序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教育方針的特點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、獨(dú)生子女化與體育教學(xué)的相應(yīng)改革

獨(dú)生子女問題是我國面臨的一個(gè)新的課題。目前，我國小學(xué)生中獨(dú)生子女已占絕對多數(shù)。因此研究獨(dú)生子女的身心特點(diǎn)，并從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時(shí)地進(jìn)行有針對性的調(diào)整，不僅是一項(xiàng)關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時(shí)也是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會(huì)需要，怎樣擴(kuò)大教育功能，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。

“獨(dú)生子女不可獨(dú)處”，要讓獨(dú)生子女從“獨(dú)處”的環(huán)境中解放出來。獨(dú)生子女與同齡人的交往機(jī)會(huì)相對較少，易產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞感，因此，獨(dú)生子女有強(qiáng)烈的交際欲望，追求集體活動(dòng)。體育教師要有針對性地調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重。在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有一定的優(yōu)勢。分組練習(xí)就是運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生的練習(xí)。以小組為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。分組練習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動(dòng)，是以各個(gè)小組在達(dá)到目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的。這有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女集體主義的觀念。小組練習(xí)將學(xué)生之間的互助合作、相互作用視為教學(xué)活動(dòng)中賴以進(jìn)行的動(dòng)力源泉。小組練習(xí)不僅講合作，而且還要競爭。學(xué)生之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習(xí)能夠增加獨(dú)生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨(dú)生子女不合群和膽小的不良性格。

二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.兒童化

兒童化教學(xué)就是要針對兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學(xué)的好壞。

2.興趣化

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。

3.游戲化

小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。通過游戲，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問題。

三、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個(gè)方面。在湖南省教委公布的1985年至1995年全省學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果中，顯示我省中小學(xué)生在耐力、柔韌和力量素質(zhì)出現(xiàn)不同程度的下降。上好體育課，對促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

1.力量素質(zhì)

力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時(shí)所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時(shí)期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動(dòng)不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動(dòng)作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉運(yùn)動(dòng)單位的動(dòng)員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過重的負(fù)荷練習(xí)和過長時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長。

2.速度素質(zhì)

速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力。兒童少年時(shí)期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過程靈活性高，反應(yīng)快，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度、距離的長短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時(shí)間。另外，在固定跑臺上練習(xí)跑步時(shí)，對技術(shù)有一定的要求，小學(xué)生不宜采用。

3.耐力素質(zhì)

耐力素質(zhì)是指人體長時(shí)間進(jìn)行肌肉活動(dòng)的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔(dān)憂。體育教師不能不進(jìn)行耐力練習(xí)，但也不要過多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個(gè)必要方面安排在計(jì)劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長持續(xù)時(shí)間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。

4.靈敏素質(zhì)

靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變、轉(zhuǎn)換動(dòng)作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時(shí)間感覺的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動(dòng)性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

5.柔韌素質(zhì)

篇2

關(guān)鍵詞 “90后”大學(xué)生 身心特點(diǎn) 體育教學(xué)內(nèi)容與方式 改革

一、“90后”大學(xué)生身心總體特點(diǎn)

（一）“90后”大學(xué)生普遍思想早熟、思維活躍，知識面廣，創(chuàng)造性強(qiáng)

“90后”的大學(xué)生成長于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)普及，信息豐富，教育民主化程度高的時(shí)代背景下。他們善于從網(wǎng)絡(luò)上接受新信息、新觀點(diǎn)，對于傳統(tǒng)意義上的理論權(quán)威、主流觀點(diǎn)敢于質(zhì)疑，經(jīng)常求新、求變，不甘于被動(dòng)的接受教條式灌輸，更傾向于通過自身實(shí)踐和感知來接受或否定已有結(jié)論。

（二）個(gè)性獨(dú)立，自信張揚(yáng)與脆弱敏感的特質(zhì)同時(shí)并存

“90后”大學(xué)生的個(gè)性獨(dú)立表現(xiàn)在自我選擇性很強(qiáng)，紀(jì)律觀念和集體主義意識淡薄。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，“90后”大學(xué)生在自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展道路上有了更多的選擇，因此追求個(gè)性獨(dú)立，時(shí)尚、潮流等成為他們共同的符號。但在張揚(yáng)著個(gè)性的同時(shí)，在呵護(hù)環(huán)境中成長起來的“90后”，面對著日益激烈的競爭環(huán)境，在升學(xué)考試、就業(yè)壓力、貧富分化、人際交往等現(xiàn)實(shí)問題面前也表現(xiàn)出脆弱敏感的一面。

（三）“以自我為中心”的“90后”大學(xué)生缺乏責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)合作意識

自我主體意識強(qiáng)烈是“90后”大學(xué)生較為明顯的共性特征，主要表現(xiàn)在自我崇尚和對自身價(jià)值、自身利益的追求上。由于“90后”基本上都是獨(dú)生子女，在父母、祖父母、外祖父母呵護(hù)下成長，大多數(shù)人都是物質(zhì)條件優(yōu)越，衣食無憂，養(yǎng)成了“以自我為中心”、有求必應(yīng)的價(jià)值觀。非常在意維護(hù)自己的權(quán)利，要求形式上的公平、自由、民主，卻淡化甚至忽略了對應(yīng)的義務(wù)以及對社會(huì)、對他人的責(zé)任感，很少將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)責(zé)任感緊密聯(lián)系在一起。相對于過分追求個(gè)性和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)忠誠度和協(xié)作精神則明顯有所欠缺。

二、傳統(tǒng)高校體育教學(xué)內(nèi)容與方式的內(nèi)在局限性

由于受到傳統(tǒng)蘇式教學(xué)理念的影響，長期以來在開展教學(xué)過程中比較強(qiáng)調(diào)教師“教”的主導(dǎo)性而忽視了學(xué)生“學(xué)”的積極性。一些高校體育教師，習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行技能方面的教學(xué)與訓(xùn)練，而不看重對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容安排上，能夠嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱的要求，卻缺乏應(yīng)有的靈活變通和創(chuàng)新，無法體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)和趨勢；教學(xué)過程中，片面追求整齊劃一、規(guī)范有序，每個(gè)環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，致使體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)組織形式僵化，嚴(yán)重抑制了學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性，降低了學(xué)生對體育課程的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼逃避心態(tài)。這類傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)“90后”大學(xué)生對體育教育的需要，進(jìn)行必要的改革與探索成為當(dāng)務(wù)之急。

三、有針對性開展體育教學(xué)內(nèi)容與方式改革的研究

（一）注重運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉習(xí)慣及意志品質(zhì)的綜合培養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成是相輔相成的關(guān)系。如果沒有良好的鍛煉習(xí)慣就無法從鍛煉中獲得樂趣，也就不能真正領(lǐng)會(huì)和掌握體育基本知識和運(yùn)動(dòng)技能，更加談不上在此過程中對意志品質(zhì)的錘煉和培養(yǎng)。相反，如果大學(xué)生們掌握了一定運(yùn)動(dòng)基本技能和技巧后，就會(huì)在靈活運(yùn)用各項(xiàng)技能和技巧的過程中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，會(huì)以更積極的態(tài)度和熱忱參與進(jìn)來，逐步養(yǎng)成自覺運(yùn)動(dòng)和主動(dòng)鍛煉的良好習(xí)慣，在不斷的堅(jiān)持與提高中培養(yǎng)出堅(jiān)定的意志品質(zhì)。

（二）進(jìn)行課程體系改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重個(gè)性化發(fā)展需要

“90后”大學(xué)生興趣愛好廣泛，接受新鮮事物能力強(qiáng)，高校體育教學(xué)課程中應(yīng)有意識開設(shè)他們感興趣的體育知識和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選修課，在賦予學(xué)生更大選課自由度的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對個(gè)人的興趣愛好、體能和技能基礎(chǔ)等實(shí)際情況，自主學(xué)習(xí)，通過選擇最佳的練習(xí)內(nèi)容和方法，在教師的幫助與指導(dǎo)下，使自身特長和興趣得到充分發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)體育教育的目標(biāo)。

（三）采取靈活多樣的授課方法和教學(xué)手段，重視對新媒體技術(shù)的運(yùn)用

當(dāng)前的體育教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體性，希望通過教學(xué)中的互動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生積極參與、勇于探索的熱情，達(dá)成良好的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，借助現(xiàn)代化多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，采用靈活多樣的授課方法，常常能夠達(dá)到事半功倍的效果。尤其是在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)理論課程的傳授中，借助以多媒體視頻技術(shù)為代表的新一代資訊平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺，主動(dòng)開展形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)改革，無論從形式還是內(nèi)容上，都為“90后”大學(xué)生所喜聞樂見，能夠積極的參與到課程中來，真正形成了以學(xué)生為主體的教學(xué)互動(dòng)模式。

（四）改進(jìn)考試和評價(jià)體系，變單一的結(jié)果導(dǎo)向?yàn)檫^程導(dǎo)向

高校體育教學(xué)的目的是要讓學(xué)生掌握基本體育運(yùn)動(dòng)理論和生理、心理健康的基本知識，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。現(xiàn)在的體育考試制度還存在著很多形式主義的弊端。改進(jìn)體育課程的考試方法和評價(jià)體系，成為當(dāng)下高校體育教育改革的一大課題。要改變這一現(xiàn)狀，需要打破單一的應(yīng)試教育模式，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，變單一結(jié)果導(dǎo)向的考核方法為過程導(dǎo)向的考核方法，以學(xué)生切實(shí)掌握相應(yīng)的知識技能為主旨，弱化死記硬背的要求，使考試不再是一種負(fù)擔(dān)，而是對過程的一種總結(jié)和梳理。

基金項(xiàng)目：河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（SZ2011431）。

參考文獻(xiàn)：

篇3

(一)教育目標(biāo)及有關(guān)概念辨析

教育目標(biāo)是指教育活動(dòng)力求要達(dá)到的效果。具體來講，教育目標(biāo)即對教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)稱，可指代教育目的、教育方針，也可指代某一學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，還可指代各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，所以我們在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)注意理解教育目標(biāo)背后指代的含義。倘若是指培養(yǎng)受教育者的總目標(biāo)，可理解為教育目的倘若是指各級各類學(xué)校各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，可理解為培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的下位概念，是考慮到學(xué)生身心特點(diǎn)以及各級各類學(xué)校教育任務(wù)而制定的，是教育目的的具體分解。①

教育目的是指教育意欲達(dá)到的歸宿所在或所預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，反映了社會(huì)對教育活動(dòng)在努力方向、社會(huì)傾向性和人的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求和指向，具有社會(huì)性和時(shí)代性等特點(diǎn)。我國的教育目的是造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其宗旨是為人民服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，其教育方式是與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。②

教育方針是國家在一定歷史階段提出的教育工作發(fā)展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的內(nèi)容一般包括教育性質(zhì)、教育目的及實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑等。教育方針的核心問題是培養(yǎng)什么結(jié)構(gòu)素質(zhì)的人。在不同的歷史時(shí)期，我國教育方針的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)都有所不同。當(dāng)前，我國教育方針正從專注于現(xiàn)實(shí)性，逐漸向現(xiàn)實(shí)性與理想性融合轉(zhuǎn)變，育人為本、服務(wù)人民的理念越來越成為新時(shí)期國家的教育追求，成為我們擬定新時(shí)期教育方針的核心原則。③

綜上所述，教育目標(biāo)屬于教育目的的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育價(jià)值，是根據(jù)社會(huì)不斷發(fā)展和人的基本需求，對教育活動(dòng)所規(guī)定的目的、方向和要求，是教育活動(dòng)結(jié)果所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)。

(二)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是確定接下來的課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。課程目標(biāo)通常具有整體性、層次性、持續(xù)性、階段性、遞進(jìn)性和時(shí)間性等特征。④

一般而言，課程內(nèi)容的選擇和組織、課程的實(shí)施和評價(jià)都應(yīng)當(dāng)圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行?；诖笳n程小教學(xué)理論，課程目標(biāo)位于教育目的與教學(xué)目標(biāo)之間，屬于教育目的的下位概念，同時(shí)是教學(xué)目標(biāo)的上位概念。除了對教學(xué)目標(biāo)制定有較大的影響之外，課程目標(biāo)對課程的整個(gè)編制也有非常重要的理論指導(dǎo)價(jià)值，是課程從內(nèi)容設(shè)計(jì)到實(shí)施直至評價(jià)的重要依據(jù)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

很多文獻(xiàn)會(huì)把目標(biāo)同目的混淆。其實(shí)，在英文文獻(xiàn)中，這兩種用法往往有所區(qū)分：目的通常是指某一國家或社會(huì)為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的或者教育理想，在其教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)向教師提出的一種總體性、概括性要求，其涵義往往與教育者的主觀愿望等同，是一種方向性的宏觀指示。目標(biāo)則是指在具體情景中學(xué)生行為變化的結(jié)果，是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，目標(biāo)通常是可觀察、可測量、可評價(jià)的，是策略性的，加之時(shí)間、情景等條件所限，是教育目的的具體化。⑤基于大課程小教學(xué)理論，教學(xué)目

標(biāo)是課程目標(biāo)的下位概念，是對學(xué)生在學(xué)完一個(gè)指定的教學(xué)單元之后能夠做出什么事情更精確、更詳細(xì)的表述。教學(xué)目標(biāo)表明了特定教學(xué)任務(wù)期望學(xué)生達(dá)到的行為標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要達(dá)到的有實(shí)際意義的結(jié)果。它涉及的范圍，大到對于一門課的一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年，甚至一個(gè)學(xué)段的要求，小到對于一個(gè)課時(shí)，甚至一個(gè)知識點(diǎn)的要求。

二、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三者之間的關(guān)系

篇4

摘 要：新媒體環(huán)境的出現(xiàn)令現(xiàn)階段大學(xué)生黨員黨政知識學(xué)習(xí)得到了有效的拓寬，使得校內(nèi)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性更為和諧。教師在提升黨員學(xué)生黨政知識教育實(shí)質(zhì)的同時(shí)，也令學(xué)生對黨政知識核心內(nèi)容的理解得到了鞏固。新環(huán)境對黨政原有教育方針進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，使之更為具體化、詳細(xì)化。本文重點(diǎn)分析了新媒體環(huán)境下大學(xué)生黨員教育面臨的機(jī)遇，探討了新媒體環(huán)境大學(xué)生黨員教育即將面臨的挑釁，簡要闡述了新媒體環(huán)境制定大學(xué)生黨員有效教育路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；大學(xué)生黨員教育；創(chuàng)新途徑研究

現(xiàn)階段，拓展大學(xué)生的黨員基礎(chǔ)教育成為新環(huán)境的重要發(fā)展方向，大學(xué)生具有多方位學(xué)習(xí)黨政知識的途徑。在眾多教育渠道之中，傳統(tǒng)的黨員教育方式為培養(yǎng)黨員基礎(chǔ)素養(yǎng)，以及黨員對黨課知識信息的涵養(yǎng)。一名合格的黨員應(yīng)具備與之身份相對應(yīng)的修養(yǎng)，這種修養(yǎng)并非短時(shí)間內(nèi)便可養(yǎng)成，而是經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，最終通過黨課知識的掌握得以順利培養(yǎng)。

1 新媒體環(huán)境下大學(xué)生黨員教育面臨的機(jī)遇

1.1 新媒體改善傳統(tǒng)大學(xué)生黨員教育方針

黨員在大學(xué)期間會(huì)接收到來自各個(gè)渠道的黨政相關(guān)知識，這些知識令大學(xué)生黨員更好的掌握黨課的知識及信息，使之更為快速的吸收這部分知識。培養(yǎng)大學(xué)生黨員建立起對黨的情感，并提升其對黨的信仰。

新媒體是一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境看似虛擬性較強(qiáng)，但是，實(shí)質(zhì)則是在于加強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)知識內(nèi)容的消化與吸收，使其學(xué)習(xí)到的黨課知識質(zhì)量得到有效提升。在這一全新環(huán)境下，黨員的傳統(tǒng)教育方式得到了質(zhì)的提升，這種提升不僅表現(xiàn)在黨課知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)也改善了大學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)藍(lán)本，使其學(xué)習(xí)方式被規(guī)范至全新的路徑。

1.2 新媒體改良傳統(tǒng)教育的客觀手段

在新媒體環(huán)境之下，傳統(tǒng)黨課教育手段逐步演變至客觀存在，但實(shí)際針對大學(xué)生黨員的教育實(shí)質(zhì)仍是遵循傳統(tǒng)方針。大學(xué)生黨員的教育工作，重在教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，在這一互動(dòng)模式之下，大學(xué)生可通過多種方式實(shí)現(xiàn)黨課知識的學(xué)習(xí)，且其學(xué)習(xí)的積極性越高，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也隨之消化的越透徹。

全新的教育模式重在改良，而非改變原有教育方針，原有教育方針是先人經(jīng)過近百年的研究與探討下誕生的，因此，傳統(tǒng)教育模式具有著相當(dāng)高的穩(wěn)定性，并且這一特性可充分推動(dòng)大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)黨政知識的積極性。而新媒體環(huán)境所改善的教育方針，主要從黨政知識教育的另一面展開，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)黨政知識這一層面，在這一層面之中，教師與學(xué)生同為主體，且雙方互動(dòng)性良好，并在互動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行黨政知識的探討，教師的教育者主體身份得以正確發(fā)揮。

1.3 新媒體提升了大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)黨政知識的學(xué)習(xí)效率

新媒體改善了大學(xué)生學(xué)習(xí)黨政知識的學(xué)習(xí)方式，黨政知識原有教育方式僅是采取課堂教育制度，但是隨著新環(huán)境的到來，這一制度被逐漸改善并得以優(yōu)化，新環(huán)境為學(xué)生們帶來了黨政知識的實(shí)踐性，將所學(xué)習(xí)的知識范疇帶入實(shí)際的生活與社會(huì)實(shí)踐之中，加強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使學(xué)習(xí)的效率在一定范圍內(nèi)得到高效提升。

信息是一種圖文并茂的數(shù)據(jù)承載體，而黨政知識信息的內(nèi)容則更為繁雜，其內(nèi)容真實(shí)有效，且生動(dòng)形象，因此將其知識范疇進(jìn)行完全吸收原本是不可能的一件事，但是，隨著新媒體將其信息中所包含的核心內(nèi)容進(jìn)行分解后，黨政信息便以多種姿態(tài)呈現(xiàn)在眾人面前。當(dāng)下黨政信息的主要形態(tài)包括圖像、文字、聲音及視覺暫留，這些形態(tài)加深了大學(xué)生學(xué)習(xí)黨政知識的學(xué)習(xí)能力，使其更為高效的接受黨政思想。

2 新媒體環(huán)境大學(xué)生黨員教育即將面臨的挑釁

2.1 廢止原有教育限制

傳統(tǒng)黨政知識教育中普遍存在較難改善的困點(diǎn)、難點(diǎn)，這些問題都具備獨(dú)特的特質(zhì)，而這些特質(zhì)具備著一定的局限性。而在新環(huán)境下，這一問題將會(huì)得到改善，改善方式通過對教育空間的擴(kuò)展展開，原有教育方針主要是在固定場所下實(shí)施教育機(jī)制，其教育思維較為刻板，因此，針對這一問題的整改方案應(yīng)為釋放信息教育的原有限制。

2.2 侵染大學(xué)生黨員原有價(jià)值觀

相對于其他大學(xué)生，大學(xué)生黨員思想更先進(jìn)、政治更堅(jiān)定、自制力更強(qiáng)，但是紛繁復(fù)雜的新媒體環(huán)境對他們的價(jià)值觀的形成與鞏固造成了極大沖擊。一方面，新媒體的信息傳播量大、傳播速度迅捷，然而這些信息良蕎不齊、真假難辨，一些消極的、負(fù)面的信息容易影響大學(xué)生黨員的獨(dú)立選擇和判斷，使一些大學(xué)生黨員的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化和世俗化。

2.3 削弱傳統(tǒng)教育方針

在傳統(tǒng)的工作方式下，大學(xué)生黨員的教育是通過黨課形式進(jìn)行的，教育管理的手段比較單一。而現(xiàn)如今，大學(xué)生黨員大多數(shù)時(shí)間與“新媒體”相伴，短信、論壇等成了他們生活中不可或缺的溝通方式。

3 新媒體環(huán)境制定大學(xué)生黨員有效教育路徑

3.1 開拓黨政知識教育的有效介質(zhì)

新時(shí)期大學(xué)生黨員的教育，要順應(yīng)新媒體的諸多特點(diǎn)，積極拓展工作陣地，豐富教育載體。有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建立大學(xué)生黨員網(wǎng)上管理平臺，全面地、動(dòng)態(tài)地掌握其信息。建立學(xué)生黨支部QQ群、MSN、BBS、博客以及微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，架起教育者與大學(xué)生黨員之間以及大學(xué)生黨員相互之間自山、平等、民主的橋梁，及時(shí)信息、通知等，隨時(shí)掌握大學(xué)生黨員的思想實(shí)際，有針對性地開展教育管理工作。

3.2 提升黨政知識的相關(guān)教育內(nèi)容

在虛擬性的新媒體環(huán)境下，大學(xué)生黨員的角色意識面臨被弱化的危險(xiǎn)，因此首先要堅(jiān)定不移地開展黨員角色意識教育。在多種文化、多元價(jià)值觀念并存的新媒體環(huán)境下，要堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝大學(xué)生黨員的頭腦。

3.3 革新傳統(tǒng)黨政知識教育方針

要積極運(yùn)用新媒體信息平臺，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育模式。新媒體具有超級迅速性和互動(dòng)性，教育管理者\(yùn)用新媒體技術(shù)，可以增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和實(shí)效性。要關(guān)注個(gè)性需求，注重分層教育。目前，對大學(xué)生黨員的教育兒乎都注重共性教育，讓大學(xué)生黨員在集中教育之余根據(jù)自己的喜好選擇性地學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

在全新的媒體教育環(huán)境之下，大學(xué)生黨員的教育工作得到了良好的改善，其改善方式通過眾多渠道展開，其中革新教育理念，是新媒體環(huán)境下最為重要的教育思想理念，且在相關(guān)研究人員的時(shí)間下，其教育實(shí)效得到了準(zhǔn)確保障，因此，在未來針對黨政知識的教育工作中，新媒體環(huán)境將會(huì)作為大學(xué)生黨員的主要教育環(huán)境而存在。

篇5

審美教育民族素質(zhì)教育方針

審美素養(yǎng)作為人類文明素養(yǎng)的內(nèi)核，關(guān)系著社會(huì)綜合素質(zhì)發(fā)展的趨向。特別是在青少年教育中，審美教育能夠?qū)λ麄兊奈磥砥鹬匾挠绊憽?/p>

一、加強(qiáng)美育是提高民族素質(zhì)的需要

民族素質(zhì)是指該民族為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要而具備的群體品格。一個(gè)民族素質(zhì)的高低，主要取決于這個(gè)民族的精神面貌和文化修養(yǎng)；而精神面貌和文化修養(yǎng)則常常聚象為審美趣味、審美理想、審美觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)。從當(dāng)前我國社會(huì)的文化背景、發(fā)展需要來看，審美教育顯得尤為迫切。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了快車道，但相比之下，文明素養(yǎng)的發(fā)展滯后了，唯利是圖、丑惡不分、信念缺乏嚴(yán)重的影響著青少年健康心理的發(fā)展。只有重視審美教育，才能在面向現(xiàn)代化、面向未來的歷史發(fā)展面前塑造出一代具有較高素質(zhì)的完美人格，才能徹底消滅以假亂真、以惡抑善、以丑為美的奇怪現(xiàn)象，也才能真正實(shí)現(xiàn)《中國教育改革發(fā)展綱要》中所提出的“提高整個(gè)中華民族素質(zhì)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、加強(qiáng)美育是全面貫徹教育方針的需要

美育是我國全面發(fā)展的教育方針中的一個(gè)有機(jī)組成部分，這在國務(wù)院的幾個(gè)五年計(jì)劃報(bào)告中都有明確的說明。德育是通過說服來規(guī)范人們的行為，使之符合社會(huì)道德要求的；智育是通過傳授知識和技能，使人獲得有關(guān)世界萬物的知識和改造世界的能力的；體育是鍛煉人的體魄，增強(qiáng)人的保持的；而美育則是陶冶性情，凈化心靈的情感教育。可見，美育與其它各育之間只存在聯(lián)系性而不具有可取代性。所以，全面貫徹教育方針，既要發(fā)揮各育之間相互滲透的優(yōu)勢，又要確保各育的獨(dú)立性地位，美育也不例外。

國家的教育方針作為指導(dǎo)整個(gè)教育活動(dòng)的航標(biāo)，能否全面貫徹，直接關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人的問題，因此，不能有任何的偏廢。然而，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)分析，近年來青少年的犯罪率呈明顯的上升趨勢，而這些犯罪者當(dāng)中的大多數(shù)都是由于接觸黃色下流的書刊和音像出版物而誤入歧途的。此外，在許多學(xué)校，我們都可以看到一些衣著怪異、描眉點(diǎn)唇的稚嫩身影，可以聽到一些綺艷輕蕩的流行歌曲。那些青少年們，耳濡目染著一片灰色和黃色、香風(fēng)和迷霧之中，深受其害而不知，滑向頹靡而不省，甚至錯(cuò)把靠偷漏稅或“走穴”而成為富翁的大亨、大款、大腕們當(dāng)作偶像崇拜。僅此一端，就足以說明部分青少年感受美、鑒別美、欣賞美、追求美的格調(diào)是相對低下的?，F(xiàn)實(shí)已經(jīng)向我們敲響了警鐘，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，使美育能夠沿著科學(xué)、嚴(yán)整、系統(tǒng)、有序的路子前進(jìn)，以迅速補(bǔ)上教育方針實(shí)踐中“疲軟”了的美育這一塊。

三、通過美育可以促進(jìn)和完善其它各育。

首先，美育可以補(bǔ)充和完善德育。這是因?yàn)椋阂环矫?，情感與審美情感，道德理想與審美理想在很多情況下是統(tǒng)一的，“美學(xué)是未來的倫理學(xué)”。另一方面，美育有助手道德教育的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槿说囊磺械赖滦袨槎际前l(fā)源于內(nèi)心指令的，而美育是通過對內(nèi)心情感的潛移默化的影響，使外在他律（道德規(guī)范）轉(zhuǎn)化而為內(nèi)在自律（自覺的命令）的一種活動(dòng)，它可以使人的一切道德行為趨于善。所以，充分利用美育這一特點(diǎn)，對抓好學(xué)生道德品質(zhì)教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，無疑會(huì)有幫助作用的。

其次，美育可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，調(diào)整學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)其創(chuàng)造才能的發(fā)揮?？茖W(xué)史上有許多事實(shí)都證明了這點(diǎn)。愛因斯垣說：”我的科學(xué)成就，有很多是從音樂啟發(fā)而來的?！丙溈怂鬼f由對稱的形式美的研究，糾正了法拉第的電磁理論。開普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的定律的提出，就是由于受了他家鄉(xiāng)巴伐利亞民歌《和諧曲》的啟示的緣故。愛迪生的許多發(fā)明創(chuàng)造，在一定程度都和他母親早年領(lǐng)他郊游和給他朗讀文學(xué)名著有關(guān)。這都說明，審美教育是激發(fā)人追求真理、發(fā)現(xiàn)真理的重要途徑和手段。所以，美育對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展也是不容低估的。

再次，美育對體育也有促進(jìn)作用。一方面，美育使人們在緊張的學(xué)習(xí)和工作之后，轉(zhuǎn)換一下興奮中心，解除由緊張而引起的疲勞，使身心得到調(diào)節(jié)，從而促進(jìn)人體健康。另一方面，美育可以塑造人健美的形體。堅(jiān)持按照美的規(guī)律進(jìn)行鍛煉和訓(xùn)練，能使人的形體變得和諧和健美。此外，美育還可以促進(jìn)體育技藝的提高和體育道德的完善。當(dāng)然，美育還可以用來指導(dǎo)勞動(dòng)技術(shù)教育，它不僅可以使受教育者身心愉快，動(dòng)作協(xié)調(diào)，順利地完成勞動(dòng)任務(wù)，還能提高勞動(dòng)效率，使勞動(dòng)產(chǎn)品精美優(yōu)良。認(rèn)識了美育對其它各育的作用，也就把握了加強(qiáng)美育的必要性和重要性。

四、加強(qiáng)美育也是實(shí)施新課程理念的需要