序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教育孩子的見解，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

    細節(jié)1:回答大人的問話要有禮貌。回答大人的問話時,要用文明禮貌用語,如:是的,媽媽;是的,阿姨……如果只是點頭或用其他方式表達“是”或“不是”,那是不可取的。

    細節(jié)2:用眼睛和他人溝通。有人對你說話時,眼睛要注視著他;有人發(fā)表意見時,你的身體和臉要正對著他。

    細節(jié)3:向表現(xiàn)出色的人表示祝賀。假如班里的某個孩子玩游戲贏了,或把某件事做得特別出色,我們都要祝賀他。鼓掌至少要持續(xù)三秒鐘的時間,還要確保兩個手掌充分接觸,以便掌聲足夠響亮。

    細節(jié)4:尊重其他同學(xué)的評論、觀點和想法。在討論問題的時候,要對其他同學(xué)的評論、觀點和想法表示尊重。要盡可能地這樣說:“我同意某某的觀點,同時我也感到……”,“我不同意某某的看法,盡管她抓住了問題的核心,但是我覺得……”或者“我認(rèn)為某某的觀察真是太精彩了,它讓我意識到……”

    細節(jié)5:無論成功還是失敗,都不能掛在臉上。假如你贏了,或把事情做得挺漂亮,千萬別吹牛;如果輸了,也別把不高興寫在臉上。相反,你應(yīng)該說:“這場比賽真過癮,我還想接著跟你玩兒。”或說:“賽得不錯!”要不干脆什么都別說。若表現(xiàn)出不愉快的情緒或挖苦別人,比如說:“你打得實在不怎么樣,我根本就沒好好和你比。”這樣的話只能顯示出你的虛弱。

    細節(jié)6:與人交談時,別人問你一個問題,你一定也要回問對方。與人交談的過程中,如果別人問你一個問題,你就應(yīng)該回問對方一個問題。如果有人問:“周末過得怎么樣?”你應(yīng)該先回答,然后再回問一句。下面做個示范。問:“周末過得怎么樣?”答:“不錯!我們?nèi)夜渖虉鋈チ恕Ｄ阍趺礃?周末過得好嗎?”這是個禮貌問題,你要向別人表示,像他們對你感興趣一樣,你也對他們感興趣。

    細節(jié)7:打噴嚏或咳嗽時要用手捂住嘴巴,然后說“對不起”。咳嗽、打噴嚏或打嗝時,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)過頭去,并用整只手捂住嘴巴(只用半只手可不行)然后應(yīng)該說句“對不起”。

    細節(jié)8:不要做出無禮的表現(xiàn)。不要撇嘴,嘴里發(fā)出“嗤”的聲音,不要翻白眼,也不要表現(xiàn)出任何不尊重別人的態(tài)度。

    細節(jié)9:接到別人遞的東西,要說:“謝謝!”。

    細節(jié)10:收到你不喜歡的禮物后,不要對禮物本身或送禮人表現(xiàn)出不滿。接受別人的禮物時,永遠不要對這件禮物說三道四,或暗示你不喜歡,以至于讓送你禮物的人難堪。

    細節(jié)11:順手做些善意的舉動,給別人以特別的驚喜。每個月至少一次,創(chuàng)造性地為別人做一件令人驚喜的、善意而又慷慨的事情。

    細節(jié)12:給你的同學(xué)判卷,要公正。允許學(xué)生們相互之間判卷。給其他同學(xué)的試卷判分時,如果比實際分?jǐn)?shù)高了或者低了,高出或低出的分?jǐn)?shù)將在你本人的試卷中扣除,你只能在錯誤的地方打個叉子,并寫上錯題的數(shù)量。

    細節(jié)13:全班同學(xué)一起朗讀的時候,要全神貫注。如果這時我叫你單獨朗讀,你應(yīng)該知道我們讀到什么地方了,而且必須立刻接上。

    細節(jié)14:書面回答問題時,句子要表達完整。舉個例子,如果問:“俄國的首都在哪里?”,書面的回答應(yīng)該是:“俄國的首都是莫斯科。”同樣,為表示對他人的尊重,人在回答別人問話時,也要用完整的句子,這點很重要。舉個例子,如果有人問你:“你好嗎?”你不能簡單地回答:“很好。”而應(yīng)該說:“我挺好的,謝謝您。你怎么樣?”

    細節(jié)15:不能主動索要獎品。一個學(xué)年結(jié)束的時候,我會給那些品行好,學(xué)習(xí)好或其他任何方面值得獎勵的孩子發(fā)獎品。如果有誰主動跟我要獎品,對不起,我是不會給的。我會特別不客氣地問他:“你跟我要獎品的這個行為是一種好行為嗎?”你表現(xiàn)好,做任何事都盡了最大的努力,那是因為你想讓自己變得更好,而不只是為了得到一件獎品。我經(jīng)常給那些在單元測驗中得了100分的學(xué)生發(fā)獎品。如果某個學(xué)生得了100分跑過來問我能否得到獎品,我從來都不會給他。

    細節(jié)16:每天都要完成全部的家庭作業(yè)。誰都不能例外。

    細節(jié)17:上課時,從一種科目換到另一種科目,換學(xué)習(xí)用具等各種動作要迅速、安靜和有秩序。我們在完成換書、換作業(yè)本和所需的其他所有用具時,動作應(yīng)該連貫、不間斷,要盡可能地快。完成所有動作所需要的時間在10秒之內(nèi)較為合適,而我們的目標(biāo)是力爭在7秒之內(nèi)全部完成。

    細節(jié)18:你要盡最大的努力,讓自己盡可能地有條理。

    細節(jié)19:對布置的家庭作業(yè)不允許抱怨或發(fā)牢騷。如果誰這樣做了,他就必須做兩倍的作業(yè)。

    細節(jié)20:代課老師在的時候,班里的所有紀(jì)律照樣發(fā)揮作用。當(dāng)你和代課老師在一起的時候,要跟和我在一起時一樣,遵守同樣的規(guī)章制度(我知道做到這一點很難,但的確很重要)。

    細節(jié)21:遵守課堂紀(jì)律。我們必須遵守教室的紀(jì)律,我們要有組織,有效率地完成任務(wù)。為了做到這一點,必須遵守如下規(guī)則:1、未經(jīng)許可,不得離開座位,除非你病了,才可以馬上離開。2、不得說話,除非:A,你舉手,我叫了你;B,我問你問題,你要回答;C,休息或午餐時間;D,我特批的時候,例如小組活動需要溝通。

    細節(jié)22:上課時,你不能為了喝水離開教室,你可以帶水在教室里喝。上課時,你可以帶瓶水放在桌子上,我講課的時候,你不要問我能不能喝水,你甚至可以把食物拿到桌子上吃,只要不影響別人,也不要讓我聽到你吃東西的聲音就行。

    細節(jié)23:若知道其他老師的名字,遇到他們時要稱呼他們的名字并打招呼。要迅速記住全校老師的名字,在路上碰面時要主動問候他們,說些諸如“早上好,格雷厄姆太太”或者“下午好,奧爾蒂斯女士,你的衣服真漂亮!”之類的話(注意:你和全班同學(xué)在一起排隊時,不能和老師講話,因為不許講話的紀(jì)律依舊生效。在你剛進學(xué)校或要離開學(xué)校的時候遇見老師,都應(yīng)該和他們打招呼)。

    細節(jié)24:保持個人和浴室衛(wèi)生,讓細菌無處藏身。上完廁所以后應(yīng)該立即沖馬桶和洗手。上公共廁所的時候,洗手前要先拿一張紙巾。洗完手以后,要用這張紙關(guān)水龍頭和按出紙機抽取另一張紙來擦干手。(或用這張紙按干手機的按鈕。)你要做的最后一件事就是用你干凈的手去拿你想拿的東西,而其他的人都是用臟手去摸的。

    細節(jié)25:對來訪者要表示歡迎,要讓他們感受到你的真誠。如果有人要參觀我們教室,我會派兩名學(xué)生在教學(xué)樓前等候,并舉著一個歡迎牌。當(dāng)我們的參觀者到來時,接待者要和他們握手,向他們作自我介紹,并致歡迎詞。然后,在帶他們進教室之前,先領(lǐng)他們簡單參觀一下校園。

    細節(jié)26:在餐廳就餐時,不要讓身邊的座位空著。有人想坐,就讓他坐,不要刻意去排斥什么人。我們是一個大家庭,應(yīng)該善意地對待和尊重別人。

    細節(jié)27:不許盯著正在受批評的同學(xué)看。在學(xué)校里,如果某位老師在對一名學(xué)生說話,或在教訓(xùn)他,不要盯著這名學(xué)生看。假如你處在麻煩中,或者遭到了批評,你一定也不想讓其他人看著你,所以,在這種情況下,切勿盯著別人。如果我正對你說話,這時有其他同學(xué)看你,你也不要生氣或?qū)e人大驚小怪的,我自會處理的。

    細節(jié)28:家庭作業(yè)有任何問題時,打電話給老師,如果老師不在,要留言。如果你對家庭作業(yè)有不明白的地方,可以給我打電話。如果電話沒人接,你可以用下方式給我留言:“您好,克拉克先生,我是某某,我在家庭作業(yè)中的什么方面有疑問,請您在幾點鐘之前給我回電話。謝謝!”這個留言說一遍就行了,不用再打第二遍。

    細節(jié)29:吃飯時保持良好的禮儀。你必須遵守,我管它們叫作“禮儀ABC”。

    細節(jié)30:無論在快餐店或其他任何地方吃飯,餐后都要對你的垃圾負責(zé)。用餐完畢后,我們要自己把應(yīng)該清理的東西收拾干凈,包括擦桌子,檢查就餐區(qū)域的地板上有無遺漏的垃圾等。很重要的一點是:要確保你無論身在何處,都不能隨手丟垃圾。

    細節(jié)31:住旅館時,要為給你打掃房間的服務(wù)生留下小費。一般情況下,每晚2—3美元比較合適,有時還要根據(jù)房費的價格而定。

    細節(jié)32:坐公共汽車時,臉要朝著前方。我們不應(yīng)該左顧右盼地與其他人說話,也不能往窗外扔任何東西,或離開自己的座位。當(dāng)我們下車時,任何時候都要記得感謝司機,并祝他一天開心。

    細節(jié)33:首次與他人見面時,要與對方握手,并重復(fù)他們的名字。當(dāng)我們進行實地考察的時候會遇到很多人,如果我把你介紹給他們,你一定要保證記住他們的名字。之后,當(dāng)我們離開的時候,你要握著他們的手感謝他們,并且一定要稱呼他們的名字。

    細節(jié)34:吃飯的時候,只取你應(yīng)得的那一份。食物端上來,無論是在自助餐廳,還是在班上,永遠不要取走比你實際所需的分量多的食物。你不要貪多,因為這樣不僅會造成浪遇,而且如果你不給別人留夠了的話,對別人也是一種不尊重。

篇2

關(guān)鍵詞：教育；體制化；個性化發(fā)展；創(chuàng)新；思考

“今天的教育問題是更深刻的，更尖銳的，更困難的，因為它要面對近代世界的一切問題。”杜威在《人的問題》中如是說道。教育焦慮是當(dāng)前社會的普遍癥狀，教育被簡化為謀生的工具，而這折射出的多是中國人普遍的生存焦慮。

一、中國目前的教育現(xiàn)狀

（一）于小學(xué)生而言，“生活本身就是一種教育”

小學(xué)階段是人生最美好的時光，遠大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習(xí)慣在這里養(yǎng)成。前些天我在《中國青年報》上看到這樣的一則新聞。目前有些高職高薪高知的“三高”家長，年輕的時候拼自己，有了孩子拼孩子。在節(jié)假日不讓孩子去補習(xí)班“多學(xué)些知識”會被看做浪費時間，不注重孩子教育問題的社會風(fēng)氣下，又有多少家長不為鋪天蓋地的各種補習(xí)班的宣傳而動容呢？雖然“龍生龍鳳生鳳”是這些家長對孩子最美好的期待，也許他們最怕“鳳凰窩里飛出個三黃雞”，可是讓一個還不滿五歲的孩子背《錦瑟》甚至背《心經(jīng)》他們能真正理解什么是“一弦一柱思華年”的歲月感嗎？能明白心經(jīng)到底講述的是怎樣的心路歷程嗎？當(dāng)然每個家長都希望將來自己的孩子是個“有用的人”，但我覺得成為一個“有趣的人”更重要。能夠去體驗，去感知，去享受自己的人生，生活，能夠有一顆豐富善感的心，才是我最大的希望。因為有多少對社會有“大用”的人已是那么的麻木，蒼白。

我相信對于尚未成年的孩子來說，培養(yǎng)他們擁有一顆豐富的心靈，將是賦予他們今后人生的最大的財富。終有一天他們會發(fā)現(xiàn)這個社會上真實存在著不同階級的生存差距，總有一天他們會明白自己需要，想要怎樣的生活，而且只有付諸行動才能擁有精彩的人生，這種對生活的感知，難道不是最好的教育方式嗎？其實真正的教育不在于形式，尤其是那種說教式的，流于形式甚至跟風(fēng)式的教育方式。應(yīng)該說生活本身就是一種教育。

（二）體制化時代下的中國教育

學(xué)校教育需要寬厚的文化基礎(chǔ)，無論教師的教育藝術(shù)多么高深，以課堂為中心所提供的教育影響對一個人精神品格的發(fā)育是十分有限的。

現(xiàn)代社會越來越多的被理性的建構(gòu)起來，我們已然已經(jīng)處于一種體制化的時代之中，中學(xué)教育很難不被稱為應(yīng)試教育。雖然這是以素質(zhì)教育為所謂的大前提。其實某種體制一旦形成，便內(nèi)含著一種凌駕于個性之上的力量把體制中的人歸一化。然而作為社會中的一員，個人總是要經(jīng)歷一個社會化的過程，教育的過程就是其社會化的過程。當(dāng)然人不是純?nèi)蛔鳛楦袷交膶ο螅诖诉^程中，人的自主意識得到發(fā)展，人力求成為自我的存在，成為個性化的存在，格式化與個性化便成了教育過程中的基本矛盾，理想的教育就在于正確的引導(dǎo)個人在格式化與個性化之間保持適度的張力。讓個人在尊重社會規(guī)范的同時，充分發(fā)揮個人的自由自主的可能性，從而使個人成為充分個性化的存在。

中國傳統(tǒng)教育中的格式化程度自然是相當(dāng)高的。現(xiàn)在回憶起高中的學(xué)習(xí)時光，每天除了上課以外的時間大家每天做的事情都變得無一例外完全一樣了。在我看來，這樣的中學(xué)教育體制也許可以選意志力，理解力，甚至刻苦認(rèn)真認(rèn)同感強的人，也許培養(yǎng)出了具有某種特質(zhì)的人才，但是評價一種教育，不僅要看它是否培養(yǎng)出了某種特質(zhì)的人才，還要看它為培養(yǎng)這種人才付出了怎樣的代價。說的激烈一點，中國教育某種意義上是在以摧殘人的發(fā)展的方式促進人的發(fā)展。這就是說，盡管中國教育也培養(yǎng)出了某種特質(zhì)人才，也在某些方面促進了學(xué)生素質(zhì)的提高，，但我認(rèn)為這在很大程度上是以學(xué)生付出巨大犧牲為代價換來的，群體意義上講是以犧牲多數(shù)人的發(fā)展為代價來換取少數(shù)的發(fā)展的。上了大學(xué)的我越發(fā)的感到自己所接受的十幾年的教育卻不知道自己的興趣與愛好到底在哪方面，有些身邊的同學(xué)甚至為了能考一個原本以為可以改變自己命運的好高中好大學(xué)，犧牲了青春與健康，失去了原本最美好的微笑。對于已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”的中國的大學(xué)教育來說，創(chuàng)新力，就成了較為薄弱的一環(huán)，由于政治經(jīng)濟的輪番沖擊，現(xiàn)在的大學(xué)越發(fā)表現(xiàn)出平面化平庸化。

當(dāng)然我并不是在抱怨什么，也并不是說應(yīng)試教育的危害有多么大，在一個人口十三億的發(fā)展中國家，至少于多數(shù)人來說，這是相對公平的。只是想到這樣有些壓抑的教育現(xiàn)狀，特別是從這種教育制度中一步一步走來的我，越發(fā)感覺有些悲涼罷了。

二、通過教育培養(yǎng)人才的發(fā)展方向及個性化教育的重要性

教育說到底是培養(yǎng)“人”的一種活動。任何教育都只有通過培養(yǎng)人才能服務(wù)于社會，而不能直接對社會發(fā)生作用。如果否定了教育的育人價值，也就否定了教育的社會價值，離開了對人的培養(yǎng)，教育對社會也就無所作為了。人之所以為人，是因為人具有其他一切生物所不具備的思考力，而教育更重要的精神也應(yīng)當(dāng)是開發(fā)學(xué)者的思考力，就像盧梭說過的：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”

當(dāng)前的社會環(huán)境下，人才才是核心競爭力。個性化的教育對于人的發(fā)展尤為重要，它讓我們學(xué)會真誠的思考，拓展自己生命的空間，以真實的個體去感悟生活，發(fā)現(xiàn)世界，并在充分展開個人理智的基礎(chǔ)上表達我們的思考與發(fā)現(xiàn)，熱情與期望，表達我們作為普通個體對教育，對社會對民族國家的責(zé)任感。

參考文獻：

篇3

證券公司按期歸還挪用的客戶交易結(jié)算資金，是化解證券市場風(fēng)險、重塑證券公司形象的一件大事。從目前各派出機構(gòu)上報所在地證券公司的歸還方案看，存在報送不及時、初審工作不夠認(rèn)真等情況。現(xiàn)將《關(guān)于重申清理整頓客戶交易結(jié)算資金有關(guān)要求的通知》和《證券公司歸還客戶交易結(jié)算資金情況表》發(fā)給你們，并請轉(zhuǎn)發(fā)轄區(qū)內(nèi)證券公司，要求認(rèn)真制定歸還方案。同時，各清理整頓小組要將初審工作落到實處，并于3月31日前將各證券公司的歸還方案和派出機構(gòu)的初審意見報送我會機構(gòu)監(jiān)管部。

附件1：關(guān)于重申清理整頓客戶交易結(jié)算資金有關(guān)要求的通知

各證券公司：

證券公司按期歸還挪用的客戶交易結(jié)算資金，是化解證券市場風(fēng)險、重塑證券公司形象的一件大事。從目前各證券公司上報的方案來看，存在著報送不及時，計劃草率、缺乏可操作性等問題，說明部分證券公司對挪用客戶交易結(jié)算資金行為的嚴(yán)重性和按期歸還的重要性缺乏清醒的認(rèn)識。為此，中國證監(jiān)會要求各證券公司認(rèn)真落實《建立客戶交易結(jié)算資金存管制度及清理整頓客戶交易結(jié)算資金的若干意見》（證監(jiān)機構(gòu)字〔1999〕133號），并就有關(guān)要求重申如下：

一、各證券公司應(yīng)在兩至三年內(nèi)全部歸還挪用的客戶交易結(jié)算資金。對于兩年內(nèi)不能完全歸還挪用的客戶交易結(jié)算資金的公司，可轉(zhuǎn)讓部分證券營業(yè)部，用于歸還挪用的客戶交易結(jié)算資金。

二、在客戶交易結(jié)算資金完全歸還之前，各證券公司支付股東的投資回報比例不得超過一年期企業(yè)存款利率。

篇4

關(guān)鍵詞:真誠;溝通;方式

1“尊重”是教師與家長溝通的前提

教師必須尊重學(xué)生家長的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現(xiàn)的問題,首先要從自己身上找原因,還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在,公正地評價學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作,與家長共同研究解決問題的方法。 教師不要動輒就向家長“告狀”,不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師,更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長,不說侮辱學(xué)生家長人格的話,不做侮辱學(xué)生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立,還可能引起學(xué)生對家長或教師的不滿,損害教師的形象,降低教育效度。

2“家訪”是教師與家長溝通的重要手段

每次家訪最好事先與家長約定,不做“不速之客”,以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進行,最好請任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視,另一方面也可以加強老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠心和愛心,講話要注意方式,要多表揚孩子的長處和進步。如果教師對家長抱有誠心,對學(xué)生擁有一顆愛心,那么,家長必然會成為教師的朋友。

3“傾聽”是教師與家長溝通的藝術(shù)

任何教師,無論他具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質(zhì)的提高,家長的水平也在不斷提高,他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”,有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此,教師要放下“教育權(quán)威”的架子,經(jīng)常向家求意見,虛心聽取他們的批評和建議,以改進自己的工作。這樣做,也會使家長覺得教師可親可信,從而誠心誠意地支持和配合教師的工作,維護教師的威信。

4和家長溝通時要注意以下幾個問題

由于家長自身素質(zhì)的參差不齊,在教育孩子的過程中存在著不少的偏差和問題。從了解的情況看,不同類型的家長教育子女的方式也不同。在與家長交談的過程中要根據(jù)不同的家長采取不同的交談方式:

4.1對于知識型的家長:一般如實向家長反映情況,主動請他們先提出教育的措施和處理的意見,認(rèn)真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育,他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細致、具體,作為班主任應(yīng)虛心聽取他們的建議。當(dāng)然,班主任在聽取家長意見的同時還要具有自己的判斷力,要冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家長,他們有一定的知識、修養(yǎng),在教育孩子這方面有獨到的見解,與這類學(xué)生家長交談后通常都能達到預(yù)期的效果。

4.2 對于溺愛型的家長:一般見面都要先肯定學(xué)生的長處,對學(xué)生好的一面給予肯定,再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點,抓住他們身上的積極品質(zhì),那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長的感情,肯定家長熱愛子女的正確性,這樣家長才會從心理上接受班主任。同時,也要用懇切的語言向家長反映情況,指出學(xué)生存在的問題。對于這樣的家長,班主任要在肯定中提出要求,在要求中透著婉轉(zhuǎn)。班主任的主要目的是要家長全面的了解孩子,從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法,主動配合學(xué)校的教育工作。

4.3 對于脾氣暴躁型的家長:這樣的家長往往文化程度不太高,“恨鐵不成鋼”,學(xué)生一出現(xiàn)毛病,他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法,謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細雨式的交談方式,要讓家長知道:老師請家長到學(xué)校來并不是希望給自己的學(xué)生招來一頓皮肉之苦,而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識和改正自己的缺點錯誤,希望得到家長的配合,齊抓共管,共同教育學(xué)生。如果家長不分青紅皂白,把孩子打一頓,既沒使孩子認(rèn)識到錯在哪里怎樣改正,也可能加深師生間的隔閡,使孩子對班主任極為反感,感到老師很可怕,很可惡。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過: “用毆打來教育孩子不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似。”父母不知道在打罵孩子的同時,他們也犯下了新的錯誤,與其懲罰孩子,不如做個榜樣。要使家長理解所有這一切,首先就要以情服人,取得家長的信任。使他們相信,請他們到學(xué)校來并不是為了給孩子以懲罰,而是爭取家長的協(xié)助,共同幫助學(xué)生。對于這樣的家長一定要聲明:既不能打罵孩子,還要起到教育作用。

4.4 對放任不管型的家長:多報一點喜,少報一點憂,決不夸大問題,使家長認(rèn)識到孩子的發(fā)展前途,激發(fā)家長對孩子的愛心和期望心理,主動參與到孩子的教育活動中來。使家長明白,沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人,往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。

總之,班主任與家長之間有很多的方式方法進行交流,只要我們老師把自己對學(xué)生的那份愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長,讓家長覺得你是真心實意地關(guān)心愛護孩子,你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優(yōu)秀學(xué)生,并以平常人的心態(tài),用朋友的方式與家長交談,盡可能得到家長的理解、支持和配合,教師與家長才能最終保持思想上的一致,共同尋求教育孩子的最佳方法,共同承擔(dān)起教育孩子的重任!

參考文獻:

篇5

周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，問：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點點頭，母親火了：“為什么不抓他？這星期不給你剪指甲，星期一你去狠狠抓他。”

無獨有偶。一位小學(xué)生做錯事，遭到同學(xué)的嘲笑，其父聽說后，氣沖沖地趕到學(xué)校：“打他，打傷了我出醫(yī)藥費！”說完，掏出幾張人民幣重重的摔在課桌上。

真是可悲啊！在這種近乎病態(tài)的教育環(huán)境中長大的孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會的要求嗎？作為家長必須清醒的認(rèn)識到：你們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長！

一位家長說過：“父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養(yǎng)。當(dāng)孩子上幼兒園時，我就要求他把大水果給別的小朋友，自己吃小的，把自己最喜歡的玩具拿出來與小朋友一起玩。上小學(xué)后，又教育他要關(guān)心、幫助他人，不要事事處處總考慮自己的利益等。并在孩子的成長過程中時刻注意我們父母自身的一言一行，久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子的自私心慢慢地少了。”

家長大多是普普通通的，不會有驚天動地的壯舉來感染或教育孩子。這位家長的教育方法雖然不是最科學(xué)的，但是他注重從小培養(yǎng)孩子，正確引導(dǎo)、鼓勵孩子做人、做事、成材、成長——這是家庭教育中最重要的。

要知道榜樣的力量是無窮的。所以，作為家長必須重視榜樣的作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小事做起，通過日常生活影響和教育孩子。

二、努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，讓孩子以學(xué)為樂

現(xiàn)在，全社會都提倡“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”，所謂“學(xué)習(xí)型家庭”指的是在家庭中有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)成為家庭生活的重要活動；在家中有較為豐富的學(xué)習(xí)材料，并不斷充實、更新；有固定的學(xué)習(xí)場所等。要創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，必須有“三優(yōu)先”：為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)先；創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛優(yōu)先；增加教育投資優(yōu)先。

調(diào)查表明，如何創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，每個家庭都有獨特的見解，但有幾點是必不可少的：

首先，有固定的學(xué)習(xí)場所，（場所最好是書房，條件差的也可以是客廳或是各自的臥室），營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，有固定的學(xué)習(xí)時間。這一點非常重要，在固定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，家長要和孩子一起學(xué)習(xí)，一起交流。

第三、有必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。家長要積極創(chuàng)設(shè)條件，添置書籍，同時可以引導(dǎo)孩子少買玩具，多買書。

第四、家長要成為家庭學(xué)習(xí)的主體。“言傳身教”是中國幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒命題。父母的一言一行，一舉一動實際上都是在以身示范，常言道：有其父必有其子。孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”父母不僅要帶頭學(xué)習(xí)，成為孩子的表率，還要和孩子一起學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，與孩子共同成長。

三、尊重、信任孩子，促進孩子主動發(fā)展

在面對一次又一次的親子悲劇后，在無數(shù)次的從孩子臉上讀出壓抑、自卑后，我們漸漸明白：愛孩子，就要尊重孩子、信任孩子。

尊重、信任是現(xiàn)代教育的第一原則。它意味著愛護孩子純潔的心靈、支持孩子的決定、放棄權(quán)力和優(yōu)越感；也意味著一種涵養(yǎng)和寬容待人的高尚品格。

孩子的內(nèi)心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護孩子的自尊，培養(yǎng)自信，促進孩子主動發(fā)展。

四、注意家庭教育的一致性，引導(dǎo)孩子和諧發(fā)展

每個家庭不是獨立存在的，它既有普遍性，又有社會性。家庭是多個親情關(guān)系的組合，家庭教育也不是單獨存在于哪一個人的身上。因而家庭教育的一致性對孩子的健康成長具有積極的作用。

作為家長，在對待教育孩子的問題上要達成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬不能在教育孩子的問題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子，其實有分歧沒有關(guān)系，關(guān)鍵是我們要正確面對，達成一致，這樣才能給孩子健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

五、強調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的潛能

人的成績的優(yōu)劣或成就的大小，主要依賴兩個方面的因素：一是聰明才智和學(xué)習(xí)能力的強弱，即我們稱之的智力因素；二是實踐中是否具備了正確的動機、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅強的毅力及良好的個性，即我們稱之的非智力因素。

對于孩子的智力發(fā)展，家長們都很重視，但對于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養(yǎng)，則很容易被忽視。