序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語(yǔ)文的筆記，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

們常說(shuō)，人的一生最重要的就是那幾道坎，過(guò)了那幾道坎，乘風(fēng)破浪，也就暢通無(wú)阻了。下面給大家分享一些關(guān)于高一語(yǔ)文必須掌握的三種技能，希望對(duì)大家有所幫助。

高一語(yǔ)文必須掌握的三種技能一、高中語(yǔ)文內(nèi)容更加廣泛、豐富

從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國(guó)古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國(guó)文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說(shuō)也選入教材中。

二、知識(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩(shī)意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少

初高中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級(jí)文化課就有8門(mén)，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)“減少”，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。

四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)

高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過(guò)程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

高一語(yǔ)文高效率學(xué)習(xí)方法(1)預(yù)習(xí)

在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

(2)聽(tīng)課

聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理;是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?

a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。

b、集中注意力。思想開(kāi)小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專(zhuān)心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。

c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽(tīng)課，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ).但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問(wèn)式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三種技能1、學(xué)會(huì)快速閱讀

2、學(xué)會(huì)快速書(shū)寫(xiě)

3、學(xué)會(huì)快速筆記

同時(shí)，巨人專(zhuān)門(mén)推出了初高中語(yǔ)文銜接課程，以期使這些問(wèn)題得到根本性的解決。

首先，本課程解決了初高中教材本省知識(shí)體系的脫節(jié)問(wèn)題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中階段重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，更加入了對(duì)初高中教材脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解、初高中對(duì)接知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到無(wú)縫鏈接。

篇2

第一，縱向看，五大模塊之間沒(méi)有梯度，沒(méi)有體現(xiàn)“構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程”（《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）下同）中的“有序”這個(gè)理念。就算是“每個(gè)模塊都是綜合的，體現(xiàn)‘閱讀與鑒賞’‘表達(dá)與交流’的目標(biāo)和內(nèi)容”（《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），也總該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際能力，尊重一般的認(rèn)知規(guī)律和能力提升規(guī)律――由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難――設(shè)計(jì)一個(gè)各有側(cè)重、循序漸進(jìn)的層級(jí)吧？拿第一冊(cè)來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)考慮到從初中到高中的銜接，跨度不能太大。但是現(xiàn)在的教材沒(méi)有體現(xiàn)這一點(diǎn)。

此外，不僅五大模塊之間沒(méi)有梯度，每個(gè)模塊各個(gè)單元之間也沒(méi)有梯度，沒(méi)有任何聯(lián)系。這不能不說(shuō)是個(gè)缺憾。

第二，橫向看，每個(gè)模塊、每個(gè)單元都沒(méi)有明確的可供檢測(cè)的具體的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有各自明確的教學(xué)重點(diǎn)，甚至沒(méi)有比較明晰的類(lèi)別――每個(gè)單元話題的擬定依據(jù)是什么？為什么要選取這些話題？依據(jù)什么編排這些話題？依據(jù)什么編排五大模塊？文本的選取和編排，看上去缺乏相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。

“能閱讀論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)、文學(xué)類(lèi)等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”這是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“必修課程”目標(biāo)的具體要求。實(shí)際情況是，學(xué)生在必修階段幾乎不接觸論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)文本，基本沒(méi)有進(jìn)行論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)文本的閱讀實(shí)踐。我們認(rèn)為，在這種情況下，即使形式上“學(xué)生修滿必修的10學(xué)分”，實(shí)質(zhì)上也不應(yīng)該“視為完成了本課程的基本學(xué)業(yè)”，也不能算“達(dá)到高中階段的最低要求”。（《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。

第三，話題和文本的內(nèi)在聯(lián)系不大，有的話題甚至模糊了文本的教學(xué)重點(diǎn)，降低了文本的思想境界。如，第五冊(cè)第一單元話題是“人生的五彩夢(mèng)”，而兩個(gè)文本《沁園春?長(zhǎng)沙》《離騷》（節(jié)選）的主旨都不是追求個(gè)人的多彩夢(mèng)想，而是對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的前途命運(yùn)的深刻思考、勇敢探索，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，顯示著以天下為己任的高尚情操。這兩個(gè)文本放在本冊(cè)第五單元“以天下為己任”的話題下更合適。

還有的話題內(nèi)涵空乏，且不能涵蓋所有文本。比如，第四冊(cè)第二單元“美的真諦”這個(gè)話題，下放《滕王閣序》《米洛斯的維納斯》《新詩(shī)二首》（《雨巷》《錯(cuò)誤》）。什么是“美的真諦”呢？三個(gè)文本怎樣體現(xiàn)“美的真諦”呢？“真諦”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是“真實(shí)的意義或道理”。“美的真諦”就是“美的真實(shí)的意義或道理”，如果說(shuō)《米洛斯的維納斯》《新詩(shī)二首》能夠某種程度地體現(xiàn)這個(gè)話題，那么描繪滕王閣的美、贊美與滕王閣有關(guān)的人、抒發(fā)作者的一些人生感慨的《滕王閣序》，就和“美的真諦”距離比較遠(yuǎn)了。

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)勢(shì)作用 弊端

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，也是我們接觸時(shí)間最長(zhǎng)的一門(mén)學(xué)科。人們自從出生以來(lái)就開(kāi)始接觸語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)入學(xué)校之后又開(kāi)始了系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但是，從各個(gè)教學(xué)階段來(lái)看，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率并不高。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受到了應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文課堂教學(xué)失去了其應(yīng)有的活力，也緊緊圍繞考試展開(kāi)。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)展的需求，新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有新的面貌。在時(shí)代的要求之下，為了激活語(yǔ)文課堂，多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛的應(yīng)有于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)并應(yīng)用之后，語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)。但是，在多媒體教學(xué)之下也有著一些問(wèn)題不容忽視。面對(duì)這種情況，每一位教師都應(yīng)該形成正確的認(rèn)識(shí)，做到對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

筆者作為一名高中語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也運(yùn)用了多媒體教學(xué)技術(shù)，認(rèn)識(shí)到了多媒體教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的利弊。下面，筆者結(jié)合自己多年的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)多媒體技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。”興趣是人們認(rèn)識(shí)某事物的積極傾向，有了興趣就有了探究的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中，教師同樣要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的促使之下，學(xué)生們一定能夠積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師使用電子計(jì)算機(jī)以及各種輸入、輸出設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)具有圖文并茂、聲色結(jié)合、動(dòng)靜交錯(cuò)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，不再是孤立文字的講授，而是把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合在一起。通過(guò)多種教學(xué)形式的使用，學(xué)生們的視聽(tīng)感官都受到了刺激，在多種因素的影響之下，學(xué)生們都產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，在興趣的促使之下，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使得課堂教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

（二）多媒體教學(xué)技術(shù)能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只是依靠教材和教學(xué)大綱進(jìn)行知識(shí)的講授，教學(xué)方法也以教師的講解為主。單一的教學(xué)形式之下，教師向?qū)W生傳授的知識(shí)有限，課堂教學(xué)也顯得枯燥、乏味。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行知識(shí)講授的形式更加多樣。教師在講解不同的內(nèi)容時(shí)，可以在講解過(guò)程中穿插相應(yīng)的圖形、視頻等資料，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。在多媒體豐富教學(xué)資料的展示過(guò)程中，學(xué)生們從多個(gè)角度、層次上獲取了知識(shí)，在直觀、形象的展示中自己的思維也活躍起來(lái)，在輕松、愉快的環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

同時(shí)，在當(dāng)今信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的便利性，從網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的教學(xué)資料，在學(xué)習(xí)課本上知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)把搜集的相關(guān)資料進(jìn)行展示，通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，使課堂教學(xué)也更具趣味性。

（三）多媒體教學(xué)技術(shù)能夠使課堂教學(xué)更具吸引力。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往也是憑借自己的講述進(jìn)行授課。原本豐富的語(yǔ)文教學(xué)也失去了其應(yīng)有的色彩，讓學(xué)生感到枯燥、乏味。多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)語(yǔ)文課堂又逐漸恢復(fù)了其活力和生機(jī)。在多媒體教學(xué)環(huán)境之下，教師可以通過(guò)多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課堂更具有吸引力，讓學(xué)生在無(wú)形中受到感染，自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生播放月下荷塘的美麗圖片，讓學(xué)生在視覺(jué)上獲得感受，從而讓學(xué)生和作者在情感上產(chǎn)生共鳴。在學(xué)生欣賞的同時(shí)，教師可以邊播放荷塘月色的音樂(lè)，邊進(jìn)行文章的朗讀，讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的感受。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用弊端

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)的濫用

由于多媒體教學(xué)技術(shù)形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，能夠活躍課堂教學(xué)的氣氛，因此，自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，就受到了廣大師生的歡迎。在這種情況之下，有些教師在教學(xué)時(shí)不加以考慮，一上課必定要使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，有些課程根本不用采取多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，使用多媒體不僅不會(huì)提高課堂教學(xué)的效果，反而會(huì)對(duì)課堂教學(xué)造成不利的影響。這種逢課必用多媒體的教學(xué)形式不利于課堂教學(xué)效率的提高。

（二）教學(xué)課件的質(zhì)量不高

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 新課程教材 必修模塊

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0171-02

高中信息技術(shù)新課程教材包括必修與選修兩個(gè)模塊，必修模塊為信息技術(shù)基礎(chǔ)，它與九年義務(wù)教育階段相銜接，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)選修模塊的前提，其重要性不言而喻。2008年以來(lái)，我校一直使用教育科學(xué)出版社的信息技術(shù)教材，教材以《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，同以往的教材相比讓人有耳目一新的感覺(jué)。但是由于各地區(qū)實(shí)際情況不同，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)很難達(dá)到統(tǒng)一，導(dǎo)致高中學(xué)生的起點(diǎn)水平有很大差異，加上新教材對(duì)學(xué)生起點(diǎn)要求較高，所以在必修模塊的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，給教學(xué)帶來(lái)了困擾。為了能夠有效地解決新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，更好地實(shí)施新課程教學(xué)，本文結(jié)合近幾年來(lái)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)必修模塊的教學(xué)進(jìn)行探討，以達(dá)到優(yōu)化信息技術(shù)新課程教學(xué)的目的。

1 學(xué)生基礎(chǔ)水平差別較大，教學(xué)難度大

高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定給信息技術(shù)學(xué)科提出了具體的要求，進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù)。但是，信息技術(shù)課程在義務(wù)教育階段沒(méi)有明確的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制，各個(gè)小學(xué)、初中信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)情況存在著很大差別，信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不足，教學(xué)效果整體偏低，導(dǎo)致了許多高中學(xué)生的信息技術(shù)起點(diǎn)水平參差不齊。然而高中信息技術(shù)新課程教材在編寫(xiě)時(shí)認(rèn)為學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，從而略去了部分基礎(chǔ)知識(shí)，提升了教材的起點(diǎn)水平，這使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新課程教學(xué)，導(dǎo)致新課程教學(xué)實(shí)施起來(lái)比較困難。

1.1解決思路

在新課程實(shí)施前，增加一章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容（如：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成，Windows操作系統(tǒng)等），為高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程做好鋪墊，能較好地解決初高中信息技術(shù)課程銜接的問(wèn)題，從而能夠有效地實(shí)施新課程教學(xué)。這樣，對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以基本上達(dá)到新課程起點(diǎn)的要求，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生也可以起到復(fù)習(xí)的作用，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2具體方法

章節(jié)內(nèi)容：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成（硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)），操作系統(tǒng)（Windows操作系統(tǒng)的基本功能及基本操作）。

實(shí)施方法。

串講：高中學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，對(duì)于概念性的內(nèi)容（如：硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)），可以采用串講的方式把需要掌握的知識(shí)點(diǎn)列舉出來(lái)，學(xué)生利用課余時(shí)間思考記憶即可。

精講：由于課時(shí)有限，教學(xué)中應(yīng)該有所側(cè)重，以節(jié)約時(shí)間。比如：鼠標(biāo)的基本操作大多數(shù)學(xué)生都會(huì)可以粗講，而文件和文件夾的相關(guān)知識(shí)及操作不少學(xué)生比較生疏，宜用精講。

2 教材舉例難度偏大，與學(xué)生已有的知識(shí)水平不太相符

在講解信息的編程加工時(shí)，教材舉了編程繪制函數(shù)圖像的的例子，編者的意圖是把信息技術(shù)課程和學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加大學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，以達(dá)到學(xué)科相互促進(jìn)的目的，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是繪制函數(shù)圖像的程序涉及到函數(shù)、循環(huán)等計(jì)算機(jī)編程知識(shí)，這些內(nèi)容對(duì)于沒(méi)有任何編程基礎(chǔ)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)難度很大，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.1解決思路

教材舉例應(yīng)該面向大多數(shù)學(xué)生，編寫(xiě)時(shí)應(yīng)考慮大多數(shù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和實(shí)際情況，難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.2具體方法

降低例題難度，信息的編程加工可以這樣舉例：

Private Sub Form _Click（）

Dim r As Single

Dim c As Single

Dim c As Single

r = InputBox（“輸入r： ”）

c = 2 * 3.14 * r

s = 3.14 * r * r

Print c

Print s

End Sub

說(shuō)明：這是一個(gè)計(jì)算圓面積的程序，根據(jù)輸入不同的半徑值得出圓面積，圓面積是小學(xué)學(xué)過(guò)的公式，而且學(xué)生也學(xué)習(xí)過(guò)函數(shù)和變量，所以很容易理解，只需給學(xué)生講解定義變量、輸入函數(shù)和輸出結(jié)果就可以了。這里舉例的目的是引導(dǎo)學(xué)生利用程序解決實(shí)際問(wèn)題，雖然例題的難度降低了，但同樣達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3 有些章節(jié)僅僅列舉了知識(shí)點(diǎn)，需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)案例

以第四章中表格信息加工為例，教材只是列舉出了表格信息加工的知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有詳細(xì)的舉例講解，如果教師按照教材的順序逐一講解各知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)分散而且不容易記憶，學(xué)習(xí)比較吃力。

3.1解決思路

對(duì)于表格信息加工的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從整體上把握本節(jié)教材，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組， 組合相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融于具體的實(shí)例中，通過(guò)實(shí)例的講解來(lái)掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣做，教學(xué)內(nèi)容顯得簡(jiǎn)潔有條理，學(xué)生可以在同一實(shí)例中對(duì)比各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，教學(xué)效果相對(duì)較好。

3.2具體方法

將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分為三部分內(nèi)容：數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)圖表。

（1）數(shù)據(jù)計(jì)算包括公式計(jì)算和函數(shù)計(jì)算，利用成績(jī)表講解。

（2）數(shù)據(jù)分析包括排序、篩選、分類(lèi)匯總，利用股市行情表講解；

（3）統(tǒng)計(jì)圖表包括柱形圖、餅圖和折線圖，舉出不同的數(shù)據(jù)表，選用適合的圖表講解。

3.3效果分析

（1）成績(jī)表：其中既包含了公式計(jì)算，又包含了函數(shù)計(jì)算，讓學(xué)生在同一數(shù)據(jù)表中比較兩種計(jì)算方法，形成顯著對(duì)比，從而使學(xué)生很容易區(qū)分兩種計(jì)算方法，快速掌握兩種數(shù)值計(jì)算方法；

（2）股市行情表：股票交易離我們的生活越來(lái)越近，股市行情表學(xué)生并不陌生。用排序操作可以分析股票漲跌幅度，用篩選可以找出符合條件的股票，用分類(lèi)匯總可以匯總擁有股票的數(shù)量，教學(xué)中把新知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；課堂筆記；問(wèn)題；方法；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0202-01

1研究的意義

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，英語(yǔ)課堂則是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主渠道，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。課堂筆記作為聽(tīng)課內(nèi)容精華的總結(jié)及課后復(fù)習(xí)的重要材料，必須要引起教師和學(xué)生的高度重視。在信息容量很大的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不但要聽(tīng)老師講解，力爭(zhēng)最大限度弄懂上課內(nèi)容，還要做筆記，方便課后復(fù)習(xí)與積累。課堂筆記在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，研究高中生英語(yǔ)課堂筆記問(wèn)題分析及對(duì)策，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2高中英語(yǔ)課堂筆記問(wèn)題分析

2.1老師講什么就記什么，事無(wú)巨細(xì)，一記到底：本人在檢查學(xué)生的課堂筆記時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有三分之一左右的學(xué)生，很辛苦很認(rèn)真地將上課老師寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容一字不落地抄寫(xiě)下來(lái)。字跡極其工整，看得出上課態(tài)度非常端正，學(xué)習(xí)的積極性非常之高。可是這些同學(xué)在平時(shí)的練習(xí)中，表現(xiàn)卻并不突出，有些甚至是不令人滿意。在與這些學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)他們都流露出一種困惑和不甘心“老師，我上課聽(tīng)課、記筆記那么認(rèn)真，可是練習(xí)為什么總做不好呢”？

2.2只關(guān)注詞匯和語(yǔ)法：筆記本上記的都是單詞、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法規(guī)則。相較于前一種學(xué)生，也有另外一部分學(xué)生，所記的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)練些。但是他們把著重點(diǎn)放在老師上課講的一些單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法規(guī)則上。看他們的筆記本，會(huì)有一種感覺(jué)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是詞匯和語(yǔ)法句法的學(xué)習(xí)。這類(lèi)同學(xué)對(duì)于單個(gè)句子的理解能夠非常準(zhǔn)確到位，但是碰到長(zhǎng)篇幅的文章，在文章主旨、細(xì)節(jié)理解方面往往有缺陷。所以這樣的筆記對(duì)于綜合能力的提高也不能發(fā)揮應(yīng)有作用。

2.3缺乏條理性：有部分學(xué)生筆記既涉及詞匯語(yǔ)法也涉及閱讀文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，但是缺乏條理性，層次凌亂，不利于課后復(fù)習(xí)。

3對(duì)策

3.1提高師生對(duì)課堂筆記重要性的認(rèn)識(shí)：教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂筆記重要性認(rèn)識(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課堂筆記對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，激發(fā)課堂積極主動(dòng)作筆記的意識(shí)，促使學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，并主動(dòng)在腦海中建立起新舊語(yǔ)言知識(shí)與技能的聯(lián)系。要讓學(xué)生知曉課堂筆記是課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)練升華，一份優(yōu)秀的課堂筆記，有助于學(xué)生及時(shí)把握課堂上的新知識(shí)、新思路和新的解題方法，掌握上課的重點(diǎn)難點(diǎn)然，有助于提高學(xué)生邊聽(tīng)課、邊思維、邊記錄的能力。“記筆記的過(guò)程是一個(gè)由感知，轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的比較復(fù)雜的思維過(guò)程。”課堂時(shí)間有限，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)自身所有的有意與無(wú)意注意，邊聽(tīng)?zhēng)熒l(fā)言，邊篩選、提煉重要的、有價(jià)值的信息，同時(shí)言簡(jiǎn)意賅做好記錄，提高英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師選擇課型后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課堂筆記，系統(tǒng)地、有條理地、重難點(diǎn)突出地先復(fù)習(xí)后作業(yè)，以避免學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)重復(fù)復(fù)習(xí)，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率，并提高作業(yè)的正確率，使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.2注重筆記的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，明確課堂筆記要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)課堂筆記習(xí)慣，提升學(xué)生英語(yǔ)課堂筆記的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。最好要求學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)一規(guī)格的筆記本，明確格式要求，聽(tīng)課日期、單元標(biāo)題。每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)用1、（1）、（2）…2、…等序號(hào)排好。應(yīng)使用雙色筆標(biāo)注出重難點(diǎn)。要學(xué)會(huì)使用常規(guī)性的或自己獨(dú)創(chuàng)的符號(hào)標(biāo)記，以便節(jié)約時(shí)間，節(jié)省空間。要在筆記本的知識(shí)要點(diǎn)處注出其來(lái)源是教材多少頁(yè)，還是哪一份試卷或講義等，便于以后查實(shí)或更正。每頁(yè)筆記應(yīng)留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補(bǔ)缺。書(shū)寫(xiě)務(wù)必要清晰。可要求學(xué)生將筆記本的三分之二用于課堂筆記，記錄課堂重難點(diǎn)以及教師的課堂要求，剩余部分留作備用，課后補(bǔ)充或整理。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意筆記的條理性與系統(tǒng)性，減少后續(xù)學(xué)習(xí)的資料查找工作量，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)節(jié)約時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。如consider一詞的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生從音、形、意、用等方面作好筆記，特別要提醒學(xué)生注意consider的相關(guān)同根詞、引申義以及一些詞組與特殊用法，以確保學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明中有關(guān)consider一詞要求的全面掌握。筆記需要記在書(shū)上或試卷上，應(yīng)要求學(xué)生使用紅色水筆作筆記或做醒目的記號(hào)，以示區(qū)別，節(jié)約后續(xù)學(xué)習(xí)找尋該信息的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3把握課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性有重點(diǎn)筆記

3.3.1記提綱：一般情況下講課時(shí)老師會(huì)將本節(jié)課的提綱寫(xiě)在黑板上或通過(guò)幻燈片展示，這些提綱反映了授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且有條理性，因而比較重要，故應(yīng)記在筆記本上。高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的所占比例比較大，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)的分析，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄下來(lái)并借助這種方法，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取信息、分析信息、利用信息的能力，最終提高閱讀理解能力。

3.3.2記例句：語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要操練大量的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法句型，學(xué)生不必也不可能記下上課內(nèi)容的每一個(gè)句子和詞匯，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄典型例句。如詞匯puzzled和puzzling的學(xué)習(xí)，可要求學(xué)生記錄例句：From　his　puzzled　look　，we　can　tell　that　he　is　puzzled　at　the　puzzling　situation.”。學(xué)生熟練掌握后，可進(jìn)行拓展延伸到其他類(lèi)似的形容詞對(duì)上，如excited和exciting，interested和interesting　等。

3.3.3記問(wèn)題和疑點(diǎn)：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課堂上集中精力注意聽(tīng)講，適時(shí)記錄上課不懂的內(nèi)容或聽(tīng)課中的疑問(wèn)，便于課后和同學(xué)討論或向老師請(qǐng)教，把問(wèn)題弄懂弄通。要提高學(xué)生筆記本的利用率，課堂疑問(wèn)與重難點(diǎn)也可在筆記本左側(cè)或右側(cè)的三分之一留空處，便于后續(xù)學(xué)習(xí)。

3.3.4記方法：學(xué)生只有掌握適合自己的方法，才能真正得到英語(yǔ)綜合能力的提高。詞匯教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)記錄同根詞（詞形變化的規(guī)則），如可以在表示情感（excite）的動(dòng)詞后加“-（e）d”“-ing”，將其變?yōu)橄鄳?yīng)的形容詞”excited”和””exciting　：可以給動(dòng)詞加上一定的前綴或后綴、如”understand”可以加”mis”變成“misunderstanding”等等。還要記閱讀理解、完形填空的解題思路及方法，特別是每個(gè)單元Reading　的閱讀策略，對(duì)于啟迪思維，開(kāi)闊視野，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高解題能力特別是解答閱讀理解與完形填空、任務(wù)型閱讀題大有益處。

3.3.5記總結(jié)：下課之前，老師一般都會(huì)進(jìn)行這堂課的總結(jié)。總結(jié)是對(duì)這節(jié)課要點(diǎn)難點(diǎn)的提煉。記老師的課后總結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本內(nèi)容，尋找存在問(wèn)題、找到規(guī)律，融會(huì)貫通理解課堂內(nèi)容。

4結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，對(duì)學(xué)生的課堂筆記作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，可實(shí)施教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等形式，抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂筆記的檢查與評(píng)比，及時(shí)反饋并及時(shí)對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行整改，對(duì)優(yōu)秀的筆記進(jìn)行表?yè)P(yáng)或讓其他學(xué)生傳閱，也可定期或不定期進(jìn)行課堂筆記的展覽，以發(fā)揮學(xué)生榜樣以及課堂筆記正確的導(dǎo)與激勵(lì)作用。充分利用課堂筆記引導(dǎo)學(xué)生注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)所有學(xué)生特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)（含課堂筆記）的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王篤勤．英語(yǔ)教學(xué)策略論[M]．外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002