序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、備課

1、要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，靈活而具體地設(shè)計(jì)音樂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能三方面。

2、課時(shí)安排：參考教師用書，根據(jù)音樂課時(shí)恰當(dāng)安排，對教師用書中不合理的部分可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。教師可根據(jù)自己教學(xué)的情況，搭配本課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。

3、音樂教學(xué)技能：突出音樂備課特點(diǎn)，教師要在課前把教材中的歌曲、樂曲、律動(dòng)、舞蹈等內(nèi)容用自己的歌聲、琴聲、語言、動(dòng)作表現(xiàn)出來，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到以美感人，以美育人。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)程序、步驟）：首先要對教學(xué)有一個(gè)總的設(shè)計(jì)思路或框架，在框架內(nèi)要對教學(xué)進(jìn)行合理的布局和安排，根據(jù)新課程理念，既要考慮教師的教法，還要考慮學(xué)生的學(xué)法；既要考慮教師的教學(xué)熱情，也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既要活躍課堂氣氛，還要激發(fā)創(chuàng)造性思維等等。同時(shí)還要考慮教學(xué)內(nèi)容的安排組織。

二、上課

（一）教學(xué)目標(biāo)明確

充分利用教材所提供的內(nèi)容在音樂教學(xué)法的不同方面和領(lǐng)域有計(jì)劃，有層次地作好教學(xué)安排，設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法和形式，并對每一節(jié)課以什么教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等來達(dá)到什么教學(xué)目的和效果作出科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)安排。

（二）遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)

1、音樂教學(xué)必須突出音樂聽覺體驗(yàn)。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。

2、音樂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)。音樂是情感的藝術(shù)，通過音樂的情感體驗(yàn)，達(dá)到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。音樂教學(xué)中教師要以自己對音樂、對音樂教育、對學(xué)生的真情感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛音樂。

3、音樂教育必須強(qiáng)調(diào)以審美為核心。以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。

（三）注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系

音樂教學(xué)領(lǐng)域包括：“音樂感受與鑒賞”“音樂表現(xiàn)”“音樂創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”。各教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。

（四）面向全體學(xué)生，注意因材施教

學(xué)生音樂能力的客觀差異，要求教師對所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。對音樂特長學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們關(guān)心集體的音樂學(xué)習(xí)。

（五）建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系

音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是過程與結(jié)果并重，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。

教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，便于教學(xué)過程中的師生交流。

（六）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)。

（七）創(chuàng)造

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個(gè)練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更多地為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，教師也應(yīng)積極地挖掘教學(xué)的空間，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。將課本、教師、學(xué)生、環(huán)境四大要素緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色，使自己的教學(xué)有聲有色，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、協(xié)助下更喜歡上音樂課。

三、教學(xué)評價(jià)

1、音樂教學(xué)評價(jià)中強(qiáng)調(diào)遵循以下幾個(gè)原則：發(fā)展性原則、導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、可操作性原則。

2、對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀和知識與技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。

3、評價(jià)的方式與方法

（1）音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，是評價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)予以充分的關(guān)注，在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行。可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。

（2）在音樂教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性，進(jìn)行量化測評。無論采用哪種方法，都要注意科學(xué)性。

（3）對學(xué)生和教師的評價(jià)可采用自評的方式，以描述性評價(jià)和鼓勵(lì)性評價(jià)為主。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，學(xué)生評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。

“班級音樂會(huì)”能充分體現(xiàn)評價(jià)的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的評價(jià)氣氛。通過班級音樂會(huì)或其他活動(dòng)，展示師生音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等,達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，是一種生動(dòng)活潑的評價(jià)方式。

總之，音樂評價(jià)應(yīng)該保持開放的心態(tài)，采取多元化的評價(jià)方式方法，才能使評價(jià)活動(dòng)更有效，評價(jià)更具可行性，這對深化音樂教育教學(xué)改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重大意義。

音樂組

篇2

學(xué)理念，如果沒有高效高質(zhì)的教學(xué)常規(guī)作保證，那么一切都將歸于無形。尤其音

樂學(xué)科，作為欣賞美、表現(xiàn)美的一種藝術(shù)形式，需要教師與學(xué)生都要以沉靜之心

感受音樂的特殊魅力。所以，音樂課堂的教學(xué)常規(guī)顯得尤其重要。

在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，課堂教學(xué)的常規(guī)組織并非一般意義上對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的束

縛措施，逼迫學(xué)生在強(qiáng)制手段的禁錮中收斂自己的行為，而是利用各種有效措施

，使得學(xué)生自覺自愿地歸心于音樂課堂，在欣賞美甚至表現(xiàn)美的過程中認(rèn)識自我

、回歸自我、提升自我。

一、激發(fā)興趣——在潛移默化中落實(shí)常規(guī)

談及常規(guī)，興趣是不能繞過的話題。盡管這個(gè)話題已經(jīng)非常古老，但恒久的主題

必定會(huì)在新時(shí)代中迸發(fā)出新的精神內(nèi)涵。新課程改革以來，呼喚人性的回歸與人

文的積淀。為避免穿新鞋走老路的尷尬，音樂課堂更應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特有的學(xué)科

魅力，召喚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本

動(dòng)力。”低年級學(xué)生自主意識差，自我控制能力更是不強(qiáng)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的

興趣，調(diào)整他們的心態(tài)，才能將教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處。

在教學(xué)《春姑娘》一課中，我率先以猜謎的形式充分聚收學(xué)生分散的注意力，接

著利用小紅花的形式充分表揚(yáng)鼓勵(lì)大膽發(fā)言猜想的學(xué)生。接著借助多媒體課件呈

現(xiàn)美麗的春姑娘來到人間的自然美景，充分讓學(xué)生在環(huán)境的烘托中激發(fā)他們向往

自然之情。在水到渠成之中揭示內(nèi)容，學(xué)生將跟隨歌詞的意境自由演唱，隨著旋

律的飄蕩自主發(fā)揮。如此，在常規(guī)的引導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)效益明顯提升。

二、情境預(yù)置——在順?biāo)浦壑型卣钩Ｒ?guī)

兒童的意識空間是個(gè)神奇的世界，常常是成人所無法理解的。這些純真的孩童常

?；钤谝粋€(gè)虛擬的意識宇宙中。所以，創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生而言是一種非常有效的控

制教學(xué)常規(guī)的策略。尤其是低年級學(xué)生，天性好動(dòng)，難以調(diào)控，善于模仿。模擬

情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生自主融合其中，從心理意識層面上自然而然將自我轉(zhuǎn)化為主

人翁，以便更加自然的歸附自我，自然形成良好的教學(xué)常規(guī)。

教學(xué)《數(shù)鴨子》一課時(shí)，由于這首歌曲節(jié)奏明快，活潑快樂，不少學(xué)生沒多一會(huì)

兒就已經(jīng)超越了課堂常規(guī)的規(guī)則，紛紛做起了鴨子游水的動(dòng)作，整個(gè)課堂就此亂

成一鍋粥。如果此時(shí)一味的訓(xùn)斥或者高聲的管制，即便能夠歸于安靜，最終也只

能獲得表面平靜，而孩子內(nèi)心仍舊沉浸于自娛自樂的心境中。此時(shí)，筆者靈機(jī)一

動(dòng)，何不順?biāo)浦?，就讓孩子在教師的引?dǎo)下扮演各自的角色來體驗(yàn)歌曲表現(xiàn)的

內(nèi)涵呢？筆者迅速調(diào)整設(shè)計(jì)，讓一個(gè)學(xué)生表演放鴨子的小朋友，其余學(xué)生扮演鴨

子，在虛擬情境中，學(xué)生邊表演邊學(xué)唱。最終，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌曲，而且對于

歌曲所表現(xiàn)的那種快樂童真也表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、關(guān)注互動(dòng)——在欣賞表演中融入常規(guī)

傳統(tǒng)教學(xué)價(jià)值觀認(rèn)為課堂教學(xué)是教師與眾多學(xué)生一對眾的對話過程，事實(shí)上這樣

的課堂始終將課堂教學(xué)對話限制在教師與學(xué)生這一單線層面上。新課程改革以來

，一直呼吁課堂教學(xué)的多層對話，不僅有教師與學(xué)生的對話，更應(yīng)該有學(xué)生與學(xué)

生之間的對話。如此視角的轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)對話層面不斷拓寬，不再局限于教

師滿堂灌與教師與學(xué)生的單一對話形式，而更多地將課堂教學(xué)引入到生生對話這

種多層次、多渠道、立體化的教學(xué)層面。尤其是音樂課堂，學(xué)生的演唱更需要注

重學(xué)生表演與聆聽之間的互動(dòng)關(guān)系，這種互動(dòng)關(guān)系的客觀存在決定了教師更應(yīng)該

注重學(xué)生之間言語、眼神、情感等層面的互動(dòng)，使得學(xué)生之間在信息發(fā)出與信息

接收中不斷連接，形成不斷促進(jìn)的良性循環(huán)，從而保證了在課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上提

升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

教學(xué)《賣報(bào)歌》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到這首歌曲所表現(xiàn)的特殊年代下

兒童的生活境況，我讓學(xué)生先講講在電視電影中看到的報(bào)童生活的狀況。不少學(xué)

生在介紹時(shí)，我組織其余學(xué)生注意聆聽，并在聆聽的基礎(chǔ)上組織追問，來消除因

為年代久遠(yuǎn)而形成的認(rèn)知差距。這種描述與聆聽的互動(dòng)彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的差異；

接著，我在教學(xué)兩段歌曲時(shí)，組織學(xué)生以表演唱的形式進(jìn)行，同時(shí)又形成了表演

與觀賞的互動(dòng)關(guān)系。表演結(jié)束，我引領(lǐng)學(xué)生對表演的內(nèi)容進(jìn)行全班性的互動(dòng)研討

評價(jià)。在觀眾學(xué)生的點(diǎn)評與建議中，學(xué)生不斷在思考與言說中闡述對于歌曲的內(nèi)

涵的解讀，通過學(xué)生之間的互動(dòng)對話完成了這首歌曲的教學(xué)。這種描述與聆聽的

互動(dòng)、表演與欣賞的互動(dòng)，更好地將學(xué)生聯(lián)系在了一起。

音樂課堂教學(xué)中，必要的常規(guī)實(shí)施決定了一堂課教學(xué)效益的高低。所以，結(jié)合不

同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，將教學(xué)常規(guī)不著痕跡地嵌入在教學(xué)流程設(shè)計(jì)

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂　教學(xué)　實(shí)效性　實(shí)踐與思考

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006――5962(2012)01(a)――0127――01

實(shí)施新課程后，教師的教學(xué)觀念改變了，教學(xué)方法多樣了，師生互動(dòng)豐富了。不少教師對音樂課精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法多種多樣，課件設(shè)計(jì)新穎富有動(dòng)感，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂教學(xué)形式有唱、有聽、有欣賞、有表演等等豐富多彩，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)，真正起到引領(lǐng)的作用。但是有的小學(xué)音樂課堂教學(xué)又是另一種現(xiàn)象：一是教師上課隨意性強(qiáng)。二是學(xué)生上音樂課更是隨意。針對上述兩種不良現(xiàn)象，為了提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)效，筆者以為要建立落實(shí)音樂課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，同時(shí)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以音樂為本以音樂審美為核心。

1　建立有效的課堂常規(guī)

良好的教學(xué)常規(guī)是教學(xué)有序進(jìn)行的保證，沒有規(guī)矩的課堂教學(xué)是無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的?？涿兰~斯說：“學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！?/p>

1.1　學(xué)生進(jìn)教室的常規(guī)　 學(xué)生帶齊音樂課本或上課用的筆和樂器，要求學(xué)生做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到到自己的位置上。如果有音樂或歌曲在播放，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽著音樂或歌曲自然走到自己的坐位上安靜等待上課。

1.2聆聽音樂的常規(guī)

欣賞樂曲、聆聽歌曲時(shí)要求學(xué)生做到安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉、以及用身體來表示，如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動(dòng)作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽音樂的好習(xí)慣。

1.3歌唱的常規(guī)

我們音樂教師都明確音樂教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會(huì)唱幾首歌曲，更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時(shí)要求學(xué)生聲音做到統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情。歌唱時(shí)思想集中、聲音飽滿、富有表情。

1.4表演的常規(guī)

音樂表演是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。我們音樂教師要抓住這樣的時(shí)機(jī)對學(xué)生提出表演時(shí)的具體要求，明確表演的目的。要求學(xué)生表演時(shí)要有合作的精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒進(jìn)行表演。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使學(xué)生明白今后努力的方向。

1.5樂器練習(xí)的常規(guī)

為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂興趣，樂器進(jìn)課堂是非常必要的。但許多同學(xué)在上課時(shí)就會(huì)隨意拿出樂器吹奏，影響課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生上課時(shí)樂器一律放在某地方(如自己的凳子下)，練習(xí)時(shí)才能拿出米，練習(xí)時(shí)要注意姿勢正確，聆聽自己吹奏的聲音，學(xué)生示范時(shí)認(rèn)真聆聽注意觀察，結(jié)束時(shí)整理好樂器。

2　精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)僅有教學(xué)常規(guī)是不夠的，它僅僅是為我們的教學(xué)有效實(shí)施提供了環(huán)境的保證。要提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)必須考慮以下幾個(gè)問題：

2.1　教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及學(xué)生的心理期望；

2.2　教學(xué)設(shè)計(jì)是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生樂于參與；

2.3　教學(xué)設(shè)計(jì)能否激起學(xué)生求知的欲望和實(shí)踐的沖動(dòng)

有一位教師在歌曲教學(xué)《貓虎歌》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：這首歌曲特點(diǎn)適合下列哪組詞語?活潑風(fēng)趣莊重沉穩(wěn)抒情緩慢。因?yàn)槎昙壍膶W(xué)生對“莊重沉穩(wěn)”這些詞語的理解還是有一定難度的，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)偏離了學(xué)生的實(shí)際，很難取得理想的教學(xué)效果。還有位教師讓學(xué)生聆聽《我們的田野》歌曲時(shí)，設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：(1)這首歌曲給你什么感受?(2)這首歌的旋律、歌詞是怎樣?第二個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)模棱兩可，很難讓學(xué)生回答。一節(jié)好的音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一定是與教學(xué)對象的年齡特點(diǎn)、心理可接受水平及期望值相符合的，離開了這一點(diǎn)，再好的設(shè)計(jì)也是沒有意義的。在欣賞《加伏特舞曲》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教師穿上了美麗的小舞鞋，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂的高低起伏表現(xiàn)得非常直觀形象，取得了良好的教學(xué)效果。

3　堅(jiān)持以音樂為本

篇4

關(guān)鍵詞 率先垂范 關(guān)注細(xì)節(jié) 強(qiáng)化聆聽 多方配合

音樂教育是小學(xué)教育的重要有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂魅力、實(shí)施高效美育、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。音樂教育對于陶冶學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生情操、培養(yǎng)他們創(chuàng)新實(shí)踐能力具有不可替代的重要作用。在新的課程改革之中，小學(xué)音樂教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，改革綱要再次將小學(xué)音樂教育定位于基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)上，將音樂學(xué)習(xí)的常規(guī)納入音樂教育教學(xué)的重要內(nèi)容。事實(shí)上，小學(xué)階段正是給學(xué)生以基礎(chǔ)性的習(xí)慣率先在學(xué)生的生命質(zhì)態(tài)中樹立音樂學(xué)習(xí)的意識。所以，在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)抓常規(guī)意識，為保證音樂課堂順利進(jìn)行保駕護(hù)航，利用無限大的空間來激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致。

一、率先垂范，常規(guī)在言行中呈現(xiàn)

在社會(huì)發(fā)展的趨勢下，學(xué)生在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中自身的習(xí)慣、常規(guī)意識已經(jīng)逐步淡化，包括在校的表達(dá)有轉(zhuǎn)向家庭的趨勢。而且與教師之間的關(guān)系也越來越微妙其如果教師不能很好地處理雙方的關(guān)系，勢必會(huì)造成師生之間的隔閡。

很多時(shí)候，學(xué)生并非不愿意向善，而是無法向善，他們沒有學(xué)習(xí)的榜樣，沒有趕超的目標(biāo)。學(xué)生常常誤認(rèn)為自身的實(shí)踐行為就是標(biāo)準(zhǔn)化的。此時(shí)，教師需要運(yùn)用自身的榜樣力量和人格魅力，在音樂展示中為學(xué)生樹立標(biāo)尺。筆者在課堂中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用音樂的方式大膽地表達(dá)自己的感受，克服害羞、膽小的心理。要求學(xué)生做到的，教師自身不僅要做到，而且還要做得出色。用歌聲與學(xué)生交流，就是我做出的表率之一。教師的率先垂范，不僅是給學(xué)生水平的展示，也是對學(xué)生進(jìn)行的水到渠成的音樂熏陶，更是用自身的言行力量激發(fā)學(xué)生運(yùn)用音樂表達(dá)自我的一種示范。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，常規(guī)在細(xì)微處閃亮

音樂課堂的養(yǎng)成教育以及常規(guī)訓(xùn)練并非一朝一夕的事，而是一種歷經(jīng)常態(tài)的恒久性要求。這就要求教師在日常音樂課堂教學(xué)中注重平時(shí)的積累，在細(xì)節(jié)中幫助學(xué)生建立常規(guī)習(xí)慣，在細(xì)節(jié)中磨合常規(guī)執(zhí)行，在細(xì)節(jié)中強(qiáng)化常規(guī)意識。只有在積少成多的細(xì)節(jié)中點(diǎn)滴滲透，才能聚沙成塔，逐步養(yǎng)成常規(guī)意識。

在低年級音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)開始并沒有隨手打節(jié)拍的習(xí)慣，在教師三令五申下，學(xué)生的這項(xiàng)常規(guī)意識也并沒有能夠養(yǎng)成，這給學(xué)生準(zhǔn)備掌握歌曲節(jié)奏、提升節(jié)奏感帶來很大的弊端。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者抓住細(xì)節(jié)不斷提出要求，并自身作示范，給予學(xué)生友情提醒。經(jīng)過一個(gè)多月的細(xì)節(jié)訓(xùn)練，學(xué)生的這項(xiàng)常規(guī)已經(jīng)逐步養(yǎng)成，節(jié)奏感也隨之提升。

三、強(qiáng)化聆聽，常規(guī)在互動(dòng)中凸顯

班級授課制下，學(xué)生的有效聆聽是決定課堂教學(xué)效益高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。尤其在音樂課堂，音樂本身就是一門聆聽的藝術(shù)，只有靜心聆聽才能真正從心底感受到音樂的魅力和沖擊力，才能在音樂的藝術(shù)感染中激發(fā)學(xué)生感受音樂的精妙，從而提升音樂的綜合素養(yǎng)。可以說，有效聆聽是音樂課堂的生命。

為了提升充分展現(xiàn)音樂本身的精彩，教師常常運(yùn)用各種手段，讓學(xué)生親身感受原創(chuàng)音樂的魅力，利用錄音機(jī)、多媒體課件等形式展現(xiàn)名家名作。其無可替代的藝術(shù)魅力，將直接注入學(xué)生的心靈，自我傾聽的形成將學(xué)生聆聽常規(guī)落到實(shí)處；課堂中，教師經(jīng)常組織學(xué)生之間練唱，聆聽他人也是課堂聆聽的重要組成部分。學(xué)生可以在聆聽他人過程中進(jìn)行比較，增添藝術(shù)敏感度，于微妙中習(xí)得音樂的感知能力；同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我聆聽，在聆聽自我的聲音中，反思得失，從而提升自我，實(shí)現(xiàn)與音樂作品的有機(jī)融合。

四、多方配合，常規(guī)在立體中彰顯

音樂常規(guī)不僅是音樂課堂的孤立存在，還牽扯到學(xué)生生命中方方面面的內(nèi)容，與學(xué)生的生命有著千絲萬縷的關(guān)系。這就要求音樂教師在音樂課堂教學(xué)中加強(qiáng)常規(guī)引導(dǎo)之外，還應(yīng)該在與學(xué)生經(jīng)歷的各個(gè)方面取得有效聯(lián)系，運(yùn)用合力，幫助學(xué)生共同形成良好的音樂學(xué)習(xí)常規(guī)。

首先，求得班主任的協(xié)助。班主任是學(xué)生管理的第一責(zé)任人，也是學(xué)生可靠的貼心人。利用班主任在學(xué)生心目中的崇高地位，勢必可以取得事半功倍的效果。比如去音樂專用教室時(shí)，很多學(xué)生不能排好隊(duì)。這個(gè)看似是與音樂本身無關(guān)的細(xì)節(jié)，但卻反映了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的浮躁，更是對音樂缺少價(jià)值意義敬佩的一種反應(yīng)。

篇5

一、調(diào)研情況

近年來，隨著素質(zhì)教育的強(qiáng)勢推進(jìn)，我省農(nóng)村中小學(xué)校音樂教育事業(yè)有了長足的進(jìn)步與發(fā)展，調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)了一些可喜的現(xiàn)象。

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對音樂教育的觀念有了很大轉(zhuǎn)變，對音樂教育重要性的認(rèn)識不斷提高

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育得到前所未有的重視，學(xué)校對音樂教育工作重要性的認(rèn)識隨之不斷加深，多數(shù)學(xué)校制定了有關(guān)音樂教育的管理制度，建立了音樂教育專門檔案，成立了藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由分管校長負(fù)責(zé)，下設(shè)中層或教研組長具體落實(shí)，有計(jì)劃地開展以音樂教育為主的藝術(shù)教育工作。

第二，音樂學(xué)科課程計(jì)劃得到了進(jìn)一步落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高

目前，我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)基本能開齊、開足音樂課，并按照“新課標(biāo)”要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校隨便占用音樂課堂的現(xiàn)象明顯減少。音樂教師們大力開展多種形式的音樂教育改革實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校還專門編寫了富有本校特色的校本教材。

第三，音樂教師隊(duì)伍不斷壯大，整體素質(zhì)不斷提高

在調(diào)研的中小學(xué)中，專職音樂教師占57%，專職化程度較兩年前有顯著提高。專職教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，其中小學(xué)明顯好于中學(xué)。絕大多數(shù)教師能勝任音樂學(xué)科的教學(xué)工作，也取得了不同程度的教學(xué)成果。

第四，學(xué)校開展了豐富多彩的音樂活動(dòng)，師生的參與意識逐步提高

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校課外音樂教育活動(dòng)蓬勃開展，活動(dòng)的覆蓋面不斷增加，活動(dòng)形式豐富多樣。我們所調(diào)研的農(nóng)村中小學(xué)校，有75%以上的學(xué)校成立了音樂活動(dòng)小組，定期舉辦藝術(shù)節(jié)、大合唱、校園歌手比賽等藝術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，極大地豐富了學(xué)生的課余生活，推動(dòng)了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。

第五，音樂教學(xué)設(shè)施有所改善，辦學(xué)水平逐步提高

由于我省教育廳對藝術(shù)教育工作的重視，加大了對學(xué)校藝術(shù)教育資金的投入，我省農(nóng)村中小學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施得到了初步改善?，F(xiàn)場調(diào)研的學(xué)校中，50%有專用音樂教室，65%有音響設(shè)備，32%有常用音樂課堂教學(xué)樂器。

二、 現(xiàn)狀分析

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的各種原因，音樂在我省學(xué)校教育中仍然是一個(gè)十分薄弱的學(xué)科。忽視、輕視學(xué)校音樂教育的思想和現(xiàn)象還不同程度的存在，有的地區(qū)還相當(dāng)嚴(yán)重；城鄉(xiāng)之間音樂教育的發(fā)展極不平衡，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)還存在著大面積的空白；學(xué)校音樂教育的師資、設(shè)施和經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足；學(xué)校音樂教育的管理和科研十分落后。

第一，音樂學(xué)科在農(nóng)村中小學(xué)校中的地位及作用得不到體現(xiàn)

通過此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏正確的育人觀念，對音樂教育的重要性缺乏必要的認(rèn)識，思想陳舊、墨守成規(guī)、工作缺乏創(chuàng)新；部分領(lǐng)導(dǎo)的思想還沒有從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來，所關(guān)心的僅僅是文藝比賽的獲獎(jiǎng)情況；片面追求升學(xué)率的思想還沒有消除，“重智育、輕美育”的傾向突出；一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減音樂課時(shí)，不能按照國家的規(guī)定開齊、開足音樂課，嚴(yán)重影響該學(xué)校乃至地區(qū)音樂教育的發(fā)展。

第二，農(nóng)村中小學(xué)音樂專職教師數(shù)量缺口較大，教師的專業(yè)性特長及結(jié)構(gòu)性人才缺失

從調(diào)查結(jié)果看，造成我省農(nóng)村中小學(xué)音樂師資缺乏的原因主要有以下三個(gè)方面：首先，縣區(qū)在教師配置上存在偏差，考試學(xué)科的教師優(yōu)先配置，音樂學(xué)科教師可有可無，每年教師招聘下達(dá)的音樂教師分配指標(biāo)寥寥無幾，甚至有的縣區(qū)連續(xù)幾年出現(xiàn)空白，使中小學(xué)音樂師資遲遲得不到補(bǔ)充。其次， 特長明顯、專業(yè)水平較高的音樂教師和音樂專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)師范生大都選擇就職重點(diǎn)學(xué)校和城市學(xué)校，到農(nóng)村任教的鳳毛麟角，也造成了農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的專業(yè)性特長及結(jié)構(gòu)性人才缺失。再次，受應(yīng)試教育的影響，音樂教育長期得不到應(yīng)有的重視，一方面極大地挫傷了音樂教師的積極性，有的轉(zhuǎn)行，有的改教其他學(xué)科，造成音樂師資嚴(yán)重流失；另一方面，因?yàn)橐魳穼W(xué)科是非考試學(xué)科，學(xué)校為了保證升學(xué)率，讓音樂專業(yè)的年輕教師替代年齡大的老教師擔(dān)任考試學(xué)科的教學(xué)，使本來就緊缺的藝術(shù)師資雪上加霜。

第三，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師開發(fā)利用地方音樂資源開發(fā)本土教學(xué)內(nèi)容的能力欠缺

我省大部分地區(qū)運(yùn)用的是“人音版”教材，教材準(zhǔn)確詮釋和體現(xiàn)了“新課標(biāo)”精神，選材豐富而精當(dāng)，既涵蓋經(jīng)典，又獨(dú)具創(chuàng)意。教材內(nèi)容科學(xué)合理，編排有序，貼近學(xué)生生活和審美情趣，深受廣大師生的喜愛。同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)挖掘、整合農(nóng)村當(dāng)?shù)乇Ａ舻呢S富、鮮活的，具有地域民俗特色的音樂資源，豐富學(xué)校音樂教育的內(nèi)容和形式，鼓勵(lì)和支持開發(fā)具有本地特色的音樂教育資源，如民間說唱、地方戲曲、鄉(xiāng)土音樂、二胡、嗩吶、腰鼓等，把具有地方特色、當(dāng)?shù)厝嗣裣猜剺芬姷拿耖g藝術(shù)精品補(bǔ)充到教材中去，融入到音樂課的教學(xué)中去。但由于教師水平所限，達(dá)不到開發(fā)、利用地方音樂資源和本土教學(xué)內(nèi)容的能力。

第四，部分農(nóng)村中小學(xué)音樂常規(guī)課堂教學(xué)存在種種弊端

通過深入課堂觀摩我們發(fā)現(xiàn)，部分教師觀念陳舊、對教材理解不透、教學(xué)方法單一、過于注重教學(xué)形式，常規(guī)課堂教學(xué)還停留在“課改”初期；有些教師隨意改變教學(xué)內(nèi)容，不按照教材上課，還有的教師完全依靠多媒體來上音樂課，導(dǎo)致基本功逐步退化、喪失。通過與學(xué)生座談，我們還發(fā)現(xiàn)部分教師上音樂課就是聽音樂，只用一臺(tái)錄音機(jī)，不講解、不示范、不實(shí)踐，學(xué)生愛聽什么音樂，教師就播放什么音樂。種種弊端導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)實(shí)效性差，質(zhì)量不高。

第五，教學(xué)設(shè)施配備有待改善

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，音樂教育資金投入和教學(xué)設(shè)備器材的配備方面，農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市學(xué)校。從總體上看，農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)場地普遍不足，音樂教學(xué)設(shè)備器材比例較低，可用于課堂教學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)的音樂場地、器材不但數(shù)量少，且陳舊、老化，難以利用；學(xué)校音樂教育經(jīng)費(fèi)得不到應(yīng)有的保障，滿足不了教學(xué)和開展活動(dòng)的需要；不少學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室，不僅無法保證教學(xué)質(zhì)量，也影響鄰近班級的教學(xué)。

三、加強(qiáng)我省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的

意見和措施

本次調(diào)研，我們邊調(diào)查邊研究，認(rèn)真仔細(xì)地聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師對加強(qiáng)和改進(jìn)我省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育工作的意見和建議，一致認(rèn)為造成我省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育薄弱的原因是多方面的，需要采取措施逐步加以解決。為此，提出以下改進(jìn)意見。

第一，關(guān)注教師成長，培育精良隊(duì)伍

在學(xué)科的發(fā)展與建設(shè)中，人的因素起著決定性的作用。音樂教育師資短缺，是制約我省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的一個(gè)主要因素，加強(qiáng)音樂師資的培養(yǎng)，建設(shè)一支與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的音樂師資隊(duì)伍，是學(xué)校音樂教育改革發(fā)展的根本保證，也是我省農(nóng)村音樂教育工作的當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)該利用多種渠道，努力增加和提高音樂教師的數(shù)量和質(zhì)量，要采取措施加快音樂師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與提高，以適應(yīng)音樂教育發(fā)展的新形勢。研究制定音樂教師培訓(xùn)計(jì)劃，加快對農(nóng)村學(xué)校音樂教師的培訓(xùn)步伐，通過培訓(xùn)提高教師的思想認(rèn)識、理論水平和實(shí)踐能力，從而達(dá)到自身教學(xué)素養(yǎng)能力的提升。2013年9月，根據(jù)“國培計(jì)劃”，吉林省教育學(xué)院綜合教研培訓(xùn)部音樂教研室對260名農(nóng)村中小學(xué)音樂骨干教師進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)。根據(jù)我們對學(xué)員的培訓(xùn)后跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們都很好地發(fā)揮了輻射和帶動(dòng)的作用，培訓(xùn)受到學(xué)員及廣大農(nóng)村音樂教師的普遍好評。此外，加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間的音樂教育教學(xué)交流，以城鎮(zhèn)帶動(dòng)農(nóng)村，使音樂教師在教學(xué)觀念、方法、手段上全面更新；學(xué)校要加強(qiáng)對音樂課堂教學(xué)的監(jiān)督、指導(dǎo)，為音樂教師外出學(xué)習(xí)提供便利。我們還將組織音樂骨干教師進(jìn)行“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，同時(shí)舉辦教師基本功比賽、教學(xué)業(yè)務(wù)技能比賽等，以促進(jìn)音樂教師的快速成長。

第二，關(guān)注常規(guī)教學(xué)，打造高效課堂

學(xué)科發(fā)展要有一個(gè)健康良好的發(fā)展態(tài)勢，就必須聚焦課堂源頭，重視常規(guī)課的質(zhì)量，關(guān)注常規(guī)教學(xué)的全過程，積累過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們的教學(xué)過程扎實(shí)、豐滿。因此在常規(guī)課堂教學(xué)優(yōu)化的問題上，我們要求教師不能只重視活動(dòng)賽事的顯性成果，而輕視隱性的課堂質(zhì)量，忽視常規(guī)教學(xué)工作；不能因?yàn)闄C(jī)械地重復(fù)或是個(gè)人情緒而隨意降低常規(guī)教學(xué)的要求與質(zhì)量。我們也要求有能力的骨干教師每天以教學(xué)日記的形式把常規(guī)教學(xué)中的收獲、問題、現(xiàn)象、反思等予以真實(shí)記錄，并階段性地開展集體閱讀研討、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解決難題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正提高常態(tài)教學(xué)質(zhì)量。提升的過程沒有捷徑，需要時(shí)間的積淀，不能拔苗助長。

第三，關(guān)注“新課標(biāo)”的再學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念

“新課標(biāo)”是《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的具體體現(xiàn)，也是編寫教材、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，對“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)一定要不斷深入，真正領(lǐng)會(huì)其精神內(nèi)涵，不斷更新教學(xué)觀念，確立正確的教育觀、人生觀、質(zhì)量觀，提升教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)不斷增添新理念、新方法、新舉措。

第四，關(guān)注教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)師生發(fā)展

評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)師生的良好發(fā)展。對教師的評價(jià)，我們要用積極的眼光且多角度看待教師的成長。每一位教師都有其獨(dú)特的能力和才能，通過評價(jià)可以引導(dǎo)教師看到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，為個(gè)人教師生涯的發(fā)展和成長負(fù)責(zé)，成為有個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的教師，促進(jìn)自身的持續(xù)性發(fā)展。作為教研員，我們對音樂教師的課堂教學(xué)也改變了以往的評價(jià)方式和方法，用更加科學(xué)的“課堂觀察”方法，對教師的教學(xué)情況進(jìn)行客觀的評價(jià)。教師對學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)關(guān)注“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”和技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程的有效性，包括參與程度、努力程度、情感體驗(yàn)、合作精神、表現(xiàn)能力和創(chuàng)編能力等。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)應(yīng)包括教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間相互評價(jià)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。對學(xué)生評價(jià)可采取口頭評價(jià)、書面評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)、等級評價(jià)等多種方法，體現(xiàn)評價(jià)的靈活性、實(shí)效性和客觀性，使評價(jià)更具操作性。通過正確的引導(dǎo)評價(jià)，學(xué)生逐漸形成尊重他人、相互學(xué)習(xí)、實(shí)事求是等良好的品質(zhì)。

第五，關(guān)注典型，推動(dòng)學(xué)校音樂教育快速發(fā)展

為充分發(fā)揮音樂學(xué)科名師、骨干、新秀教師的典型示范作用，我們將定期評選音樂教學(xué)先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人、模范教研組等，打造更多教研群體，培養(yǎng)若干具有教學(xué)思想和風(fēng)格的名師。利用各種渠道在全省推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)事跡，必要時(shí)，組織召開全省音樂教學(xué)現(xiàn)場會(huì)和音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，激發(fā)學(xué)校和音樂教育工作者的工作積極性，通過“榜樣”帶動(dòng)全省學(xué)校音樂教育事業(yè)的快速發(fā)展。