序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇對學(xué)校音樂教學(xué)的建議，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 高校 流行音樂 教學(xué)

當(dāng)前我國高校的公共音樂課程中流行音樂逐漸進入到課堂教學(xué)中，受到教師和學(xué)生的歡迎，但對于流行音樂教學(xué)的內(nèi)容、教法、教材建設(shè)、課程安排、教學(xué)大綱等方面沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，文章主要就此問題提出了對于改進高校流行音樂教學(xué)的幾點建議。

一、擺正流行音樂在高校音樂教學(xué)中的地位

我們應(yīng)該正視流行音樂教育的作用，將之納入到高校音樂課堂當(dāng)中來，雖然流行音樂的題材廣泛，音樂樣式和風(fēng)格也比較多樣，但它經(jīng)過實踐的考驗和藝術(shù)沉淀后，只有一部分流行音樂才能稱之為經(jīng)典和具有一定藝術(shù)價值的。已經(jīng)得到了歷史的升華和廣泛的認(rèn)同，其藝術(shù)價值是永恒的。因此流行音樂應(yīng)該作為一種元素進入到學(xué)校的實際課堂中，并且向民族音樂、傳統(tǒng)音樂和西方古典音樂這老一代的音樂文化進行廣泛吸收，而流行音樂也向老一代的音樂輸送流行的、大眾的文化信息，兩者之間互相促進，利用流行音樂的介入使得課堂教學(xué)更加豐富多彩起來。這樣不僅有利于學(xué)生獲得多元化的音樂知識，吸收多方面的音樂藝術(shù)營養(yǎng)，而且提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，有利于音樂的健康發(fā)展和普及。當(dāng)我們傳播音樂知識時，不能放任自流讓流行音樂唱課堂的主角，使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)停留在流行音樂界定的低水平的層次上，偏離音樂教學(xué)普及和提高學(xué)生音樂素質(zhì)的基本要求。讓音樂課堂更快樂，更充實，這才是我們教學(xué)的目的。

二、改革公共音樂課的教學(xué)形式

現(xiàn)在的音樂課大多還是以鑒賞為主，講解為輔，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足大學(xué)生的需要，課堂氣氛也很難活躍起來。我們將流行音樂引入課堂，從各個層次和方面挖掘它的內(nèi)涵，讓學(xué)生有興趣的同時，也能有目的的去學(xué)習(xí)。作為教師在課堂中可以安排師生互動的環(huán)節(jié)，教師可以唱一點、跳一點、演奏一點，并且?guī)訉W(xué)生也跟著唱起來、跳起來，一些表現(xiàn)欲望強烈學(xué)生還可以登臺演繹他們的作品。老師不但可以深入講解自己喜愛的音樂形式和作品，學(xué)生也可以與老師交流，向大家介紹自己喜歡的音樂形式和作品。這種互動的教學(xué)方式可以很好的帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到較好的教學(xué)效果。

我們可以選擇合適的流行音樂作品在課外和課間播放，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的情趣和習(xí)慣，放松他們的緊張情緒，這樣對于音樂課堂的教學(xué)也起到了一定的鋪墊作用。此外，還可以組織開展流行音樂方面的專題講座、評論，舉辦流行歌曲比賽等，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行音樂，提高他們的審美鑒賞能力，另一方面通過豐富的課外實踐活動，鍛煉他們的舞臺表演能力和心理素質(zhì)，提高他們的自信心和實踐能力，多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還可以提高學(xué)生對古典音樂和民族音樂的興趣。

三、合理規(guī)劃音樂課程設(shè)置

目前高校的音樂課數(shù)量十分有限，而且各個年級的課程設(shè)置幾乎都一樣，通常都是些音樂欣賞類課程，沒有根據(jù)學(xué)生的年級和心理特點來設(shè)置課程。面對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變和建立與時俱進的教學(xué)觀念的現(xiàn)狀需求，利用流行音樂元素的特點，服務(wù)于高效率的教學(xué)改革中。首先要將熟悉的流行音樂融入到基本樂理、視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練當(dāng)中，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，與時代緊密結(jié)合，運用一首學(xué)生熟悉又喜歡的流行歌曲作為實際的例子，把抽象的理論知識和技能在具體的環(huán)境中形象化、具體化、簡單化。如利用多媒體，選擇合適的流行歌曲進行欣賞，并把譜例展示在課件上，結(jié)合識譜、節(jié)奏特點、速度、力度、和聲、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)等音樂基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在欣賞流行音樂的同時，掌握音樂基礎(chǔ)知識，這不僅可以拉近學(xué)生與音樂的距離，還可以在輕松愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。其次，可以在聲樂、器樂、合唱、舞蹈等技能類課程中加入流行音樂的元素和作品，了解和學(xué)習(xí)流行音樂作品的演唱和演奏，與傳統(tǒng)的、古典的音樂作品相結(jié)合，讓學(xué)生接觸多元化的音樂作品和風(fēng)格，從而拓寬他們的藝術(shù)視野，更新課程內(nèi)容的設(shè)置。最后，還可以開設(shè)多元化、多層次的流行音樂欣賞課程，一方面了解流行音樂的發(fā)展歷史和社會背景，把流行音樂與流行音樂文化相聯(lián)系；另一方面，在體材、種類上進行補充和擴展?！傲餍幸魳返姆N類非常廣泛，但在大學(xué)生中只流行搖滾樂、電子音樂等。就連在流行歌曲的演唱風(fēng)格上也都模仿大陸、港臺著名歌星為主。如果能讓學(xué)生對各種流行音樂的風(fēng)格進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，掌握它們的演唱技巧與組合形式，對學(xué)生真正的認(rèn)識流行音樂，提高他們的審美鑒賞能力，有著非常積極的意義。

四、更新教師的知識結(jié)構(gòu)

在普通高校中，公共音樂藝術(shù)教育的師資隊伍還不夠健全，教學(xué)能力水平也參差不齊。由于目前普通高校的音樂教師都是受專業(yè)教育和傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，很難迎合非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際要求，特別是對當(dāng)代流行音樂沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，這就需要我們通過開展師資進修、培訓(xùn)、交流、自學(xué)等各種渠道來提升廣大一線教師的思想理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)，并及時的作用于教學(xué)實踐。應(yīng)該把流行音樂納入普通高校公共音樂選修課的教學(xué)內(nèi)容中，從流行音樂自身的藝術(shù)特點、文化內(nèi)涵出發(fā)，研究出一套行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)思路來，為正確引導(dǎo)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂做好一定的基礎(chǔ)。因此我們的教師必須通過繼續(xù)研修、自學(xué)等多種途徑，主動地學(xué)習(xí)當(dāng)代流行音樂及相關(guān)知識，使他們具備適應(yīng)新事物、新知識的能力，提高他們的音樂綜合素養(yǎng)和一專多能的專業(yè)水平。

五、結(jié)語

目前我國普通高校音樂教師的教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)趕不上時代潮流的變化，嚴(yán)重影響了流行音樂教學(xué)在課堂中的地位和作用。流行音樂在高校素質(zhì)教育的發(fā)展中不斷完善，為更好的加強音樂教育教學(xué)的和諧性、合理性，我們應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，完善和發(fā)展流行音樂教育，建立課堂教學(xué)與課外實踐活動相結(jié)合的，兼顧參賽培訓(xùn)、社團活動指導(dǎo)等課外教育體系建設(shè)，全面發(fā)展大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們在社會競爭中的適應(yīng)能力。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】教師；學(xué)生；多媒體

一、以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”這是一條顛撲不破的教育真理，沒有學(xué)生的充分參與，任何音樂教學(xué)都會事倍而功半。教學(xué)是師生雙方共同活動的過程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學(xué)就會是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關(guān)系。

教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按小組布置任務(wù)，讓每個小組自主選擇音樂欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關(guān)知識和內(nèi)容介紹給同學(xué)，在這個過程中，引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而，可以成立“音樂資料檔案袋”，學(xué)生查找資料的過程本身就是一個探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過程。這樣既豐富了自己的音樂又開拓了自己的音樂視野，使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動為主動，充分展示了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

二、運用多媒體，注重視聽同步

音樂作品在本質(zhì)上是聽覺藝術(shù)。先聽后感，才能有所聯(lián)想、想象，進而才有聽眾審美的提高。因此，音樂欣賞的學(xué)習(xí)，必須通過“聽”，通過反復(fù)的“聽”，不只一般的感知的“聽”，還要達到理性的“聽”，甚至達到審美意義的“聽”。既然如此，們就可以先在“聽”上下工夫，讓學(xué)生能主動的被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂欣賞實施美育的第一步。要實施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂音樂教學(xué)之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽》時，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生很難體會這種情緒，更別說引起共鳴了。在教學(xué)中若采用多媒體，當(dāng)前奏響起時，畫面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點點的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學(xué)生的情趣就會被牢牢地抓住，他們會被優(yōu)美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面，聆聽音樂之中你就會一下子明白音樂表現(xiàn)的事物。當(dāng)然，并非只有多媒體才可實現(xiàn)“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯。

三、現(xiàn)場演奏欣賞

現(xiàn)場演奏欣賞也是音樂欣賞教學(xué)的重要方式。在有條件的情況下，每學(xué)期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課，這樣做會收到意想不到的效果。因為人的審美感受首先起于對美的事物的直接觀照，現(xiàn)場演奏以外在形式吸引和打動學(xué)生，使其產(chǎn)生強烈的印象，同時觸發(fā)他們的情感，這種飽含著情感的想象力和理解力的相對自由的活動可以使欣賞課達到和諧的程度，讓他們不自覺地進入某種境界，有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟。這種對美感的個人直覺性，對于學(xué)生來說尤其重要。目前很多學(xué)生都在課外接受了專業(yè)的音樂教育，也可以邀請這些接受了專業(yè)教育的學(xué)生做現(xiàn)場演奏和講解，對演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。

四、情景導(dǎo)入，激活興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，音樂興趣的培養(yǎng)是音樂新課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。在新課改的教學(xué)理念中，提出要給學(xué)生多一些情趣，少一些枯燥，打開學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生靈感。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并讓學(xué)生積極主動地參與進來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。以李煥之的《春節(jié)序曲》（人音版七年級下冊）為例，介紹為學(xué)生營造教學(xué)氛圍、引起學(xué)習(xí)興趣的有利方法。

上課開始以前，教師可以準(zhǔn)備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學(xué)道具。在課堂上，教師播放音樂，跟上節(jié)奏，先教全體同學(xué)一起揮動紅綢帶學(xué)跳扭秧歌，再讓部分學(xué)生在一旁敲鑼打鼓。如，在欣賞歌曲《紅旗飄飄》，可以先播放了國運動健兒在奧運會上的精彩比賽畫面，以及站在領(lǐng)獎臺上的運動員凝望著國旗冉冉升起時的激動人心的畫面，然后啟發(fā)學(xué)生，此時立刻，學(xué)生們熱情高漲，喜笑顏開，教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來，就極大地調(diào)動了學(xué)生積極參與音樂活動的興趣。

五、說唱主題，加強理解

主題是樂曲的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要求。引導(dǎo)學(xué)生唱主題，不僅能讓學(xué)生進一步感知作品的風(fēng)格、特色和內(nèi)涵，還能讓他們親自體驗和記憶音樂，為更好、更準(zhǔn)確、更理性地進行欣賞打下基礎(chǔ)，同時也提高了學(xué)生的視唱能力，也活躍了課堂氣氛。如欣賞交響曲《伏爾塔瓦河》時，優(yōu)美流暢的主題旋律表達了作曲家對伏爾塔瓦河的贊美和對祖國的熱愛，是全曲的經(jīng)典之處，是必須學(xué)唱和背記的。學(xué)生通過對這些主題旋律的反復(fù)聆聽和背唱，既感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對作品的理解，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

說，不僅是一個捕捉音樂形象的過程，而且也會給課堂注入新的活力，提高聆聽質(zhì)量，調(diào)動全班的參與率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，在欣賞過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生“說”的參與，要引導(dǎo)學(xué)生說出聽后的感受，提高學(xué)生的欣賞能力和表達能力。如，在欣賞古琴曲《流水》后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀懵牭搅耸裁?，有什么感受，學(xué)生們暢所欲言，有的說：“感受到了流水的清澈?！庇械恼f：“體會到了江河的波濤滾滾、駭浪滔滔。”還有的說：“聽出了流水一瀉千里的氣勢?！边€有的說“通過欣賞《流水》，聽‘高山流水’的故事，感悟到要珍惜同學(xué)之間的友誼?！薄蠹移咦彀松?，聊得熱火朝天。

【參考文獻】

1.時小偉，教學(xué)過程中多滲透一點愛[N]中國教師報 2004，（2004/12/29）

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關(guān)鍵詞：簡易樂器；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)能力；良好品質(zhì)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時期，他們想象力豐富，情感充沛，活潑好動，注意力時間短，讓他們整節(jié)課都一直跟著教師聽、唱、讀、說、跳、動是不夠的，要多創(chuàng)造機會讓他們親自參與到各種音樂活動中去，獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。在生活中，身邊的打擊樂器又是最容易掌握的，它質(zhì)樸、清新、有鄉(xiāng)土味，就地取材，緊貼學(xué)生的生活，可以開展集體的打擊樂器演奏活動，可以培養(yǎng)學(xué)生演奏樂器的興趣，使學(xué)生在豐富多彩的樂器演奏活動中獲得生理上的和心理上的滿足，可以擴展學(xué)生的音樂詞匯，提高兒童的音樂理解能力。

讓身邊的打擊樂器進入課堂對學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、動手能力和合作能力都有很大的促進作用，更重要的是能更好地培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的追求思想和頑強奮發(fā)的意志品質(zhì)。自制打擊樂器在課堂上的廣泛應(yīng)用，無論對教學(xué)的整體還是對學(xué)生的個體來說都是很有好處的。

一、利用打擊樂器激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的意識

我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某件樂器第一次作為教學(xué)工具擺放在學(xué)生面前時，他們對這個玩意兒定會充滿好奇，總按捺不住地想玩弄樂器以發(fā)出聲音。我們不妨先不講，讓課堂“亂一亂”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，以保護學(xué)生對新玩意兒所產(chǎn)生的好奇心。在平時使用打擊樂器時，讓學(xué)生自己去探索打擊樂器有幾種敲擊的方法，發(fā)出幾種不同的聲音，它們像生活中的什么聲音，每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生就會很主動、很積極地參與到音樂課堂中來。

二、因地制宜、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“樂器”

首先，演奏常見的課堂打擊樂器。教師把學(xué)校的打擊樂器木魚、雙響筒、沙錘、三角鐵、碰鈴、響板等演示給學(xué)生，并給學(xué)生講解每件樂器的基本原理、聲音特點和制作方法。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組練習(xí)、演奏并伴以歌唱、律動，學(xué)生樂在其中幾乎“不能自拔”。

其次，從最便于操作的拍手開始，開發(fā)拍手的三種音色――雙手掌交叉實心拍手產(chǎn)生常有的鼓掌音色，空出手心拍手產(chǎn)生飽滿的音色，右手四指并攏拍左手心產(chǎn)生較為單薄的音色。然后，用拍手的三種音色分別以“× ×|×× ××|”進行二聲部“合奏”練習(xí)，形成簡單而有趣的音響效果。接著，練習(xí)捻指、拍肩、拍腿、跺腳等動作，選擇可行的節(jié)奏型并與歌唱結(jié)合起來?！吧眢w打擊樂器”的運用，制造出豐富的“聲勢”，學(xué)生興趣盎然。

然后，用隨手可得的“樂器”演奏。分聲部拍桌子、搖鑰匙串、敲文具盒、對擊口杯蓋、拍打礦泉水瓶等等來“演奏”三聲部節(jié)奏，形成有如原始舞蹈的伴奏音樂，一部分學(xué)生不由自主地即興律動起來。

三、“變廢為寶”，自己制作簡易樂器

課下，讓學(xué)生用廢舊物品做“不花錢的樂器”。簡易樂器制造完成后，每個學(xué)生上臺演奏并簡述樂器的制造過程與發(fā)音特點。有的學(xué)生把自己裝鞋的盒子拿來做小堂鼓；有的學(xué)生分別串起金屬和塑料瓶蓋，形成音色不同的“串鈴”；有的學(xué)生用兩個礦泉水瓶子裝上碎砂石做一對“沙錘”；也有的學(xué)生用兩小塊樹皮中間夾片塑料做口哨；還有的學(xué)生用柳樹枝做出了柳笛……一件件樂器在音樂課上展示、演奏，教師即興配器，帶領(lǐng)大家為歌曲伴奏，學(xué)生邊唱邊奏邊舞，其樂融融。

四、合理運用自制簡易樂器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

先引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏型打擊樂器給歌曲伴奏。如，在《捉迷藏》教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟悉三拍子節(jié)奏，我引導(dǎo)學(xué)生用鞋盒子充當(dāng)小堂鼓，用裝了碎石子的礦泉水瓶充當(dāng)沙球。廢車鈴演奏第一拍，用裝了碎石子的礦水泉瓶演奏第二、三拍。這樣更能強調(diào)三拍子“強弱弱”的律動感。

再引導(dǎo)學(xué)生用旋律型打擊樂器給歌曲伴奏。在《乃喲乃》歌曲拓展教學(xué)中，我先以鋼琴為準(zhǔn)調(diào)好音，讓學(xué)生用自帶的旋律型打擊樂器（碗、玻璃杯子、瓶子等）來演奏歌曲（在碗、玻璃杯子、瓶子中加入不同量的水）。這樣幫助學(xué)生進一步感受歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和合作意識。學(xué)生在敲敲打打中，認(rèn)識樂器，演奏樂器，為歌曲伴奏，并且能夠利用身邊的物體，模擬自然界的各種聲音，從而達到創(chuàng)作的高度，體驗到創(chuàng)造帶給他們的成功和喜悅。

五、自制簡易樂器能夠健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)

自制簡易樂器作為一種學(xué)具，能幫助學(xué)生掌握節(jié)拍，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感。手中有了小小的樂器，學(xué)生又多了一個進行音樂實踐的機會，嗓子不好的學(xué)生可以通過制作和演奏樂器樹立自信。通過器樂的學(xué)習(xí)和演奏，他們得到一種自我滿足，即自尊感和成功感，樹立他們的信心，使他們對自己有正確的認(rèn)識。正如奧爾夫說：“讓孩子自己去找、自己去創(chuàng)造音樂是最重要的。”自制簡易樂器同課堂打擊樂器一樣，不僅能幫助學(xué)生初步掌握樂器演奏的一般知識技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展學(xué)生對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部集體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生基本合作意識、合作能力、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。

自制簡易樂器的課堂實踐，激發(fā)起了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，加強了師生之間的互動性，從而改變了一直以來很多音樂教師在教學(xué)中所形成的這樣一種局面，即：教師教什么，學(xué)生唱什么，教師沒有教，則學(xué)生不會唱的尷尬局面；同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動手能力，使他們從小養(yǎng)成一種認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度；更好地培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的集體主義思想和意識，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神和頑強奮發(fā)的意志品質(zhì)。

隨著《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，我國基礎(chǔ)音樂教育邁入了一個嶄新的歷史階段。每個從事音樂教育工作的教師都經(jīng)歷著知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、教學(xué)能力、研究能力、教學(xué)方法、評價手段等一系列新問題的挑戰(zhàn)，作為教師，教學(xué)工作之路任重而道遠，不斷探索新的教學(xué)思路，不斷改進自己的教學(xué)模式，去適應(yīng)社會發(fā)展的需要是我們音樂教師所共同面臨的，在教學(xué)實踐中大膽借鑒多種教學(xué)實踐模式，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐能力，讓教與學(xué)完美嫁接，不乏為一條可行之路。

參考文獻：

[1]趙小軍.我讓自制樂器進課堂.中國音樂教育，2000（01）.

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一、課題參與模式

課題參與模式的基本程序是：定向――引導(dǎo)參與――主動參與――拓展。該模式主要適用于剛?cè)雽W(xué)的研究生。學(xué)生通過參與教師科研課題中的各種研討活動，為其以后的獨立研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、探索研究模式

探索研究模式的基本程序是：探索選題――定向研究――做出結(jié)論一交流升華。探索選題是研究的前奏。研究生可以利用各種資源收集相關(guān)資料，根據(jù)自己的興趣愛好、能力水平來選擇課題。制定研究的計劃。可以選定一個或多個選題師生共同探討，確定更適合的選題。在定向研究時，教師應(yīng)指導(dǎo)研究生對各類資料進行整理、分析，隨時關(guān)注并了解研究的進展，適時提供指導(dǎo)，促進研究活動的順利進行。最后，教師還可以組織幾位研究生共同對研究成果進行討論、總結(jié)、評價，一同完善研究成果，積累研究經(jīng)驗。

三、教學(xué)實踐模式

教學(xué)實踐模式的基本程序是：定位――中等學(xué)校教學(xué)實踐――高師或高校教學(xué)實踐――遷移。音樂教育碩士研究生，應(yīng)具有將在校期間所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為從事教學(xué)工作的能力。定位是讓研究生明確音樂教學(xué)實踐在整個教學(xué)計劃中的地位和作用，介紹計劃落實的目的、任務(wù)、內(nèi)容、時間、方式。教學(xué)實踐可以采用分段實踐的方式進行。在中等學(xué)校音樂教學(xué)實踐通常安排在一、二年級。研究生在這里可以觀摩、研究中小學(xué)音樂教師的優(yōu)秀課例，并進行創(chuàng)造性的音樂教學(xué)實踐。二年級時，可以讓研究生參與指導(dǎo)本科學(xué)生在中等學(xué)校的音樂教育實習(xí)工作，全面了解教學(xué)過程。三年級時，可以安排研究生擔(dān)任高校的部分音樂教學(xué)工作。通過以上各個層次和各種途徑的實踐鍛煉，研究生的音樂教學(xué)能力可獲得較大提高。

篇5

音樂教育主要指的是通過大量的生活素材使學(xué)生獲得音樂靈感與音樂創(chuàng)作中的啟發(fā)，從而創(chuàng)作出具有文化底蘊的音樂作品。音樂教育主要是通過提供特定的文化素材，使音樂成果更加新穎。文化市場主要根據(jù)人們對文化需求不同而衍生出來的市場要求。通過對文化市場的分析與劃分，可以使音樂創(chuàng)作的成品更加規(guī)范。依據(jù)文化市場需求的不同可以對音樂教育做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因為，這樣可以減少不必要的文化資源的浪費。文化與音樂教育的融合是經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。文化市場的發(fā)展需要音樂教育的推動，因此，通過文化市場規(guī)范音樂教育是十分必要的。

二、高校音樂教育與文化市場的關(guān)系

（一）高校音樂教育對文化市場的影響

高校音樂的主要目的是傳授音樂知識、散播音樂文化。音樂是傳播文化的途徑之一。文化市場是衡量音樂教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，通過分析音樂教育對文化市場的影響是十分必要的。文化市場的需求是音樂教育發(fā)展的向?qū)?。兩者是相互對?yīng)的供應(yīng)關(guān)系。高校音樂教育對文化市場的影響主要體現(xiàn)在音樂作品對市場供應(yīng)方面的影響。人氣較高的音樂產(chǎn)品可以帶動文化市場的發(fā)展。由于我國文化市場較為隱蔽，沒有明顯的交易形式，其只能借助特定形式的傳播表現(xiàn)文化市場的存在性。由于文化市場是一種看不到、摸不著的物質(zhì)，而音樂可以使文化有較為明顯的體現(xiàn)。因此，高校音樂教育的改革是推動文化市場得必要條件。

（二）文化市場對高校音樂教育的影響

文化市場對高校音樂教育的影響是多方面的。文化市場可以極大的豐富音樂教育的內(nèi)容及形式。從高校音樂教育內(nèi)容方面分析，就當(dāng)前的音樂教學(xué)模式中，音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)占音樂教學(xué)的大部分比例。音樂欣賞與音樂實踐是音樂教學(xué)的輔助內(nèi)容。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，通俗音樂的鑒賞通常是課程教學(xué)的主要內(nèi)容。文化可以為音樂教學(xué)提供靈感,由于人們對文化與音樂教學(xué)融合的重視程度不足，導(dǎo)致音樂創(chuàng)作缺乏內(nèi)涵。豐富文化在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生的思維空間更為廣闊。從音樂教育形式方面分析，由于高校音樂教學(xué)的主要場地是室內(nèi)課堂，這極大的削弱了學(xué)生上課的活力。文化與高校音樂教學(xué)的融合在某種程度上可以使高校音樂教學(xué)模式多樣化。一是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容的同時，對其相應(yīng)的文化也有所涉獵與了解。二是可以讓學(xué)生置身于不同的文化領(lǐng)域中，盡情的感受由文化差異所帶來的不同類型的樂感。

三、強化高校音樂教育與文化市場對接的策略

（一）充分了解文化市場需求

高校音樂教育與文化市場之間的聯(lián)系十分密切。文化可以極大的豐富音樂教育的內(nèi)容。文化市場也需要通過音樂教育進行傳播。文化市場與音樂教學(xué)充分對接起來，才能使二者相輔相成的發(fā)展。大眾是欣賞音樂的主體。只有符合大眾口味的音樂才能得到廣泛的傳播。因此，在進行高效音樂教育過程中，要對大眾的音樂要求有充分的了解。首先，應(yīng)對文化市場進行充分的調(diào)查，掌握大眾當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，提取文化市場的精髓。其次，?yīng)對當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門規(guī)定的文化規(guī)劃做一定的了解，參照特定的規(guī)則對音樂內(nèi)容進行創(chuàng)造，使文化市場需求與高校音樂創(chuàng)作充分融合。最后，在相應(yīng)的文化區(qū)域舉辦高校音樂活動，積極聽取大眾對音樂活動的相關(guān)建議，進而使高校音樂教育與文化市場實現(xiàn)實質(zhì)性的對接。充分了解市場化需求是進行高校音樂創(chuàng)作的前提。只有對文化市場需求有足夠的了解，才能使高校音樂教育有顯著的成果。高校音樂教育必須與文化市場需求相接軌，否則就可能被迅速發(fā)展的時代所淘汰。

（二）改善并轉(zhuǎn)換音樂教學(xué)模式

如果想讓音樂教學(xué)與文化市場充分對接，就需要將文化市場當(dāng)中的文化與音樂教育融合。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已不能滿足人們對音樂現(xiàn)代化的要求，所以，對高校音樂教育進行改革是時展的必然趨勢。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)都是以音樂理論知識教學(xué)為主體，沒有實質(zhì)性的文化底蘊對其進行支撐。在改革后的音樂教學(xué)模式中，應(yīng)將更多的文化元素添加到音樂教學(xué)當(dāng)中來，增大音樂教學(xué)的開放性。老師在進行音樂教學(xué)的過程中，可以通過對相關(guān)文化的詮釋，使學(xué)生對音樂內(nèi)涵的掌握更加靈活。比如，老師可以通過某一音樂課題，讓學(xué)生對其文化內(nèi)容進行敘述，使學(xué)生對音樂內(nèi)涵的掌握有所拓寬。由于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式?jīng)]有足夠的文化底蘊，因此，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)模式才能正確實現(xiàn)文化市場與高校音樂教學(xué)的精準(zhǔn)對接。音樂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要從文化角度展開。比如對音樂創(chuàng)作的文化根源進行挖掘，這樣才能使學(xué)生對音樂起源有充分的了解，進而更新對音樂底蘊的認(rèn)識。文化是音樂靈感創(chuàng)作的基礎(chǔ)，因此，了解文化是創(chuàng)作音樂的關(guān)鍵。

（三）組建有文化特色的音樂教學(xué)活動

高?？梢酝ㄟ^組建具有文化特色的音樂教學(xué)活動，深入對音樂教學(xué)認(rèn)知與影響。如果音樂沒有人進行欣賞，就會產(chǎn)生空有其表的效果。具有文化內(nèi)涵的音樂教學(xué)活動是實現(xiàn)音樂教育與文化市場對接的具體措施。對于組建具有文化特色的音樂教學(xué)活動可以通過三個方面進行展開。一是通過文化經(jīng)驗深厚的藝術(shù)家對學(xué)生進行授課。學(xué)生可以通過專家對音樂獨特的了解，更加深入的了解音樂藝術(shù)。音樂藝術(shù)家對音樂獨特的看法與情感可以使學(xué)生深深的感受到藝術(shù)家對音樂的熱愛。通過音樂藝術(shù)家的演講可以使學(xué)生充分意識到文化對音樂教育的重要性。二是在高校內(nèi)部舉辦具有文化特色的音樂競賽，使學(xué)生在比賽競爭的同時，挖掘文化與音樂之間的聯(lián)系。音樂競賽的舉辦也可以使學(xué)生對音樂教學(xué)的熱情得到極大的激發(fā)。三是在舉辦音樂教學(xué)活動的過程中，讓不同領(lǐng)域的學(xué)生進行思想的交流，這樣可以使學(xué)生在彼此交流的過程中產(chǎn)生新的文化碰撞?？傊?，音樂教育的發(fā)展離不開相應(yīng)文化對其形成的支撐。

（四）高校應(yīng)增強與文化機構(gòu)的聯(lián)系

文化機構(gòu)通常指的是某個文化中心的交匯點。高校通過對文化機構(gòu)的聯(lián)系，可以使音樂教育與文化融合的更加充分。強化與文化機構(gòu)的聯(lián)系是高校實現(xiàn)音樂教育與文化對接最為快速的方法。將文化機構(gòu)與音樂教育融合起來，主要有三方面意義。第一是集中性的了解文化市場的特點，使學(xué)生在遇到音樂與文化方面的沖突時可以快速高效的解決。第二是文化機構(gòu)的專家可以為高校的音樂教育提出自己獨特的見解，不斷促進高校音樂教育，進而使學(xué)校音樂教育順利開展。第三是音樂教育與文化在進行交流的過程中會產(chǎn)生有價值的素材。高校在音樂教學(xué)的過程中可以對這些教材進行充分利用，進而闡述音樂與文化的相同點與不同點。文化機構(gòu)具有豐富的文化內(nèi)涵。因此，高校音樂教育必定要與文化機構(gòu)相聯(lián)系。由于我國文化市場的范圍較為廣泛，因此，利用文化機構(gòu)可以將文化市場的類型進行劃分，進而使高校音樂教育的類型范圍劃分更為精準(zhǔn)。

四、小結(jié)