序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇茶葉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞: 中職茶藝專(zhuān)業(yè) 誤區(qū) 專(zhuān)業(yè)品質(zhì)

茶是世界三大無(wú)酒精飲料之一,茶源于中國(guó),被人們發(fā)現(xiàn)、利用至今已有五千多年的歷史。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,茶已成為人們生活中的一個(gè)組成部分。茶里沉積著生命之味,凝聚著中華民族的文化精華。

茶藝是“茶”與“藝”的融合,從廣義上講,是研究茶葉的生產(chǎn)、制造、經(jīng)營(yíng)、飲用的方法,拓展一系列茶事活動(dòng),等等;從狹義上講,是研究如何沏好一壺茶的技藝和如何享受一杯茶的藝術(shù)。茶業(yè)專(zhuān)家、學(xué)者、茶人熱捧“茶為國(guó)飲”“弘揚(yáng)中國(guó)茶文化,振興中國(guó)茶業(yè)經(jīng)濟(jì)”,目的是通過(guò)做茶飲茶弘揚(yáng)中國(guó)的茶文化,中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)辦茶藝這一特色專(zhuān)業(yè),其目的也是為了弘揚(yáng)中國(guó)的茶文化,推動(dòng)我國(guó)大力發(fā)展茶飲產(chǎn)業(yè),在茶葉商品中注入文化內(nèi)涵,提升中國(guó)茶葉的附加值,促使人們沿著富裕、健康、發(fā)展的軌道前進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和人們生活水平的不斷提高,飲茶、品茶已成為現(xiàn)實(shí)生活中一種物質(zhì)文明和精神文明的表現(xiàn)。

一、中職茶藝專(zhuān)業(yè)目前存在的兩大誤區(qū)

(一)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)于側(cè)重機(jī)械式的茶藝表演。

在茶藝表演專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中,有一個(gè)致命的現(xiàn)象:學(xué)茶藝表演就是記住或是掌握茶葉的沏泡要領(lǐng)――凈器、置茶、潤(rùn)茶、沖水、敬茶,學(xué)會(huì)了這些就學(xué)會(huì)了茶藝了;或是有如社會(huì)上有些人的一種說(shuō)法,掌握了一些茶的沖泡程序后,穿上漂亮的民族服飾,就認(rèn)為自己會(huì)進(jìn)行茶藝表演了。就泡茶而言,本身應(yīng)該是生活中的一件很平常的事,但如果將泡茶的過(guò)程戴上“茶藝”這一桂冠,那就不同一般了。藝術(shù)是被人們欣賞的。茶藝中有個(gè)“藝”字,整個(gè)茶藝過(guò)程應(yīng)處處體現(xiàn)出一種美感,而不是機(jī)械地重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作,千茶一泡。真正茶藝師的茶藝表演,是將不同的茶葉,分別選擇使用不同的茶具、水溫、程序、方法,將一道道茶的色、香、味、形發(fā)揮到最佳狀態(tài),茶藝師優(yōu)美、柔和、夸張的沖泡動(dòng)作,端莊、美麗、得體的氣質(zhì),以及精美的茶具,和主題相吻合的服飾、環(huán)境等構(gòu)成一種整體的美。除此以外,更重要的是,茶藝師應(yīng)有嫻熟的沖泡技藝和整個(gè)沖泡過(guò)程中所顯示出來(lái)的寧?kù)o致遠(yuǎn)、從容不迫的氣質(zhì),這也恰恰是一般人機(jī)械學(xué)習(xí)茶藝所不能領(lǐng)悟和表現(xiàn)的。

(二)茶藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)定位過(guò)低。

茶藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)定位在會(huì)泡茶的服務(wù)生,與飯店服務(wù)員區(qū)別在于:懂一點(diǎn)茶藝知識(shí),會(huì)茶藝表演。由于定位過(guò)低,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有關(guān)茶的知識(shí)和技藝會(huì)隨著時(shí)間和環(huán)境的變遷模糊和淡化,最后也就是和其他服務(wù)員沒(méi)什么區(qū)別。

二、提升中職茶藝專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的途徑

茶藝專(zhuān)業(yè)要有發(fā)展和提升,有自己的獨(dú)特的色彩,茶藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了服務(wù)是有共性的外,更要有自身獨(dú)有的內(nèi)涵,這對(duì)于從事茶藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的師者而言,責(zé)任重大,意義重大。

中職茶藝專(zhuān)業(yè)要提升專(zhuān)業(yè)品質(zhì),需要從事該專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和提高。

(一)茶藝技能的提升。

一技,泡茶之技。選器、選茶、選水、溫度、沖泡、貯茶,這些技能是茶藝的基礎(chǔ)技能。不同的茶葉,由于生長(zhǎng)的環(huán)境不同,制作工藝的差異,有不同的茶性。外形緊直挺秀的開(kāi)化龍頂生長(zhǎng)在常年云霧繚繞深山之中,選擇沖泡的水溫較西湖龍井高,龍頂選器適合長(zhǎng)高型的玻璃杯,而龍井則適合低矮型的玻璃杯或是瓷器杯,以保持龍井特有的栗香。又如“鳳凰三點(diǎn)頭”“懸壺高沖”“高山流水”“關(guān)公巡城”等技能,則需經(jīng)過(guò)千百次的訓(xùn)練,俗話說(shuō):臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。是勤練出真功的。

二技,服務(wù)之技。服務(wù)語(yǔ)言、服務(wù)心理、服務(wù)禮儀、服務(wù)技巧等服務(wù)技能。目前,茶藝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)十分走俏,主要去向有茶業(yè)公司、茶藝館、茶樓、茶莊等行業(yè)。這些行業(yè)都是服務(wù)行業(yè),因此學(xué)生要嚴(yán)格按照茶藝師職業(yè)要求和茶藝人員應(yīng)具備的服務(wù)技能進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí),這樣才能認(rèn)真做好所從事的各項(xiàng)工作。在接待服務(wù)過(guò)程中,除了和諧得體的著裝、亭亭玉立的站姿、典雅的坐姿、輕松而怡然的走資、優(yōu)美的手型、優(yōu)雅自信的舉止,為嘉賓提供良好的外觀享受外,還能運(yùn)用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),為顧客提供茶葉知識(shí)、茶葉沖泡技能,傳承中國(guó)的茶文化的能力。

三技,適時(shí)營(yíng)銷(xiāo)。茶藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備分析市場(chǎng)行情,與商人洽談業(yè)務(wù)的能力。茶藝師不僅僅是一位泡茶的能手,也是一位會(huì)營(yíng)銷(xiāo)的生意人。茶葉是人們生活中不可缺少的一種食品,人們對(duì)茶有著不同的偏好,也就是說(shuō)不同的茶適合不同的人來(lái)飲用。中職茶藝專(zhuān)業(yè)需要在茶葉營(yíng)銷(xiāo)方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),如學(xué)習(xí)電子商務(wù),開(kāi)設(shè)網(wǎng)上商店賣(mài)各類(lèi)茶葉,讓學(xué)生在茶葉市場(chǎng)實(shí)習(xí),等等。在營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中,重點(diǎn)應(yīng)闡述茶葉的產(chǎn)、供、銷(xiāo)一體化經(jīng)營(yíng)體系的運(yùn)行機(jī)制,要求學(xué)生不僅懂得營(yíng)銷(xiāo)的基本知識(shí)和策略,制勝,而且能科學(xué)地應(yīng)用營(yíng)銷(xiāo)基本理論,使之與茶文化、茶產(chǎn)業(yè)、飲品業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生不斷提高適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。

四技,會(huì)喝茶。一個(gè)學(xué)習(xí)茶藝,一個(gè)會(huì)泡茶的服務(wù)人員,如果從沒(méi)喝過(guò)茶,或是喝的茶葉的品種不多,不懂茶性,只是機(jī)械地沖上一杯解渴的茶水,又如何能更好地服務(wù)客人?茶源于中國(guó),我們的祖先對(duì)茶有了充分的認(rèn)識(shí),茶圣陸羽著《茶經(jīng)》,宋徽宗著《大觀茶論》,他們?nèi)绮幌膊?不喝茶,不研究茶,如何寫(xiě)出流傳千古的佳作,成為全人類(lèi)的遺產(chǎn)?所以,茶藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)子除了茶技、服務(wù)之技,營(yíng)銷(xiāo)之技外,還應(yīng)擁有一技,那就是會(huì)喝茶,那怕是能適應(yīng)茶的那一種獨(dú)特的苦味也行。中國(guó)是茶的故鄉(xiāng),也是茶文化的根所在,而中國(guó)的年輕一代,由于生活水平不斷提高,他們從小解渴的不再是傳統(tǒng)的開(kāi)水、酸梅湯,或是茶水,而是含有大量的添加劑的各類(lèi)各種軟飲料、可樂(lè)、果汁等,哪怕是冠以茶為名,也不是我們茶藝中說(shuō)的茶,而是充滿著各種添加成分,只是帶有一點(diǎn)茶香的飲料,因此,肥胖已是一道風(fēng)景。學(xué)茶藝的學(xué)生不喝茶不愿品茶不只是個(gè)別現(xiàn)象。茶藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,他們本身就承載著傳承中國(guó)茶文化的使命,學(xué)茶的人不喝茶,那么,茶,為國(guó)之飲,從何談起?

(二)文化素養(yǎng)的提升。

一個(gè)人的文化修養(yǎng)是需要通過(guò)時(shí)間去沉淀的,文化素養(yǎng)的提升是多方面的。雖然中職生文化課成績(jī)不太好,但并不代表他們的文化修養(yǎng)到此結(jié)束。文化是多方面的,在一個(gè)人最青春年華之時(shí),賦予一定的文化熏陶,這將是一個(gè)人終身的精神財(cái)富。茶藝,是中國(guó)文化的載體之一,以茶會(huì)友,茶話會(huì)、茶沙龍、茶吧等場(chǎng)所,茶歌、茶舞、茶詩(shī)、茶藝等茶文化表現(xiàn)形式,都將會(huì)提升文化的素養(yǎng)。茶藝表演主體是表演者,每個(gè)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、儀表均應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“美”字,“美”不僅僅在外表,更重要的是求內(nèi)在。表演者要具備良好的心理素質(zhì)和較高的文化修養(yǎng),要了解茶文化的歷史、茶葉基本知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、禮儀知識(shí)等,必須懂得“廉、美、和、敬”的茶德精神。如,臺(tái)灣陸羽茶藝中心的林瑞萱女士在《太極拳和泡茶之道》一文中提到,練習(xí)泡茶的同時(shí),要練習(xí)太極拳。仔細(xì)推敲一下,同為中國(guó)傳統(tǒng)文化的太極拳和茶藝的確有相關(guān)的聯(lián)系,茶藝表演要體現(xiàn)“和”“敬”“圓”,而打太極拳的姿勢(shì),從頭至尾雙手呈弧型,始終如抱著一只球,并不時(shí)在空中劃出一個(gè)又一個(gè)的圓。從打太極拳的速度來(lái)看,緩慢均勻,和茶藝表演時(shí)從容、自然的氣質(zhì)要求是一致的。如果能練好太極拳,并將太極拳的延綿不絕、柔和堅(jiān)韌的動(dòng)作、氣質(zhì)運(yùn)用到茶藝中,就一定會(huì)達(dá)到更好的效果。

(三)地方特色文化的提升。

一方水土養(yǎng)一方人,不同地方出產(chǎn)的茶葉有著不同的滋味,有中國(guó)歷史上的十大名茶西湖龍井、黃山毛峰,有現(xiàn)代的后起之秀開(kāi)化龍頂、安吉白茶等。從古到今,茶葉的品名越來(lái)越多。中職學(xué)校開(kāi)設(shè)茶藝專(zhuān)業(yè)本身就特具地方特色,一是學(xué)校身處產(chǎn)茶區(qū),學(xué)生家中不乏有種茶、制茶、賣(mài)茶者。茶人最喜用這個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)他對(duì)茶的了解,這就是“茶性”。“茶性”,顧名思義:茶是有性格的。不同的氣候、不同的土壤、不同的茶葉品種、不同的制茶工藝一定會(huì)帶來(lái)不相同的茶性,顯然,不同的茶類(lèi),自然有不相同的沖泡方法,相同茶類(lèi)雖然其沖泡方法相同,但產(chǎn)地不同、用水不同,甚至泡茶的人不是同一個(gè),其滋味都會(huì)是不相同的。茶性,是一個(gè)愛(ài)茶之人或是學(xué)茶之人必須懂得的,它和地方特色有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。學(xué)校要讓學(xué)生參與到地方特色文化的建設(shè)之中,搭建特色文化平臺(tái),讓學(xué)生成為茶文化的組織者、參與者、宣傳者。為體現(xiàn)茶藝專(zhuān)業(yè)的地方特色,應(yīng)組織學(xué)生廣泛開(kāi)展有意義的茶事活動(dòng),在校內(nèi)以茶藝競(jìng)賽為主題,開(kāi)展茶歌演唱、茶舞茶藝表演、茶詩(shī)茶詞朗誦等競(jìng)賽活動(dòng),營(yíng)造一個(gè)積極、向上、祥和、溫馨的校園文化氛圍,使校園浸潤(rùn)于濃郁的茶香中;在校外舉辦形式多樣的茶藝表演晚會(huì)等茶事活動(dòng),將茶藝表演、茶歌茶舞融為一體,讓學(xué)生充分展示茶藝表演技藝和演唱技能。各種以茶為主題的教育活動(dòng),可使茶藝專(zhuān)業(yè)在第二課堂中更加生動(dòng)精彩,更富有生命活力。

(四)茶藝回歸自然。

真的茶藝并沒(méi)有那么神秘不可測(cè),茶藝專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需回歸自然。如茶藝表演的學(xué)習(xí),我認(rèn)只需抓住三個(gè)重點(diǎn),就可讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到什么叫茶藝。茶藝表演的三個(gè)重點(diǎn)是,第一,沖泡程序設(shè)計(jì)科學(xué);第二,表演者應(yīng)具有較高的素質(zhì);第三,表演形式應(yīng)源于生活,高于生活。科學(xué)沖泡是基礎(chǔ),表演者的素質(zhì)高低是表演成功與否的關(guān)鍵,源于生活才能被廣大民眾所接受。茶藝表演關(guān)鍵在于“藝”,“藝”是技藝、技巧。茶葉沖泡程序設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性是表現(xiàn)“藝”的前提,對(duì)不同的茶類(lèi)應(yīng)設(shè)計(jì)不同的沖泡程序,才能充分展示茶葉的色、香、味、形,達(dá)到茶藝表演的目的。如開(kāi)化龍頂單茶的沖泡,它的主要程序?yàn)?備水―燙杯―置茶―潤(rùn)茶―沖泡―觀展示杯―奉賞干茶―敬茶。一般綠茶沖泡表演時(shí),“奉賞干茶”為程序的第一道,而在開(kāi)化龍頂茶藝中,卻將其安排在沖泡以后,因龍頂單茶在杯中不能立即展開(kāi),茶葉中的有效成分須等片刻才能浸出,此間穿插觀賞干茶恰到好處,這樣安排更具科學(xué)性。再如烏龍茶的沖泡程序幾乎已形成固定的模式,有18道和20道之說(shuō)。廈門(mén)大學(xué)茶藝中心的烏龍茶沖泡,“分茶”與一般的表演次序有所不同,是先在每個(gè)杯中加入茶水(稱為韓信點(diǎn)兵),每一杯都點(diǎn)到,以示公平,再來(lái)回巡酌,看哪一杯少補(bǔ)上一點(diǎn)(稱為關(guān)公巡城),這樣,每杯茶湯的量和濃度基本一致。總之,一種茶的沖泡程序設(shè)計(jì),以及沖泡水溫、時(shí)間的控制,茶與器具的配置,水的選擇等,都應(yīng)從茶葉內(nèi)含物是否充分溶出,湯色、滋味、香氣等能否充分展示該茶的品質(zhì)特點(diǎn)諸方面去考慮。茶藝表演以沖泡好一杯茶為前提,如果表演不能把茶的色、香、味、形等品質(zhì)特征充分展示出來(lái),那么動(dòng)作再優(yōu)美、環(huán)境再優(yōu)雅是徒勞無(wú)功的。所以,茶藝要回歸自然。

總之,中職茶藝專(zhuān)業(yè)提升教學(xué)品質(zhì),除了要求學(xué)生學(xué)好茶藝專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握各種沖泡技能外,還必須懂得中國(guó)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的茶文化,更要讓學(xué)生懂得中國(guó)茶藝中包含的茶德、茶禮,將“廉、美、和、敬”的茶德精神貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中,將茶禮轉(zhuǎn)化為自身的行為規(guī)范。聞香識(shí)茶、以茶施教,以精湛的技藝展示自己的才華,茶藝專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)更重要的是應(yīng)走出課堂,面向社會(huì)、面向大自然開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生記住:茶是不會(huì)讓你失望的,選擇了茶,就選擇了健康和快樂(lè)的生活方式,同時(shí)也傳承了傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳杖洲.在少兒中開(kāi)展茶文化活動(dòng)的探討[J].廣東茶葉:33-35.

篇2

財(cái)政學(xué)是一個(gè)較為綜合的專(zhuān)業(yè)，尤其在本科階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及面廣，所謂廣泛涉獵，視野開(kāi)闊。

經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)是財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是后期學(xué)習(xí)、研究財(cái)政和稅收政策的必備利器。在這方面，我們會(huì)深入學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)課程，公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公債經(jīng)濟(jì)學(xué)等與政府相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和稅法等會(huì)計(jì)學(xué)的中級(jí)課程。這些知識(shí)是我們通向財(cái)政學(xué)知識(shí)海洋的指路明燈，不但讓我們學(xué)會(huì)站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角和維度看待這個(gè)世界，還讓我們擁有解決財(cái)政學(xué)問(wèn)題的武器，讓我們?cè)谪?cái)政學(xué)的科研道路上披荊斬棘，手到擒來(lái)。

具備基本技能之后，面臨的便是永無(wú)止境的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)了。對(duì)于這些知識(shí)，我的信條是――The more，the better。首先是稅收政策問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)際稅收、稅收政策前沿等；其次是財(cái)政政策問(wèn)題，如政府預(yù)算、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)案例等。

初入大學(xué)的我，同現(xiàn)在大多數(shù)的高中生一樣，覺(jué)得科研是一件難到無(wú)法觸及，同時(shí)又遙遠(yuǎn)得不敢仰望的事情，總以一種初中生看高考的態(tài)度幻想著科研的模樣。3年的大學(xué)生活卻讓我明白，科研不僅無(wú)處不在，還為我們提供了體現(xiàn)自身價(jià)值的大舞臺(tái)，讓我們熠熠生輝。

財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生和研究生的研究方向主要有財(cái)政理論與政策、稅收理論與政策、財(cái)政貨幣政策協(xié)調(diào)、公共預(yù)算與財(cái)稅管理以及公共財(cái)政計(jì)量分析等。一般從社會(huì)現(xiàn)象與國(guó)際、國(guó)內(nèi)矛盾和問(wèn)題切入，從政策制定和政府資金運(yùn)用的角度展開(kāi)研究，最終探究可以解決問(wèn)題的政策建議和資金運(yùn)用方式。例如，如何從政府的角度解決“黃牛黨”倒賣(mài)火車(chē)票的問(wèn)題，如何合理運(yùn)用地方政府與中央政府的資金解決農(nóng)民工子女受教育的問(wèn)題等。

當(dāng)然，由于財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課設(shè)置十分具有綜合性，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，因此，科研的方向并不限于政策問(wèn)題，上市公司、民間借貸、國(guó)際經(jīng)濟(jì)等諸多方面的問(wèn)題也都是財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生樂(lè)于和擅長(zhǎng)研究的方向。

篇3

關(guān)鍵詞 幼兒教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 職業(yè)規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.088

Investigation of Early Childhood Teachers' Professional

Development and Career Planning

WANG Le， LI Ling

（Nanchang Teachers College， Nanchang， Jiangxi 330103）

Abstract In this study， use "survival of the state preschool teacher questionnaire" to investigate Jiangxi Province 520 kindergarten teachers. The results show： preschool teachers education level is generally not high， initial and secondary level education to the majority of high school， academic education to college-level post in the majority. Widely recognized national training preschool teachers to help their professional development， but not enough to recognize the role of kindergarten. From career planning point of view， most of the children in the kindergarten teachers will continue to adhere to work on career prospects are optimistic， and had further education needs.

Key words childhood teachers; professional development; career planning

0 引言

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是從新手教師到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。①幼兒教師作為教師群體中的一員，也有一套在幼兒教育、保育方面的系統(tǒng)知識(shí)與能力，同樣需要獲得專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。然而，幼兒教育在我國(guó)教育事業(yè)中屬于較為薄弱的一塊，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化程度普遍不高。為此，本研究將通過(guò)調(diào)查幼兒教師的學(xué)歷提升、專(zhuān)業(yè)發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃情況，來(lái)找到目前幼兒教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃方面存在的問(wèn)題，并試圖給出對(duì)策建議。

1 對(duì)象與方法

（1）對(duì)象：本研究借助國(guó)培計(jì)劃的開(kāi)展，調(diào)查了江西省南昌、撫州、贛州、景德鎮(zhèn)、九江、吉安、高安等地區(qū)183所幼兒園的參訓(xùn)教師520人，其中女性513人，男性7人;公辦園203人，民辦園317人;城市教師313人，農(nóng)村教師207人。

（2）工具與方法：本研究在參考李金英《幼兒教師生存狀態(tài)調(diào)查問(wèn)卷》②的基礎(chǔ)上自編了問(wèn)卷，分別從經(jīng)濟(jì)、工作、社會(huì)支持、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面展開(kāi)調(diào)查。問(wèn)卷數(shù)據(jù)使用SPSS19.0進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 幼兒教師的學(xué)歷情況

從學(xué)歷情況來(lái)看，幼兒教師參加工作時(shí)的學(xué)歷水平普遍偏低，有57.89%的教師初始學(xué)歷僅為高中或中專(zhuān)層次。但在參加工作后，有相當(dāng)比例的教師再次進(jìn)修并提升了學(xué)歷，高中、中專(zhuān)層次學(xué)歷者減少了22.89%，本科及以上層次學(xué)歷者增加了9.23%。教師學(xué)歷由參加工作時(shí)的高中、中專(zhuān)學(xué)歷為主，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以大專(zhuān)學(xué)歷為主。

通過(guò)交叉分析，我們可以更清楚地看到不同學(xué)歷起點(diǎn)的幼兒教師學(xué)歷提升的具體情況。其中，參加工作后從未提升過(guò)學(xué)歷的教師為372名，占被調(diào)查教師的71.54%。高中、中專(zhuān)起點(diǎn)的教師學(xué)歷提升比率最大，達(dá)該學(xué)歷層次者的39.53%;大專(zhuān)起點(diǎn)次之，達(dá)該學(xué)歷層次者的17.90%。幼兒教師在學(xué)歷提升方面呈現(xiàn)示出學(xué)歷越低者，提升學(xué)歷的行為越積極的態(tài)勢(shì)。

2.2 幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況

在“所在幼兒園對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幫助”的調(diào)查中，有42.11%的幼兒教師肯定了幼兒園具有很大或較大作用，但仍有45.19%的幼兒教師認(rèn)為所在幼兒園的作用一般，即教師感受不到幼兒園對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有明顯的幫助。

在“從哪些渠道獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的調(diào)查中，參加培訓(xùn)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最常用的途徑，其次分別為與同事交流以及教育過(guò)程中的反思。“參加培訓(xùn)”之所以成為80%的被調(diào)查教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，說(shuō)明自國(guó)培計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，幼兒教師切實(shí)地從中獲益，得到了不少的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，國(guó)培計(jì)劃的開(kāi)展對(duì)于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是非常有利的。但我們也遺憾地看到，幼兒園自身開(kāi)展的教研活動(dòng)影響力不足。只有45.19%的幼兒教師（235人）認(rèn)為教研活動(dòng)能提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幫助，還有不少幼兒教師表示幼兒園很少組織真正有效的教研活動(dòng)。

2.3 幼兒教師的職業(yè)規(guī)劃

總的看來(lái)，有48.65%的幼兒教師打算繼續(xù)在幼兒園工作，還有16.15%的幼兒教師想要自己創(chuàng)辦幼兒園。因此，打算繼續(xù)從事幼兒園相關(guān)工作的教師達(dá)64.8%。但仍有26.15%的幼兒教師尚未有明確的職業(yè)規(guī)劃。在學(xué)歷的提升方面，有75.96%的教師準(zhǔn)備或已經(jīng)開(kāi)始讀書(shū)深造，有學(xué)歷提升意愿的教師占據(jù)多數(shù)。其中，打算自己創(chuàng)辦幼兒園的教師深造意愿最高，達(dá)該選項(xiàng)人數(shù)的89.29%。可見(jiàn)，職業(yè)規(guī)劃為園長(zhǎng)的幼兒教師，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意愿最強(qiáng)烈。

在對(duì)于幼兒教師職業(yè)前景的調(diào)查中，有66.15%的教師持樂(lè)觀態(tài)度，18.27%的教師持模糊態(tài)度。總體上，幼兒教師對(duì)于職業(yè)前景的態(tài)度是積極的。

3 討論與建議

總體看來(lái)，幼兒教師的學(xué)歷水平普遍不高，即使在參加工作進(jìn)修后，仍以大專(zhuān)學(xué)歷的教師居多。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，幼兒園的幫扶力度不及國(guó)家層面的。從職業(yè)規(guī)劃來(lái)看，大多數(shù)幼兒教師仍將堅(jiān)持在幼兒園工作，對(duì)職業(yè)前景持樂(lè)觀態(tài)度，并有了進(jìn)一步深造的需求。針對(duì)以上情況，我們提出以下建議：

3.1 給教師的建議

本次調(diào)查中，雖然75.96%的教師表示自己準(zhǔn)備或已經(jīng)開(kāi)始讀書(shū)深造，但在調(diào)查當(dāng)中，參加工作后從未提升過(guò)學(xué)歷的教師高達(dá)71.54%。這說(shuō)明，幼兒教師雖然有深造意愿，但付諸行動(dòng)者較少。因此，如何把教師的主觀意愿轉(zhuǎn)化為客觀行動(dòng)，是我們面臨的首要問(wèn)題。在進(jìn)一步的訪談中，我們也聽(tīng)到不少教師對(duì)于學(xué)歷的消極看法。

教師A：雖然我自己只有大專(zhuān)學(xué)歷，但在我們幼兒園里，我的學(xué)歷已經(jīng)是最高的了。我們那里屬于農(nóng)村，大家學(xué)歷普遍不高，還有一些初中生在我們幼兒園工作。所以我覺(jué)得學(xué)歷提升不是很緊要的事情，我還不太感到這個(gè)方面的壓力。

盡管這些年在國(guó)家的重視與扶持下，學(xué)前教育得到了迅猛地發(fā)展，但實(shí)際上，學(xué)前教育仍存在著發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，不同地域、不同體制的幼兒園之間存在很大的差距。不少農(nóng)村幼兒園、民辦小規(guī)模幼兒園的師資水平不高。處于這類(lèi)幼兒園的教師由于參加工作時(shí)門(mén)檻低、要求低，因此，他們往往認(rèn)為幼兒教師沒(méi)有什么專(zhuān)業(yè)性可講，也沒(méi)有學(xué)歷的太多要求。為此，我們必須要提高幼兒教師對(duì)于本職業(yè)的科學(xué)認(rèn)知，承認(rèn)幼兒教師是一門(mén)有知識(shí)、能力要求的專(zhuān)業(yè)性職業(yè)，要從事好幼兒教師的工作，必須要有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，注重個(gè)人內(nèi)涵的提升，為幼兒提供更高質(zhì)量的教育、保育服務(wù)。

3.2 給園所的建議

本次調(diào)查中， 57.89%的教師（301人）認(rèn)為所在幼兒園對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幫助作用一般或較小，只有45.19%的幼兒教師（235人）認(rèn)為教研活動(dòng)能提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幫助。從以上數(shù)據(jù)不難看出，幼兒園在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的幫扶力度顯然是不夠的。糾其原因，還是不少幼兒園的師資隊(duì)伍不合格，上至園長(zhǎng)，下至教師，都沒(méi)有很好的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不懂得如何有效的組織開(kāi)展園本教研活動(dòng)所致。

教師B：來(lái)到南昌參加國(guó)培，聽(tīng)了這么多專(zhuān)家的講座，也看了一些省級(jí)示范園，我這才發(fā)現(xiàn)自己根本就不懂學(xué)前教育。我在這里聽(tīng)到的東西是我以前在工作中幾乎沒(méi)有接觸的。這次學(xué)習(xí)給我的觸動(dòng)很大，跟一些公辦園的老師溝通都有點(diǎn)兒臉紅，總之這次算是長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了。

園長(zhǎng)做為幼兒園的領(lǐng)頭羊，如果自身的專(zhuān)業(yè)能力不夠，專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)也不強(qiáng)，那么可想而知，這個(gè)幼兒園是很難形成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的氛圍的。因此，園長(zhǎng)必須不斷提升自我，積極向外取經(jīng)。要到一些辦學(xué)較好的幼兒園里去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)到的好的做法帶回本園，給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供切實(shí)可行的方案。園長(zhǎng)不應(yīng)該僅僅滿足于本園日常工作的正常開(kāi)展，要關(guān)注學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極吸納最新的教育理念，帶領(lǐng)全園教師開(kāi)展有效的園本教研活動(dòng)。

3.3 給相關(guān)部門(mén)的建議

鑒于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意愿足，但實(shí)際行動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該在政策導(dǎo)向上對(duì)幼兒教師有所引導(dǎo)。國(guó)家雖然一直有幼兒教師資格認(rèn)定制度，也規(guī)定了幼兒教師必須持證上崗，但在本次調(diào)查中可以看到，仍然有許多幼兒教師未持證便上崗。

教師C：我已經(jīng)在幼兒園工作三年了，但還沒(méi)有考教師資格證。幼兒園也沒(méi)有催促我非要去考，反正周?chē)芏嗬蠋煻紱](méi)有考，包括一些來(lái)了好多年的老師。所以我自己也就懶得考，但我也知道，如果考個(gè)證肯定會(huì)好些。

相關(guān)部門(mén)應(yīng)該落實(shí)持證上崗制度的實(shí)施情況，推動(dòng)幼兒教師將專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意愿轉(zhuǎn)化為切實(shí)的行動(dòng)。在落實(shí)的過(guò)程中，也能促進(jìn)相關(guān)教師對(duì)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒保育等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

此外，我們也看到國(guó)培計(jì)劃開(kāi)展以來(lái)，幼兒教師對(duì)其實(shí)施的有效性進(jìn)行了充分的肯定。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)定期組織幼兒教師參加高水平、有質(zhì)量的職后培訓(xùn)，這將對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有力的幫助。應(yīng)該將幼兒教師的培訓(xùn)計(jì)劃做成一項(xiàng)長(zhǎng)期性、持續(xù)性的方案，確保幼兒教師在入職后，仍然有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系江西省社會(huì)科學(xué)研究“十二五”（2013）規(guī)劃項(xiàng)目《江西省農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)與改善策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：13JY34），江西省教育科學(xué)“十二五”（2015）規(guī)劃項(xiàng)目《轉(zhuǎn)型社會(huì)幼兒教師的職業(yè)倦怠特點(diǎn)研究――公辦幼兒教師與民辦幼兒教師職業(yè)倦怠比較的視角》（項(xiàng)目編號(hào)：15YB162），2013年度南昌市社科規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：Jy201310）的階段性研究成果

注釋

篇4

【關(guān)鍵詞】汽修專(zhuān)業(yè) 微型企業(yè) 實(shí)訓(xùn)

問(wèn)題的提出

2013年底，我國(guó)汽車(chē)保有量已達(dá)1.37億輛，這表明我國(guó)已進(jìn)入汽車(chē)社會(huì)。安康市雖屬秦巴集中連片特困地區(qū)，但全市保有的各類(lèi)機(jī)動(dòng)車(chē)輛也已達(dá)43.5萬(wàn)輛。汽車(chē)保有量的迅速增加及國(guó)家大力發(fā)展小微企業(yè)的政策利好，[1]都極大地帶動(dòng)了汽車(chē)維修、檢測(cè)、配件等服務(wù)行業(yè)微型企業(yè)的蓬勃發(fā)展，吸納了大批初、高中畢業(yè)生和企業(yè)下崗人員及農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)入汽車(chē)維修市場(chǎng)。一個(gè)顯見(jiàn)的事實(shí)是，這些從業(yè)人員大部分缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，文化素質(zhì)參差不齊，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、維修技能、職業(yè)道德遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場(chǎng)發(fā)展的需求。根據(jù)安康市某縣的調(diào)查，全縣汽車(chē)維修從業(yè)人員總數(shù)達(dá)500余人，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的卻不足40%，而且受過(guò)中等以上文化程度教育或?qū)I(yè)技校畢業(yè)的人員所占比例不足30%，維修企業(yè)人員持證上崗率遠(yuǎn)低于《機(jī)動(dòng)車(chē)維修業(yè)開(kāi)業(yè)條件》必須達(dá)到的60%。大部分從業(yè)人員技能均為師傅帶徒弟形式，在自由式摸索中提高，成才周期長(zhǎng)，現(xiàn)代的檢測(cè)設(shè)備、維修設(shè)備只能由少數(shù)人操作，大部分技工只能從事普通車(chē)輛的維修。維修過(guò)程中過(guò)分依賴經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷故障，盲目拆卸零件，沒(méi)有完善的作業(yè)程序，工作效率和維修質(zhì)量得不到保證，容易產(chǎn)生質(zhì)量糾紛。技工人員素質(zhì)的偏低嚴(yán)重阻礙了新技術(shù)、新工藝的推廣，影響了維修企業(yè)整體質(zhì)量的提高。

當(dāng)前，現(xiàn)代汽車(chē)的智能化和自動(dòng)化等技術(shù)已普遍使用，汽車(chē)維修服務(wù)行業(yè)的高科技含量增大。新的維修設(shè)備、工藝、技術(shù)以及高科技含量的電子化檢測(cè)設(shè)備的大量使用，使得沒(méi)有受過(guò)職業(yè)教育的傳統(tǒng)汽車(chē)維修工難以勝任現(xiàn)代汽車(chē)的檢測(cè)、維修與保養(yǎng)工作。因此，現(xiàn)代汽車(chē)維修服務(wù)企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須擁有一流的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)人才。

安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱本院）汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2006年開(kāi)始招生，現(xiàn)已招了八屆學(xué)生，形成了一整套汽車(chē)駕駛與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)體系。該專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)設(shè)和發(fā)展，填補(bǔ)了本地汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的空白，為初高中畢業(yè)生提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，成為農(nóng)村孩子實(shí)現(xiàn)跨出貧困、成為工薪階層夢(mèng)想的最佳途徑。

本文于2010年開(kāi)始起草，通過(guò)開(kāi)展本院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作以及對(duì)微型企業(yè)實(shí)訓(xùn)資料的整理，探索了秦巴集中連片特困地區(qū)高職汽修專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，并提出優(yōu)化本院汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的可行性建議。

汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)調(diào)查

依照《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神，高職教育應(yīng)大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。據(jù)此，我院汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)確定了如下實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案：第一學(xué)期開(kāi)展汽修設(shè)備及工具使用介紹，進(jìn)行技能技巧實(shí)習(xí)；第二學(xué)期進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)習(xí)；第三學(xué)期進(jìn)行汽車(chē)變速器拆裝訓(xùn)練，第四學(xué)期進(jìn)行汽車(chē)電器維修實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)四至六個(gè)月，第六學(xué)期進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間大于1年，超過(guò)理論與實(shí)踐2：1的標(biāo)準(zhǔn)。

筆者跟蹤調(diào)查并監(jiān)督了2010年以來(lái)的汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的情況，將每班第五學(xué)期四至六個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)資料匯總成表1、表2：

企業(yè)資質(zhì)是指根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) GB/T16739.1-2004》維修企業(yè)的資質(zhì)。這個(gè)資質(zhì)在上述微型企業(yè)場(chǎng)所公示。

企業(yè)類(lèi)別，是指根據(jù)《中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的通知工信部聯(lián)企業(yè)[2011]300號(hào)》第三條，本規(guī)定適用的行業(yè)包括：其他未列明行業(yè)（包括科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)，水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)，居民服務(wù)、修理和其他服務(wù)業(yè)，社會(huì)工作，文化、體育和娛樂(lè)業(yè)等）。

第四條第十六款：其他未列明行業(yè)。從業(yè)人員300人以下的為中小微型企業(yè)。其中，從業(yè)人員100人及以上的為中型企業(yè)；從業(yè)人員10人及以上的為小型企業(yè)；從業(yè)人員10人以下的為微型企業(yè)。表1依據(jù)調(diào)查企業(yè)從業(yè)人員數(shù)劃分。

從表1、表2可以看出，我院汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)以微型汽修企業(yè)為主。這是幾年來(lái)教學(xué)系部、學(xué)生和企業(yè)共同選擇的結(jié)果。

原因分析：安康作為貧困地區(qū)，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有大中型規(guī)模企業(yè)可供校外實(shí)訓(xùn)。即使是4S店，也屬中小型企業(yè)。截至2014年10月底，安康區(qū)域內(nèi)共有機(jī)動(dòng)車(chē)維修企業(yè)740家，其中一類(lèi)21家、二類(lèi)126家、三類(lèi)593家，另有摩托車(chē)維修店面149家。這里面占主體的二、三類(lèi)機(jī)動(dòng)車(chē)維修企業(yè)均屬微型企業(yè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，校外微型維修企業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面比4S店做的更好。學(xué)生反映， 4S店只讓他們做一些簡(jiǎn)單的輔助工作，如擦洗車(chē)輛、打掃車(chē)間衛(wèi)生、給維修工打下手等，甚至有學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)洗了一個(gè)月的車(chē)；還有的實(shí)訓(xùn)企業(yè)不讓學(xué)生參與任何工作。總之接觸不到實(shí)質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生的意見(jiàn)很大，他們更愿意選擇到二三類(lèi)維修企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小微型維修企業(yè)主積極性高，他們?cè)敢饨邮芙?jīng)過(guò)初步專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、文化基礎(chǔ)較高、又有汽車(chē)方面基礎(chǔ)理論的職業(yè)院校學(xué)生，樂(lè)意安排學(xué)生更多實(shí)際操作機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些學(xué)生的綜合素質(zhì)優(yōu)于學(xué)徒工，易于管理，邊培訓(xùn)邊工作，“上手快，進(jìn)步快。”從這幾年的情況看，我院學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)后期，曾有多人受維修企業(yè)主指派，隨師父或獨(dú)自外出執(zhí)行緊急維修救援任務(wù)。更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，也極大增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

高職汽修專(zhuān)業(yè)微型企業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐與思考

1.汽修專(zhuān)業(yè)校企合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)

本院汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)，依照工學(xué)一體、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育辦學(xué)模式，遵循培養(yǎng)合格的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的職業(yè)教育目標(biāo)，積極探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式。八年來(lái)的校企合作實(shí)踐，形成了本院汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式――服務(wù)于微型企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)院的多贏。

從學(xué)院的角度看，我院汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)獲陜西省“民生工程”項(xiàng)目的支持，現(xiàn)有汽車(chē)維修與檢測(cè)中心一個(gè)，汽車(chē)結(jié)構(gòu)、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車(chē)變速器、底盤(pán)拆裝、汽車(chē)電器維修、汽車(chē)電控技術(shù)、汽車(chē)示教板等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室七個(gè)。配置比較完整的汽車(chē)維修專(zhuān)用工具和設(shè)備，能夠?yàn)楹献髌髽I(yè)的外協(xié)維修提供便利，與合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效的資源共享，互利雙贏，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。

從企業(yè)角度看，核心人才是決定微型汽車(chē)維修企業(yè)效益高低的重要因素。這些企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中常遇到如下因果循環(huán)的問(wèn)題：相互挖墻腳造成核心人才（主力師傅）的頻繁離職，進(jìn)而損害在職員工的士氣，導(dǎo)致工作效率的降低和成本的增加，進(jìn)而形成新一輪的員工跳槽或哄抬待遇。接受職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，有助于緩解人才流失問(wèn)題對(duì)微型汽車(chē)維修企業(yè)造成的影響，有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展。

從學(xué)生的角度看，校外微型維修企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，企業(yè)主一般安排是主力師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)教學(xué)，易建立良好的關(guān)系，師傅愿意教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的理論在工作之中有“用武之地”，更加認(rèn)識(shí)到理論的重要性，克服輕視理論學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)，激發(fā)理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在校外微型維修企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生能跳出自己的象牙塔，與企業(yè)老板、經(jīng)理、廠長(zhǎng)、技術(shù)人員、客戶等緊密接觸，初步觀察企業(yè)主的經(jīng)營(yíng)管理方式，親身感受到誠(chéng)信做事做人、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體會(huì)與同事互助合作的重要性，了解到與自己職業(yè)相關(guān)的各種信息，擴(kuò)大了知識(shí)面，開(kāi)闊了眼界，為畢業(yè)后就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供參照，提升就業(yè)軟能力。筆者通過(guò)八年的對(duì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)踐和校外實(shí)訓(xùn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，第五學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)四至六個(gè)月，學(xué)生技能提高的相當(dāng)快，部分學(xué)生能在維修企業(yè)獨(dú)立開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)維修。八年來(lái)，學(xué)生在參加國(guó)家職業(yè)資格鑒定時(shí)，中、高級(jí)工一次性通過(guò)率達(dá)81%，一次就業(yè)率達(dá)100%。

2.汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議

通過(guò)對(duì)微型維修企業(yè)主、指導(dǎo)師傅以及實(shí)訓(xùn)學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)了下列一些問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)在我院汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行改進(jìn)：

（1）應(yīng)加強(qiáng)汽車(chē)電器技術(shù)和單片機(jī)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。汽車(chē)已成為高科技的結(jié)晶，特別是電器技術(shù)和單片機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)使汽車(chē)越來(lái)越“智能化”。電子燃油噴射系統(tǒng)、電子控制自動(dòng)變速箱系統(tǒng)、空氣懸掛系統(tǒng)、自動(dòng)巡航系統(tǒng)、自我診斷系統(tǒng)等復(fù)雜的系統(tǒng)，加上世界各個(gè)汽車(chē)制造廠商每年不斷地推出新的車(chē)型車(chē)種，使得汽車(chē)維修工作變得越來(lái)越復(fù)雜。憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺(jué)修車(chē)已難以適應(yīng)現(xiàn)代汽車(chē)業(yè)的飛速發(fā)展。現(xiàn)代修車(chē)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序是：接手故障車(chē)，詢問(wèn)故障現(xiàn)象，用專(zhuān)業(yè)儀器與設(shè)備對(duì)汽車(chē)進(jìn)行整體分析，得出最準(zhǔn)確的診斷，只有在必要的情況下才對(duì)其解體檢修，裝配試車(chē)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安康本地這類(lèi)人才急缺，因此建議在我院汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對(duì)電器技術(shù)和單片機(jī)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程，特別是汽車(chē)電器電子系統(tǒng)圖識(shí)別與分析檢測(cè)等相關(guān)知識(shí)的理論、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)。這樣才能做到維修時(shí)對(duì)癥下藥，避免盲目蠻干。要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)維修觀念，不能局限于機(jī)修、電工、鈑金、漆工等工種，否則將難以適應(yīng)現(xiàn)代汽車(chē)發(fā)展呈現(xiàn)出的電子化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的現(xiàn)狀。此外，要利用學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)參與的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上咨詢和網(wǎng)上查詢，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)維修技能的不斷更新。

（2）注重專(zhuān)業(yè)細(xì)分及模塊化教學(xué)。在初步培養(yǎng)學(xué)生汽車(chē)維修與檢測(cè)技能，構(gòu)筑起學(xué)生專(zhuān)業(yè)通用能力的平臺(tái)上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，采用“大專(zhuān)業(yè)、小方向”的課程組織模式，提供模塊化課程結(jié)構(gòu)，如機(jī)修模塊、電器模塊和汽車(chē)美容模塊（包括噴漆、拋光、打蠟、裝潢等），這三個(gè)模塊代表了汽車(chē)維修行業(yè)的三個(gè)不同職業(yè)方向，使學(xué)生的個(gè)性選擇與行業(yè)需求緊密相關(guān)，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需要。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)企業(yè)時(shí)，可以選擇自己愛(ài)好的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以適應(yīng)微型汽車(chē)維修企業(yè)專(zhuān)項(xiàng) “精修”的生存之道。改變擇業(yè)時(shí)某一專(zhuān)項(xiàng)（如機(jī)修）人員擁擠，其他專(zhuān)項(xiàng)（如電腦、電器）人員嚴(yán)重短缺的狀況，順應(yīng)汽車(chē)維修行業(yè)、特約維修店和品牌認(rèn)證店的發(fā)展趨勢(shì)。

（3）學(xué)生微型維修企業(yè)實(shí)訓(xùn)的安全教育與風(fēng)險(xiǎn)控制。調(diào)查顯示，汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)主要是維修實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的傷害事故。學(xué)生實(shí)訓(xùn)是在生產(chǎn)一線操作，技術(shù)性強(qiáng)，機(jī)械電氣設(shè)備操作危險(xiǎn)性大，加之對(duì)操作規(guī)程不熟練，容易發(fā)生傷害事故。《勞動(dòng)法》和2003年版的《工傷保險(xiǎn)條例》對(duì)此沒(méi)有專(zhuān)門(mén)條款。實(shí)踐中，我院采用學(xué)生醫(yī)保和學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)相結(jié)合的方式，分擔(dān)學(xué)校、實(shí)訓(xùn)企業(yè)、學(xué)生的傷害風(fēng)險(xiǎn)，消除汽修企業(yè)接納實(shí)訓(xùn)學(xué)生的顧慮，這樣有利于校企合作的良性發(fā)展。但是，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論學(xué)生醫(yī)保還是學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)，都是事后救濟(jì)，而且報(bào)銷(xiāo)范圍限于急診和住院治療，然而大多維修實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的傷害事故屬于輕微傷，達(dá)不到報(bào)銷(xiāo)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只能自己承擔(dān)，仍可能引發(fā)矛盾。因此，應(yīng)時(shí)刻高度重視學(xué)生微型維修企業(yè)實(shí)訓(xùn)的安全教育，風(fēng)險(xiǎn)控制應(yīng)以預(yù)防為主。實(shí)訓(xùn)企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自己管理經(jīng)驗(yàn)，做好實(shí)習(xí)（訓(xùn)）崗前培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)中的安全警示等。我院的做法是：根據(jù)微型汽修企業(yè)安全生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)方案，共同制定實(shí)訓(xùn)安全培訓(xùn)方案，將其作為進(jìn)入實(shí)訓(xùn)企業(yè)后的第一課。筆者建議在政府層面引入保險(xiǎn)機(jī)制，開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的保險(xiǎn)項(xiàng)目，確保校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)安全，或者借鑒交通事故救助基金的做法，建立實(shí)習(xí)（訓(xùn)）生工傷保險(xiǎn)基金。實(shí)習(xí)（訓(xùn)）生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生的傷害事故，只要符合《工傷保險(xiǎn)條例》規(guī)定的工傷或視同工傷條件，在勞動(dòng)部門(mén)做出實(shí)習(xí)生工傷認(rèn)定后，參照《工傷保險(xiǎn)條例》規(guī)定的待遇享受工傷補(bǔ)償，由實(shí)習(xí)（訓(xùn)）生工傷保險(xiǎn)基金來(lái)支付。

（4）發(fā)展微型汽修企業(yè)，促進(jìn)市（縣）域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大力發(fā)展小微型企業(yè)已成為提高就業(yè)率、增加城鄉(xiāng)居民收入、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要極，越來(lái)越受到國(guó)家和各級(jí)政府的重視。2012年4月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步支持小型微型企業(yè)健康發(fā)展的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2012〕14號(hào)）文件出臺(tái)，為促進(jìn)小微型企業(yè)的發(fā)展提供具體的政策保障。本屆中央政府已多次出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)措施。陜西三級(jí)政府也都設(shè)置了中小型企業(yè)促進(jìn)局，指導(dǎo)和服務(wù)本地小微型企業(yè)發(fā)展。隨著西漢高速、西康高速、十天高速和安康至川陜界高速先后在安康境內(nèi)建成通車(chē)，安康已徹底打開(kāi)了封閉已久的“山門(mén)”，成為連接關(guān)天、成渝、江漢三大經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要交通樞紐。所有這些都為本市微型汽修企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。汽車(chē)行業(yè)各類(lèi)注冊(cè)企業(yè)數(shù)量激增，汽車(chē)維修用工需求旺盛。安康市中小企業(yè)促進(jìn)局2013年組織開(kāi)展的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況問(wèn)卷調(diào)查顯示，目前大多數(shù)企業(yè)都存在著融資難、人才缺、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等瓶頸和難題。[2]其中，人才緊缺問(wèn)題最為凸出。這對(duì)于我院汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前景無(wú)疑是最為有利的消息，該專(zhuān)業(yè)近年招生人數(shù)連創(chuàng)新高，就業(yè)率高達(dá)百分之百。

安康工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，屬于秦巴集中連片特困地區(qū)，外出務(wù)工成為家庭經(jīng)濟(jì)的主要支柱之一。2014年前三季度，全市在外從業(yè)的勞動(dòng)力人數(shù)達(dá)68.6萬(wàn)人，超過(guò)全市人口的五分之一。家庭收入增長(zhǎng)的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。發(fā)展本地小微型企業(yè)，實(shí)現(xiàn)就地勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)，既促進(jìn)了城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，又促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)觀念的影響，輕視職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的觀念還相當(dāng)嚴(yán)重。每年都有相當(dāng)一部分初高中畢業(yè)學(xué)生沒(méi)有接受職業(yè)技能培訓(xùn)就外出從事低收入工作，難以真正實(shí)現(xiàn)家庭脫貧致富的夢(mèng)想。安康本地發(fā)展微型汽修企業(yè)，吸納汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)，市場(chǎng)發(fā)展前景廣闊，政府可以扶持宣傳，發(fā)揮其示范效應(yīng)，帶動(dòng)安康本地其他行業(yè)小微型企業(yè)的發(fā)展壯大，進(jìn)而提升本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院：《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步支持小型微型企業(yè)健康發(fā)展的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2012〕14號(hào)）文件， 2012年4月。

篇5

一、觀察、記錄中的主要問(wèn)題

在幼兒園調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，和一線教師交談關(guān)于“觀察、了解兒童”的話題，較多教師第一反應(yīng)是看到兒童的“作品”、“照片”以及一些零散的言行舉止片段等等，其實(shí)那預(yù)示著我們只看到了兒童外顯的表象！同樣，因?yàn)槿笔Э茖W(xué)的教育觀和兒童觀，缺乏相應(yīng)的觀察知識(shí)和方法，很多時(shí)候教師為“觀察”兒童埋頭苦干，記了滿滿數(shù)頁(yè)，但教師自己也不知道實(shí)際上看到了什么……觀察兒童似乎變成了外加的甚至是強(qiáng)迫的任務(wù)，撰寫(xiě)觀察記錄更是毫無(wú)頭緒。下面就觀察兒童目前存在的典型問(wèn)題做梳理：

（一）觀察方面的問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒教師觀察幼兒意識(shí)、能力與策略主要存在以下問(wèn)題：

1.觀察意識(shí)的缺失：在日常保教工作中，幼兒教師相對(duì)比較關(guān)注每日的保教活動(dòng)以及自己的教育行為，但容易忽略幼兒在一日活動(dòng)中的生活、游戲與學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)和狀態(tài)，還普遍缺乏主動(dòng)觀察幼兒的意識(shí)和習(xí)慣。

2.觀察目的的缺失：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來(lái)，更多的幼兒園和教師開(kāi)始重視“觀察兒童”的工作，但缺乏明確的觀察目的，具體表現(xiàn)為：不能根據(jù)多方因素確定觀察目的、明確觀察目標(biāo)、制定觀察計(jì)劃。還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到確定觀察目的、明確觀察內(nèi)容、制定觀察計(jì)劃是保證觀察取得預(yù)期成效的基礎(chǔ)。所以，更多時(shí)候的觀察是漫無(wú)目的的。

3.觀察方法的缺失：因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)有效的觀察方法以及觀察手段，教師在現(xiàn)場(chǎng)中用的更多是描述法、敘事法等，較少采用拍照、錄像、錄音等觀察手段，一旦現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)出的幼兒信息比較多元或場(chǎng)景比較復(fù)雜時(shí)，教師就會(huì)顯得手忙腳亂、不知所措，往往捕捉到的信息不夠客觀、全面、系統(tǒng)。

（二）記錄方面的問(wèn)題

在觀察記錄中主要有以下幾點(diǎn)突出問(wèn)題：

1.缺乏目的性：教師在觀察記錄幼兒行為前，首先要確定本活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)要重點(diǎn)關(guān)注的人、事，有明確的觀察目的。但我們發(fā)現(xiàn)教師在記錄幼兒信息時(shí)，往往不能明確自己所要觀察記錄的目標(biāo)，所以眉毛胡子一把抓，最后記了滿滿數(shù)頁(yè)，但自己也不知道實(shí)際上看到了什么、記錄下了什么。

2.缺乏客觀性：教師在觀察記錄幼兒行為時(shí)，要持客觀和研究的態(tài)度，學(xué)會(huì)從客觀的立場(chǎng)看問(wèn)題，從而獲得大量具體、真實(shí)的信息。但從教師記錄的信息分析來(lái)看，往往教師會(huì)不自覺(jué)的帶有主觀色彩：如對(duì)信息進(jìn)行夸張?zhí)摌?gòu)、記錄較概括、主觀性語(yǔ)言多等。

3.缺乏有效性：教師在觀察過(guò)程中要能夠辨別、選擇對(duì)觀察有價(jià)值的信息進(jìn)行客觀、真實(shí)地記錄，呈現(xiàn)完整的觀察記錄。現(xiàn)實(shí)中的任何活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)幼兒都會(huì)呈現(xiàn)大量的信息，但是并不是所有的信息都具有研究的價(jià)值。一線教師還普遍缺乏在觀察記錄時(shí)能敏感地捕捉幼兒活動(dòng)中有價(jià)值的典型行為，并采用最適宜的手段及時(shí)記錄。

二、觀察、記錄的“方法”

（一）如何觀察兒童

觀察目的：觀察一名2歲6個(gè)月女孩的語(yǔ)言發(fā)展情況。

B和教師坐在一起看她喜歡的故事書(shū)――《饑餓的毛毛蟲(chóng)》。

教師指著第一頁(yè)問(wèn)：“B，這是什么？”

“樹(shù)葉。”

“看，毛毛蟲(chóng)。”B說(shuō)。

“對(duì)，這是一條毛毛蟲(chóng)，還有太陽(yáng)。”教師說(shuō)。

“太陽(yáng)。”

“這是什么？”教師問(wèn)。

“蘋(píng)果。”B指著圖畫(huà)說(shuō)：“毛毛蟲(chóng)、蘋(píng)果。”

“對(duì)，毛毛蟲(chóng)吃蘋(píng)果。”成人說(shuō)，“他還吃了兩個(gè)梨。”

“還有梨。”B說(shuō)。

“讓我們來(lái)數(shù)數(shù)這些梨。”教師說(shuō)道，指著圖畫(huà)數(shù)起來(lái)：“1，2，3。”

“2，3。”B重復(fù)著。

上述案例教師在觀察幼兒時(shí)，更多的只是關(guān)注到了幼兒和教師對(duì)話的內(nèi)容，缺乏更為全面和細(xì)致的觀察，如：面部表情、語(yǔ)調(diào)和姿勢(shì)、行為持久度等……

觀察兒童時(shí)我們應(yīng)該盡力做到三個(gè)層次：第一，視其所以。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官，仔細(xì)觀察兒童的一舉一動(dòng)，用“白描”的方式微格描述兒童的活動(dòng)，包括他們的表情。第二，觀其所由。即用我們的頭腦去“診斷”式觀察：兒童的所為，反映了該年齡段的共性特征，還是個(gè)性特點(diǎn)？有何行為動(dòng)機(jī)、有何需要等等。第三，察其所安。即用心去觀察，我們要陪伴兒童一起經(jīng)歷他們的心路歷程，體察他們的情感態(tài)度，欣賞并學(xué)習(xí)他們的視角、思維、邏輯，分享他們的靈性、率真。

（二）如何記錄兒童

教師甲記錄：豆豆今天很生氣，他誰(shuí)也不想理，老師想和他一起做花燈，他也不高興。

教師乙記錄：豆豆今天早上皺著眉頭走進(jìn)教室。老師向他打招呼，他低頭不語(yǔ)，一聲不吭。他垂著肩，穿過(guò)教室走向睡房的閱讀區(qū)角，一屁股坐在地墊上。浩浩想過(guò)來(lái)和他一起玩，卻被他一把推開(kāi)。老師走過(guò)來(lái)，問(wèn)要不要一起做花燈，他搖搖頭……

案例中教師乙的記錄相比教師甲更為客觀、真實(shí)，用“白描”的方式呈現(xiàn)了豆豆的情緒表現(xiàn)以及其他相關(guān)信息，便于教師后期更好地去解讀該幼兒，并進(jìn)一步支持他的發(fā)展。

所以在記錄幼兒信息時(shí)，應(yīng)該做到：第一，客觀：對(duì)現(xiàn)場(chǎng)中的幼兒進(jìn)行非判斷性的觀察，如實(shí)記錄現(xiàn)場(chǎng)信息，在觀察和記錄時(shí)，不要解釋和下結(jié)論。第二，具體：圍繞近階段的觀察目的全面捕捉和記錄幼兒的信息，即便是最不起眼的細(xì)節(jié)也不能忽視。第三，使用直接引語(yǔ)：觀察者要細(xì)心聆聽(tīng)幼兒，并記錄幼兒的原話。第四，使用情態(tài)詞：用最直接的詞語(yǔ)記錄幼兒的情緒狀態(tài)。

二、“專(zhuān)業(yè)”觀察中的教育智慧

晨間區(qū)域游戲中，大班的孩子們正饒有興趣地剪窗花。游戲操作中，大家紛紛忙著用自己手上的剪刀剪東西。

一個(gè)男孩手上拿著一張紅色的紙“甩著”，頭微微低著……我走近，他一點(diǎn)都沒(méi)有動(dòng)……班級(jí)老師正好走過(guò)來(lái)：“不著急，先想一想你要剪什么？”

過(guò)了會(huì)兒，有幾位小朋友已經(jīng)剪出了各色的窗花，并聚集在一起展覽。男孩著急地看著其他人，依舊一副很茫然的樣子。這時(shí)，班級(jí)內(nèi)稍年輕的老師走過(guò)去，說(shuō)：“還不會(huì)啊，來(lái)，老師幫你吧！”我站在旁邊輕輕對(duì)她說(shuō)：“不著急，再給他一點(diǎn)時(shí)間看看。”

3分鐘過(guò)去了，看著他還是沒(méi)有動(dòng)手做，我微笑著向他征詢：“我們一起去看看其他的小朋友怎么做的，好嗎？”男孩使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我?guī)礁舯谧溃ㄓ^察中我已經(jīng)“留意”好的資源）進(jìn)行“觀察”……

大概看了5分鐘，他抬起頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我好像會(huì)了。”回到桌前，他繼續(xù)開(kāi)始他的“創(chuàng)作”，這時(shí)已經(jīng)只剩下不多的幾個(gè)小朋友在做了，他才剛剛開(kāi)始。

看見(jiàn)他“工作”了，我就不著急了。用了將近20分鐘的時(shí)間，他才完成（和班級(jí)同伴相比，一個(gè)非常簡(jiǎn)單的作品）。雖然時(shí)間還是比較長(zhǎng)，但是他看到了自己工作的成果，臉上掛著微笑，蹦蹦跳跳地進(jìn)入了屬于他們的“同伴展覽區(qū)”。