序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇初級會計實務概念，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】 會計實務；易混淆概念；辨析

一、資本溢價與股本溢價

（一）資本溢價

1.概念：資本溢價是指投資人的出資額超出其資本金的差額。

2.產(chǎn)生的原因：資本溢價是由于有限責任公司中途追加投資商而產(chǎn)生的。

3.核算科目：資本溢價在“資本公積――資本溢價”科目核算。

4.實例分析：

例1，甲、乙、丙三位投資商共同約定每人出資100萬元，依法成立一個有限責任公司，公司成立時的實收資本為300萬元，經(jīng)過3年的苦心經(jīng)營，該公司的留存收益達到了150萬元，此時又有第四位投資商丁愿意出資180萬元，而僅僅要求占該公司股份的25%。假設(shè)丁投資商的投資款項已經(jīng)收存銀行，要求根據(jù)上述資料編制丁投資商中途追加投資時的會計分錄。

會計處理如下：借：銀行存款 180

貸：實收資本――丁100

貸：資本公積――資本溢價80

丁投資商的出資額為180萬元，而為其注冊的資本金為100萬元，雙方的差額80萬元就是資本溢價。依據(jù)有關(guān)會計準則的規(guī)定，資本溢價應在“資本公積―資本溢價”明細科目進行核算。

（二）股本溢價

1.概念：股本溢價又稱股票溢價，是指公司溢價發(fā)行股票時所取得的股票溢價的凈收入。

2.產(chǎn)生的原因：由于股份有限公司溢價發(fā)行股票而產(chǎn)生。

3.核算科目：股本溢價在“資本公積―股本溢價”科目核算。

4.實例分析：

例2，天龍股份有限公司委托某證券公司發(fā)行普通股票，每股面值為100元，每股發(fā)行價格為120元，雙方商定按實際發(fā)行款項的3%收取手續(xù)費，該手續(xù)費將從發(fā)行款項中扣除，股票發(fā)行完畢，款項已收存銀行。要求根據(jù)上述資料編制天龍股份有限公司發(fā)行股票的會計分錄。

會計處理如下：借：銀行存款 1 164 000

貸：股本1 000 000

貸：資本公積――股本溢價164 000

該公司發(fā)行股票的溢價為200 000（10 000×20），扣除手續(xù)費用36 000元（1 200 000×3%）后的凈收入164 000元就是此次發(fā)行股票所產(chǎn)生的股本溢價，依據(jù)會計準則的有關(guān)規(guī)定，股本溢價應通過“資本公積―股本溢價”明細科目進行核算。

二、應稅勞務與非應稅勞務

（一）應稅勞務

1.概論及特點：

應稅勞務又稱工業(yè)性勞務，即交納增值稅的勞務，而工業(yè)性勞務是指與生產(chǎn)制造有關(guān)的勞務，該勞務有兩大特點：（1）能改變原有貨物的形狀；（2）會增加原有貨物的價值。而增值稅恰好是對增值部分所征收的稅。所以稅法明確規(guī)定，企業(yè)提供工業(yè)性勞務應視同銷售應稅貨物，計算并交納增值稅。會計上將提供工業(yè)性勞務取得的收入，通常都確認為主營業(yè)務收入。

2.實例分析：

甲企業(yè)委托乙企業(yè)為其加工一批寫字臺，甲企業(yè)發(fā)給乙企業(yè)一批板材，該板材的成本為200萬元，寫字臺加工完畢，乙企業(yè)開出的增值稅專用發(fā)票上的加工費用為100萬元，標明的增值稅額為17萬元，加工費用及增值稅額甲企業(yè)尚未支付。要求根據(jù)上述資料編制乙企業(yè)的會計分錄。

會計處理如下： 借：應收賬款 117

貸：主營業(yè)務收入 100

貸：應交稅費―應交增值稅―銷項稅額17

乙企業(yè)向甲企業(yè)提供的勞務就屬于工業(yè)性勞務，勞務完成后使得原有貨物的形態(tài)發(fā)生了變化，即由板材變成了寫字臺，同時也增加了原有貨物的價值。板材價值200萬元，而寫字臺的價值為300萬元，其增值額為100萬元，乙企業(yè)提供該項勞務體現(xiàn)的增值稅銷項稅17萬元，由于乙企業(yè)在該項業(yè)務上的進項稅額為零，所以乙企業(yè)當期實際交納的增值稅應為17萬元。

（二）非應稅勞務

1.概念及特點：

非應稅勞務又稱非工業(yè)性勞務，即不交納增值稅而需要交納營業(yè)稅的勞務，并非不納稅的勞務。非工業(yè)性勞務是指與生產(chǎn)制造無關(guān)的勞務，該勞務既不會改變原有貨物的形狀，也不會增加原有貨物的價值，所以不交納增值稅，應交納營業(yè)稅。會計上將提供非工業(yè)性勞務取得的收入，通常都確認為其他業(yè)務收入。

2.實例分析：

例3，甲企業(yè)為乙企業(yè)運輸一批產(chǎn)品，所收取的運輸費用為300萬元，營業(yè)稅率為5%，乙企業(yè)將該運輸費用全部支付給了甲企業(yè)。要求根據(jù)上述資料編制甲企業(yè)與提供該項非工業(yè)性勞務有關(guān)的會計分錄。

會計處理如下： 借：銀行存款300

貸：其他業(yè)務收入300

借：營業(yè)稅金及附加15

貸：應交稅費――應交營業(yè)稅15

甲企業(yè)向乙企業(yè)提供的運輸勞務就屬于非工業(yè)性勞務，因為該勞務既沒有改變原有貨物的形狀，也沒有增加原有貨物的價值，所以甲企業(yè)對該項勞務不交納增值稅，只需按勞務收入的一定比例計算交納營業(yè)稅。

三、混合銷售行為與兼營非應稅勞務

（一）混合銷售行為

1.概念：稅法明確規(guī)定，“凡是從事貨物生產(chǎn)、批發(fā)和零售的企業(yè)在一項銷售行為中，既涉及應稅貨物，又涉及非應稅勞務，稱為混合銷售行為”。混合銷售行為應視同銷售應稅貨物計算并交納增值稅。

2.特點：提供非應稅勞務的目的就是為了銷售其應稅貨物。

3.實例分析：

例4，甲企業(yè)銷售防盜門給乙企業(yè)，該防盜門的銷售價格為300元（不含稅），同時又向乙企業(yè)收取了50元（不含稅）的運輸安裝該防盜門的費用。甲、乙企業(yè)均為一般納稅企業(yè)，增值稅率為17%，甲企業(yè)已將款項收存銀行。要求根據(jù)上述資料編制甲企業(yè)與銷售該項防盜門有關(guān)的會計分錄。

會計處理如下：

借：銀行存款409.5

貸：主營業(yè)務收入 300

其他業(yè)務收入50

應交稅費――應交增值稅――銷項稅額59.5

甲企業(yè)在銷售應稅貨物防盜門的同時，還向乙企業(yè)提拱了運輸安裝性質(zhì)的非應稅勞務，但由于應稅貨物與非應稅勞務發(fā)生在同一項銷售行為中，并且從主觀上來講，甲企業(yè)提供非應稅勞務的目的是為了銷售其應稅貨物防盜門，此銷售符合混合銷售行為的定義，所以甲企業(yè)應以兩筆收入的合計數(shù)350元作為其計算增值稅的依據(jù)。

（二）兼營非應稅勞務

1. 概念：兼營非應稅勞務是混合銷售行為相對應的一個概念，是指企業(yè)在提供非應稅勞務的過程中，沒有涉及本企業(yè)的應稅貨物，非應稅勞務不交增值稅但應交納營業(yè)稅。

2.特點：提供非應稅勞務的目的不是為了銷售本企業(yè)的應稅貨物。

3.實例分析：

例5，仍以上題為例，假定甲企業(yè)為乙企業(yè)運輸安裝的防盜門是丙企業(yè)銷售給乙企業(yè)的，此時甲企業(yè)提供的該項勞務就屬于兼營非應稅勞務，假定營業(yè)稅稅率為8%時，則甲企業(yè)應作如下的會計處理：

篇2

關(guān)鍵詞：會計；實踐教學；《初級會計實務》

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）04-0070-02

為加強會計專業(yè)理論和實踐教學，使學生綜合能力得到較大提高，各職校會計專業(yè)都會采取相應措施強化會計的實踐教學。本人根據(jù)多年的會計教學經(jīng)驗談談《初級會計實務》實踐教學中的個人看法。

一、《初級會計實務》應用型人才培養(yǎng)的瓶頸問題

（一）理論與實踐教學脫節(jié)

目前，幾乎所有會計專業(yè)教師想方設(shè)法加大會計實踐的教學力度，但收到效果甚微，培養(yǎng)出來的學生普遍“回爐”請教，這說明理論與實踐教學相脫節(jié)。一是剛畢業(yè)會計教師缺少實踐經(jīng)驗，動手能力差，例如不會編制會計報表和現(xiàn)金流量表等，出現(xiàn)教師不會教、學生學不了現(xiàn)象，一定程度上反映高校在會計專業(yè)實訓方面存在一定問題。二是一些中職學校雖然采取模擬仿真實習，但由于存在實驗材料單一、材料真實性低、實踐方式單調(diào)等因素，學生學習積極性不高，實習效果差。三是有些中職學校因設(shè)備簡陋實習實驗開出率低，有些中職學校實習指導教師的實踐經(jīng)驗有限，都會影響教學質(zhì)量。四是有些中職學校為了彌補模擬仿真實習不足到企業(yè)單位實習，實習單位接納會計專業(yè)的學生數(shù)量是有限的，即使企業(yè)接納學生也難于保證實習崗位是對口的，另外有些學校對外出實習學生管理不到位，諸如種種原因造成學生對校外實習的積極性不高，難于達到會計專業(yè)的實踐教學效果。

（二）設(shè)備簡陋和教師能力差

目前，新安排的青年教師一般都是從學校到學校，缺乏一定的實踐經(jīng)驗和操作技能。會計青年教師只能停留在理論上傳授知識，不能按照現(xiàn)代企業(yè)會計準則、會計專業(yè)所要求的技能完成教學任務。為了應付教學，馬虎備課、改作，甚至連會計實踐考核都沒有開展；有的授課效果甚差，理論授課采用“填鴨式”、“滿堂灌”教學模式，理論來理論去，學生聽不懂、學不進去，造成學生厭學情緒。有的中職學校因設(shè)備簡陋，即使有開展手工實踐教學，也會脫離電算化教學或者不會遵循先手工后電算化實驗的序進的原則；有的會計教師在進行手工實驗時所使用的原始憑證材料、記賬憑證的編制到登記簿和生產(chǎn)會計報表所采用數(shù)據(jù)缺乏真實性和客觀性；有些對《初級會計實務》的手工實踐和電算化實驗教學沒有采取平行教學，會計實踐教學得過且過，蒙騙學生。因此，學生畢業(yè)后難于掌握會計電算化操作技術(shù)和適應現(xiàn)代企業(yè)會計要求。

二、《初級會計實務》實踐教學的對策

（一）體現(xiàn)“知識為本、技能至上”的原則

作為會計專業(yè)主干課程的《初級會計實務》，是一門技術(shù)性較強的應用型學科，則更應該強調(diào)實踐教學的重要性。一方面要重視理論教學，使學生具有扎實的初級會計實務專業(yè)知識和創(chuàng)造性思維；另一方面要重視多種實踐性教學形式與手段在《初級會計實務》的課堂內(nèi)外的使用，使學生具有較強的適應實際工作的能力。例如，講述發(fā)出存貨的“先進先出法”計價方法時，雖然可以隨時結(jié)轉(zhuǎn)存貨發(fā)出成本，但較繁瑣，如果存貨收發(fā)業(yè)務較多，且存貨單價不穩(wěn)定時，其工作量大。因此，教師在講授存貨先進先出法計算程序的基礎(chǔ)上，應指導學生利用會計多媒體教學軟件進行多次訓練，這樣學生就能熟悉了先進先出法的基本理論，又能掌握了“先進先出法”的具體操作過程。

（二）理論教學要突出應用性、實踐教學要有針對性

《初級會計實務》的理論教學以應用為目的，以夠用為度，以講清概念為主，以強化應用為教學重點。由于《初級會計實務》的課程各章節(jié)教學目的的多樣性和教學內(nèi)容的差異性，應強調(diào)實踐教學形式和手段對教學內(nèi)容的針對性。如：情景教學形式可應用到“產(chǎn)品成本核算”等內(nèi)容；展示教學形式可應用到“存貨”、“銷售商品收入”等內(nèi)容；實訓教學形式可應用到“固定資產(chǎn)的核算”、“應交稅費”、“工資的核算”、“會計報表的編制”等內(nèi)容均可以采用多種不同的實踐教學形式和手段來完成，應以能否獲得最佳教學效果為標準作出自己的選擇。

三、提升《初級會計實務》的實踐教學水平

（一）運用現(xiàn)代化教學方法和手段，提高教學質(zhì)量

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用有著其他教學手段所無法比擬的優(yōu)勢，它創(chuàng)造了圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情交融的教學環(huán)境，對學生產(chǎn)生了多種感官的綜合刺激，為教學提供了逼真的表現(xiàn)效果，提高學生的形象思維能力素質(zhì)。具體在初級會計實務教學過程中的優(yōu)勢作用表現(xiàn)為：使學生能夠形象、直觀地掌握會計理論和技能；改變了教學交流和學習的單向性，為師生提供了良好的會計教學環(huán)境與互動空間，變以教師為中心為以學生為中心；把枯燥無味的會計理論表現(xiàn)得生動有趣，動畫、音樂、圖像等營造了活躍的課堂氣氛；教師制作的會計課件，通過簡單地操作，生動、清晰地體現(xiàn)教學思路和教學內(nèi)容，使會計課堂教學變得高效而有序。

（二）實現(xiàn)《初級會計實務》的實踐教學內(nèi)容和形式最佳組合

1.情景教學是一種在實際情境或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情境下進行學習的實踐性教學形式。它利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，使學生利用已有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)信息強化當前學習的新知識。比如，“產(chǎn)品成本核算”是初級會計實務課程的基本理論知識，學習中要求掌握的要點是：成本計算對象是成本計算過程中歸集、分配費用的對象，也就是生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的歸集和分配。在教學中，我到中輝鞋廠的會計人員手中，把鞋廠的購入原材料原始憑證、工資單、管理費用原始憑證及銷售貨物發(fā)票等拍成圖片，制作成課件，采取多媒體教學手段，使學生對成本計算對象的經(jīng)濟內(nèi)容予以直觀、生動的展示，進一步增加學生的感性認識，在此基礎(chǔ)上讓學生結(jié)合教學中列舉的生產(chǎn)的原始憑證，掌握生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的歸集和分配。

2.模擬教學是讓學生理論聯(lián)系實際，利用模擬會計實訓室，分崗位模擬操作的一種方法，是實現(xiàn)畢業(yè)生更好地從事會計工作需要有效途徑。實訓教學適用于“貨幣資金”、“固定資產(chǎn)的核算”、“應交稅費”、”工資的核算”、“會計報表的編制”等教學過程，如“貨幣資金”的核算，要求主要掌握支票、銀行匯票、銀行本票等銀行結(jié)算憑證的填制與傳遞，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證的賬務處理。又如：講述“應交稅費——應交增值稅”的賬務處理時，我列舉了廈門新星化工有限公司2007年12月23日銷售A產(chǎn)品50件，每件售價2000元，價款共計100000元，增值稅率17%，以上款項通過銀行轉(zhuǎn)賬收訖。根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務填制銀行進賬單（如圖1）、增值稅專用發(fā)票（如圖2），根據(jù)增值稅專用發(fā)票的金額計算出應交增值稅，通過模擬教學手段進一步使學生更容易掌握“應交稅費——應交增值稅”的賬務處理。

圖1

圖2

在實踐教學的設(shè)計和實施過程中，一定要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和特定的教學目的，對這些實踐教學形式進行選擇和使用，以取得最佳教學效果。實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容與形式的最佳組合，是實踐教學形式和教學效果達到高度統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 張云潔.案例教學法在會計電算化中的應用探討[J].中國商界（上半月），2010，（5）.

[2] 匡文婷，喻璇.案例視角下的會計電算化教學研究[J].財政監(jiān)督，2011，（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：初級會計學；教學模式；會計流程

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0203-02

近幾年，在我國甚至在西方，會計專業(yè)一直是熱門專業(yè)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對會計人員的需要從2004年開始劇增。會計專業(yè)是以研究財務活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟的一門應用學科，可以說它是社會學科的組成部分，也是一門重要的管理學科。目前，我國各大高校都設(shè)有會計專業(yè)，培養(yǎng)了大量的會計專業(yè)的學生，但是目前值得注意的是，大部分高校一般仍采用傳統(tǒng)的“教師課堂授課”為主的教學方式，會計學教學往往偏重于會計賬務、會計準則的講授，抽象、枯燥且不斷更新的會計知識和概念很難使學生理解現(xiàn)實中的會計實務。這種教學模式限制了學生的思考和運用能力，難以適應未來的會計工作。對于任何學習會計的學生來說，無論是會計學專業(yè)還是非會計學專業(yè)的，初級會計學顯然都是會計學的基礎(chǔ)課或啟蒙課，因此必須做到授課生動、有趣而又渾然一體才能改變學生長久以來形成的“會計是一門枯燥、無趣的學科”觀念，甚至激發(fā)學生對未來會計學習的興趣。而本人面對的現(xiàn)實卻是，學習會計十余載，見證了無數(shù)的同學從校園走向社會，當真正從事會計工作時茫然無措，無從下手，大呼書本與現(xiàn)實的差距。事實上，這些同學至少沒有切實掌握初級會計學的課程內(nèi)容。因此，基于一個好的視角講授初級會計學顯得尤為重要。講好一門課需要一本好的教材。中國礦業(yè)大學（北京）朱蓮美教授主編的《會計學原理――基于會計流程核算的新思維》（立信出版社，2008年6月版）的教材正是基于“會計流程核算”的角度。這也是朱老師結(jié)合二十年講授初級會計學課程的教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，她認為：“學生剛接觸會計，對所學專業(yè)一無所知，因此該課程應讓學生了解會計核算工作的主要內(nèi)容、核算對象及其流程，尤其是要讓學生了解一般會計核算程序，即從原始憑證開始到編制會計報表結(jié)束這一過程。”基于“會計流程核算”，該教材具有以下特點：

1.教材內(nèi)容按會計核算流程的邏輯順序安排。第一章總論，簡要介紹了會計的涵義、基本職能、會計要素等基本概念。從第二章到第七章按會計核算流程的邏輯順序（如圖所示）展開：原始憑證是會計核算工作的起點，經(jīng)過審核無誤的原始憑證才能進入會計核算

系統(tǒng)；對于大量的原始憑證如何進行分類――記賬憑證（第三章）；對于大量的記賬憑證如何進行匯總――會計賬簿（第四章）；如何根據(jù)賬簿資料計算成本和利潤――成本和利潤的計算（第五章）；財務會計是通過財務報告向企業(yè)的利益相關(guān)者提供會計信息，為了保證會計信息質(zhì)量，在編制報表前必須進行一系列準備工作――編制報表前的準備工作（第六章）；最后是財務會計的最終工作成果――財務報告（第七章）。

2.教材內(nèi)容按出現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路組織，讓問題自然而然的產(chǎn)生，再逐個解決，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。例如，經(jīng)過審核后的原始憑證進入會計核算系統(tǒng)之后，自然出現(xiàn)的問題就是對大量原始憑證如何進行歸類。如果不是因為大量原始憑證需要歸類的問題產(chǎn)生，學生就不會主動去學習如何歸類，對會計科目、賬戶（借貸記賬法）等內(nèi)容的學習也就缺乏主動性。至于如何歸類，在第三章記賬憑證中，讓學生了解記賬憑證的格式和內(nèi)容，利用真實的記賬憑證來激起學生的學習興趣。歸類的問題解決之后，問題再一次自然產(chǎn)生：面對大量的記賬憑證應該如何匯總？此時闡述“賬簿”順理成章。類似地，最終完成報表的編制。

3.與會計實務訓練相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的動手能力。該教材通過模擬工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)濟活動編制了一套完整的記賬憑證，并根據(jù)這些記賬憑證進行賬簿的登記，又利用該賬簿資料進行成本和利潤的計算，還包括對賬、錯賬更正、結(jié)賬和編制報表等內(nèi)容，從記賬憑證的填制日期、摘要、編號、書寫格式到如何根據(jù)記賬憑證登記賬簿、如何利用賬簿資料進行成本和利潤的計算，以及如何對賬、更正錯賬、結(jié)賬和編制報表等方面提供了范例。

總之，該教材具有鮮明的特色就是“會計核算流程”的思想貫穿始終，這也成為區(qū)別于其他初級會計學教材的創(chuàng)新之處。在整個教學完成后，學生至少可以了解會計工作是從原始憑證到編制會計報表的過程，以及其中每個程序需要做什么，如何做。這正是這本教材難能可貴之處，它把會計從復雜的工作變成了簡單的程序，而這種從復雜到簡單的過程恰好能使學生更為清晰客觀地了解會計工作，并為日后的中級財務會計學、高級財務會計學的學習，甚至日后的會計實務工作打下良好的基礎(chǔ)。

目前，無論是世界范圍內(nèi)爆發(fā)的金融危機，還是我國迅猛發(fā)展的資本市場，都日益凸現(xiàn)了會計專業(yè)的重要地位，越來越多的人想掌握會計學知識甚至成為真正的會計人。《會計學原理――基于會計流程核算的新思維》一書以其創(chuàng)新性的教學視角對初級會計學的相關(guān)理論和方法進行了全新的安排，將更有助于會計初學者的了解和認識會計實務，該書可以成為會計學專業(yè)或非會計學專業(yè)學習會計學的啟蒙教材和參考讀物。

參考文獻：

[1]朱蓮美.會計學原理――基于會計核算流程的新思維[M].上海：立信會計出版社，2008.

[2]田紅英.關(guān)于高校會計教學模式創(chuàng)新的思考[J].教育教學論壇，2010，（18）.

[3]周宇.《初級會計學》課程教學思考[J].財會通訊，2011，（28）.

篇4

一、財務會計課程體系目前狀況及存在的問題

1．課程體系結(jié)構(gòu)劃分不明確

財務會計學課程一般分為初級會計、中級財務會計和高級財務會計3部分。但對于初級、中級、高級的財務會計學課程應該包含的內(nèi)容，卻沒有統(tǒng)一的認識。在實際的課程內(nèi)容和教材編寫上難以把握。例如。對于企業(yè)最基本、最簡單經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理程序和方法、會計核算的基本前提和一般原則、財務會計報告等理論內(nèi)容。初級會計學闡述過，中級會計學有涉及，高級會計學也有描述，且基本內(nèi)容差異不大。又如，獨資、合伙企業(yè)財務會計學知識，本來屬于初級財務會計學知識，但卻列入高級會計學，造成高級會計學課程內(nèi)容“忽‘高’忽‘初”．難以形成系統(tǒng)的體系毗又如，非貨幣易，在企業(yè)中也是常見業(yè)務，其處理的基本內(nèi)容應放在中級會計。而不是高級會計。

2課程內(nèi)容體系條塊分散

中級財務會計課程體系的章節(jié)安排基本上是按會計要素內(nèi)容的不同來分類設(shè)置的。一項經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理往往涉及多個會計要素的確認和計量，這必定會造成相同經(jīng)濟業(yè)務在不同章節(jié)體系中的重復論述以及課程容量的虛增等。例如，現(xiàn)金折扣的總價法、凈價法的處理，涉及應收賬款、存貨、應付賬款及主營業(yè)務收入等，至少在3個會計要素中重復講述。又如，非貨幣易本是一項完整的經(jīng)濟業(yè)務，按會計要素順序來安排，就會造成內(nèi)容分割，人為增大教學難度。很多會計理論和會計準則的內(nèi)容是對某一類或全部會計業(yè)務的總體描述，在結(jié)構(gòu)上是不宜進行條塊拆分的。例如，中級會計學往往將關(guān)于資產(chǎn)減值業(yè)務的論述分散地放置于各項資產(chǎn)業(yè)務處理的條塊體系中。實際上，資產(chǎn)減值業(yè)務是資產(chǎn)期末計價會計方法的具體應用，其凝練度較高，應該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學的過程中進行系統(tǒng)、直觀的對比，也可以幫助學習對象充分了解資產(chǎn)減值業(yè)務的實質(zhì)，有利于專業(yè)理論被系統(tǒng)地消化和吸收。

3．專業(yè)理論與實務層次級差不夠合理

初級、中級、高級會計學的專業(yè)理論級差層次存在不合理的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為“兩頭小、中間大”。初級會計學部分原理、概念描述過多。而實務操作內(nèi)容簡單、數(shù)量較少；相對于初級會計課程而言。中級財務會計的內(nèi)容和難度急劇增加。造成初級會計學起來太容易，中級財務會計又太難。學生難以適應腳。高級會計本應體現(xiàn)專業(yè)理論與實務的高度統(tǒng)一．但實際上該部分內(nèi)容往往是對初級、中級理論與實務內(nèi)容的重復描述。出現(xiàn)重實務、輕理論的現(xiàn)象，有高級會計實務之嫌。

4．實驗教學薄弱

財務會計是實踐性很強的的課程，由于種種原因，安排學生到企業(yè)中實踐越來越難。很多學校都采用手工及電算化模擬實習。電算化模塊主要是針對企業(yè)實際開發(fā)的，與教學實踐結(jié)合不好。

二、財務會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想

針對財務會計課程體系的目前狀況及存在的問題，應調(diào)整初級會計、中級會計和高級會計的內(nèi)容體系安排，同時對中級財務會計內(nèi)容在教學安排和教材編寫中做重新劃分。并加強實踐環(huán)節(jié)。筆者對財務會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想如下：

1．初級板塊

分為3個子模塊：會計原理、會計基礎(chǔ)、與中級財務會計的銜接模塊。會計原理子模塊主要包括：會計基本理論的內(nèi)容，如會計的涵義、目標、職能，會計要素，會計科目與賬戶，復式記賬原理及其應用等：會計基礎(chǔ)子模塊主要包括：會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、財務會計報告、會計核算程序等會計核算方法和會計工作組織(會計處理流程)；與中級財務會計的銜接模塊主要包括：會計核算的基本準則、賬戶按用途和結(jié)構(gòu)分類、企業(yè)的資金循環(huán)業(yè)務流程、銀行結(jié)算方式及簡單的票據(jù)業(yè)務、稅收基本業(yè)務等一系列內(nèi)容，應將貨幣資金的核算、與貨幣資金收付直接相關(guān)的其他會計要素的初始確認和簡單計量、經(jīng)營成果的簡單核算與計量等作為最基本的會計業(yè)務處理置于初級會計學部分。

2中級板塊

鑒于中級財務會計教學中．長期采用以會計要素的確認和計量來劃分教學內(nèi)容的習慣和以會計要素劃分基本教學內(nèi)容具有的簡潔、與會計報表要素具有一致性等優(yōu)勢，對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務內(nèi)容，如供應、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、利潤形成和分配等仍以會計要素來劃分，有利于掌握財務會計的基本業(yè)務的核算原則和基本的會計處理方法。但在安排教學內(nèi)容時，應考慮業(yè)務本身的整體性，會計要素之間重復確認和計量的內(nèi)容應視情況刪減，進行整合。其他仍屬于企業(yè)常規(guī)常見業(yè)務，但有一定理論和實踐難度的內(nèi)容。如投資、資產(chǎn)計價、資產(chǎn)減值、借款費用、非貨幣交易、債務重組等，應以會計原則為導向來安排。注重內(nèi)容的整體性。劃分中級會計內(nèi)容，有利于學生進一步從會計原則高度認識和理解財務會計的要求。新晨

3．高級板塊

高級會計學主要是從會計原則的理論高度出發(fā)。結(jié)合具體會計準則的基本規(guī)定和具體要求。闡述財務會計信息在特定條件下的確認和計量。為全面且高質(zhì)量地輸出會計信息而服務口】。高級板塊內(nèi)容應涵蓋企業(yè)業(yè)務中一些常規(guī)內(nèi)容的延伸，屬于成長中不太成熟的內(nèi)容，如商品期貨會計、退休金(企業(yè)年金)會計、融資租賃會計、中期報告和分部報告以及那些突破甚至否定會計假設(shè)的特殊業(yè)務。如合并會計報表、分支機構(gòu)會計、外幣報表折算、物價變動會計、衍生金融工具、企業(yè)清算、重組、破產(chǎn)、企業(yè)合并與分立。

4．實踐板塊

財務會計的實踐教學環(huán)節(jié)非常重要。一方面可以提高學生對所學知識的感知度和動手能力。另一方面還可以通過實踐進一步形成初級、中級、高級會計之間的聯(lián)系。隨著對大學本科教育教學目標定位的調(diào)整。應更加重視財務會計課程實踐能力的培養(yǎng)。實踐板塊內(nèi)容應包括初級會計實踐和中級會計的實踐。初級會計實踐圍繞初級板塊內(nèi)容進行。可將實驗室的模擬實習與教學計劃中的專業(yè)認識實習結(jié)合。中級會計實習，既應重視對財務會計核算業(yè)務的實習。更應聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、人力資源等方面來進行。

參考文獻

[1]荊新，孫茂竹，張玉周．財務會計學課程設(shè)計的一種新方案[J]．會計研究，2002(6)：36．

篇5

一、財務會計課程體系目前狀況及存在的問題

1．課程體系結(jié)構(gòu)劃分不明確

財務會計學課程一般分為初級會計、中級財務會計和高級財務會計3部分。但對于初級、中級、高級的財務會計學課程應該包含的內(nèi)容，卻沒有統(tǒng)一的認識。在實際的課程內(nèi)容和教材編寫上難以把握。例如。對于企業(yè)最基本、最簡單經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理程序和方法、會計核算的基本前提和一般原則、財務會計報告等理論內(nèi)容。初級會計學闡述過，中級會計學有涉及，高級會計學也有描述，且基本內(nèi)容差異不大。又如，獨資、合伙企業(yè)財務會計學知識，本來屬于初級財務會計學知識，但卻列入高級會計學，造成高級會計學課程內(nèi)容“忽‘高’忽‘初”．難以形成系統(tǒng)的體系毗又如，非貨幣易，在企業(yè)中也是常見業(yè)務，其處理的基本內(nèi)容應放在中級會計。而不是高級會計。

2課程內(nèi)容體系條塊分散

中級財務會計課程體系的章節(jié)安排基本上是按會計要素內(nèi)容的不同來分類設(shè)置的。一項經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理往往涉及多個會計要素的確認和計量，這必定會造成相同經(jīng)濟業(yè)務在不同章節(jié)體系中的重復論述以及課程容量的虛增等。例如，現(xiàn)金折扣的總價法、凈價法的處理，涉及應收賬款、存貨、應付賬款及主營業(yè)務收入等，至少在3個會計要素中重復講述。又如，非貨幣易本是一項完整的經(jīng)濟業(yè)務，按會計要素順序來安排，就會造成內(nèi)容分割，人為增大教學難度。很多會計理論和會計準則的內(nèi)容是對某一類或全部會計業(yè)務的總體描述，在結(jié)構(gòu)上是不宜進行條塊拆分的。例如，中級會計學往往將關(guān)于資產(chǎn)減值業(yè)務的論述分散地放置于各項資產(chǎn)業(yè)務處理的條塊體系中。實際上，資產(chǎn)減值業(yè)務是資產(chǎn)期末計價會計方法的具體應用，其凝練度較高，應該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學的過程中進行系統(tǒng)、直觀的對比，也可以幫助學習對象充分了解資產(chǎn)減值業(yè)務的實質(zhì)，有利于專業(yè)理論被系統(tǒng)地消化和吸收。

3．專業(yè)理論與實務層次級差不夠合理

初級、中級、高級會計學的專業(yè)理論級差層次存在不合理的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為“兩頭小、中間大”。初級會計學部分原理、概念描述過多。而實務操作內(nèi)容簡單、數(shù)量較少；相對于初級會計課程而言。中級財務會計的內(nèi)容和難度急劇增加。造成初級會計學起來太容易，中級財務會計又太難。學生難以適應腳。高級會計本應體現(xiàn)專業(yè)理論與實務的高度統(tǒng)一．但實際上該部分內(nèi)容往往是對初級、中級理論與實務內(nèi)容的重復描述。出現(xiàn)重實務、輕理論的現(xiàn)象，有高級會計實務之嫌。

4．實驗教學薄弱

財務會計是實踐性很強的的課程，由于種種原因，安排學生到企業(yè)中實踐越來越難。很多學校都采用手工及電算化模擬實習。電算化模塊主要是針對企業(yè)實際開發(fā)的，與教學實踐結(jié)合不好。

二、財務會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想

針對財務會計課程體系的目前狀況及存在的問題，應調(diào)整初級會計、中級會計和高級會計的內(nèi)容體系安排，同時對中級財務會計內(nèi)容在教學安排和教材編寫中做重新劃分。并加強實踐環(huán)節(jié)。筆者對財務會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想如下：

1．初級板塊

分為3個子模塊：會計原理、會計基礎(chǔ)、與中級財務會計的銜接模塊。會計原理子模塊主要包括：會計基本理論的內(nèi)容，如會計的涵義、目標、職能，會計要素，會計科目與賬戶，復式記賬原理及其應用等：會計基礎(chǔ)子模塊主要包括：會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、財務會計報告、會計核算程序等會計核算方法和會計工作組織(會計處理流程)；與中級財務會計的銜接模塊主要包括：會計核算的基本準則、賬戶按用途和結(jié)構(gòu)分類、企業(yè)的資金循環(huán)業(yè)務流程、銀行結(jié)算方式及簡單的票據(jù)業(yè)務、稅收基本業(yè)務等一系列內(nèi)容，應將貨幣資金的核算、與貨幣資金收付直接相關(guān)的其他會計要素的初始確認和簡單計量、經(jīng)營成果的簡單核算與計量等作為最基本的會計業(yè)務處理置于初級會計學部分。新晨

2中級板塊

鑒于中級財務會計教學中．長期采用以會計要素的確認和計量來劃分教學內(nèi)容的習慣和以會計要素劃分基本教學內(nèi)容具有的簡潔、與會計報表要素具有一致性等優(yōu)勢，對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務內(nèi)容，如供應、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、利潤形成和分配等仍以會計要素來劃分，有利于掌握財務會計的基本業(yè)務的核算原則和基本的會計處理方法。但在安排教學內(nèi)容時，應考慮業(yè)務本身的整體性，會計要素之間重復確認和計量的內(nèi)容應視情況刪減，進行整合。其他仍屬于企業(yè)常規(guī)常見業(yè)務，但有一定理論和實踐難度的內(nèi)容。如投資、資產(chǎn)計價、資產(chǎn)減值、借款費用、非貨幣交易、債務重組等，應以會計原則為導向來安排。注重內(nèi)容的整體性。劃分中級會計內(nèi)容，有利于學生進一步從會計原則高度認識和理解財務會計的要求。

3．高級板塊

高級會計學主要是從會計原則的理論高度出發(fā)。結(jié)合具體會計準則的基本規(guī)定和具體要求。闡述財務會計信息在特定條件下的確認和計量。為全面且高質(zhì)量地輸出會計信息而服務口】。高級板塊內(nèi)容應涵蓋企業(yè)業(yè)務中一些常規(guī)內(nèi)容的延伸，屬于成長中不太成熟的內(nèi)容，如商品期貨會計、退休金(企業(yè)年金)會計、融資租賃會計、中期報告和分部報告以及那些突破甚至否定會計假設(shè)的特殊業(yè)務。如合并會計報表、分支機構(gòu)會計、外幣報表折算、物價變動會計、衍生金融工具、企業(yè)清算、重組、破產(chǎn)、企業(yè)合并與分立。

4．實踐板塊

財務會計的實踐教學環(huán)節(jié)非常重要。一方面可以提高學生對所學知識的感知度和動手能力。另一方面還可以通過實踐進一步形成初級、中級、高級會計之間的聯(lián)系。隨著對大學本科教育教學目標定位的調(diào)整。應更加重視財務會計課程實踐能力的培養(yǎng)。實踐板塊內(nèi)容應包括初級會計實踐和中級會計的實踐。初級會計實踐圍繞初級板塊內(nèi)容進行。可將實驗室的模擬實習與教學計劃中的專業(yè)認識實習結(jié)合。中級會計實習，既應重視對財務會計核算業(yè)務的實習。更應聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、人力資源等方面來進行。

參考文獻

[1]荊新，孫茂竹，張玉周．財務會計學課程設(shè)計的一種新方案[J]．會計研究，2002(6)：36．