序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語(yǔ)文教和學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、課堂提問的藝術(shù)

提問，是教學(xué)語(yǔ)言中最重要的部分，是啟發(fā)思維的主要方式。我國(guó)古代的教育家歷來十分重視啟發(fā)式教學(xué)，早在春秋時(shí)期的教育家孔子的教學(xué)是“循循然善良誘人”。現(xiàn)代的教育家葉圣陶先生也說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”如何誘導(dǎo)？他認(rèn)為一要提問，二要指點(diǎn)。好的提問不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。提問有一定的藝術(shù)技巧，教師在教學(xué)中真正重視問題的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到事半功倍的效果。那么如何以“問”促成這種理想的課堂狀態(tài)呢 第一，教師設(shè)疑，就是針對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考.推進(jìn)課堂進(jìn)程，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，要達(dá)成預(yù)期的課堂效果，教師設(shè)疑時(shí)要注重以下幾方面意識(shí)：

1、語(yǔ)文教學(xué)問題設(shè)計(jì)要“趣”。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料或軼聞趣事或謎語(yǔ)來設(shè)計(jì)新穎有趣的問題，可以使學(xué)生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來，并進(jìn)一步主動(dòng)地去探索尋求答案。

2、語(yǔ)文教學(xué)問題設(shè)計(jì)要“懸”。好奇心是追求知識(shí)、探索真理的源泉。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)認(rèn)真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。

3、語(yǔ)文教學(xué)問題設(shè)計(jì)要“巧”。現(xiàn)代教學(xué)的事實(shí)表明：語(yǔ)文教師通過提的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，而且好的提問還可以觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，因?yàn)閱栴}問的巧妙，學(xué)生會(huì)受教師問題的激發(fā)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的問題，在對(duì)新問題的發(fā)掘和解決過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以不斷加強(qiáng)。這樣，問題教學(xué)就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，語(yǔ)文教師的教學(xué)也就會(huì)取得事半功倍的效果。

4、語(yǔ)文教學(xué)問題設(shè)計(jì)要“精”。教學(xué)問題設(shè)計(jì)的“精”，是指語(yǔ)文教師在設(shè)疑時(shí)圍繞中心、總體設(shè)計(jì)，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）處設(shè)疑，決不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，講求過程、不重結(jié)論，具有可思性。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，體味思路，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的層次性。

二、語(yǔ)文高效課堂的策略

要使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：

1、教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維方法。

（1）打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

（2）曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力.但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

（3）挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

三、改革探索中的反思

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語(yǔ)文教師；問題和對(duì)策

近幾年，在農(nóng)村高中教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，存在著與當(dāng)前教育綜合改革不相適應(yīng)的幾個(gè)問題：

1. 在教法上，往往只重視做題訓(xùn)練，把語(yǔ)文肢解為孤立的知識(shí)點(diǎn)，破壞了語(yǔ)文的人文性和思想性

這樣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視閱讀，只重視題海訓(xùn)練。

2. 在教授內(nèi)容上，高中語(yǔ)文教學(xué)存在一個(gè)封閉圈，它以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識(shí)答案為目標(biāo)，從教學(xué)的內(nèi)容、方法到成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，形成了一個(gè)孤立的體系

不少語(yǔ)文教師在教學(xué)中習(xí)慣從文章結(jié)構(gòu)入手解析課文，推敲課文所提供的內(nèi)容要點(diǎn)和零碎的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，視各種教學(xué)參考書為寶典，照搬照抄，結(jié)果課堂死水一潭，總是培養(yǎng)不出語(yǔ)文的優(yōu)生。

3. 從學(xué)生學(xué)習(xí)過程上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、循序漸進(jìn)的過程，尤其是閱讀優(yōu)秀的文章和文學(xué)作品，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，短期顯效不明顯

學(xué)生在三年的高中學(xué)習(xí)中，往往把精力放在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，不愿意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中花費(fèi)過多的工夫，很多農(nóng)村學(xué)生高中三年沒有讀過一部文學(xué)名著。

4. 從農(nóng)村高中教師角度看，由于受經(jīng)濟(jì)和教師培訓(xùn)條件的限制，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備難以被大范圍地運(yùn)用

作為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的語(yǔ)文教師，幾乎不能按照新課程改革的要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。在這種條件下，語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

自2010年甘肅省實(shí)施高中新課改以來，語(yǔ)文教學(xué)在高中教學(xué)中日益受到重視，特別是近年來高考語(yǔ)文注重內(nèi)容的文學(xué)性、閱讀的整體性、作文命題的社會(huì)性，改變了過去語(yǔ)文教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)和題海訓(xùn)練的片面做法，因?yàn)檫@樣做的教學(xué)只能與高考語(yǔ)文相背離，導(dǎo)致語(yǔ)文能力和成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

《高中語(yǔ)文大綱》中明確規(guī)定：“語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展，具有重要的意義；同時(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，吸收人類進(jìn)步文化，提高國(guó)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。”這無疑為我們的教學(xué)指明了教學(xué)方向。我個(gè)人認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，為構(gòu)建新的語(yǔ)文教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1. 秉承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，常常過多地強(qiáng)調(diào)了技巧，忽略了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高。而我們秉承傳統(tǒng)的一些有益的優(yōu)良傳統(tǒng)，往往可以讓學(xué)生受益終身。教法上，借鑒和吸收我國(guó)古代教學(xué)的傳統(tǒng)。在誦讀中鑒賞優(yōu)秀的作品，陶冶高尚的情操。內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀我國(guó)優(yōu)秀的文化精品。推薦和介紹學(xué)生閱讀課外必讀篇目。

2. 培養(yǎng)人文素養(yǎng)，形成健全人格

語(yǔ)文教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還要訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們健康的情感，塑造他們高尚的人格，提高他們高雅的審美情趣。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性要求我們語(yǔ)文教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要進(jìn)行思想道德教育，還要進(jìn)行人品人格的培養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。

3. 重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通

語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的群體活動(dòng)。教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性。近幾年的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式――“滿堂灌”，教師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在臺(tái)下聽得昏昏欲睡，使很多學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，在很大程度上扼殺了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最后還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的厭惡。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力。”教師在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生。在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把課堂構(gòu)建成為師生平等交流的平臺(tái)，徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式。與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話和心靈溝通，要和學(xué)生建立一種新的關(guān)系，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

4. 注重創(chuàng)新精神，積極進(jìn)行教學(xué)改革

在當(dāng)今新技術(shù)飛速發(fā)展的世界，農(nóng)村語(yǔ)文教師更應(yīng)積極開發(fā)利用教學(xué)資源，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率。每一位語(yǔ)文教師要積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新，這是提高目前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的必由之路。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，特別是主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會(huì)他們主動(dòng)上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在這個(gè)過程中的探索，本身就是一個(gè)知識(shí)自我發(fā)現(xiàn)、自我重構(gòu)的過程，在教學(xué)過程中可以讓教師、學(xué)生真正產(chǎn)生互動(dòng)，碰撞出思想的火花，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，創(chuàng)造潛能。

5. 重視合作，開拓語(yǔ)文資源

篇3

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型；制約因素；有效措施；教學(xué)思想；教學(xué)模式

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人才全面發(fā)展的先決條件。高中作為一個(gè)重要的教學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)效果的好壞不僅關(guān)系著高考成績(jī)，更對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展有著巨大影響。在現(xiàn)代教育理念下，高中語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)范式已經(jīng)跟不上現(xiàn)今的教學(xué)水準(zhǔn)，滿足了實(shí)際教學(xué)需要。所以，新課標(biāo)改革提出實(shí)施“自主、合作、探索”教學(xué)，圍繞學(xué)生組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)因材施教，注重師生之間的交流，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從現(xiàn)階段的新課程理念落實(shí)效果，確實(shí)取得了一定成績(jī)，但是落實(shí)過程中依然存在不少問題，阻礙著教學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)程，不利于高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，需要采取有效措施客克服問題，全面落實(shí)新課程理念，最大程度的促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)的整體提升，進(jìn)入一個(gè)更好、更高效的教學(xué)階段。

一、制約高中語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型的相關(guān)因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響根深蒂固

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，語(yǔ)文歷來被認(rèn)為是一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐過程致力于聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力的訓(xùn)練，講究的是師傳生受。其實(shí)這種觀念并沒有錯(cuò)，但是它只適合于特定歷史條件下及特定的教學(xué)階段，如九年義務(wù)教育中的小學(xué)、初中，并不適合于高中階段的語(yǔ)文教育。高中語(yǔ)文教學(xué)更注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，不再局限于聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，但是一直以來，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)在這方面都比較缺失，而且受應(yīng)試教育影響，衍生出大量枯燥、繁瑣、重復(fù)的機(jī)械式學(xué)習(xí)行為，降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，限制了教學(xué)水準(zhǔn)的提高。

（二）“授受”教學(xué)模式依然占據(jù)主體地位

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，高中語(yǔ)文教學(xué)模式依然以傳統(tǒng)的師傳生受為主，合作式、探究式、實(shí)例式、討論式等新型教學(xué)模式的應(yīng)用較少，學(xué)生的教學(xué)主體地位并未得到充分體現(xiàn)，自學(xué)能力與創(chuàng)新能力不高，教師還未真正轉(zhuǎn)換成為學(xué)生的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和幫助者，一定程度上妨礙了教學(xué)轉(zhuǎn)型。究其原因，除了受應(yīng)試教育影響外，還在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換不及時(shí)。面對(duì)較大的高考?jí)毫Γ瑐鹘y(tǒng)教學(xué)模式在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)上有著一定優(yōu)勢(shì)，卻不樂于培養(yǎng)血神的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)改革不力，缺乏創(chuàng)新

新課改后，高中語(yǔ)文教學(xué)開始了新一輪的教學(xué)改革活動(dòng)，但是信息技術(shù)的運(yùn)用依然比較少，如慕課、微課運(yùn)用較少，造成課程改革創(chuàng)新不足，只停留在較淺顯的層面上。并且教學(xué)改革過程中，存在著不少問題，如教學(xué)缺乏有效性，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，等等，究其原因，主要在于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響過于根深蒂固，一時(shí)之間難以改變，減緩了高中語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型速度。

二、推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型的有效措施

（一）加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，高中語(yǔ)文新課程提出了三個(gè)基本理念：第一，強(qiáng)化語(yǔ)文在生活中的運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；第二，強(qiáng)調(diào)共同提高與多樣選擇相結(jié)合，提高高中語(yǔ)文課堂的開放性；第三，以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這三個(gè)基本理念下，高中語(yǔ)文教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)型，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的思維和文化品質(zhì)。

（二）真正體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中一直采用以教師為中心的授課模式，課堂往往是教師的一言堂。新課程改革后，老師要注重學(xué)生的自主發(fā)揮，就要以創(chuàng)新為切入點(diǎn)，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，在授課中經(jīng)常提出一些多元化的主題，讓學(xué)生在融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，各抒己見、互相幫助，使學(xué)生在探討中求知、學(xué)知，更易于學(xué)生理解和掌握。

（三）培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力

古人說，授人以魚不如授人以漁，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。特別是高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)教師的依賴較低，學(xué)生需要有一定的自學(xué)能力，不僅利于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有積極影響，也利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的方面著手，為他們提供更多感興趣的書籍，同時(shí)，在不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)情況下給予學(xué)生更多的自由時(shí)間，讓學(xué)生自主探索知識(shí)的獲取過程。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具、資料去自學(xué)、預(yù)習(xí)課程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。常言道，學(xué)無止境，中國(guó)五千年的文化歷史積累了豐富而寶貴的知識(shí)財(cái)富，永遠(yuǎn)也沒有汲取完的一天，學(xué)生應(yīng)積極閱讀課外讀物，博覽群書，這是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。

（四）利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用改變了過去的教學(xué)模式，雖然課堂依然是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，但是教學(xué)不再局限于三尺講臺(tái)，通過信息技術(shù)有了更廣闊的天地，深度與廣度有了極大的拓展。網(wǎng)絡(luò)容量大、教學(xué)資源豐富，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，讓傳統(tǒng)課堂變得生動(dòng)、高效，提高了課堂教學(xué)效率，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和創(chuàng)新，達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。例如，慕課作為一種網(wǎng)絡(luò)上的開放課程，若能引入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中來，能高效的利用優(yōu)質(zhì)的課程資源，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也能為學(xué)生提供課下自主學(xué)習(xí)的空間，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解。

（五）加大教學(xué)改革力度

要打造有效語(yǔ)文課堂，必須注重教學(xué)謀略，跳出單一的課堂教學(xué)，駕馭、規(guī)劃整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使之為新課程基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)程。為了做到這一點(diǎn)，教師要不斷提高自身素質(zhì)與能力，加大教學(xué)改革與創(chuàng)新力度，多多運(yùn)用新型教學(xué)模式，以打造全新的課堂教學(xué)模式。當(dāng)然，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式不是一味的摒棄，而是從中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，融入到新型教學(xué)模式中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的成功過渡，以創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)階段需要的教學(xué)模式，改善以往教學(xué)中不良現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型在新課改以后已近進(jìn)入了一個(gè)較關(guān)鍵的時(shí)期，傳統(tǒng)的教育方式、教學(xué)方法已經(jīng)不適于現(xiàn)階段的教育水準(zhǔn)，要采取有效的措施促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，最大程度的推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型。要想做到這一點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師要深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系，以構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的定位

在西方國(guó)家，合作學(xué)習(xí)是最受歡迎的教育理論之一。高中語(yǔ)文教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式，其定位如下：

一方面針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方法的形式需求，在不斷變動(dòng)發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中，提供有效的策略，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是直接授課，“強(qiáng)迫式”要求學(xué)生掌握課堂的知識(shí)，而不顧學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。基于現(xiàn)代教學(xué)理論的合作學(xué)習(xí)模式，讓教師更多的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，除了明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，還創(chuàng)造了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)。從高中語(yǔ)文教學(xué)本身具備的語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)科特質(zhì)出發(fā)，同時(shí)配合開展多種教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)的定位將成為高中語(yǔ)文教學(xué)中值得推崇的教學(xué)模式之一。

另一方面為語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，高中與大學(xué)僅有一步之遙，很多教師、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)為，要跨過這一步，必須接受高考這一主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但并不排除學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣的缺乏，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的長(zhǎng)期影響下，類似于合作學(xué)習(xí)的全新教學(xué)方式，某些教師不敢做出勇于嘗試的行為，依然按照傳統(tǒng)套路教學(xué)。合作學(xué)習(xí)的模式要求學(xué)生根據(jù)自己的價(jià)值判斷能力，對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，培養(yǎng)獨(dú)立的判斷和執(zhí)行能力，在教學(xué)實(shí)踐中與人交流和合作，處理好彼此之間的合作關(guān)系，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，推進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。合作教學(xué)要求高中語(yǔ)文教師盡快掌握其學(xué)習(xí)策略，以便盡快為學(xué)生接受未來語(yǔ)文教育的新需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

（一）強(qiáng)化教師的職能

首先是合作學(xué)習(xí)理論方面學(xué)習(xí)的強(qiáng)化，理論是教學(xué)過程和方法的基礎(chǔ)，無論哪一種教學(xué)的模式，都離不開理論的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)也不例外。高中的學(xué)生思想已經(jīng)成熟，可以說已經(jīng)處于理性思維的階段，因此除了對(duì)新教學(xué)模式具有好奇的主觀感受之外，更多的是合作學(xué)習(xí)意義和目的的理解。教師在這一方面要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生端正對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識(shí)。

其次是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的民主性。合作學(xué)習(xí)的氛圍講究民主平等，除了要在認(rèn)知、情感方面培養(yǎng)合作精神，還需要在技能和行為構(gòu)成方面，建立其民主平等的合作關(guān)系。這一種關(guān)系具體表現(xiàn)為師生之間的互相信任，在合作學(xué)習(xí)中，同一個(gè)學(xué)習(xí)小組匯集不同學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格的學(xué)生，每個(gè)人在小組中表現(xiàn)和貢獻(xiàn)，教師則進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

（二）深層次合作學(xué)習(xí)技巧的掌握

首先是強(qiáng)調(diào)有效的溝通，包括傾聽、理解、反饋表達(dá)，傾聽別人說話的時(shí)候，要禮貌，保持人與人之間目光的交流，充分理解別人所說的內(nèi)容和情感，并積極主動(dòng)地反饋意見，清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過溝通提高學(xué)生的理性思維能力。

其次是個(gè)人責(zé)任的明確，目的是防止責(zé)任擴(kuò)散，譬如組內(nèi)成員的貢獻(xiàn)不受重視，學(xué)生可能放棄個(gè)人責(zé)任的履行，而逐漸依賴其他的組內(nèi)成員。合作學(xué)習(xí)需要讓每個(gè)人都了解自己的責(zé)任，對(duì)他們的行為做出評(píng)估反饋，為此教師要控制小組規(guī)模，使得個(gè)人責(zé)任更加明確，另外需要在小組中穿插檢查人員，對(duì)小組活動(dòng)和發(fā)言等進(jìn)行適當(dāng)提醒。

最后是合作學(xué)習(xí)沖突的化解。由于小組成員的想法存在分歧，因此會(huì)產(chǎn)生觀點(diǎn)沖突，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握如何“對(duì)事不對(duì)人”、“個(gè)人觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)的整合總結(jié)”、“換位思考模式”等，培養(yǎng)學(xué)生化解沖突的能力。

（三）小組結(jié)構(gòu)模式的優(yōu)化

首先是明確小組結(jié)構(gòu)的核心要素，其中包括學(xué)生、目的和協(xié)調(diào)三個(gè)方面。學(xué)生小組形成的最基本要素，其存在的價(jià)值是發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，具備獨(dú)立性和主體性的特征，也就是說，學(xué)生必須具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，否則是無法真正融入到合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中的。

其次是小組結(jié)構(gòu)的組織原則，學(xué)生按照性別、性格和能力的差異性進(jìn)行分組，讓學(xué)生相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，但是，組與組之間的水平不能過大。譬如A、B、C、D、E、F、G、H八位學(xué)生，前四位為學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，而后四位的學(xué)習(xí)成績(jī)稍遜，因此分組的時(shí)候，不能夠?qū)⑶八奈环衷谕粋€(gè)小組，而后四位分為一個(gè)小組，正確的分組方法應(yīng)該是前四位的兩位和后四位的兩位搭配。

最后是小組組織形式的把握，合作小組的人數(shù)為4人較佳，每個(gè)小組內(nèi)部至少要1名優(yōu)生和1名差生，建立穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，讓他們面對(duì)各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如共同閱讀和共同寫作等。學(xué)習(xí)小組的組成時(shí)間為一個(gè)學(xué)期或者一年，教師一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，引導(dǎo)學(xué)生分組，另一方面要重視學(xué)生分組的意愿，體現(xiàn)學(xué)生分組的自主性。

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關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；高效；研究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0090-01

1.當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在著的主要問題分析

隨著新課程改革的不斷深化，雖然當(dāng)前國(guó)內(nèi)高中語(yǔ)文教育教學(xué)水平有了一定程度的提升，但從實(shí)踐來看依然還存在著一些問題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，缺乏積極性和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，從開學(xué)伊始，他們的多數(shù)時(shí)間都放在了學(xué)習(xí)上，尤其是在現(xiàn)代的高考體制下，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更多，以致于很多學(xué)生幾近崩潰。實(shí)踐中我們可以看到，當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在逐漸加深，而且要求也在不斷的提高，語(yǔ)文題型更加的靈活多變，這讓很多學(xué)生望而卻步，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)積極性和熱情。

1.2 教育教學(xué)模式相對(duì)比較落后，難以滿足現(xiàn)實(shí)需要。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多高中學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，依然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式、滿堂灌等教學(xué)模式依然沿用至今。這與很多教師的教學(xué)理念和習(xí)慣息息相關(guān)，尤其是教齡較長(zhǎng)的教師，已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，根深蒂固的思想觀念使得他們?cè)诋?dāng)前的教學(xué)背景下，也在使用傳統(tǒng)的模式，因此教學(xué)活動(dòng)難見成效。

2.加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

2.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)授之以漁，這也是新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)所指明的方向。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。比如，在高中語(yǔ)文課程，《念奴嬌•赤壁懷古》一文教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握該文的思想感情時(shí)，不能著急告訴學(xué)生蘇軾想要抒發(fā)的情感，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生去認(rèn)知思為什么沒涉及三國(guó)中的其他英雄，單寫周瑜；從其家庭背景、職位、年齡以及生平事跡等方面加以比照，得出周瑜懷才不遇的的情感，學(xué)生在進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，可以在故事中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

2.2 應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在當(dāng)前高中語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)合作、自主學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。首先，應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備工作。作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教育教學(xué)理念。同時(shí)，在課前應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，比如設(shè)計(jì)有效的課前導(dǎo)入語(yǔ)，將學(xué)生引入課程教學(xué)中來，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。其次，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。高中語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)意境等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。在具體的課堂教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力都是不同的，作為教師必須能夠找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.3采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。多元評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的設(shè)置不僅要注重教師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注教師和學(xué)生的價(jià)值觀、思想水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性，并努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。要想構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，教師就要采取定性與定量、鑒定與發(fā)展相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法。這可以促使教師和學(xué)生全面、充分了解對(duì)方信息，能推進(jìn)教育健康和諧地向前發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)以人為本、終身發(fā)展的教育理想。

2.4 摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法。在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在實(shí)際教學(xué)過程中，積極開展合作式的探究教學(xué)活動(dòng)。初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，開展合作式的自主探究教學(xué)活動(dòng)，最主要的就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)來完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是要合理控制組員數(shù)量。每個(gè)組人數(shù)以6人為宜，這樣不僅可以感受合作學(xué)習(xí)的氣氛，而且還可以維持教學(xué)秩；二是要注意組員間的優(yōu)差生合理組合。分組時(shí)應(yīng)充分考慮男、女生間的搭配，互補(bǔ)二者之優(yōu)勢(shì)。小組管理過程中，引入民主、自主管理理念，即小組成立后通過民主選舉的方式推薦組長(zhǎng)，并且小組長(zhǎng)一旦產(chǎn)生并非"終身制"，要采取輪流制，只有這樣才能保證每個(gè)學(xué)生的能力有所展現(xiàn)。合作式自主探究教學(xué)過程中的主要注意事項(xiàng)分析。合作式自主探究教學(xué)方法和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面優(yōu)化。實(shí)際教學(xué)過程中，新課標(biāo)要求在教學(xué)模式上要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，但并非是某種教學(xué)模式就是唯一有效的，因此，不斷在形式上加強(qiáng)改進(jìn)，對(duì)于充分發(fā)揮合作探究教學(xué)模式的作用，具有非常重要的作用。一般而言，采取小組合作式的探究教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)置不能過于單一，而是應(yīng)當(dāng)多樣化，否則采取該種教學(xué)模式也就失去了意義。通過合作探究，來有效解決問題。在此過程中，組員還可采取角色扮演的學(xué)習(xí)方式，真正成為課堂的主人，通過自主探究學(xué)習(xí)，掌握課程內(nèi)容。

2.5 做好課堂練習(xí)。課堂教學(xué)行為是在課堂教學(xué)目標(biāo)指引下的行為，因此，課堂反饋行為不是漫無目的的反饋，而是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成狀況的反饋。要完成這樣的反饋，有針對(duì)性的練習(xí)是不可缺少的。語(yǔ)文課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師必須精心設(shè)計(jì)好每堂的反饋練習(xí)，使語(yǔ)文課堂練習(xí)既做到適度、省時(shí)、高效，又讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。有針對(duì)性的課堂練習(xí)，能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能讓教師和學(xué)生都對(duì)此做出調(diào)整，進(jìn)而提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)背景下的高中語(yǔ)文教育教學(xué)過程中依然存在著一系列的問題與不足，針對(duì)這些問題應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視，在結(jié)合實(shí)際的情況下，不足創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法，只有這樣才能提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

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