序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇音樂教學(xué)培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]兒童聲樂教育 聲樂教師素質(zhì) 兒童聲樂教學(xué)實(shí)踐

隨著時(shí)代不斷的發(fā)展變化，社會(huì)對(duì)專業(yè)復(fù)合型音樂人才的需求量大大增加，

傳統(tǒng)的學(xué)校音樂教育已經(jīng)無法滿足人們的需要。社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。然而各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在師資、規(guī)模等方面卻不盡相同。筆者僅從兒童聲樂教學(xué)部分提出一點(diǎn)自己的看法和觀點(diǎn)，希望能對(duì)兒童聲樂教學(xué)的提高起到一些積極的作用，并期待共同探索進(jìn)步。

一、社會(huì)聲樂教育的特點(diǎn)及意義

作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的中小學(xué)音樂教育，它的目的在于普及音樂知識(shí)，全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。而社會(huì)聲樂教學(xué)，盡管它的規(guī)模沒有學(xué)校教學(xué)的規(guī)模大普及廣，但它更注重專業(yè)能力的養(yǎng)成，并且針對(duì)個(gè)人音樂素養(yǎng)提高設(shè)定專門的有針對(duì)性的教學(xué)體系。

歌唱是歌者內(nèi)心活動(dòng)、情感外露借聲抒情的活動(dòng)。歌唱能給人們帶來愉悅、溫馨、興奮等審美享受，同時(shí)又能滿足人們的精神追求。因此作為第二課堂的社會(huì)兒童聲樂教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)兒童自由全面發(fā)展、提高音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型人才具有重要意義。

二、社會(huì)聲樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)

社會(huì)聲樂教學(xué)一定要嚴(yán)把教師關(guān)。俗話說得好“名師出高徒”，可見好的老師對(duì)學(xué)生的影響有多大。

1、正確的思想素質(zhì)

作為一名教師，首先要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。熱愛祖國(guó)，熱愛教學(xué)的本職工作，有良好的教師職業(yè)道德。

2、較高的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)

沈湘教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)自己根本不能唱的人，去教別人唱，這是件不可想象的事。就好像一個(gè)大師傅，根本沒吃過紅燒肉，卻非要教別人怎么做紅燒肉，同樣不可想象。”可見要做一名合格的聲樂教師，其本身能長(zhǎng)期保持較高的聲樂演唱水平，這是非常重要的。

三、社會(huì)兒童聲樂教學(xué)實(shí)踐

1、兒童發(fā)聲生理的一般特點(diǎn)和歌唱技能的培養(yǎng)

兒童的發(fā)聲器官在此時(shí)正處于成長(zhǎng)發(fā)育的過程中，兒童的聲帶比成年人的聲帶短小，但在兒童之間相比，他們的聲帶也有長(zhǎng)短、寬窄的不同。因此要求兒童唱歌時(shí)的音量和力度不宜過大。

音準(zhǔn)是兒童較難掌握的一種歌唱技巧，它與兒童的聽覺感受和發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)能力有關(guān)。兒童在歌唱時(shí)音準(zhǔn)通常是不穩(wěn)定的，容易受各種主客觀因素的影響，特別是老師教學(xué)的影響尤為重要。

2、教材的選擇及課后復(fù)習(xí)的重要性

歌唱曲目教材的選擇必須要適合學(xué)生的年齡和學(xué)生演唱的能力。教師要以自己所掌握的良好的專業(yè)知識(shí)作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，善于總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，合理使用教材，因材施教。一個(gè)有能力有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常能動(dòng)的正確使用教材和它的重要價(jià)值作用的，拔苗助長(zhǎng)，不遵守循序漸進(jìn)的原則的后果，必然是毀滅性的。但還有很多社會(huì)聲樂教學(xué)機(jī)構(gòu)常年用一套教材，出現(xiàn)這種情況的原因不可否認(rèn)，教師有很大一部分責(zé)任，但有些家長(zhǎng)不愿麻煩找曲目，不配合教師工作，也是其中一部分原因。在這方面家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)配合教師。

通過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)聲樂的學(xué)生，課后幾乎重來沒有唱過老師留作業(yè)的歌曲，課后作業(yè)大多數(shù)按時(shí)完成不了。而且這種情況大多發(fā)生在少兒身上，成年人較少。經(jīng)詢問原因，理由無外乎沒時(shí)間完成，因?yàn)槲幕n作業(yè)多。可這也不難看出，家長(zhǎng)對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的重視度很低。

3、考級(jí)和比賽的選擇

唱歌是表演藝術(shù)。歌曲的表演，不僅要通過聽覺表象，而且要通過視覺表象。筆者在多年的音樂學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐中，深刻感受到舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)于歌唱這門表演藝術(shù)的重要性。每一次登臺(tái)表演對(duì)于學(xué)生都是一種成長(zhǎng)的經(jīng)歷。在增加自信心的同時(shí)，孩子的心理素質(zhì)和歌唱技能也大大增強(qiáng)。也讓孩子們開拓了眼界，在良好的藝術(shù)氣氛中，一步步的深入音樂，陶冶情操。

學(xué)習(xí)聲樂的目的是為了提高學(xué)生在聲樂方面的演唱技能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而不是為了拿考級(jí)證和比賽獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書，家長(zhǎng)要明確學(xué)習(xí)目的，考級(jí)和比賽僅僅是一種檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的手段，并不是最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以不論是老師還是家長(zhǎng)都要正確面對(duì)考級(jí)和比賽。

參考文獻(xiàn)

[1]余篤剛、蔡遠(yuǎn)鴻.《聲樂教育學(xué)》.上海音樂出版社， 2009

[2]鄒長(zhǎng)海.《聲樂藝術(shù)心理學(xué)》.人民音樂出版社， 2004

篇2

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；音樂教學(xué)培訓(xùn)；策略

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的重任。近年來，幼兒早教事業(yè)不斷發(fā)展，幼師行業(yè)盛極一時(shí)，社會(huì)對(duì)于幼師的素養(yǎng)要求越來越高。幼兒教師作為幼兒最早的啟蒙老師，其自身要具備許多能夠與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流的職業(yè)技能，音樂作為幼兒教師必修的基本技能之一，在幼兒教育過程中，重要性不言而喻。換句話說，音樂素養(yǎng)的高低，一定程度上體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的高低。因此，提升幼師的音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)就顯得尤為重要。定期開展培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，是提升教師素質(zhì)的重要途徑，是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要保證。筆者結(jié)合自身的培訓(xùn)授課經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)方面的措施，望有效提升幼師音樂教學(xué)培訓(xùn)的質(zhì)量。

一、課程設(shè)置要符合培訓(xùn)教師的實(shí)際需求

要結(jié)合教學(xué)大綱以及幼師崗位要求，選擇趣味性強(qiáng)又兼具知識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，從音準(zhǔn)節(jié)奏、發(fā)聲技巧、咬字吐字、音色辨別、情感表達(dá)等多個(gè)方面入手，加強(qiáng)培訓(xùn)。許多孩子太小，還不能認(rèn)知除音樂以外的其他藝術(shù)形式，而音樂能用聲音影響孩子，陶冶他們的情操，是最適合應(yīng)用于幼兒課堂的藝術(shù)形式。例如學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的兒歌，歌詞、曲調(diào)、演唱?jiǎng)幼鞯榷伎梢源龠M(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展，對(duì)于幼兒智力的開發(fā)是非常有好處的。培訓(xùn)時(shí)除了強(qiáng)化基礎(chǔ)的兒歌彈唱、鋼琴即興伴奏及樂理知識(shí)外，還可以加入一些耳熟能詳?shù)乃囆g(shù)歌曲、鋼琴名曲作為拓展，增強(qiáng)幼師的音樂鑒賞能力，例如經(jīng)典的民歌《在那遙遠(yuǎn)的地方》《康定情歌》等，歌詞簡(jiǎn)單易懂，旋律朗朗上口，易學(xué)易會(huì)。如果教師掌握了這些技能并應(yīng)用到日后的教學(xué)中，對(duì)于幼兒開發(fā)智力是非常有好處的。所以根據(jù)幼師需求進(jìn)行課程設(shè)置，有利于調(diào)動(dòng)幼師的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使其更好地開展課堂教學(xué)。

二、增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

音樂是一門抽象的藝術(shù)，包含的類別很多。音樂課也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)培訓(xùn)中如果缺少實(shí)踐交流，教師調(diào)動(dòng)不起學(xué)員的積極性，師生之間就難以形成良好的互動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)下很多培訓(xùn)都是偏講座類的，重理論而輕實(shí)踐，大課多，小課少，缺乏教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、教師與教師之間的交流，更談不上滿足學(xué)員個(gè)性化的需求。教師參加這類培訓(xùn)后，總會(huì)覺得培訓(xùn)內(nèi)容與自己的實(shí)際需求南轅北轍，從而難以提高參與培訓(xùn)的積極性。所以教師臺(tái)上講、學(xué)員記筆記的“獨(dú)角戲”形式應(yīng)該改變一下了。在培訓(xùn)過程中，主講教師與學(xué)員可以共同圍繞一首耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行探究，抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的討論和分析。例如講授兒童歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》這首作品時(shí)，主講教師先導(dǎo)入歌曲的節(jié)奏變化規(guī)律，講授咬字、發(fā)音等重難點(diǎn)知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)員的掌握情況進(jìn)行分組演唱，在演唱過程中，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)聲技巧，待熟練掌握之后再加入肢體動(dòng)作表演，最后進(jìn)行統(tǒng)一匯報(bào)表演。改進(jìn)課堂的授課形式，避免課堂內(nèi)容單一化，引導(dǎo)學(xué)員多思考、多表演，真正地參與實(shí)踐，讓教學(xué)始終處于交流互動(dòng)的良性狀態(tài)。

三、靈活使用高效合適的交流平臺(tái)

在培訓(xùn)中，主講教師可以進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備。多途徑的授課方式包括線上多媒體授課、線下理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)、觀摩課、聽講座等。學(xué)員在多媒體所營(yíng)造的諸多感官刺激中能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)、新技能。利用與幼師音樂教學(xué)相關(guān)的授課軟件，或者應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，采取一種圖文并茂的教學(xué)方式，使幼師更好地融入到音樂氛圍當(dāng)中，提高課堂的趣味性和生動(dòng)性。主講教師在每一章節(jié)的培訓(xùn)課程結(jié)束后，可利用QQ群、微信群在線上留作業(yè)，還可以發(fā)送課堂教學(xué)ppt、音樂欣賞視頻、練聲視頻等，使學(xué)員及時(shí)掌握授課思路，提升課下練習(xí)效果，為音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件。

四、開發(fā)與課程配套的新教材

目前，幼師音樂教學(xué)培訓(xùn)中的部分教材過于傳統(tǒng)老舊，已不適應(yīng)培訓(xùn)的實(shí)際需求。而且筆者發(fā)現(xiàn)，有的教材中聲樂曲目譜例用的是五線譜，而很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的幼師以前根本沒有接觸過音樂，連簡(jiǎn)譜都不認(rèn)識(shí)，短期內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握五線譜更是難上加難。所以，要想使培訓(xùn)起到實(shí)際的作用，必須要加強(qiáng)符合幼師實(shí)際需求的配套教材的開發(fā)。主講教師對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員的實(shí)際情況最為了解，可以鼓勵(lì)資深教師們加入到培訓(xùn)課程教材的編寫隊(duì)伍中來，以滿足學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)的實(shí)際需求。總之，教師培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，在提高培訓(xùn)質(zhì)量上沒有捷徑可走，培訓(xùn)工作者責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)。要切實(shí)提高培訓(xùn)的專業(yè)化程度，緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，不斷調(diào)整培訓(xùn)目標(biāo)，及時(shí)聚焦教師發(fā)展過程中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，尋找教師知識(shí)和能力提升過程中的盲點(diǎn)。一步步改進(jìn)教學(xué)培訓(xùn)方法、優(yōu)化培訓(xùn)方案、強(qiáng)化培訓(xùn)者的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，才能不斷提升培訓(xùn)的有效性，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉琳.關(guān)于幼師音樂教學(xué)模式的探討[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2014,(165).

[2]劉明遠(yuǎn).切實(shí)提高幼兒園教師培訓(xùn)的有效性[J].幼兒教育,2011,(10).

[3]曾稻香.淺談如何提高幼師音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)咨詢,2014,（02）.

篇3

音樂具有明顯的藝術(shù)性，是能夠給人帶來樂趣的東西，所以音樂教育也應(yīng)當(dāng)以審美為主，充滿趣味性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的情感與生活體驗(yàn)放在重要位置，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師應(yīng)當(dāng)以平等的觀念看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，對(duì)敢于提出不同意見的聲音給予表揚(yáng)。教師要信任、尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望，并采用多種技巧引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新性想法不夠完善或者走入誤區(qū)的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的想法，并委婉的進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。對(duì)音樂教育來講，興趣是最好的老師。

二、建立合作交往的群體環(huán)境

音樂教育是一種群體的教學(xué)，建立合作交往的群體環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極作用。在實(shí)際的音樂教育中，有的學(xué)生產(chǎn)生了新奇的想法，但是憑借自己的知識(shí)基礎(chǔ)和能力并不能夠?qū)⑾敕ㄍ晟疲@就需要借助群體的力量。在通過群體合作，能夠?qū)W(xué)生的能力結(jié)合起來，互相彌補(bǔ)彼此的缺點(diǎn)，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的開發(fā)。

三、在課堂實(shí)踐中運(yùn)用創(chuàng)造性的音樂教學(xué)活動(dòng)

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容音樂教育其實(shí)也就是一個(gè)“教什么”與“怎么教”的問題。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)選擇貼近生活，能夠引起學(xué)生聯(lián)想的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力，在學(xué)生掌握音樂知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)新能力也得到提升。音樂教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)造性的使用教材，為學(xué)生帶來新穎的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

2.將音樂教育與文化相結(jié)合音樂也是我國(guó)文化的重要組成部分。音樂教學(xué)在教學(xué)中，可以將音樂作品的內(nèi)容與相關(guān)的文化結(jié)合起來，向?qū)W生傳授一些課外知識(shí)，讓學(xué)生感受到音樂不僅僅是演奏和歌唱，還包括豐富多彩的文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法①創(chuàng)造性的歌唱教學(xué)。歌唱是對(duì)音樂作品的二次創(chuàng)作，在歌唱教學(xué)中，音樂教師可以先向?qū)W生介紹音樂作品的創(chuàng)作背景與作者相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析音樂作品，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法與大家分享，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。②創(chuàng)造性的音樂欣賞教學(xué)。音樂欣賞能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生感受與體驗(yàn)音樂的藝術(shù)性。在音樂欣賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)音樂的體會(huì)與思想感受用文字表達(dá)出來，將視覺、動(dòng)作、聽覺與創(chuàng)作結(jié)合來理解和感受音樂。③創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。在音樂教學(xué)中，可以采用對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想、類似聯(lián)想等方式拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如可以選擇一些短小但是節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲，讓學(xué)生用自己的想象力去表現(xiàn)歌曲的意境，根據(jù)歌曲內(nèi)容編寫故事、設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在娛樂中體驗(yàn)音樂、創(chuàng)造音樂。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，例如上臺(tái)表演、角色演出等，讓學(xué)生理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語：

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；培訓(xùn)

音樂能夠讓小學(xué)生真實(shí)地感受生活和表現(xiàn)生活的無限美好，表達(dá)對(duì)美的向往和追求，在美的神韻中認(rèn)識(shí)美、理解美、感受美、表現(xiàn)美。音樂，作為一種藝術(shù)，有著獨(dú)特的審美性和藝術(shù)感染力，深受學(xué)生們的喜愛。但是目前社會(huì)上出現(xiàn)了很多的音樂輔導(dǎo)班，很多家長(zhǎng)也都是喜歡讓學(xué)生去參加培訓(xùn)。

一、當(dāng)前社會(huì)音樂培訓(xùn)的利弊分析

目前社會(huì)上出現(xiàn)了各種形式的音樂輔導(dǎo)班，從宣傳上看的確異常豐富多彩，而且很多的小學(xué)生也的確受益匪淺，能夠有一技之長(zhǎng)，能夠拿到各種比賽的名次。音樂本質(zhì)上是一種審美教育，音樂輔導(dǎo)班的出現(xiàn)能夠在很大程度上改變應(yīng)試教育的弊端，能夠有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

但是從輔導(dǎo)班的教學(xué)來看，存在著一些諸如過于注重灌輸?shù)默F(xiàn)象，在一定程度上偏離小學(xué)生基本的音樂能力的目標(biāo)，缺少使小學(xué)生在音樂活動(dòng)中進(jìn)行參與、探索、表演的實(shí)踐性課程。很多培訓(xùn)班只是為了趕時(shí)間，只是為了謀求利益，將孩子的個(gè)性發(fā)展和能力的培養(yǎng)都是被擱置在一邊的，他們的的目標(biāo)只是為了培養(yǎng)所謂的“多才多藝”小學(xué)生，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)各種音樂知識(shí)，教學(xué)也嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

受這個(gè)影響，在目前的學(xué)校小學(xué)生音樂教育中投資也在不斷地加大，本來屬于小學(xué)生成長(zhǎng)的天堂的小學(xué)更像是輔導(dǎo)班，很多學(xué)校音樂課目的僅僅是為了讓孩子在其他孩子中脫穎而出，僅僅是關(guān)注音樂的結(jié)果，關(guān)注孩子能否拿到獎(jiǎng)勵(lì)、證書而已。學(xué)校里還出現(xiàn)了大量的音樂比賽，或者參加社會(huì)上的比賽，各種形式的比賽開始公式化、庸俗化、商業(yè)化、簡(jiǎn)單化。由于在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上的隨意性，許多內(nèi)行的管理者將小學(xué)生的所取得的各種成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)做教學(xué)成果來進(jìn)行評(píng)比，這無意之中給很多教師的教學(xué)增加了額外的負(fù)擔(dān)，很多情況下教師的音樂教學(xué)也纏上了功利的色彩，很多老師教育小學(xué)生的音樂都是為參賽、完成數(shù)量而學(xué)習(xí)音樂，講求快速、講究形似，從而影響了小學(xué)生音樂教學(xué)，完全違背了小學(xué)生音樂教學(xué)的目的和初衷。

老師為了讓孩子在音樂上多進(jìn)步，早日成才，不斷地加重孩子的負(fù)擔(dān)，讓孩子反復(fù)練習(xí)唱歌。與此同時(shí)小學(xué)生只能是被動(dòng)的接受各種過高的要求。要注意其實(shí)長(zhǎng)時(shí)間的音樂訓(xùn)練也是對(duì)孩子的心理造成一定的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)a(chǎn)生各種各樣的逆反心理。這也會(huì)影響小學(xué)生自身的理念，認(rèn)為音樂的目的只是為了給自己帶來榮譽(yù)，助長(zhǎng)了小學(xué)生的好勝心、虛榮心，把音樂作為一個(gè)為了獲獎(jiǎng)的任務(wù)去完成，自己的潛在想象力是無法激活的。

二、小學(xué)音樂教育的應(yīng)對(duì)策略

1.以美育抵制庸俗的功利主義

在小學(xué)音樂教育的實(shí)踐過程中，教師抵制這些功利主義的培訓(xùn)必須從自身做起，教師對(duì)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響力，其中自身的人生觀、世界觀、人際溝通能力以及教師的基本音樂素養(yǎng)等因素，顯得更為重要。可以說教師正是憑借著這些才能夠培養(yǎng)小學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，才能夠真正的稱得上是塑造完美人格的“靈魂工程師”。

教師必須牢固的樹立美育的教育思想，即音樂是一種藝術(shù)，心靈的藝術(shù)，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都豐富多彩的，都是神秘的、率真的、充滿童話般的魅力的，因?yàn)橐魳酚幸环N獨(dú)特的功能，超越于文字的表達(dá)能力，讓孩子的內(nèi)心的感受和變化都通過聲音來表達(dá)出來，是對(duì)美感的體認(rèn)。音樂在發(fā)展中形成了深厚的文化底蘊(yùn)，眾多優(yōu)秀的音樂作品，無論是古代的還是現(xiàn)代的，無論是高雅的還是通俗的，都向我們展現(xiàn)了豐富的人性美和道德美，展現(xiàn)著人類在生活和生存之中的那種復(fù)雜的個(gè)性追求、情感體驗(yàn)和希望寄托，

2.以興趣引導(dǎo)抵制灌輸教育

目前的小學(xué)生音樂教育中，不能采取培訓(xùn)班的填鴨式的速成法，因?yàn)檫@樣無法通過對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)達(dá)到豐富小學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，也就無法發(fā)展小學(xué)生的感知覺，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。音樂教育應(yīng)當(dāng)以興趣作為驅(qū)動(dòng)力，因?yàn)榕d趣是最好的老師，小學(xué)生音樂教育的首要目的與任務(wù)就是要培養(yǎng)和發(fā)展受教育者對(duì)音樂的興趣與愛好，興趣一經(jīng)被開發(fā)，就會(huì)使人聚精會(huì)神的注意，產(chǎn)生愉快的情緒及主動(dòng)的意志等心理狀態(tài)。采取興趣引導(dǎo)的方法是一種在師生雙方共同參與下的活動(dòng)，能建立一種和諧優(yōu)良與情感交融的合作，只有這樣才能夠提高小學(xué)生的音樂教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生智力成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂欣賞的樂園，激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，這才是最終目的所在。

3.以生活渲染取代封閉訓(xùn)練

在充分開掘小學(xué)生的興趣的時(shí)候，教師要注意有組織的、有計(jì)劃地進(jìn)行各種生活化活動(dòng)，來豐富小學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不要像輔導(dǎo)班那樣只是局限在一個(gè)小場(chǎng)景里進(jìn)行封閉訓(xùn)練。只有他們經(jīng)歷的多的時(shí)候才能夠表現(xiàn)出強(qiáng)大的想象能力和多姿多彩的音樂能力。教師可以帶領(lǐng)孩子們多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，多多接觸自然和社會(huì)，可以到大自然中去充分的體驗(yàn)春花秋月、高山大川，讓美好的景色陶冶孩子們的心靈，啟迪他們的視野；還可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^一些音樂場(chǎng)所，像高校音樂課堂、音樂廳等，還可以參與一些學(xué)校的音樂交流活動(dòng)，在相互的評(píng)比中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這些情景化的音樂教育不同于輔導(dǎo)班的刻板的學(xué)習(xí)，而是融入生活之中，無論是內(nèi)容和形式的新穎，都會(huì)很快的引起小學(xué)生的視聽欲望，增強(qiáng)其感覺能力，使小學(xué)生獲得豐富多彩的表象，很容易對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王懿穎.兒童音樂教育的理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004年，第一版.

[2]方富熹.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004年，第一版.

篇5

接到參加培訓(xùn)的通知是在開學(xué)第二個(gè)星期的星期一上午，頗感意外。一是才剛開學(xué)，我的班主任工作和教學(xué)工作才剛開了個(gè)頭；二是上學(xué)期四月剛參加過市中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)里的中小學(xué)骨干音樂教師培訓(xùn)，才時(shí)隔不久。15日，真的要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給了我一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

9月14日上午8：30分，開化音樂教師一行8人來到了衢州中專教育培訓(xùn)中心，大家都期盼著這次培訓(xùn)能給自己帶來收獲。果然，一來到教室里，黑板上大大的幾個(gè)字教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文“歡迎烏克蘭專家光臨指導(dǎo)！”就讓我們激動(dòng)不已。難道是有國(guó)外的專家來？是給我們授課還是講座呢？帶著猜測(cè)我們靜靜的期盼著。不一會(huì)兒，市教研員祝老師領(lǐng)著三位“老外”走進(jìn)了教室。原來是尼娜，浙師大的合唱指揮教授，在今年的青歌賽上我就在電視上見過她，鋼琴伴奏是她的女兒，還有一位是她的學(xué)生兼翻譯。尼娜一進(jìn)教室，就用她那并不熟練的中文告訴參加培訓(xùn)的老師，按照高、中、低三個(gè)聲部重新排位，并用很快的速度聽了每一位男老師的音色，分了男高和男低。尼娜給我的第一印象就是干勁十足。接下來就開始練聲了，一條接著一條，不留一點(diǎn)空隙的練習(xí)著，讓人不來勁都不行。pxzj/(培訓(xùn)總結(jié))尼娜告訴我們練聲曲雖然小但也是音樂，要把它當(dāng)成是最美的音樂去唱，是啊音樂不分大小，只要你有一顆熱愛音樂的心。尼娜給我的第二印象——熱愛音樂。王洛賓的《掀起你的蓋頭來》和舒伯特的《小夜曲》是尼娜為大家挑選的兩首合唱曲，令我敬佩的是尼娜能夠把一首純粹的中國(guó)民族風(fēng)格的歌曲演繹的如此到位，做為一位中國(guó)人特別是一位音樂教師我們都自愧不如。在尼娜身上我深深的感受到了音樂的魅力，不分國(guó)籍不分民族，膚色不同語言不同的人都能用音樂架起一座心靈的橋梁。下午是尼娜女兒的鋼琴講座，這位漂亮的俄羅斯姑娘已經(jīng)在中國(guó)工作了四年，有著精湛的鋼琴技藝和先進(jìn)的教學(xué)理念。她給我們介紹了在日常的鋼琴教學(xué)中經(jīng)常遇見的問題，怎樣選擇練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲和樂曲，怎樣通過了解作曲家的時(shí)代背景和個(gè)人生活閱歷來把握音樂的風(fēng)格，以及在教學(xué)中要學(xué)會(huì)一節(jié)課抓住一個(gè)重點(diǎn)來練習(xí)等等，仿佛又讓我回到了大學(xué)時(shí)代在專心的聆聽著自己最喜愛的專業(yè)。幾位膽大點(diǎn)的音樂老師抓住這次難得的機(jī)會(huì)馬上向她拜了師，當(dāng)場(chǎng)演奏起來。參加工作以來，這是第一次有回到課堂學(xué)習(xí)專業(yè)體會(huì)當(dāng)學(xué)生的感覺。從新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國(guó)中小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)的界定來看，音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，在很大程度上依賴于音樂教師的專業(yè)水平、綜合能力等。音樂教師只有在日常的工作和生活中勤學(xué)多練，才能讓所學(xué)專業(yè)為教育教學(xué)工作添彩。

第二天上午，大家觀摩了常山的胡勝春老師和衢一中的黃日新老師的兩堂音樂欣賞課。胡勝春老師的歌聲和黃日新老師的琴聲給我留下了深刻的印象，可見音樂課堂中教師善用專業(yè)特長(zhǎng)不僅能提升課堂教學(xué)效果同時(shí)也能展示教師的個(gè)人魅力。下午我們又見到了杭州勝利小學(xué)副校長(zhǎng)、浙江省特技教師吳瑤香老師。吳老師是我們衢州音樂教師崇拜的偶像，她的音樂課堂不僅讓孩子們流連忘返，同時(shí)也能深深的吸引著每一位聽課的老師。今年8月，吳老師帶著一堂課參加了在北京舉行的世界音樂教育大會(huì)，用她充滿音樂魅力和個(gè)人魅力的音樂課堂征服了來自世界的同行們。吳老師是個(gè)對(duì)音樂教育充滿熱情的人，正是那份熱情那份追求，讓她走出衢州走出浙江走出國(guó)門。她給我們?nèi)w音樂老師提了幾點(diǎn)要求，素質(zhì)教育需要音樂教師的不懈努力，在音樂課堂中重視學(xué)生音樂基本技能的培養(yǎng)才能拉近與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的距離。

帶著收獲我們踏上了歸程，反思自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作需要投入去做的還有很多很多，我也深刻的意識(shí)到肩上的責(zé)任和使命。作為新世紀(jì)的音樂教師，我愿意迎接各種挑戰(zhàn)，不斷充實(shí)完善自我，熱愛音樂、熱愛教育，為提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)，改進(jìn)音樂教學(xué)出一份力。