序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇教孩子算術最好方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

    浙江省哲學社會科學普及周“人文論壇”浙大開講,昨日主講人是浙江大學人文學院博導,被喻為浙江大學四大名嘴之一的余瀟楓教授。 

    打老K打出數學競賽冠軍 

    “我的小孩剛上小學就得了數學競賽的冠軍。怎么學的數學?打老K打出來的!”在昨天的人文論壇上,余教授還談到了基礎教育。 

    余教授說,學習的關鍵在于興趣,只要學生認為學習是一種快樂那就沒有學不會的東西。余教授是這樣培養孩子對數學的興趣的:剛開始教孩子算加減法時就每天陪他打老K,并且故意讓他贏,結果孩子對算術越來越有興趣。為了能打好老K,發展到每天都算大量的數學題。“數學競賽冠軍就是這么簡單培養出來的!” 

篇2

關鍵詞：早期教育;誤區;學習習慣

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）03-0091-01

一、早期教育現狀

現在很多家長工作比較忙碌，便將孩子托給爺爺奶奶一起生活，而爺爺奶奶們自認為經驗豐富，便將自己的曾經經驗教給幼兒，卻忽略了教育也同時代一般在不斷發展與更新，他們的那些教育經驗可能已經落后了，也影響了幼兒的正確發展。

案例：有位幼兒從小就與爺爺奶奶一起住，爸爸媽媽在外工作，直到去年才跟隨爸爸媽媽。在與奶奶相處的這幾年中，奶奶一直用方言和他交談，以至于到現在他都沒有學會普通話，有時候和我講話我也要聽幾遍才聽得懂。同時他在老家沒有上過小班，并在班級里常出現一些問題。

分析：像這類孩子現在可能比較普遍，對于這些孩子，早教沒有引導好，我們可能要花費比別的孩子多一些的精力來將他一些習慣改正過來。同時，對于這類孩子的一些和小朋友相處的方式也需要培養，讓他明白幼兒園需要小朋友之間應互相幫忙、相親相愛。幾個月過去后，雖然他的口音還是沒變過來，但是一些常規就好很多了。

二、早期教育誤區

現在很多家長認為越早教孩子就越好，于是兩三歲就開始教孩子認字、做算術，還有的幫孩子報了好幾門課外的補習班如美術、音樂、舞蹈等，都覺得越早讓孩子學些東西就越好，不能讓孩子輸在起跑線上。這就是他們對早教的錯誤的認識。他們忽略了幼兒本身的發展，認為現在學認字、算術肯定可以學會，但卻是死記硬背的，幼兒并沒有真正理解。所以，早教的方式一定要正確，要根據幼兒的發展來進行早教。早期教育的含義是引導，不是教，也不是學。而且要不帶有強迫和壓力的成分，盡量讓孩子選擇自己所喜歡的。所以，如何用正確的方法促進幼兒的發展很重要。

三、早教應該教什么

1. 家庭早期教育的方式、方法

很多家長會疑惑，早期教育應該教給孩子什么呢？其實早期教育不需要你刻意去引導孩子去接觸他們現在很少接觸的東西。可以說，日常生活中的教育對于孩子的發展是最好的。年齡小的孩子都有些什么特點呢？體弱多病、語言表達不清晰、社會交往能力較弱等……所以，家長們就應該針對幼兒的這些特點進行早期教育。

很多家長很護著自己的孩子，一點點磕著碰著就要愛護半天，這樣的孩子怎么能邁出第一步呢？因此，家長應鼓勵幼兒去發現和探索生活中的小秘密，引導孩子要勇于嘗試，多鍛煉身體，以增強體魄。幼兒最擅長的一項技能就是模仿，他們會把自己的爸爸媽媽當成偶像一般崇拜，家長怎么做，他們也會學著怎么做，因此家長要做好他們學習的榜樣，一些行為處事都要得當，因為后面可是有個小尾巴在學習模仿呢。幼兒的言語發展是最關鍵的，要是早期教育沒有引導好他們，那之后的很長一段時間都很難改正過來。所以，家長在發現幼兒有一些不好的習慣或者言語發展不是很好的時候一定要及時改正。首先要和孩子坐下談話，告訴他這么做事不對的，并且制定出一定的規則，一次解決一種不良習慣。如果家長看到幼兒還犯，就要冷靜地與孩子溝通，告訴孩子哪里做得不好，怎么改正。把話題的中心教給孩子自己理解，要比家長的說教來得有效多了。

我們要多給孩子一些微笑，多對他們的所作所為感興趣。同時，我們應對他們的任何努力和成功都給予贊揚和鼓勵，即使這種努力和成功是微不足道的。當他們學習或練習的時候，要允許他們犯錯誤，剛開始時也許做得并不好，但不要去指責他們，也不要用成年人的標準去要求他們。當他們說“我不行”或“我做不了”時，要鼓勵他們試一試，再來一次，千萬不要為了節省時間或缺乏耐心而半途而廢。另外，家長與孩子一起玩的時候，要提倡在游戲中學習，以開發孩子的潛能，促進孩子素質的全面發展。

2. 讓孩子在游戲中訓練感官

早期教育不是為了培育天才，更多的是讓孩子在游戲中通過感官體驗快樂，培養他們的潛能。我們不要太約束孩子，在這個年紀的孩子對世界充滿著新鮮感和好奇，我們應該運用孩子的求知欲讓他們更好地感知世界、適應社會。由于孩子年紀小，通過游戲的方式，是讓孩子接觸外界的最好方式。

3. 要多點耐心并持之以恒

孩子還小，學東西還需要不斷地強化，因此需要家長多點耐心。尤其在孩子表現一般時，不要橫加指責、求全責備，而應該對孩子多些包容與鼓勵，這樣更利于他們的成長。不管是學習還是玩耍，每當教孩子新東西時，要耐心為孩子講解，并為孩子作示范。同時更關鍵的是要持之以恒，有時效果還未顯現的時候，需要家長堅持，日積月累，孩子慢慢的自然也就學會了。因此，家長在早教中要多注意方式，多和孩子一起玩耍，多點耐心，多多鼓勵孩子。

四、結論

在你撫育孩子成長的過程中，既需要用科學的理念作指導，又需要有豐富的生活經驗作支撐。貼近現實生活，因時、因地采取符合孩子的成長需求和發展特點的早期教育方式，是我們所提倡的。家庭教育是所有教育中最重要的，家庭教育教導的好，幼兒才能在學校學習到很多知識。因此，家長在早教中要多點耐心，善于發現孩子的閃光點，多和孩子一起游戲玩耍，并注意自己早教的方法方式，這樣才能使孩子的發展更好、更全面。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：圍棋；數學；教育功能

一、研究目的

圍棋與數學有很大關系，本人就結合圍棋教學中與數學相關的內容進行闡述，使之成為家長和學員選擇圍棋作為興趣的充足理由之一。幼兒教育心理學要求孩子在娛樂中掌握一些能力，如果不能寓教于樂，那就是一種痛苦。圍棋作為中國古代文人修身養性的琴、棋、書、畫四大藝術之一，不但有幾千年的歷史積淀，而且有其自身具有的啟智開蒙的教育功能。

二、研究方法

1.問卷調查法

據問卷調查，87.65%以上的家長都認可了圍棋的教育功能，即圍棋在開發孩子智力、增強競爭意識、勝負意識、責任感、心理素質等方面的功能。事實證明，通過學習圍棋，可以促使孩子的成績進步、品德素質的提高。

2.文獻資料法

通過檢索和查閱了大量相關文獻資料，了解國內高校公共體育課開展圍棋的研究現狀，為本課題的研究提供理論依據。

三、結果與分析

1.圍棋對孩子學習興趣的影響

作為一個孩子，尤其是一個學齡前孩子，從牙牙學語到清楚的語言表達，從蹣跚學步到利落的運動行為表現，其能力的開發好壞取決于周邊環境的熏陶。孩子的生活圈中多音樂，就可能在音樂能力上開發較好；作為一個孩子，尤其是一個學齡前孩子，生活圈中多體育，就可能在運動能力上開發較好；孩子的生活圈中多美術，就可能在繪畫能力上開發較好；孩子的生活圈中多交際，就可能在語言能力上開發較好……因此，如果早早就讓孩子選擇一些興趣班并要求必須學好，那么孩子很可能就會出現“偏科”現象，嚴重的還會限制孩子開創性思維的發展。圍棋作為古代文人修身之藝，幾千年的演變，早已脫離了本身范疇，即不單純是“圍棋”，更包含了許多教育因子，其寓教于樂的特征就特別適合孩子的興趣選取。

2.常下圍棋可以鍛煉學生的抽象思維能力和邏輯推理能力。

在下圍棋每一步之前，大腦要對所有可能發生的情況進行分析判斷，這需要高度的抽象思維能力和邏輯推理能力。選手要在這些判斷中迅速得到最優方案，這又是數學上的最優化問題。從歷史上看，很多優秀選手在六、七歲時就能和高段選手抗衡，這足以說明下圍棋能培養人的思維能力，更可以說明學生的大腦潛能無限，他們完全可以學好初等數學甚至可以拓展到高等數學。

3.學習圍棋可以教會孩子識數

如果家長認為已經在生活中教會了孩子數數，那么我告訴你“不”！數數中其實有許多學問，你知道嗎？讓孩子數一堆不同的物品，孩子很可能長時間都學不會，因為蘋果、梨、桃子、香蕉等不同的東西就會讓他犯迷糊。圍棋子只有兩種顏色，形狀一樣，你可以選一種顏色的棋子教孩子數數，建立“數”的概念；教孩子將棋子擺在棋盤上，讓孩子自由發揮，再加以引導，孩子很快就會“排隊”，按路線排隊并數數。棋盤上有坐標數字，只要加以指點孩子就會按順序數數，按行或列有方向性地數數。由于棋子放在棋盤的交叉點上，孩子們很快就會學會數交叉點，橫數或豎數，順數或倒數。

4.常下圍棋可以教孩子算術

學會數數的孩子在棋子的分與合游戲中會學會數的組合，拓展分類思想，學會數的加法，進而學會減法。圍棋盤有十九道，算術加減法也是以19以內數的加減作為基礎，其他只需要確定數位按個位數19以內數的加減法進行就可以了，這種契合不會是偶然的。正是因為這種情況，我們說圍棋是孩子數學啟蒙的最好工具。

四、結論與建議

常下圍棋可以培養學生的頑強毅力和認真精神。“一著不慎滿盤皆輸”，不到最后一步，勝負很難預料。學生解數學題不也是一個道理嗎？一個圍棋高段選手要耐得住寂寞，經得起挫折。學習數學不也如此嗎？

從以上幾個方面看，下圍棋和學習數學確實有很多相似之處。作為一名數學教師可以嘗試讓學生在課外學習圍棋，既能繼承發揚民族文化，又能激發學生學習數學的興趣和提高學生的數學能力，何樂而不為呢？

參考文獻

篇4

個案調查 拒絕學習并非只怪孩子

案例1 嬌慣放縱的龍龍（男，6歲）

訪問對象：巫老師（幼兒園老師）

日常表現

龍龍爸爸中年得子，一家人跟祖父母同住，使龍龍盡享祖輩和父母的寵愛。龍龍對學習從來不主動，無論上什么課都不集中精神，尤其是讀書、寫字、算術，回答老師問題時總是答非所問。他對英語學習還是比較喜歡的，因為他2歲多的時候在北方就參加了英語興趣班，接觸過英語。

今年夏天，龍龍報名上重點小學時要進行考試，媽媽懂得些教育知識，讓他練習應考，他死活不愿做，著急的媽媽惟有求助于我。我只好利用業余時間單獨跟他講解，但龍龍的注意力始終很差，常常講不到3分鐘就得停下來，等他開一下小差才能繼續下去。

龍龍是個聰明孩子，他想學的東西都能學會，他不想學的時候，往往是因為被其他事情吸引。當其他孩子學習的時候，他能夠專注于自己的事情，而這些事情別的孩子可能不一定覺得有趣。

龍龍還有個毛病，上課時，他會做些跟大家不同的事情。例如上畫畫課，他不等聽完老師的講解自己就動手畫，畫的內容并非老師要求的主題，而且表達得也不好，顏色搭配不協調。比如有段時間他特別喜歡深顏色，就會把整幅畫涂成黑色、灰色等。

由于上幼兒園前，家長比較注重早期知識灌輸，所以龍龍的知識面比較廣。他愛問很多關于自然科學的問題，特別愛到幼兒園的科研室去看動植物標本。有一次他在路邊抓了一只蟲子，帶回幼兒園放著，問了老師很多關于蟲子的問題，對這個問題他足足關注了一星期。

王曉春分析

可以分析一下孩子的家庭教育。也許，龍龍媽媽懂得些教育知識，所以“在語言上”對他有點“控制”（例如批評），可能“講道理”不少，行動卻遷就他，這很空洞，而且招孩子反感，這比不講道理還糟；本來父親在家中應該扮演管教者的角色，顯露威嚴，可惜卻并沒有在家教中起到什么作用。祖父母更是對孩子百般溺愛……家中沒有能“鎮得住”孩子的人，孩子自然容易失去控制。

王曉春建議

1.孩子不適合由幾個家長管，“政出多門”，意見不一致，孩子就會鉆空子，所以，尤其不適合由“心軟”的家長管。

2.要統一父母二人的教育觀念，協調行動。雖然不能打罵，但是該懲罰的時候一定要懲罰，不該讓步的時候一定不能讓步。不能出現孩子控制家長，而家長卻沒有辦法控制孩子的局面。

3.建議教師把龍龍不喜歡的讀書、寫字和算術與他喜歡的畫畫和拼圖游戲掛起鉤來，引起他的興趣，逐漸培養他的注意力。

案例2 開始自閉的建鋒（男，4歲半）

訪問對象：黎老師（幼兒園老師）

日常表現

建鋒家里經濟條件好，家長對孩子嬌生慣養，但又望子成龍心切。

建鋒上課時很難集中精神，無法進入學習狀態，拒絕學習任何科目。也拒絕跟別的孩子玩，不喜歡跟別人說話，即使老師去親近他，他也走開。老師發現他比較喜歡車，上算術課時專門用車來作講解對象，想吸引他的注意，他好像在聽，但回答問題卻答非所問。比如老師問他汽車有幾個轱轆，他就說自己家里有車。別的小朋友拿著玩具車操作，跟著老師數數、觀察顏色和形狀，他只顧自己玩，完全不管老師在講什么。

我發現建鋒對英語課似乎有點興趣，可能是外籍老師的搞笑表情能逗樂他。但有一次他認為這個老師像是在罵他，就很激動地對老師叫罵起來。后來建鋒總吵著不愿上幼兒園，媽媽心軟，也只能同意他不回園了。

可是單獨教他，他也聽不進，反而自顧自地跟老師講自己家的事，講家里的車、玩具，講爸爸媽媽帶他上公園等，講的時候滿臉優越感。對于學習問題他很少問，對外界和別人漠不關心。

王曉春分析

很多家長都訴苦說，孩子什么道理都懂，就是不照正確的去做。這種言行不一致正是家長言而不信，行而不果造成的。沒有堅決的行動，一切“講道理”都是空話，沒有堅決行動的“教育”是假冒偽劣教育。

由于家庭教育的失誤，這個孩子的問題現在已經不是簡單的學習問題了，而是延伸到心理或人格問題，他有些自閉，有語言及人際交往障礙。

王曉春建議

1.鑒于這位母親在教育方面基礎較差，恐怕需要有家庭教育指導者對她進行跟蹤指導，僅靠一、兩次談話，是解決不了問題的。

2.要幫助這位母親轉變觀念，給她很具體的意見，讓她試著去做，把結果反饋回來，再出下一個主意，而且結合成功與失敗的經驗，向她說明原因，進一步轉變她的觀念。總之，先把家長教會，再由她去教孩子。

3.要一句一句地教孩子說話，一招一招地教孩子舉手投足。如果這些東西不會，孩子無法與小朋友正常交往，就只好退回到自己的內心世界，越來越封閉，憋急了，就可能轉化成進攻性。

案例3 “學不飽”的文文（女，5歲）

訪問對象：李老師（幼兒園老師）

日常表現

文文父母都是研究生，5年前一家移民加拿大，在文文4歲時回到廣州。孩子在加拿大出生，上幼兒園前一直由媽媽帶，并對她進行了早期知識的教育。文文是個聰明伶俐的孩子，獨立能力強，進園后很快就適應了。她的中文說得相當好，字認得比同班同學還多，英文就更不用說了，經常跟外籍老師直接對話，幼兒園的對外活動、英語表演、接待等都少不了她。漸漸地，她孤傲自大的性格日見端倪。她開始拒絕寫字、讀書、回答問題，也很少主動找小朋友玩，唯一能吸引她的是外籍老師上的英語課。

在英語課上，文文經常主動回答問題，有時老師沒有點她的名，她也旁若無人地站起來就說，如果被老師打斷，她會非常不高興。對于其他方面的學習，她比較拒絕。

聽文文媽媽說，在家里她喜歡看英文動畫片和圖畫書，對于寫字、算術等幼兒園的教學內容，父母不太強求她學，喜歡什么可以由她自己決定取舍。我曾問她為什么不愿意學習，她說老師講的她都懂，所以當別人學習的時候，她總是我行我素，讀自己帶來的書或玩玩具，或者說上廁所、喝水，總之就是想辦法離開座位。

王曉春分析

文文的問題并不是學習問題，而是一種文化沖突。文文在加拿大長大，對國內的教育不適應，而國內幼兒園對她也無法適應。文文可能感到老師和同學的態度不像國外那樣―我們從她喜歡一個人單獨與外籍教師聊天可以感受到這一點。

因為文文早期教育較好，又聰明，她在國內幼兒園“吃不飽”，老師教的她早已經會了，老師又不能總讓她表現，這是她拒絕學習的原因。 不過，文文比較以自我為中心，有一種優越感，表現欲過強，連外籍教師都無法忍受，這恐怕不是文化沖突所能解釋的。

王曉春建議

1.文化沖突是沒有辦法的事情，既然回到國內，就要想辦法讓孩子逐漸適應國內的教育。在這方面，時間是最好的老師，家長只要勸一勸孩子就可以了。

2.幼兒園方面，可以考慮對文文的原有習慣作一些讓步，允許她有一點特殊，因為她需要有個適應的過程。比如遇到她早就學會的內容，可以允許她不聽講，去干自己喜歡的事情，只要不妨礙別人就行。

3.這種孩子不適合多表揚，應該讓她感到她和別人一樣是普通的孩子，沒有特殊權利，老師可能有些照顧，但那是臨時的。老師和家長都應該創造條件，讓她幫助別人做事，這樣有助于克服她的以自我為中心。

案例4 被過度保護的欣而（女，5歲）

訪問對象：蔡老師（幼兒園老師）

日常表現

欣而上幼兒園前由外婆帶，動手能力較差，動作比較慢，依賴性很強。父母由于工作忙，對孩子照顧得較少。她在幼兒園表現得很不愿意學習，經常開小差，于是家長帶她看醫生，被診斷為感統失調，注意力渙散。

欣而上課總不能集中精神，哪怕認真聽一會兒，也是左耳進，右耳出，沒辦法記住。她從來不主動發言，當老師提問時，就低著頭不說話，甚至流淚或發脾氣。我覺得她很有自卑感，在小朋友中已形成了一個差生的形象。

根據醫院的檢測，孩子智力是沒有問題的，因為感統失調，使欣而的學習注意力不能集中，而學習差令她越發失去學習的興趣。當別人學習的時候，欣而最喜歡玩弄自己衣服的紐扣、花邊等，顯得很開心。有時見她眼睛看著老師，但眼神空洞，像在神游。她做手工的速度很慢，如果做得不像，很容易發脾氣。

王曉春分析

初步印象，這孩子是由于受到過度保護，造成了能力低下，不但行動能力差，腦子也“銹”住了。能力差就會遭到小伙伴嘲笑、老師的批評，于是就自卑、退縮，什么事能躲就躲，能不干就不干，這樣下去，各方面能力就無法得到長足的發展。這絕不是單純的拒絕學習問題，而是生存能力差，社會化水平低。

王曉春建議

1.解決這個孩子的問題，最重要的是家長要“懶”一點，凡是孩子自己能做的事，即使她做不好，也要讓她自己做，家長可以指導，萬不可包辦代替。要能做到忍著不插手，孩子求你幫忙也不要管。

2.孩子做任何一件事情，總要集中一點注意力，做成了一件事情，總能增加一分自信心，就這樣慢慢積累，時間長了，自信、注意力、能力問題，都可以得到改觀，這是真正切實的教育。家長如果做不到這一點，就不要怪孩子了，因為這是家長的問題。

3.隔輩人護孩子心切，非不得已的時候，最好請外婆不要過問孩子的教育問題。

溫情提示：

讓孩子愛上學習的5招

1.共同進退 取締枯燥的“你教我學”的方法。對于3-5歲的孩子來說，最適合他們年齡特點的學習方式就是玩，可以把孩子需要掌握或要學習的知識融入到游戲當中。例如，可把軍棋改成加減法棋，將軍棋的字改成加減法習題，所翻的棋加減后的結果大過誰，就吃掉誰的棋。

2.呵護好奇心 好奇心是孩子學習興趣的源泉。家長不要忽視和否定孩子的學習和探索行為，努力用他的眼光去觀察世界，跟他一起去驚異、提問、討論，共同做出結論。

3.肯定評價 孩子學習樂器或上興趣班時，一定不要打擊他的積極性，在他畫完一幅畫或演奏樂曲的時候，您首先是肯定他，讓他對自己有信心，再引導他找出其中的不足，不斷地鼓勵才會使孩子對所需掌握的內容保持強烈的興趣和學習的欲望，才會越學越好。

4.創造環境 愉悅的學習環境能夠使孩子心情輕松愉快地投入學習，取得良好效果。例如，孩子一般都愛聽故事，你會發現孩子很想認識書上的字，這種主動要求學習的精神非常可貴。父母可以利用這一時機因勢利導，適當教孩子認認字，孩子聽得多了，讀得多了，自然而然地掌握了這些字，并逐步養成主動學習、主動探索知識的興趣與習慣。

5.走出戶外 家長可以經常帶孩子到大自然中去，開闊他的眼界，豐富其知識，提高他的學習興趣。最好還能指導他參加一些實踐，如讓他自己收集種子、搞發芽的試驗、栽種盆花；也可飼養小動物。隨著孩子年齡的增長，可以啟發他把看到的、聽到的畫出來，并鼓勵他閱讀有關圖書，學會提出問題，學會到書中找答案。這樣，孩子的興趣廣泛，知識面擴大了，學習能力也在不知不覺中提高了。

孩子觀點 孩子厭學=家庭教育的失誤

孩子拒絕學習，問題并不在學習本身，一般也不在于智力。毛病主要出在非智力因素上，而且主要是由家庭教育失誤所造成的。

雖然興趣對學習很重要，但學習不能光靠興趣。學習是一種受控制的腦力活動，沒有一定的自我控制能力，就無法集中注意力，學習也就失去了心理基礎。這是很多孩子拒絕學習的主要原因。他們開始是沒有進入學習狀態的能力（無法入門），于是就躲避，進而變成反感和拒絕。所以，一般說來，孩子厭學的本質是缺乏意志、懶惰和無能。

意志不是天生的，懶惰也不是天生的。家長的溺愛和過度保護正是阻礙孩子意志力發展和造成孩子懶惰的主要原因，所以，家長如果不調整自己的錯誤教育行為，孩子必然會產生厭學情緒或行為。上幼兒園就開始厭學，上學以后怎么辦？看來，在孩子上學前解決厭學問題，讓孩子愛上學習，是家長們需要十分重視的問題。

為此，我們在一定的范圍內進行了調查，發現孩子拒絕學習存在以下方面的因素：

1. 學習成績不好缺乏自信

2. 父母因忙碌而較少管教

3. 孩子無法自我控制，專注力不足

4. 家長過度保護，孩子缺乏意志力

5. 受家庭背景影響，對課業沒有興趣，缺乏學習動機

6. 家長不配合老師的教育

篇5

今年初，教育部發文，嚴禁幼兒園（含學前班）提前教授小學教育內容，幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。然而，筆者走訪發現，不少幼兒園，孩子還是照樣每天要完成作業，學校的興趣班還是照辦不誤。

現象：2歲多孩子每天要寫家庭作業

“春天來了，樹木變綠了，幼兒園的草地一片綠色……”這是一個3歲多男孩泉泉課本上的詞句，他全部都認識。不僅如此，他每天除了要朗讀認得的文字外，還要做數學題，10位數以內的簡單加減都可以立考立答。

泉泉2歲8個月就上了幼兒園，上幼兒園第一個學期，老師就開始布置作業了。開始是讓家長慢慢引導，一天十幾分鐘，后來作業量越來越大，泉泉要跟媽媽一起做，每次都需要30分鐘才完成朗讀。一個學期過去了，泉泉竟然認識了很多字。

對于才3歲多的孩子，認得那么多的字，而且還懂得基本的加減法，泉泉的家長很開心。“藥盒上的字、公交車站的字、廣告牌上的字，他幾乎都認得；玩電腦的時候，甚至可以根據電腦上出現的文字提示進行操作，很聰明！”孩子的爸爸說。

據了解，現在很多孩子也像泉泉一樣，認得很多字，除了家里的教育外，學校的認字教育也起到了重要的作用。

調查：家長默認幼兒園辦興趣班

學校早早教孩子認字，按理說應該是好事。可是今年初，教育部發出通知，要求規范幼兒園辦園行為，防止和糾正“小學化”現象，幼兒園不得舉辦興趣班，小學不得進行各種形式的招生選拔。通知指出，幼兒園（含學前班）要堅持以游戲為基本活動，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名，進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。

雖然通知出臺了，但是大部分幼兒園原有的興趣班停不下來，照樣布置作業。一些家長不理解地說，孩子到幼兒園，老師不教他們認字，來幼兒園干什么；大部分家長甚至要求學校讓孩子早早學會認字、做算術題，“如果每天不教孩子認識幾個字、算幾道題，那么幼兒園對于孩子的意義到底是什么？難道孩子上幼兒園就是單純地為了‘玩’嗎？幼兒園從小教孩子學習，對孩子將來上小學有益處。”

據了解，目前一些幼兒園接孩子回家的時間大都安排在17：00-17：50之間，家長接孩子必須在16：00左右出發，不少家長因為下班時間與接孩子有沖突，希望孩子在幼兒園參加興趣班，以此來延緩接孩子的時間。“我們學校除了跳舞、繪畫、奧數、認字、英語的興趣班早就滿員了，晚了還報不上。”一公立幼兒園老師這樣對筆者說。

說法一：認字也是幼教競爭力之一

“我們也不想那么累，教孩子認字、改作業都是需要精力的，但這是學校布置的任務之一。在這里，教育考核過關是按照孩子認字的多少來核定的。”一家私立幼兒園的一名園長介紹說，私立幼兒園為了能吸引家長，只能開設各種公立幼兒園很少涉及的課程。

私立幼兒園更注重孩子的學習，包括10位數以內的加減法、詩歌背誦、寫字認字等課程教育，家庭作業也是私立幼兒園推出的吸引家長的條件之一。而公立幼兒園更注重培養孩子的綜合素質能力，如針對孩子低齡的特點，遵循幼兒身心發展規律，堅持以游戲為基本活動形式，注重從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識的發展，為幼兒提供安全健康的活動環境，保障幼兒快樂成長。

另一私立幼兒園負責人表示，4年前，學校也是在教育上跟公立幼兒園對接，基本上不教孩子認字、不布置作業，后來流失了不少生源，有的家長甚至給孩子轉學，轉學的原因就是，在別的幼兒園學到的東西更多。為了迎合家長的愛好，為了增強競爭力，很多學校不僅開設了認字班，還教英語。

說法二：幼兒園“早教”不利于與小學教育對接

“幼兒園的主要任務是培養孩子良好的行為習慣，而學習習慣的養成則是小學教育的主要目標。過早地讓孩子接受‘小學化’教育，容易增加其厭學情緒，更會錯過養成良好行為習慣的最佳時期。”某小學一名校長說，在幼兒園接受過和沒有接受過“小學化”教育的孩子，在上小學一年級后就出現了“兩極分化”現象，前者在學習一年級基本課程的時候，認識所有拼音字母，會計算100以內的加減法，甚至會背誦乘法口訣和簡單的英語單詞；而后者卻要從頭學起。

某小學的季老師也認為，過早接觸“小學化”教育的孩子并不一定是最好對接小學教育的，因為他們學過，對老師所講的內容不感興趣，課后作業也完成得馬虎。現在提前學習小學知識的孩子越來越多，這樣很容易給孩子造成負面影響，嚴重的還會使孩子產生厭學情緒。“孩子在什么年齡就該做適合這個年齡的事，如果孩子們在幼兒園把小學一年級的課程都學完了，而小學老師卻要從頭教起，那么孩子們哪來的新鮮感？剛一上學就沒了新鮮感，以后還談什么學習興趣？”

說法三：適當引導，孩子易在玩耍中養成好習慣

某保育院的趙老師則表示，俗話說3歲看到大，從孩子剛一入幼兒園開始，老師們會根據孩子的年齡特點，通過豐富多彩的活動和游戲，不斷地把良好的行為習慣滲透到每天的教學活動中，讓孩子在快樂地玩耍中養成好習慣。如果孩子從小就養成了良好的習慣，那么他將終身受益，這比孩子學會了多少字，會背多少唐詩重要得多。

“其實，對于剛入幼兒園的孩子來說，重要的不是學習了多少知識，而是要重點培養孩子的動手能力和良好的行為習慣。培養孩子良好的學習品質、優秀的學習習慣和動手能力更重要，如果想給孩子一個幸福的人生，就要從其行為習慣開始。”有著36年幼兒教齡的譚老師如此說道。

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1.危害幼兒身體發育：幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板等。過早、過多的規范性學習還會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。另外，由于小學化教學過早剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，也就剝奪了幼兒大腦神經元受到豐富刺激的機會，阻礙了神經元和突觸的生長形成，進而阻礙了幼兒大腦的發育。

2.危害幼兒心理發展：幼兒期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課，他們被迫付出的努力太大，做出的犧牲也就太大，不僅智力水平跟不上，而且由于學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒的學習積極性。