)，故要求學(xué)生課后對自己所屬家庭的已婚人士進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，形成最終的所需數(shù)據(jù)。3．形成解釋引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)證研究方法或案例方法，利用收集的數(shù)據(jù)，對問題進(jìn)行合理解釋。以課堂演講的方式，每組陳述自己的問題解釋，陳述內(nèi)容包括問題與現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，數(shù)據(jù)收集的情況，論證科學(xué)性與有效性說明等。要求學(xué)生以PPT展示的形式對小組形成的結(jié)論進(jìn)行解釋，尤其需要鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理的能力。小組陳述結(jié)束后，鼓勵其他組同學(xué)進(jìn)行提問，可以是反駁，可以是某一疑點(diǎn)的追問，也可就某一問題深入探討。在提問和回答的時(shí)候，要求陳述小組作答的同學(xué)不一樣，以此保證每位同學(xué)的實(shí)際參與。在一問一答間，很多相關(guān)理論知識以及實(shí)際的解決問題能力得以體現(xiàn)。4．評價(jià)總結(jié)教師對小組陳述進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評包括以下兩個內(nèi)容。一是針對小組陳述內(nèi)容點(diǎn)評，小組在此次問題探討中值得肯定的地方、需要下次改進(jìn)之處。對小組在過程中所遇到的困難和困擾要及時(shí)解答。比如學(xué)生較多疑慮的是，理論上應(yīng)該是有影響的要素，為何通過實(shí)證數(shù)據(jù)無法得到論證。此時(shí)教師需點(diǎn)明，實(shí)證結(jié)果與數(shù)據(jù)收集的數(shù)量與質(zhì)量有關(guān)，數(shù)量太小，或者收集數(shù)據(jù)之間的離差太小都可能造成結(jié)論的不顯著。二是針對小組之間結(jié)論進(jìn)行比較點(diǎn)評，授課老師對組間的共性與差異性歸納總結(jié)，以某一邏輯對所有匯報(bào)組的結(jié)論進(jìn)行整合，完成學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評。5．表達(dá)結(jié)果教師在表達(dá)結(jié)果時(shí)要注意兩點(diǎn)，一是將整合后的學(xué)生結(jié)論引入課本理論知識，通過問題探索過程，讓學(xué)生掌握課本知識。二是將知識進(jìn)行延伸，拓展知識運(yùn)用領(lǐng)域。教師向?qū)W生陳述知識的科研前沿進(jìn)展，尤其需要注意知識約束條件放松后的突破運(yùn)用。此外，可推薦相應(yīng)的書籍給學(xué)生課外拓展閱讀，以諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的巨著為推薦重點(diǎn)。［3］勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)問題導(dǎo)向的探索性學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)置，以高度指導(dǎo)探索為主。一方面，授課對象多為高年級的本科生，已儲備宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，具備一定的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象思考能力。另一方面，勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特征也適合高度指導(dǎo)的探索學(xué)習(xí)，即以學(xué)生為主的問題探索，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的思考能力，建立事實(shí)與已有解釋的聯(lián)系。

三、教學(xué)環(huán)境

越來越多學(xué)者發(fā)現(xiàn)，合宜教學(xué)環(huán)境的設(shè)置有利于通過情景效應(yīng)對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。教學(xué)環(huán)境包括課堂空間、教學(xué)組織與教學(xué)媒體。1．課堂空間設(shè)置一般按照兩種原則來劃分：一種是領(lǐng)域原則，即學(xué)生按照自己喜好選擇教室位置，教師在講臺上講授。這種空間劃分適合直接教學(xué)內(nèi)容的布局，保障學(xué)生在心理安全的環(huán)境下，吸納教師的授課知識。另一種是功能安排空間，即以某種分類標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行群體劃分，通過調(diào)整學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間的溝通交流布置，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種設(shè)置。在勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)問題探索教學(xué)安排中，通常選擇功能安排空間方法。以小組形式形成小組空間，利于小組之間進(jìn)行問題探討和數(shù)據(jù)收集。組與組之間分割一定空間，形成較為獨(dú)立的思考環(huán)境。教師在小組之間走動，掌握每組的研究進(jìn)展，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)調(diào)整。［4］2．教學(xué)組織教學(xué)組織是對學(xué)生進(jìn)行分類實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置，一般有全班教學(xué)、分組教學(xué)與個別化教學(xué)三類。勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)主要以前兩種為主。在普適性知識講授時(shí)，以全班教學(xué)為主；在探索性問題設(shè)置時(shí)，以小組教學(xué)為主。值得注意的是，為避免分組造成的思維定式以及邏輯定式，需要強(qiáng)調(diào)每次分組要具有差異性，且上臺陳述小組成果的學(xué)生要有差異。3．教學(xué)媒體教學(xué)媒體是教學(xué)過程中傳遞信息的物質(zhì)工具。目前教學(xué)手段多為板書、文字、圖片、音頻等。板書的特點(diǎn)在于推導(dǎo)性強(qiáng)，能較好引導(dǎo)學(xué)生的同位思考，但速度較慢，信息量較單一。電腦多媒體具有信息多元化、信息量大且豐富的特點(diǎn)。如何分配傳統(tǒng)板書與電腦多媒體的教學(xué)比例，這是影響教學(xué)效果的重要因素。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于經(jīng)典勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的傳授，適合直接進(jìn)行知識的講解并以板書為主，尤其注重推導(dǎo)過程中的變化。對于應(yīng)用和理解性的內(nèi)容以多媒體教學(xué)為主，以加深、拓寬學(xué)生的思維為主要目標(biāo)。在教學(xué)中，往往是板書與多媒體交叉運(yùn)用，只是以誰為主以誰為輔的分配權(quán)衡。比如，在勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)中勞動力需求章節(jié)，勞動力需求彈性的推導(dǎo)需要以板書為主，讓學(xué)生明白何為需求彈性，需求彈性受到什么要素影響。然后用多媒體通過在不同經(jīng)濟(jì)62背景下的產(chǎn)業(yè)需求變化，相同經(jīng)濟(jì)背景下不同產(chǎn)業(yè)的需求變化等，形象化地呈現(xiàn)需求彈性的知識。［5］

四、雙語教學(xué)形式

雙語教學(xué)形式即教師在教學(xué)中對中英教學(xué)的比例安排。國內(nèi)有按照教材和語言選擇分為全外型、混合型、半外型和引導(dǎo)性（曲燕等，2014），也有按照語言程度分為侵入型教學(xué)、保持型教學(xué)與過渡型教學(xué)（張惠玲，2006）。勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙語教學(xué)建議，教材選用全英文，授課中英結(jié)合。全英文教材不僅能讓學(xué)生了解國外勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，還能通過教材中大量的案例描述了解國外的勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷程。授課中，在理論知識傳授中建議選用英文講授，在問題討論中使用中文。為了加深學(xué)生對專業(yè)詞匯的掌握與理解，建議在板書以及多媒體運(yùn)用中，使用全英文。勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)：1．雙語教學(xué)的速度控制雙語教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在該門課的授課中要把握雙語授課的節(jié)奏，遵循先慢后快的節(jié)奏。在學(xué)期之初，學(xué)生對全英文教材、專有術(shù)語、專有名詞并不熟悉，同樣對教師的授課方式并不熟悉，建議前期放慢授課節(jié)奏，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對教材的認(rèn)識、對專有詞匯的解讀。中后期，可以提高授課速度，鼓勵學(xué)生獨(dú)立閱讀并承擔(dān)部分章節(jié)內(nèi)容的講解。2．考核方式的選擇基于本門課的教學(xué)目標(biāo)，以訓(xùn)練學(xué)生的思考能力與經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯解釋力，故以平時(shí)考核結(jié)合期末考試的方式進(jìn)行成績評定。期末考試以中文試卷和中文作答為主。平時(shí)考核包括小組匯報(bào)成果以及對教師指定文獻(xiàn)、書籍閱讀后的評述，期末考試以閉卷形式為主。

參考文獻(xiàn)：

［1］曲燕，王振波，王建軍．中國高校雙語教學(xué)模式研究現(xiàn)狀［J］．高等理科教育，2014（2）：104－108．

［2］張惠玲．關(guān)于高校雙語教學(xué)的思考［J］．西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：62－64．

［3］BloomBS，KrathwohlDR．HandbookI：cognitivedo－main［J］．NewYork：DavidMcKay，1956．

［4］陳琦，劉儒德．當(dāng)代教育心理學(xué)［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2009．

篇5

【關(guān)鍵詞】中國 中亞五國 勞動力市場 比較分析

世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開勞動力資源，只有在擁有充足勞動力的前提下才可以更好的推動本國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，充分利用本國勞動力市場中的勞動力資源是極為重要的，所以，各國在發(fā)展的過程中，一定要對本國勞動力市場發(fā)展的具體情況有一個詳細(xì)的了解，這樣才可以更好的幫助本國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中制定相關(guān)的政策，運(yùn)用勞動力資源，從而，使得勞動力資源實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。為了更好地了解中國與中亞五國勞動力市場發(fā)展的基本情況，所以，將它們的勞動力市場進(jìn)行比較分析，使得我們可以更加清楚、明白的了解實(shí)際情況。

一、“一帶一路“背景下研究中亞國家勞動力市場的意義

隨著我國“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的提出，也就意味著我國將會加強(qiáng)與“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”包括以下國家：中亞五國、俄羅斯以及歐洲一些國家。“一帶一路”國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，這會加強(qiáng)我國與中亞五國之間的交流與合作。為了更好的促進(jìn)兩國之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展與貿(mào)易往來，對兩個國家進(jìn)行勞動力市場的分析可以為今后兩個國家的合作提供基礎(chǔ)和前提，方便兩國之間增進(jìn)彼此的了解，能夠更加充分合理的制定相關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策和進(jìn)行合理的貿(mào)易往來，加強(qiáng)中國與中亞五國之間的勞動力流通，從而，提高中國與中亞五國勞動力資源利用效率。

二、中國與中亞國家勞動力市場發(fā)展現(xiàn)狀

第一，中國勞動力市場發(fā)展的現(xiàn)狀。中國勞動力市場指的是中國的勞工供求市場，其也可以被叫做勞動市場、職業(yè)市場、人力市場、就業(yè)市場。首先，我國是世界上勞動力資源最豐富的國家之一，所以，我國勞動力資源充足是目前我國勞動力市場發(fā)展的基本現(xiàn)狀之一。我國人口總量在世界人口總量中占有很大的比重，因此，我國擁有巨大的人力資源。中國的勞動力資源主要來源于這兩方面：一方面是，中國每年有大批大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生加入到人才市場當(dāng)中；另一方面，由于我國農(nóng)村人口眾多，我國農(nóng)村每年有大批勞動力涌入城鎮(zhèn)尋找工作崗位，因此，這又為我國勞動力市場注入了巨大的資源。其次，我國勞動力價(jià)格非常廉價(jià)。由于，我國擁有富足的勞動力資源，所以，我國的勞動力在市場中使用的價(jià)值非常廉價(jià)。再次，由于我國國民受文化教育的程度非常低，而且，受教育水平參差不齊，所以，我國勞動力科學(xué)文化素質(zhì)普遍較低。我國教育發(fā)展的缺陷，導(dǎo)致我國很多年輕人得不到應(yīng)有的教育，所以，很多勞動力的文化水平非常低，嚴(yán)重缺乏科技創(chuàng)新能力。這樣就導(dǎo)致我國的勞動力的素質(zhì)普遍較低，這樣就嚴(yán)重制約著我國勞動力的就業(yè)能力。最后，我國勞動力受不到專業(yè)的技能培訓(xùn)，所以，技能水平非常的低，這樣極不利于他們的就業(yè)。

第二，中亞五國勞動力發(fā)展現(xiàn)狀。中亞五國勞動力資源也相對來說比較豐富，并且，勞動力素質(zhì)也很低下，很多青年勞動力資源享受不到應(yīng)有的教育，因此，他們的勞動力科技創(chuàng)新能力較低。但是受到了中亞五國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響，勞動力的就業(yè)情況不是很樂觀。中亞五國工業(yè)的發(fā)展程度不高，還是處于以農(nóng)業(yè)為主發(fā)展的階段，所以，勞動力的需求不是很高，就業(yè)情況還是有待改善。

三、中國和中亞國家勞動力市場結(jié)構(gòu)和發(fā)展現(xiàn)狀

第一，中國與中亞五國勞動力勞動力參與情況的比較。中國在社會、經(jīng)濟(jì)、文明發(fā)展的程度要比中亞五國更高，所以，在中國男女都可以積極參與到勞動當(dāng)中去，然而，中亞五國的觀念沒有中國開放，很多女人沒有資格進(jìn)行就業(yè)，所以，在中國勞動力的參與度要比中亞五國高。

第二，中國與中亞五國勞動力就業(yè)情況的比較。當(dāng)前，中國勞動力資源總量要比中亞五國勞動力資源總量要多。中國工業(yè)發(fā)展比較快，在國家三大產(chǎn)業(yè)中工業(yè)具有很大的份額，而且，農(nóng)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)也具有較大的發(fā)展，因此，中國需要較多的勞動力，但是，中國勞動力的素質(zhì)比較不均衡，除此之外，總量過于大，所以，現(xiàn)在中國還有很多人處于失業(yè)狀態(tài)，中國的就業(yè)情況非常不樂觀。就中亞五國而言，他們農(nóng)業(yè)發(fā)展較快還有以資源、能源為基礎(chǔ)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，也需要較大的勞動力，其總量也相對來說沒有中國大，因此，其就業(yè)情況要比中國好。

第三，中國與中亞五國勞動力失業(yè)情況的比較。中國工業(yè)的發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級，所以，在我國對勞動力的要求也變得越來越高，所以，在每個崗位的競爭壓力也有所提高，優(yōu)勝略汰較為明顯，一些能力較差的員工就會面臨淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。然而，中亞五國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)沒有明顯的調(diào)整，以及其工業(yè)發(fā)展的程度沒有中國高，所以其失業(yè)率比中國要低。

第四，中國與中亞五國勞動力受教育程度的比較。中國教育改革開展的比中亞五國早，中國的教育實(shí)力比中亞五國強(qiáng)，所以，中國的勞動力文化程度要比中亞五國的勞動力文化程度高。

第五，中國與中亞五國勞動力工資和人工成本的比較中國與中亞五國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力和層次不同，中國要比中亞五國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度高，所以，對勞動力的要求也較高，中國勞動力的科學(xué)文化素質(zhì)以及各方面的能力都要比中亞五國的強(qiáng)，導(dǎo)致中國勞動力的人工成本和工資要比中亞五國的高。

四、中國和中亞國家勞動力市場發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

首先，中亞國家勞動力市場的優(yōu)勢與劣勢。中亞國家勞動力市場的優(yōu)勢是勞動力資源豐富，而且。勞動力價(jià)格較低。中亞國家勞動力市場的劣勢是：勞動力的文化程度低，科技創(chuàng)新能力差，素質(zhì)相對來說較低。

其次，中國和中亞國家勞動力市場面臨的主要機(jī)遇。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，各國的勞動力需求都非常大，以及世界各國之間勞動力資源的流動加快，為世界各國勞動力提供了更多就業(yè)機(jī)會。

最后，中國和中亞國家勞動力市場需要應(yīng)對的挑戰(zhàn)。中國和中亞五國的勞動力要增強(qiáng)自身的競爭力，提高自身的素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力。

五、加快中國和中亞國家勞動力市場建設(shè)的對策措施

第一，抓住良機(jī)完善我國勞動力市場。國家要建立完善的勞動力市場機(jī)制，促進(jìn)勞動力市場就業(yè)信息的流通，加強(qiáng)對勞動力就業(yè)能力的培訓(xùn)，建立平等就業(yè)的機(jī)制，為勞動者提供一個平等的、開放的就業(yè)平臺。

第二，以高科技促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級，提高國際競爭力。堅(jiān)持科教興國人才強(qiáng)國的基本戰(zhàn)略，大力發(fā)展教育事業(yè)，提高勞動力資源的文化程度，從而，增強(qiáng)他們的科技創(chuàng)新能力。

六、結(jié)語

中國與中亞五國的勞動力市場既存在相同之處，也存在一定的差異。各個國家應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況合理的制定相關(guān)就業(yè)政策，合理安排人員就業(yè)，解決勞動力市場的相關(guān)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]李相潔.我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易問題研究[J].智富時(shí)代.2015（05）.