序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中常見(jiàn)化學(xué)現(xiàn)象，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵字：生活；初中化學(xué)；教學(xué)方式

【分類號(hào)】G633.8

生活中處處都在發(fā)生著變化。化學(xué)與實(shí)際的生產(chǎn)、生活都密切相關(guān)，特別是在科技性要求比較高的醫(yī)藥、材料以及環(huán)保、能源等方面都有十分密切的關(guān)系，因此將生活知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂互動(dòng)與實(shí)際知識(shí)的掌握也有十分明顯的效果。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，初中教學(xué)從過(guò)去的只重視知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)而更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)大綱中曾經(jīng)明確的指出“初中化學(xué)的教學(xué)要更加注重與具體的社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在通過(guò)化學(xué)與社會(huì)生活之間的不斷聯(lián)系來(lái)更好的分析社會(huì)現(xiàn)象。因此，在初中化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

1、與生活結(jié)合起來(lái)的初中化學(xué)教育方式的探討

1.1通過(guò)日常生活中的化學(xué)知識(shí)的挖掘來(lái)提高教學(xué)效率

現(xiàn)今的生活環(huán)境中化學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，但是卻是需要逐漸的發(fā)現(xiàn)，因此教師在教學(xué)生活中需要培養(yǎng)學(xué)生觀察的愛(ài)好和習(xí)慣，通過(guò)細(xì)心的觀察來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的敏感性。諸如，在我們的生活中為什么切過(guò)酸性的刀更容易生銹呢？等諸如這樣日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)講課堂教學(xué)的范圍逐漸擴(kuò)大，讓學(xué)生能夠通過(guò)親身的體驗(yàn)來(lái)了解化學(xué)生活中的奧秘，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。此外，通過(guò)學(xué)生在生活中十分熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，能夠在最短的時(shí)間之內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和上課注意力，例如通過(guò)為什么要留檔的文件需要用碳素筆寫而不用鉛筆？這種大家生活中都十分熟悉的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入，進(jìn)而引進(jìn)碳的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這樣就把枯燥乏味的化學(xué)定義變得更加的生動(dòng)，進(jìn)而在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.2通過(guò)課堂的引導(dǎo)來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)，縮短生活與化學(xué)之間的距離

化學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其主要研究的靈感主要就是來(lái)自于生活，但是由于之前錯(cuò)誤的教學(xué)觀念和認(rèn)識(shí)觀念使得人們認(rèn)為化學(xué)與生活之間沒(méi)有存在聯(lián)系，進(jìn)而將化學(xué)與生活之間的關(guān)系割裂了。因此教師在實(shí)際的課堂設(shè)置中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容選取日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行更加生動(dòng)的講解，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)之后在生活中尋找與之相關(guān)的例子，并且利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋。例如，生活中發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何逃離？為什么要用濕毛巾捂住口鼻彎腰離開現(xiàn)場(chǎng)？這里面就有很多化學(xué)小常識(shí)，因?yàn)榛馂?zāi)中會(huì)出現(xiàn)大量的二氧化碳，但是二氧化碳由于溫度高而上升，因此需要彎腰逃離，而毛巾蘸水之后捂住口鼻就能夠緩解和減少煙塵的吸入等等等，這些都是可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋的。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要針對(duì)學(xué)生的具體生活實(shí)際來(lái)選擇更加適合的背景素材，久而久之能夠讓學(xué)生形成科學(xué)的生活意識(shí)，進(jìn)而在日常生活中能夠用更加科學(xué)的方式來(lái)思考和解決問(wèn)題。

1.3通過(guò)化學(xué)小知識(shí)來(lái)解決生活常見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感

化學(xué)具有十分大的實(shí)用性，因此其與我們的學(xué)習(xí)、生活和工作都有著十分密切的聯(lián)系，并且與我們的衣食住行都緊密相連。因此通過(guò)化學(xué)課堂上所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋日常生活現(xiàn)象，解決生活小難題，進(jìn)而將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決生活困難的能力，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的好處和自豪感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供動(dòng)力。例如，在日常的生活中如何辨別真金等實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的知識(shí)能夠讓學(xué)生深深的體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，進(jìn)而能夠更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。

1.4通過(guò)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)際，利用化學(xué)知識(shí)解讀日常生活

學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，將課堂所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的生活之中，這不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固更是一種升華和擴(kuò)展。如果只是讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)體現(xiàn)在練習(xí)本和考試卷上是行為是不正確的，只有在學(xué)習(xí)之中讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)才能夠讓學(xué)生真正的了解學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值和重要性。例如，在講解化學(xué)成為氫氧化鈣的時(shí)候，可以讓學(xué)生拿著瓜子或者雪餅中帶的干燥劑來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)θ粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象來(lái)進(jìn)行科學(xué)的解讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與日常生活的溝通來(lái)為學(xué)生提供親切之感，減少與化學(xué)知識(shí)在精神上的距離，在課堂中注重聯(lián)系實(shí)際，這樣能夠寓教于樂(lè)，并且能夠讓學(xué)生自覺(jué)的運(yùn)用在課堂之中所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中面對(duì)的問(wèn)題，不僅有利于知識(shí)的鞏固和學(xué)生的能力培養(yǎng)，還有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1.5通過(guò)生活性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)學(xué)科必須掌握的一項(xiàng)技能。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，利用生活中常見(jiàn)的產(chǎn)品來(lái)代替專業(yè)儀器，進(jìn)而使之更加貼近日常生活。例如，在化學(xué)儀器的選擇上可以用廢棄的注射器來(lái)代替滴管，用廢棄的輸液管來(lái)代替導(dǎo)管等等的方式來(lái)將生活種常見(jiàn)的廢品變?yōu)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要器材；同時(shí)還可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的東西來(lái)代替實(shí)驗(yàn)藥品，例如在二氧化碳是實(shí)驗(yàn)中可以太難過(guò)大理石塊和食醋來(lái)進(jìn)行反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。這種通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)讓學(xué)生仍是到化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)與日常生活并不遠(yuǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。

2、結(jié)語(yǔ)

教育的主要目的就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中掌握必要的技能，只有學(xué)會(huì)了生活才能夠更好的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的媒介與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)大，就能夠最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻牢記自身的重要職責(zé)，在課堂教學(xué)中注意將化學(xué)課堂的新知識(shí)與實(shí)際的生活相結(jié)合，讓學(xué)生將教材中的內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓刻板的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的片段，進(jìn)而最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自豪感，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王潤(rùn)芳.中學(xué)化學(xué)教學(xué)與生活科學(xué)[J].教學(xué)與管理，2004（1）：73.

篇2

人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教材第十單元課題1《常見(jiàn)酸和堿》中最后一部分是溶液的導(dǎo)電性的內(nèi)容。這部分教學(xué)的意義是通過(guò)溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)揭示出酸或堿性質(zhì)相同的微觀原因。知識(shí)點(diǎn)僅僅限于溶液導(dǎo)電的原因是其中有自由移動(dòng)的離子，按教材舉例，講授得比較淺顯。這樣對(duì)于初中學(xué)生的要求是相符的，但對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)卻"雁過(guò)無(wú)痕"幫助不大。

這部分的教學(xué)要為學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)，即溶液導(dǎo)電性的教學(xué)能為學(xué)生建立起正確的離子觀是非常重要和必要的。因 此，怎么把握這部分內(nèi)容的深度和廣度就成為我不斷思考的問(wèn)題。

從初中教材來(lái)說(shuō)，溶液導(dǎo)電性內(nèi)容的后面課題《酸和堿的中和反應(yīng)》和《鹽 化肥》的教學(xué)都多少依附這部分內(nèi)容所體現(xiàn)的理論支持。同單元后一課題，酸和堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是酸中的氫離子和堿中的氫氧根離子結(jié)合成水的過(guò)程。這里需要學(xué)生在對(duì)溶液中離子進(jìn)行種類分析的基礎(chǔ)上得以理解，而這是建立在溶液導(dǎo)電性原因的認(rèn)識(shí)之上。第十一單元《鹽 化肥》中的復(fù)分解反應(yīng)和某些離子的鑒別也需要離子觀的建立。復(fù)分解反應(yīng)的定義：在溶液中，由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)。學(xué)生要在理解溶液中這些化合物電離產(chǎn)生陰、陽(yáng)離子，陰、陽(yáng)離子再重新組合成有形成沉淀、氣體或水的情況才能發(fā)生。書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式也需要學(xué)生會(huì)將化合物拆分成相應(yīng)的離子，即依賴正確的離子觀。離子的檢驗(yàn)實(shí)際是利用離子間反應(yīng)的特殊現(xiàn)象來(lái)鑒別離子。學(xué)生只要獲知離子相同其性質(zhì)就相同，檢驗(yàn)方法就會(huì)一致，這為學(xué)生做此類習(xí)題抓住知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)提供了思路。

在初中，化學(xué)式的書寫一直是學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)為要識(shí)記化學(xué)式的物質(zhì)太多，記憶有困難。但若建立好離子觀后，由人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)P114附錄1，以陰、陽(yáng)離子結(jié)合形成的化合物來(lái)識(shí)記化學(xué)式就容易許多，不失為一種好方法。具體方法是：先識(shí)記五個(gè)常見(jiàn)原子團(tuán)（硝酸根離子、碳酸根離子、硫酸根離子、氫氧根離子、銨根離子）。將常見(jiàn)的帶負(fù)電原子團(tuán)和金屬陽(yáng)離子或銨根離子配對(duì)，并使化合物中陰、陽(yáng)離子所帶電荷總數(shù)相等，即可書寫出相應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式了。

而在高一必修1的教材中，第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)》內(nèi)容的呈現(xiàn)順序是從溶液的導(dǎo)電性電解質(zhì)離子反應(yīng)。如果初中在溶液導(dǎo)電性教學(xué)中打好基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)具有離子觀的理論基礎(chǔ)，高中相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)在初中的基礎(chǔ)上小梯度的遞增性呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)會(huì)變得相對(duì)輕松許多一些。

歸納重視初中溶液導(dǎo)電性教學(xué)的原因有以下幾個(gè)：

1 . 建立正確的離子觀（有些物質(zhì)是由離子構(gòu)成的；有些物質(zhì)在水溶液中會(huì)以陰、陽(yáng)離子的形式存在）。

2. 能有效掌控大多數(shù)無(wú)機(jī)化合物化學(xué)式的書寫方法。

3. 幫助理解酸堿鹽在溶液中反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

4. 能正確書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程。

5.增加對(duì)離子鑒別的理解。

6.為高中學(xué)習(xí)離子方程式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中必須重視溶液導(dǎo)電性的教學(xué)。為此，我擬定在教學(xué)中補(bǔ)充講授以下內(nèi)容，供大家參考：

1.增加氯化鈉、蔗糖溶液導(dǎo)電性演示實(shí)驗(yàn)。

前一章溶液形成的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道氯化鈉溶于水是以鈉離子、氯離子的形式擴(kuò)散到水中。氯化鈉溶液導(dǎo)電，蔗糖溶液不導(dǎo)電就說(shuō)明溶液中有自由移動(dòng)離子的導(dǎo)電，分子的不導(dǎo)電。從而引出溶液導(dǎo)電的原因，然后再按書上所列舉的溶液做演示實(shí)驗(yàn)，在分析酸和堿的組成特點(diǎn)。

2.適當(dāng)提及電離的概念。對(duì)酸堿鹽的組成特點(diǎn)分析離不開電離的概念（某些化合物在溶液中離解產(chǎn)生陰陽(yáng)離子的過(guò)程）。引導(dǎo)學(xué)生寫出初中常見(jiàn)酸堿鹽的電離方程式（舉強(qiáng)電解質(zhì)的例子），幫助學(xué)生理解溶液中離子的種類，為復(fù)分解反應(yīng)和高中一年級(jí)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

篇3

[關(guān)鍵詞] 提高 學(xué)生 實(shí)驗(yàn) 考試

近幾年陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題中計(jì)算題逐步弱化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究題已經(jīng)成為命題的重點(diǎn)。為了更好的提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究題的解題能力，本人通過(guò)對(duì)近年陜西省化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究題的研究，現(xiàn)就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究題解法與技巧談以下幾點(diǎn)：

一、陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試?yán)砘ê暇恚┗瘜W(xué)試題中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題以初中化學(xué)教科書中的實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)儀器引入，考察學(xué)生對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能（包括使用實(shí)驗(yàn)儀器的技能和實(shí)驗(yàn)基本操作的技能）的掌握。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的解法我認(rèn)為教師應(yīng)在日常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練

（1）在日常的教學(xué)中教師要有目的的讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)儀器名稱，儀器的使用范圍及儀器的正確操作。

（2）要讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)室里藥品的取用、加熱、儀器裝置氣密性檢查、過(guò)濾、蒸發(fā)、溶液配制過(guò)程、儀器正確的洗滌方法以及實(shí)驗(yàn)裝置的正確組裝等技能。

（3）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（4）教師要有目的的及時(shí)選擇實(shí)驗(yàn)習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。

2.掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解法技巧

（1）先看化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的實(shí)驗(yàn)裝置，明確實(shí)驗(yàn)裝置的用途。如：該裝置是反應(yīng)裝置還是收集裝置，反應(yīng)裝置是加熱的還是不加熱的，收集裝置為排水集氣法還是排空氣法等等。

（2）認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)題，明確實(shí)驗(yàn)題的考點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)明確實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)所需藥品。

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)裝置的選擇以及實(shí)驗(yàn)裝置的組裝順序。

（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置（圖）與教材原圖不一樣的，要交給學(xué)生學(xué)會(huì)比較異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移

二、陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試?yán)砘ê暇恚┗瘜W(xué)試題中化學(xué)探究題包括：正題（以初中化學(xué)教科書中常見(jiàn)的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置引入一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)）、提出問(wèn)題、方案設(shè)計(jì)或做出猜想、實(shí)驗(yàn)與結(jié)論、拓展與遷移等部分，考察學(xué)生對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的解法我認(rèn)為教師應(yīng)在日常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到以下幾點(diǎn)：

1.注重物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)

在教學(xué)中，教師要注重對(duì)初中化學(xué)教科書出現(xiàn)的物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的物理性質(zhì)，特別要強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，不僅要讓學(xué)生熟記，而且盡可能的通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.注重習(xí)題的訓(xùn)練

在章節(jié)復(fù)習(xí)中，教師要有目的的結(jié)合所學(xué)物質(zhì)性質(zhì)選擇一些習(xí)題，或有針對(duì)性的編寫一定的習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的掌握及靈活應(yīng)用。

3.加強(qiáng)中考探究題的訓(xùn)練

在總復(fù)習(xí)階段，教師要專門進(jìn)行化學(xué)探究題專題講，及時(shí)把近幾年的我省中考題作為范例進(jìn)行講解，使學(xué)生明確化學(xué)探究題的組成，題型特點(diǎn)，通過(guò)師生探討共同總結(jié)解題思路和方法，即

（1）認(rèn)真讀題，明確實(shí)驗(yàn)要求。

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，確定實(shí)驗(yàn)原理。

（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理提出問(wèn)題、方案設(shè)計(jì)或做出猜想。

篇4

一、將生活中常見(jiàn)的物品帶進(jìn)化學(xué)課堂，使教學(xué)更具情趣性

化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，生活中也有很多的體現(xiàn)和運(yùn)用，利用生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)科知識(shí)并體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)能力。例如，大家熟悉的樟腦丸，它能祛除衣柜中的蛀蟲。我們將醋酸與小蘇打的混合水溶液放入杯中，再將樟腦丸慢慢放入溶液中，仔細(xì)觀察樟腦丸究竟會(huì)發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)最初時(shí)樟腦丸沉在杯底，慢慢它就開始在水里上下浮動(dòng)，好像不受控制一樣。究竟是什么原因呢？因?yàn)榻?jīng)過(guò)這種化學(xué)反應(yīng)生成的二氧化碳?xì)怏w，變成了許多微小的氣泡附在杯底與杯壁上，樟腦丸也被覆蓋上了微小的氣泡。二氧化碳的質(zhì)量比水輕會(huì)在水中上升，樟腦丸粘住的二氧化碳?xì)馀葸_(dá)到了一定數(shù)量，氣泡就會(huì)拉著樟腦丸慢慢上升，這時(shí)二氧化碳?xì)馀菥拖袷怯斡救σ粯印Ｔ谡聊X丸慢慢上升的同時(shí)，吸附在樟腦丸上面的小氣泡由于隨著水壓變小而破裂，樟腦丸失去了“游泳圈”，又會(huì)降回水底。當(dāng)樟腦丸再一次吸附到一定數(shù)量的二氧化碳?xì)馀輹r(shí)，那么它又會(huì)重新浮起來(lái)。就這樣，樟腦丸發(fā)生了來(lái)回“跳舞”的情景。類似的小實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)易，材料也是生活中常見(jiàn)的，這種貼近學(xué)生生活的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋映浞值刈寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。

二、化學(xué)小實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)的趣味性，使教學(xué)更具情趣性

新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中使用高效的教學(xué)方法，建設(shè)打造多姿多彩的課堂情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中化學(xué)尤其是九年級(jí)化學(xué)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。日常的教學(xué)過(guò)程、知識(shí)點(diǎn)的講解與化學(xué)小實(shí)驗(yàn)密不可分。化學(xué)小實(shí)驗(yàn)如果能夠兼具趣味性，則在增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時(shí)，更能體現(xiàn)化學(xué)的直觀性、知識(shí)性與實(shí)用性。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，將創(chuàng)造性設(shè)計(jì)融入化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂情境，并利用具有情趣性的教學(xué)情境，提升九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)效率。例如，在“燃燒和滅火”的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生先以學(xué)習(xí)“魔術(shù)”的方法來(lái)開始這次的實(shí)驗(yàn)課程，即對(duì)需要學(xué)習(xí)的課程靈活合理編排，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，“水中生火”“不會(huì)點(diǎn)燃的方巾”“魔法點(diǎn)蠟燭”等有意思的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，體會(huì)到化學(xué)課程的情趣性，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

三、巧妙運(yùn)用各種多媒體教學(xué)設(shè)備，打造情趣教育

篇5

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 探究教學(xué) 研究

2001年國(guó)家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》充分體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，大力倡導(dǎo)初中化學(xué)教師在課堂上實(shí)施探究教學(xué)，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究模式，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象或日常生活現(xiàn)象中揭示一些矛盾，促使學(xué)生主動(dòng)去分析和解決問(wèn)題，開始積極的思維活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程的某個(gè)微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要從不同的角度、層次和要求提出問(wèn)題，揭示事物的矛盾，從而喚起思維，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題探索者的角色，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法很多。例如：通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在做完鎂、鋅、鐵與稀硫酸反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)后提出：為什么實(shí)驗(yàn)室制取氫氣要選擇鋅？在學(xué)生搭配好一套簡(jiǎn)單的制氫氣的裝置后，可作進(jìn)一步的引申：如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使其能夠隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和終止呢？讓學(xué)生面臨要加以理論解釋的現(xiàn)象和事實(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)提出：原子在化學(xué)變化中不可分，原子是一個(gè)實(shí)心的球體嗎？在“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”的操作完成之后，提出假設(shè)，如果實(shí)驗(yàn)室中只有碳酸鈉和稀鹽酸，能制取二氧化碳嗎？當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要充分考慮到初中學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)水平，注重問(wèn)題的思考性、趣味性、真實(shí)性，從而引發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)到激發(fā)探究動(dòng)機(jī)的目的。

二、利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究教學(xué)

在化學(xué)發(fā)展史中，實(shí)驗(yàn)一直是探究問(wèn)題、獲取知識(shí)與創(chuàng)新的重要手段。初中學(xué)生剛接觸到化學(xué)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚。教學(xué)過(guò)程中如果能及時(shí)地把學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)融入學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，淡化學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)的界線，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，使學(xué)生擺脫僵化的“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，妥善規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來(lái)，不但讓學(xué)生獲得了知識(shí)、學(xué)到了技能，而且重視讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察興趣發(fā)展成更為持久、對(duì)學(xué)生發(fā)展更為有利的探究興趣和創(chuàng)造興趣。例如，在氧氣的性質(zhì)中涉及的蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，我在教學(xué)過(guò)程中布置了這樣的探究課題：蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生的煙和熄滅時(shí)產(chǎn)生的煙的顏色是不同的，它們的成分究竟是什么？這是日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)這一課題興趣濃厚。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，有些同學(xué)還準(zhǔn)確地回答了在蠟燭熄滅的瞬間點(diǎn)燃白煙也同樣能引燃蠟燭的原因。

三、通過(guò)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究教學(xué)

初中化學(xué)內(nèi)容的展開主要是從生活常見(jiàn)而又重要的事物開始的，如空氣、氧氣、二氧化碳等。在初中化學(xué)中滲透化學(xué)與社會(huì)教育，充分聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中常見(jiàn)的問(wèn)題入手引起學(xué)生的思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，還能鞏固所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，樹立環(huán)境保護(hù)、與自然和諧相處的意識(shí)，加強(qiáng)彼此之間的合作和交流，這對(duì)于初中生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也起到了積極的推動(dòng)作用。例如，在講到關(guān)于化學(xué)式的計(jì)算時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)探究過(guò)程：根據(jù)醋酸的化學(xué)式（CH3COOH）計(jì)算：（1）相對(duì)分子質(zhì)量；（2）各元素的質(zhì)量比；（3）碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。接著做進(jìn)一步的引導(dǎo)：在CH3COOH中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%表示什么含義？如何求解在160克氧化鐵中含多少克鐵元素？然后給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張從“鎮(zhèn)江陳醋”上復(fù)印下來(lái)的標(biāo)簽，根據(jù)標(biāo)簽上的數(shù)據(jù)計(jì)算一瓶食醋中含多少克的碳元素呢？通過(guò)對(duì)這一過(guò)程的探究，學(xué)生能以元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為起點(diǎn)，掌握純凈物中元素質(zhì)量的求解以及混合物中元素質(zhì)量的求解方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中開展探究教學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；能增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)及提高探究能力；有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理運(yùn)用探究教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

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