序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇特殊教育中的音樂(lè)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

 

百年大計(jì)，教育為本。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》這份文件中提出關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機(jī)制。

 

特殊教育是指使用一般或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法、教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育，特殊教育是促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展，幫助殘疾人更好地融入社會(huì)的基本途徑。特殊音樂(lè)教育是特殊教育中的一門(mén)重要的課程，就是指對(duì)特殊兒童進(jìn)行音樂(lè)教育。

 

一、特殊音樂(lè)教育對(duì)象的特殊性

 

教育對(duì)象分為施教者和受教者，在學(xué)校教育中一般的施教者是老師，在音樂(lè)特殊教育中則是特殊音樂(lè)教師(本文指專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師而非兼職音樂(lè)教師)，受教者為學(xué)生，在音樂(lè)特殊教育中則是指特殊兒童。

 

(一)受教者

 

普通音樂(lè)教育的受教者絕大部分是生理、心理發(fā)育正常的兒童，雖然在對(duì)音樂(lè)的敏感程度方面會(huì)有一些差異，但還是可以在一起進(jìn)行整體音樂(lè)教學(xué)的。而特殊兒童由于彼此生理、心理方面差異極大，他們各自身心的特殊性決定了音樂(lè)教學(xué)時(shí)必須按照他們的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，不能像普通音樂(lè)教育一樣一概而論，而更應(yīng)該側(cè)重因人而異，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心狀況和接受能力去搜尋特殊兒童的潛力區(qū)域，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。

 

(二)施教者

 

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師是學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。從我國(guó)特殊教育學(xué)校音樂(lè)教育師資方面來(lái)看，當(dāng)前最嚴(yán)峻的問(wèn)題是音樂(lè)教師的質(zhì)量問(wèn)題。當(dāng)前的特殊音樂(lè)教師有部分是專(zhuān)業(yè)特殊音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但是更多的是普通音樂(lè)教師經(jīng)過(guò)短暫培訓(xùn)進(jìn)入到特殊學(xué)校擔(dān)任音樂(lè)教師的。這種音樂(lè)教師明顯是不能勝任特殊學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作的，因?yàn)樘厥庖魳?lè)教師除了要有普通音樂(lè)教師必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和音樂(lè)教育素質(zhì)之外，還應(yīng)當(dāng)有如下幾點(diǎn)要求：第一：接受過(guò)特殊教育的培訓(xùn)，能使用手語(yǔ)和盲文進(jìn)行教學(xué)，這樣才方便與學(xué)生進(jìn)行交流和教學(xué)。第二：具有音樂(lè)治療方面基本知識(shí)，能敏銳地感受到音樂(lè)對(duì)特殊兒童的影響。第三：特殊兒童的身體都十分敏感和脆弱，在課堂上可能會(huì)有一些異于常人的舉動(dòng)，如果任課老師不能及時(shí)察覺(jué)并予以關(guān)照的話，教學(xué)的效果是會(huì)大打折扣，甚至影響特殊兒童的身心發(fā)展。這就需要特殊音樂(lè)教師發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)特殊兒童，關(guān)心特殊兒童的成長(zhǎng)。

 

二、特殊音樂(lè)教育環(huán)境的特殊性

 

本文在這里將音樂(lè)教育環(huán)境分為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施等硬件環(huán)境，和國(guó)家政策、社會(huì)觀念等軟件環(huán)境，旨從學(xué)校教育的角度闡述特殊音樂(lè)教育環(huán)境的特殊性。

 

(一)硬件環(huán)境

 

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)年》文件中提出到2020年，基本實(shí)現(xiàn)市(地)和30萬(wàn)人口以上，殘疾兒童少年較多的縣(市)都有一所特殊教育學(xué)校。近來(lái)年，全國(guó)各地也都普遍加大了對(duì)特殊教育事業(yè)的經(jīng)濟(jì)投入，紛紛新建和擴(kuò)建教學(xué)場(chǎng)所，增大學(xué)校規(guī)模，改善辦學(xué)環(huán)境。特殊教育學(xué)校擁有的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的整體狀況是比較好的，由于生源的特殊性，特殊學(xué)校基本擁有音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)用教室供學(xué)生們上課和空余時(shí)間使用，并配有各種打擊樂(lè)器引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有各種多媒體教學(xué)設(shè)備等。

 

特殊學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等硬件環(huán)境的的安全性相較于普通學(xué)校來(lái)說(shuō)應(yīng)擔(dān)更加受到重視，安全度對(duì)于身心有缺陷的特殊兒童而言是格外重要的。

 

(二)軟件環(huán)境

 

1.國(guó)家政策

 

音樂(lè)教育環(huán)境受?chē)?guó)家教育部門(mén)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度以及當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)政策實(shí)施情況的影響。

 

中國(guó)的特殊兒童音樂(lè)教育并不是停滯不前的，雖然有地域差異，發(fā)達(dá)城市的特殊音樂(lè)教育優(yōu)于欠發(fā)達(dá)城市;有地區(qū)差異，城市優(yōu)于農(nóng)村;但總體來(lái)說(shuō)特殊音樂(lè)教育是一直在向前發(fā)展的。同時(shí)我國(guó)特殊音樂(lè)教育的發(fā)展總是落后于普通音樂(lè)教育的發(fā)展，其中一個(gè)重要原因是我國(guó)各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)特殊音樂(lè)教育的關(guān)注度不夠高。

 

從二十世紀(jì)80年代的第一部指導(dǎo)特殊教育學(xué)校工作的法規(guī)性文件《關(guān)于發(fā)展特殊教育的若干意見(jiàn)》到2009年頒布的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》都只是規(guī)定特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視體育和美育的工作，要求學(xué)校上好藝術(shù)類(lèi)課程，注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，并沒(méi)有向普通音樂(lè)教育一樣具體到音樂(lè)教育的教學(xué)方法，課程標(biāo)準(zhǔn)等。這是特殊學(xué)校音樂(lè)教育相對(duì)于普通音樂(lè)學(xué)校教育所欠缺的部分。

 

2.家長(zhǎng)觀念

 

學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的密切配合，從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，無(wú)論是對(duì)于正常兒童還是特殊兒童，家長(zhǎng)的積極參與對(duì)于兒童音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)都是十分重要的。但是，當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)是，有部分特殊兒童家長(zhǎng)認(rèn)為特殊兒童存在生理和心理的缺陷，無(wú)法與正常兒童相比，在他們看來(lái)多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字比感受音樂(lè)重要得多，這樣的家長(zhǎng)觀念極大地阻礙了特殊學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。

 

三、特殊音樂(lè)教育教學(xué)的特殊性

 

(一)教材

 

筆者在查閱資料中發(fā)現(xiàn)，特殊音樂(lè)教育現(xiàn)使用的教材在新穎度，靈活度方面都有欠缺，不符合特殊兒童注意力集中時(shí)間短等生理特點(diǎn)，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不能很好的展開(kāi)。教材的內(nèi)容與編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)與特殊教育的發(fā)展同步，不斷創(chuàng)新，使之更符合特殊兒童的身心發(fā)展需要。

 

(二)教學(xué)過(guò)程

 

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)特殊兒童的教學(xué)必須滿足他們的特殊需要，特殊兒童的生理局限性決定了特殊教育的首要任務(wù)就是讓他們學(xué)會(huì)生活，因此在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要豐富課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容和方法，引起學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)感知能力，增強(qiáng)特殊兒童的肢體感受能力。

 

(二)教學(xué)目的

 

相對(duì)于普通學(xué)校音樂(lè)教育中較強(qiáng)的功利性目的而言，特殊學(xué)校音樂(lè)教育則更加注重音樂(lè)本身的特點(diǎn)及音樂(lè)所闡述的人本主義。

 

1.審美

 

特殊兒童可以?xún)A聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感受音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感與能量;感受音樂(lè)，感受世間萬(wàn)物的美好，感受親人和社會(huì)的關(guān)愛(ài);創(chuàng)造音樂(lè)，抒發(fā)自己的無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的內(nèi)心情感，通過(guò)音樂(lè)與外界溝通交流。

 

2.交往

 

特殊兒童因?yàn)樽陨砩淼脑颍嗌贂?huì)有一些自卑感，尤其表現(xiàn)在社交方面，不敢也不愿和外界進(jìn)行交流，而音樂(lè)活動(dòng)是一項(xiàng)需要合作進(jìn)行的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)他們的自信心和群體意識(shí)，有助于他們社會(huì)交往能力的提高，有助于他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)。

 

3.治療

 

音樂(lè)教育能針對(duì)兒童生理和心理上的某種缺陷，進(jìn)行有計(jì)劃、有意識(shí)的治療，如盲童學(xué)會(huì)演奏樂(lè)器能提高他們的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的功能;聾童在進(jìn)行身體律動(dòng)的時(shí)候能激發(fā)身體活力，促進(jìn)體格生長(zhǎng);自閉兒童有可能在某些方面極具天賦，通過(guò)音樂(lè)可能能發(fā)掘其身上的潛力。

 

作者簡(jiǎn)介：

篇2

一、適合在特殊教育行列中應(yīng)用的音樂(lè)

1、音樂(lè)對(duì)特殊兒童的刺激

音樂(lè)刺激能影響大腦某些遞質(zhì)如乙酰膽堿和去甲腎上腺素的釋放，從而改善大腦皮層功能。音樂(lè)能直接作用于下丘腦和邊緣系統(tǒng)等人腦主管情緒的中樞，能對(duì)入的情緒進(jìn)行雙向調(diào)節(jié)。如當(dāng)人們的情緒出現(xiàn)一種障礙，醫(yī)學(xué)上稱(chēng)緊張：{犬態(tài)或應(yīng)激反應(yīng)時(shí)，會(huì)導(dǎo)致腎上腺素分泌增加、心律呼吸加快、血壓升高、血糖量增加等變化。音樂(lè)能使人放松，消退緊張，通過(guò)音樂(lè)放松治療，可以在生物反饋儀上看到：應(yīng)激改善后人的血壓下降、呼吸心律減緩、皮溫增高、肌電下降、血容增加、腦電反應(yīng)r波增多，人的內(nèi)穩(wěn)態(tài)恢復(fù)。而對(duì)另一種障礙，主要表現(xiàn)為注意力渙散、反應(yīng)遲鈍、疲勞嗜睡、食欲不振、身體活力降低的情緒低落狀態(tài)，音樂(lè)也起到調(diào)節(jié)作用。輕松愉快的音樂(lè)能使人興奮起來(lái)，因?yàn)橐魳?lè)能作用于入的腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)接受了音樂(lè)刺激即促進(jìn)大腦皮層覺(jué)醒，同時(shí)又可傳給外周神經(jīng)，從而提高肌張力，增進(jìn)肌體活力，所以音樂(lè)能使人精神煥發(fā)，消退低落的情結(jié)。

2、適合特殊兒童欣賞的客家民歌

客家民歌，傳統(tǒng)了古代詩(shī)歌的七言四律、諧體、雙關(guān)的特點(diǎn)和歷史悠久的文化淵源。民歌情感真摯，語(yǔ)義雙關(guān)，多用比興手法如祭祀歌、敘事歌、風(fēng)俗歌、哭嫁歌、情歌、兒歌等，多以溪澗、河水、木竹、云嵐的想象為旋律，風(fēng)聲、水聲、鳥(niǎo)叫聲的想象為節(jié)奏。把漫山的春茶和秋菊，以及地名，景物想象為歌詞。客家人把那美麗的歌唱給它那金黃的稻田，高高的山峰，茂密的林子，你聽(tīng)，那歌聲正在客家人生活勞動(dòng)的地方回蕩呢！

二、音樂(lè)欣賞對(duì)特殊（智障）兒童的影響

音樂(lè)有鎮(zhèn)痛作用，大腦聽(tīng)覺(jué)中樞與痛覺(jué)中樞同在大腦預(yù)葉，音樂(lè)刺激聽(tīng)覺(jué)中樞對(duì)疼痛有交互抑制作用;同時(shí)音樂(lè)可提高垂體腦啡肽的濃度，腦啡肽能抑制疼痛，所以音樂(lè)有鎮(zhèn)痛作用。

1、音樂(lè)促進(jìn)兒童腦發(fā)育的生理作用

大腦的兩個(gè)半球各有優(yōu)勢(shì)，右半球是表象存儲(chǔ)系統(tǒng)，專(zhuān)門(mén)用來(lái)記錄音樂(lè)、繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)等形象信息;左半球是字詞存儲(chǔ)系統(tǒng)，專(zhuān)門(mén)用來(lái)記錄概念、定義等語(yǔ)言信息。右腦的信息容量是左腦的數(shù)十萬(wàn)倍，右腦好似一座巨大的收藏錄像帶倉(cāng)庫(kù)。科學(xué)家們近年的研究表明，一般人只用了大腦潛能的10%，尚有90%在童年內(nèi)沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，成年后這些腦資源就廢棄了。對(duì)于腦癱兒而言，本身已存在腦損傷，能運(yùn)用的大腦潛能比正常人要少，如何恢復(fù)腦功能或開(kāi)發(fā)大腦剩余的潛能顯得極為重要。大多數(shù)腦癱兒都是右利手，而且在日常生活中，言語(yǔ)刺激是充足的，故左腦發(fā)育較好，右腦功能開(kāi)發(fā)得較少，所以對(duì)腦癱兒的音樂(lè)刺激對(duì)全腦的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很重要的。

2、音樂(lè)促進(jìn)兒童腦發(fā)育的物理作用

由于大腦皮層上的聽(tīng)覺(jué)中樞與痛覺(jué)中樞的位置相鄰，而音樂(lè)刺激造成大腦聽(tīng)覺(jué)中樞的興奮可以有效地抑制相鄰的痛覺(jué)中樞，提高大腦的興奮程度，通過(guò)神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)，促進(jìn)人體分泌有利于健康的激素或神經(jīng)介質(zhì)，達(dá)到調(diào)節(jié)血液循環(huán)，加強(qiáng)人體新陳代謝，消除疲勞，對(duì)抗抑郁、焦慮及其他心理危機(jī)的發(fā)生，緩解、減輕心理疾病癥狀直至康復(fù)的效果。

三、發(fā)展之路

音樂(lè)教育應(yīng)用于特殊兒童在我國(guó)不是陌生話題，在我國(guó)古代，人們就認(rèn)識(shí)到性而學(xué)，非學(xué)不入的道理，把特殊兒童的音樂(lè)教育放到一個(gè)比較重要的位置，時(shí)至今日，音樂(lè)教育在特殊兒童教育補(bǔ)償與教育康復(fù)中的作用被越來(lái)越多人們所認(rèn)可和重視，我國(guó)特殊兒童音樂(lè)教育前景一片光明。但相對(duì)于國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家特殊音樂(lè)教育方面的研究與取得的豐碩成果，我國(guó)對(duì)特殊兒童音樂(lè)教育方面的研究與實(shí)踐還處于起步階段，發(fā)展仍然較為落后。

篇3

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；大腦發(fā)育；德育教育；心理健康

音樂(lè)教育是為了通過(guò)音樂(lè)的表達(dá)和欣賞，努力理解音樂(lè)的美和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生全面發(fā)展、有利于其一生成長(zhǎng)。音樂(lè)能豐富中學(xué)生的課余生活，幫助中學(xué)生心理減壓，陶冶情操，增強(qiáng)中學(xué)生的審美能力，對(duì)中學(xué)生的思想道德、身心健康和學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

一、.音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)作用

通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生大腦發(fā)育的是必要的。音樂(lè)教育可以讓中學(xué)生智力得到充分的開(kāi)發(fā)、增強(qiáng)中學(xué)生的記憶力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。進(jìn)行音樂(lè)教育可以充分地開(kāi)發(fā)人腦的生理機(jī)能，根據(jù)醫(yī)學(xué)調(diào)研究結(jié)果，在人腦的結(jié)構(gòu)中，左腦比右腦更為發(fā)達(dá)。人的右半腦主要是負(fù)責(zé)藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)形象思維的形成。音樂(lè)可以激活學(xué)生的右腦，從而使大腦皮質(zhì)興奮性增高，傳導(dǎo)與儲(chǔ)存能力得以提高，改善因大腦平衡失調(diào)所造成的右腦抑制狀態(tài)，提高工作學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)性、旋律的流暢性、節(jié)奏的規(guī)律性、內(nèi)容的感情性，可以直接刺激人的感覺(jué)器官直至大腦及神經(jīng)系統(tǒng)的放松和興奮，使人們產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維和巨大的想象力。事實(shí)證明，經(jīng)常進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生記憶力、想象力得到了增強(qiáng)，克服困難的自信心也會(huì)提高。音樂(lè)教育是通過(guò)培養(yǎng)對(duì)音響的審美因素的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的感覺(jué)教育。大量地、廣泛地音樂(lè)作品，在中學(xué)音樂(lè)教育中，以歌唱、器樂(lè)、欣賞等方式，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。目前已經(jīng)有翔實(shí)、可靠的證據(jù)證明音樂(lè)能夠幫助人類(lèi)增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等等，這能充分說(shuō)明音樂(lè)教育多方面的育人價(jià)值。

二、音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生的德育功能

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想品德教育是最重要的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們由于處在青春期，許多的價(jià)值觀念還沒(méi)有形成，所以在這個(gè)階段就特別需要正確的思想道德觀念的引導(dǎo)，來(lái)幫助他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀。音樂(lè)教育把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式。其蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使中學(xué)生在提高音樂(lè)審美感受、表現(xiàn)力的同時(shí)，心靈得以?xún)艋赖虑椴俚靡陨A，完善人格，達(dá)到崇高的精神境界。例如《七子之歌》喚起了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)游子回歸祖國(guó)的牽掛，學(xué)生們的民族責(zé)任感由然而升。小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，學(xué)生被大提琴與小提琴動(dòng)人的旋律所傾倒，注重情感的體驗(yàn)，從而在音樂(lè)中獲得了真善美。同時(shí)音樂(lè)教育也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最佳方式之一。良好的音樂(lè)教育不僅僅可以使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、樹(shù)立理想、陶冶情操、而且對(duì)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，都有著深遠(yuǎn)的意義。再例如冼星海的《黃河大合唱》第七首《保衛(wèi)黃河》，通過(guò)放映演唱錄像，使學(xué)生從形象色彩、音樂(lè)旋律等視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面，身臨其境地感受到了磅礴的氣勢(shì)美和中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進(jìn)而熱愛(ài)美、追求美，就會(huì)更加熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活，并為這種美好的生活和未來(lái)而奮斗。

三.音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生的心理健康的影響

進(jìn)行音樂(lè)教育可以很好的減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，音樂(lè)課通過(guò)聽(tīng)、唱、聲樂(lè)表演、器樂(lè)演奏、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞等形式教學(xué)，在潛移默化的熏陶中凈化他們的心靈。音樂(lè)可以改善學(xué)生的情緒，振奮學(xué)生的精神，有助于緩解心理，學(xué)習(xí)因素造成的緊張、焦慮、憂郁等不良心理狀態(tài)。豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)可以給學(xué)生創(chuàng)造出排練、演出、比賽等機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，磨煉他們正視現(xiàn)實(shí)、承受挫折、擺脫困境的應(yīng)變能力，促使他們具有吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的拼搏精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重的寬容作風(fēng)，從而克服嫉妒、沖動(dòng)、任性、自卑等不健康的心理傾向，開(kāi)啟樂(lè)觀向上、勇于挑戰(zhàn)的進(jìn)取心，培養(yǎng)獨(dú)立人格和良好個(gè)性，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中保持良好身心狀態(tài)，更有利于今后的學(xué)習(xí)生活。

音樂(lè)教育在中學(xué)教育中發(fā)揮著特殊的作用，對(duì)學(xué)生心理健康，德育教育，大腦發(fā)育都起到了至關(guān)重要的作用。但目前我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育相對(duì)與國(guó)外高水平大學(xué)無(wú)論從辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、硬件設(shè)施還是理念上都存在很大的差距，只有不斷的借鑒學(xué)習(xí)開(kāi)拓創(chuàng)新，才能提高我國(guó)整體的音樂(lè)教育水平，使之發(fā)揮更大的作用，培養(yǎng)出更多適合當(dāng)今社會(huì)的合格中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳友良.當(dāng)代中國(guó)青年心理素質(zhì)概論[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2004.168-169

[2].貝內(nèi)特?雷默.音樂(lè)教育的哲學(xué)[M].北京.人民音樂(lè)出版社.2003.

[3]唐軍林.《談音樂(lè)教育中的興趣激發(fā)與培養(yǎng)》[J].《藝術(shù)教育》2006.7

篇4

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 素質(zhì)教育 特殊作用

近年來(lái)我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的重視則更是加速了音樂(lè)教育在我國(guó)的發(fā)展。特別是如今，音樂(lè)為素質(zhì)教育的發(fā)展提供了有力支持，能夠根據(jù)不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解因材施教，體現(xiàn)了素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中的獨(dú)特性。同時(shí)，音樂(lè)源于生活，具有各種表現(xiàn)手段，豐富了素質(zhì)教育的多樣性。因此我們有必要仔細(xì)的探討一下音樂(lè)這種藝術(shù)教育在如今大力提倡的提高素質(zhì)教育的浪潮中的特殊作用。

一、音樂(lè)教育與身心素質(zhì)的關(guān)系

人的身心教育在一定程度上有意識(shí)的成份，音樂(lè)教育可以起到推動(dòng)的作用。國(guó)家教委制訂、頒布的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989至2000年）》中指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚餓情操，促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有利手段。藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科不可替代的特殊作用”。音樂(lè)可以培養(yǎng)人們愛(ài)美的心理，提高人們的審美能力。在電影音樂(lè)中，一個(gè)特定的場(chǎng)景就需要一個(gè)特定的音樂(lè)來(lái)作為背景，演員在排戲時(shí)把他的整個(gè)身心都投入到音樂(lè)的氣氛中去，有了完美的揉合，才會(huì)有好的成績(jī)。正是音樂(lè)教育培養(yǎng)了他們的身心素質(zhì)，音樂(lè)才能幫助他們理解劇情，把握好音樂(lè)，發(fā)揮出巨大的創(chuàng)造力。同樣，基督教中的圣詠也是把教化人們的語(yǔ)言加上音樂(lè)以便人們?nèi)鞒屢魳?lè)和語(yǔ)言共同來(lái)提高人們的身心素質(zhì)。從上面的三個(gè)方面的分析可以看出：在素質(zhì)教育越來(lái)越被人們重視的今天，大力加強(qiáng)音樂(lè)教育，將會(huì)為培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才發(fā)揮出特殊的巨大的作用。音樂(lè)為素質(zhì)教育的發(fā)展提供了有力支持，能夠根據(jù)不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解因材施教，體現(xiàn)了素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中的獨(dú)特性。同時(shí)，音樂(lè)源于生活，具有各種表現(xiàn)手段，豐富了素質(zhì)教育的多樣性。

二、音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的地位

音樂(lè)教育所發(fā)揮出來(lái)的作用讓我們看到：音樂(lè)教育，應(yīng)該在素質(zhì)教育中占有重要的地位。它再也不能像以前那樣名存實(shí)亡了。說(shuō)它名存實(shí)亡，就是說(shuō)國(guó)家的教育方針本來(lái)是進(jìn)步的和重視的，可是，由于中國(guó)的國(guó)情決定了從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向真正意義上的素質(zhì)教育是一個(gè)曲折而漫長(zhǎng)的過(guò)程。因?yàn)椋谥袊?guó)，現(xiàn)在還有很多人還是靠文憑吃飯，學(xué)校要抓升學(xué)率，家長(zhǎng)要孩子考上好的大學(xué)光宗耀祖，用人單位對(duì)學(xué)歷的要求不斷提高，這樣很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題擺在面前，使得學(xué)校放松了對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的教育而要為了學(xué)校的生存快馬加鞭的提高升學(xué)率，對(duì)于不參加高考的學(xué)科就棄置一旁。現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)于素質(zhì)教育疲于應(yīng)付，根本就沒(méi)有精力去發(fā)展。一個(gè)健康的人是各方面教育的結(jié)合體。雖然在他們身上音樂(lè)教育薄弱的體現(xiàn)不夠明顯，但在無(wú)形中是有關(guān)聯(lián)的。現(xiàn)在這樣的人在社會(huì)上還很多，他們是中國(guó)發(fā)展中的絆腳石。要杜絕這種人的滋生，首先就要從道德教育入手。從審美教育中讓受教育者知道什么是美的，是我們應(yīng)該去追求的。在這個(gè)時(shí)候，音樂(lè)教育就會(huì)起到一些作用，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”音樂(lè)教育中的美學(xué)滲透也是如此，它特殊的德育功能給人以最直觀的感受，潛意識(shí)里把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)真、善、美的藝術(shù)世界里，使他們接受審美教育的熏陶，完善人格的構(gòu)造和整體素質(zhì)的提高。

三、音樂(lè)教育對(duì)提高學(xué)生道德水平的作用

在中國(guó)的教育方針中，音樂(lè)教育常常被放在德育的范疇里，可見(jiàn)音樂(lè)教育與德育的關(guān)系是很密切的。音樂(lè)教材中含有豐富的德育內(nèi)容，如：《我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)》、《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》、《在祖國(guó)的懷抱里》、《我們的祖國(guó)是花園》、《中國(guó)娃娃》等歌曲中有明顯的愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容。再如：《冬瓜和南瓜》、《小瓜棚》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育；《摘草莓》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行擁軍擁屬、尊敬長(zhǎng)輩的教育；《我們要做雷鋒式的好少年》是對(duì)學(xué)生樹(shù)立崇高理想、繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育；《白楊和小河》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育；《天地之間的歌》教育學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)。這些是從歌曲內(nèi)容上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。可以在歌唱教學(xué)中貫穿德育教育。歌唱教學(xué)是音樂(lè)教育的主要內(nèi)容之一，教材中所選用的歌曲總離不了愛(ài)國(guó)主義歌曲、革命傳統(tǒng)歌曲、民族風(fēng)格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)，繼承光榮傳統(tǒng)、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想等方面的內(nèi)容，通過(guò)分析、教唱這類(lèi)題材的歌曲，使學(xué)生受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。

四、音樂(lè)教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維中的特殊作用

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)展的要求，是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是素質(zhì)教育的靈魂。音樂(lè)審美在發(fā)展人的創(chuàng)造能力方面有特殊作用。音樂(lè)教育通常被教育界認(rèn)為是塑造想象力和開(kāi)啟智力的一把金鑰匙，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)音樂(lè)教育，它是社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)今各高校都把培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力放在首位，而科技創(chuàng)新能力的養(yǎng)成可以通過(guò)輔助的音樂(lè)教育來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，人才的全面發(fā)展才是一個(gè)民族能夠屹立世界之林的有力保障，當(dāng)今社會(huì)人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。改革開(kāi)放以后，我國(guó)的素質(zhì)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。高校把培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)放在了重要位置上。在培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的新世紀(jì)建設(shè)人才方面具有特殊作用和地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇5

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；聽(tīng)覺(jué)感知；鋼琴演奏與教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）11-0254-02

一、音樂(lè)的特殊性和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知

音樂(lè)的特殊性是指構(gòu)成音樂(lè)的物質(zhì)材料是僅訴諸聽(tīng)覺(jué)的聲音，故而造成音樂(lè)的創(chuàng)作、表演、欣賞、學(xué)習(xí)必須以聽(tīng)覺(jué)感知的存在為首要前提。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知即主體通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受到不同的聲音及其變化進(jìn)而在內(nèi)心產(chǎn)生情感體驗(yàn)，并在感覺(jué)和知覺(jué)的共同作用下認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的本質(zhì)的過(guò)程。

音樂(lè)是三度創(chuàng)作的過(guò)程。一度創(chuàng)作是作曲家運(yùn)用作曲技巧將心中已經(jīng)構(gòu)筑起來(lái)的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象以樂(lè)譜的形式呈現(xiàn)出來(lái)；二度創(chuàng)作是表演者運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技巧將樂(lè)譜轉(zhuǎn)化為可以直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的實(shí)際音響；三度創(chuàng)作是聽(tīng)眾的欣賞過(guò)程。在三度創(chuàng)作過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)均起到至關(guān)重要的作用。

聽(tīng)覺(jué)分外部聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。作曲家在創(chuàng)作時(shí)主要依靠?jī)?nèi)心聽(tīng)覺(jué)，又離不開(kāi)運(yùn)用外部聽(tīng)覺(jué)對(duì)作品的實(shí)際音響效果進(jìn)行檢驗(yàn)；表演者于實(shí)際音響發(fā)出之前在內(nèi)心“聽(tīng)”到即將產(chǎn)生的效果，并通過(guò)大腦發(fā)出指令指揮參與表演的身體部位做出相應(yīng)反應(yīng)，然后再將耳朵接收到的實(shí)際音響效果與內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)表象進(jìn)行比較，以檢驗(yàn)實(shí)際音響是否符合審美需要，從而進(jìn)一步調(diào)整表演行為；主體的欣賞過(guò)程主要依靠外部聽(tīng)覺(jué)，但又不可能完全脫離內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。相信大家有過(guò)這樣的體會(huì)：欣賞一首熟悉的作品時(shí)，會(huì)在實(shí)際音響發(fā)出之前先于心中“聽(tīng)”到，或?qū)?shí)際聽(tīng)到的音響與內(nèi)心已存在的同一作品的音響效果（如演奏錄音）進(jìn)行比較從而對(duì)現(xiàn)有音響做出評(píng)價(jià)。上述現(xiàn)象就是在音樂(lè)的三度創(chuàng)作過(guò)程中內(nèi)、外聽(tīng)覺(jué)相互作用的表現(xiàn)。

音樂(lè)的基本構(gòu)成要素是旋律、節(jié)奏、速度、力度等，這些要素的不同組合及發(fā)展構(gòu)成情感變化不同的音樂(lè)。每一要素都會(huì)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)引起主體一定的情緒反應(yīng)。一般而言，這些反應(yīng)是純生理性的、粗淺模糊的，只有當(dāng)這些要素有序組合并按一定邏輯發(fā)展時(shí)，才會(huì)調(diào)動(dòng)人的各種潛意識(shí)，使主體單一的純生理反應(yīng)變?yōu)橄盗械男睦矸磻?yīng)，才能把模糊的感覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃?nèi)涵的情感變化即知覺(jué)，從而完成對(duì)音樂(lè)作品的感知。這種單純用聽(tīng)覺(jué)器官感受并獲得由音樂(lè)藝術(shù)造就的完整的情感體驗(yàn)過(guò)程，就是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)感知的過(guò)程。

綜上所述，音樂(lè)藝術(shù)是一門(mén)特殊而抽象的藝術(shù)，其存在的意義完全取決于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知的存在，重視培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知能力對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)具有重要意義。

二、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知在鋼琴演奏中的特殊意義

安東?魯賓斯坦說(shuō)：“鋼琴是一件樂(lè)器但又是一百件樂(lè)器。”這句話不僅道出鋼琴具有變化豐富的音色、宏大有力的音量等特點(diǎn)，更揭示出鋼琴具有表現(xiàn)復(fù)雜樂(lè)思的能力。能夠在樂(lè)器家族中處于如此地位是由于鋼琴本身的諸多特性所決定的：其一，是音域最廣的樂(lè)器；其二，音量洪大，且在極強(qiáng)與極弱之間還包含多種力度層次和不同音色的可能性；其三，樂(lè)器構(gòu)造決定其演奏方式是雙手同時(shí)觸鍵，可以方便構(gòu)成不同的和弦、復(fù)調(diào)、和聲、織體；其四，完備的樂(lè)器性能使演奏技巧難度大且種類(lèi)繁多。交響樂(lè)作曲家創(chuàng)作時(shí)所使用的樂(lè)器是鋼琴，交響樂(lè)或協(xié)奏曲的樂(lè)隊(duì)部分往往被縮編為鋼琴譜也說(shuō)明了鋼琴在音樂(lè)表現(xiàn)力方面的全面性?xún)?yōu)勢(shì)。正是由于鋼琴本身具備上述特點(diǎn)，決定了鋼琴音樂(lè)的復(fù)雜性，從而對(duì)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知認(rèn)知鋼琴音樂(lè)的能力提出了更苛刻的要求：辨別出鮮明或細(xì)微的音色差別、橫向的旋律線條、縱向的復(fù)調(diào)層次、復(fù)雜的織體轉(zhuǎn)換、不同音樂(lè)形象之間的對(duì)比等。

（一）技巧與聽(tīng)覺(jué)感知

技巧是表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的手段之一，其本身也是音樂(lè)內(nèi)容的重要組成部分。因此，技巧運(yùn)用是否準(zhǔn)確要靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知和判斷。趙曉生在其著作《鋼琴演奏之道》中，將鋼琴演奏技巧分為五大難點(diǎn)：機(jī)能難點(diǎn)、速度難點(diǎn)、織體難點(diǎn)、音色難點(diǎn)與結(jié)構(gòu)難點(diǎn)。從表面看，似乎只有音色與聽(tīng)覺(jué)感知有關(guān)，然而是否果真如此呢？以下筆者將一一探討。

機(jī)能難點(diǎn)包括音階、琶音、八度、和弦、雙音、復(fù)調(diào)等。音階、琶音是否均勻、流暢，八度、和弦、雙音是否整齊，復(fù)調(diào)各個(gè)聲部橫向線條和縱向?qū)哟问欠袂逦行颉羞@些都必須靠外部聽(tīng)覺(jué)去感知，再通過(guò)已建立的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)表象進(jìn)行對(duì)比糾正。

速度難點(diǎn)主要依靠慢速、變速和變節(jié)奏練習(xí)幾種途徑克服，不論哪種訓(xùn)練方法，克服速度障礙的唯一前提是在現(xiàn)有速度下每個(gè)音符都具有良好的音質(zhì)。只有這樣才能進(jìn)一步練習(xí)。因此，克服速度難點(diǎn)也與聽(tīng)覺(jué)感知有密切關(guān)系。

織體難點(diǎn)主要指音樂(lè)的組織方式比較復(fù)雜，層次繁多，位置拗手，不易彈順。解決織體難點(diǎn)的方法是將音樂(lè)分解成若干單一的層次，首先清晰地聽(tīng)到每個(gè)層次，熟練掌握之后再將零散的細(xì)部組合為一個(gè)有機(jī)整體，做到主次分明，結(jié)構(gòu)清晰。可見(jiàn)，織體難點(diǎn)的解決也離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)感知。

由于優(yōu)美而富于變化的音色在鋼琴演奏技巧中占據(jù)十分特殊的地位，故將在后文“鋼琴音色與聽(tīng)覺(jué)感知”中單獨(dú)論述。

結(jié)構(gòu)是音樂(lè)的骨骼，是音樂(lè)的框架，是音樂(lè)的內(nèi)在偉力所在。構(gòu)成音樂(lè)形式的各個(gè)要素或和諧、或?qū)Ρ取⒒蚪y(tǒng)一……這一切只有處在一定的音樂(lè)結(jié)構(gòu)當(dāng)中才有存在的意義。可以說(shuō)，沒(méi)有構(gòu)成音樂(lè)形式的要素按照一定的組織原則進(jìn)行有序的排列組合，具有高度形式美的結(jié)構(gòu)也就無(wú)法存在，因此克服結(jié)構(gòu)難點(diǎn)關(guān)鍵在于對(duì)作品宏觀上的把握，而對(duì)結(jié)構(gòu)宏觀上的把握在于對(duì)音樂(lè)形式的組織手段――旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、調(diào)式調(diào)性等的清晰認(rèn)知和準(zhǔn)確把握，歸根結(jié)底都無(wú)法離開(kāi)聽(tīng)覺(jué)感知的存在。

（二）音響記憶與聽(tīng)覺(jué)感知

由于鋼琴音樂(lè)自身的特點(diǎn)――不斷變換的和聲，復(fù)雜的織體等使記憶鋼琴譜具有很大難度，音響記憶是重要的背譜方法之一。

音響記憶是將聲音效果作為記憶的主要依據(jù)的背譜方式。只要與聲音有關(guān)的因素都屬于音響記憶的范疇：包括旋律、和聲、調(diào)式調(diào)性、織體等。旋律的走向、力度、表情，和聲的準(zhǔn)備、經(jīng)歷與解決，調(diào)式、調(diào)性、織體的變化和關(guān)系等共同作用下所產(chǎn)生的綜合音響都要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知并形成對(duì)整首作品的聽(tīng)覺(jué)表象，從而幫助理解作品并最終形成音響記憶。

演奏者對(duì)一首新作品從陌生到熟練掌握需經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：有譜無(wú)琴、有譜有琴、無(wú)譜有琴、無(wú)譜無(wú)琴。有譜無(wú)琴指的是在實(shí)際音響不存在的情況下，僅靠讀譜就在內(nèi)心形成對(duì)整首作品的聽(tīng)覺(jué)表象的練習(xí)方法；有譜有琴指日常看譜練琴的過(guò)程；無(wú)譜有琴指背譜演奏；無(wú)譜無(wú)琴是練琴的最高境界，指在非實(shí)際演奏狀態(tài)下將已經(jīng)熟練掌握的作品在心中“演奏”出來(lái)。之所以說(shuō)無(wú)譜無(wú)琴是練琴的最高境界是因?yàn)槠渌膬?nèi)容比較復(fù)雜，它綜合運(yùn)用了五種記憶方式――譜形記憶、音響記憶、動(dòng)作記憶、位置記憶、分析記憶所形成的視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、運(yùn)動(dòng)表象和知覺(jué)表象，從而在非實(shí)際演奏狀態(tài)下于內(nèi)心“聽(tīng)到”、“看到”、“做到”整個(gè)演奏過(guò)程。由此可見(jiàn)，在鋼琴練習(xí)和記憶的過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)感知都發(fā)揮了十分重要的影響。

（三）鋼琴音色與聽(tīng)覺(jué)感知

不同的樂(lè)器有著千差萬(wàn)別的音色。如：小提琴的音色柔和甜美，長(zhǎng)笛的音色明亮高亢，管子的音色暗淡沙啞等。這個(gè)音色是物理學(xué)意義上的音色，起決定性作用的是樂(lè)器本身的物理性質(zhì)，是客觀存在和不可改變的。然而在音樂(lè)生活當(dāng)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：某人彈出來(lái)的音色很好聽(tīng)或很有特點(diǎn)，這里的音色要明亮一些、那里的音色要柔和一些等。這里所說(shuō)的音色是與物理學(xué)中的音色完全不同的概念，它往往針對(duì)同一件樂(lè)器而言，其變化是由于演奏手法的不同而造成該樂(lè)器在物理音色不變的前提下音質(zhì)上的細(xì)微差別。

鋼琴是最富于音色變化的樂(lè)器之一，如何獲得優(yōu)美而豐富的音色是所有學(xué)習(xí)和演奏者追求的重大而困難的目標(biāo)。為什么這樣說(shuō)呢？一方面，鋼琴以其寬闊的音域、宏偉的音量、復(fù)雜的織體、多變的音色、豐富的表現(xiàn)力可與交響樂(lè)隊(duì)相媲美；另一方面，由于鋼琴樂(lè)器本身的發(fā)聲原理――以錘擊弦的方式發(fā)聲決定了鋼琴音色在本質(zhì)上是單一的。所謂的音色變化歸根結(jié)底是由于演奏家極其細(xì)膩而豐富的指觸差別造成的。 觸鍵的方向、高度、力量、速度、深度是決定鋼琴音色的基本要素。這五個(gè)要素相互組合，從而使鋼琴音色在一個(gè)統(tǒng)一體內(nèi)千變?nèi)f化、聲韻無(wú)窮。如：以垂直方向觸鍵易獲得顆粒感強(qiáng)的聲音、以弧線方向觸鍵易獲得柔美的聲音，那么在此基礎(chǔ)上，分別組合以不同的觸鍵高度、力量、速度和深度，則會(huì)產(chǎn)生豐富的音色。正是這些不計(jì)其數(shù)的細(xì)微差別，極大豐富了鋼琴的藝術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)，也對(duì)鋼琴音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感知能力提出了相當(dāng)苛刻的要求――感知主體要同時(shí)具備極度敏感的外部聽(tīng)覺(jué)感知能力以捕捉音色的變換和豐富的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)感知能力以對(duì)實(shí)際接收的聲音做出正確的審美判斷。

三、鋼琴教學(xué)中音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知的培養(yǎng)

由于音樂(lè)的抽象性決定了技巧的運(yùn)用、音色的感知、內(nèi)容的想象等有時(shí)很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，唯一最好的老師就是耳朵。只有通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去判斷、檢驗(yàn)、指導(dǎo)演奏實(shí)踐才能獲得最直接、最有效的經(jīng)驗(yàn)。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力是所有鋼琴教師必須面臨和解決的難題之一。

（一）在教學(xué)中盡量多的引導(dǎo)學(xué)生做各種嘗試

在教學(xué)過(guò)程中教師要時(shí)刻提醒學(xué)生用心傾聽(tīng)其演奏效果；對(duì)于較難用語(yǔ)言表達(dá)的要多做示范，從而使學(xué)生獲得直接感受；對(duì)于由于演奏方法的區(qū)別而導(dǎo)致的不同音響效果，要鼓勵(lì)學(xué)生多作不同嘗試，然后讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)辨別其中的差別和由此帶來(lái)的不同感受。

（二）鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的想象力

鋼琴具有很強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)力，只有具有豐富的想象力才能夠更好地感受和理解鋼琴作品。因此教師要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象。如：把莫扎特的奏鳴曲想象成歌劇作品，把高中低音區(qū)的旋律分別想象成歌劇中不同角色的唱段，把非旋律性的連接段、間插段、引子、尾聲等想象成樂(lè)隊(duì)的伴奏；也可將其想象成交響樂(lè)作品，將其中不同音區(qū)的聲音想象為樂(lè)隊(duì)中不同樂(lè)器的演奏等。

（三）要求學(xué)生盡量多地聆聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)或優(yōu)秀的演奏錄音

教師要多組織學(xué)生觀摩現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，多聽(tīng)優(yōu)秀的演奏錄音，而且最好以集體方式進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生之間和師生之間的交流；教師不定期的組織學(xué)生進(jìn)行觀摩，從而使學(xué)生在各種學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中積累豐富的音響資料，為自己日后的學(xué)習(xí)樹(shù)立參照的典范，同時(shí)提高音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)審美能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，全面提升綜合素養(yǎng)