序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中歷史課堂實錄，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、生本課堂的理念體會

教育要發(fā)展，理念應(yīng)先行。生本課堂，簡單地說就是以學(xué)生為本，以生動為本。

1.以學(xué)生為本。

即要接近學(xué)生的實際，包括學(xué)生的認(rèn)知程度和接受水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法、道德修養(yǎng)和情感心理等。教師應(yīng)站在傳統(tǒng)的學(xué)情分析基礎(chǔ)上，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生成長、發(fā)展為目的，讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)過程，課堂以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)。

2.以生動為本。

教師的教學(xué)能力并不在于能預(yù)見到課堂教學(xué)中的所有細(xì)節(jié)，而是能結(jié)合課堂實況，巧妙地在生成過程中作出相應(yīng)的調(diào)整。教師在備課時應(yīng)彈性預(yù)設(shè)，預(yù)留學(xué)生的生成空間，課堂中通過巡察、調(diào)控來引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、展示，加強傾聽，捕捉有代表性的話題，生成教學(xué)資源，尤其是對爭論大的問題要及時、靈敏地加以判斷和運用。充分利用生成性資源，注重預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，讓學(xué)生思維碰撞起來，讓課堂內(nèi)容生動起來。

二、生本課堂的構(gòu)建

合適、有效的課堂模式是生本課堂的踐行關(guān)鍵。“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”的生本理念促使教師在課堂中應(yīng)抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

1.溫故習(xí)新，激發(fā)興趣。

通過設(shè)定回顧舊知識、預(yù)習(xí)新授知識的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既體驗成功又樂意探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時要把握知識結(jié)構(gòu)與體系，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容從線性結(jié)構(gòu)變?yōu)榛顒訂卧鍓K結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)重難點分解，讓學(xué)生主動地探索知識。

2.交流質(zhì)疑，合作探究。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”質(zhì)疑、探究的目的是引起學(xué)生的思維碰撞。教師要扮演好組織、引導(dǎo)的角色，針對學(xué)生實際情況，合理搭配合作小組；選材切入點要準(zhǔn)，能客觀陳述，把握好質(zhì)疑、探究的度，避免出現(xiàn)太簡單和太復(fù)雜的問題，選擇的問題要具有探究性、開放性、生活性，能激發(fā)學(xué)生思考和討論，敢于質(zhì)疑和展示；小組討論的時候，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧與要領(lǐng)，也可參與進(jìn)去，適時點評。

3.課堂時間合理安排。

合理、靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)是有效踐行生本課堂的強力保障。自主學(xué)習(xí)、活動探究的時間少了，就體現(xiàn)不出以生為本，思考、質(zhì)疑、探究也會流于形式。所以，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把握好教學(xué)內(nèi)容的量和度，要少講、精講、講透，提高課堂的調(diào)控能力。

三、評價體系的構(gòu)建

“以生為本”使生本課堂的評價體系有別于傳統(tǒng)教學(xué)評價體制，更注重學(xué)生的參與與創(chuàng)新，注重學(xué)生的成長與發(fā)展。

1.激勵為上，適度差異。

教育的藝術(shù)在于喚醒、激勵，教師要在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極表現(xiàn)，一個肯定的評價、一句鼓勵的語言，能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和信心；但過多的激勵會讓人厭倦，甚至產(chǎn)生副作用。教師的評價要適當(dāng)、適量，要因人評價，讓評價走進(jìn)每一個學(xué)生的心里，從而轉(zhuǎn)化為愿學(xué)的動力。

2.科學(xué)量化，靈活多元。

篇2

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建措施

高效高中歷史課堂的構(gòu)建，是仁者見仁、智者見智的事情，不同的教師、不同的學(xué)生、不同的環(huán)境就有不同的方式方法。提高課堂效率的前提是讓課堂活起來，變原本沉悶乏味的課堂氣氛為歡快、互動、和諧的課堂氣氛，學(xué)生的思維不再以教師為中心，而是自覺、主動地探索、思考，活起來的歷史課堂一定是高效的。教師只有科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生“自覺”起來、“自主”起來、“活躍”起來，才能構(gòu)建高效課堂。我認(rèn)為，要構(gòu)建高中歷史高效課堂，至少要在以下幾個方面做努力。

一、構(gòu)建課堂和諧的師生關(guān)系，營造寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍

要構(gòu)建高效課堂，課堂上就要優(yōu)化師生關(guān)系，因為教師的一言一行都會影響學(xué)生的心理狀態(tài)。從教師的角度看，一方面教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)，做到教態(tài)自然大方、平易近人，促進(jìn)師生關(guān)系融洽。另一方面對學(xué)生要尊重，充滿關(guān)心和期待，站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話、和睦相處，使學(xué)生在課堂中敢于說話、敢于提問、敢于發(fā)表自己的獨到見解，盡量讓學(xué)生感到自己是被老師重視、關(guān)注的，感到“老師在期待著我”、“我能行”。當(dāng)學(xué)生對某事物感興趣時，就會入迷地追求、探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的重要標(biāo)志，又是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)，變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。從學(xué)生的角度看，課堂上學(xué)生的嘲笑是學(xué)生最害怕的，所以他們往往用沉默保護(hù)自己，或是對教師的提問不予回答，或是遇到學(xué)習(xí)問題畏手畏足，從而談不上積極主動地學(xué)習(xí)。因此，教師要注意營造輕松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與、注重能力和方法培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式。

二、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式讓自主學(xué)習(xí)富有實效

1.利用學(xué)生的個性特點，增強合作學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生智力發(fā)展存在差異，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法各不相同，個性氣質(zhì)各有千秋，這就造成學(xué)習(xí)速度、水平參差不齊的狀況。教師在分組時要堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，從而既能體現(xiàn)各小組之間的均衡性，又照顧到各個小組內(nèi)部的差異性，讓組員充分發(fā)揮各自特長、優(yōu)勢，突出每個組員在小組中的地位，合作學(xué)習(xí)效果必將大大增強。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊精神，提高合作學(xué)習(xí)的效率。教師還要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮小組成員的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生明白在小組合作學(xué)習(xí)中他們不僅代表自己這個個體，而且代表所在小組這個團(tuán)體。每個小組成員都應(yīng)為本組成員的成績好壞擔(dān)憂，都應(yīng)盡自己最大的努力為自己所屬的小集體盡力。在課堂上，教師要開發(fā)學(xué)生的這種團(tuán)隊資源，激發(fā)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識、競爭意識，提高合作學(xué)習(xí)效率。

著名劇作家蕭伯納說過：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下還是一人一個蘋果。但如果你有一種思想，我有一個思想，交換之后，我們每人就都有兩種甚至更多的思想。充分發(fā)揮小組合作的作用，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實效、打造高效課堂具有顯著效果。

三、充分挖掘教材中的史料，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在新課改背景下的高中歷史教學(xué)中，史料是一個不可或缺的組成部分，如今的高中歷史教材充分重視史料的作用。對于高中學(xué)生來講，通過對史料知識的學(xué)習(xí)可以加深他們對歷史的真實感受，并直接參與到歷史問題的解決實踐當(dāng)中。史料教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力，而不是要求學(xué)生大量閱讀史料和大量做材料解析題。而且，中外歷史史料浩如煙海，不同年齡、不同能力的學(xué)生對史料的理解程度不同。因此，教師必須事先進(jìn)行選擇，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和歷史知識的儲備情況，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的重點和難點，選用那些最具典型性和啟發(fā)性的史料作為素材，加以編輯和整理，有時甚至需要提供一些特定的答案。通過分析一條條史料，學(xué)生掌握分析史料的方法，形成實事求是的辯證唯物主義觀點。在高中歷史教學(xué)實踐中重視史料的運用，不僅有利于加深學(xué)生對歷史知識的理解，提升學(xué)生探究歷史問題的能力，而且有利于學(xué)生領(lǐng)悟歷史學(xué)習(xí)方法，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)，樹立正確的、高尚的情感、態(tài)度和價值觀。教材上有許多相關(guān)的史料，教材作為最主要的教學(xué)資源，它所引用的史料一般是為了說明書本闡述的某個觀點，是經(jīng)過精心選擇的，是比較貼切的，教師要充分利用。

四、緊扣課時中心，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

篇3

【關(guān)鍵詞】西方文化;比較方法;人物描寫;批判創(chuàng)新思維

錢乘旦先生是享譽世界的北京大學(xué)歷史系教授。他在現(xiàn)代化理論、英國史、世界文明史等諸多領(lǐng)域都頗有建樹。他又是一位關(guān)注社會現(xiàn)實，關(guān)注大中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的非常接地氣學(xué)者。《西方文化通論》這本書，其實是錢先生給剛從高中畢業(yè)的北大大一學(xué)生上的通識課程。其深入淺出、簡明扼要，靈活生動地講授，破除了當(dāng)時學(xué)生們的陳舊觀念，拓寬了視野，提升了史學(xué)素養(yǎng)。雖然只有十五講內(nèi)容，但他立足幾千年的古老中國，放眼世界，從現(xiàn)代文明的高度批判的眼光審視著西方文化，引起我們久久深思其中。

一、正本溯源，糾正誤區(qū)，明晰歷史常識

看似相同的歷史概念、歷史事件在不同時代不同地區(qū)尤其差異之處。例如古希臘時期“氏族”、“貴族”與東方的“氏族”“貴族）就有明顯區(qū)別。在希臘城邦中，一些氏族自古以來就高人一等，它們是“高貴的氏族”。這種氏族里的每一個成員都是貴族，整個氏族是貴族。這種情況和中國古代不一樣。郭子儀為唐明皇平定安史之亂，立下赫赫戰(zhàn)功，被封為“汾水郡王”，他這個人成了貴族，全家及后代也跟著他成了貴族家庭。希臘的“貴族”不是一種個人身份，而是一種氏族的身份。明晰了希臘“貴族”的內(nèi)涵，就容易理解平民反抗下貴族為什么容易形成妥協(xié)，為什么會利于實行民主制度。西歐封建制與古代中國的封建制內(nèi)涵看甚至是相對立的。這就容易理解西方君主專制的出現(xiàn)有利于近代民族國家的形成，有利于社會的發(fā)展，由于其特殊的封建體制，向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型比古老的中國更容易實現(xiàn);而我們近代中國主攻方向就是君主專制統(tǒng)治，推動近代化進(jìn)程變得非常艱難。

二、富于思辨，理性客觀地考察西方文明

破除東西方社會的固有觀念。在一般人眼古代中西方是民主的、自由的，東方是專制的、奴役的。西方式美好的、理想的;東方式黑暗的、是罪惡的。在波希戰(zhàn)爭中，希臘城邦間為了團(tuán)結(jié)力量，振奮士氣而提出“希臘自由”的信念，這位希臘的勝利提供了精神支撐。希羅多德《歷史》就嚴(yán)格區(qū)分“自由的”西方和“奴役的”東方，在很大程度上為希臘人的戰(zhàn)爭正義性提供了道義的支撐。但是后來爆發(fā)的伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭、希臘城邦衰落滅亡，都受到民主的弊端和專制影響。

近代基督教普世性思想帶來“拯救全人類”的基本口號，一直貫穿于西方文化。從到傳教士傳教，“拯救全人類”成為他們的口號，到了近代西方帝國主義擴(kuò)張，“拯救全人類”也是一個方便的借口，在它侵略的任何一個地方它都會說：我來拯救你們。從“原罪”到“獲救”，從拯救自己到“拯救”別人，不管別人想不想被“拯救”，他都要去“拯救”別人。這就成為近現(xiàn)代西方列強侵略別人，干涉別國的事例舉不勝舉。從這方面看，我們古代的專制大一統(tǒng)局面，尤其存在的價值;我們有其自己的生存方式。我們現(xiàn)在不能因為文明史觀或現(xiàn)代化理論的支持，把他們推向道德的制高點，而否認(rèn)或忽視西方列強殖民擴(kuò)張或干涉內(nèi)政罪惡行徑。

三、以“人”帶事，深刻理解重大歷史事件

“基督教剛出現(xiàn)的時候是窮人的宗教，統(tǒng)治者對此都感到恐懼，……等到統(tǒng)治者意識到這一點時，他們就會接受這種新的說法，并力圖將其轉(zhuǎn)變成對自己有利的工具。”通過揭示當(dāng)時人們的內(nèi)心活動，設(shè)想此宗教一開始可能遭到打壓，但是由于其普世性和忍耐性，可以被統(tǒng)治者利用。簡單的歷史想象，很容易讓人體驗到當(dāng)時的情況。

但丁的《神曲》講述體現(xiàn)了文藝復(fù)興的特點是將世俗的人性和宗教原則結(jié)合在一起。

四、推陳出新，思想啟蒙

從社會史理論視角審視產(chǎn)生的原因。嚴(yán)重的社會不公正現(xiàn)象并不是工業(yè)化必然結(jié)果，而是英國推行的“自由主義”理論下，政府不介入導(dǎo)致的社會貧富差距越來越大，社會矛盾越來越尖銳。“馬克思想解決在一個工業(yè)社會中為什么勞動者經(jīng)受如此巨大苦難的問題，他的理論因此受到很多人都額歡迎;只要這個社會仍舊維持不公正，只要這個社會中的勞動者經(jīng)受巨大苦難，馬克思的思想就會被人們接受。”因此，一旦世界上出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機或經(jīng)濟(jì)困境，思想就越受人們關(guān)注。

從現(xiàn)代化理論角度看“其實，我們所看到的現(xiàn)實中的社會主義，是落后國家追趕先進(jìn)國家的現(xiàn)代化的一種手段。換句話說，是落后國家追求工業(yè)化，追求現(xiàn)代化的一種方式。蘇聯(lián)是第一個用這種方式實現(xiàn)現(xiàn)代化的，并且取得了很大的成就。”英國采取自由放任政策，德日則采用政府指導(dǎo)，而作為落后國家要想超前，更容易采用全面的國家干預(yù)政策。這種方式的最大特點是計劃經(jīng)濟(jì)，而計劃經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是國家全面介入、直接運作生產(chǎn)活動。但這種缺乏自我調(diào)整自我完善的制度，越來越僵化，必將別歷史淘汰。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)以致用意識；學(xué)習(xí)興趣；路徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-358-01

根據(jù)素質(zhì)教育和新課改的要求，在高中物理課堂教學(xué)中，強化教學(xué)過程和教學(xué)策略的優(yōu)化，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)路徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與其中，學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)更加突出學(xué)生的學(xué)以致用意識和能力的培養(yǎng)與提升。針對高中物理的教學(xué)而言，物理教師一定要把教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力上，而不是單純的理論灌輸。在物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用意識和能力就是讓學(xué)生積極的投身到學(xué)習(xí)實踐上來，把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實踐中，去解決生活中的一些實際問題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對于高中物理課程教學(xué)來說，目前專業(yè)化的教師隊伍缺乏，在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新風(fēng)格和探究意識，多數(shù)教師為了取得所謂的考試好成績，仍然在采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有針對性的考慮到物理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變化和學(xué)情，也體現(xiàn)不出個性化和針對性的授課。高中物理課程教學(xué)中還是沿用以往應(yīng)試教育的思維，主要是把書本上的知識灌輸給學(xué)生，在教學(xué)的過程中，教師是課堂的絕對主角，學(xué)生只能是被動的接受，很少時候進(jìn)行思考和探究，在課堂上師生之間幾乎也沒有互動的環(huán)節(jié)和交流的時間。在目前的高中物理教學(xué)中，按照新課改的理念無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都需要教師在授課的過程中做到與時俱進(jìn)，無論是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，都要做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中物理課程包含的內(nèi)容也較為廣泛，每一章節(jié)幾乎都不是純理論的授課，而是需要讓學(xué)生掌握既定的學(xué)以致用能力，透過理論知識的學(xué)習(xí)能應(yīng)付相應(yīng)的實際問題和科學(xué)探究問題。在高中物理的教學(xué)過程中，教師一定要做好定位，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂學(xué)習(xí)的管理者、協(xié)調(diào)者與組織者，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該留給學(xué)生充足的時間與空間，讓學(xué)生學(xué)會自主探究和自主學(xué)習(xí)，這樣絕對比教師的滿堂灌和灌輸教育效果來得快，來得深刻。按照新課改和素質(zhì)教育理念的要求，教學(xué)應(yīng)該突出“教”，重在“學(xué)”，教師的教只是手段和途徑，學(xué)生的“學(xué)”才是目的，教學(xué)的最終歸宿是通過教師的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在知識熏陶的基礎(chǔ)上有能力解決現(xiàn)實生活中的一些問題。在課堂教學(xué)上能采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。對于高中物理的教學(xué)來說，教師一定要突出學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生動手能力和動腦能力，讓學(xué)生明白，只有掌握了相關(guān)的實用能力才能學(xué)有所獲。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學(xué)過程

在新課改和素質(zhì)教育推廣的今天，學(xué)以致用能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為有效教學(xué)的基本考察內(nèi)容之一，高中物理課程教學(xué)，要整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在理論上和實踐中都能有所提升。在高中物理課程的教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照三維的教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生知識目標(biāo)、情感、價值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出能力目標(biāo)的實現(xiàn)。在高中物理教學(xué)的過程中，要開展一些新的教學(xué)模式，比如小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、設(shè)問教學(xué)以及情境教學(xué)等等，這樣在整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提升。

三、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知欲

良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂氛圍的關(guān)鍵所在，如果一位老師關(guān)心、熱愛學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，在學(xué)生需要幫助的時候及時給以指導(dǎo)和幫助，在學(xué)生獲得成功時即使的給以贊揚，正視學(xué)生群體中的個體差異，給以不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生相同的展現(xiàn)機會和發(fā)展平臺。這樣的老師必然是學(xué)生喜愛的老師，進(jìn)而學(xué)生對這位老師的認(rèn)可度也會明顯增強，這就為創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍打下了基礎(chǔ)。因為，學(xué)生喜愛，所以對于這一門課程他們也就會相應(yīng)加以重視，甚至于自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)中來。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)置一些問題或者是懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)，從而開始自主探尋。此外，教師還可以在問題設(shè)置中融入一些趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，只有讓學(xué)生對高中物理這一門課程產(chǎn)生興趣，他們才會在興趣的推動下開始自主探尋一些物理問題，并逐步學(xué)會和嘗試自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要方式。

四、學(xué)為所用，突出學(xué)生應(yīng)用能力的提升

高中物理的教學(xué)活動其實就是普及高中物理知識，提升學(xué)生的物理問題分析和解決能力，能讓學(xué)生在將來的工作崗位上能依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效的開展工作或者目前能有效的使用物理來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在的高中物理學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求，已經(jīng)不再是只會背書的和掌握公式的背書匠，而是突出實干能力的培養(yǎng)。為此，課堂教學(xué)就應(yīng)該把著力點放在對學(xué)生的能力訓(xùn)練上，放在高中物理學(xué)以致用能力的訓(xùn)練上，讓每一位學(xué)生都能感知高中物理知識學(xué)習(xí)的魅力，并且能運用高中物理知識來處理日常生活中出現(xiàn)的一些事務(wù)。要做到這一點，教師應(yīng)該徹底改變以教師講析為主的基本教學(xué)形式和以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系，堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，突出學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

高中物理課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)以致用意識和能力，可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與教學(xué)過程。提升學(xué)生學(xué)以致用意識和能力，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在不斷的探索過程中尋找知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、想象力、創(chuàng)造力等，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；影視資料；歷史題材；新課程標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)揮學(xué)生主體性

一、利用視頻資料輔助歷史課堂教學(xué)對發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性和可能性

1.必要性。“發(fā)揮學(xué)生的主體性”是“歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)”中最核心的概念，它體現(xiàn)了21世紀(jì)新教育的一個重要特征。做到學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體就必須改變傳統(tǒng)的書+教師的教學(xué)方式，適當(dāng)引入影視資料輔助課堂教學(xué)，可促使學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

傳統(tǒng)的書+教師的教學(xué)方式，知識來源面狹窄，有些老師甚至照本宣科，自己不加強學(xué)習(xí)，學(xué)生在老師的要求下看課本，筆記基本上是老師總結(jié)好的標(biāo)準(zhǔn)答案。最終導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為是為考試而學(xué)習(xí)歷史，歷史是一門沒有現(xiàn)實意義沒有生命力的學(xué)科。而這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法違背了中學(xué)歷史教學(xué)的初衷。因此，要求教師自己眼界要足夠開闊，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去接觸感受能再現(xiàn)歷史事件過程尤其是能反映出某個偶然細(xì)節(jié)瞬間改變整個歷史進(jìn)程的場景，因此，在歷史課堂上，適當(dāng)?shù)囊胂嚓P(guān)的影視資料輔助教學(xué)是非常有必要的。

2.可能性。首先，教學(xué)條件得到了很大改善。人類社會正由工業(yè)社會進(jìn)入信息社會，信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)正在或即將廣泛影響到中學(xué)的教育教學(xué)活動。教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題之一，它利用視，聽，觸等多種感官結(jié)合的視頻技術(shù)的一種高科技的歷史教學(xué)手段。

其次，教學(xué)手段出現(xiàn)了很大的進(jìn)步。探索如何利用多媒體輔助教學(xué)來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，已在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)迅猛地開展。歷史教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)相比，在利用多媒體技術(shù)方面，更具特殊意義。這就要求我們應(yīng)該去掌握一些多媒體教學(xué)技術(shù)，來適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)改革的需要。

再次，信息共享時代的到來。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)成為可能，影視信息隨著網(wǎng)絡(luò)深入歷史課堂，改變了以教科書為唯一信息源的狀況，顯示出很強的教學(xué)優(yōu)勢。豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容決定了影視資料的廣泛性。因此，在信息時代的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)為獲取相關(guān)知識提供了便捷，為我們的歷史課堂教學(xué)提供了同步的資源共享。

隨著新課程改革的深入，“學(xué)生為主體”這一要求在利用視頻資料來學(xué)習(xí)歷史中得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生在觀看相關(guān)視頻時，得到豐富的，立體的感受，從而得出自己的結(jié)論，這樣比傳統(tǒng)的死記硬背效果好得多，印象也更為深刻，知識點會更加牢固。

二、歷史課堂教學(xué)中視頻資料的選擇和運用

并不是所有的視頻資料都可以不加甄別，不進(jìn)行刪減的進(jìn)入課堂，那樣的話，歷史老師和一個電影放映員就沒有任何區(qū)別了。也并不是每堂課都適合用視頻資料，我們還是在教學(xué)設(shè)計中注意甄別取舍，注意把握時間和場合。

1.文獻(xiàn)紀(jì)錄片

文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對學(xué)生理解和體會歷史有不可替代的作用，是應(yīng)重點利用的電影資源。可以在課堂上直接使用，一般以不超過十分鐘的視頻為限。

在講述必修2第2課《古代手工業(yè)的進(jìn)步》中第一目“素稱發(fā)達(dá)的官營手工業(yè)”時，我在課件里及時插入了這一時期的《國寶檔案》講述青銅文明司母戊鼎的紀(jì)錄片。同學(xué)們在感嘆青銅文明的輝煌燦爛的同時，也深刻理解了官營手工業(yè)的“發(fā)達(dá)”二字。并且從這一國寶的曲折經(jīng)歷中也深刻體會了文明的發(fā)展與國家命運緊密相連。這種對文獻(xiàn)記錄片的適當(dāng)利用調(diào)動了學(xué)生的視聽感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。對出色地完成識記和理解歷史知識、培養(yǎng)學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)方法、對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育的三大任務(wù)都有很重要的作用。體現(xiàn)了一學(xué)生為主體，符合新課改的基本理念，起到了事半功倍的效果。

2.歷史專題講座

央視百家講壇近年來歷史學(xué)家的專題講座層出不窮，不少名家的講解系統(tǒng)深入又通俗平易。比如說曾仕強教授主講的《百家講壇－胡雪巖的啟示》，對于同學(xué)們了解必修2《古代商業(yè)的發(fā)展》中明清時期出現(xiàn)“商幫”，以及徽商和晉商的興起發(fā)展有著很重要的作用。而其中說到的胡雪巖給我們的啟示更是讓同學(xué)們獲益不少。而在必修3中《宋明理學(xué)》是師生們覺得不好教不好學(xué)的一課，而開封大學(xué)國學(xué)研究會劉磊教授所講的《宋明理學(xué)的產(chǎn)生和特點》有助于我們的深刻理解。

3.影視作品

歷史影視劇以其情節(jié)的具體緊張生動，感染力強便于引發(fā)學(xué)生興趣和實現(xiàn)態(tài)度情感價值觀的教育而被許多教師樂于采用。但即使號稱“歷史正劇”的央視播放的《漢武大帝》、《康熙大帝》等電視劇也因劇情需要或制作者水平所限等因素有太多虛構(gòu)和違背歷史真實的地方，故我們使用時最為慎重。教師對于其中有違背史實的地方要加以說明，如果是已學(xué)生掌握的知識，可請同學(xué)們更正，增強他們的歷史感和歷史理解能力。

4.課堂實錄

在平時的備課過中，除了查閱相關(guān)資料外，對于一些不好處理的內(nèi)容，我也會觀看一些老師的課堂實錄來進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般來說課堂實錄都是一節(jié)課的時間，在課堂上播放時間上不用擔(dān)心取舍，但是我曾經(jīng)試過播放必修2第9課《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》一課，由于課堂容量大，閱讀課文時間較少，學(xué)生很難融入其中，并且不好做筆記，看完之后還是需要另外花一節(jié)課來補充學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)必修3第四單元第13課《從蒸汽機到互聯(lián)網(wǎng)》時，我就采用了人教版配套的《教學(xué)參考》后所附的安徽省馬鞍山市第二中學(xué)李代貴老師的課堂實錄。因為同學(xué)們已經(jīng)在必修2中學(xué)習(xí)過三次工業(yè)工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容，有了相關(guān)的知識奠定基礎(chǔ)，這一課可以通過觀看老師示范課來學(xué)習(xí)。在這一堂課中，老師提出的問題深有探究性，學(xué)生踴躍發(fā)言參與，而我們班同學(xué)在整個觀看過程中，也積極回答相關(guān)問題，特別是在對視頻中提出了獨特觀點同學(xué)表示佩服的同時，自己也融入其中，并且延伸到課外。在下課后還有同學(xué)討論起這堂課中提到的：“如果我是傳統(tǒng)企業(yè)的老板，我講如何利用網(wǎng)絡(luò)為自己服務(wù)？”和“是否贊成：科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。”這兩個問題。這樣的課堂實錄就比較適合使用，所以我們在選擇視頻資料時一定要注意是否符合本班學(xué)情。

總之，在新課改的形勢下的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生在思辨中成長，在體驗中提高與成熟，使學(xué)生在一種輕松、活潑、愉快的氣氛中掌握知識。

文獻(xiàn)

①中華人民共和國教育部.全日制普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)〔M〕.北京：人民教育出版社，2003

②人民教育出版社，課程教材研究所，歷史課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?歷史（必修1）.歷史（必修2）.歷史（必修3）〔M〕.北京：人民教育出版社，2009

③何成剛，陳亞東.歷史教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的分類及開發(fā)〔J〕.歷史教學(xué)，2002，（12）