序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇護理教育學(xué)作用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】護理安全;護理技術(shù);教學(xué)作用

護理安全教育主要是指在患者接受護理的過程中，未出現(xiàn)法律規(guī)定外的機體結(jié)構(gòu)功能缺失及心理上的損害、缺陷及障礙等[1]。在臨床實際情況中，患者的病情及個體差異較大，護理人員必須熟練護理操作，能夠?qū)颊叩牟∏榉磻?yīng)做出及時的調(diào)整及預(yù)防措施，為患者提供安全可靠、合理有效的護理干預(yù)[2]。本文選用見習(xí)護士生54名作為研究對象，探討護理安全教育在護理技術(shù)操作教學(xué)中的作用及效果，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2011年9月～2013年6月到我院見習(xí)的見習(xí)護士生54名作為研究對象，隨機分為觀察組和對照組，各27名，其中觀察組，男2名，女25名，年齡18～23歲，平均年齡20歲；對照組，男1名，女26名，年齡18～22歲，平均年齡21歲。兩組護生在性別、年齡等方面差異差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1培訓(xùn)方式

對照組護生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的護理技術(shù)操作教學(xué)，觀察組護生則在對照組的基礎(chǔ)上加入護理安全教育的學(xué)習(xí)。

1.2.2護理安全教育教學(xué)

護理安全教育在護理技術(shù)操作教學(xué)具體為：（1）教學(xué)過程；教師要按照工作制度所擬定的具體實施、操作目的、操作過程等講解給實習(xí)生，安排相關(guān)教師以目標(biāo)的確立、如何實現(xiàn)目標(biāo)、目標(biāo)能否實現(xiàn)這三個點進行教學(xué)模式的制定。將臨床重急癥護理的真實案例貫穿到教學(xué)中去，定期舉行相關(guān)醫(yī)學(xué)法律專座，以此提高實習(xí)生對醫(yī)學(xué)法律的認(rèn)識及意識，提升其對護理安全的重視程度。實際教學(xué)中可分三個階段開始：第一，分析階段；由教師引導(dǎo)實習(xí)生對自身所學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求和任務(wù)的完成進行深入分析，從實踐中找出問題并解決。第二，教學(xué)設(shè)計階段，主要是對教學(xué)條件的明確以及給實習(xí)生提供所必需的的教學(xué)內(nèi)容，開展對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的技能層次確認(rèn)的工作[3]。第三，教學(xué)開發(fā)階段；教學(xué)方式的選擇要具體，同時，要為學(xué)生提供具體針對性的實操練習(xí)及擬定測試標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實際情況幫助實習(xí)生建立起護理安全意識，保證其護理技術(shù)能夠在實際臨床應(yīng)用中熟練進行。（2）教學(xué)活動的安排；教學(xué)活動主要包含認(rèn)知階段及強化階段，首先，認(rèn)知階段主要是保證實習(xí)生能夠?qū)ψo理的實際操作有一定的熟悉程度，教會實習(xí)生能夠?qū)ψo理操作的風(fēng)險有一定的判斷，同時能夠?qū)τ龅降娘L(fēng)險進行相應(yīng)措施[4]。強化階段是讓實習(xí)生對自己的護理基礎(chǔ)有一定的了解，明白自身的實操技術(shù)是否正確評價、護理動作是否安全、有效等，在實際臨床護理干預(yù)中能夠?qū)颊叩男睦碜兓忻翡J的察覺性。

1.3療效評定標(biāo)準(zhǔn)

實習(xí)結(jié)束前，分別以護理部所制定的護理標(biāo)準(zhǔn)理論及操作技能的考核標(biāo)準(zhǔn)對兩組護生進行相應(yīng)的項目考核，考核的總分為100分。其考核結(jié)果評定為學(xué)習(xí)目標(biāo)完全實現(xiàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)部分實現(xiàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)未實現(xiàn)三類。記錄兩組護生的不良事件發(fā)生率。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計和分析，計數(shù)資料采用x2檢驗，計量資料以“x±s”表示，采以t檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1實踐能力及理論能力評分中的對比

1年后，觀察組護生的實踐能力評分及理論能力評分分別為（90.55±5.57）分和（94.22±4.21）；對照組護生的實踐能力評分及理論能力評分分別為（81.09±6.23）分和（80.01±5.52）分。其考核評定的最終結(jié)果，觀察組護生學(xué)習(xí)目標(biāo)全部實現(xiàn)21名，部分實現(xiàn)4名，未實現(xiàn)2名，學(xué)習(xí)有效率為92.6%；對照組護生學(xué)習(xí)目標(biāo)全部實現(xiàn)17名，部分實現(xiàn)5名，未實現(xiàn)5名，學(xué)習(xí)有效率為81.5%。觀察組護生的學(xué)習(xí)有效率優(yōu)于對照組。差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2實習(xí)期間不良事件發(fā)生率的比較

觀察組實習(xí)期間出現(xiàn)患者墜床不良事件1例，不良事件發(fā)生率為3.7%，對照組實習(xí)期間出現(xiàn)患者墜件3例、感染事件2例、護理用藥錯誤事件3例，不良事件發(fā)生率為29.6%。觀察組護生不良事件發(fā)生率顯著低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

護理期間出現(xiàn)不良事件對患者所造成的影響難以評定，嚴(yán)重時可導(dǎo)致患者的病情惡化、住院時間延長、生命存在威脅等，還可能引起不必要的糾紛[5]。因此，護理安全教育在護理技術(shù)操作教學(xué)中有著巨大的作用，本次選取實習(xí)護士54名中，觀察組不良事件發(fā)生率為3.7%，顯著低于對照組的29.6%，而觀察組對于護理技術(shù)操作教學(xué)融入護理安全教育的學(xué)習(xí)有效率為92.6%，高于對照組的81.5%，同時，觀察組的實踐能力及理論能力評分中均優(yōu)于對照組，從而說明了護理安全教育在實踐中所體現(xiàn)出來的重要性。在實際的臨床護理中，因患者病情的不同及個體的差異都會成為護理技術(shù)操作不安全的影響因素，為此，在對實習(xí)護士進行培訓(xùn)期間，務(wù)必加重護理安全的相關(guān)知識，提高實習(xí)生在護理干預(yù)過程中的安全意識，加強實習(xí)生的實踐動手能力及應(yīng)對能力，減少患者出現(xiàn)不良事件的發(fā)生[6]。終上所述，進行護理技術(shù)操作教學(xué)的同時融入護理安全教育能夠有效減少不良事件的發(fā)生，有效提高實習(xí)生在實踐中的護理行為能力及應(yīng)對能力，強化其護理基本知識，幫助患者早日恢復(fù)健康。

作者:馬明翠 韓秉錫 單位:吉林省通化市衛(wèi)生學(xué)校護理教研室

參考文獻(xiàn)

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[2]肖敏,黃惠榕,黃秀欽.護生中醫(yī)護理技術(shù)操作教學(xué)中的細(xì)節(jié)管理教育[J].光明中醫(yī).2013,28(05):1074-1075.

[3]林麗萍,黃玩英,曾素華.持續(xù)質(zhì)量改進在眼科護理技術(shù)管理中的應(yīng)用[J].護理實踐與研究.2013,10(15):70-71.

[4]李利,何利萍.微型教學(xué)在護理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理研究.2013,27(10):936-937.

篇2

【關(guān)鍵詞】護理技能操作；教學(xué)；護理安全；應(yīng)用

【中圖分類號】R473 【文獻(xiàn)編識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）03-0081-02

隨著科技的發(fā)展，社會的不斷進步，法制的健全和普及，利用法律武器保護自己的正當(dāng)權(quán)益已成為人們的常識，人們的維權(quán)意識大大增強。患者對醫(yī)院服務(wù)水平和醫(yī)療質(zhì)量的期望值越來越高，護理人員稍有疏忽就有可能導(dǎo)致護理投訴的發(fā)生。護理安全指在實施臨床護理的過程中，患者不發(fā)生法律、法規(guī)以外的生理、心理上的傷害或死亡。護理安全是臨床護理工作的重中之重，住院期間患者護理安全問題始終是臨床上關(guān)注的焦點。目前大多數(shù)護士在學(xué)校期間沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)護理安全理論知識，新護士對護理差錯事故的概念、認(rèn)知、防范等還沒有形成明確的意識。護理安全是臨床護理質(zhì)量的基礎(chǔ)，新護士必須全面深刻了解和掌握護理安全知識。因此，加強護理安全培訓(xùn)教育非常重要，臨床護理工作中重要的是護理技能操作。護理技能操作中安全隱患無處不在，一旦發(fā)生都會給患者及家屬造成或多或少的損失，醫(yī)護人員信任度下降、醫(yī)院聲譽受損，其他患者的安全感也會喪失[1]。將護理安全理論知識與護理技能操作相結(jié)合，養(yǎng)成良好的護理安全行為非常重要。我院2011年6月至2011年12月在對30名新到崗的護理人員崗前培訓(xùn)教學(xué)中重視護理安全教育，效果滿意，現(xiàn)報道如下。

資料與方法

1.一般資料。60名均為我院新到崗的臨床護士，女性50名，男性10名.年齡17―23歲，平均年齡（20.13±0.56）歲。大專39名，本科21名。用隨機數(shù)字表法分為觀察組和對照組，2組在年齡、文化程度、崗前考核成績方面比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義，p>0.05，具有可比性。

2.方法。對照組采取傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)教學(xué)考核方式，觀察組在傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上實施護理安全教育，具體方法如下，（1）教學(xué)模式。根據(jù)臨床各班工作的具體護理措施、護理結(jié)果目標(biāo)制定的護理目的、目標(biāo)與護理具體過程，行護理操作目標(biāo)和護理過程的學(xué)習(xí)。通過目標(biāo)是什么、如何實現(xiàn)目標(biāo)、是否實現(xiàn)了目標(biāo)設(shè)計教學(xué)模式。依照泰勒的行為目標(biāo)模式，護理目標(biāo)可分為行為領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域和精神運動領(lǐng)域。在護理技能操作過程中，對臨床護理差錯事故案例進行分析，開展形式各異的護理法律臨床講座，從不同的階段對護士進行教學(xué)。從教學(xué)中使新護士樹立臨床護理技能正確操作的理念、安全意識，確保護理技能操作的準(zhǔn)確性，奠定了良好臨床基礎(chǔ)安全執(zhí)業(yè)。（2）教學(xué)步驟。①學(xué)習(xí)階段：護土熟記臨床護理技能操作步驟、方法及注意事項，并熟記護理操作涉及的相關(guān)專業(yè)知識，識別護理操作的風(fēng)險，并掌握應(yīng)對風(fēng)險的有效方法。②自評階段。評價自己的操作技能是否正確，結(jié)果是否達(dá)標(biāo)，動作是否能夠準(zhǔn)確、安全、有效，操作時是否考慮環(huán)境與條件、考慮患者的自重和顧慮[2]。

3.觀察指標(biāo)。比較2組護士對教學(xué)方法的評價、1年后的考核成績及護理不良事件的發(fā)生率。（1）教學(xué)方法的評價。崗前培訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，均發(fā)教學(xué)調(diào)查問卷表，分發(fā)現(xiàn)護理安全問題的能力、分析護理安全問題的能力和解決護理安全問題的能力3項內(nèi)容，每項分為“下降”、“無變化”、“提高”3個方面。共60份，100%當(dāng)場收回。 （2）考核成績。采用百分制分為理論成績和技能成績。（3）護理不良事件。包括護理意外、院內(nèi)感染等。

4.數(shù)據(jù)處理。采用SPSSl3.0統(tǒng)計軟件。以P

結(jié) 果

1.2 組護士對教學(xué)方法的評價見表1。觀察組的護士認(rèn)為通過教學(xué)提高了發(fā)現(xiàn)、分析、解決護理安全問題的能力，與對照組相比，P

2.2 組護士的考核成績及護理不良事件比較見表2。2組的理論成績無統(tǒng)計學(xué)意義，P>0.05。但觀察組的技能考核成績顯著高于對照組，護理不良事件的發(fā)生率顯著低于對照組，P

討論

社會發(fā)展了，人們的法律意識和自我保護意識也增強了，對醫(yī)院護理的要求逐步提高。確保護理質(zhì)量是對新形勢下護理人員的基本要求，護理技能操作因患者個體差異而存在許多不安全性，因此，護理人員應(yīng)具有高度護理安全的意識和行為。研究顯示，將護理安全教育滲透于護理技能操作的教學(xué)中，大大提高護士的臨床技術(shù)水平，認(rèn)識到安全護理的重要性。并養(yǎng)成了安全護理意識及思考的習(xí)慣，全面提高了新護士護理安全意識和安全行為，進而減少臨床護理的風(fēng)險性[3]。本研究對30名新到崗護士實施護理安全教育，在各個環(huán)節(jié)突出護理安全的重要地位，灌輸護理安全意識是護士執(zhí)業(yè)過程中不可缺少的組成部分。應(yīng)始終以護理程序為框架，以患者為中心，提供適合患者的身心、社會、文化需要的優(yōu)質(zhì)護理[4]。本研究結(jié)果顯示，觀察組護士發(fā)現(xiàn)、分析、解決護理安全問題的能力顯著高于對照組，P

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王好，王曉冰.模擬教學(xué)技術(shù)在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2007，27（3）：70―72。

[3] Senita J.The use of concept maps to evaluate critical thinking in the clinical settings.Teach Learn Nurs，2008，3（1）：6---10.

[4] 孫海琴，楊曄琴.概念圖在護理理論教學(xué)中的應(yīng)用.護理雜質(zhì)，2009，26（6B）：62―63。

作者簡介：

梁愛華，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院，副主人護師，護理部主任。

篇3

一、確保學(xué)生口語基礎(chǔ)的強化

教師可以通過對多類型教具的合理選取，確保涉外護理專業(yè)學(xué)生的口語基礎(chǔ)能夠得到可靠性強化。對于現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)影響下的涉外護理專業(yè)而言，口語教學(xué)過程當(dāng)中所涉及到的基礎(chǔ)性語音知識主要包括發(fā)音器官、語音、語調(diào)、音標(biāo)以及發(fā)音這幾個方面。以上基礎(chǔ)性語音知識的本質(zhì)均表現(xiàn)為實踐性知識內(nèi)容。從實踐教學(xué)經(jīng)驗的角度上來說，僅僅借助于傳統(tǒng)意義上的教師口頭教授配合黑板板書的方式，無法實現(xiàn)有效的教學(xué)效果。如果能夠借助于錄像、電視、計算機以及錄音在內(nèi)的相關(guān)設(shè)備，提供口語教學(xué)過程中所需要的高度仿真性視聽情境，勢必能夠使“無聲化”的書面語言與“有聲化”的口語語言直接融合起來。在此過程當(dāng)中，教師充分發(fā)揮對于多種類型教學(xué)工具的合理選取以及綜合應(yīng)用，從而提供了最為優(yōu)化的課堂環(huán)境，確保教師的主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮，并引導(dǎo)學(xué)生的主體作用得到有效體現(xiàn)。

在涉外護理專業(yè)口語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過應(yīng)用教學(xué)磁帶以及教學(xué)VCD資料的方式，將“無聲化”的音標(biāo)、字母、單詞以及語句與“有聲化”的口語語言充分結(jié)合在一起。在“無聲”與“有聲”充分融合的過程當(dāng)中，豐富多彩的畫面以及多樣美妙的音樂同時也起到了調(diào)動課堂教學(xué)氛圍的重要意義，將原本枯燥無味且理解難度較大的口語教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成為了一種豐富主動且理解簡單的全新口語教學(xué)課堂，對于提高學(xué)生參與口語教學(xué)主動性發(fā)揮著尤為關(guān)鍵的作用。在學(xué)生視聽器官全方位關(guān)注口語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于語音規(guī)律的掌握能力也能夠得到有效提高，這對于提高口語課程應(yīng)用能力至關(guān)重要。

二、創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂

教師可以在實踐性教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的信心，勇于開口說英語，并且敢于開口說英語。在現(xiàn)階段的教學(xué)思維模式作用之下，口語課堂活動的成功組織、積極參與以及過程協(xié)調(diào)功能的實現(xiàn)在很大程度上取決于教師教學(xué)作用的充分發(fā)揮。在涉外護理專業(yè)口語教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)特別重視對學(xué)生有關(guān)口語交流內(nèi)容的培養(yǎng)，對于社會交際功能的鍛煉。在注重實踐性能力提升的同時，可以適當(dāng)降低對于學(xué)生語音標(biāo)準(zhǔn)以及語法詞匯使用的規(guī)范性要求。特別是對于涉外護理專業(yè)的學(xué)生而言，如何引導(dǎo)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中敢于使用英語語言進行正常的交流溝通，遠(yuǎn)比規(guī)范學(xué)生在口語應(yīng)用中的語法行為更為重要。

從這一角度上來說，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生應(yīng)用口語交流的過程當(dāng)中認(rèn)真觀察，扮演好“聆聽者”的角色，在學(xué)生參與口語活動的過程當(dāng)中也不應(yīng)急于糾正學(xué)生出現(xiàn)的語法錯誤或是表達(dá)缺陷問題，而需要在學(xué)生完成整個口語交流活動之后以總結(jié)方式反饋給學(xué)生。做出這一判斷的因素在于：在口語教學(xué)，特別是涉外護理專業(yè)學(xué)生進行口語交流溝通活動的過程當(dāng)中，教師持續(xù)性的打斷與干涉勢必會在很大程度上導(dǎo)致口語教學(xué)目的受到破壞，并導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張與焦慮的情緒。與此同時，在口語交流及溝通的過程當(dāng)中，教師也并非完全是沉默寡言的，而應(yīng)當(dāng)在活動進行不暢的狀態(tài)下循循善誘，拓展學(xué)生的思維，確保口語活動進行的有效性。

三、營造良好語言環(huán)境氛圍

篇4

1.1教材方面的因素

初中教材主要從形象、直觀入手，內(nèi)容少且與實際生活比較接近，而且配有豐富的插圖，講授的多半是簡單定性的物理現(xiàn)象和規(guī)律，文字通俗易懂；研究物理問題時，大多數(shù)建立在實驗基礎(chǔ)上，由生產(chǎn)、生活實際引入課題，通過對現(xiàn)象的觀察、分析，總結(jié)、歸納出簡單的物理規(guī)律；認(rèn)識過程由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生能夠掌握。因此學(xué)生學(xué)習(xí)時不僅感覺物理有趣而且學(xué)起來很輕松。

高中教材文字?jǐn)⑹霰容^科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教材側(cè)重理論上的推導(dǎo)，且物理規(guī)律由初中定性關(guān)系轉(zhuǎn)化到定量上來；研究的物理現(xiàn)象比較抽象、復(fù)雜，分析問題要求學(xué)生從多方面、多層次來探索，對學(xué)生的認(rèn)知水平要求更高。

1.2教師方面的原因

（1）初中教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

由于初中物理教材內(nèi)容簡單，且理論層次要求低，僅靠背誦也能取得優(yōu)異的成績。在一味追求高升學(xué)率的情況下，為了眼前節(jié)省時間多做題目，初中教師經(jīng)常讓學(xué)生死背概念、規(guī)律、公式，從而忽視了對物理思維能力、學(xué)習(xí)方法和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）高中教師忽視學(xué)生的經(jīng)驗背景及認(rèn)知水平

由于大多數(shù)學(xué)校采取的是教師循環(huán)教學(xué)，高三教師循環(huán)到高一教學(xué)時，往往會過高地估計高一學(xué)生的認(rèn)知水平，造成教的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平脫節(jié)，追其原因主要在于教師忽視學(xué)生的經(jīng)驗背景。雖然初中學(xué)習(xí)過力，但只要求學(xué)生對力有個感性的認(rèn)識，對于物體的受力分析要求很低，會畫重力、簡單的壓力或支持力的方向，初中學(xué)生只接觸到物體在水平面上的二力的平衡問題。

2.教學(xué)策略

2.1利用實驗，化抽象為具體

教師要在難點處鋪設(shè)好臺階，緩解難度。如彈力概念及產(chǎn)生的原因是難點，可用下面的一些小實驗鋪設(shè)臺階，化難為易。

實驗一：用力分別讓兩個小球向下壓縮彈簧和橡皮泥，觀察松手后的現(xiàn)象。由學(xué)生思考為什么彈簧能把小球彈出去而橡皮泥卻不能把小球彈出呢？

實驗二：如教材彈力這節(jié)，小車與彈簧的一端相連，用手向左拉小車后松手，小車為何能被彈簧拉著向右運動？用手向右推小車并壓縮彈簧松手后，小車為何能被彈簧推著向左運動？

實驗三：籃球撞到地面上能彈跳起來，而橡皮泥撞到地面上為什么不能彈跳起來呢？

實驗四：利用橡皮筋懸掛一個裝滿水的氣球，使之靜止在空中。由于橡皮筋和氣球形變量比較明顯，利用這個實驗可以幫助學(xué)生理解形變產(chǎn)生的原因。

從課堂效果上看，由以上例子學(xué)生經(jīng)過討論與交流，可以總結(jié)出彈力的概念及理解彈力產(chǎn)生的原因。

2.2利用導(dǎo)學(xué)案，做好內(nèi)容銜接

由于初、高中教材內(nèi)容跨度大，因此在編制導(dǎo)學(xué)案時，要從初中生的角度看問題，設(shè)計的問題要簡單，能引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。再者設(shè)計導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，所舉例子盡量找生活中學(xué)生接觸到的例子或者學(xué)生利用身邊的東西能模擬的例子，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以利用這些形象的例子降低難度。如在靜摩擦力的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上對于靜摩擦力的有無及方向判斷可以如下設(shè)計：

任務(wù)一、靜摩擦力有無判斷及方向

體驗1：如圖1所示，用手托住物理課本不動，課本處于水平狀態(tài)，課本___________受到摩擦力。（填“有”或“沒有”）

如圖2所示，用手托住物理課本不動，課本___________受到摩擦力。（填“有”或“沒有”）

如果有，課本受到的摩擦力方向___________ 。

閱讀課本P57，看圖3.3-1，思考圖甲中箱子受到地面對它施加的靜摩擦力嗎？___________

如果有，箱子受到的靜摩擦力方向___________。

體驗2：靜止在斜面上的物塊受斜面對它施加的靜摩擦力嗎？___________

如果有，物塊受到的靜摩擦力方向___________。

由以上例子歸納總結(jié)靜摩擦力方向：___________。

2.3利用學(xué)生討論，解決疑難問題

學(xué)生對于滑動摩擦力的方向“相對”兩個字容易遺漏，其原因是常見的例子是一動一靜，造成學(xué)生對此產(chǎn)生誤解。此處可以這樣處理，先舉一動一靜的例子，如物體在水平面上滑行、沿斜面下滑、沿豎直墻面下滑等。

學(xué)生討論得出以上各例子物塊所受滑動摩擦力的方向。然后讓學(xué)生找出這幾種情況下的共同點是什么？

實驗演示：毛刷下壓一長木板，扶住毛刷拖動長木板，由學(xué)生討論判斷毛刷所受滑動摩擦力的方向。在表達(dá)的過程中學(xué)生就會想到利用“相對”兩字。

如果兩個物體都在運動，它們之間的滑動摩擦力方向又如何確定呢？

實驗演示：物塊A放在長木板B上，A和B間的接觸面是粗糙的，用水平力突然向右拉木板B，A、B發(fā)生相對滑動。由學(xué)生討論下列問題：

（1）觀察物塊A相對地面向哪個方向運動？

（2）什么原因造成物塊A運動？

（3）物塊A所受滑動摩擦力方向向哪？

（4）物塊A相對于物塊B向哪個方向運動？

篇5

Abstract: Based on the modern teaching conception, one of the important reform tasks is the construction of network teaching resources. In this paper, from the actuality, such as the combination of on-line teaching resources and studying-researching, we focus on that how to reform the teaching conception, to enrich tutorial materials and teaching ways, and discuss how to improve the teaching quality in virtue of college-physics-network method.

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課程學(xué)習(xí)；交互作用

Key words: network teaching；courses studying；interaction

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0173-01

0 引言

隨著多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式顯示出快速發(fā)展的勢頭，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大。作為極具鮮明專業(yè)特色的高校，主要以石油主干專業(yè)等理工科為主。《大學(xué)物理》是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課；所講授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是一個科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的的重要部分。

1 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的大學(xué)物理自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)改革過程中重要的發(fā)展趨勢[1-5]。如何提高自主學(xué)習(xí)環(huán)豐富教學(xué)手段，提高大學(xué)物理學(xué)習(xí)質(zhì)量也就成為高校物理教學(xué)研究的又一新問題。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)既可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，又能為他們基本理論和基本方法養(yǎng)提供自主學(xué)習(xí)的平臺，因此我們在教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺培養(yǎng)學(xué)生理解能力、推理能力、運用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，對提高學(xué)生的綜合能力，推進素質(zhì)教育具有重要意義。

將現(xiàn)代教育理念和手段有機地滲透到大學(xué)物理課程的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在確保高效傳承系統(tǒng)物理知識的基礎(chǔ)上，滲透研究性教學(xué)的理念。根據(jù)大學(xué)物理課程的具體特點，確立課程的豐富多樣性。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將大學(xué)物理拓展到學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)、生活等方面，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的水平。培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、研究問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力；構(gòu)建大學(xué)物理課程研究性教學(xué)的創(chuàng)新模式。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建立的必要性

由于大學(xué)物理課程主要是針對理工科非物理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，一些學(xué)生認(rèn)為與專業(yè)關(guān)聯(lián)程度不大，主動學(xué)習(xí)性差。在很大程度上受各種因素的影響，有的學(xué)生是為求得能順利通過考試；有的為應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)；有的為考試拿高分以便獲得獎學(xué)金。總體說來學(xué)習(xí)動力不足，僅僅應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)，缺乏獨立自主的鉆研精神。簡而言之，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此項課程一般開設(shè)于大學(xué)二年級，而此時的大學(xué)生正好處于一個自我學(xué)習(xí)能力差的階段。由于缺乏強制性管理而使每個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量不同。同時由于是非專業(yè)課程，一般不采取小班教學(xué)模式，學(xué)生和老師之間的交流不能夠像在小班那樣充分。另一方面由于目前大部分高校教學(xué)計劃的調(diào)整與安排，通常《大學(xué)物理》會安排的課時相對來說比較少，每次課堂信息量都很大，另外由于一些數(shù)學(xué)輔助知識缺乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，挫傷了學(xué)習(xí)積極性；加之學(xué)生普遍重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課，學(xué)生鉆研、思考程度也不是很高。

為解決目前的現(xiàn)狀，探討了不同的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以成為一種很好的教學(xué)補充資源，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力有很大的幫助。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、各類網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段，將物理課程的研究性學(xué)習(xí)拓展到學(xué)生課外學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的課題和策略，在比較廣泛的教育資源背景下指導(dǎo)學(xué)生開展自主、開放、探究式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取信息、加工信息、處理信息、利用信息的能力。

開展網(wǎng)絡(luò)互動方式，將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課程作業(yè)、論文、調(diào)研報告、應(yīng)用物理知識的創(chuàng)新設(shè)想、發(fā)明設(shè)計等成果通過網(wǎng)絡(luò)交互；讓同學(xué)們相互探討，將發(fā)現(xiàn)問題、提出問題作為物理課程的一項常規(guī)作業(yè)并通過網(wǎng)絡(luò)互動的方式討論與提交；將學(xué)生提出問題的數(shù)量和質(zhì)量、提出設(shè)想的數(shù)量和質(zhì)量、回答別人問題的數(shù)量和質(zhì)量、參與討論的數(shù)量和質(zhì)量等，作為評價學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的一項依據(jù)；同時學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動的討論使得大家討論問題不局限于時間與地點，有利于互相學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是教學(xué)改革的一個重要手段，它順應(yīng)了時代對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。探索如何在大學(xué)物理課程中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，樹立研究性學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)在課內(nèi)、課外各個環(huán)節(jié)開展研究性學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在大學(xué)物理課程中充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，既能體現(xiàn)信息時代的先進性，同時也為環(huán)境保護做出了貢獻(xiàn)，也為學(xué)生大學(xué)階段的可持續(xù)、廣泛學(xué)習(xí)提供了培養(yǎng)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源彌補了課堂教學(xué)的不足，對學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的時間給予了更大的自由度。任何事物都是雙刃劍，合理的利用好網(wǎng)絡(luò)資源，不失為提高學(xué)習(xí)成績的一種好方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹麗華，譚振江，郭強．大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)與實踐[J]．吉林師范大學(xué)學(xué)報，2004（3）：97.

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