序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、數(shù)字化故事敘述教學(xué)概念

所謂數(shù)字化故事敘述，就是有效結(jié)合信息技術(shù)（如動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻以及多媒體技術(shù)等）與交流、教學(xué)意識(shí)的一種敘述或者教學(xué)形式。采用聲音、圖片、網(wǎng)絡(luò)、視頻以及動(dòng)畫等多媒體技術(shù)，將故事形象地講述出來。通過運(yùn)用數(shù)字化故事敘述對(duì)自身知識(shí)體系予以構(gòu)建是這種教學(xué)策略的主要目的，并和他人交流與分享經(jīng)驗(yàn)，通過講述故事的方式有效傳送所需要傳輸?shù)男畔ⅲ_保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力得以激發(fā)。

二、初中英語課程中數(shù)字化故事敘述教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.數(shù)字化故事敘述的理論支持

因?yàn)槿祟惐旧淼恼J(rèn)知具有單一性，所以可量化智能概念可以恰到好處的描述人體。就學(xué)生而言，對(duì)其多種智能的充分發(fā)揮具有必要性。在初中英語課程中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述對(duì)發(fā)展學(xué)生智能非常有利。比如，學(xué)生的語言智能，這是一種語言表達(dá)和對(duì)語言深層內(nèi)涵進(jìn)行欣賞的能力。就本質(zhì)而言，數(shù)字化故事敘述是充分發(fā)揮學(xué)生語言智能的一種新興教學(xué)過程，因此，無論是對(duì)故事敘述主題進(jìn)行討論，或是對(duì)數(shù)字化故事作品進(jìn)行相應(yīng)的展現(xiàn)，都必須采用學(xué)生語言智能對(duì)數(shù)字故事內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹與說明，并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。

2.初中英語課程中數(shù)字化故事敘述的應(yīng)用可行性分析

首先，硬件條件。由于科技的迅猛發(fā)展，電子產(chǎn)品種類逐漸增多，科技產(chǎn)品質(zhì)量逐漸提高等等，這些為初中英語教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述奠定了非常有利的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，初中英語課程特點(diǎn)。初中生通常好奇心比較強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)、善于模仿，而且聽覺也非常靈敏，而數(shù)字化故事敘述也和學(xué)生這些特點(diǎn)相符合：①交際性。數(shù)字化故事敘述的教學(xué)方式是在小組間進(jìn)行，小組間的合作能力直接影響到活動(dòng)能夠順利開展，對(duì)數(shù)字化故事敘述進(jìn)行編寫的過程，必須應(yīng)用英語知識(shí)，活動(dòng)的有效開展，需要學(xué)生的互相交際；②互動(dòng)性。講故事是數(shù)字化故事敘述的外在形式。課件和聽眾間的互動(dòng)存在一定的相互協(xié)調(diào)性，創(chuàng)作數(shù)字故事作品的過程中，學(xué)生與學(xué)生間、老師與學(xué)生間學(xué)需要通過多媒體進(jìn)行間接或直接互動(dòng)；③過程性。因?yàn)檫@種教學(xué)方式是通過多媒體進(jìn)行故事講述，需要團(tuán)隊(duì)合作來完成，而且數(shù)字化故事講述在一定程度上與初中英語存在相通之處，兩者均強(qiáng)調(diào)過程。

3.初中英語課程中數(shù)字化故事敘述的目標(biāo)

首先，對(duì)提高初中學(xué)生語言智能非常有利。以小組討論的方式對(duì)數(shù)字化故事敘述主題進(jìn)行確定，以學(xué)生為中心，通過數(shù)字化故事敘述的方式來講述英語故事，以此來表達(dá)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，數(shù)字化故事敘述能夠有效發(fā)揮初中學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討的創(chuàng)造性及積極性，而且對(duì)學(xué)生語言智能的進(jìn)步與發(fā)展也非常有利；第二，對(duì)學(xué)生空間感的提升也極為有利。通過初中學(xué)生小組成員間頭腦和知識(shí)的正確運(yùn)用，對(duì)數(shù)字化故事敘述主題進(jìn)行確定，并有效制定后期編輯與數(shù)字化敘述過程，對(duì)學(xué)生空間智力的提高極為有利。再次，能夠有效提高學(xué)生音樂智能。若要完美的展現(xiàn)出數(shù)字故事作品，就要將作品的聲音呈現(xiàn)出來。小組成員中的敘述者通過語言模式使作品內(nèi)容充分表達(dá)出來，在對(duì)數(shù)字故事作品進(jìn)行編輯與制作時(shí)，具有聲音吸引力的背景音樂可以保證數(shù)字故事作品的生動(dòng)性。

三、初中英語課程中有效應(yīng)用數(shù)字化故事敘述

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中英語課程中，在研究數(shù)字化故事敘述理論的基礎(chǔ)上，將其與初中英語教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，確定初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，保證學(xué)生能夠在追尋目標(biāo)的過程中可以進(jìn)行實(shí)際操作。比如，在數(shù)字化故事敘述前，可以設(shè)定題目為《低碳生活》，最后對(duì)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)定。

2.展示教學(xué)實(shí)例

運(yùn)用數(shù)字化故事敘述進(jìn)行時(shí)，要結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，通過自由分組的方式由學(xué)生進(jìn)行小組討論數(shù)字化故事敘述，并根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)小組成員所做工作，確定小組成員工作任務(wù)后，開始擬定數(shù)字化故事敘述主題。

如，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，將數(shù)字化故事敘述主題確定為：The Monkeys fishing month.第一步，確定數(shù)字化故事敘述主題后，英語教師依照故事主題進(jìn)行闡述，使學(xué)生可以對(duì)讓步狀語從句有一定了解，同時(shí)使學(xué)生自信心得以增強(qiáng)。

學(xué)生在教師激勵(lì)下，依照所選定的故事敘述主題，并根據(jù)所劃分的小組，在數(shù)字化故事敘述稿本的基礎(chǔ)上，由小組成員對(duì)稿本故事敘述形式出謀劃策。信息員在進(jìn)行數(shù)字化故事敘述的過程中，對(duì)和故事內(nèi)容有關(guān)的圖片、背景音樂和視頻等進(jìn)行有效查找，設(shè)計(jì)前，教師需要先通過實(shí)例使學(xué)生能夠?qū)?shù)字化故事敘述形成一種全面性認(rèn)識(shí)，由此小組信息員才可以及時(shí)搜查到和主題相符的圖片、視頻和背景音樂等。在對(duì)數(shù)字化故事作品進(jìn)行有效創(chuàng)作的過程中，必須采用PPT軟件制作，電腦員主要負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)字故事作品進(jìn)行編輯。根據(jù)所理解的數(shù)字化故事，在PPT中導(dǎo)入所選定的文字與圖片，增加特效，為作品作相應(yīng)的配音和背景音樂的添加。

四、結(jié)語

篇2

一、數(shù)字化故事敘述的主要用途

1.開發(fā)多元化的智能模式。當(dāng)前，初中英語教學(xué)所使用的資源基本上都是以簡(jiǎn)單的人物角色為主，通過基礎(chǔ)的詞匯和句子的擴(kuò)展，逐步完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。將數(shù)字化故事敘述與初中英語教材結(jié)合起來，不但符合初中生的年齡特點(diǎn)和身心需求，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己目前所掌握的一些詞匯、句子以及常用對(duì)話句型串聯(lián)起來編成一個(gè)小故事，再借助多媒體圖片、文字和視頻等豐富故事，制造出視覺、聽覺上的沖擊，讓學(xué)生在初中英語課堂上得到更多的發(fā)展，不局限于當(dāng)一個(gè)乖乖的知識(shí)接受者。

2.強(qiáng)化多媒體應(yīng)用力度。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述方法，可以強(qiáng)化多媒體應(yīng)用力度，讓學(xué)生在接觸到多媒體所發(fā)出的信息時(shí)，學(xué)會(huì)疑問、思考，進(jìn)行選擇性接收。培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫是初中英語教學(xué)的主要任務(wù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過利用多媒體來制作屬于個(gè)人的數(shù)字化小故事，那么學(xué)生在這個(gè)過程中便能慢慢掌握更多相關(guān)的技能，掌握多媒體技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容最佳結(jié)合點(diǎn)，以及如何將真實(shí)情感融入其中。

3.有利于英語課程的整合和優(yōu)化。在初中英語教學(xué)中采用數(shù)字化故事敘述，可使其學(xué)科資源與多媒體信息技術(shù)得到最大化的整合和優(yōu)化，形成一個(gè)高效的學(xué)習(xí)展示平臺(tái)。在教學(xué)時(shí)，主要讓學(xué)生以小組方式完成相關(guān)的數(shù)字化故事的制作，從而達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)去收集相關(guān)資料，對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確篩選和整理，才能將其與所學(xué)英語知識(shí)制作成數(shù)字化故事，再將制作成果分享給他人，此過程在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生整合資源的能力和創(chuàng)新精神。

二、數(shù)字化故事敘述在初中英語課程應(yīng)用中的設(shè)計(jì)原則

1.學(xué)生主體性原則。在初中英語課程中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述，教師應(yīng)遵循學(xué)生主體性原則，加強(qiáng)學(xué)生“課堂主人”意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)其自身的主體認(rèn)知，在實(shí)際過程中要思量學(xué)生主體的地位以及作用。因此，教師需多鼓勵(lì)參與到教學(xué)過程中，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生從選題到作品完成的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主體地位在數(shù)字化故事敘述中更突出。

2.接近實(shí)際原則。初中生正處于敏感的青春期，對(duì)身邊的一切事物都充滿了好奇心和興趣，因此在設(shè)計(jì)數(shù)字化故事敘述時(shí)，教師應(yīng)充分利用初中生的好奇心，選取與實(shí)際生活接近的主題進(jìn)行商討。如此一來，在熟悉的主題上，學(xué)生能產(chǎn)生更多的想法，更好地將自身掌握的英語知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，有利于創(chuàng)作出生活化的數(shù)字故事作品。比如在學(xué)習(xí)“What did you do last weekend”這一單元時(shí)，這個(gè)主題非常貼近學(xué)生的生活，可以作為數(shù)字化故事制作的主題，讓學(xué)生將自己的周末生活制作成生活的數(shù)字化故事。

3.多感官參與原則。聽說讀寫能力是學(xué)習(xí)英語必不可少的能力，缺少其中一個(gè)，都會(huì)對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用有一定的影響。因此，在初中英語中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述時(shí)，也要遵循多感官參與的原則，教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容須能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官共同參與。比如在學(xué)習(xí)“What’s the best movie theater”時(shí)，可以讓學(xué)生以自己最喜歡的電影院制作一個(gè)數(shù)字故事作品，自己通過網(wǎng)上查資料和實(shí)地考察去搜集相關(guān)材料、動(dòng)腦思考與探究、構(gòu)建故事板、錄制與之相應(yīng)的背景音樂以及展示數(shù)字故事的作品，由始至終主動(dòng)參與。

三、數(shù)字化故事敘述在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

完整的數(shù)字化故事敘述一般有如下五個(gè)步驟：

1.選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)主題。主題的選擇是學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化故事敘述活動(dòng)的第一步，因此故事學(xué)習(xí)主題的選擇是否恰當(dāng)將會(huì)影響到最終的學(xué)習(xí)效果。故事情節(jié)并非越曲折就越好，故事主題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，或是貼近學(xué)生生活的重大活動(dòng)和當(dāng)前社會(huì)新聞熱點(diǎn)，這些主題更貼近學(xué)生本身，容易吸引學(xué)生對(duì)其展開研究和創(chuàng)作。而且這些主題來源于學(xué)生熟知的環(huán)境，能給學(xué)生提供更多創(chuàng)作的源泉，才能形成豐富立體的作品，分享作品時(shí)也能引起更多人的共鳴。因此，在學(xué)習(xí)主題的選擇上，應(yīng)優(yōu)先選擇學(xué)生感興趣和好奇的內(nèi)容作為故事主題，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性，促使他們更積極地參與到數(shù)字化故事敘述活動(dòng)中來。當(dāng)前的電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越來越好，許多學(xué)生在空閑時(shí)間都會(huì)和朋友、家人走進(jìn)電影院去看一場(chǎng)電影，各種熱映的電影也成為學(xué)生課余時(shí)間的討論話題，當(dāng)在教學(xué)“What’s the best movie theater”時(shí)，就可將此作為學(xué)習(xí)主題。

2.制定正確的學(xué)習(xí)方案。團(tuán)隊(duì)合作在數(shù)字化故事敘述中是非常重要的，在確定了英語學(xué)習(xí)主題“What’s the best movie theater”后，由于當(dāng)?shù)氐碾娪霸簲?shù)量也不少，可以小組的形式共同合作來制定正確的學(xué)習(xí)方案。比如影院的實(shí)地調(diào)查的地點(diǎn)和時(shí)間安排，調(diào)查之后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)字故事的制作等等，都要事先有一套正確的方案，將每個(gè)成員的具體分工內(nèi)容落實(shí)好，通過大家的力量將這次英語活動(dòng)完成好。

3.開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，要將數(shù)字化故事敘述融入其中，如此才能讓學(xué)生獲取知識(shí)從而提升英語水平。教師需要在學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困惑，不能完全放手讓學(xué)生去盲目操作。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)字化故事敘述還是很陌生。教師進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，便能避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間做無用功的情況出現(xiàn)，讓學(xué)生在付出心血和時(shí)間之后能得到較好的成果，從而增加他們的學(xué)習(xí)成績(jī)感，以此保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

篇3

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，任何一門學(xué)科的知識(shí)都可以分為兩類，一類是陳述性知識(shí)，一類是程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可以用來區(qū)別和辨別事物。這類知識(shí)目前在學(xué)校教育中占據(jù)相當(dāng)大的比重。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)，它主要用來解決做什么和怎么做的問題。

二、初中英語中陳述性知識(shí)的教學(xué)

在初中英語中，單詞的讀音、意思、詞性，課文的句子，章節(jié)，語法知識(shí)等都屬于陳述性知識(shí)，陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程可分為理解、保持和提取三個(gè)階段，在英語課的教學(xué)中要從這三個(gè)階段出發(fā)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。在理解階段，教師要善于將要學(xué)知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)來解釋新的知識(shí)，將新知識(shí)納入到學(xué)生原有的認(rèn)知體系中去。比如教學(xué)生單詞時(shí)，單詞的詞性是要學(xué)生掌握的內(nèi)容，這時(shí)可以將新單詞和過去學(xué)過的同樣詞性的單詞進(jìn)行比較，進(jìn)行意義的聯(lián)系，比如找反義詞，近義詞，同義詞等，這樣就加深了理解，同時(shí)也進(jìn)行了保持的練習(xí)，學(xué)生也就比較容易掌握和記憶了，在這個(gè)過程中，實(shí)際上對(duì)已經(jīng)學(xué)過的陳述性知識(shí)又進(jìn)行了提取。陳述性知識(shí)在很多時(shí)候是比較枯燥的，也是容易遺忘的，如果我們能找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，運(yùn)用這種練習(xí)來幫助學(xué)生理解和記憶，那么陳述性知識(shí)的教學(xué)也會(huì)變得容易。

三、初中英語中程序性知識(shí)的教學(xué)策略

在初中英語中，有很多知識(shí)是要求學(xué)生會(huì)操作的，比如用習(xí)慣句型造句，閱讀和寫作能力的形成等等，這些操作性的知識(shí)就屬于程序性知識(shí)。這些知識(shí)和陳述性知識(shí)不一樣，他并不要求學(xué)生一定要記住什么，但是卻要求學(xué)生會(huì)操作，比如there be這種結(jié)構(gòu)，教學(xué)的根本目的并不是要學(xué)生記住there be結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和形式，而是要學(xué)生會(huì)用there be這種結(jié)構(gòu)去描述事物的狀態(tài)，最后的結(jié)果可能是學(xué)生說不出there be結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，但是看到一個(gè)事物它能夠用there be結(jié)構(gòu)來描述。示范式教學(xué)是程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一種重要方法，學(xué)生往往在觀察和模仿中掌握一個(gè)操作序列，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)一些程序性知識(shí)要設(shè)計(jì)成可示范的教學(xué)。變式的設(shè)計(jì)也是一種重要的策略，學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)際的運(yùn)用，而實(shí)際情況并不是一成不變的，因此要真正掌握程序性知識(shí)就必須在不同的變化條件下去思考和運(yùn)用，比如在學(xué)習(xí)一些意思相同或者相近的詞匯時(shí)，我們可以讓學(xué)生模擬在不同場(chǎng)合下使用這些詞匯的情景，讓他們體會(huì)不同情景下不同詞語的使用效果。

四、要善于運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)化來進(jìn)行教學(xué)

陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程實(shí)際上就是程序性知識(shí)形成的過程，程序性知識(shí)向陳述性知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程則是程序性知識(shí)高度壓縮，從分析思維上升到直覺思維的過程。

1、陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)首先是從陳述性知識(shí)開始的，第一階段，要求學(xué)習(xí)者知道某一規(guī)則并能陳述該規(guī)則。換句話說，是學(xué)習(xí)者了解自己將要掌握的規(guī)則并能將其陳述出來的過程。比如，在英語句型、語法的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把規(guī)則介紹給學(xué)生，或者讓學(xué)生自己找出規(guī)則，當(dāng)學(xué)生能夠自己描述某種句型或語法的規(guī)則時(shí)，表明他們已經(jīng)完成了第一階段的學(xué)習(xí)。比如名詞單復(fù)數(shù)變化的教學(xué)中，我們先要把詞尾加-s、-es、詞尾變形加-s等幾種不同變化的規(guī)則告訴學(xué)生，或者給一些典型例子讓學(xué)生去尋找和總結(jié)規(guī)則。第二階段，通過應(yīng)用規(guī)則的變式練習(xí)，使規(guī)則由陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化。比如，在名詞單復(fù)數(shù)變化教學(xué)中，在學(xué)生知道基本規(guī)則后應(yīng)當(dāng)安排一些必要的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生能順利的完成練習(xí)則表明規(guī)則已經(jīng)開始支配學(xué)生的行為，規(guī)則開始向辦事的技能轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過程中可以結(jié)合變式教學(xué)來提高學(xué)生對(duì)程序性知識(shí)的運(yùn)用能力。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)規(guī)則的運(yùn)用不熟練，常常需要出聲或不出聲地背誦規(guī)則以便提醒自己正確的運(yùn)算順序。第三階段，是程序性知識(shí)發(fā)展的最高階段，規(guī)則完全支配人的行為，技能達(dá)到相對(duì)自動(dòng)化。表現(xiàn)為規(guī)則不必掛在嘴邊，而是高度內(nèi)化，自如地指導(dǎo)人的操作。

篇4

關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)驗(yàn)；生物產(chǎn)品分析與檢測(cè)技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）19-0072-03

《生物產(chǎn)品分析與檢測(cè)技術(shù)》是研究與生物工程有關(guān)產(chǎn)品的物質(zhì)成分及其含量測(cè)定理論和實(shí)際操作技能的一門學(xué)科。分析與檢測(cè)工作在生產(chǎn)中起著“眼睛”的作用，通過對(duì)生產(chǎn)原輔料、半成品和成品的檢驗(yàn)，可掌控生產(chǎn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問題，以保證產(chǎn)品的質(zhì)量。《生物產(chǎn)品分析與檢測(cè)技術(shù)》為湖北生物科技職業(yè)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)核心課，是一門理論和生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合的應(yīng)用性課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。然而，隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，給傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)所需儀器設(shè)備特別是大型分析儀器的不足與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺的問題日益突出，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中引入虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的必要和有益的補(bǔ)充，既節(jié)約了大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，也使實(shí)驗(yàn)在時(shí)間和空間上得到有效延展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

1.實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，分析儀器臺(tái)套數(shù)不足

實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地小，設(shè)備購置少，實(shí)驗(yàn)多采取學(xué)生分組分批教學(xué)，很難保證學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生人數(shù)多，人均設(shè)備臺(tái)套數(shù)相對(duì)減少，經(jīng)常造成一人做多人看的局面，不能很好的滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求。

2.實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)安排不夠靈活

實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)有限，時(shí)間和地點(diǎn)一般較固定，學(xué)生難以進(jìn)行深入的探索和系統(tǒng)的練習(xí)，且實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能鍛煉不足，創(chuàng)新性不強(qiáng)。

3.教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣不高

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍主要采用以教師講，學(xué)生聽為主的教學(xué)形式，教學(xué)方式單一且內(nèi)容較枯燥，不能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.存在操作安全，環(huán)境污染等隱患

分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中部分試劑是危險(xiǎn)的化學(xué)品，如果操作不當(dāng)會(huì)發(fā)生安全事故；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中排放的“三廢”也會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。

5.考核評(píng)價(jià)方式單一

實(shí)驗(yàn)考核主要采用平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的單一評(píng)價(jià)方法，無法真實(shí)全面的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這就導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心理，只注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，而忽略了實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)。

二、虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

1.低污染、高安全

在分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不可避免的會(huì)接觸一些腐蝕性、毒性、易燃易爆的試劑和氣體，如不注意，對(duì)學(xué)生的安全會(huì)存在一定的隱患。虛擬實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，不會(huì)接觸到有毒試劑和氣體，不會(huì)因操作失誤而造成安全事故。而且虛擬實(shí)驗(yàn)基本不會(huì)產(chǎn)生“三廢”，安全無污染。

2.低成本、高效率

分析檢測(cè)的許多實(shí)驗(yàn)做起來耗時(shí)且需要昂貴的試劑，實(shí)驗(yàn)成本高，學(xué)生不可能重復(fù)實(shí)驗(yàn)。而虛擬實(shí)驗(yàn)不需要藥品試劑，可實(shí)現(xiàn)“0庫存”，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本。通過虛擬實(shí)驗(yàn)可以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效率高。

3.全天候、無限制

虛擬實(shí)驗(yàn)不像傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)受限于時(shí)間、空間，將虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目掛接到校園網(wǎng)站上，學(xué)生可以全天候無限制訪問，反復(fù)練習(xí)，隨到隨學(xué)，自主安排，具有更大的靈活性。

4.可共享、易更新

虛擬實(shí)驗(yàn)建立在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，同一院校的各系部之間以及不同院校之間都可以進(jìn)行資源的開放和共享。既實(shí)現(xiàn)了有限資源的效益最大化，又加強(qiáng)了校際間的交流與合作。相對(duì)于傳統(tǒng)分析檢測(cè)儀器設(shè)備的更新，虛擬實(shí)驗(yàn)更新速度更快，成本更低，能及時(shí)吸納新方法、新設(shè)備，時(shí)效性更好。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前通過虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可提高現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的效率及成功率。如滴定分析操作，學(xué)生可能會(huì)忽略一些操作細(xì)節(jié)（如滴定管的檢漏、排氣、讀數(shù)、滴定姿勢(shì)等），通過虛擬實(shí)驗(yàn)演練可以反復(fù)操作、強(qiáng)化細(xì)節(jié)。而對(duì)于儀器分析實(shí)驗(yàn)，虛擬實(shí)驗(yàn)的感官真實(shí)性為學(xué)生提供了直接觀看實(shí)驗(yàn)過程或進(jìn)行操作的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性和預(yù)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)際操作演練，實(shí)驗(yàn)?zāi)康母鞔_，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)把握給到位，實(shí)驗(yàn)操作更順利，效率和成功率大大提高。

2.用于教師課堂演示

將虛擬實(shí)驗(yàn)用于課堂演示，可以將枯燥的理論、繁瑣的操作步驟、生硬的儀器構(gòu)造描述變得直觀易懂。尤其是一些大型分析儀器不可隨時(shí)搬動(dòng)，部件不可隨便拆解，不方便用于課堂演示。此時(shí)，采用虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示實(shí)驗(yàn)過程，將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合，加強(qiáng)了學(xué)生的具體化認(rèn)知，提高了學(xué)生的興趣。

3.用于學(xué)生實(shí)操演練

在分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)課中，目前存在實(shí)驗(yàn)室少、儀器短缺和陳舊等問題，往往是4-5人一組分組實(shí)驗(yàn)，很難保證每位學(xué)生都有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，尤其是大型貴重儀器如原子吸收分光光度計(jì)、氣相色譜儀、高效液相色譜儀等，學(xué)生更是接觸得少之又少。采用虛擬實(shí)驗(yàn)不僅效果逼真，而且耗時(shí)更短，可實(shí)現(xiàn)“一人一機(jī)”的獨(dú)立操作，大大的提升了訓(xùn)練的效果。

4.用于成績(jī)考核評(píng)價(jià)

采用虛擬實(shí)驗(yàn)自帶的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性考核，豐富了考核方式。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的考核方式相結(jié)合，可以更全面、客觀、公正的考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

四、虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用效果調(diào)查

在《生物產(chǎn)品分析與檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)中引入物理分析、化學(xué)分析及大型儀器分析三個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K，具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目見表1。為了客觀評(píng)價(jià)虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用效果，對(duì)2011、2012、2013級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收到有效問卷107份，問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)見表2。

通過問卷調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為很有必要開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了解決實(shí)際問題的能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能也有一定的幫助，是一種很好的輔助教學(xué)方式。但也存在一些不足，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的編排僅局限在教材的內(nèi)容，制作比較單一，操作過程的交互性不夠，實(shí)驗(yàn)環(huán)境還不能因人而異，缺乏個(gè)性化，沒有給學(xué)生提供足夠的探索學(xué)習(xí)的空間，離學(xué)生的要求有距離，還需要加大投入，不斷改進(jìn)和完善。

五、結(jié)語

虛擬實(shí)驗(yàn)借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在計(jì)算機(jī)上模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行操作，構(gòu)建了開放性的教學(xué)環(huán)境，打破了時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。虛擬實(shí)驗(yàn)節(jié)約了大量的試劑和實(shí)驗(yàn)儀器的費(fèi)用，安全、環(huán)保、高效，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革注入了新的活力。但是虛擬實(shí)驗(yàn)也存在不足，如虛擬實(shí)驗(yàn)條件過于理想化，且電腦鼠標(biāo)操作缺乏真實(shí)體驗(yàn)，不能取代實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。所以，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中必須將虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蒸蔚，卞亞紅，張力.大型藥物分析儀器虛擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，28（3）：280-284.

[2]馮雪松，宋洋，鄧曉嵐等.虛擬實(shí)驗(yàn)室在藥物分析教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].繼續(xù)教育，2014（11）：21-23.

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教師培訓(xùn)；反思感悟

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）02-0047-03

2011年9月7日至26日，我有幸在保定學(xué)院參加了河北省初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn),回來以后又參加了三個(gè)專題的網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣，有專家講座引領(lǐng)，有教學(xué)實(shí)地考察，有學(xué)員互動(dòng)交流。通過學(xué)習(xí)，我收獲很大，提升了教育理念，夯實(shí)了專業(yè)知識(shí)，開闊了教學(xué)視野，更新了數(shù)學(xué)觀念，增長(zhǎng)了教研技能。特別是一些優(yōu)秀教師精湛的教學(xué)藝術(shù)的展示，更讓我內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼，由衷地感嘆教育的天空如此湛藍(lán)高遠(yuǎn)，三尺講臺(tái)如此絢麗精彩。通過培訓(xùn)，我備感教書育人的責(zé)任厚重，在這份厚重的責(zé)任面前，我愿為之上下求索，奮斗不息。現(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)結(jié)如下。

一、更新了教育教學(xué)理念

隨著新課程改革的縱深發(fā)展，在落實(shí)新課程理念的實(shí)踐中，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露出來。例如：如何解放學(xué)生？如何把握課堂教學(xué)的三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)？如何進(jìn)行雙基教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？等等。這些問題越來越困惑、煩惱著我的教學(xué)。我?guī)еЩ蠛蜔绤⒓恿伺嘤?xùn)，在培訓(xùn)中得到教師指點(diǎn)和引領(lǐng)，使我對(duì)課改有了全新的認(rèn)識(shí)。

例如：首都師范大學(xué)教授、新課標(biāo)研制組組長(zhǎng)王尚志教授講的《整體把握新課程下的初中數(shù)學(xué)》使我受到了很大的啟發(fā)。王教授從社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、數(shù)學(xué)沿革、實(shí)際需要三個(gè)方面講解了新課程下的初中數(shù)學(xué)，特別談了當(dāng)今認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新課程變化的三個(gè)基本視角――數(shù)學(xué)視角；教育視角；學(xué)生視角。

（一）從數(shù)學(xué)視角看數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)；數(shù)學(xué)是一種理性的精神。正是這種精神，激發(fā)、鼓舞和驅(qū)使人類的思維得以運(yùn)用到最完善的程度。數(shù)學(xué)是科學(xué)、理論、語言、工具、技術(shù)、文化、伙伴。

（二）從教育視角看數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教育不僅僅限于關(guān)注那些將會(huì)成為科學(xué)家或者工程師的人，更需要關(guān)注確保國家將來的勞動(dòng)力需求，無論在足夠的數(shù)量上，還是在技術(shù)的熟練上都應(yīng)該超過現(xiàn)在。建立適合所有人的良好數(shù)學(xué)教育，是國家利益所需要的。文科、工科、理科等不同專業(yè)方向需要不同的數(shù)學(xué)，不同人對(duì)數(shù)學(xué)需求的不同，在數(shù)學(xué)發(fā)展不同。

（三）從學(xué)生視角看數(shù)學(xué)

把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中保持主動(dòng)性，主動(dòng)地提出問題、思考問題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)去探索，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)的本身，還要掌握認(rèn)知的手段；學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。

這些觀點(diǎn)與提法，使我加深理解了解放學(xué)生的含義。解放學(xué)生，不是不去管他們，而是給他們留下了解社會(huì)的時(shí)間，留下思考的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間。解放學(xué)生，就要解放學(xué)生思想。有關(guān)新課程理念要告訴學(xué)生，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性、學(xué)習(xí)資料的典型性，以及如何用學(xué)到的知識(shí)和智慧去創(chuàng)造未來美好的人生。從我自己的經(jīng)歷感受到，有些東西不是老師教出來的，如人的思維、人的理想、人的創(chuàng)造精神、人的道德準(zhǔn)則。這些，教師給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來講理想和思維決定一生，這不是分?jǐn)?shù)能代表的。同時(shí)，我覺得我們要圍繞加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行教育教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育升學(xué)觀念，從而對(duì)教育體制、辦學(xué)模式以及小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行深入研究，整體謀劃。

又如：人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室主任、課程教材研究員章建躍教授作了《有效改進(jìn)課堂數(shù)學(xué)》報(bào)告。章教授首先介紹了課改的基本共識(shí)，就是教育的核心以學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、能力和理性精神，強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)式”講授，突出自主探究學(xué)習(xí)方式。接著，就有效教學(xué)話題談了目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題：

1.引進(jìn)概念不自然。2.缺乏問題意識(shí)。3.重結(jié)果輕過程。4.重解題技能技巧輕普適性、思考方法的概括。5.機(jī)械模仿多思維少。

聽了章教授的講座，我真正認(rèn)識(shí)了三維目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中一味套用三維度，湊三維目標(biāo)是盲目的，是對(duì)三維目標(biāo)認(rèn)識(shí)的扭曲。通過學(xué)習(xí)、反思，我總結(jié)了自己看法和觀點(diǎn)，完成了論文《關(guān)于三維目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的思考》。我清醒地認(rèn)識(shí)到，三維目標(biāo)是課程目標(biāo)不是課堂教學(xué)目標(biāo)，三維目標(biāo)是有內(nèi)在統(tǒng)一性的，是交融一體不可分割的。三維目標(biāo)是課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路，是學(xué)習(xí)過程中的三個(gè)心理維度，不是教學(xué)目標(biāo)的維度。教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)課程目標(biāo)的目標(biāo)，其設(shè)計(jì)應(yīng)遵從“最近發(fā)展區(qū)”原則，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來確定。要聚焦知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思維能力、理性精神。不要機(jī)械套用三維度，湊目標(biāo)。

此報(bào)告無疑是對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)弊端的一次警鐘，更是對(duì)一線教師落實(shí)三維目標(biāo)的一次撥亂糾正。

又如，保定學(xué)院黃英副教授講的《對(duì)數(shù)學(xué)教育改革的思考》專題報(bào)告。黃老師借用很多實(shí)在的教學(xué)實(shí)例形象地簡(jiǎn)述了雙基教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教育的作用，使我們清醒的認(rèn)識(shí)到：既不能把中國教育成功一律歸功于雙基教學(xué)，也不能把中國教育的缺失一律歸罪于雙基教學(xué)。我們應(yīng)在雙基十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教育。不能為搞創(chuàng)新而喪失了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也不能因強(qiáng)化雙基而禁錮了思維能力和淡化數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。我突出的感覺：我們對(duì)雙基教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)課改改什么不很清楚，留什么也不清楚，過去教學(xué)過于注重雙基忽略創(chuàng)新精神培養(yǎng)，現(xiàn)在又過于注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)而忽視雙基培養(yǎng)。課堂上講的不夠，練得不牢，大部分時(shí)間讓學(xué)生自主探索，使得基礎(chǔ)知識(shí)理解不深。

幾位教授站在新課改的前沿，對(duì)新課程改革的理念與實(shí)施現(xiàn)狀給學(xué)員們一個(gè)全面的理性的分析梳理，讓我們找到了課改與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，使我們從新的高度客觀地、理性地認(rèn)識(shí)新課程改革，實(shí)施新課程理念。

二、加深了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解

我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解從來沒有像現(xiàn)在這樣深刻。真心感謝培訓(xùn)老師的點(diǎn)化引領(lǐng)，特別是河北省中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、保定市高級(jí)教研員徐建樂老師的講解，徐老師長(zhǎng)期從事數(shù)學(xué)教學(xué)法研究，長(zhǎng)期扎根數(shù)學(xué)課堂，有理論有實(shí)踐。很多提法值得我學(xué)習(xí)。他在《進(jìn)一步理解新課程下的教與學(xué)》指出：

1.對(duì)數(shù)學(xué)教育意義的思考，要從數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)用性、教育性思考。數(shù)學(xué)教育的基本理念應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，人的智慧、情感都要獲得發(fā)展。

2.對(duì)教學(xué)的思考，要關(guān)注學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)；要關(guān)注默認(rèn)知識(shí)的理解；要關(guān)注思維方式訓(xùn)練；要關(guān)注有效的教學(xué)設(shè)計(jì)；要關(guān)注弗萊登塔爾教學(xué)原則；要關(guān)注教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)；要重視合情推理；要重視直觀；要注重內(nèi)容呈現(xiàn)的層次性和多樣性；要注重?cái)?shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

3.“過程的教育”不是指在授課時(shí)要講解、或者讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，甚至不是指知識(shí)的呈現(xiàn)方式。而是探究的過程、思考的過程、抽象的過程、預(yù)測(cè)的過程、推理的過程、反思的過程等等。

4.我們要為了理解而教；教學(xué)的過程對(duì)非智力因素要給以關(guān)注。教學(xué)過程中對(duì)情感領(lǐng)域的開發(fā)不可或缺，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，是判斷教師教學(xué)水平重要的因素。

這些觀點(diǎn)讓我深深的懂得：數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了數(shù)學(xué)思想，便有了數(shù)學(xué)靈魂，便彰顯了數(shù)學(xué)的生命力，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是數(shù)學(xué)知識(shí)生命延續(xù)的過程，是學(xué)生思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)積累、開發(fā)、提高的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不能失去本色！

三、增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的使命感和緊迫感

學(xué)然后知不足，過去認(rèn)為自己很有知識(shí)，很有水平，很優(yōu)秀。聽了保定三中分校高級(jí)教師章巍《把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，打造有效課堂》的精彩講解，我突然感到心痛！在日記里我是這樣寫的――有一種痛叫黯然無聲卻痛擊半生，半生的痛曾是無謂的傷害，這傷害曾令我恍惚自豪。這痛便是教學(xué)的心痛，這痛是今天才感覺到，這痛令我半生的教學(xué)成績(jī)忽略為零，面對(duì)你，我的小老師，我覺得我像是沒有進(jìn)入教學(xué)的學(xué)生。章巍老師年僅二十七、八歲，在全國做過無數(shù)次示范課，多次參加世界數(shù)學(xué)年會(huì)。面對(duì)他優(yōu)異的成績(jī)我自慚形穢，聆聽他對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)高深的見解令我由衷敬佩。如他由實(shí)踐總結(jié)出的:

1.數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是尋找數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)慕逃螒B(tài)，數(shù)學(xué)有三種形態(tài)：原始形態(tài)、學(xué)術(shù)型態(tài)和教育形態(tài)。把學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)是所有數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，把火熱的思考變成冰冷的美麗是理想的數(shù)學(xué)教育。

2.維持學(xué)生高水平的認(rèn)知很重要，教師過早介入學(xué)生思維過程，學(xué)生高水平的認(rèn)知就在教師的所謂引導(dǎo)下逐漸下降。教師對(duì)學(xué)生思維支持與幫助應(yīng)是隱性的，應(yīng)讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)近似于在發(fā)明創(chuàng)造；教貴在度，學(xué)貴在悟。

3.低效或無效的課堂常常是教師自身低效或者無效勞動(dòng)造成的。

小小年紀(jì)有如此豐富的經(jīng)驗(yàn)，真的很佩服！從他身上我看到精湛的教學(xué)藝術(shù)和孜孜不倦的學(xué)習(xí)的化身。我感到學(xué)習(xí)的急迫！不學(xué)習(xí)不提高就是落伍，專業(yè)知識(shí)不更新就是低效教學(xué)，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是課改賦予的使命。作為骨干教師要處于領(lǐng)先地位，就要學(xué)習(xí)在前。學(xué)習(xí)改變觀念，觀念決定成敗。

四、增長(zhǎng)了教科研技能

參加培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)歷，更是一次教學(xué)技能的提升。

從保定學(xué)院韓素蘭教授講解的《求解中學(xué)教師科研難題》中，我學(xué)到了選取適宜的研究課題的方法和手段，就是抓住有價(jià)值性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、可行性的小課題，運(yùn)用觀察研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、總結(jié)研究、行動(dòng)研究、敘事研究進(jìn)行研究。學(xué)會(huì)小題大做，需要“胡說”“八道”。

從保定學(xué)院周和月教授講解的《幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》中，我學(xué)會(huì)幾何畫板的操作方法，幾何畫板使幾何圖形通透靈性，體會(huì)到了幾何畫板帶給教學(xué)的直觀和效率。

從保定學(xué)院沈建平副教授講解的《基于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略研討》中，我學(xué)到基于數(shù)學(xué)文化的初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)技能、學(xué)會(huì)了基于數(shù)學(xué)文化創(chuàng)設(shè)問題情境的方法、明白了探求初中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)背景知識(shí)的過程。

從保定學(xué)院龐曉麗副教授講解的《創(chuàng)新教育下的課堂――利用“計(jì)算器”進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)》中，我學(xué)到了數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，了解了數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)主題閱讀，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)課題教學(xué)模式。等等……

另外，通過網(wǎng)上近90個(gè)小時(shí)的聽課觀摩，反復(fù)學(xué)習(xí)了北京市豐臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳文麗老師主講的《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的診斷與教學(xué)調(diào)控》；北京朝陽區(qū)教育研究中心王玉起老師主講的《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問技巧的研究》；北京十二中初中二部楊競(jìng)老師主講的《初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的研究》，我掌握了診斷問題的方法，學(xué)會(huì)了提問的技巧，強(qiáng)化了習(xí)題課的思維程序教學(xué)。

五、網(wǎng)上論壇，取長(zhǎng)補(bǔ)短