序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇財務(wù)入門實操，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

2、劉順仁《財報就像一本故事書》；

3、肖星的《一本書讀懂財報》；

4、黃子仁的《會計基礎(chǔ)教材》；

5、汪一凡的《原來會計可以這樣學(xué)》；

6、馬靖昊的《玩的就是會計》；

7、劉永澤，陳立軍主編的《中級財務(wù)會計》第四版；

8、欒慶忠的《企業(yè)會計處理與納稅申報真賬實操》第二版；

9、吳明隆的《問卷統(tǒng)計分析實務(wù)》；

篇2

面對如此多的困難，高職院校必須找到一條適合自己的能提高教學(xué)質(zhì)量的路子來。這樣的路子肯定要有別于本科院校的，有自己獨特的優(yōu)勢。那么怎樣才能提高高職院校會計電算化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為要從以下幾方面下功夫：選擇適用的教材對于提高會計類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。我曾經(jīng)帶學(xué)生到東莞華必信會計事務(wù)所去實習(xí)，在實習(xí)時發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)看不懂外貿(mào)企業(yè)的記賬憑證。我驚訝地發(fā)現(xiàn)他們都是會計專業(yè)會計電算化方向的學(xué)生。經(jīng)過詢問，才知道他們的財務(wù)會計教材沒有外幣折算的內(nèi)容。所以在選擇教材方面，一定要慎重。我們在選教材時首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生的就業(yè)方向和發(fā)展前景。實訓(xùn)課教材可以選擇模塊化的教材，使學(xué)生畢業(yè)后基本能適應(yīng)出納崗位、往來結(jié)算崗位、存貨崗位、資產(chǎn)崗位、職工薪酬崗位、資金崗位、財務(wù)成果崗位，經(jīng)過一定時間的磨煉可以勝任主管會計崗位。

高職教師應(yīng)該有其專業(yè)的理論和實踐知識，最好能夠有企業(yè)的工作經(jīng)歷和學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷。因為只有這樣，教師才能擁有能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的和企業(yè)需求的專業(yè)素質(zhì)，教出來的學(xué)生才能迅速適應(yīng)崗位環(huán)境。為此，學(xué)院應(yīng)該利用假期時間組織教師下企業(yè)頂崗實習(xí)，讓他們了解和調(diào)查企業(yè)需要的學(xué)生必須具備什么會計知識。這樣教學(xué)就能夠有的放矢了。同時，可以高薪聘請少數(shù)大型上市公司，最好是大的會計事務(wù)所的骨干財務(wù)人員來當(dāng)兼職老師。教學(xué)時所需要的案例也好，情境也好，他們都能輕而易舉地進(jìn)行處理。如果學(xué)院處于比較偏遠(yuǎn)的地方，可以叫他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。例如，大一的基礎(chǔ)會計必須要安排足夠的課時，并且安排專業(yè)知識和教學(xué)能力都比較好的老師去授課。為什么呢？因為這個是會計專業(yè)學(xué)生的入門課，如果掌握好了，一可以提高他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。二是學(xué)生的基礎(chǔ)會計課程學(xué)好了，后面的成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)會計等后續(xù)課程就相對容易學(xué)了，教師教起來也就輕松多了。三是大一的基礎(chǔ)會計學(xué)好了，他們大一就能夠通過會計從業(yè)資格證的理論考試，他們的拿證壓力就會少許多了，就有更多精力來學(xué)習(xí)后續(xù)課程。另外，基礎(chǔ)會計也好，財務(wù)會計也好，理論課和實踐課的比例應(yīng)該恰當(dāng)，既不能過于注重理論，而少安排實踐課時，也不能因為強(qiáng)調(diào)實操能力而大量壓縮理論課時。

目前，高職院校的教學(xué)中普遍存在以下問題：當(dāng)前,大多數(shù)會計課程教學(xué)采用的是講授法，這種方法以教師為主體,學(xué)生被動地接受,雖然能夠在較短時期內(nèi)傳授給學(xué)生較多的知識信息,但其是一種單向信息傳輸方式,缺乏雙向交流,不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,過多地采用講授法會造成學(xué)生的思維惰性,束縛學(xué)生的積極性。這種方法必須進(jìn)行改革，一定要采用能發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性的教學(xué)方法。另外，我們進(jìn)行教學(xué)改革時一定要注意它的恰當(dāng)性。單純講究課堂氣氛，不講實際教學(xué)效果的教學(xué)方法實際上就是舍本逐末，也是非常不可取的。（五）要充分發(fā)揮高職學(xué)生喜歡實操的特點學(xué)院可以舉辦一些會計電算化軟件應(yīng)用大賽或者手工做賬大賽。通過這樣的大賽，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的實操能力和學(xué)習(xí)積極性。上面是本人的一些看法。其實要提高高職會計電算化的教學(xué)質(zhì)量是一個長期的、系統(tǒng)的工程。必須充分利用學(xué)校的、政府的、企業(yè)的資源，需要這三者共同配合才能取得良好效果。

本文作者：尹岳群工作單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院

篇3

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計;實務(wù)模擬;仿真教學(xué);考核

《基礎(chǔ)會計》是中職財會專業(yè)的主干課程，也是財會專業(yè)學(xué)生的入門課程。該課程是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，為今后財務(wù)會計、成本會計、會計電算化等相關(guān)課程奠定重要基礎(chǔ)性作用。如何讓學(xué)生掌握好這門專業(yè)基礎(chǔ)課呢？結(jié)合多年財會教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為在教學(xué)上可以大膽嘗試對這門課程做以下處理。

1教材內(nèi)容的處理

本書設(shè)有九章內(nèi)容，我們可以改變以往按目錄章節(jié)順序授課的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的掌握情況，針對實際需要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。我們可以將本書的教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：實地參觀理論講授模擬操作。即在沒有講授具體內(nèi)容之前先帶學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀生產(chǎn)流程，瀏覽其會計憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，使學(xué)生對企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營過程有個感性認(rèn)識，學(xué)生在接觸到理論和相關(guān)概念時才不會感到陌生，有利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，再按教學(xué)計劃對理論知識進(jìn)行講授，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的認(rèn)知和深入，結(jié)合理論知識進(jìn)行實務(wù)模擬操作，教學(xué)效果不言而喻。可以嘗試將本書內(nèi)容的章節(jié)順序作如下調(diào)整：第一章，概述；第二章，會計要素及會計平衡公式；第三章，賬戶和復(fù)式記賬；第四章，主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算；第五章，會計憑證；第六章，會計賬簿；第七章，財產(chǎn)清查；第八章，會計核算程序；第九章，財務(wù)會計報告。調(diào)整順序后的章節(jié)更符合學(xué)生的思維模式，從理論過渡到實踐，更體現(xiàn)課程的實用性。

2課堂上采用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)

課堂上恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效率；可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量；還可以給學(xué)生提供逼真的會計實物，幫助學(xué)生更好地理解，使問題由難變易，迎刃而解。例如會計核算程序這一章的內(nèi)容比較多，較理論性和抽象化，在講解會計核算程序時可以以圖表的文式加于動畫效果，將幾種不同的會計核算程序進(jìn)行對比，直觀明晰，方便比較記憶。

3專業(yè)教師需具備綜合能力

要講授好《基礎(chǔ)會計》這門實踐性強(qiáng)的課程，老師的壓力不言而喻。既要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，也要具備一定的適應(yīng)企業(yè)的能力與動手能力，方能使學(xué)生慢慢掌握該課程相關(guān)知識。老師在講授前應(yīng)先吃透教材，講究方法，講課時語言上盡量做到深入淺出，切忌照本宣科，不然達(dá)不到教學(xué)目的，反倒增加學(xué)生的理解難度，效果事倍功半。例如筆者在講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時，盡量避免枯燥乏味的理論知識和專業(yè)術(shù)語，語言通俗易懂，相當(dāng)接地氣，向?qū)W生陳述一件件發(fā)生在身邊事例。最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于接受，效果顯著。學(xué)生就業(yè)的方向在企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)心理與能力，也應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)。要做到這一點，教師必須定期深入企業(yè)實踐，保持與時俱進(jìn)的知識體系。

4利用財會模擬實驗室進(jìn)行仿真教學(xué)

為了更好地滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的能力和動手操作能力。因此，在實施課程體系中的實踐教學(xué)時，應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學(xué)生在進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)就有一種身臨其境之感。基礎(chǔ)會計中在講解會計憑證、賬簿、報表時，可以以仿真的方式通過模擬賬套讓學(xué)生親自動手操作（記賬-登賬-編報表）。將理論貫穿于實踐中，學(xué)生學(xué)起來更投入更輕松更感興趣。有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生到會計模擬實驗室上課，給學(xué)生提供實際操作的仿真訓(xùn)練環(huán)境，將學(xué)生分組，崗位角色互換，為學(xué)生提供仿真模擬實訓(xùn)材料，學(xué)生動手操作仿真賬，讓學(xué)生體會作為一名會計人員的崗位職責(zé)與責(zé)任感。通過仿真教學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)與企業(yè)實際生產(chǎn)相結(jié)合的目標(biāo)，也為學(xué)生今后就業(yè)縮短了適應(yīng)期，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，也提高了其解決問題、科學(xué)判斷和決策的能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性。同時，通過會計仿真模擬訓(xùn)練，可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)書本上沒有但實際工作中又必須掌握的業(yè)務(wù)知識，為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型會計人才奠定堅實的基礎(chǔ)。鑒于此，會計學(xué)科應(yīng)當(dāng)重視會計模擬實訓(xùn)教學(xué)，將會計課堂教學(xué)與仿真模擬實訓(xùn)教學(xué)融為一體。

5課程考核方式采用理論筆試與實操相給合

筆者認(rèn)為對中職生的課程考核方式應(yīng)采用理論筆試與實操相給合，對教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)與學(xué)生能力的提高有著重大的意義。對學(xué)生的考核方式有日常學(xué)習(xí)的考核（平時成績）、期中考核（期中成績）、期末考核（期末成績）這幾個方面相結(jié)合，要考核學(xué)生對課程的掌握情況，既要理論考核同時也不能忽視實操考核。只有將理論考核與實操考核相結(jié)合，才能客觀反映學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)掌握程度。學(xué)校可以在學(xué)期末舉行實操考核，通過實操考核反映學(xué)生將理論運用于實踐的掌握程度，通過成績來反饋學(xué)生的動手操作能力，結(jié)合理論考核成績，得出綜合成績。平時教學(xué)上注重學(xué)生的實踐操作能力，考核時將其列入其中，才不會形同虛設(shè)，通過考核制度更能引起學(xué)生的重視，加強(qiáng)動手操作能力，發(fā)揮實操課的實際意義。由此，《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)，由會計理論開始，通過多媒體教學(xué)等形式，由理論逐漸向會計實踐過渡，最后通過會計模擬操作，讓學(xué)生依據(jù)會計核算程序掌握填制憑證、登記賬簿和編制報表，達(dá)到掌握會計處理流程，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握財務(wù)會計、成本會計、會計電算化等專業(yè)課程夯實基礎(chǔ)。

篇4

關(guān)鍵詞 ： 實踐教學(xué) ； 教學(xué)效果；

《基礎(chǔ)會計》是會計電算化、涉外會計、財務(wù)管理等專業(yè)的基礎(chǔ)課和核心課程，是會計專業(yè)的入門課程，也是一門內(nèi)容繁瑣的專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于它是一門以操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實操具有有趣、生動、直觀的特點，因此能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，降低對枯燥理論的理解難度，同時通過學(xué)生動手操作，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，實踐教學(xué)是提高基礎(chǔ)會計教學(xué)效果最直接有效的方法之一。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者進(jìn)行了一些改革與嘗試，收到良好教學(xué)效果，做法如下：

一、加強(qiáng)演示實踐，提高課堂教學(xué)效果

通過演示歷屆學(xué)生上《會計模擬實訓(xùn)》課時所做的憑證、賬本和報表，使教學(xué)過程生動活潑，注意力集中，對演示原始憑證如支票和增值稅專用發(fā)票的格式獲得深刻的印象，引起學(xué)生濃厚的興趣的同時使學(xué)生獲得生動的感性知識。

（一）做好演示實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對會計感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好會計基礎(chǔ)的知識。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機(jī)，根據(jù)要講內(nèi)容，做一些演示，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，收到良好教學(xué)效果。

（二）調(diào)動學(xué)生主動實踐的積極性

實踐教學(xué)要起到真正的作用，除教師自身的努力外，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主實踐的意識，調(diào)動學(xué)生積極主動鉆研的學(xué)習(xí)熱情，使其渴望通過實踐掌握各種技能。實踐證明，主動性的探索和研究，比被動性接收的教學(xué)效果要好得多。

調(diào)動學(xué)生實踐操作的積極性可以采取以下幾種方式：

1.注意強(qiáng)調(diào)實踐操作的重要性，讓學(xué)生了解實踐操作與將來的畢業(yè)求職之間的關(guān)系，提高學(xué)生對實踐操作課程的認(rèn)識程度。

2.邀請已經(jīng)畢業(yè)，目前正在實際業(yè)務(wù)部門工作的學(xué)生回校介紹情況，通過他們對親身經(jīng)歷的介紹使在校學(xué)生了解社會對人才需要的實際情況，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)實踐操作的迫切愿望。

3.在講授專業(yè)課時，對于涉及需要進(jìn)行實際操作的內(nèi)容時，應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)實踐操作對理解理論知識的重要作用，使學(xué)生能夠從專業(yè)發(fā)展的角度去認(rèn)真對待實踐教學(xué)。

（三）將理論與實訓(xùn)融為一體，充分體現(xiàn)了“學(xué)中做”和“做中學(xué)”， 幫助學(xué)生理解教學(xué)重點難點

高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，教材中有不少專業(yè)術(shù)語同學(xué)們不太理解。教師如果照本宣科，學(xué)生就會覺得較難理解，影響了學(xué)習(xí)的自信心。如果運用實踐教學(xué)，情況就不同，它直觀、易懂、易記，具有教師口述無法比擬的優(yōu)勢。因此，我努力拓寬實踐的廣度、增加深度，借助實踐這一手段，使學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識，并引導(dǎo)他們邁向理性認(rèn)識。從而減輕學(xué)生理解壓力，力求把課上活，吸引學(xué)生。

這樣邊學(xué)邊做，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。會計職業(yè)具有很強(qiáng)的操作性，在學(xué)習(xí)理論知識的同時必須加強(qiáng)實際操作的訓(xùn)練，通過實際操作訓(xùn)練來更好理解理論知識，不斷從理論到實踐，再從實踐到理論，便于學(xué)生掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)學(xué)生實踐，提高學(xué)生的素質(zhì)

教師在課堂上的講授使學(xué)生對教學(xué)知識點有了初步的認(rèn)識和理解，要進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，必須通過學(xué)生自己動手做實驗和寫實驗報告來達(dá)到這一目的。

（一）完善會計模擬實驗室，采用角色扮演、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

按教學(xué)計劃利用期末最后兩周時間進(jìn)行基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)，通過一個企業(yè)一個月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化的要求，使用真實的會計憑證、賬簿和報表，按會計工作過程完成一整套會計核算資料。通過模擬實訓(xùn)達(dá)到仿真的效果。實踐課的開展效果直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。完善會計模擬實驗室，配備多媒體、電腦等設(shè)備，力求將較真實的憑證引入課堂，創(chuàng)造仿真的會計環(huán)境。

（二）利用分組協(xié)作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

在實訓(xùn)室里進(jìn)行實操，很多同學(xué)都遇到不同程度的問題需要老師解決，大多數(shù)時間老師根本無法兼顧，這樣容易挫傷一些學(xué)生的積極性，因此，我采取分組互助協(xié)作的方法。我們先把一個班的學(xué)生分成三類，分類方法如下：1.學(xué)生對理論的理解能力好的為一類。2.學(xué)生的動手能力強(qiáng)的為一類。3.剩下的同學(xué)為一類。我們把一個班分成若干組，每組都包括以上的三類學(xué)生，并任命一位能力較強(qiáng)的學(xué)生做實驗組的小組長，做實驗時充分發(fā)揮小組長的協(xié)調(diào)作用，讓組員各施所長，互相幫助，共同完成實驗，并完成一份小組的實驗報告，經(jīng)過這樣的分組實驗。

（三）利用課外實操，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力

為了讓學(xué)生更好更多地應(yīng)用所學(xué)的知識，我在所教的班級成立業(yè)余的會計興趣小組，利用課外的時間開展活動，經(jīng)常進(jìn)行課外實驗，

在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的實踐過程中，筆者通過利用各種的實踐教學(xué)來大大降低《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)難度，在實踐教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，所以說：實踐教學(xué)是提高《基礎(chǔ)會計》教學(xué)效果的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[N].中國教育報，2006，11，16

篇5

關(guān)鍵詞：高職 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

近幾年，隨著高職院校的大力發(fā)展，高職生的數(shù)量成倍增加。同時，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)相對穩(wěn)定，對會計專業(yè)的學(xué)生需求相對放緩。一般來說，在相同工資水平下企業(yè)更愿意雇傭本科學(xué)歷的學(xué)生，這更對高職高專的學(xué)生就業(yè)不利。根據(jù)《2011 大學(xué)生就業(yè)報告暨 2011 年就業(yè)藍(lán)皮書》，2010屆高職高專專業(yè)就業(yè)率排名中，會計專業(yè)位于32位；高職高專黃牌專業(yè)中，會計電算化專業(yè)排在商務(wù)英語后，列第五位。這表明會計電算化專業(yè)就業(yè)很不樂觀的。提高就業(yè)率是高職高專會計專業(yè)緊迫解決的問題，而就業(yè)競爭的本質(zhì)是學(xué)生的專業(yè)能力的高低的競爭，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是決定該專業(yè)能力的重要因素，所以提高高職會計電算化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是燃眉之急。

一、問題分析

高職高專會計專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中沒有競爭力，是由多方面的原因引起的。首先，由于我國經(jīng)過多年的發(fā)展，企業(yè)和一些用人單位對學(xué)生的專業(yè)能力要求逐步提高，不僅要求學(xué)生具有一定的理論水平，也要求學(xué)生具有一定的實踐經(jīng)驗和動手能力。其次，學(xué)生方面，由于近幾年大學(xué)的大量擴(kuò)招，造成高職院校的生源質(zhì)量大幅下降。另外，由于高中時他們大多數(shù)已經(jīng)養(yǎng)成了懶散、不愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而這部分同學(xué)很多是家庭條件比較好的，他們內(nèi)無學(xué)習(xí)的動力，外無學(xué)習(xí)的壓力。最后，在師資方面，由于很多高職院校都是由中專升上來的，很多老師無論是從學(xué)歷、能力、還是經(jīng)驗來講，離教育部門對高職院校教師的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。

二、對策

面對如此多的困難，高職院校必須找到一條適合自己的能提高教學(xué)質(zhì)量的路子來。這樣的路子肯定要有別于本科院校的，有自己獨特的優(yōu)勢。那么怎樣才能提高高職院校會計電算化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為要從以下幾方面下功夫：

（一）選擇適用的教材

選擇適用的教材對于提高會計類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。我曾經(jīng)帶學(xué)生到東莞華必信會計事務(wù)所去實習(xí)，在實習(xí)時發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)看不懂外貿(mào)企業(yè)的記賬憑證。我驚訝地發(fā)現(xiàn)他們都是會計專業(yè)會計電算化方向的學(xué)生。經(jīng)過詢問，才知道他們的財務(wù)會計教材沒有外幣折算的內(nèi)容。所以在選擇教材方面，一定要慎重。我們在選教材時首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生的就業(yè)方向和發(fā)展前景。實訓(xùn)課教材可以選擇模塊化的教材，使學(xué)生畢業(yè)后基本能適應(yīng)出納崗位、往來結(jié)算崗位、存貨崗位、資產(chǎn)崗位、職工薪酬崗位、資金崗位、財務(wù)成果崗位，經(jīng)過一定時間的磨煉可以勝任主管會計崗位。

（二）要有優(yōu)秀的能適合高職教育的愛崗敬業(yè)的師資隊伍

高職教師應(yīng)該有其專業(yè)的理論和實踐知識，最好能夠有企業(yè)的工作經(jīng)歷和學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷。因為只有這樣，教師才能擁有能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的和企業(yè)需求的專業(yè)素質(zhì)，教出來的學(xué)生才能迅速適應(yīng)崗位環(huán)境。為此，學(xué)院應(yīng)該利用假期時間組織教師下企業(yè)頂崗實習(xí)，讓他們了解和調(diào)查企業(yè)需要的學(xué)生必須具備什么會計知識。這樣教學(xué)就能夠有的放矢了。同時，可以高薪聘請少數(shù)大型上市公司，最好是大的會計事務(wù)所的骨干財務(wù)人員來當(dāng)兼職老師。教學(xué)時所需要的案例也好，情境也好，他們都能輕而易舉地進(jìn)行處理。如果學(xué)院處于比較偏遠(yuǎn)的地方，可以叫他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。

（三）課程安排要比較合理，課程需要和教師相配套

例如，大一的基礎(chǔ)會計必須要安排足夠的課時，并且安排專業(yè)知識和教學(xué)能力都比較好的老師去授課。為什么呢？因為這個是會計專業(yè)學(xué)生的入門課，如果掌握好了，一可以提高他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。二是學(xué)生的基礎(chǔ)會計課程學(xué)好了，后面的成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)會計等后續(xù)課程就相對容易學(xué)了，教師教起來也就輕松多了。三是大一的基礎(chǔ)會計學(xué)好了，他們大一就能夠通過會計從業(yè)資格證的理論考試，他們的拿證壓力就會少許多了，就有更多精力來學(xué)習(xí)后續(xù)課程。另外，基礎(chǔ)會計也好，財務(wù)會計也好，理論課和實踐課的比例應(yīng)該恰當(dāng)，既不能過于注重理論，而少安排實踐課時，也不能因為強(qiáng)調(diào)實操能力而大量壓縮理論課時。

（四）教師的教學(xué)方法必須恰當(dāng)，并且要有多樣化

目前，高職院校的教學(xué)中普遍存在以下問題：當(dāng)前， 大多數(shù)會計課程教學(xué)采用的是講授法，這種方法以教師為主體， 學(xué)生被動地接受， 雖然能夠在較短時期內(nèi)傳授給學(xué)生較多的知識信息， 但其是一種單向信息傳輸方式， 缺乏雙向交流， 不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性， 過多地采用講授法會造成學(xué)生的思維惰性， 束縛學(xué)生的積極性。這種方法必須進(jìn)行改革，一定要采用能發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性的教學(xué)方法。另外，我們進(jìn)行教學(xué)改革時一定要注意它的恰當(dāng)性。單純講究課堂氣氛，不講實際教學(xué)效果的教學(xué)方法實際上就是舍本逐末，也是非常不可取的。

（五）要充分發(fā)揮高職學(xué)生喜歡實操的特點

學(xué)院可以舉辦一些會計電算化軟件應(yīng)用大賽或者手工做賬大賽。通過這樣的大賽，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的實操能力和學(xué)習(xí)積極性。

上面是本人的一些看法。其實要提高高職會計電算化的教學(xué)質(zhì)量是一個長期的、系統(tǒng)的工程。必須充分利用學(xué)校的、政府的、企業(yè)的資源，需要這三者共同配合才能取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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