序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇視頻配音方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

在過去的20年里，廣大消費(fèi)者在食品與飲料的偏好和消費(fèi)習(xí)慣上已經(jīng)有了顯著變化。“信息導(dǎo)向消費(fèi)”是當(dāng)前的主流趨勢：消費(fèi)者希望了解更多關(guān)于所購食品和飲料產(chǎn)品的信息，以便根據(jù)其產(chǎn)品價(jià)值及是否有利于健康做出適當(dāng)選擇。

消費(fèi)者需求

對全球消費(fèi)者而言，當(dāng)務(wù)之急是減少糖類消費(fèi)量和卡路里攝入總量。事實(shí)上，平均55%的消費(fèi)者表示正在努力減少食糖量，而有42%的消費(fèi)者表示正努力減少卡路里攝入量。與之呼應(yīng)，具有無（低）卡路里和無（低）糖宣稱的食品與飲料產(chǎn)品總量比2010年增長了87%。

此外，針對食品與飲料制造商，許多國家都制定了稅收和新標(biāo)簽要求。例如，美國食品藥品監(jiān)督管理局（FDA）最新標(biāo)簽要求別強(qiáng)調(diào)卡路里總量，并需要標(biāo)明添加糖量。

許多消費(fèi)者開始根據(jù)其健康需求尋求各種選擇，但并不愿意以犧牲美味體驗(yàn)為代價(jià)。食品與飲料制造商再次面臨挑戰(zhàn)：如何既能滿足客戶對無（低）卡路里和無（低）糖產(chǎn)品的消費(fèi)需求，又能達(dá)到他們對良好口味和飲食體驗(yàn)的要求？

機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存

不言而喻，食品與飲料制造商需要考慮開發(fā)更多的無（低）卡路里及無（低）糖產(chǎn)品。這些產(chǎn)品可幫助制造商實(shí)現(xiàn)健康品牌定位，有效規(guī)避食糖消費(fèi)稅，并滿足特定廣告需求和標(biāo)簽要求。

在食品與飲料中，要實(shí)現(xiàn)“代糖減熱”并非易事。糖分可降低冷凍產(chǎn)品冰點(diǎn)，提升糖果光亮和涂層效果，并使烘焙食品產(chǎn)生褐變。配方專家必須充分了解各種可用增甜解決方案的協(xié)同作用，并謹(jǐn)記配料成分并非是簡單的“一對一替代”。

制造商在“代糖減熱”方面主要面臨兩項(xiàng)挑戰(zhàn)：甜度補(bǔ)償和質(zhì)構(gòu)口感替代。

高倍甜味劑在除糖后可實(shí)現(xiàn)配方的有效增甜。在配方中加入甜菊糖苷和羅漢果等“天然”原料，可為產(chǎn)品提供額外的消費(fèi)者友好型標(biāo)簽優(yōu)勢。然而，部分高倍甜味劑會產(chǎn)生苦后味。因此，配方專家應(yīng)使用沒有苦后味、口味純凈的高倍甜味劑。

篇2

關(guān)鍵詞：配音；高職日語；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）20-0097-02

根據(jù)觀察，大部分高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語的方式是觀看自己喜歡的日本影視或動漫作品。如果教師能夠?qū)⑦@些影視資源合理地引入日語教學(xué)，一定會更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性。因此，筆者在實(shí)際教學(xué)中，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試將配音方法引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

分組分工

配音實(shí)訓(xùn)的基本要求是在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)并制作一個完整的日語配音作品。要完成配音實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，學(xué)生必須自主地去學(xué)習(xí)音頻剪輯技術(shù)和視頻剪輯技術(shù)。由于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)有高有低，所以學(xué)習(xí)音頻剪輯技術(shù)和視頻剪輯技術(shù)所花費(fèi)的時間不盡相同。因此，教師在分組時要實(shí)施“控制分組”，根據(jù)學(xué)生的特長分配具體任務(wù)，即每個小組都要有技術(shù)人員、文稿人員、聲優(yōu)人員及后勤人員（小組成員共同兼任）等。

收音（配音）準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)音視頻剪輯技術(shù)和制作配音片段臺詞文稿，是配音實(shí)訓(xùn)的兩個重要前提。

要順利完成收音，學(xué)生應(yīng)首先確定收音方式，這要求各組技術(shù)人員要掌握相應(yīng)的音視頻處理技術(shù)。實(shí)訓(xùn)開始前，教師應(yīng)采用“導(dǎo)生制”，對每組的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠?qū)π〗M的成員展開技術(shù)指導(dǎo)和支持。技術(shù)人員掌握技術(shù)方法后，將所需要的視頻片段從原視頻中截取出來。

小組的文稿人員反復(fù)觀看視頻片段，寫出配音片段的臺詞文稿。臺詞的準(zhǔn)確度在很大程度上影響著配音作品的完成結(jié)果，因此，文稿人員需要耐心、細(xì)致地去聽配音片段中的每一句臺詞，做到準(zhǔn)確無誤。臺詞聽寫的過程不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，還能夠拓展日語知識儲備，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)日語的目的。

聲優(yōu)人員得到文稿后要盡快地熟悉臺詞，并展開練習(xí)。練習(xí)時要反復(fù)聽取原視頻中的發(fā)音、語氣，要透過畫面去揣測說話人的心理活動，并通過跟讀來強(qiáng)化訓(xùn)練。這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生“沉浸感”，從而幫助學(xué)生更好地掌握日語真實(shí)的語用環(huán)境。同時，教師要定期跟進(jìn)小組的訓(xùn)練進(jìn)度，指導(dǎo)并糾正學(xué)生的臺詞發(fā)音。

收音（配音）環(huán)節(jié)

當(dāng)聲優(yōu)人員完全熟悉臺詞后，后勤人員協(xié)同技術(shù)人員安排好場地、設(shè)備、收音環(huán)境，就可以集中組員進(jìn)行收音了。

通過實(shí)訓(xùn)過程的分析，我們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)每組技術(shù)人員和聲優(yōu)人員的喜好，學(xué)生們主要形成了集中連貫收音和組員分別收音兩種收音方式。

集中連貫收音是指所有聲優(yōu)人員集中在同一場所，一邊看著無聲的視頻片段一邊按照臺詞的順序進(jìn)行配音，類似于拍戲時的“一鏡到底”，技術(shù)人員得到的是一條完整的音軌。這種方式的好處在于，聲優(yōu)人員可以根據(jù)畫面來判斷自己臺詞的快慢和應(yīng)該做出的情感表現(xiàn)，而且可以得到一個依照視頻片段順序排列的配音音頻文件，進(jìn)而減輕了技術(shù)人員后期制作的負(fù)擔(dān)。但是，這種收音方法對聲優(yōu)人員的要求較高，一個地方錯了可能就要整體重來。

組員分別收音是指每個聲優(yōu)人員單獨(dú)完成自己所負(fù)責(zé)部分的配音，配音過程中可以看著視頻片段，也可以不看。這就相當(dāng)于拍戲時單獨(dú)拍攝不同演員的戲份，技術(shù)人員得到的是多條零散的配音音軌（每個聲優(yōu)人員至少一條），因而后期需要花費(fèi)大量時間來整理音軌，任務(wù)繁重。但是，聲優(yōu)人員在配音時如果出現(xiàn)錯誤，只需要把錯的地方重新配音即可，不需要整體重來，節(jié)省了配音時間。

后期制作

收音工作結(jié)束后，技術(shù)人員需要將自己小組的音軌進(jìn)行整合保存，進(jìn)入后期制作環(huán)節(jié)。后期制作主要工作有對軌、原聲消音、音頻混縮、合成作品。

首先，需要在音頻剪輯軟件中同時打開原視頻音軌和聲優(yōu)人員的配音音軌。處理集中連貫收音時，只需將原視頻音軌和配音音軌同時播放，監(jiān)測兩條音軌的聲音是否能夠?qū)R。如果有偏移的地方，只需要略微拖動配音音軌調(diào)整即可。處理分別收音時，需要技術(shù)人員先邊聽原視頻音軌邊進(jìn)行排序，若出現(xiàn)聲音偏移的情況，要通過加減速、拖動音軌位置等方法對配音音軌進(jìn)行調(diào)整。接著是對軌，對軌是整個配音實(shí)訓(xùn)中最耗時的操作，技術(shù)人員要反復(fù)聽原視頻音軌和配音音軌，不斷地對比調(diào)整兩種音軌。因此，在這個過程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉聽力，而且通過對比還能了解聲優(yōu)人員在日文發(fā)音上的問題與差異。原聲消音的過程中，不同的技術(shù)人員根據(jù)自己掌握的技術(shù)，可以任意發(fā)揮，但基本要求是要對原視頻音軌進(jìn)行消音的聲道重新混縮。消音完成后，將消音音軌和之前對好的配音音軌放在一起混縮保存，就可以得到一個成品的配音文件。最后，借助視頻剪輯軟件，用成品配音文件替代原視頻的聲音，保存壓制，配音實(shí)訓(xùn)作品就正式完成了。

評價(jià)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)的最后是集中評價(jià)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合每個小組的表現(xiàn)，根據(jù)最終作品的配音水平、后期制作和臺上發(fā)表情況綜合考慮，將自我評價(jià)、小組自評、互評、教師評價(jià)按照一定的權(quán)重計(jì)算出相對公平合理的分?jǐn)?shù)。

存在的問題及對策

1.技術(shù)指導(dǎo)問題

在技術(shù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，由于教師指定的相關(guān)軟件相對專業(yè)，短期內(nèi)技術(shù)人員并不能很好地掌握軟件用法，因此，教師在進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)時應(yīng)及時調(diào)整策略。例如，在實(shí)訓(xùn)前，要求技術(shù)人員自選剪輯軟件并自主學(xué)習(xí)教程，指導(dǎo)教師可以提供技術(shù)指導(dǎo)。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作問題

協(xié)作能力在學(xué)生以后的就業(yè)中占有重要位置，而完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，除了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，最重要的是能夠提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而在實(shí)訓(xùn)過程中，一定會出現(xiàn)因?yàn)榻M員不配合導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)無法進(jìn)行的情況，這時，教師就要積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生重拾團(tuán)隊(duì)精神，從頭再來，最終順利完成配音工作。

結(jié)語

配音實(shí)訓(xùn)作為高職日語教學(xué)的一次創(chuàng)新嘗試，利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生從傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式帶到一個多維度的“立體化”教學(xué)模式。學(xué)生投入到實(shí)訓(xùn)中，不僅能鍛煉日語聽寫、會話能力，拓展知識面，還可以通過畫面了解日語的語言環(huán)境，借助實(shí)訓(xùn)的機(jī)會掌握音視頻技能，并在互幫互助中體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為將來走上社會成為成功的職業(yè)人打下基礎(chǔ)。

篇3

1、首先抖音App，然后在頁面底部點(diǎn)擊“+”按鈕。

2、接著點(diǎn)擊頁面中上方的“選擇音樂”，并在選擇音樂里面可以搜索自己想要的配音。

3、其次也可下拉頁面，在“推薦”里找到熱門的配音。或者在“歌單分類”里按自己喜歡的類別，選取適合自己的配音即可。

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)配音；音軌；表征

一、概述

近年來，隨著信息發(fā)展的高速化、快捷化，人們接受信息的方式由以單一媒體為主逐步轉(zhuǎn)向多媒體時代，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的傳播方式為人們提供了極大的便利。配音是一個以聲帶情的藝術(shù)形式，網(wǎng)絡(luò)可以流暢地傳遞聲音數(shù)據(jù)，而借助聲音表達(dá)的情感也一定能夠通過網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給每個受眾。但就影視作品而言，目前國內(nèi)為了規(guī)范外語片市場，防止盜版，往往給配音演員的時間相對緊湊，使得配音演員很難深入人物形象，配出的作品也難以滿足觀眾日益提升的審美要求。由于專業(yè)配音作品的相對滯后性，在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展模式下成長起來的，習(xí)慣了快節(jié)奏生活的青少年，更加樂于在網(wǎng)絡(luò)上觀看沒有配音而只有字幕的原版劇目。因此，配音藝術(shù)在網(wǎng)絡(luò)時代也面臨著挑戰(zhàn)：如何讓配音藝術(shù)在網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展和變遷中與時俱進(jìn)。與此同時，在網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的配音藝術(shù)也面臨一個機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)給予了配音藝術(shù)新的載體和新的傳播方式。近幾年，一種以網(wǎng)絡(luò)配音的形式出現(xiàn)的的作品進(jìn)入了大眾的視野，這種新穎的方式能否為傳統(tǒng)配音的發(fā)展帶來一些啟發(fā)呢？

網(wǎng)絡(luò)配音，簡稱網(wǎng)配，2010年度新文化類詞語，是一種新興的行業(yè)，它是配音公司或錄音棚與配音員合作，為各類配音需求者提供配音服務(wù)，并以互聯(lián)網(wǎng)為橋梁開展業(yè)務(wù)。同時，網(wǎng)絡(luò)配音作為一種新興技術(shù)手段被越來越多的配音愛好者運(yùn)用在作品的制作過程中。近幾年來，網(wǎng)絡(luò)配音作品頻繁出現(xiàn)在各大影音交流平臺，其中以土豆網(wǎng)為例，網(wǎng)站首頁的原創(chuàng)版塊每天都有網(wǎng)配作品被推薦，作品具有點(diǎn)擊率高、傳播速度快以及傳播范圍廣等特征。由于網(wǎng)配作品在各大交流平臺頻頻亮相，因此，很快就進(jìn)入了大眾的視線并被普遍接受，而作品中出現(xiàn)的一系列新興元素也被網(wǎng)民們生動地融入到了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，并且廣泛傳播。因此，本文聚焦網(wǎng)絡(luò)配音，通過配音錄制試驗(yàn)，然后針對音軌表征進(jìn)行對比分析研究。音軌為聲音通過音序器軟件，也就是我們常說的錄音軟件呈現(xiàn)的一條一條的平行“軌道”，聲波通過麥克風(fēng)變?yōu)殡妷海俦挥?jì)算機(jī)以數(shù)字化的方式儲存，音軌圖形呈現(xiàn)的就是數(shù)字化后的音頻數(shù)據(jù)。本文通過對錄制音軌波形的飽滿程度、起伏狀況等方面進(jìn)行對比分析，探討網(wǎng)絡(luò)配音的特點(diǎn)以及促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)配音的發(fā)展。

二、試驗(yàn)方法與內(nèi)容

本試驗(yàn)對網(wǎng)絡(luò)配音特點(diǎn)的研究內(nèi)容包括如下幾個方面：第一，配音的過程中，情感交流對配音效果的影響。第二，除去配音演員自身的因素，配音環(huán)境的不同對配音演員情感表達(dá)的影響。第三，相對于傳統(tǒng)配音，網(wǎng)絡(luò)配音過程中配音者階段性的交流受時間和空間的有限性。

試驗(yàn)樣本的產(chǎn)生：兩名貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生作為試驗(yàn)者，一份含有兩個角色的對白稿和與其相對應(yīng)的視頻資料以及兩臺配備好錄音設(shè)備的電腦（電腦已安裝Cool Edit錄音軟件，配好錄音話筒和耳機(jī)），稿件一式兩份，兩名實(shí)驗(yàn)者一人一份稿件，分配好角色，一人一機(jī)為一個試驗(yàn)組，兩個組需要處于不同空間的網(wǎng)絡(luò)終端，準(zhǔn)備工作完成。

本文以構(gòu)架在互聯(lián)網(wǎng)上的配音試驗(yàn)樣本為研究對象，采用對比試驗(yàn)的方法，分三個階段展開。

試驗(yàn)的第一個階段，讓兩名試驗(yàn)者分別處于不同地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)終端，面對相同的靜音視頻資料，分別錄制自己稿件中角色對應(yīng)的臺詞，錄制完成后通過網(wǎng)絡(luò)傳輸音頻數(shù)據(jù)，再將兩者的錄音音軌按照臺詞的先后順序依次插入音序器軟件中，使兩條音軌呈上下平行、臺詞銜接的狀態(tài)進(jìn)行整合，試聽配音效果。

試驗(yàn)的第二個階段，在第一個階段的基礎(chǔ)上，兩名試驗(yàn)者佩戴好耳機(jī)，將電腦連接互聯(lián)網(wǎng)并調(diào)節(jié)到語音狀態(tài)，同時觀看視頻資料，增加視覺元素，然后，再各自搭配畫面錄制其角色的臺詞并通過網(wǎng)絡(luò)傳送音頻數(shù)據(jù)，將兩者音軌進(jìn)行整合，再將此組音軌與第一次試驗(yàn)的音軌進(jìn)行對比分析。

試驗(yàn)的第三個階段，在第二個階段的基礎(chǔ)上，兩名試驗(yàn)者將電腦調(diào)節(jié)到互聯(lián)視頻語音狀態(tài)，在觀看對方的視頻圖像和影視資料的同時通過雙方的語音設(shè)備聽到對方的臺詞，在多種視覺元素的共同作用和聽覺的多樣化環(huán)境下，配音員雙方利用這些元素產(chǎn)生充分的互動，最后完成臺詞的錄制。音軌通過網(wǎng)絡(luò)傳輸整合之后，與前兩組音軌對比分析，試驗(yàn)完成。

表1 音軌試驗(yàn)樣本的文件信息

備注：表格中“大寫數(shù)字+字母+序號”是音軌試驗(yàn)樣本的文件名，大寫字母表階段，字母表試驗(yàn)組，序號表試驗(yàn)次數(shù)，括號內(nèi)是該樣本的文件大小。

每個階段的試驗(yàn)，重復(fù)做5次，由于有兩個試驗(yàn)組，所以每個階段一個試驗(yàn)組就會得到5個音軌數(shù)據(jù)，兩個試驗(yàn)組共有兩人共10個音軌數(shù)據(jù)，三個階段一共得到每組15個兩組共30個音軌數(shù)據(jù)。將每階段的文件中每組的5個音頻文件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)平均處理，以克服在同一試驗(yàn)中，因演員自身情緒輕微波動對配音造成的影響。經(jīng)過處理后，我們將在每一組文件樣本中分別找出最具代表性的一段為本階段的聲音樣本，由此可以獲得每組三個共六個聲音樣本。隨后，對這六個聲音樣本進(jìn)行分析研究，就可以得出網(wǎng)絡(luò)配音在每個試驗(yàn)階段的不同之處。

三、試驗(yàn)結(jié)果和討論

1.試驗(yàn)結(jié)果

通過三組音軌圖像對比顯示，雙方各自通過觀看視頻，單獨(dú)錄制的音軌與互相通過語音通話錄制的音軌對比，后者的音軌較前者音波形聲音的音頻更豐滿，通過視頻語音交流所錄制音軌又比單單只有語音交流錄制的聲音數(shù)據(jù)的音軌飽滿。本段音軌的文稿是：《大明宮詞》第14集中1分20秒至8分10秒左右的對白，節(jié)選其中1073個中文字符，計(jì)18個段落。角色為武則天和太平公主，以下簡稱武、太。

武：你有身孕，不該淋雨。把御醫(yī)找來……

太：我生命當(dāng)中最重要的開始?xì)г诹四愕氖掷铮豢赡芫瓦@么結(jié)束，不可能就這么輕易地?fù)]之而去！母親，你……你欠我的！

為了便于更直觀地分析數(shù)據(jù)，以下音軌圖形音軌截取其中一段角色沖突最激烈的對白進(jìn)行對比分析：

太：所以，……你是一個沒有感情的人！

武：感情？……畢竟我是你的母親。

2.試驗(yàn)對比圖

以下三組是上述臺詞錄制后截取的對比圖，音軌上方綠色條形滑塊是音軌的進(jìn)度條，它代表此段聲波在整個音軌中的位置和聲波密度的狀態(tài)，波段前后的空白多少取決于配音員錄音時停頓時間的長短，為了使圖形便于對比，在截取圖形時按照相同原文比照的原則進(jìn)行截圖，所以空白處的長短會有不同。

同階段音軌截圖規(guī)則：在同一狀態(tài)下的音軌文件每組各為5個，找到相同臺詞的音軌波形進(jìn)行截圖，比較這5個相同狀態(tài)下錄制的音軌圖形，取其中波形適中的截圖為該組音軌的代表截圖，由此圖與其他階段的截圖進(jìn)行比較。由于實(shí)驗(yàn)室沒有架設(shè)網(wǎng)絡(luò)連接，所以此次試驗(yàn)利用無線網(wǎng)卡完成網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸。

第一階段：

■

一A

圖片截取第一階段試驗(yàn)中，由試驗(yàn)組A飾演的武則天一角面對靜音畫面單獨(dú)錄制臺詞的音軌圖像，命名為一A，是試驗(yàn)組A在第一階段的試驗(yàn)時錄制的聲音狀態(tài)。

■

一B

圖片截取第一階段試驗(yàn)中，由試驗(yàn)組B飾演的太平公主一角面對靜音畫面單獨(dú)錄制臺詞的音軌圖像，命名為一B，是試驗(yàn)組B在第一階段的試驗(yàn)時錄制的聲音狀態(tài)。

第二階段：

■

二A

圖片是截取第二階段試驗(yàn)中，由試驗(yàn)組A飾演的武則天一角在第一個階段的基礎(chǔ)上，兩個試驗(yàn)組在觀看靜音畫面的同時通過語音對話錄制的音軌圖像，命名為二A，是試驗(yàn)組A在第二階段的試驗(yàn)時錄制的聲音的狀態(tài)。

■

二B

圖片是截取第二階段試驗(yàn)中，由試驗(yàn)組B飾演的太平公主一角在第一個階段的基礎(chǔ)上，兩個試驗(yàn)組在觀看靜音畫面的同時通過語音對話錄制的音軌圖像，命名為二B，是試驗(yàn)組B在第二階段的試驗(yàn)時錄制的聲音狀態(tài)。

階段一與階段二相比，從同一個試驗(yàn)組的音軌圖形可以看出：第二階段的實(shí)驗(yàn)增加語音元素后，音軌的波形圖明顯比一飽滿，為了排除單一試驗(yàn)結(jié)果的偶然性，我們同時截取了兩個不同的實(shí)驗(yàn)組在完成相同的試驗(yàn)后進(jìn)行結(jié)果的對比。如一A與二A是進(jìn)行直接比較的項(xiàng)目，而一B對于一A來說是為了避免偶然性的參考項(xiàng)。

第三階段：

■

三A

圖片是截取第三階段試驗(yàn)中，由試驗(yàn)組A飾演的武則天一角在第二個階段的基礎(chǔ)上，兩個試驗(yàn)組在觀看靜音畫面和語音對話的同時，進(jìn)行視頻通話所錄制的音軌圖像，命名為三A，是試驗(yàn)組A在進(jìn)行第三階段的試驗(yàn)時錄制的聲音狀態(tài)。

■

三B

圖片是截取第二階段試驗(yàn)中，由試驗(yàn)組B飾演的太平公主一角在第二個階段的基礎(chǔ)上，兩個試驗(yàn)組在觀看靜音畫面和語音對話的同時，進(jìn)行視頻通話所錄制的音軌圖像，命名為三B，是試驗(yàn)組B在進(jìn)行第三階段的試驗(yàn)時錄制的聲音狀態(tài)。

階段二與階段三相比，從同一個試驗(yàn)組的音軌圖形可以看出：第三階段的實(shí)驗(yàn)在第二階段增加語音元素的基礎(chǔ)上，再添加了一個互聯(lián)的視頻元素，比較第三階段試驗(yàn)音軌的波形圖與第二階段波形圖，第三階段試驗(yàn)音軌的波形圖更加飽滿。同樣為了避免試驗(yàn)結(jié)果的偶然性，我們同時截取了實(shí)驗(yàn)組A和試驗(yàn)組B在完成相同的試驗(yàn)后進(jìn)行結(jié)果的對比：三A與二A是進(jìn)行直接比較的項(xiàng)目，而三B對于三A來說是參考項(xiàng)。

上述對比分析表明，在網(wǎng)配過程中，視覺元素對配音人員聲音的表達(dá)是有影響的，視覺獲得的信息多于聽覺。我們眼睛看到的事物多于我們耳朵聽到的，視覺形式在表達(dá)我們的情感和思想方面也比聽覺形式更富于變化，并且更快捷、更有表現(xiàn)力。所以，增加視頻元素能夠帶動演員情感的元素，能夠提高配音質(zhì)量，特別是那些對情感要求較高的視頻作品。互聯(lián)網(wǎng)可以很方便的提供這種功能。

視覺內(nèi)容的變化會引起人的心理變化，在這方面已有大量的研究論述，這種心理變化會影響情緒變化，而情緒變化直接導(dǎo)致語音變化，情緒波動會引起語音樣本出現(xiàn)較大的差異。

3.樣本詳情

本次試驗(yàn)采集語音樣本總共耗時180分鐘，由于是數(shù)字化樣本，為方便對比、統(tǒng)計(jì)等研究，全部利用軟件在計(jì)算機(jī)上完成。

在光纖高帶寬網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞高通量的信息已成平常，音軌及其視頻數(shù)據(jù)的傳遞具有高速平臺，使網(wǎng)絡(luò)配音的制作具有了快捷性的特點(diǎn)。

高速網(wǎng)絡(luò)平臺將數(shù)字化的聲音數(shù)據(jù)從一個終端傳送到另一個終端，除去網(wǎng)速本身的影響，網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)目旖菪钥梢允箶?shù)字文件在短時間內(nèi)傳送到對方的網(wǎng)絡(luò)終端。這樣，即使雙方處于不同的空間，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)姆绞揭部梢源蚱婆湟粞輪T雙方身處異地的空間局限。同時，這種直接的傳遞方式可以最大限度地縮短配音作品的傳播時間。

本次試驗(yàn)是在貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院語音教學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成語音樣本的采集的，如果只是普通的音質(zhì)要求，只要網(wǎng)絡(luò)暢通，完全可以在任何具有簡單設(shè)備的場所進(jìn)行。

通過試驗(yàn)樣本，我們可以感受到：網(wǎng)絡(luò)配音的操作具有高效率、簡便性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)配音在配音愛好者中的廣泛運(yùn)用，進(jìn)一步表明網(wǎng)絡(luò)配音具有充分的適用性和高度的可操作性，使其更適合大眾娛樂使用。

四、結(jié)語

通過對網(wǎng)絡(luò)配音的特征及其音軌表征的研究，得出了以下結(jié)論：

在網(wǎng)絡(luò)配音的過程中，情感的交流對配音效果有影響。試驗(yàn)證明，配音雙方有語言交流的配音作品效果比沒有語音交流的效果不同，且有交流的配音作品音頻的飽滿程度更好。

除去配音人員自身的因素，網(wǎng)絡(luò)配音的圖像環(huán)境不同，對配音人員情感的表達(dá)有影響。試驗(yàn)結(jié)果表明，配音演員單獨(dú)看畫面配音、演員雙方通過語音互動以及通過語音、畫面同時出現(xiàn)產(chǎn)生的作品效果都有很大的區(qū)別，其音質(zhì)更好。

相對于傳統(tǒng)配音，網(wǎng)絡(luò)配音過程中配音者階段性的交流更加不受時間和空間的限制。在180分鐘的時間內(nèi)我們完成了配音、傳送、對比等一系列工作，試驗(yàn)者在不同的地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)傳送音頻數(shù)據(jù)，節(jié)省了其他中間環(huán)節(jié)所浪費(fèi)的時間，提高了效率。

網(wǎng)絡(luò)配音是一種受眾極其廣泛的藝術(shù)形式，它放下了影棚配音陽春白雪的身段，使配音藝術(shù)實(shí)現(xiàn)了大眾的自娛自樂。另外，網(wǎng)絡(luò)配音不僅是作品的生產(chǎn)過程，同時可能也是作品的最終輸出，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不只是信息通道，同時也是受眾的信息終端。網(wǎng)絡(luò)配音豐富了傳統(tǒng)配音的內(nèi)容，由于其操作簡便和制作成本低等特點(diǎn)，使得受眾本身可能成為配音作品的制造者，這是傳統(tǒng)配音很難實(shí)現(xiàn)的。

盡管網(wǎng)絡(luò)配音有許多優(yōu)點(diǎn)，但由于其設(shè)備簡單以及專業(yè)訓(xùn)練不足造成的音質(zhì)損失，注定了網(wǎng)配不可能取代影棚配音，因?yàn)槿祟悓μ旎[之音的追求和渴望是永無止境的。

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[5] （法）盧梭.論語言的起源兼論旋律與音樂的模仿[M].北京：北京出版社，2010.

篇5

播音與主持藝術(shù)專業(yè)主要職業(yè)能力

1.具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備廣播電視新聞與專題片配音及各類影視配音能力;

3.具備各類廣播電視及新媒體節(jié)目的播音、主持能力;

4.具備從事語言表達(dá)工作的能力;

5.掌握新聞采訪與寫作及現(xiàn)場報(bào)道方法;

6.掌握播音與主持專業(yè)基本理論知識，以及與本專業(yè)相關(guān)的多學(xué)科知識;

7.掌握廣播電視新聞拍攝制作與基本的音頻、視頻編輯方法;

8.了解黨和國家新聞宣傳報(bào)道的方針、政策和相關(guān)法規(guī)。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

一、主持人或播音員

電視節(jié)目主持人、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目主持人、廣播電視節(jié)目主持人，這些職業(yè)全部與播音與主持藝術(shù)專業(yè)對口。從事節(jié)目主持人和播音員，需要有淵博的知識儲備，豐富的經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的即興能力，這些崗位非常看重專業(yè)技能。

二、配音員

配音是為影片、視頻或多媒體加入聲音的過程。在一些傳媒學(xué)校，以及專門的藝術(shù)類院校中都會單獨(dú)開設(shè)配音這個專業(yè)，但是它依舊屬于播音主持專業(yè)，只不過以培養(yǎng)配音方面的人才為主。

在當(dāng)今社會，新聞配音、影視配音，客服配音，以及高鐵、飛機(jī)、輪渡等各行各業(yè)對配音人才需求量急劇增加，并且配音員的待遇普遍很高，且就業(yè)面比較廣泛。配音逐漸發(fā)展成當(dāng)代播音主持專業(yè)畢業(yè)生的一個主要的就業(yè)方向。

三、出鏡記者

記者是集編輯、采訪等多合一的復(fù)合型人才。所以，播音主持專業(yè)的畢業(yè)生如果要從事記者這一行業(yè)，除了自身的專業(yè)技巧要過硬，更要學(xué)習(xí)編輯、采訪、拍攝等技能。而且，記者這一行業(yè)門檻高，需要進(jìn)行國家級別的考核。

有許多省級電視臺和有名氣的報(bào)刊、網(wǎng)站，在招聘記者時，基本要求就是被招聘的人需要研究生及以上的學(xué)歷。因此，記者這一行業(yè)對播音主持畢業(yè)生來說，是個高要求高回報(bào)的崗位。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)主要課程

1、大部分專業(yè)都會學(xué)習(xí)的必修課，包括政治類、軍事理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、形式政策教育、體育等。

2、學(xué)科基礎(chǔ)課，包括中國文學(xué)史、藝術(shù)概論、播音主持概論、新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、大學(xué)語文等，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況而定。

3、專業(yè)基礎(chǔ)課，包括普通話語音、發(fā)聲基礎(chǔ)、語言表達(dá)能力。如果所學(xué)為配音專業(yè)、雙語播音專業(yè)等，還會開設(shè)相應(yīng)的配音課程、新聞英語聽力、英語口語表達(dá)等。