序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇小學(xué)音樂教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-183-01

根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征和認知特點，我認為培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好是音樂教學(xué)的側(cè)重點，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激即是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”在我的教學(xué)實踐中，我體會到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強在動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。

一、開動腦筋創(chuàng)編游戲，培養(yǎng)識譜興趣

識譜是打開音樂大門的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，是音樂教學(xué)中不可缺少的部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲，理解歌曲。在教學(xué)中，學(xué)生對識譜總感到枯燥無味，難學(xué)難記。為了改變這些狀況，提高學(xué)生的興趣，我采用多種形式的游戲，幫助學(xué)生認識音符，識別音符的唱名和時值。

如游戲1《音樂樹》：將音符或樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹上”，游戲開始后，教師彈奏，讓學(xué)生仔細聽，然后在“樹上”找到取下后并唱出卡片上的音符或樂譜；游戲2《給小動物找家》根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和帶奏。如；小貓3、小狗11、小雞777、小鴨6666、公雞55等游戲時，要求學(xué)生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到家，請他進家門。通過這些游戲，讓學(xué)生既動手又動腦，易懂易記，讓學(xué)生對簡譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生唱歌興趣

在教學(xué)中，我們不能只滿足于教學(xué)生唱會歌，重要的是啟發(fā)學(xué)生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。唱好一首歌能給人以美的享受和感染。但怎樣才能唱好一首歌呢？首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。教師如果僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠遠不夠的，必須要把音樂和學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，從而正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。

如：我在教唱一年級的歌曲《火車開啦》時，由于歌詞簡單，旋律也簡單，所以只教兩遍學(xué)生就會唱了，但是學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生問：“同學(xué)們，你見過、坐過火車嗎？能說一下坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你現(xiàn)在就坐著火車到非常向往的地方去，聽火車咔嚓、咔嚓啟動的時候，你們心情又怎樣呢？”這時，課堂氣氛更活妖了，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著、笑著、沉浸在美好想象的歡樂中。這時我又問：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶你們坐火車去北京看看吧！好嗎？”于是我又當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好像自己寞的坐上了火車。他們有的高興的搖晃著小腦筋，甜甜的笑著；有的同桌興奮的交流著感情；有的合著音樂節(jié)奏愉快的拍著手；還有的情不自禁的跳起舞來等等，歌聲中充滿了真摯的情感，浸染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，從兒童好玩好動的特征來看，音樂律動或表演是音樂教學(xué)中重要的一個部分。在教學(xué)中，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進行律動，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在教學(xué)生表演時，我是這樣做的：1、啟發(fā)學(xué)生律動即興表演。2、找出跳得好的學(xué)生表演給大家看。3、總結(jié)出一套好的動作教給學(xué)生。4、個別檢查。在表演時，教師應(yīng)多鼓勵、表揚學(xué)生。這樣，臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時膽小的學(xué)生也躍躍欲試。臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，且也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

四、自制樂器伴奏，提高學(xué)習(xí)音樂興趣

教學(xué)生唱好一首歌，就必須要培養(yǎng)學(xué)生有很強的節(jié)奏感。由于條件所限，教學(xué)中各種打擊樂器不能達到人手二件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生自制打擊樂器：

如用易拉罐或小瓶子袋人沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起作串鈐；用兩個香脂盒對擊做小錘；用鉛筆敲文具盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生用自制的樂。器邊唱邊奏得意極了。如我在教唱《過新年》時，讓全班學(xué)生分成4個組，第一組擊小鼓；第二組打小擦，第三組唱歌；第四組即興表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的興趣。

篇2

一 讓學(xué)生提起興趣來

不論學(xué)生學(xué)生任何知識時，興趣都是學(xué)生最好的老師。蘇霍姆林斯基說過："真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望。"而體驗是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，因為良好的情感體驗總會伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，是促進學(xué)生獲得發(fā)展的真正動力。在教師平時設(shè)計教學(xué)方案時，一定要深入的去考慮學(xué)生的心理特點。比如在學(xué)習(xí)一首新歌時，可以設(shè)計出多種歌唱的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲所表現(xiàn)的音樂形象：在熟悉曲調(diào)之后，教師讓學(xué)生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，讓每位學(xué)生參與音樂活動，運用歌聲、表演等方法，這樣一來，不僅讓學(xué)生熟悉了歌曲，還調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入了解了歌曲所蘊含的情感，在以后也能夠更加準確的表達和抒發(fā)出歌曲的情感來。在這樣反復(fù)的體驗過程中，學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗、表現(xiàn)音樂，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂情感。通過粗唱、細唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進一步調(diào)動、激發(fā)，在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗。

學(xué)生興趣被調(diào)動起來之后，課堂秩序必定會格外的活躍。小學(xué)生的自我約束能力都不強，學(xué)生一旦高興的忘乎所以，場面就很容易混亂。但是如果老師太苛刻嚴厲，課堂氣氛又會過于拘謹，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反應(yīng)遲鈍，教學(xué)計劃不容易很好的開展。因此一定要給學(xué)生把課堂紀律列清楚。如果真的碰到令老師頭疼的"淘氣鬼"，不妨適當(dāng)?shù)剡M行一下"冷處理"，給學(xué)生一個嚴肅、信任的眼神，相信學(xué)生會明白這眼神中所包含的意思，自覺地收斂一下自己的行為。老師千萬不可板著臉，高聲怒斥學(xué)生，這樣雖然起到了震懾的作用，但是這樣做在無形中也使學(xué)生和老師產(chǎn)生了距離。

再有一點，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一點就是要讓學(xué)生覺得自己也是課堂上的參與者，而不僅僅是一個旁聽者。也就是說在課堂上一定要跟學(xué)生有互動。比如教師在課堂上就嘗試著多用一些"好不好？"、"行不行？"、"大家說怎么辦？"一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。而且針對小學(xué)生，老師要適當(dāng)?shù)亩嘤霉膭钚缘恼Z言，做得好的時候就要贊許的對他們講"你真棒！"；出現(xiàn)小錯誤幫他們糾正之后也要笑著告訴他們"要加油！"。學(xué)生年紀小，但是心思也是非常敏感的，有什么心情都會寫在臉上，老師一定要多加注意。

除此之外，老師也要學(xué)著對癥下藥。比如從年級上來劃分對待，即，小學(xué)低年級的孩子,活潑好動,興趣廣泛,好奇心強,對簡單具體的事物易于接受,易被生動有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動的教具所吸引,以機械記憶為主,思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進行概括,注意力集中的時間短。所以在音樂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境,充分利用學(xué)生的無意注意和有意注意,讓他們在游戲與娛樂中學(xué)習(xí)初步的音樂知識。小學(xué)中年級的學(xué)生則不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要,這時的學(xué)生開始需要比從前更進一步的得到知覺上的滿足。因此,在音樂教學(xué)中要運用歌(樂)曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒,引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象,注意對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。到了再高年級,由于學(xué)生年齡增長和身體發(fā)育,在心理上有了較大的變化。就認識過程而言,有意注意逐漸上升到主導(dǎo)方面,使抽象思維有了發(fā)展的可能性。理解記憶能力越來越強,思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時期的音樂教學(xué)中,教師要性意學(xué)生的情緒,可適當(dāng)講一些能夠引起學(xué)生興趣的故事,如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。

二 讓學(xué)生大聲唱起來

篇3

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)；小學(xué)音樂；興趣

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-040-01

音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式就是將傳授知識、訓(xùn)練技能放在首位，單純地訓(xùn)練學(xué)生識譜、視唱和唱歌，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡單。器樂教學(xué)只是在課外進行，學(xué)校組織少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏，其目的也只是為了演出比賽。而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認為，音樂教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。其中會演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力。所以現(xiàn)在要求樂器進課堂，每位學(xué)生都會演奏一種樂器。通過器樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。器樂教學(xué)在音樂教育體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見通過演奏美的音樂不但能影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進智力的開發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。

一、器樂教學(xué)樂曲的選擇

任何器樂教學(xué)，都是通過一定樂曲的練習(xí)進行的。而小學(xué)器樂教學(xué)樂曲教材的選擇受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價值，但是由于該樂曲主奏樂器學(xué)生不能掌握，或由于長度和難度等原因，它們無法直接進入器樂教學(xué)課堂，而且還要盡可能避免那些枯燥無味練習(xí)曲的出現(xiàn)，所以應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習(xí)教材，最好是我們音樂課里面學(xué)過的歌曲。選擇既適合學(xué)生器樂，又具有審美價值的樂曲，是十分重要的。當(dāng)然為了拓寬學(xué)生的器樂曲目和加強操作實踐，器樂教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價值。他們通過學(xué)習(xí)演唱后，不僅對歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂器器樂出來，是提高學(xué)生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。

二、選樂器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂器的源泉。要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所以我們一定要選擇適合學(xué)生的樂器以及樂器的普及性。由于小學(xué)音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂器應(yīng)該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。此外，在制作上也要力求工藝精細，能夠給學(xué)生一個美好的視覺形象。

器樂教學(xué)的樂器品種應(yīng)該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂器，都可以選擇一些進行學(xué)習(xí)。就小學(xué)音樂課的器樂教學(xué)來說，仍然存在一個合理選擇問題。“工欲善其事，必先利其器。”在器樂教學(xué)中，必須根據(jù)小學(xué)的實際情況來選用樂器，才能保證器樂的順利進行。根據(jù)實際情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡易樂器的演奏。易教易學(xué)符合小學(xué)生認知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，所以我們音樂課中引入豎笛和口風(fēng)琴，因為這些攜帶方便，經(jīng)濟實惠，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，我們還提倡讓學(xué)生自制簡易樂器，以達到樂器的普及。

三、學(xué)方法多樣化，讓器樂教學(xué)有聲有色

器樂教學(xué)中方法是多種多樣的，把器樂教學(xué)作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感來激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂的信心。所以在教學(xué)方法上我歸納了一下幾點：

器樂講解示范法：這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。主要通過教師本人對器樂演奏的姿勢、指法、呼吸等要點進行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器又能及時糾正學(xué)生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學(xué)實效。

器樂綜合訓(xùn)練法：這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機結(jié)合起來綜合運用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢，用時短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。

器樂合奏指導(dǎo)法：由于器樂教學(xué)是通過課堂集體教學(xué)形式進行的，因此器樂練習(xí)和器樂的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個別教學(xué)那樣可以集中精力對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

器樂演示法：只有激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會取得最佳效果。當(dāng)然，器樂課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長學(xué)生的能力發(fā)揮，如安排他們領(lǐng)奏、休息時請他們獨奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機會。所以在教學(xué)過程中我們想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機會。

器樂教學(xué)的真正目的在于輔助音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂家。只要能輔助教學(xué)，為教學(xué)提供有利的服務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們都應(yīng)該加強。這不僅能促進其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更為課堂音樂藝術(shù)形象的塑造增添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。

參考文獻：

[1] 龔春燕等主編.小學(xué)課堂新模式探索.1999.

篇4

[關(guān)鍵詞]：多元教學(xué) 小學(xué)音樂 音樂活動

為了讓學(xué)生的未來有更美好的發(fā)展，當(dāng)代的教育改革重視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此對小學(xué)生的音樂教學(xué)也進行了改革。教師教學(xué)時，要采用多元的教學(xué)素材，已達到音樂各方面能力的增長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、選擇動畫音樂作為教學(xué)素材

在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，教師應(yīng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育。在進行音樂教學(xué)的時候，我們可以選擇動畫音樂素材進行教學(xué)。動畫音樂首先從音樂的音質(zhì)和畫面的動感方面帶給小學(xué)生視覺上的沖擊力，讓音樂在生動形象的圖片展示中流露出來，帶給小學(xué)生心靈上的感染力。小學(xué)生的思想單純、簡單，情感不豐富，動畫音樂可以讓他們?nèi)硇牡耐度氲揭魳返膶W(xué)習(xí)中。通過動畫音樂的學(xué)習(xí)，可以進一步的激發(fā)和培養(yǎng)他們對音樂的愛好和興趣，促進他們的自主學(xué)習(xí)意識，打開想象力和創(chuàng)造力。動畫音樂都是卡通人物，都是以生活為背景的創(chuàng)作，小學(xué)生可以將自己的生活與音樂相聯(lián)系，在日常生活中去學(xué)音樂。課外可以安排一些簡單的音樂活動，增加教師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)更感興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，以動畫音樂作為教材，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動學(xué)生的積極性，跟隨音樂的節(jié)奏，快速的吸收知識。在動畫音樂的帶動下，學(xué)生自覺地跟隨音樂節(jié)拍學(xué)習(xí)并演唱，反復(fù)的練習(xí)，達到學(xué)習(xí)的目的。良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于學(xué)生未來在音樂上的發(fā)展有很大的幫助。

二、選擇漉行膏樂作為教學(xué)素材

音樂表現(xiàn)的形式多種多樣，小學(xué)音樂教學(xué)中，教師采用的素材也可以使用流行音樂。流行音樂包含的音樂元素很多，所以受到了很多學(xué)生的熱愛。歡快的節(jié)奏感，帶給了小學(xué)生愉悅的心情。流行音樂的多元化，也使得不同層次的人都有著自己愛好的范疇。因為每一個歌手都有自己的演唱特色。不同的演講技巧形成了不同的歌曲風(fēng)格。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些歌詞簡單、意境清晰的適合小學(xué)生領(lǐng)悟的歌曲。流行音樂對于提高小學(xué)生的創(chuàng)作力有很好的幫助。流行音樂本身就很注重在作品上的創(chuàng)作力，只有不斷的創(chuàng)新才能在音樂上有所提升和進步。所以教師可以多多鼓勵學(xué)生去創(chuàng)作，利用自己喜歡的韻律創(chuàng)作出適合小學(xué)生心靈的歌曲。教師對學(xué)生的鼓舞和引導(dǎo)對于他們增強自信心和學(xué)習(xí)音樂的積極性有著重要的帶動作用。

流行音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中有很大的影響力。當(dāng)代社會最流行的音樂，帶動音樂發(fā)展的趨向，它遍布了人們生活的各個角落。很多歌曲被商業(yè)化，小學(xué)生在生活中會耳濡目染的學(xué)會演唱很多歌曲中的一兩句，這就是一個不由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師將這一點帶到教學(xué)中，可以讓學(xué)生很快速的學(xué)習(xí)音樂，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、選擇民旅音樂作為教學(xué)素材

在小學(xué)音樂教學(xué)中，民族音樂作為民族文化的重要組成部分，它的傳承有利于培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義精神，有利于小學(xué)生了解中華民族的發(fā)展歷程。我國是一個多民族國家，所以民族音樂包括的范圍很廣。學(xué)習(xí)民族音樂有利于小學(xué)生了解不同的風(fēng)土人情，各種樂器的不同音效，各種樂曲的風(fēng)格迥異，各種服飾穿著的特點等等。

教師在小學(xué)音樂教學(xué)的時候，選擇民族音樂一定要注意作品要具有很強的代表性，這樣有利于學(xué)生分辨音樂的出處。民族音樂中的旋律是最有特點的，教師可以設(shè)置場景，播放音樂，循序漸進的進入音樂所設(shè)定的情境，這對于培養(yǎng)小學(xué)生對優(yōu)美意境的感悟性和想象力有很大的幫助。在國家規(guī)定的某些節(jié)假日，學(xué)校會的文藝活動，其中具有民族風(fēng)格的舞曲是必不可少的。所以，民族音樂在小學(xué)教學(xué)的素材中是不可缺少的部分。

民族音樂作為小學(xué)生音樂教材正是順應(yīng)了音樂教學(xué)多元化的趨勢，它增進了小學(xué)生對各民族之間的了解，弘揚了民族文化精神，有利于各民族間的團結(jié)，對于傳承民族文化智慧有著積極向上的作用，對于從小開始培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國的思想感情有著積極重大的作用。

四、選擇歌劇選曲作為教學(xué)素材

小學(xué)音樂教學(xué)的多元化發(fā)展，使得歌劇也成為了其中的一部分。歌劇是一種集結(jié)文學(xué)、戲劇、音樂、舞蹈、舞臺藝術(shù)等為一體的綜合性藝術(shù)形體。小學(xué)音樂教學(xué)中選擇歌劇作為教學(xué)素材，它可以幫助促進學(xué)生聽覺、視覺、記憶、思維等的發(fā)展，增強他們的理解能力、感受能力、想象能力、表達能力和創(chuàng)造能力，有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

歌劇選曲在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著重要的引導(dǎo)作用。它是集戲劇性、抒情性、技巧性于一體，需要的表現(xiàn)能力強，在技巧上的要求也很高，所以對于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。在進行音樂學(xué)習(xí)的過程中，他們可以及時的發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯誤，嚴于律己的要求自己。所以將歌劇選曲作為音樂教學(xué)可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、鍛煉聲樂技巧，培養(yǎng)學(xué)生的表演才能。

教師在進行歌劇選曲的教學(xué)時，可以開展歌劇方面的活動。歌劇中很多都需要實際場景的真實體現(xiàn)，這樣能培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，在實際的生活中去體驗歌劇音樂帶來的非凡感受。

結(jié)論語：

經(jīng)濟全球化、商業(yè)國際化、教育多元化的信息高科技時代，國家對于小學(xué)生的教育改革越來越重視。在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓學(xué)生在未來有更好的發(fā)展，教師要積極的拓展音樂教學(xué)課堂，增加教學(xué)的素材，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂。在將動畫音樂、流行音樂、民族音樂和歌劇選曲作為教學(xué)素材的時候，充分運用他們的優(yōu)點，利用學(xué)校的各種學(xué)習(xí)資源，開展各種音樂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性和能動性。教師和學(xué)生之間要注意互動，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生學(xué)會主動將學(xué)到的音樂知識運用到生活中，產(chǎn)生相對的應(yīng)用價值。總之，未來的小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)向多元化發(fā)展，學(xué)生的各方面的能力發(fā)展不再受限制，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好專長自由的學(xué)習(xí)，自身的綜合素質(zhì)能力會得到全面的提升。

參考文獻：

[1]張黎紅. 多元文化背景下的中小學(xué)民族音樂教學(xué)研究―問題與對策[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]劉欣. 當(dāng)代小學(xué)音樂活動課程研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

篇5

20世紀50年代以來的二元體制改革造成城鄉(xiāng)教育發(fā)展兩級分化嚴重，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)(初中)音樂教學(xué)大綱(試用)》和《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》等音樂課程標準似乎并未在鄉(xiāng)村小學(xué)中得到有效的貫徹落實。近五年來，雖然我國先后頒布了《國家中長期教育規(guī)劃綱要》、《農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要》等方針，力求在最大限度上覆蓋農(nóng)村地區(qū)的教育服務(wù)體系，但城鄉(xiāng)基礎(chǔ)音樂教育水平的差距仍然在逐年擴大中，這就要求鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理者把握歷史機遇，因地制宜，大膽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，通過創(chuàng)新性的教學(xué)手段不斷優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)音樂教學(xué)水平。

二、音樂教學(xué)對小學(xué)生“智”與“美”平衡發(fā)展的輔助作用

熟記樂譜的過程能夠不斷刺激學(xué)生完成瞬間記憶、短時記憶與長時記憶活動，在鞏固其基礎(chǔ)音樂知識的過程中開發(fā)大腦的潛能；視唱練耳和樂器演奏促使學(xué)生不斷進行或抽象或具體的思維活動，有效促進了學(xué)生的大腦發(fā)育，使其從小形成靈活敏捷的思維方式，為日后的智力發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在音樂課堂中往往會接觸到不同風(fēng)格的樂曲。一首曲子所表達的情感內(nèi)涵是寬泛的、不確定的，這種朦朧的聯(lián)系給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的聯(lián)想空間，為學(xué)生的形象思維活動提供了豐富的原材料。

三、當(dāng)前我國鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)的問題

（一）鄉(xiāng)村小學(xué)對音樂教育的重視程度不夠

究其根本，當(dāng)前我國鄉(xiāng)村小學(xué)對基礎(chǔ)音樂教育的漠視既有社會方面的客觀原因，也有教育工作者自身的主觀原因。一方面，我國農(nóng)村地區(qū)普遍經(jīng)濟實力薄弱，教育經(jīng)費嚴重短缺，當(dāng)?shù)匦W(xué)的教育管理者也就無暇顧及音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，校方與家長普遍為音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科都是副科，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把全部精力投入到語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)中來。一些鄉(xiāng)村小學(xué)取消了音樂課，部分小學(xué)減少了音樂課的課時、占用音樂課進行文化課的教學(xué)活動，無形中剝奪了學(xué)生接受基礎(chǔ)音樂教育的權(quán)力。

（二）鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課堂內(nèi)容空洞，教學(xué)質(zhì)量不高

現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教學(xué)內(nèi)容多以演唱紅歌為主。小學(xué)生心智尚不成熟、社會歷史積淀不深，不能理解歌曲的時代背景與文化內(nèi)涵，也就喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣，導(dǎo)致其音樂基礎(chǔ)知識與音樂審美能力無法進步。此外，鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂課堂主體多為教師本身，教學(xué)方法以機械式的灌輸為主，不僅使得學(xué)生的音樂感知與藝術(shù)表現(xiàn)力得不到鍛煉，更限制了學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)新能力。加之學(xué)校的音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)備配置不齊，教師多使用教材、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，既無法適應(yīng)當(dāng)前新課標課程改革的節(jié)奏，也無法同國內(nèi)外音樂文化的發(fā)展接軌，最終導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教學(xué)水平長期停滯不前。

四、因地制宜，優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平

（一）靈活利用鄉(xiāng)村豐富的自然資源制造土樂器

眾所周知，自然界的聲音是音樂創(chuàng)作的源泉。雖然現(xiàn)階段我國鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體音樂教學(xué)設(shè)備尚未得到普及，但教師可以靈活利用當(dāng)?shù)囟鄻踊淖匀毁Y源創(chuàng)造基礎(chǔ)音樂教學(xué)的物質(zhì)條件，做到物盡其用、人盡其能。例如，在竹林資源較為豐富的地區(qū)，教師可將竹塊做成響筒，通過置入容量不同、性質(zhì)各異的填充物來改變其音色與響度，使之成為一套極具地域特色的土樂器。因地制宜，將自然物品進行創(chuàng)新性的手工改造，不僅能夠擴充音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，更能引導(dǎo)學(xué)生親近自然、回歸自然，豐富其自然常識與社會生活常識，使學(xué)生在綜合實踐中全面地發(fā)展成才。

（二）通過音樂實踐活動激發(fā)學(xué)生對本土的熱愛之情

鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計的社會文化導(dǎo)入過程，鼓勵學(xué)生把對家鄉(xiāng)的熱愛大膽地表現(xiàn)出來。例如，長江流域和江南地區(qū)的鄉(xiāng)村普遍有著豐富的水資源和深厚的水文化積淀，當(dāng)?shù)氐男W(xué)音樂教師可將水元素有機融入到基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容中。以《長江之歌》的教學(xué)為例，這首歌曲的歌詞和旋律都不適合小學(xué)生演唱，教師可以巧妙地改編歌曲，力求在教學(xué)中加入當(dāng)?shù)刂髁鞯摹⒔?jīng)典的文化元素，構(gòu)建富有地方特色的音樂課堂，使教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的現(xiàn)實生活。同時，教師也可鼓勵學(xué)生進行獨立自主的音樂創(chuàng)作，用自己的親身經(jīng)歷歌唱家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，既鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與藝術(shù)感染力，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會認同感，加深了學(xué)生對本土文化的熱愛與尊重。

五、結(jié)束語