序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)語文常用的教學(xué)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

1 “讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么；然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問題的答案，還要“議一議”你對(duì)哪些問題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺輕松許多。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑多讀、多看、多想。例如，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學(xué)們主動(dòng)找來許多童話故事進(jìn)行閱讀?！洞蠡依恰?、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

2 “讀、寫”結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。例如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點(diǎn)，而且寫作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；方法

作為小學(xué)課程組成中最為基礎(chǔ)，也最為重要的一門學(xué)科，語文課堂教學(xué)受到相關(guān)教育工作者的高度重視。作為小學(xué)語文教師，必須將落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)作為重要的工作對(duì)待，并在這一思想觀念的指導(dǎo)下，積極研究教材、學(xué)情，大膽嘗試，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以最大化地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)誤區(qū)

（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，多是以教師“講”學(xué)生“聽”為主，這是一種“灌輸式”的教學(xué)模式，只認(rèn)識(shí)到教師的指導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體性，是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等的發(fā)展。（2）很多小學(xué)語文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)技術(shù)等的影響，教學(xué)方法的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，尤其是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果更是不佳。小學(xué)語文教學(xué)，除了要教授學(xué)生識(shí)字寫字，還要教授學(xué)生朗讀課文。但是，很多小學(xué)語文教師并未認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，只是將朗讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀也多是流于形式，從而未能發(fā)揮“書讀百遍，其義自見”的作用，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也是不利的。

2 小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)的重要工作之一，即是創(chuàng)新教學(xué)方法、推進(jìn)素質(zhì)教育，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師也要提高認(rèn)識(shí)，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，大膽嘗試各種教學(xué)方法，以便提高小學(xué)語文教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展，為素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展提供有效助力。

2.1 利用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)方法是一種較為常用的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教材中帶有趣味性的主題圖，運(yùn)用自身的教學(xué)技能，為學(xué)生編織一個(gè)個(gè)美麗的故事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 利用綜合學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生小組合作能力與實(shí)踐能力的發(fā)展

綜合學(xué)習(xí)方法是一種新型的教學(xué)方法，它打破了語文學(xué)習(xí)的學(xué)科界限，把語文學(xué)習(xí)與各科目的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)彼此的融會(huì)貫通，并通過深入實(shí)踐來直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)，注重書本理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生視野，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，利用所具備的語文素養(yǎng)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生小組合作能力與實(shí)踐能力的發(fā)展。

2.3 利用多媒體教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并拓寬學(xué)生語文知識(shí)視野

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，多媒體教學(xué)方法越來越多地被應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中。小學(xué)語文教師也提高了對(duì)多媒體教學(xué)方法的重視，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、像的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)赝卣?，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，拓寬了學(xué)生語文知識(shí)的視野，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更高深的語文知識(shí)。

2.4 重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生寫作能力

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效；課堂；教學(xué)

一、高效課堂的相關(guān)概念分析

高效課堂就是高效率課堂的簡稱，簡單地說就是指在教學(xué)過程中采用科學(xué)有效的方法有效達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的課堂。高效課堂是有效課堂發(fā)展的最高水平，高效課堂的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)就是高效教學(xué)。當(dāng)前關(guān)于高效課堂的研究論述較多，最基本和最常見的觀點(diǎn)就是，在課堂教學(xué)過程中通過最少的環(huán)節(jié)，投入較少的精力來完成教學(xué)任務(wù)，取得最好的教學(xué)效果。

二、影響小學(xué)語文教學(xué)效果的因素

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)模式僵化單一

在當(dāng)前小學(xué)語文課程當(dāng)中，往往是以老師為主體，老師采用單純的講授方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接收。即使有互動(dòng)，都是淺層互動(dòng)，形式大于內(nèi)容。師生、生生互動(dòng)的次數(shù)比以往雖有明顯增加，但互動(dòng)的質(zhì)量并不高，存在形式化、表面化傾向。

2.學(xué)生消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)

學(xué)生消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)主要是由于教學(xué)形式單一化而造成的，其局限性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂氣氛沉悶，缺少生動(dòng)性和吸引性。第二，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.小學(xué)語文教師教學(xué)觀念陳舊

語文課的教學(xué)過程中，不少教師都是按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，習(xí)慣于使課程內(nèi)容保持對(duì)于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題的封閉性，從書本到書本，不能有效地選擇補(bǔ)充性的教學(xué)資源。

三、打造高效小學(xué)語文課堂的措施

1.多種教學(xué)方法并舉

教學(xué)方法就是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到某一教學(xué)目的，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而采取的方法。如常用的教學(xué)方法有講授法、閱讀法、歸納法和案例教學(xué)法，等等。

2.采用多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)作為一種技術(shù)深入到教學(xué)過程中，多媒體具備傳統(tǒng)教學(xué)方法所沒有的優(yōu)點(diǎn)，如多媒體課件教學(xué)可以有效地融合圖片、聲音、視頻等各種信息，增加課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)最為重要的一點(diǎn)是這種新型的教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課堂思考和學(xué)習(xí)。

3.教師專業(yè)素質(zhì)的全面提升與認(rèn)同感的增強(qiáng)

語文教師要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起好啟動(dòng)、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、激發(fā)、定向的作用，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫沖.走向高效語文課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)[J].中國教育學(xué)刊，2011（S2）.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 方法

閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀能力也直接影響到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練顯得尤為重要。眾所周知，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生開闊思維拓展視野，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)還存在著一些問題，這就要求小學(xué)語文教師必須正視問題，并切實(shí)采取有效措施，進(jìn)一步抓好小學(xué)語文閱讀教學(xué)。在此，筆者在查閱其他學(xué)者的語文教學(xué)研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合自己從事小學(xué)語文教學(xué)的具體工作實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行闡述。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的意義

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅是我國語文教學(xué)中必不可少的組成部分，而且也影響到整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的高低。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們之間的交流合作越來越密切，而交流合作必須依靠語言的溝通，良好的語言能力就成為社會(huì)發(fā)展對(duì)人們提出的基本要求，而在實(shí)際使用過程中，語文閱讀成為主要的方式，首先閱讀在語言運(yùn)用中使用的最多，在當(dāng)今信息化時(shí)代，人們要了解社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)某項(xiàng)具體的新技術(shù)都要依靠閱讀資料來實(shí)現(xiàn)；其次，人們?cè)谌粘Ｉ罟ぷ髦幸?jīng)常用到漢語，想要迅速的成長就需要不斷的學(xué)習(xí)，語言閱讀能力就成為他們成長的必要能力 所以，良好的閱讀能力已經(jīng)成為時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)小學(xué)生提出的最基本要求。

二、 我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 缺乏對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

首先，由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式單一，在大部分的閱讀課上，僅僅單純的閱讀課本上文章的內(nèi)容，教師在上閱讀課時(shí)，基本上采用一些參考書上的材料，讓小學(xué)生一遍一遍的閱讀，而且采用閱讀完一部分內(nèi)容后讓學(xué)生做練習(xí)的方式 老師經(jīng)常出一些填空、聽寫、排序等類型的題讓學(xué)生去做，然后給學(xué)生校對(duì)答案，教師教學(xué)的重點(diǎn)放在了糾正小學(xué)生錯(cuò)誤答案方面。通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提高小學(xué)生的閱讀能力，卻很少對(duì)正確的閱讀方法和技巧進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)閱讀，不是在主動(dòng)閱讀。長此以往，他們對(duì)閱讀就產(chǎn)生了厭煩情緒，從而極大的打擊了小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2. 缺乏課外閱讀時(shí)間

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，他們不僅要按時(shí)完成學(xué)校的課程和作業(yè)，還要上各種培訓(xùn)班和興趣班，以致他們的剩余時(shí)間非常少。但是要想強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，不能只依靠課堂時(shí)間，必須進(jìn)一步加強(qiáng)課外閱讀。然而，目前的小學(xué)生卻只能將大部分的課余時(shí)間都用來完成課外作業(yè)，剩余的一點(diǎn)休閑時(shí)間，也是花在看電視、打游戲或者外出游玩等方面，很少有學(xué)生能夠靜下心來閱讀幾本好書。這就導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)間很少，影響了閱讀能力的提高。

3. 教師的閱讀教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

隨著教育改革的深入很多學(xué)校都在提倡素質(zhì)教育，提倡對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行革新。然而，小學(xué)語文課程有著自己的特點(diǎn)，教師在長期的教學(xué)過程中，會(huì)形成一套比較固定的教學(xué)模式，客觀而言，這些模式也是教師在長期教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的積極意義，但是，若是長期過度依賴此教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維在固定的教學(xué)模式中被禁錮，從而將趣味性、生動(dòng)性很強(qiáng)的閱讀教學(xué)變成比較單調(diào)、相對(duì)呆板的課程，長期如此必將使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)失去興趣。

4.有待對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行研究

由于長期以來對(duì)小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的重視程度不夠，以致對(duì)相關(guān)教學(xué)方法的研究比較缺乏，所以也沒有太多很成功的教學(xué)方法在進(jìn)行推廣，每個(gè)老師基本上是在按照自己的方式在教學(xué)。導(dǎo)致小學(xué)生閱讀的興趣不濃厚，閱讀積極性不高的因素既有語言知識(shí)方面的因素也有非語言因素。在語言知識(shí)的層面上，首先語義障礙成為主要的問題，如材料中有生詞、或者對(duì)已學(xué)詞的其它意思不理解等。。其次，閱讀速度的障礙，有些小學(xué)生閱讀速度非常慢，導(dǎo)致在限定的時(shí)間內(nèi)不能讀完所有的材料，從而也不能正確的領(lǐng)悟文章的大意。在非語言的層面上，也就是心理問題上，主要指心理素質(zhì)，部分小學(xué)生在閱讀時(shí)心理緊張、焦慮、不自信。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

由于每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)方式，所以很難有一種方法是適合所有老師教學(xué)也適合所有學(xué)生學(xué)習(xí)的，筆者在此提出一些自己認(rèn)為比較適合的教學(xué)方法。

1.提供更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行閱讀

要讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，就必須有足夠的訓(xùn)練，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，開展大量的閱讀活動(dòng)是必不可少的，這就要求學(xué)校和家長共同努力，著力給學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。對(duì)于家長而言，可以根據(jù)自身的具體條件，盡可能地為孩子提供必要的閱讀條件，并且要恰當(dāng)?shù)乇O(jiān)管孩子的閱讀內(nèi)容，不斷為孩子提供健康有益的閱讀材料。對(duì)于學(xué)校而言，必須適當(dāng)?shù)卦黾油度耄匾獣r(shí)也可以組織學(xué)生開展類似于圖書交換等活動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠互通有無，使有限的閱讀資源造福于更多的學(xué)生語文作為一門綜合性的學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著十分重要的積極意義，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力又是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道，學(xué)生的閱讀能力提升了，就可以更好地汲取書籍中的營養(yǎng)，不斷充足自己、提升自己、所以，廣大語文教師一定要高度重視閱讀教學(xué)，認(rèn)真地抓好閱讀教學(xué)，為全方位、多層面地提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)理念，激發(fā)小學(xué)生的小學(xué)語文閱讀興趣。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，師生互動(dòng)缺乏，教師只是簡單的對(duì)課文進(jìn)行講解，忽視了自身情感因素對(duì)小學(xué)生閱讀的影響，沒有突出小學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，同時(shí)違背了閱讀的規(guī)律。在課堂上，教師的思維方式主宰了課堂，更限制了小學(xué)生，師生缺乏互動(dòng)，唯一的互動(dòng)方式就是單純的問答式，而且始終局限于課文本身，小學(xué)生只是知識(shí)的接收者，缺乏積極主動(dòng)的思考。在這樣的課堂環(huán)境中，信息不能有效的進(jìn)行交流，這種封閉的信息環(huán)境導(dǎo)致了信息的堵塞，學(xué)生閱讀后的想法不能得到很好的表達(dá)與交流，阻礙了小學(xué)生的閱讀思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2

從系統(tǒng)的角度講，任何一門課堂教學(xué)，都是一個(gè)有機(jī)的整體。在這個(gè)整體當(dāng)中，教師的教學(xué)往往會(huì)教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段有著直接的關(guān)系。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生之間的關(guān)系，并不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。在小學(xué)語文的教學(xué)中，為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前自己課堂教學(xué)存在的問題，并不斷改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)影響因素

1、教師的因素

教師是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要影響因素。小學(xué)語文教師，不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且更應(yīng)該是塑造學(xué)生個(gè)性的引導(dǎo)者。語文教學(xué)活動(dòng)的開展，可以不斷培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。然而，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中起著積極的主導(dǎo)作用。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)能否卓有成效地開展，最為關(guān)鍵的因素在教師。因此，發(fā)揮語文教師的積極主導(dǎo)作用，就顯得極為重要與關(guān)鍵。

2.學(xué)生因素

學(xué)生是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的影響因素。實(shí)際上，無論在何種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都處在極為重要的主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，同時(shí)又是受教育者。因此，小學(xué)語文教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造有利因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的激情。此外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)使每名學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，并盡量使他們樂于參與、善于思考和敢于創(chuàng)新。只有這樣，才能保證學(xué)生作為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的參與者，始終處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的主體地位。

3.教材內(nèi)容

教材內(nèi)容是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的重要影響因素之一。因此，科學(xué)合理地對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，是進(jìn)一步確保小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。從整體上來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，都有著主要與次要的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，要科學(xué)有效地完成一些教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師就必須要深入地研究分析教材內(nèi)容，找出突破口，認(rèn)真把握教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，深入挖掘教材以外較深層次的東西，并切實(shí)做到以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)把握，著力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率。

4.教學(xué)方法

認(rèn)真組織開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，要求我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，積極采取有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)思考，展開豐富的聯(lián)想。此外，教師還必須認(rèn)真分析研究教材，善于把握教學(xué)重點(diǎn)。并根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，盡量做到全面理解與掌握。但是，教學(xué)方法具有靈活性、多樣性和啟發(fā)性等特征，一般都決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣?？梢姡覀儽仨毦o密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極采取有效的教學(xué)方式方法，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新思維和積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.積極指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是小學(xué)語文教師最基本的工作之一，也是有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。只有通過不斷的復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生積極做好學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。此外，復(fù)習(xí)作為教師傳授知識(shí)過程中極為關(guān)鍵與重要的環(huán)節(jié)，不僅可以起到承上啟下的作用，而且可以使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)上下聯(lián)接，融為一體。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須積極認(rèn)真地指а生進(jìn)行復(fù)習(xí)。還要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)一些問題情景，著力誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，不斷激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望，進(jìn)而追求新知，始終使課堂教學(xué)處于一種積極的現(xiàn)狀。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的中心內(nèi)容之一。這就要求教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的思維現(xiàn)狀，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)設(shè)新的情景與問題，著力引導(dǎo)他們積極思考和開拓創(chuàng)新，促使他們積極投入到解決實(shí)際生活問題的探索與創(chuàng)新中。此外，在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方式，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，科學(xué)合理地引導(dǎo)，使他們始終處于積極向上的狀態(tài)。

3.認(rèn)真搞好課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)最常用的基本方法之一。因此，教師必須在弄清小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極分析研究其內(nèi)在聯(lián)系，并認(rèn)真搞好小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，教師必須緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)效果最佳的目的。同時(shí)，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽讀的訓(xùn)練培養(yǎng)。這樣，不僅可以不斷加深學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，而且還有助于學(xué)生熟練掌握聽、讀、寫的能力。在對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要具備針對(duì)性、多元性、發(fā)展性與創(chuàng)新性。要善于把學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分類施教，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

總之，小學(xué)語文是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分立足于新課程改革和素質(zhì)教育的理念和思想，不斷創(chuàng)新及小學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段，以促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。當(dāng)前，小學(xué)語文的課堂教學(xué)存在很多問題，如何客觀地評(píng)價(jià)影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的因素，找到解決問題的辦法，成為眾多教師在課堂教學(xué)中面臨的難題。本文就小學(xué)語文教學(xué)影響因素入手，分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)化策略。

參考文獻(xiàn)：