序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇網絡工程的基本知識，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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三、有效利用網絡課程平臺，提高學生語音學習基本功良好的語音能夠給人留下美好的第一印象，會給人的聽覺乃至心靈以舒服、愉快、自然的感覺。糾正學生多年養(yǎng)成的語音習慣需要花大力氣。針對學生英語語音存在的瓶頸，網絡課程平臺的應用就顯得尤為重要。利用網絡教學平臺，可以有效地提高學生的英語語音基本功。

筆者所在的學院在幾年前就開始進行課程改革，其中網絡課程平臺一直是課程改革的亮點和重點。筆者于2012 年申請院級網絡課程建設，開設了網絡教學平臺。為了利用好這個平臺，切實幫助學生提高語音訓練的效果，開展了如下的教學實踐。（一）筆者教授的課程叫做“幼兒園教師英語口語”，筆者利用劉毅編著《教師一口氣英語》中的108句英語課堂用語（12 個單元每個單元九句）作為媒介來訓練學生的語音。之所以選擇英語課堂用語來訓練學生語音，是因為課堂用語是英語教師必備的基本功，需要說的地道，發(fā)得清楚。其次是這些句子包含的是英文的高頻單詞，且每句不超過6 個單詞。如果學生訓練得到位，既可以訓練語音，也可以學習到地道的課堂用語表達，可謂一箭雙雕。（二）筆者根據以往學生的發(fā)音習慣和方法，對學生在哪些地方發(fā)音容易出錯進行歸納整理，并總結出學生在朗讀這些句子時，容易犯的語音錯誤有三類，并把每一類錯誤都設計成符號方便學生辨認：吞音（￠）：即：stand up.讀成stan（￠）up.加音（+）：即：Letˊs get started. 讀成Letˊsgets（+） started.走音（×）：即：Take a break. 讀出Tek（×）abreak.此外筆者對語調也有要求，要求學生語調起伏，自然流暢。用“～”號來表達語調的起伏。筆者把每一句課堂用語容易犯的錯誤進行總結之后，就在課堂上給學生做錯誤類型意識的培訓，目的是提高學生對犯類似錯誤的警覺性，讓學生養(yǎng)成有意識避免犯同樣類型錯誤。（三）筆者利用業(yè)余時間制作微課程錄像，錄像的內容是每個單元的9 句課堂用語的語音口型示范錄像和語音講解錄像。前者側重朗讀時正確的口型，在微課錄像中筆者讀一遍快的和一遍慢的，讓學生可以清晰看到口型并進行模仿。這樣避免因為口型不對而犯語音錯誤。比如：V的發(fā)音，學生容易錯。如果注重口型，這個音就不會容易犯錯。關鍵是學生可以看到錄像中教師的示范，并有意識的模仿，這樣教師就相當于一對一在給學生反饋。后者的錄像側重句子發(fā)音的講解，其中包括每個句子學生發(fā)錯的類型，有可能出現錯誤的音。學生聽完講解，就清楚怎樣的音是不對的。

（四）錄像錄好后，筆者到網絡課程平臺上供學生觀看下載。要求學生每個星期在上課前必須看一個單元的錄像并練習，上課時我就會輪流抽查學生，這樣針對學生犯的錯誤反饋就更有針對性。另外，筆者要求學生每個單元學習完之后自己錄像并上傳到網站，教師可以下載看學生的錄像并批改。（五）每個單元學習完有個小測，檢驗學生學習成效。筆者全程錄像，每個學習小組的同學在一起錄一個錄像，之后也上傳到課程網站供學生自我觀看并填寫自我評價和評價他人的發(fā)音（附：學習評價表）。Peer Evaluation（小組同伴評價）Evaluator（評價人）：一口氣課堂用語語音訓練評分標準：A—優(yōu)秀（90-100）A+（95分以上）：沒有吞音加音走音現象，最多一次；語音清晰準確；語速較快；語調歡快有節(jié)奏；表情放松；非常流利，最多停頓一到兩次。B—良好（80-89）B+（85分以上）吞音加音走音現象出現2—4 次，大部分句子讀得清晰準確；速度適中或較快；語調歡快有節(jié)奏感；朗讀/背誦流利或者較流利，停頓1-4 次，但中間間隔時間不超過一秒。C—合格（70-79）吞音加音走音現象出現5 次或5 次以上；速度較慢；語調沒有起伏沒有節(jié)奏感；朗讀/背誦不是很流利，停頓超過5次，并且中間間隔時間超過一秒。D—不及格（60分以下）吞音加音走音現象嚴重，貫穿整個朗讀的內容；速度較慢；或者速度較快但是吐詞不清晰，完全聽不懂在說什么；語調沒有起伏。朗讀/背誦很不流利，停頓超過5 次，并且中間間隔時間過長，或者根本無法完成考核任務。

四、網絡課程平臺對學生語音基本功的實踐效果經過一個學期的實踐，筆者充分利用網絡平臺帶來的優(yōu)勢，對學生進行語音訓練，實踐后發(fā)現產生了一些良好的效果。（一）學生之前容易犯的語音錯誤得到有效糾正；

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摘要：本文在認識“學”與“術”和分析網絡工程專業(yè)特點的基礎上，規(guī)范了應用型本科網絡工程專業(yè)的“學”、“術”范疇，并通過課程體系和課程內容的優(yōu)化以及課時的合理分配，探索一種既有“學”又有“術”、“學”“術”和諧的應用型本科專業(yè)教學模式。

關鍵詞：網絡工程；學與術；課程體系；課程內容

中圖分類號：G64

文獻標識碼：B

1對“學”與“術”的認識

基礎理論教育與應用技術教育的平衡與協調問題，可歸結為“學”與“術”的關系問題。在計算機及其相關專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)基礎知識即為“學”，專業(yè)技能即為“術”，“學”、“術”結合并且相互協調，才能培養(yǎng)出符合社會需求的應用型人才。否則，有“學”無“術”或有“術”無“學”對于應用型本科人才培養(yǎng)來說都是不合格的。

2網絡工程專業(yè)的“學”與“術”

2.1網絡工程的專業(yè)特點

網絡工程專業(yè)的專業(yè)編碼是080613W，屬于自然科學門類中的工學學科，其專業(yè)教學的核心內容包括網絡工程的需求與可行性分析、規(guī)劃、設計、設備選型、系統布線、組網、應用開發(fā)、測試、運營、管理等，這些內容在時間關系上反映了網絡工程的全過程。這一過程所追求的目標是以合理的性價比實現需求說明中要求的網絡設施和網絡服務，其中包括服務質量和信息安全。因此，網絡工程專業(yè)的突出特點就是它的工程性特點。

從網絡工程專業(yè)教學內容的層次看，各部分教學內容中均都包含基礎理論、基本技術以及相關協議與標準等內容，這些內容都會通過不同的網絡產品(硬件產品或軟件產品)體現出來。另外，由于網絡工程所完成的是現代信息社會中的信息基礎設施，對社會的政治、經濟、軍事、國防等領域產生重大影響，因此，還會涉及更多的法律問題。

基于以上原因，結合應用型本科教育的系統性和應用性，網絡工程專業(yè)從工程性特點出發(fā)，還會進一步細化出技術特點、管理特點、標準特點和法律特點。因此，網絡工程專業(yè)教學不僅需要基礎知識教育，更需要基本技能和工程實踐經驗的訓練，還要強調工程思想和法律意識的養(yǎng)成，形成合理的知識與能力結構。

2.2網絡工程專業(yè)的“學”

依據“學主知”的功能劃分，可從以下幾個方面來規(guī)范應用型本科網絡工程專業(yè)的“學”，從而構建滿足人才培養(yǎng)目標要求的基本理論與基礎知識體系。主要包括：工科電子信息專業(yè)本科生必須具備的基本理論和基礎知識，如高等數學、線性代數、概率論與數理統計、電路原理、模擬電子技術、數字電路等；計算機科學的基本理論與基礎知識，主要包括計算機原理與體系結構、計算機語言與翻譯系統、數據結構與程序設計、微型計算機技術、操作系統與系統管理、數據庫技術與信息處理等；計算機網絡通信基礎知識，主要包括數據通信、網絡體系結構、網絡協議、Internet以及網絡應用等；網絡工程需求分析、規(guī)劃、設計、施工、管理和維護的基本知識和相關標準；綜合布線系統的設計、施工、測試和維護的基本知識和相關標準；計算機網絡管理、維護以及網絡安全的基本知識和相關標準；網絡應用開發(fā)的基礎知識，主要包括網絡程序設計、多媒體信息處理技術、網絡數據庫技術、網站設計等；相關法律、法規(guī)以及具體案例等。

2.3網絡工程專業(yè)的“術”

依據“術主行”的功能劃分，可從以下幾個方面來規(guī)范應用型本科網絡工程專業(yè)的“術”，從而構建滿足人才培養(yǎng)目標要求的專業(yè)技術能力。主要包括計算機系統(軟件、硬件和常用外部設備)熟練的操作和一定的維護能力；計算機設備和網絡設備的管理能力；計算機網絡系統的設計、施工、維護能力；綜合布線(計算機網絡、通訊、安防)系統的設計、施工、維護能力；網絡系統的性能分析能力；網絡服務的配置與管理能力；一定程度的互聯網絡系統安全防范與跟蹤分析能力；網絡應用系統的開發(fā)能力等。

3專業(yè)教學中的“學”“術”和諧

網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的“學”與“術”和諧，可從課程體系、課程內容、課時分配、理論與實踐、考核體系等五個方面來考慮。

3.1課程體系和諧

根據網絡工程的特點，參考網絡工程人才的職業(yè)需求和國家相關職業(yè)資格要求，網絡工程專業(yè)的課程體系可按公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和拓展課程四個層次來構建，課程內容既要涵蓋網絡工程的基本內容，更要區(qū)別于社會上的職業(yè)培訓，在強調基礎理論和系統性的同時，突顯專業(yè)的應用型特點。

(1) 公共基礎課

與計算機科學與技術等其他工科電子信息類專業(yè)相似，可在優(yōu)化課程內容的基礎上與其他專業(yè)使用相同的教學平臺。

(2) 專業(yè)基礎課

專業(yè)基礎課主要分為計算機基礎、網絡通信基礎、計算機網絡基礎和技術平臺四大模塊。其中計算機基礎模塊主要包括計算機組成原理與體系結構、數據結構、操作系統原理、面向過程/面向對象程序設計、數據庫原理、多媒體技術與應用、軟件工程概論等軟硬件基礎內容，并通過強化實踐環(huán)節(jié)，訓練基本的計算機應用和操作能力；網絡通信模塊主要包括數據通信原理、網絡交換技術等內容；計算機網絡基礎模塊主要包括計算機網絡原理(層次結構模型與協議集)、TCP/IP協議集與Internet技術等網絡基礎內容，幫助學生建立網絡體系結構和網絡協議的基本概念，了解常用的網絡協議，掌握計算機網絡以及網絡互聯的基礎知識，初步形成“按標準/協議/規(guī)程學習網絡技術、規(guī)劃網絡系統、管理網絡設施、開發(fā)網絡應用”等規(guī)范意識；技術平臺模塊目前可選擇基于MS Windows系統的.net平臺和Linux環(huán)境下的Java平臺，內容主要包括網絡功能與性能介紹、安裝與使用、開發(fā)工具等。四個模塊的有機結合，可構成網絡規(guī)劃、設計、管理、開發(fā)、應用、維護等網絡工程各環(huán)節(jié)的專業(yè)基礎。

(3) 專業(yè)方向課

專業(yè)方向課主要分為網絡規(guī)劃與設計、網絡管理與安全、網絡應用系統開發(fā)三大模塊。每個模塊可選擇一種主流平臺(.net/Java)作為技術支撐，各模塊中的主要課程將以此平臺為基礎，構成專業(yè)方向所需的知識框架。其中后兩個模塊與技術平臺有非常密切的關系，因此，必須首先掌握相應的平臺技術。

1) 網絡規(guī)劃與設計

網絡規(guī)劃與設計模塊主要包括網絡工程技術、結構化綜合布線、現代交換技術、網絡設備的互聯與調試等內容，主要向學生介紹網絡系統的規(guī)劃設計原則、設計方法、工程實施方法，網絡產品的技術性能、功能以及配置技術，結構化綜合布線的基本知識、布線標準、傳輸介質的選擇方法以及施工、測試、驗收等諸多環(huán)節(jié)。使學生在掌握網絡規(guī)劃設計的基本概念、思想、方法的基礎上，形成覆蓋“規(guī)劃設計選型施工測試驗收使用管理維護”網絡工程全過程的技術能力。

2) 網絡管理與安全

網絡管理與安全模塊主要包括網絡操作系統(Windows/Linux)、計算機網絡安全、網絡管理與維護、協議分析與跟蹤技術、入侵檢測技術、網絡仿真技術與性能分析等內容。其中網絡管理與維護課程，重點介紹網絡管理的基本原理、網絡管理平臺、網絡管理標準等更高層的管理技術，超越操作系統中簡單的用戶管理和權限管理內容。這些內容的有機結合，能夠幫助學生建立網絡管理和網絡安全的基本概念和思想，掌握幾種具體的安全防范技術和網絡性能分析技術。

除了對網絡功能、性能、安全等技術性管理和維護外，網絡管理還包括對網絡工作人員的管理和網絡資源的管理，因此，可根據實際情況添加資源管理和網絡運營管理方面的內容。

3) 網絡應用系統開發(fā)

網絡應用系統開發(fā)模塊主要包括兩方面的技術內容，一方面是基于C/S結構的各類網絡應用開發(fā)技術，另一方面是基于B/S結構的各類Web網站開發(fā)技術。因此，主要課程包括網絡數據庫技術、網絡通信程序設計、網站的規(guī)劃與設計、多媒體信息處理技術等。

4) 拓展課程

拓展課程主要可考慮以下幾方面內容，一是新技術課程，如NGN/NGI技術，網格技術，移動多媒體網絡技術，P2P技術、全光網絡技術，多媒體網絡技術等；二是與應用方向相關的課程，如網絡游戲開發(fā)方向的游戲創(chuàng)意和美工處理，網站管理方向的網絡運營課程等；三是研究性、方法類課程以及其他需要拓展的課程，如MATLAB應用編程、神經網絡模型等。拓展課程將更好的匹配各類學生(考研、網絡設計、應用開發(fā)、網絡管理、網站運營等)的特殊需求。

3.2課程內容和諧

課程內容的和諧是課程體系和諧的基礎，目前，大多數應用型本科的網絡工程專業(yè)都是簡單采用與計算機科學與技術、軟件工程等專業(yè)完全相同或相近課程設置，課程內容完全相同。這樣，在總課時的限制下，就無法開設所需的專業(yè)課程，不僅如此，還導致課程之間的嚴重重復、關系不明等問題。從專業(yè)發(fā)展的長遠角度看，必須按照專業(yè)需求來優(yōu)化改革課程內容，具體可從以下幾個方面來優(yōu)化：

1) 原有課程之間的內容整合；

2) 新課程的內容規(guī)范；

3) 各門課程中理論教學與實踐教學內容的優(yōu)化；

4) 各門課程中工程化思想的體現；

5) 新技術的融入。

通過課程內容優(yōu)化，在減少不必要重復的基礎上，進一步明確各課程的知識范疇和技能架構，平衡課程內部的“學”與“術”，同時將相近課程合并形成新的課程。比如，原來沿用計算機科學與技術專業(yè)的“計算機組成原理”和“計算機體系結構”課程，就可以整合為“計算機原理與體系結構”一門課程；原來的“匯編語言”和“微型計算機技術”可以整合成新的“微型計算機技術”一門課，這樣，所節(jié)省的課時可以開設必須的專業(yè)課程。

3.3課時分配和諧

課時分配包括以下四個層面：一是課程內部理論教學與實驗教學的課時分配，參照教高〔2007〕2號文件中“實踐教學環(huán)節(jié)累計學時一般不少于總學時的25%”的基本要求，合理規(guī)劃專業(yè)基礎課和專業(yè)課的理論教學課時與實驗教學課時比例，在實驗條件允許的前提下，盡可能提高實驗教學的課時比例，給學生創(chuàng)造更多的實驗和技能訓練機會；二是不同課程的課時分配，在課程內容重組整合后，適當調整所需課時數，使得課程內容與教學課時相適應；三是各類課程之間的課時分配，這是一組統計數字，主要用來衡量不同角度的課時統計數據是否平衡、協調，比如按照公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課以及拓展課程方式統計的課時分布，或者按照必修課、限選課、任選課方式統計的課時分布等；四是列入教學計劃的實踐環(huán)節(jié)的課時分配，比如專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等的課時分配，至少達到教育部“累計學時一般不少于總學時的25%”的基本要求。

3.4理論與實踐和諧

要做到網絡工程專業(yè)的“學”、“術”和諧，強化實驗教學和實踐環(huán)節(jié)是非常重要的，它是為學生提供操作技能和工程實踐的主要途徑。首先要在課程內容中加強實驗內容，在一般性實驗的基礎上增加系統設計、規(guī)劃、分析方面的實驗；其次是加強實驗指導，提高實驗教學的有效性；第三是建設統一、規(guī)范、能適應課程體系需要的實驗教學環(huán)境和網絡應用開發(fā)平臺，提供相應的實驗能力和網絡應用開發(fā)能力(網絡游戲開發(fā)、移動智能應用開發(fā)、企業(yè)級Web網站開發(fā)等)；第四是通過實踐強化工程意識培養(yǎng)，主要包括任務意識、規(guī)范意識、質量意識、期限意識、組織意識、協調意識、合作意識、折中意識等諸多內容，在規(guī)范課程體系和優(yōu)化課程內容的過程中將加強各類協議、標準和相關工程意識的教學內容，更要在實踐環(huán)節(jié)中突出各類協議、標準在網絡工程中的地位和作用，從而培養(yǎng)學生的工程化意識。

3.5考核體系和諧

改革傳統的筆試考核方式，增加實驗單元考核、實踐單元考核、綜合設計考核等考核方式，分散考核時間，把考核融入教學過程中，形成與專業(yè)基礎理論與專業(yè)應用技術要求相適應的考核體系。

4結語

“學”與“術”的協調與平衡是高等院校專業(yè)建設與專業(yè)教學過程中的關鍵問題之一，應用型本科院校的網絡工程專業(yè)應該在“學術并舉、崇術為上”[5]的理念指導下處理專業(yè)建設中的“學”“術”協調問題。在專業(yè)建設過程中，首先要在課程體系和課程內容方面做到“學”“術”協調，在教學環(huán)節(jié)設置以及具體的教學過程中，更要考慮“學”“術”協調理念的實施與落實，使得專業(yè)基礎理論與應用技術之間能夠和諧相長。

參考文獻

[1] 王達. 網絡工程師必讀―網絡工程基礎[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2006:1-23.

[2] 楊帆. 應用型本科網絡工程專業(yè)的課程體系建設[C]. 大學計算機基礎課程報告論壇論文集2006,高等教育出版社,2006:107-111.

篇3

關鍵詞：網絡工程；應用型人才培養(yǎng)方案；課程體系

作者簡介：李阿麗（1979-），女，山東即墨人，魯東大學信息與電氣工程學院，講師；寇光杰（1977-），男，山東臨朐人，魯東大學信息與電氣工程學院，副教授。（山東 煙臺 264025）

基金項目：本文系2011年魯東大學應用型人才培養(yǎng)實驗課程教改項目、2011年魯東大學應用型人才培養(yǎng)教改項目（項目編號：Z1111）、2012年魯東大學應用型人才培養(yǎng)校企共建課程教改項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0038-02

21世紀我國已進入高等教育大眾化階段，在國家全面建設小康社會、走新型工業(yè)化道路的大背景下，如何構建并實施新形式下的人才培養(yǎng)方案、提高教育質量、積極培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型和應用型人才是高校正在深入研究的熱點課題。魯東大學把應用型人才培養(yǎng)改革作為2011年的重點工作之一，各個學院都在積極探討應用型人才培養(yǎng)改革的思路。本文總結了網絡工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的改革思路，提出了一種以社會需求為導向的人才培養(yǎng)方案。

一、人才培養(yǎng)方案改革的工作思路和目標

人才培養(yǎng)方案是應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設計，是開展教學工作的基本依據，是提高人才培養(yǎng)質量的重要保證。

在學校黨委和學院領導的組織領導下，本次人才培養(yǎng)方案改革的思路和目標是：明確以應用為本的人才培養(yǎng)目標，緊密結合應用型人才培養(yǎng)和教師教育改革的需要，以完善專業(yè)方向設置和優(yōu)化課程體系為重點，通過凝練專業(yè)特色和專業(yè)方向、調整專業(yè)選修課程設置、優(yōu)化課程教學、強化實踐環(huán)節(jié)等形式構建更加科學、合理的人才培養(yǎng)方案與課程體系，以進一步提高人才培養(yǎng)質量。

二、網絡工程專業(yè)改革調研

網絡工程專業(yè)是教育部于2002年新設立的目錄外專業(yè)，在專業(yè)設置上沒有任何現成的專業(yè)建設經驗可供參考。2004年，魯東大學在充分調研的基礎上，結合實際，開展本專業(yè)的招生和培養(yǎng)工作。2011年，為了更好地滿足應用型人才培養(yǎng)的需要，進一步做好魯東大學網絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化改革，針對用人單位、在校學生、畢業(yè)學生、專業(yè)教師以及省內外高校展開了廣泛調研。調研采用面訪、電話和網絡問卷的形式展開，收到了良好的反饋。

調研結果表明，一方面大多數單位認為畢業(yè)生的本專業(yè)知識基本能滿足工作需要。但是對于某些對計算機專業(yè)知識要求高的公司來說，學生的專業(yè)知識還有待加深、加強。另一方面，社交能力以及專業(yè)技能也很重要，而本專業(yè)畢業(yè)生在這方面還有一定的欠缺。此外，在創(chuàng)新能力和外語應用能力方面還是存在諸多不足。因此，要加強學生以上能力的培養(yǎng)，提高學生的外語水平。專業(yè)教師認為應加強校企合作，提高教師的實踐能力。在校學生和畢業(yè)學生認為應有很強的專業(yè)知識、實踐能力、身體素質和人文素質才能更好地勝任工作。

同時對南京郵電大學、南京理工大學、廈門理工大學、濟南大學等高校進行了調研，調研結果表明，這些學校網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標各有不同，各個學校結合自己的強勢學科和為地方經濟服務的理念，各有自己的特色。調研中還查看了各大招聘網站，了解到近幾年網絡工程類人才比較緊缺。根據調研結果，明確了本科層次的人才培養(yǎng)定位以及改革的方向，拓寬了辦學理念，同時也增強了改革的決心。

三、網絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標及規(guī)格

經過充分的調研，明確了魯東大學網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標：[1]培養(yǎng)具有良好的人文素質和科學素養(yǎng)，系統地掌握計算機科學與技術的基本理論知識，掌握計算機網絡工程的基本理論和技術，具有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的知識面較寬、綜合素質較高的適應經濟和社會發(fā)展需要的高級應用型人才。學生畢業(yè)后可在科研部門、教育單位、企事業(yè)、技術和行政管理部門等單位從事計算機網絡、通信及相關領域的研究、教學和技術開發(fā)、應用等工作。

本專業(yè)學生主要學習計算機網絡的基本理論、基礎知識及網絡工程、網絡安全的實用技術，接受網絡工程設計、運行管理和性能分析的基本訓練，具有獨立從事網絡系統設計與維護的基本能力。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握計算機科學與技術和計算機網絡的基本理論、基本知識；掌握網絡協議體系、網絡互聯技術、網絡性能評估等相關知識；掌握網絡通信系統的基本原理、基本知識；掌握信息與網絡安全的基本理論知識；具有對網絡通信系統進行分析、設計、開發(fā)、安裝、調測和應用的基本能力；掌握計算機系統軟、硬件開發(fā)的基本方法；具有綜合運用所學專業(yè)知識，分析和解決實際問題的能力；具有較強的實際動手能力以及與別人協同合作、組織管理的能力和競爭能力；了解與計算機科學技術有關的法規(guī)；了解計算機科學與技術及相關領域的發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索的基本方法，具有獲取信息的能力；能夠熟練地掌握一門外語。

四、網絡工程專業(yè)課程體系設置

課程體系的設置與實施是保證人才培養(yǎng)目標得以實現的根本。魯東大學2006年開始實行按學科大類招生，信息科學與工程學院的計算機科學與技術專業(yè)、軟件工程專業(yè)、信息工程專業(yè)和網絡工程專業(yè)按大類電氣信息類統一招生，不分專業(yè)。一年半后學生按照專業(yè)興趣選取自己的專業(yè)。課程體系設置與“按學科招生、分階段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式結合，采用“平臺+模塊”的結構形式。按照知識結構和課程的層次關系分為通識教育和專業(yè)教育兩個教育平臺。通識教育平臺下設必修課程和選修課程兩個課程模塊；專業(yè)教育平臺下設專業(yè)必修課程、專業(yè)方向選修課程和專業(yè)任選課程三個課程模塊。課程體系基本框架如圖1所示。

1.通識教育平臺課程設置

通識教育平臺體現了素質教育的要求，為學生打下了堅實的學科基礎，通識教育平臺由必修課程和選修課程組成。

（1）必修課程。必修課程設置注重學生的德、智、體、美全面發(fā)展，體現了學科專業(yè)的交叉和滲透。具體包括公共基礎課程和學科基礎課程兩個課組。公共基礎課程主要培養(yǎng)學生的基本思想修養(yǎng)、身體素質和英語應用能力，且在思想修養(yǎng)課程中增加了實踐學分。學科基礎課程教學奠定了學生良好的數理基礎、較強的邏輯思維能力和理論分析能力。[2]

新版人才培養(yǎng)方案中為了強化語言能力培養(yǎng)，在公共基礎課程中增設了“普通話應用”必修環(huán)節(jié)，通過普通話水平測試，達到二級乙等以上的記為合格。為了培養(yǎng)學生的數學素質，提高其應用數學知識解決實際問題的能力，在學科基礎課程中增設了“復變函數與積分變換”課程。

（2）選修課程。選修課程設置是為了進一步拓展學生的學科知識、提高學生的綜合素質。具體包括學科選修、人文素質類選修和公共選修三個課組。學生選修課程主要有“數值分析”、“數據建模”等課程，可充分拓展學生的知識面。在學科選修學分中學生需獲得2個創(chuàng)新學分。創(chuàng)新學分可以通過參加各種競賽活動、參與課題等方式獲得，通過這種方式可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生需從人文素質類課程選修中獲得6學分。該組課程主要培養(yǎng)學生的人文素質。課程詳細設置如表1所示。[2]

2.專業(yè)教育平臺課程設置

專業(yè)教育平臺下設專業(yè)必修課程、專業(yè)方向選修課程和專業(yè)任選課程三個課程模塊。專業(yè)必修課程為學生具備基本的計算機科學與技術和網絡理論打下了堅實的基礎。學生可以在專業(yè)方向選修課程中任選一個方向模塊，完成該方向的所有課程。網絡安全及應用方向旨在培養(yǎng)網絡環(huán)境下安全方向的軟件開發(fā)人員，學生主要學習網絡安全相關的理論知識，加強網絡安全軟件的開發(fā)能力。網絡工程技術方向旨在培養(yǎng)具有一定網絡工程能力的工程技術人員，學生主要學習網線、構建局域網、利用路由器構建各種網絡互聯、路由器各種命令的熟練配置、交換機各種命令的各種配置、網絡故障分析、異構型網絡的互聯、無線局域網技術和廣域網技術等。對于專業(yè)任選課程，學生需選6學分，可從軟件工程專業(yè)、信息工程專業(yè)、計算機科學與技術專業(yè)方向的課程中選取，或在本方向的任選課程中選取，學生可以根據自己的興趣和愛好選取相應的課程。

在應用型人才培養(yǎng)方案中，需強化學生動手能力、實踐能力和適應能力的培養(yǎng)。因此，結合專業(yè)方向，增強了實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)平臺的必修課程和專業(yè)方向課程均設有實踐課時，可以提高學生的理論知識水平以及實踐能力。

五、結語

目前，魯東大學網絡工程專業(yè)教學團隊已成為校級教學團隊。教學團隊全體成員緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)方案開展教學，已申請多項省校級教改課題，實時地對課程教學方法、實踐教學形式等方面進行了改革，并按照人才培養(yǎng)方案的目標培養(yǎng)適合經濟社會需要的應用型人才。

參考文獻：

篇4

網絡工程專業(yè)課程

線性代數、概率論、電路分析基礎、電子電路基礎、數字電路基礎、電子線路CAD 、電子技術實驗、電子技術課題設計、離散數學、匯編語言程序設計、計算機組成原理與系統結構、單片機原理、接口技術、操作系統原理、數據結構、面向對象程序設計、計算機網絡、現代通信技術、數據庫系統原理、計算機圖形學、編譯原理、科技英語、 網絡設備、綜合布線技術、網絡的組建與設計、計算機安全技術等 。

網絡工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可在國家機關、科研機構、學校、工廠等企事業(yè)單位從事計算機應用軟件及網絡技術的研究、設計、制造、運營、開發(fā)及系統維護和教學、科研等工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、互聯網、計算機軟件等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 互聯網/電子商務;

3 計算機軟件;

4 計算機服務(系統、數據服務、維修);

5 電子技術/半導體/集成電路。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事網絡工程師、運維工程師、網絡管理員等工作，大致如下：

1 網絡工程師;

2 運維工程師;

3 網絡管理員;

4 系統運維工程師;

5 網絡運維工程師。

拓展閱讀：網絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標

篇5

[關鍵詞]網絡工程；社會需求；人才培養(yǎng)；理論教學；實踐教學；改革與創(chuàng)新

中圖分類號：TB-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）36-0001-01

1 引言

網絡工程專業(yè)是綜合了計算機技術、網絡技術和通信技術的一個新型專業(yè)，是一門由多個學科交叉滲透的新興綜合性專業(yè)。隨著網絡應用環(huán)境的日趨復雜，國家信息化建設的推進，培養(yǎng)面向社會需求的網絡工程專業(yè)人才就顯得尤為重要，加強對網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)教學模式的創(chuàng)新與改革，對培養(yǎng)具備網絡規(guī)劃與設計，網絡應用系統開發(fā)，網絡管理維護，網絡測試，網絡構架等能力的高素質網絡人才，具有重要的理論意義與應用價值。

2 理論教學方面

在培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德、行為規(guī)范、創(chuàng)新意識和團結協作精神的同時，還應具有本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，基本技能，一定的人文科學、自然科學和社會科學等綜合素質。

2.1 突出專業(yè)特色

網絡工程專業(yè)是一門具有扎實的數學基礎和電子技術基礎，并力爭培養(yǎng)具有計算機與通信應用系統開發(fā)及應用，掌握網絡工程的基本理論和技能的專業(yè)性人才的綜合性學科， 與傳統的計算機相關專業(yè)相比，更強調實踐性、應用性和技術性，具有知識面寬， 就業(yè)面廣，工作上手快， 發(fā)展后勁足， 社會適應型強的特點。依據本專業(yè)的特點，除堅持傳統基本課程的教授外，增加了《網絡操作系統》、《局域網技術與組網工程》、《計算機網絡安全》、《計算機網絡管理》等專業(yè)必修課程。

2.2 培養(yǎng)計劃系統化

根據學校的指導思想、基本原則、具體要求和培養(yǎng)目標設計科學合理的課程體系，專業(yè)課程的設置要少而精，課程內容要精而新，能夠反映科技的進步和發(fā)展。并從專業(yè)培養(yǎng)目標，專業(yè)定位與特色，培養(yǎng)要求，修業(yè)年限，主干學科及主要課程，學位課程，畢業(yè)標準及學位要求，教學進程安排等方面系統化的制定培養(yǎng)方案。

2.3 教學內容與課程體系改革

（1）基礎課方面

加強基本知識、基本理論及基本技能的積累。網絡工程專業(yè)的課程體系基本涵蓋了計算機硬&軟件、數據傳輸與通信、計算機網絡等方面的內容，壓縮或調整了原有計算機學科的部分課程，設置了《離散數學》、《面向對象程序設計》、《數據結構》、《數字電子技術》、《數據庫原理及應用》、《Oracle數據庫應用》等課程。

（2）必修課方面

從培養(yǎng)網絡工程人才的需要出發(fā)，面向社會需求設置了網絡系統構建、網絡安全管理、網絡應用開發(fā)等多個方向，學生可以根據自己的興趣特長選擇相應方向的課程學習。除開設傳統課程《計算機組成原理》、《計算機網絡》、《Java程序設計》等必修課外，還依據專業(yè)特點開設了《網絡通訊基礎》、《網絡操作系統》、《計算機網絡安全》、《計算機網絡管理》等課程。

（3）選修課方面

除開設《網絡協議工程》《網絡編程》等專業(yè)選修課外，還開設了系列跨專業(yè)任選課供學生選修，如自然科學類、人文社科類等，著重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。所設各門課程中，選修課占20%，符合人才培養(yǎng)的實際需要。

2.4 建設高素質教師隊伍

高校師資隊伍建設是大學的第一源泉，鼓勵和引導廣大教師研究、學習新的教育理念，加強教學方法的探索和運用；鼓勵講授與自學相結合、輔導與研究相結合、理論與實踐相結合的授課方式，具體從以下幾個方面加強師資隊伍建設：

（1）進一步在年齡結構、人員結構、學緣結構，知識結構，職稱結構等方面優(yōu)化師資隊伍建設。

（2）培養(yǎng)行業(yè)拔尖人才、學術骨干、學術帶頭人，加大教師培訓力度，適應多學科相互滲透、科技不斷進步的綜合性的發(fā)展趨勢。

①委托培養(yǎng)方式：學校定期選派一些骨干教師到企業(yè)中參與相關工作，比如網絡相關企業(yè)中參與某項目的開發(fā)研究和實施，開拓教師視野，豐富教學內容，改進教學效果。

②職業(yè)資格認證：鼓勵和支持網絡專業(yè)教師，參與CISCO，銳捷，華為3COM等網絡專業(yè)學習，培訓和認證。

3.健全教師管理機制，改革教師評價制度。

教學質量監(jiān)控體系是教學質量保障體系的核心，只有形成了長效機制并不斷發(fā)展和完善，才能保證教學質量不斷提高。

4.加強師德師風建設

3 實踐教學方面

實踐教學是培養(yǎng)網絡工程專業(yè)特色人才的重要途徑。根據專業(yè)特點，制定培養(yǎng)計劃時，設置了以實驗操作為基礎、課程設計為主線的實踐教學內容體系。在網絡工程專業(yè)的理論課程體系中，80%以上的專業(yè)基礎課程與專業(yè)方向課程都安排了相應的實驗或上機環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學過程中系統地培養(yǎng)學生的實驗技能。以技術應用能力培養(yǎng)為目標改革實驗教學環(huán)節(jié)，通過實踐教學培養(yǎng)學生完成知識的串聯和解決實際問題的綜合能力。

3.1 以社會需求為導向，定位網絡工程人才培養(yǎng)

隨后網絡日新月異的發(fā)展，對網絡工程的人才培養(yǎng)提出了更多和更高的要求，學生除需具有較為寬厚的理論基礎和扎實的實踐動手能力外，還需具備較強的終身學習能力和獨立處事能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.2 深化教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在實驗類型上，將每門課程的實驗分成驗證性實驗，綜合性實驗和設計性實驗三個層次，

在教學方法上，采用問題，任務和案例，項目實施等方式，培養(yǎng)學生能夠提出問題，設計方案，方案實施，設備調試，撰寫文檔，溝通與協作等方面能力，從而全面加強學生工程素質和工程實踐能力。

3.3 開設專題講座

從企業(yè)聘請具有一定的工程背景，工程意識和實戰(zhàn)經驗的工程師來學校開設專題講座，譬如大數據，云計算，物聯網，IOS，微信研發(fā)等方面，使學生了解本學科，本專業(yè)的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢。

3.4 加大實驗室的建設和開放力度

與當今比較流行的網絡培訓和認證公司建立合作關系，譬如CISCO，吉大中軟，銳捷，華為3COM等資深網絡企業(yè)合作，定期把教師派到企業(yè)進行培訓鍛煉和技術交流。延長實驗室開放時間，提高學生的專業(yè)實踐能力，并為學生勝任網絡工程師，網絡架構師，網絡管理員等角色打下基礎。建立一個由基礎課實驗、專業(yè)課實驗和課程設計、專業(yè)實訓和畢業(yè)設計、課外活動和社會實踐等組成的、較完整的梯次遞進的實踐教學體系。

4 結論

網絡工程專業(yè)培養(yǎng)主要從事掌握網絡工程的一般設計、開發(fā)、組建、管理和維護，深刻理解網絡內部的結構、運作方式，對網絡的工作原理有深刻的認識，掌握網絡信息的管理技能的人才。所以網絡工程專業(yè)應該根據社會需求、學校特點、專業(yè)特點、師資特點和學生特點，確定準確、具體的專業(yè)培養(yǎng)目標，并圍繞該目標開展有效的教育教學活動，以實現在社會需求多樣性和辦學條件差異性條件下的各類教育資源充分的利用化和能力培養(yǎng)的最大化。本文從培養(yǎng)目標、課程設置、實踐環(huán)節(jié)等方面進行了一些研究與探索，并針對各種現象和問題提出了一些改革建議，提出并實踐符合網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理論體系與實踐環(huán)節(jié)，探索出一條以提高學生學習能力，實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)道路。

參考文獻