序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇精品課程建設(shè)培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：精品課程 教學(xué)資源 共建共享

技工院校精品課程建設(shè)是加強課程建設(shè)的重要抓手，是技工院校課程體系建設(shè)的基石，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是塑造技工院校品牌的重要舉措。筆者學(xué)校承擔(dān)多門省級技工院校精品課程建設(shè)。本文就實踐中的一些具體做法進行分析和總結(jié)，闡述筆者對技工院校精品課程建設(shè)的一些思考。

一、精品課程建設(shè)的進展情況

筆者學(xué)校積極參加省緊缺技能人才振興計劃技工院校精品課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的實踐與探索，建設(shè)了《電動機繼電控制線路的安裝與維修》《交、直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝、維修與調(diào)試》《可編程序控制器編程與維修》《新車檢查》《配合件數(shù)控車加工》《AutoCAD》《手工電弧焊》等省級精品課程。在精品課程建設(shè)項目中的立項評審、項目推進過程的培訓(xùn)、項目中期檢驗、項目驗收評審等各環(huán)節(jié)形成了一套建設(shè)過程標(biāo)準化、建設(shè)內(nèi)容規(guī)范化、建設(shè)經(jīng)費預(yù)算化、建設(shè)成果多樣化的精品課程建設(shè)經(jīng)驗，探索出一條一體化精品課程建設(shè)的有效途徑。如精品課程的建設(shè)過程分為申報、立項、建設(shè)實施、驗收、公布四個階段；精品課程建設(shè)實施步驟分為教學(xué)文件準備、教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實施、課程上網(wǎng)等五個環(huán)節(jié)，并能根據(jù)技術(shù)要求的提升不斷完善；精品課程評審分資料預(yù)審、查閱評審資料、現(xiàn)場匯報、專家獨立打分與綜合評審。

二、精品課程建設(shè)所取得的成效

一是課程理念更先進。精品課程建設(shè)團隊能較好地借鑒國內(nèi)外先進職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗，做好精品課程建設(shè)頂層設(shè)計，突出了精品課程的前瞻性。

二是課程內(nèi)容更優(yōu)化。精品課程標(biāo)準主動對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，結(jié)合本地經(jīng)濟和本校教學(xué)實際，注重工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化精品課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，突出精品課程的職業(yè)性。

三是教學(xué)方法更科學(xué)。通過課堂錄像、教案設(shè)計和現(xiàn)場匯報，很多主講教師能根據(jù)學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容靈活使用多種教學(xué)方法，教師從“主導(dǎo)”逐漸走向“引導(dǎo)”，學(xué)生從“被動”逐步走向“主動”，做到了貼近課堂、貼近學(xué)生，提高了教學(xué)效果，突出了精品課程的針對性。

四是教學(xué)資源更豐富。吸納多方精品課程建設(shè)經(jīng)驗，歷經(jīng)多輪全省教學(xué)培訓(xùn)與競賽活動，教師們在教案設(shè)計、數(shù)字化教學(xué)資源制作水平等方面又有新突破，精品課程教學(xué)資源內(nèi)容精準，形式多樣，突出了精品課程的創(chuàng)新性。

五是教學(xué)條件更完善。在精品課程專項經(jīng)費的扶持下，各學(xué)校加強教學(xué)團隊和實訓(xùn)實習(xí)場地建O，促進了本專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，帶動了專業(yè)群課程建設(shè)，突出了精品課程的輻射性。

六是建設(shè)成果更豐碩。通過精品課程的教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高，師資團隊教學(xué)水平和課程開發(fā)能力得到鍛煉，教學(xué)效果明顯提升，課程建設(shè)成果顯著，特色鮮明，突出了精品課程的先進性。

三、精品課程建設(shè)中存在的不足

從推進質(zhì)量和總體要求看，還存在以下問題：部分課程的一體化教學(xué)場地需進一步改建，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計需進一步優(yōu)化，教學(xué)資源建設(shè)需進一步完善，一體化精品課程教學(xué)實施需進一步推進，品課程建設(shè)的成果需進一步包裝和提煉等。

四、推進精品課程建設(shè)的改進措施

一是完善激勵機制。各學(xué)校要建立合理激勵機制，通過激勵機制吸引更多優(yōu)秀教師投入更多的精力到精品課程開發(fā)和建設(shè)中來。二是打造課程團隊。精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程的，沒有團隊的力量是無法建設(shè)優(yōu)秀的精品課程，好的教學(xué)必須有好的團隊。三是提煉建設(shè)成果。有很多教師只注重教學(xué)資源開發(fā)和課堂教學(xué)效果，忽視成果的提煉、特色的推廣，筆者學(xué)校教師還有很多優(yōu)秀的建設(shè)成果沒有提煉出來。四是共享課程資源。精品課程要不斷完善和更新，在改進中提升，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)共建共享，網(wǎng)絡(luò)課堂直通學(xué)生學(xué)習(xí)生活的所有空間，充分運用到教學(xué)實踐中去，發(fā)揮其最大價值。

精品課程是一種榮譽，既是教師的也是學(xué)校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學(xué)校的。讓精品課程成為我們教師職業(yè)的精彩，成為技工教育的特色品牌。

參考文獻：

篇2

1．重視前期申報，忽視后期實際應(yīng)用和推廣。目前全國各個高等學(xué)校普遍重視對精品課程的建設(shè)，特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)必修課程精品課程建設(shè)更是重中之重。各高校之所以熱衷于精品課程的申報，一方面可以提升學(xué)校的綜合實力，另一方面也可以得到政府的補貼。因此，在精品課程建設(shè)申報期各高校在財力、物力、人力上都給予大力的支持，使得前期的申報工作能夠順利完成。但是當(dāng)精品課程申報成功后，相當(dāng)多的精品課程被束之高閣，只有參加申報的教師能夠運用，沒有及時進行推廣;有的雖然進行了推廣，但是由于教師水平和個人認知和接受程度的問題，教學(xué)思路教學(xué)方法沒有全部推廣出去。雖然精品課程得到了建設(shè)，但是沒有落地、生根、發(fā)芽，違背了精品課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的初衷。

2．先進的教學(xué)方法和技術(shù)手段運用不夠。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程是一門大一學(xué)生的必修課，涵蓋內(nèi)容豐富，可以運用的教育教學(xué)方法多樣，但是精品課程的建設(shè)中，明顯感覺，教師對網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)資源運用不夠，通達式教學(xué)、情景式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式運用較少。追究其原因一方面是政府、高校推廣不夠，另一方面是教師的問題。有的教師單純的接受教學(xué)方法，教學(xué)思路理解不夠，難以掌握精品課程的精髓。有的教師對先進的教學(xué)儀器、教學(xué)方法，掌握不了，或不屑于掌握，影響了精品課程的推廣。

3．精品課程申報成功后的持續(xù)改進不足。目前在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些申報成功的課程，過了三年五年還是申報成功時的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容方法，沒有絲毫改動。但是隨著時代的發(fā)展，知識頻繁更新，各種新技術(shù)更是日新月異，一些新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，已經(jīng)走進了高校的課堂。有些地方精品課程更新不及時已經(jīng)失去了“精品課程”的意義。

4．《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中教師學(xué)術(shù)交流探討不足。對一件事物的看法，可能百人有百樣，更何況思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程內(nèi)容比較多，單單依靠教師通過自身努力在教學(xué)思路、教學(xué)方法等方面達到百分百的掌握，還是有一定的困難的?，F(xiàn)實工作中，精品課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)少，交流溝通少，主要依靠教師自己掌握，自己學(xué)習(xí)消化，很大程度上影響了精品課程的建設(shè)效果。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中的一點建議

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是把學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)特色，是集科學(xué)性、先進性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程，精品課程的建設(shè)意義重大。我認為要建設(shè)好，就要做好以下幾點:

1．科學(xué)有效規(guī)劃，嚴格全程監(jiān)管。精品課程建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，課程在建立之初就要從學(xué)科、學(xué)校的實際出發(fā)做好長期規(guī)劃，注重實際效果、實際運用，以提高教學(xué)質(zhì)量作為根本目標(biāo)。在精品課程申報成功后也要適時根據(jù)實際情況制定推廣規(guī)劃，使精品課程成為真正的精品，使更多高校大學(xué)生收益。精品課程申報成功只是精品課程建設(shè)的開始，而不是終結(jié)。精品課程建設(shè)政府部門要有規(guī)劃、有目標(biāo)，適時建立有效的監(jiān)管體系。學(xué)校在精品課程建設(shè)上要有計劃、有步驟、有主管部門、有責(zé)任人，能夠合理有效持續(xù)建設(shè)。精品課程建設(shè)要建立政府部門監(jiān)督檢查，學(xué)校自查，學(xué)生評定的有效動態(tài)管理機制。政府、高校要形成精品課程建設(shè)的全程監(jiān)管和服務(wù)體系。

2．加強學(xué)習(xí)溝通，建設(shè)好教師隊伍?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是涉及思想道德、心靈深處問題的課程，內(nèi)容涵蓋廣、意義深，不單純是知識性的教學(xué)。教師要想將精品課程傳授好、表達清，需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷地汲取好的教學(xué)方法、思路。在精品課程的建設(shè)過程中，一方面，學(xué)校、政府要提供一個好的學(xué)術(shù)交流平臺。政府組織精品課程院校特別是國家級思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程團隊到各高校開展培訓(xùn)，組織各高校到精品課程院校學(xué)習(xí)。定期或不定期地開展技術(shù)交流活動，為教師提供學(xué)習(xí)提高的機會。另一方面，要在教師隊伍中開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)是提高知識和教學(xué)能力最有效的手段。學(xué)習(xí)培訓(xùn)可以掌握新知識、新技術(shù)。教師要努力掌握新的學(xué)術(shù)信息，自覺的將學(xué)術(shù)研究新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)深度和廣度，豐富課程的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，使課程具有時效性和針對性。通過學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，最終達到提高精品課程的含金量，使信息技術(shù)充分運用到教學(xué)中，使教學(xué)形式更加生動、形象、鮮活，以期達到好的教學(xué)效果的目的。

3．有獎有罰，建立健全獎懲機制。各高校要積極鼓勵教師和教學(xué)管理人員積極參與到精品課程實施中，明確申報成功不是目的，充分有效運用到教學(xué)中，提高教質(zhì)才是目的。各高校要結(jié)合學(xué)校實際，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建立健全一套切實可行的獎懲機制，每年對課程進行課程評定和檢查評估。檢查該課程在建設(shè)過程中是否達到預(yù)定的目標(biāo)，教學(xué)到位與否，即在師資質(zhì)量、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面是否與高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相符，學(xué)生是否喜歡該課程，學(xué)生是否能從中獲益，是否提高了理論素養(yǎng)，改善了行為習(xí)慣。在課程建設(shè)上要從師資準備、教材整合、教法創(chuàng)新、教學(xué)管理、成績考核五個方面進行考評。對于考評合格的給予一定的獎勵，對于不合格的要給予一定的處罰。通過獎懲來激勵教師，不斷提高改進，保持精品課程的先進性、科學(xué)性。

三、小結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：精品課程；信息化；教育

精品課程建設(shè)是教育部制定的提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項系統(tǒng)工程。目前，各高等學(xué)校都紛紛把建設(shè)精品課程列為重要計劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級、國家級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結(jié)果往往事與愿違，質(zhì)量何在？效益何存？如果不保證課程的教學(xué)質(zhì)量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財？我們應(yīng)該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢？怎樣才能真正開發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢？精品課程建設(shè)的對策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。

認清目前教育信息化的趨勢，

思想上高度重視精品課程建設(shè)

隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學(xué)內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學(xué)習(xí)者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學(xué)習(xí)方案，教育的權(quán)威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學(xué)生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不再是知識灌輸?shù)膶ο?，而是要主動?gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位；教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機構(gòu)的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)正是推進教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進教育信息化。

吃透教育部精品課程評估體系指標(biāo)，

把握好精品課程建設(shè)的要求

“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（以下簡稱質(zhì)量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分，精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，教育部計劃用五年時間（2003～2007年）建設(shè)1500門國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動。接著又出臺了《國家精品課程評審指標(biāo)體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評審指標(biāo)體系，這些指標(biāo)有年度之間的聯(lián)系與差別，同時反映出對精品課程探討的不斷完善，但總的說來，都包括六個方面內(nèi)容：一是教學(xué)隊伍建設(shè)，要逐步形成一支以主講教授負責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要具有先進性、科學(xué)性，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。三是要使用先進的教學(xué)方法和手段，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。四是教材建設(shè)。五是實驗建設(shè)。要大力改革實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。六是機制建設(shè)。要有相應(yīng)的激勵和評價機制，鼓勵教授承擔(dān)精品課程建設(shè)，要有新的用人機制保證精品課程建設(shè)等?？梢姡氛n程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。

《國家精品課程評審指標(biāo)體系》是我們開展精品課程建設(shè)的行動指南，是我們要為之努力的目標(biāo)。開發(fā)精品課程以《國家精品課程評審指標(biāo)（2006年度）》為依據(jù)，評估方案分為綜合評估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評估占70%，特色及政策支持項占30%，綜合評估指標(biāo)共分為5個一級指標(biāo)，15個二級指標(biāo)。其中一級指標(biāo)是：教學(xué)隊伍占20分，教學(xué)內(nèi)容占23分，教學(xué)方法與手段占24分，教學(xué)條件占15分，教學(xué)效果占18分。每個一級指標(biāo)下又分二級指標(biāo)，這些評估指標(biāo)對我們開發(fā)精品課程有著重要的指導(dǎo)作用，每一個指標(biāo)也是我們要為之奮斗的目標(biāo)。根據(jù)《國家精品課程評審指標(biāo)（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設(shè)精品課程之前，應(yīng)該先要吃透教育部的相關(guān)文件，尤其要吃透國家精品課程評審指標(biāo)體系，明確奮斗目標(biāo)，同時，建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程要符合《國家精品課程上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準》，如果達不到技術(shù)標(biāo)準，那么就很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。建立一支具有現(xiàn)代化思想的

師資開發(fā)隊伍，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

沒有一支具有現(xiàn)代化思想的師資開發(fā)隊伍，就不可能制作出高質(zhì)量的精品課程。教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識和應(yīng)用水平的高低，將直接影響著精品課程建設(shè)的速度和質(zhì)量。現(xiàn)代教師不僅僅要精通所授學(xué)科的專業(yè)知識，同時要具有現(xiàn)代化教學(xué)意識，具備現(xiàn)代化教學(xué)的知識和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨立制作出良好教學(xué)課件的能力。因為，他們要利用計算機教學(xué)平臺，搜集下載相關(guān)的教學(xué)資源，然后精心組織教學(xué)內(nèi)容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進行課堂教學(xué)。在信息化的環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位。因此，面對日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，面對WTO對教育的挑戰(zhàn)，必須有一批既有強烈的現(xiàn)代化教學(xué)意識，又有能夠熟練把信息技術(shù)與課程教學(xué)巧妙整合起來，能理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程，并能參與網(wǎng)絡(luò)課程制作的優(yōu)秀教師隊伍，依靠這支隊伍才能創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。

加大投資力度，改善學(xué)校硬件配置

硬件設(shè)施是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障和前提條件，硬件配置太低，就無法制作出符合技術(shù)要求的精品課程。在制作精品課程的過程中，需要攝像機、采集卡、計算機硬件、軟件等等一系列的相關(guān)設(shè)備設(shè)施。如果這些設(shè)備配置太低，制作的效果與質(zhì)量就難以保證。比如，如果攝相機的像素太低，視頻畫面就會不夠清晰，教學(xué)效果就會受到影響。計算機硬件配置太低，一些對系統(tǒng)要求較高一點的軟件運行速度就緩慢或無法正常運行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設(shè)的一個大問題。很多學(xué)校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設(shè)精品課程就成了一個難題?！秶揖氛n程評審指標(biāo)體系》中“教學(xué)方法與手段”就占了24分之多，而教學(xué)方法與手段的改善，就必須改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，開展多種形式的多媒體教學(xué)，需要配置較好的投影儀、計算機、視頻展示臺、音響設(shè)施等等，恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進教學(xué)活動開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設(shè)精品課程提供硬件保障。

加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，

提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力

教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論與實踐。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和新媒體的不斷出現(xiàn)與更新，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的巨大推動力量。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的技術(shù)主要有：視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。這些技術(shù)應(yīng)用的理論與實踐是精品課程建設(shè)的重要支撐。因此，加強教育技術(shù)培訓(xùn)將有助于提高教師的建設(shè)精品課程的能力，使建設(shè)的精品課程更加符合教育教學(xué)規(guī)律，更加適合學(xué)生的認知發(fā)展的需要，從而有助于提升精品課程的內(nèi)涵。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，出現(xiàn)了“知識爆炸”的局面，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系成為時代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時代前進的步伐。加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高教師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使教師在掌握好專業(yè)學(xué)科知識的同時，也掌握好現(xiàn)代教育技能與信息技術(shù)的應(yīng)用方法，不僅“能教”，而且會“會教”。目前，很多高校都在培訓(xùn)新教師的時候，開展教育技術(shù)的培訓(xùn)，但普遍只重視了對多媒體設(shè)備設(shè)施的開關(guān)與保養(yǎng)問題，忽視了對全新教育理念的傳播，忽視了教學(xué)設(shè)計與制作多媒體課件的培訓(xùn)。加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，就應(yīng)該加強現(xiàn)代教育理論、教育理念的教育，加強現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理論與實踐的培訓(xùn)。作為教師，如果只具備專業(yè)知識，不具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不掌握教學(xué)設(shè)計的思想與方法，其教育效果將會大打折扣。

精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，建設(shè)精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來的精品課程其質(zhì)量是值得懷疑的。不少學(xué)校只重數(shù)量不重質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程游離于教育教學(xué)規(guī)律之外，一個學(xué)校或一個主持人不顧硬環(huán)境和軟環(huán)境的限制，盲目上馬，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)課程變成是課本、黑板和教師講課的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式而已，花了不少錢，建起的網(wǎng)絡(luò)課程大多無人問津，更談不上什么精品。所以，建設(shè)精品課程之前，先要制定好對策。本文從以上五個方面探討了建設(shè)精品課程的對策，希望能為建設(shè)精品課程的實踐提供有益的參考。

參考文獻：

[1]李克東.新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇4

關(guān)鍵詞：技工院校 精品課程 建設(shè)

精品課程建設(shè)在高等院校中已經(jīng)不是新鮮事物，但在技工院校仍處于摸索階段。隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視，國家繼續(xù)推進職業(yè)教育的力度不斷加大，部分技工院校在校生人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢，并出現(xiàn)了萬人以上規(guī)模的技工院校，特別是江蘇省在加快建設(shè)省級重點技師學(xué)院的同時，如何有效探索技工教育實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益內(nèi)在統(tǒng)一的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會不斷輸送合格的技能人才，為此掀開了加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和提升教學(xué)品質(zhì)的一頁。正是在這樣的背景下，2010年3月，江蘇省人力資源和社會保障廳出臺了《關(guān)于在全省技工院校開展“創(chuàng)示范專業(yè)、講精品課程、做名牌教師”的活動通知》，正式拉開了技工院校實施品牌發(fā)展的戰(zhàn)略。特別是，精品課程建設(shè)成為技工院校提升辦學(xué)內(nèi)涵的重要載體。

精品課程建設(shè)的內(nèi)涵、內(nèi)容和意義

1、精品課程的內(nèi)涵及內(nèi)容

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。具體應(yīng)體現(xiàn)三個方面的內(nèi)涵：第一，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，發(fā)人深思，啟思明智；第二，教學(xué)相長，不斷啟迪學(xué)生探索求知的熱望，引發(fā)他們奮發(fā)向上的精神和自強不息的品格；第三，效果深遠，輻射深遠。具體的講，精品課程就是具有一流師資、一流內(nèi)容、一流方法和手段、一流的課程、一流的實訓(xùn)、一流的質(zhì)量、一流的管理等特點的示范性課程。

2、精品課程建設(shè)的意義

精品課程的建設(shè)是一個動態(tài)的過程，建立通過不斷驗收不斷檢查制度來保證精品課程建設(shè)的質(zhì)量，讓精品課程成為一個龍頭，把學(xué)校整個課程建設(shè)都帶動起來，并以此作為深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要工作，并在校內(nèi)形成一種趨勢，一種氛圍，讓大家樹立一種"精品"的理念，從而帶動全校課程建設(shè)上一個新的臺階。因此精品課程建設(shè)應(yīng)該是學(xué)?！百|(zhì)量提升工程”，是技工院校提升教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的有效載體和抓手。

精品課程建設(shè)包括七個方面內(nèi)容：

一是教學(xué)隊伍建設(shè)，要有名牌教師和骨干教師構(gòu)成的教學(xué)效果優(yōu)良的教師梯隊，能積極參與校企合作或者相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)項目，并取得一定成效，在結(jié)構(gòu)上一體化教師占到較大比例，并有行業(yè)或企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。解決技工院校教學(xué)中長期存在的兩個問題：教師教學(xué)的積極性問題和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、課堂教學(xué)與實際技術(shù)相脫節(jié)的問題。

二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要能突出技能特色，具有先進性、科學(xué)性，要及時反映本專業(yè)領(lǐng)域的新工藝和新技術(shù)，體現(xiàn)新時期的發(fā)展對技能人才培養(yǎng)提出的新要求；在組織上，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，要廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合先進教學(xué)理念和沿用優(yōu)秀教研成果；教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，在表現(xiàn)形式上，要建設(shè)包含多媒體形式的立體化適用教材。

三是要使用先進的教學(xué)方法和手段，教學(xué)模式體現(xiàn)理實一體化，教學(xué)方法先進，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提升服務(wù)規(guī)范。精品課程建設(shè)要求教學(xué)現(xiàn)代化包括教學(xué)理念和方法的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容和體系的現(xiàn)代化、教學(xué)資源的現(xiàn)代化等。

四是符合企業(yè)人才需求的課程設(shè)置，在課程定位上，要體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，并與其他課程有效銜接；在課程設(shè)計上要能與企業(yè)共同完成，并體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性要求。

五是重視實訓(xùn)基地的建設(shè)。既要有能保證與課程相關(guān)的基本技能和綜合技能的校內(nèi)實訓(xùn)基地，也要有能夠滿足學(xué)生進行生產(chǎn)性實習(xí)和體驗企業(yè)文化的校外企業(yè)實訓(xùn)基地。

六是突出的教學(xué)效果，并有良好的評價機制。教學(xué)質(zhì)量突出，并承擔(dān)相應(yīng)的社會培訓(xùn)任務(wù)；積極鼓勵師生參加與課程相關(guān)各類技能競賽，并取得良好的成效；建立健全精品課程評價體系和質(zhì)量監(jiān)控措施，建立校外專家、行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)評價和學(xué)生評教綜合評價制度，不斷促進精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。校外專家及校內(nèi)督導(dǎo)組評價優(yōu)秀；有良好的聲譽。

七是突出體現(xiàn)課程特色，并有良好的政策和措施支持。

技工院校精品課程建設(shè)方面

存在的問題

1、學(xué)校精品課程推進成效

學(xué)校自2006年以來把精品課程建設(shè)寫到了“十一五”發(fā)展規(guī)劃，并對精品課程建設(shè)進行了部署，在2007年起草編制了《學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)標(biāo)準》等文件，明確了建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和內(nèi)容，并從2007年起開始全面推進學(xué)校精品課程的建設(shè)工作，并率先在汽車系推進了特色資源庫的建設(shè)。到目前為止，學(xué)校在建優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)有10余門。

從目前的推進看，學(xué)校教師基本有了對推進精品課程建設(shè)的認識，并形成了一定的課程建設(shè)的團隊，在課程建設(shè)上起到了一定的示范作用。

2、學(xué)校精品課程建設(shè)中存在的問題

但從總體的推進質(zhì)量與學(xué)校的總體要求看，雖取得了一定的經(jīng)驗，也存在不少問題。只有切實解決這些問題，才能促使技工院校精品課程建設(shè)健康發(fā)展。

主要表現(xiàn)在：

（1）推進優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)力度不夠，還沒有形成良好的推進課程建設(shè)的氛圍。

（2）課程建設(shè)的團隊還沒有有效地發(fā)揮其群體共同推進課程建設(shè)的作用。

（3）精品課程建設(shè)的激勵機制也尚不完善。

對推進精品課程建設(shè)的建議

1、完善課程建設(shè)規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)該抓住機遇，按照省人力資源和社會保障廳對精品課程建設(shè)的要求，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，有計劃地逐年推進，以“精品”帶動其他課程建設(shè)，并不斷提高學(xué)校整體教學(xué)水平。力爭做到每個專業(yè)都應(yīng)該至少建設(shè)1―2門精品課程。以校級精品課程建設(shè)為主，在此基礎(chǔ)上參加省級精品課程的評選，從而形成各門類、專業(yè)的系、校、省三級精品課程體系，以確保和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、打造課程建設(shè)名師團隊

通過鼓勵校內(nèi)名師參加精品課程建設(shè)，形成良好的教師梯隊，著力打造名師團隊，真正讓精品課程建設(shè)成為推進、帶動和引領(lǐng)教師不斷提升專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)水平的平臺。學(xué)校在完善學(xué)校課程建設(shè)過程中，不斷充實專業(yè)特色資源庫的內(nèi)容，提升教師信息化的水平，推進學(xué)校的信息化建設(shè)進程。并通過著力實施工學(xué)結(jié)合不斷探索教師培訓(xùn)培養(yǎng)的模式，讓教師能積極參加到校企合作中來，為教師成長奠定基礎(chǔ)。

3、重視教學(xué)課程，并著力打造精品課

在精品課程的建設(shè)過程中，要準確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程作為某一專業(yè)系列課程中的一門課程一個“點”，也一定要關(guān)注專業(yè)整體的課程建設(shè)，也要加強 “面”的建設(shè)，只有所有專業(yè)課程建設(shè)好了，才能提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，通過建設(shè)精品課程的以點帶面的示范和輻射作用，帶動專業(yè)系列課程整體教學(xué)水平的提高，才能不違背精品課程建設(shè)的初衷。

同時，“課”作為“課程”的組成部分，“課”作為“課程”實施的過程體現(xiàn)，必須重視一堂一堂精品課的建設(shè)，讓每一節(jié)課都成為精品課，讓每一堂教學(xué)內(nèi)容都成為精品，那么精品課程的建設(shè)才能落到實處，才能名副其實。

4、建立和完善政策引導(dǎo)機制

要進一步完善激勵機制，有效引導(dǎo)教師參與到課程建設(shè)過程中來，并通過講座、標(biāo)準解讀等環(huán)節(jié)在全校營造精品課程建設(shè)的重要意義，為有效推動精品課程建設(shè)奠定制度基礎(chǔ)。同時在精品課程的同時，能夠為教師營造良好的工作環(huán)境和政策環(huán)境，讓教師在課程建設(shè)的道路上能夠?qū)崿F(xiàn)課程與個人同進步，專業(yè)建設(shè)與個人發(fā)展共提升。

篇5

[關(guān)鍵詞]高職院校；精品課程；分析與研究

精品課程建設(shè)作為高職教育的重要組成部分，是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的一項重要舉措。教育部2003年頒布了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號），力求通過精品課程建設(shè)，推進高校課程建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。自頒布開始，各省市教育行政主管部門也相繼下發(fā)了通知，提出了建設(shè)精品課程的規(guī)劃和措施。與此同時，我國各高職院校就積極投入到精品課程的建設(shè)工作中來。

一、高職院校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

高職教育作為我國高等教育的一支生力軍，在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的高技能應(yīng)用性人才方面任重而道遠。課程建設(shè)既是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的切入點，也是內(nèi)涵建設(shè)的落腳點。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。課程質(zhì)量已經(jīng)成為影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的隱性因素，也是根本因素。所以各級教育管理部門和高職院校都高度重視精品課程建設(shè)工作，取得了不少成績，但是不得不承認由于起步較晚，并受各種因素制約，精品課程建設(shè)仍然面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。為深入了解高職院校精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀及應(yīng)用情況，本研究主要對武漢語言文化職業(yè)學(xué)院教師和學(xué)生兩大群體分別進行了問卷調(diào)查，同時也對兄弟院校武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院和黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分師生進行了調(diào)研。

（1）高職院校教師調(diào)查。對高職院校教師的調(diào)查共發(fā)放問卷40份，回收38份，有效問卷37份，回收率為92.5%。下面通過具體的問題，來分析被調(diào)查教師群體對于精品課程建設(shè)的態(tài)度。第一，教師對精品課程的知情程度。100%的參與精品課程建設(shè)項目的教師了解精品課程的評審標(biāo)準和相關(guān)政策；而近75%的普通教師雖知情但并沒有深入了解。第二，教師對精品課程的應(yīng)用現(xiàn)狀。100%的參與精品課程建設(shè)項目的教師，配有所授課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并在網(wǎng)絡(luò)上共享了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，而普通教師僅占8%；100%的被調(diào)查教師同意將課程資源上網(wǎng)，其中有13%的教師認為，應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)公開的課程資源采取保護措施，維護自己的知識產(chǎn)權(quán)。第三，教師對精品課程的評價情況。100%的被調(diào)查教師認同精品課程建設(shè)對于提高教學(xué)質(zhì)量的推動作用。53%的精品課程教師認為，精品課程建設(shè)的水平能夠完全體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)水平及規(guī)模，而47%的普通教師認為，精品課程建設(shè)的水平只能在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)水平及規(guī)模；100%的參與精品課程建設(shè)的教師認為，精品課程建設(shè)與本地區(qū)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，但普通教師中僅有78%認為二者有關(guān)聯(lián)；所有教師均認同高職院校的精品課程建設(shè)，要以培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任職業(yè)崗位的能力為核心。第四，教師對精品課程的意見與建議。教師認為由于各高職院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)資源不均衡，使得精品課程推廣起來具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。盡管如此，還是應(yīng)當(dāng)加強對精品課程的建設(shè)、宣傳與推廣，比如召開精品課程主講教師經(jīng)驗交流會、精品課程開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)等。精品課程建成以后需要加強應(yīng)用，及時對網(wǎng)上資源進行更新，提高精品課程資源的利用率。（2）高職院校學(xué)生調(diào)查。對高職院校學(xué)生的調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收92份，全部為有效卷，問卷回收率為92%。下面通過具體的問題分析學(xué)生對于精品課程建設(shè)的態(tài)度。第一，學(xué)生對精品課程的知情程度。只有10%的學(xué)生熟悉本校精品課程的情況，40%的人僅了解，50%的人完全不知情。第二，學(xué)生對精品課程的應(yīng)用情況。學(xué)生中，僅有15%的學(xué)生回答本調(diào)查問卷時稱，其所學(xué)課程在校園網(wǎng)上有相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)資源，而回答沒有、不知道的人數(shù)各占30%和55%；對于瀏覽校內(nèi)外精品課程網(wǎng)站上的教學(xué)資源的頻率這一問題，回答經(jīng)常瀏覽的學(xué)生占9%，較為經(jīng)常的占13%，偶爾的占15%，而幾乎從來都不看的占了63%；另外，87%的學(xué)生認為學(xué)校精品課程網(wǎng)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新頻率過低。第三，學(xué)生對精品課程的評價情況。在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，10%的人認為網(wǎng)絡(luò)精品課程資源能給自己帶來新知識，擴展自己的視野，對課后練習(xí)有所幫助，15%的學(xué)生認為用處不大，75%的學(xué)生則認為一般化；對于精品課程建設(shè)對提高教學(xué)質(zhì)量所起的作用這一問題，學(xué)生中16%的人認為作用較大，56%的人認為一般，而認為作用較小及毫無意義的占了28%。由問卷調(diào)查可以看出，學(xué)生對學(xué)校精品課程的建設(shè)大多持觀望態(tài)度。

二、高職院校精品課程建設(shè)問題分析

通過以上對高職院校相關(guān)師生進行問卷調(diào)查，可知各高職院校精品課程建設(shè)工作進展情況各不相同，其課程建設(shè)質(zhì)量也存在較大差異。高職院校的精品課程建設(shè)，有別于“學(xué)科型”教育，圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，它突出的特點是理論與實踐并重，強調(diào)的是“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”。高職教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是以職業(yè)崗位和工作過程為基本依據(jù)設(shè)定的，以培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位能力為核心，這與國家倡導(dǎo)的高等職業(yè)教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，以就業(yè)為導(dǎo)向，加大課程建設(shè)與改革力度，增加學(xué)生的職業(yè)能力是相吻合的。目前，在高職院校精品課程的建設(shè)進程中，仍然存在著種種問題。

（1）課程建設(shè)意識薄弱。精品課程是具有最優(yōu)秀的教師隊伍、流教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，符合教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有科學(xué)性、先進性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性等特色，并能恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范輻射推廣作用。由此可見，精品課程建設(shè)是一項復(fù)雜的、長期的、系統(tǒng)的工程。然而，目前不少高職院校還沒有真正意識到這一點。一些院校的精品課程建設(shè)只求數(shù)量、不求質(zhì)量，只重形式、不重內(nèi)容，只把精品課程建設(shè)當(dāng)成一項任務(wù)來完成，具體體現(xiàn)在：精品課程入選門檻低，申報程序簡單，中期檢查、督促工作不到位，申報高級精品課程時，著重形式上的包裝和網(wǎng)上資料的整理，忽略了精品課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系和深遠意義。（2）教學(xué)團隊不夠穩(wěn)定。教學(xué)團隊是精品課程建設(shè)的靈魂，是課程開發(fā)設(shè)計、建設(shè)和實施的主體。精品課程教學(xué)團隊要結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、整體實力要好，教學(xué)水平高、教學(xué)效果好，能力素質(zhì)強，要讓對教學(xué)管理有一定經(jīng)驗的教授、副教授、講師參與到課程項目中來，并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實踐教師。目前，在精品課程建設(shè)的實際進程中，存在著外表拼湊教師團隊，內(nèi)在只有孤軍奮斗的尷尬局面，在申報階段，為了滿足申報條件，課程負責(zé)人到處召集團隊成員，網(wǎng)羅符合條件的校內(nèi)專任教師和校外兼職教師，形成一個結(jié)構(gòu)優(yōu)化、戰(zhàn)斗力強的教師團隊，一旦精品課程申報成功，也就是這個教師團隊解散之時。（3）實踐課程數(shù)量過少。職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實踐，實踐教學(xué)在高職的課程教學(xué)中具有舉足輕重的地位。高職精品課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實踐條件上都要求體現(xiàn)對學(xué)生技能的培養(yǎng)。高職院校實踐類課程安排的學(xué)時比例一般都大于或等于總學(xué)時的50%，但將實訓(xùn)課程作為精品課程加以建設(shè)的案例卻如鳳毛麟角，這與高職教育理念不符，明顯落后于精品課程建設(shè)的步伐。究其原因，幾乎每所高職院校都受到教學(xué)資源、實訓(xùn)條件、校企合作、師資力量、成果體現(xiàn)方式等因素的制約。（4）激勵機制嚴重缺乏。學(xué)院雖然制定了有關(guān)精品課程建設(shè)的文件，但沒有配套的鼓勵政策，在精品課程建設(shè)前期，學(xué)院沒有任何扶持資金投入，這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、企業(yè)兼職教師聘請難度較大，不能保證課程的建設(shè)。另有不少教育部門采取只給名分，不給建設(shè)資金、或較少投入，造成精品課程建設(shè)資金嚴重不足、課改措施（包括教學(xué)手段、教材）無法實施，大多停留于表面。（5）校企合作難度較大。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，課程的設(shè)計最好讓企業(yè)參與進來，從而培養(yǎng)與企業(yè)零距離的高技能職業(yè)人才。但由于目前沒有配套的職業(yè)教育相關(guān)法律政策扶持和鼓勵，企業(yè)資深人員作為兼職教師授課缺乏驅(qū)動力，很難全心全意參與精品課程建設(shè)的項目中來。

三、高職院校精品課程建設(shè)對策研究

（1）提高精品課程的建設(shè)意識。精品課程作為課程中的精品，應(yīng)當(dāng)是高水平、特色化、具有前瞻性的課程，集科學(xué)性、先進性、教育性、整體性和示范性于一身。因此，應(yīng)定期召開專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)研討會、專業(yè)指導(dǎo)工作會等，組織學(xué)習(xí)有關(guān)的高職教育教學(xué)改革文件，展開討論，要深刻認識到精品課程建設(shè)工作是全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證之一。同時，精品課程建設(shè)必須提高“建設(shè)”意識，徹底走出精品課程建設(shè)的誤區(qū)，注重精品課程建設(shè)的過程管理，嚴把項目立項關(guān)、檢查關(guān)和驗收關(guān)。（2）發(fā)揚教學(xué)團隊的協(xié)作精神。審查精品課程立項時，專家組首先就應(yīng)考慮到該課程是否有一支精良的團隊，這支團隊的職稱、學(xué)歷、年齡及專兼職教師數(shù)量的結(jié)構(gòu)是否合理，課程負責(zé)人及主講教師能否勝任精品課程建設(shè)需要，團隊的整體素質(zhì)水平、教學(xué)改革與研究能力能否保證精品課程建設(shè)的順利完成等方面。同時，在精品課程建設(shè)過程中，相關(guān)部門應(yīng)督促精品課程組經(jīng)常組織成員召開研討會。只有這樣才能克服目前閉門造車的現(xiàn)象，充分發(fā)揮團隊力量，團結(jié)協(xié)作，保證精品課程一流教師隊伍的建立。（3）加大實踐課程的建設(shè)力度。高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為核心，高技能人才的培養(yǎng)離不開良好的實訓(xùn)條件和真實的生產(chǎn)環(huán)境。首先，要在校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)中充分考慮精品課程的實訓(xùn)要求，并結(jié)合職業(yè)崗位的實際，形成理論、實踐一體化的教學(xué)模式。其次，在實踐教學(xué)過程中，要充分利用社會資源，將校內(nèi)實訓(xùn)技能和校外崗位能力相結(jié)合，加強校企合作，建立校外實訓(xùn)基地，采取頂崗實習(xí)等方式，加大實踐課程的訓(xùn)練力度。（4）提升激勵機制的政策優(yōu)勢。為保證精品課程教學(xué)的順利開展，高職院校應(yīng)進一步完善激勵政策，配備教學(xué)資源設(shè)施，同時支持與精品課程相關(guān)的實驗室、實踐教學(xué)基地等建設(shè)；加強校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)；完善教學(xué)軟、硬件教學(xué)設(shè)備的管理制度，保證學(xué)院已有的教學(xué)設(shè)備能充分地發(fā)揮作用。（5）凸顯校企合作的鮮明特色。職業(yè)教育最鮮明的特色就是職業(yè)指向性。進一步加強校企合作，使學(xué)生通過對相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)達到職業(yè)資格能力，成為一名合格的職業(yè)人員。因此，精品課程應(yīng)當(dāng)以企業(yè)中某一特定崗位的工作任務(wù)為導(dǎo)向，以特定的工作過程作為教學(xué)目標(biāo)，課程體系必須具有針對性、應(yīng)用性。通過邀請企業(yè)中資深的專家組對申報精品課程的教學(xué)團隊進行輔導(dǎo)、培訓(xùn)，提供技術(shù)支持，及時解決教師在精品課程建設(shè)中遇到的問題。

參考文獻

[1]教育部．教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知（教高[2003]1號）[Z]

[2]教育部．教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號)[Z]

[3]武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程展示[EB/OL]．http：//125.220.161.100/

[4]黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)網(wǎng)[EB/OL]．http：//jpkc.hgpu.省略/

[5]李巧平．高職院校精品課程建設(shè)的思考[J]．湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報．2009：9（4）：106～107