序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇初中地理教學隨筆與反思，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

以“課”備課：以“地理案例”為載體，以如何上好一節(jié)地理課為中心，貫穿備課、上課、評課等環(huán)節(jié)，以地理教師間的合作交流、討論釋疑為主，研究結(jié)果主要以教學案、課堂實錄等形式呈現(xiàn)，可以采用同課異構或異課異構等進行有針對性的教學研討。如以人教版初中地理七年級《降水的變化與分布》一課為例，既可以從學生生活中所見氣候?qū)耄部梢酝ㄟ^化學實驗直觀呈現(xiàn)降水的形成，或教師直接講述雨、雪、雹的景觀。雨、雪、雹統(tǒng)稱降水，其中降雨是主要形式。然后教師帶領學生根據(jù)課本掛圖，分別講解由于降水形成過程中不同的空氣上升原因和形式，所區(qū)分的三種主要降水類型，并分析分布地區(qū)。①對流雨：濕潤空氣受熱膨脹上升，變冷凝結(jié)產(chǎn)生的降水叫對流雨。發(fā)生在太陽輻射強烈的地區(qū)，空氣強烈對流時（如赤道地區(qū)）。②地形雨：濕潤空氣水平運動時，遇到山地，沿山坡“爬升”，溫度下降，水汽凝結(jié)，在山的迎風坡產(chǎn)生降水叫地形雨。沿海、沿湖河等較濕潤地方的迎風坡（如喜馬拉雅山脈南坡）。③鋒面雨：當冷暖空氣相遇時，相對較輕的暖空氣被“抬升”，遇冷凝結(jié)產(chǎn)生的降水叫鋒面雨。

以“文”備課：以地理知識學習為著眼點，通過不斷學習來提高地理教師的學科文化素養(yǎng)和教學專業(yè)水平，為教師的迅速發(fā)展奠定基礎，力促教師成為真正具有獨特風格的“人”。主要途徑有：一是讀教育相關的理論書籍和專業(yè)書籍。書籍是人類進步的階梯，地理教師要多讀書、讀好書，勤于思考、寫作，如《中學地理教學法》《地理課程論》等。二是多聽地理專家報告、特級教師授課、名師講座或錄像等。現(xiàn)在各地區(qū)地理教師每年都會參加上級主管部門組織的專業(yè)培訓，活動開展得如火如荼，教師要緊抓每次得來不易的機會，多與人交流分享。只有思想開放、理念先進、言行激昂的地理教師，才可能受到學生的信任和熱愛。

以“網(wǎng)”備課：信息時代的到來，給地理教師的教學發(fā)展和成長帶來極大的“實惠”。在網(wǎng)絡備課中，通過地理QQ群和博客、微博等，地理教師可以充分感受零距離的交流。各地區(qū)、學校以教學研討、教科研修為平臺，暢快淋漓地在虛擬的網(wǎng)絡世界里可以就一個知識點、一節(jié)地理課進行激烈的討論，發(fā)表個人意見，以弘揚“見仁見智”的“百花齊放、百家爭鳴”的良好網(wǎng)絡研修新風尚，最終實現(xiàn)網(wǎng)上資源的共享。由于備課需要教師吃透新課標、新課改理念，很多一線地理教師對教材的備課產(chǎn)生過這樣或那樣的疑惑。于是，大家本著“互補互利，合作雙贏”的學習精神，做到“四統(tǒng)一”，即學知識，學進度，學重難點，學目標，并在網(wǎng)上由專人負責收集上傳的電子個案，整理分享。在技術允許的條件下，也可以創(chuàng)設網(wǎng)絡論壇，大家分別在BBS里開設各式各樣的研修主題，采用回帖或跟帖的方式在網(wǎng)絡中進行對話、交流。廣大地理教師的教學思想在這里碰撞出火花，教學經(jīng)驗在這里分享提升，教學能力在這里提高和發(fā)展。

筆者所在教研組設計的網(wǎng)絡欄目如下表：

以“隊”備課：以個人、備課組、教研組或名師工作室為單位，以地理教學案例和教學敘事、教學隨筆研究為載體，從各個層面進行研修，汲取集體的營養(yǎng)。備課組、教研組可以多開展團隊式“同課異構”活動；個人層面可以積極參與聽課、評課、議題活動；在名師工作室層面上，形成地理教學共同體、互助組，如城鄉(xiāng)學校地理教師互派交流、組建備課中心組。

以“思”備課：地理教師應該積極地反思自己的學習、教學，反思自己每節(jié)課、每個細節(jié)。地理教學的進步，關鍵是地理教師自身的進步。再精彩的課，都存在對學生遇到的困難估計不足的情況。仍然以《降水的變化與分布》為例，如繪制降水量柱狀圖時間不夠，有相當一部分學生分析降水量柱狀圖、降水量分布圖有困難，這一教學重點很難達到最好的預期效果。那么，就需要教師反思如何解決這一問題，如何幫助學生“讀圖、析圖、作圖”。

篇2

【摘 要】高中地理新課程改革對地理教師提出了新的要求，即要求地理教師注重自身的專業(yè)發(fā)展，重視自身綜合性的培養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學生努力。文章通過列舉課堂教學過程中學生發(fā)問的實例，對地理教師的專業(yè)成長提出了幾點反思與建議。

關鍵詞 發(fā)問；專業(yè)成長；地理教師

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）06-0061-02

站在三尺講臺，與一雙雙充滿求知欲望的眼神碰撞，心情是澎湃的，神情是亢奮的，有種“指點江山、揮斥方遒”的氣勢——這是筆者未走上但即將走上講臺時的憧憬。其實這種憧憬一開始就沒有樹立正確的教學觀，教師不是教學的主角，不可唯我獨尊，搞一言堂，教學是一個雙向活動，包括教師的“教”與學生的“學”。新課程理念一直強調(diào)在教學過程中發(fā)揮學生的主體性作用，變“以教為中心”為“以學為中心”，即打破傳統(tǒng)的以講授、灌輸為主的教學方式，讓學生主動參與到教學活動中，真正讓學生成為學習的主人。至于怎樣才能發(fā)揮學生的主體性作用，這就需要教師在教學實踐過程中根據(jù)學生學情做策略性探究實驗，并不斷進行反思、總結(jié)。筆者通過對失敗的教學活動進行反思，調(diào)整教學策略，注重課堂教學的激趣引導，構建輕松、民主的課堂氛圍，在此后的教學過程中，不斷發(fā)現(xiàn)學生在課堂上制造出的驚喜，即在地理學習過程中學會了思考、質(zhì)疑，能自主地探究地理問題。

一、學生的質(zhì)疑

1.學科聯(lián)系式發(fā)問。地理學科是兼具自然與社會雙重屬性的綜合性學科，中學地理教學內(nèi)容涉及語文、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史等各個學科的知識點，尤其是地理必修1模塊的自然地理內(nèi)容，涉及到的數(shù)理方面的知識很多，學生要從初中簡單的地理現(xiàn)象的認識上升到抽象的地理規(guī)律及原理的認識，難度比較大，筆者在本模塊的教學中經(jīng)常遇到學生的學科發(fā)散性發(fā)問。

在三個假設情境下，即考慮：①地球表面是均勻的；②太陽永遠直射赤道；③在地球自轉(zhuǎn)的條件下，全球的大氣不是在做簡單的單圈環(huán)流運動，而是形成三圈環(huán)流，使近地面形成7個氣壓帶和6個風帶。對該內(nèi)容的講解，筆者認為應該可以加深學生對氣壓帶和風帶氣流運動形式的認知，因此，在課堂上引導學生思考：“如果用相同的氫氣球在不同的氣壓帶進行施放，上升最快的地區(qū)是哪個緯度地區(qū)？”學生通過剛學的知識很快排除了極地高氣壓帶和副熱帶高氣壓帶，但對于赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的選擇，大多數(shù)學生憑直覺認為應該是赤道低氣壓帶上升最快，原因是受熱最多。顯而易見，學生對兩個低氣壓的形成已經(jīng)有所掌握，即一個是熱力原因一個是動力原因。為了加深學生對熱力因素的理解，筆者結(jié)合學生配套的陽光課堂練習冊P36中的“北半球氣壓帶、風帶剖面圖”進行了分析。

此注引起了學生的關注，筆者進一步解說對流層的高度主要取決于該緯度地區(qū)受熱氣流上升的最大高度。這時，一個學生對此提出了質(zhì)疑：“老師，赤道地區(qū)不是地心引力最大嗎？地心引力最大難道不會對氣流的上升起到阻礙作用？”筆者：“你問題提得很好，一是你認識到氣流的垂直運動不但受熱力因素影響，也受動力因素影響；二是你懂得活學活用，將剛學習的物理知識運用到地理學科中來，大家鼓掌鼓勵一下。”該學生雖然對地心引力的知識存在錯誤的認識，但筆者首先對其發(fā)散性思維予以鼓勵，以激發(fā)其思考的積極性。然后再指出他的誤區(qū)，即地心引力是赤道地區(qū)較小，兩極地區(qū)較大，對該部分物理知識再為他們進行簡單說明，同時引用“地球重力偷魚”的故事加深學生對地心引力的形象認知，指出熱力因素對流層的高度影響最大。

2.知識前后銜接式發(fā)問。教師都希望學生遇到問題時先進行思考，并聯(lián)系所學過的相關知識嘗試解決問題，或者能夠“觸類旁通”、“舉一反三”，有效地把學習從一個問題遷移到另一個問題，這樣有利于學生構建完整的知識體系。

多數(shù)教師在講解熱力環(huán)流的基本原理時，都會適當結(jié)合日常生活實例，如海陸風、山谷風、城市風的形成，以加深學生對這一原理的認知。筆者在引導學生思考城市和郊區(qū)的受熱狀況時，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對于城市地區(qū)頻繁的人類活動，如汽車行駛中燃燒放出帶有大量熱量的尾氣，鋼筋水泥等建筑材料鑄就的“城市森林”的吸熱使城市氣溫明顯高于郊區(qū)的地理現(xiàn)象都能理解，但一個學生卻提出這樣的問題：“老師，在大氣的受熱過程中，地面對太陽輻射有吸收的作用但也有反射的作用，因為城市硬化面的反射率大于綠地對太陽輻射的反射率，這樣對城市白天的氣溫有沒有起到降低作用？夜晚的時候，鋼筋水泥等建筑材料的散熱也來得快，城市風是否與海陸風一樣有晝夜風向的變化？”對于該生的提問，筆者對他能聯(lián)系前面所學的大氣受熱知識提出質(zhì)疑表示欣賞與鼓勵，這個問題也暴露了教師“地面對太陽輻射的吸收和反射作用”的知識點沒有講解透徹。對此，筆者之后對此部分內(nèi)容的講解中，就結(jié)合一些地理數(shù)據(jù)來說明問題，即視進入地球的太陽輻射量為100%，進入地球大氣層能被地面吸收的占47%，而被地面和大氣反射回宇宙空間的占34%，即強調(diào)吸收的作用大于反射作用。

3.聯(lián)系生活實際式發(fā)問。地理和人們的日常生活密切相關，經(jīng)過初中地理知識的學習，知道何為地理現(xiàn)象，也對生活中為什么會出現(xiàn)這種地理現(xiàn)象提出質(zhì)疑。教師在講解風的形成過程中，講到近地面風的形成涉及水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力三種力的作用，其中，影響風力大小的是水平氣壓梯度力和摩擦力。一般而言，水平氣壓梯度力越大，風力就越大，摩擦力與空氣密度和地面粗糙程度有關，摩擦力越大，風力就越小。這時，一個學生提出疑問：“老師，冬天的時候我們站在教室門口，風比較大，是不是受教室內(nèi)外氣壓梯度的作用，同時教室門沒關，對風起不到阻礙作用，算是與摩擦力小有關嗎？”《普通高中地理課程標準》提出要引導學生聯(lián)系身邊的生活實際發(fā)現(xiàn)地理問題，解決地理問題，該學生在教師總結(jié)三個力對風的作用后，立馬結(jié)合生活實際提出疑問，這是非常值得表揚的。為此，筆者在對其所提出問題進行講解的基礎上，再適當?shù)匾龑麄兯伎肌⒖偨Y(jié)、歸納影響風力大小的因素除了水平氣壓梯度力和摩擦力外，還有距離風源地的遠近及受地形影響形成的風的“狹管”效應，可以起到進一步的激趣啟發(fā)作用。

在自然地理教學中，學生發(fā)問的類似例子很多，諸如“亞歐大陸西岸為什么沒有形成季風氣候？”“為什么地震波遇到軟流層時橫波沒有消失？”“極鋒中，極地高氣壓流出來的冷氣流與暖氣團相遇后去哪里了？”等等，這些問題有些是教師備課時所沒有考慮到的問題，經(jīng)學生提出質(zhì)疑，對教師的專業(yè)成長有很大幫助。

二、教師的反思

《禮記·學記》有載：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也。”“教學相長”闡述了教與學的辯證關系，強調(diào)了實踐的重要性，即教師的“教”和學生的“學”兩方面相互影響，相互促進，共同得到提高。在長期的教學實踐活動中，筆者明白了“教學相長”的真正內(nèi)涵，同時也對地理課堂學生的發(fā)散性思維發(fā)問提出以下幾點反思后的建議：

1.增強自身的專業(yè)知識。蘇霍姆林斯基說過，“學生眼里的教師應該是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。”要做一名讓學生信服的教師，教師自身要具備過硬的專業(yè)知識，尤其是綜合性、區(qū)域性較強的地理學科教師。即地理教師一要具有較強的地理學科知識、直接支持和維持教學的地理課程與教學論知識；二要具備作為教學必要條件的教育學、心理學知識以及相關的其他領域的知識；三還要豐富自身一些當代的科學和人文方面的知識。只有在地理教學活動中將這些知識融會貫通、巧妙結(jié)合，才能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的地理求知欲望，讓學生愛學地理。

《普通高中地理課程標準》要求“滿足學生不同的地理學習需要”，地理教師開展地理教學要根據(jù)學生的具體學情進行策略性教學，一些學生側(cè)重科學的地理，具有自我探索意向；一些學生側(cè)重生活的地理，喜歡學習對生活有用的地理；一些學生側(cè)重文化的地理，喜歡提高自身的文化素養(yǎng)。地理的綜合性特征都能滿足不同學生的地理學習需要，關鍵在于教師要博學多才，面對不同學生的發(fā)問都能做到從容應對。

2.需提高自身的教學技能。根據(jù)地理課堂教學的整個過程，教學技能可分解為導入技能、提問技能、演示技能、板圖板書技能、組織技能、講解技能、強化技能等。學生在地理課堂中對教師的發(fā)問說明他們有參與到教學活動過程中，并進行了積極思考，這種學習習慣應該予以表揚并加以培養(yǎng)。愛因斯坦說過，“提出一個問題遠比解決一個問題重要。”這就要求地理教師在教學活動中應優(yōu)化提問策略，根據(jù)特定教學環(huán)節(jié)設置有效提問，一步步引導學生發(fā)現(xiàn)地理問題，思考地理問題，解決地理問題。《普通高中地理課程標準》要求“重視對地理問題的探究”，所以地理教師要注重提問質(zhì)量，同時還要培養(yǎng)學生的提問能力，即鼓勵學生提出問題，創(chuàng)設情境讓學生想問，注重思維過程讓學生會問，由此讓學生會學地理。

3.需反思自身的教學實踐。美國心理學家波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗+反思。華東師大葉讕教授也認為，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年的教學隨筆就有可能成為名師，可見，一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思。教師在教學反思過程中要牢記自己的不足，同時也要記住自己教學的閃光點，在課堂教學中珍視與學生的互動，捕捉學生的思維漏洞或創(chuàng)造性思維拓寬教師的教學思路，從而實現(xiàn)教學相長。

學生在課堂中積極主動地發(fā)問，是教師一筆寶貴的財富，教師應當注意保護和滿足學生的好奇心和求知欲，妥善地解決他們心中的疑問，并以學生的疑問為突破口，捕捉學生“智慧的火花”與“靈感”，及時給予鼓勵和肯定，以此推動學生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，使學生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書，不惟上”的探求精神，教師自身也要加強自身的修養(yǎng)，促進自己專業(yè)知識與技能的發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏志芳,張繼紅.地理課堂教學行為研究及案例[M].南昌:江西教育出版社,2009.

[2]教育部.普通高中地理課程標準(實驗)[S].北京:人民教育出版社,2011.

[3]地理課程標準研制組.普通高中地理課程標準（實驗）解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2013.

篇3

關于優(yōu)秀地理老師教學工作計劃范文   作為一名教師，在發(fā)揮自己專業(yè)所學的同時，應不斷完善個人業(yè)務水平。高中地理教育是基礎教育，但面對高考愈來愈激烈的競爭，對地理教師也提出了更高的要求，如果不繼續(xù)學習和提高將會被社會所淘汰。針對這一要求，我對自己本學年工作、學習制訂以下計劃：

  1、熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好學生的表率。

  2、我應不斷充實和提高自身的地理素養(yǎng)：加強課外閱讀，關心國內(nèi)外教學改革的動態(tài)；努力提高對教育教學科研的能力。

  3、作好教學后記反思

  在一節(jié)或一天的教學工作結(jié)束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是教師積累教學經(jīng)驗，進行教學反思提高自身素質(zhì)的有效方法。一堂課或一天教學后，通過對教學設計執(zhí)行情況的回顧，對教學原則、目的、內(nèi)容、方法、手段、教學語言、教態(tài)和板書等諸要素、諸環(huán)節(jié)進行檢查反思，特別是要抓住教學片斷、實例分析得失，抓住教學過程中的有關教改、教研中的主要問題，抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等，分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而不斷總結(jié)概括正反兩方面的經(jīng)驗、教訓，有意識、有針對性地進行教學行為的重塑。

  4、堅持寫好教育教學隨筆。每學期讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

  5、學習先進的教育理念，結(jié)合教學工作，總結(jié)、歸納和提升教學經(jīng)驗。深入學習貫徹新課標精神，樹立新的教育觀念，從本班學生的實際水平、經(jīng)驗出發(fā)尋求相匹配的教育目標、內(nèi)容、組織形式及方法，并切實落實到日常工作中，科學安排學生一日活動，合理制訂計劃，活動中注重學生團結(jié)合作精神的培養(yǎng)。結(jié)合學校教育特色，對學生在日常活動中加強教育。

  6、認真參加參與教研活動，并在具體的教學實踐中嘗試、調(diào)整。及時進行教后反思，以提高自己的教學水平。

  7、在本學期5月份《暢游重慶濱江路》課題展示，6月份完成資料歸檔。

  新學期開始了，本班決定在新學年里，堅持以德育為首、教學為主、育人為本的辦學方針，繼續(xù)發(fā)揚“團結(jié)、勤奮、求實、向上、互助”的優(yōu)良班風，從嚴治班，深化教育，全面提高教育質(zhì)量，力爭實現(xiàn)本班：一個改觀、三個突破（即班容班貌有所改觀、文明禮貌、遵紀守法、教學質(zhì)量等方面有所突破的新目標），把本班辦成一個人見人慕的優(yōu)秀班級。

  具體安排如下：

  一、強化學生日常行為習慣

  小學，不少學生染上了一些不良的習慣。開學第一周，開一堂行為習慣養(yǎng)成教育課，做好學生的思想工作。規(guī)范兩操，有專門班干部進行檢查，同學間互相監(jiān)督。班長作好每天的行為規(guī)范檢查，教室、公共場地由各負責人分配指導一日三掃。體育委員負責好眼保健操的檢查工作。語文科代表或英語科代表負管理好晨讀。及時對好人好事進行表揚。

  二、壯大班干部隊伍

  努力進行班干部的培養(yǎng)，班干部是班級的核心力量，培養(yǎng)好班干部，讓他們明確各自的任務，具備一定的工作能力，是管理好一個班級的前提。班干部不但能幫助老師管理班級，還能在同學們中間形成了一定的威信。本學期，我決定讓更多的同學有機會當上班干部來管理班級。一方面可以減輕每個班干部的工作，同時有更多的同學可以自覺地形成自我約束能力，使更多的同學們在受到鍛煉、增長才干的同時，體會到了當小干部的難處，更自覺地遵守各項制度。

  三、培養(yǎng)良好的班風、學風

  培養(yǎng)學生尊師愛友，勤奮學習，關心集體，遵守紀律，熱愛勞動，講究衛(wèi)生，積極鍛煉的好作風，有利于班級凝聚力的形成和發(fā)展。

  1、期初每個學生給自己確立本學期的目標。

  2、做好期初家訪工作，特別是對調(diào)皮學生進行全面了解。

  3、滲透《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》中的思想精神，要求學生以此來規(guī)范自己的行為習慣；加強禮儀教育和訓練，引導學生對己講禮貌，學習講勤奮，社會講公德，在家講孝順；加強小干部隊伍建設，充分發(fā)揮其監(jiān)督和示范作用。

  4、狠抓學習風氣，進行學習的目的，學習的態(tài)度教育，促進每個學生學習的提高。學生要以學為主，抓學習的過程，也同時是對學生的教育過程，在班集體中，要養(yǎng)成一種你追我趕的風氣，全面調(diào)動學生的積極性。給學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的思維火花，使他們的潛力得到充分發(fā)揮。

  5、做好差生轉(zhuǎn)化工作，建立一幫一小組，平時加強輔導。

  四、加強安全教育，防患于未然

  安全工作是一切工作得以順利進行的前提，因此，把安全工作放在班級工作的第一位。

  1、利用班會、周集會、黑板報、圖片展等形式，開展安全知識教育。

  2、用班會課給學生傳授相關的安全意識，法律意識，增強學生的自我保護意識。

  關于優(yōu)秀地理老師教學工作計劃范文

  一、指導思想

  本期高二地理教學將認真遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針；遵照地理教學大綱要求，在學校、教導處、年級組、教研組的統(tǒng)一部署下，地理教學認真落實新課程計劃，“精心備好每一節(jié)課、精心上好每一節(jié)課、精心輔導好每一個學生”，努力培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新思維能力、實踐技能與終身學習能力，力爭使學生學有所長、學有所用，將來成為一名合格的中學生。

  二、教學目標

  使學生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治經(jīng)濟、中國地理的相關基礎知識，培養(yǎng)學生地理學習能力和地理實踐能力，力爭使學生掌握用基礎的地理知識去分析去解決學習與生活中所遇到的問題，成為有強烈愛國情操又具有實事求是科學態(tài)度的中學生。

  三、工作要求

  1、認真鉆研教學大綱和教材，精心備好每一堂課，精心設計、選編好每一套復習試題。每周進行一次集體備課，在本期內(nèi)向全校推出一至二堂高質(zhì)量的公開課。

  2、針對不同的的教學內(nèi)容，選用科學的教學方法，特別是“形象直觀教學法”和“案例教學法”，指導學生形成符合自身特點的學習方法，以提高學習能力，最終達到提高學習成績的目的。

  3、充分利用電化教學設備，活躍課堂教學形式，提高學生學習積極性，以達到提高教學質(zhì)量的目的。

  4、布置適量的課堂或課后練習，并及時批改和輔導，以了解學生的學習狀況，便于老師有針對性教學與命題以期達到調(diào)動學生的學習積極性。

  5、加強研究性學習，指導學生撰寫研究性學習論文。力爭能在具有影響的大賽中獲得優(yōu)異成績。

  6、指導學生積極參與社會實踐活動，將所學的地理知識運用到生產(chǎn)生活中去。

  四、教學安排

  1、教學內(nèi)容：本學期主要學完高中地理選修第二冊，然后復習初中中國地理。

  2、工作安排：李進廷任教241、242、243三個班并肩負尖子培優(yōu)輔導，任備課組長；任愛民任教238、239、240、242四個班并負責資料的搜集與整理，還肩負普通培優(yōu)工作。

  3、課時安排：每周安排四課時，本期預計23周，實上課時18周，共計課時72課時。

  關于優(yōu)秀地理老師教學工作計劃范文

  在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。

  一、教材分析：

  在教學計劃中對整個七年級的地理內(nèi)容做整體分析，了解每個章節(jié)教學內(nèi)容的編排特點、與其他章節(jié)的聯(lián)系及在整個學段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內(nèi)容。使學生初步了解地理的研究內(nèi)容，地理的學習方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從"學會地理"，走向"會學地理".

  二、學情分析：

  七年級學生由小學進入初中不久，學習任務的加重、自身自覺性的不夠，學習方法的改變，自學能力的欠缺，這些將成為教學過程中的阻礙，倘若課堂教學不能激發(fā)學生學習地理的興趣，教學效果將會大受影響。

  從學生的實際情況出發(fā)，分析學生在學習章節(jié)內(nèi)容前在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面所達到的水平，這樣可以為教師根據(jù)學生情況策劃章節(jié)教學方案提供理論依據(jù)。

  三、提高教學質(zhì)量的措施和方法：

  1、認真鉆研新課程教學目標和要求、認真研究課程標準。

  2、想方設法調(diào)動學生學習歷史的積極性和興趣。