序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇學(xué)前兒童繪畫教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】兒童繪畫；自由；純真；顛覆

一、兒童繪畫的定義及特點(diǎn)

兒童繪畫是指兒童通過觀察、認(rèn)識(shí)外部世界后，盡情發(fā)揮想象力，繪制出來的美術(shù)作品。

兒童的繪畫活動(dòng)是兒童真實(shí)的自我表現(xiàn)。孩子喜歡的、厭惡的都在繪畫過程中直接地呈現(xiàn)出來。也就是說，兒童的繪畫活動(dòng)其實(shí)就是孩子對(duì)自我興趣的自然展現(xiàn)過程。而興趣也是促使兒童進(jìn)行繪畫活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，孩子在進(jìn)行繪畫活動(dòng)時(shí)，并不像成人那樣把繪畫當(dāng)作一種需要認(rèn)真應(yīng)付的工作或者活動(dòng)來看待，他們更愿意把繪畫活動(dòng)當(dāng)成一次自己感興趣的游戲。以游戲的心態(tài)對(duì)待繪畫活動(dòng)，對(duì)于任何一個(gè)成年畫家來說都是很難得的，只有拋棄現(xiàn)實(shí)的功利心，才能畫出最感人的作品。在游戲中，孩子純真的天性和真實(shí)的自我得到淋漓盡致的展現(xiàn)，也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，兒童的想象力在繪畫過程中得到徹底的解放，使他們的美術(shù)作品具備如此強(qiáng)烈的感染力。

由于兒童的年齡較小，正處在人生的初級(jí)階段，他們對(duì)世間萬物的認(rèn)識(shí)是粗淺的、不全面的，甚至是有偏差的。他們并不具備成年人所擁有的一套以客觀現(xiàn)實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判邏輯或觀念。換句話說，由于孩子不具備成年人的邏輯思維和觀念，所以他們?cè)诶L畫活動(dòng)過程中，并不受到這些邏輯思維、觀念的束縛和左右，使他們的想象如天馬行空、無拘無束，畫面大膽、純真、夸張、毫不掩飾。使得孩子的繪畫作品更貼近人們的心靈，也更容易與觀眾的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴而令人們感動(dòng)；這是繪畫創(chuàng)作中最難能可貴的，這也是成年畫家無法企及的。

作為一名成年人，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生早已脫離了兒童時(shí)代的稚嫩，童年時(shí)代的自由率真、天真爛漫被成熟的理智取而代之。當(dāng)他們進(jìn)行兒童美術(shù)作品的創(chuàng)作時(shí)，如何創(chuàng)作出符合兒童審美要求的繪畫作品，視乎成為橫亙?cè)谘矍安豢捎庠降镍櫆稀＿@“鴻溝”是每一位成年人都無法逾越的，就連畢加索都說：“我可以在很短的時(shí)間里畫得像一位大師那樣，但卻需要用一生的時(shí)間去學(xué)會(huì)畫得像孩子一樣。”

但這并不意味著我們面對(duì)兒童繪畫時(shí)束手無策。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與專業(yè)的美術(shù)院校學(xué)生在兒童繪畫創(chuàng)作方面也有其天然的優(yōu)勢(shì)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分都沒有經(jīng)過美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在繪畫造型、色彩應(yīng)用等方面基本保存孩童時(shí)代的稚拙和樸素，這使得他們繪畫作品中的造型、色彩更接近兒童的趣味和審美。而他們所缺少的就是兒童的想象力和表現(xiàn)欲。

因此，怎樣激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，解放學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作出符合兒童審美要求的美術(shù)作品，是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課必須重視的一道教學(xué)難題。

二、兒童繪畫創(chuàng)作原則

許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在接觸兒童繪畫的最初，帶有一定的個(gè)人偏見或誤解，他們會(huì)以自己的審美觀念去衡量兒童天真的作品。他們會(huì)認(rèn)為，兒童繪畫作品簡單粗糙，僅僅是兒童隨手草率的涂鴉而已，沒有真實(shí)的造型空間和色彩質(zhì)感。如果以寫實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和手法進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，偏離了孩子的興趣趨向和審美喜好，會(huì)得到怎樣的教學(xué)效果便不言自明了。因此，培養(yǎng)學(xué)生的兒童繪畫創(chuàng)作能力，要注意一下創(chuàng)作原則：

1.稚拙原則

首先要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，強(qiáng)調(diào)要以兒童的審美需求為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。擯棄以寫實(shí)再現(xiàn)客觀存在為目的的繪畫理念和手法。寫實(shí)的繪畫作品，力求在二位的平面上塑造三維立體的真實(shí)錯(cuò)覺，創(chuàng)作這樣的作品需要作者具備扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)和細(xì)致理性的觀察分析能力。

兒童的身體及智力發(fā)育還不成熟，他們是依靠直覺認(rèn)識(shí)外界的，因此，不能仔細(xì)理性的觀察外界的事物。而那些被孩子見到過或者觀察過的事物，僅僅是在孩子的頭腦中形成了物象特征的模糊的概念。過于嚴(yán)謹(jǐn)、理性的寫實(shí)繪畫很難引起孩子的興趣。這一時(shí)期教師和家長不能以成人的眼光來評(píng)價(jià)兒童畫作品，也不能讓兒童去模仿成人的作品或技法，要給孩子充分的自由，順其自然，讓兒童用自己喜歡的表現(xiàn)方式畫自己喜歡畫的內(nèi)容，使兒童純真的天性得到保存。

我們不得不回過頭來，想想我們的童年時(shí)代，嘗試以孩子的眼光進(jìn)行創(chuàng)作。不追究像與不像，真實(shí)不真實(shí)，只追求稚拙的趣味和奇幻的想象。盡量不以真實(shí)的客觀規(guī)律作為衡量作品的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。

2.題材興趣趨向原則

認(rèn)真留意兒童的繪畫作品，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分的作品比較活潑、可愛。孩子們把自己喜歡的動(dòng)物、植物，自己的父母、老師、朋友，畫到作品中。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作的繪畫作品必須貼近孩子的生活，以孩子最熟悉的生活內(nèi)容為創(chuàng)作的題材，這樣更容易與孩子產(chǎn)生共鳴，也更利于激發(fā)孩子的繪畫興趣。

3.顛覆性原則

顛覆性原則是指在兒童繪畫創(chuàng)作過程中，盡量顛覆正常的邏輯關(guān)系、物理關(guān)系、比例關(guān)系、色彩關(guān)系。這樣可以打破正常的思維模式，使學(xué)生的想象力得到徹底的解放。

顛覆邏輯關(guān)系是指在創(chuàng)作中，把本來毫無關(guān)聯(lián)的兩種繪畫素材進(jìn)行巧妙結(jié)合，形成獨(dú)特的畫面內(nèi)容，給人以奇特的新鮮感。例如，動(dòng)物和植物結(jié)合。我們可以畫出一棵高大的樹，但樹上結(jié)滿的不是果實(shí)和鮮花，而是大大小小的各種各樣的魚。我們也可以畫一頭長頸鹿，而長頸鹿身上開滿了各種鮮花、生長出各種瓜果。

顛覆物理關(guān)系是指以正常的物理關(guān)系在畫面中進(jìn)行相反的處理。這種方式可以使觀眾產(chǎn)生無限的聯(lián)想。例如，鯨魚本來應(yīng)該在水中生活，但在繪畫作品中我們可以把鯨魚畫在天上飛翔；火車在陸地上奔跑的交通工具，我們可以把火車畫在樹干上和花瓣上。我們還可以把人畫在云朵上，與小鳥一起翱翔。

顛覆比例關(guān)系是指把原本正常的物體比例關(guān)系進(jìn)行放大、拉長，使畫面中物體的比例形成強(qiáng)烈的反差。比例關(guān)系的應(yīng)用最容易使一件作品貼近兒童的審美，因?yàn)楹⒆釉诶L畫的過程中不會(huì)在意畫面中個(gè)主體的比例關(guān)系的。例如，把西瓜畫得比汽車大；把長頸鹿的脖子畫得更長；可以把一群小朋友畫在向日葵上做游戲等等。

篇2

【關(guān)鍵詞】彩色鉛筆 兒童繪畫 簡便 優(yōu)勢(shì) 方法

偶然的一次機(jī)會(huì)，我輔導(dǎo)學(xué)生畫畫，因?yàn)閷W(xué)生沒有帶顏料，便順手拿了我平時(shí)備用的彩色鉛筆，讓他用彩色鉛筆來涂色，沒想到，畫了以后，效果特別好，畫面不僅色彩飽滿、色調(diào)清新、而且筆觸細(xì)膩豐富，也很有層次感，更重要的是學(xué)生特別喜歡這種繪畫工具，一畫就停不了筆，因?yàn)槠浼?xì)膩、豐富、且操作簡便的特性，讓孩子們大大增強(qiáng)了對(duì)繪畫的興趣，從而激發(fā)他們的想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力，對(duì)達(dá)到美術(shù)教育的目的有著積極的作用。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)彩鉛兒童畫的教學(xué)進(jìn)行闡述：

一、進(jìn)行兒童彩鉛畫教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)及可行性

1．彩色鉛筆特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

彩色鉛筆：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠像運(yùn)用普通鉛筆一樣自如，同時(shí)還可以在畫面上表現(xiàn)出筆觸來，對(duì)于學(xué)生來說作畫工具相對(duì)簡單，便于掌握。彩鉛為兒童自由地表現(xiàn)自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和較少的束縛，能夠使學(xué)生自由地表達(dá)，一封信或一個(gè)賀年卡、一個(gè)筆記本，他們都可以用便于攜帶的彩鉛畫、漫畫或者卡通畫來裝飾，也可以在卡通畫中刻畫他們的故事，通過它來反映愿望，與同齡人交流。

彩鉛畫教學(xué)不需要投入過多資金，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)中小學(xué)都能有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，彩鉛卡通畫易于推廣與普及。

2．彩鉛兒童畫是極富吸引力的課程資源

長期以來，人們一直努力使美術(shù)課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術(shù)課學(xué)生總是注意力不集中，不愛帶作畫工具，甚至干脆做其他科目的作業(yè)等，特別是小學(xué)中、高年級(jí)以上學(xué)生。一方面學(xué)生在這一年齡階段正進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的“危險(xiǎn)期”；另一方面由于美術(shù)非考試科目，學(xué)生忙于應(yīng)付考試；再一方面與學(xué)生不能有效地欣賞美術(shù)作品，美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法對(duì)學(xué)生沒有吸引力等等因素造成的。隨著信息時(shí)代的到來，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術(shù)教育資源已不能滿足新時(shí)期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術(shù)教育資源，使其為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)。在美術(shù)課中引入操作簡便、表現(xiàn)豐富的彩鉛畫來進(jìn)行兒童畫的創(chuàng)作符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，使學(xué)生方便操作，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行繪畫，而且由于它的簡便，能更好地激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，體會(huì)到其中的美感，從而創(chuàng)造出更加生動(dòng)的作品。正是由于彩鉛畫的這些特點(diǎn)，所以深深地吸引著幾乎所有學(xué)生，學(xué)生在欣賞、創(chuàng)作彩鉛畫的同時(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，在愉悅的環(huán)境中，學(xué)生思維得以發(fā)展，繪畫技能得以較快增強(qiáng)，正確世界觀得以逐步形成，達(dá)到了事半功倍的效果。因此，兒童彩鉛畫教學(xué)符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，符合少年兒童的身心發(fā)展水平，是極富吸引力的課程資源，符合素質(zhì)教育的需要。

二、如何實(shí)施兒童彩鉛畫創(chuàng)作的輔導(dǎo)

由于兒童彩鉛畫這個(gè)領(lǐng)域一直鮮有人涉及，所以，這個(gè)方面的教學(xué)方法幾乎沒有任何的借鑒，以下便是我參考其他領(lǐng)域的繪畫方式和自己平時(shí)教學(xué)中的嘗試所得來總結(jié)一下兒童彩鉛畫的輔導(dǎo)方法：

（一）由技法入手，掌握作畫技巧

1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彩鉛、了解彩鉛的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)彩鉛畫必須首先了解和熟悉彩鉛的工具性能，然后才能更好地掌握與運(yùn)用它。我們目前比較熟悉的是普通的彩色鉛筆，有馬利、中華等，它們最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠象運(yùn)用普通鉛筆一樣自如，同時(shí)還可以在畫面上表現(xiàn)出筆觸來，但是國產(chǎn)的質(zhì)地比較硬，所以，筆芯很容易斷，作畫的時(shí)候，需要提醒學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>

能夠同時(shí)畫出像鉛筆一樣的線條和水彩一樣的功效的畫具就是水溶性彩色鉛筆，質(zhì)地相對(duì)來說比較軟。使用方法相當(dāng)簡單，就像普通的鉛筆一樣，畫好后用蘸水的筆在上面涂抹， 顏色就會(huì)溶化。如果用彩色鉛筆的筆部直接蘸水畫， 可以畫出很利落的線條，還可以在畫面上自由混色，是水溶性彩色鉛筆最大的魅力，用含水的筆涂抹畫面 上的顏色時(shí)，顏色會(huì)互相混合，能表達(dá)出你所想表達(dá)的色彩，創(chuàng)造出獨(dú)特的繪圖風(fēng)格！如圖：

2．結(jié)合素描的線條來進(jìn)行塑造

彩色鉛筆和普通的鉛筆有很多共同點(diǎn)，所以在作畫方法上，可以借鑒以鉛筆為主要工具的素描的作畫方法，用線條來塑造形體。

一般畫輪廓的時(shí)候，可以直接用彩色鉛筆打底稿，但用筆可以略微輕些，握筆的姿勢(shì)可以用平時(shí)寫字的樣子，筆與紙的角度大約為90度，此時(shí)刻畫出來的線條會(huì)比較硬、細(xì)，適合小面積的涂色。

如果涂色面要大些，線條也可以更為松軟些，我們可以把筆傾斜，筆桿與畫面大約是45度，筆尖與紙接觸面積大，所以涂出的線條就粗了。由于彩鉛是有一定筆觸的，所以，我們?cè)谂啪€平涂的時(shí)候，要注意線條的方向，要有一定的規(guī)律，輕重也要適度，否則就會(huì)顯得雜亂無章。.

另外與運(yùn)筆也有關(guān)系，需要粗的時(shí)候我們用筆尖已經(jīng)磨出來的楞面來畫，需要細(xì)的時(shí)候我們用筆尖的楞來畫，就可以粗細(xì)掌握自如了。如圖：

當(dāng)然線條根據(jù)畫面需要還可以有更多的表現(xiàn)方式，因?yàn)樗囆g(shù)的本身就是自由不是約束！

3．利用彩鉛的特性，借鑒水彩畫的表現(xiàn)方法

彩色鉛筆還有一個(gè)特性，就是色彩豐富且細(xì)膩，可以表現(xiàn)出較為輕盈、通透的質(zhì)感，這與水彩畫的繪畫風(fēng)格相比，有異曲同工之妙，而且彩鉛相對(duì)孩子們來說，更容易掌握，巧妙地借鑒水彩的特點(diǎn)──顏料色粒很細(xì)，與水溶解可顯示其晶瑩透明；把它一層層涂在白紙上，猶如透明的玻璃紙迭落之效果，我們可用不同的力度，用彩鉛進(jìn)行排線，反復(fù)上色，也能刻畫出如水彩般夢(mèng)幻、詩意的境界，如果用可溶性彩鉛與水彩相結(jié)合的方式來做畫，并且利用彩色鉛筆對(duì)水彩的部分再加以細(xì)部修正，畫面會(huì)產(chǎn)生更微妙的感覺。如圖：

（二）充分利用彩鉛的特點(diǎn)，讓畫面具備彩鉛畫的“獨(dú)特性”

彩鉛畫的“獨(dú)特性”，就在于它有一些特別的地方。這些“特別”，是其他工具、材料所不能達(dá)到的，只有充分利用了彩鉛的獨(dú)特性所表現(xiàn)出來的作品，才算是彩鉛畫，正是這“獨(dú)特性”使得彩鉛畫成了真正意義的彩鉛畫。在學(xué)生掌握了基本的彩鉛繪畫技巧的基礎(chǔ)上，我是這樣來引導(dǎo)學(xué)生的：

1．利用彩鉛工具簡單、便于繪制的特點(diǎn)，捕捉靈感

利用彩鉛的變攜特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，捕捉靈感，隨時(shí)寫生，為以后的創(chuàng)作累積素材。

比如可以引導(dǎo)學(xué)生用彩鉛畫畫圖畫日記，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與圖畫日記的形式時(shí)發(fā)現(xiàn)通過繪畫的過程增加了對(duì)生活細(xì)致的觀察力，對(duì)于物體的形狀、顏色大小都有了一個(gè)很具象地表達(dá)和描繪，學(xué)生的記憶力也得到了鍛煉，當(dāng)然還可以用來表達(dá)自己的所思所想，那畫面的內(nèi)容就可以不受真實(shí)內(nèi)容的限制，可以夸張，變形，隨心所欲，由感而發(fā)，很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2．巧妙運(yùn)用彩鉛特點(diǎn)和技法進(jìn)行表現(xiàn)

在繪畫中，引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用所學(xué)彩鉛繪畫技巧進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，會(huì)有驚喜發(fā)現(xiàn)。如：

畫云：如果畫的云類似于棉花，看起來彎彎曲曲的，就可以先用藍(lán)色的彩鉛筆比較重的刻畫一下，然后用同一種顏色沿著輪廓，由重及輕的往外畫，這樣云不僅漂亮，而且把云綿軟的質(zhì)感表現(xiàn)得很形象。

畫草地：用排線的方法，留出彩鉛的筆觸，更顯簡潔生動(dòng)。

畫天空：用些斜線畫出松軟的線條，并留出些空白作云，使天空看起來更為通透，明朗。

畫水：用平涂加重點(diǎn)刻畫的方式，可以表現(xiàn)出生動(dòng)的倒影。

畫花：采用彩鉛接色的方法，能生動(dòng)表現(xiàn)畫出花的色彩關(guān)系和虛實(shí)感。

用色時(shí)，還要讓學(xué)生明白，色彩不僅是為了畫面更漂亮，更重要的是，色彩可以表達(dá)作者的想法和情感。比如，畫面上鮮花盛放、到處充滿嫩綠，那表達(dá)的當(dāng)然是春天的氣息。而表達(dá)寒冬自然就需要用冷的色調(diào)，如紫、藍(lán)等。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生用色彩來表達(dá)自己的感受和想法。并做到根據(jù)畫的內(nèi)容結(jié)合自己的想法，色彩運(yùn)用得當(dāng)。有時(shí)可把色彩畫得鮮艷，有時(shí)也可以色彩淡雅。哪里可多用色彩，哪里可少用色彩，并注意到色彩可互相襯托對(duì)比，創(chuàng)作時(shí)，很多時(shí)候畫面就是靠用合適的色彩，利用色彩之間的襯托表達(dá)自己的想法的。大膽處理好色彩的關(guān)系，最后還要進(jìn)行“收拾”整理，完善畫面。

最后根據(jù)畫面的需要，還可以適當(dāng)加入其他繪畫工具如：水彩、水彩筆來點(diǎn)綴，使畫面更富有表現(xiàn)力。

3．利用彩鉛表現(xiàn)力豐富的特點(diǎn)，結(jié)合卡通進(jìn)行創(chuàng)作。

卡通是是英語“cartoon”的漢語音譯，原指政治諷刺漫畫，后來也指動(dòng)畫片、連環(huán)畫。卡通本身也是一種藝術(shù)形式，能充分發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造力。它本身又具有幽默的特點(diǎn)，使真人實(shí)物難以表現(xiàn)的東西可以通過這種形式表現(xiàn)出來，它多以夸張與變形的表現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)諷刺、機(jī)智和幽默，它所包含的形式比一般意義上的漫畫還要廣泛，涵蓋的內(nèi)容比文字還要豐富，因此，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和藝術(shù)生命力。

彩鉛的特點(diǎn)：彩鉛作畫工具相對(duì)簡單，色彩豐富、細(xì)膩，便于學(xué)生繪制。兩者屬于不同的范疇，但都有線條簡潔，表現(xiàn)豐富的特點(diǎn)，同時(shí)也都深受孩子們的喜愛。二者相結(jié)合，相得益彰，具有生動(dòng)、新穎、簡便的特點(diǎn)。

比如，有一次，某個(gè)比賽要求讓學(xué)生用卡通的形式畫自畫像，我便讓孩子們用彩鉛來表現(xiàn)。在我的簡單啟發(fā)，大膽鼓勵(lì)下，孩子們很快抓住了自己最富有代表性的特征，并結(jié)合彩鉛的繪畫特色，用豐富的表現(xiàn)手法，加上細(xì)心的刻畫，很快把一個(gè)個(gè)可愛的形象塑造的惟妙惟肖。

《搞怪大王》

顧裕成

《小百靈》

張薇

《大頭兒子》

邱馳磊

《我愛大自然》

莊葳

在學(xué)習(xí)中，還要注意應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，并要細(xì)心的“導(dǎo)”。作畫時(shí)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽用筆，如果作畫拘謹(jǐn)、放不開，就不可能出奇制勝，出不了好的效果，如果反復(fù)涂抹還會(huì)損害畫面效果。所以，整體要畫得大膽，局部及細(xì)節(jié)要畫得精妙，力求做到大膽用筆，細(xì)心“收拾”。最后才能達(dá)到滿意的效果。

綜上所述：我認(rèn)為彩鉛畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中極富吸引力，也是很獨(dú)特的課程資源，其本身的操作簡便、表現(xiàn)豐富的特點(diǎn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。它是提高少兒整體素質(zhì)的寶貴資源，我們應(yīng)充分利用這一資源為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)。全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練”，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)以“提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感……”，因此，在小學(xué)美術(shù)課中進(jìn)行彩鉛畫教學(xué)是很值得嘗試的，這也體現(xiàn)了“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”的理念。在彩鉛畫學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣極濃，他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得高興，整個(gè)過程使學(xué)生在學(xué)到彩鉛畫的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，審美素養(yǎng)得以逐步提高，創(chuàng)新思維得以有效訓(xùn)練，整體素質(zhì)得以穩(wěn)步發(fā)展。孩子是國家的未來，也是國家的希望，重視和發(fā)展他們審美能力的培養(yǎng)，就是造就一批高素質(zhì)人才，就是造就一個(gè)開放、文明的未來，展望前程，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)！

部分學(xué)生作品

《水鄉(xiāng)》

徐福小學(xué)

《童年的秋千》

徐福小學(xué)

《悠閑的大象》

顧裕成

《歡奔》

《助人為樂的長頸鹿》

方偲

主要參考書目

《全日制義教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社出版 2001、7

《全日制義教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》 北京師范大學(xué)出版社出版2002、5

篇3

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；學(xué)前兒童；內(nèi)心成長；欣賞

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0523-01

賞識(shí)是對(duì)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的肯定，更是開發(fā)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的催化劑。學(xué)前兒童的作品哪怕是微不足道的，只要有益于發(fā)展創(chuàng)造力就應(yīng)當(dāng)受到認(rèn)可、肯定和賞識(shí)。教師欣賞的目光，滿意的點(diǎn)頭，一句話，一個(gè)動(dòng)作都能給學(xué)前兒童帶來莫大的快樂，能較好地激發(fā)學(xué)前兒童創(chuàng)造的興趣。教師用尊重接納、贊許的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童作品中的精華所在，使學(xué)前兒童在滿足中產(chǎn)生，受到激勵(lì)，在無聲的交流中促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)造性的發(fā)展，提升學(xué)前兒童面對(duì)困難的信心。

1.用稚氣的眼光看待

學(xué)前兒童各自獨(dú)特的生活經(jīng)歷在他們的心目中留下了獨(dú)特的印記，形成了他們特別的體驗(yàn)和感受。學(xué)前兒童的繪畫總是強(qiáng)烈地透著一股浪漫天真的稚氣，他們獲得的是成人所不能體驗(yàn)的生活情趣。在一幅作品總，學(xué)前兒童用獨(dú)特的視角表現(xiàn)桌子的四條腿，并沒有受過專業(yè)的透視教育，卻在桌面上是一個(gè)俯視角度的茶杯。從畫面上我們可以穿透冰柜看到里面的雪糕，并且配有文字"哥哥你的個(gè)子真大"，大冰琪淋回答到："你是個(gè)小弟弟"。這都是學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)的反映，充滿了學(xué)前兒童對(duì)生活無限的W想。

很多教師看到兒童畫里一朵綠色的花、紅色的葉子，就會(huì)馬上告訴學(xué)前兒童："花是紅色的，葉子才是綠色的。"這真的是教師讀懂學(xué)前兒童的畫后做出的指點(diǎn)嗎？也許學(xué)前兒童畫的是一朵綠牡丹，只是沒有達(dá)到形似罷了；也許學(xué)前兒童只是想畫幾片秋天的楓葉，只是他不知道綠牡丹和秋天的楓葉不會(huì)同時(shí)出現(xiàn)罷了。教師可以把每一幅兒童畫表現(xiàn)的內(nèi)容看作是學(xué)前兒童心靈的一次旅行，不僅穿越了季節(jié)的變換，而且穿越了空間的距離。學(xué)前兒童的繪畫是不講"畫理"的。教師不經(jīng)意的一次指點(diǎn)，也許從此就扼殺了學(xué)前兒童的想象力，以至于學(xué)前兒童以后不愿意畫，到長大后的不敢畫。所以對(duì)兒童畫的評(píng)述不能以成人的固t有觀念和要求去看待，只有理解學(xué)前兒童心理，懷著一顆童心草能兒童畫做出恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。

2.用想象的思維傾聽

繪畫對(duì)許多學(xué)前兒童都有強(qiáng)烈的吸引力，這種吸引力令很多教師感到驚嘆。當(dāng)學(xué)前兒童拿起筆繪出第一幅圖畫的時(shí)候，在成人眼里看來無論多么的不合常理，不合邏輯，都是學(xué)前兒童心靈的真實(shí)寫照。兒童畫以單純、稚拙的方式認(rèn)知世界，這種天性通過飽含感情，大膽無顧忌的手法表現(xiàn)出濃厚的生活氣息。

教師通過認(rèn)真地傾聽學(xué)前兒童的繪畫，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是一條平直的線，還是一方簡單的圖案，那里都有學(xué)前兒童最真實(shí)的內(nèi)心世界，有對(duì)生活的最獨(dú)特的感悟，也有對(duì)未來最獨(dú)特的向往。每一幅學(xué)前兒童的繪畫都表現(xiàn)出一定的主題和情節(jié)。雖然繪畫語言還不夠成熟，畫面構(gòu)圖與構(gòu)成上還不夠完善，但畫面背后的內(nèi)容中充滿著很強(qiáng)的想象力，凝聚著對(duì)具有生活感受的形象思維表達(dá)方式，這是較高創(chuàng)作水平的一種體現(xiàn)。使學(xué)前兒童的心理、情感、智力等多方面都得到了鍛煉，想象是兒童畫恒久不變的主題，教師不僅僅停留在指導(dǎo)學(xué)前兒童畫的層面上，而是能夠和學(xué)前兒童一起展開想象的翅膀，飛進(jìn)那夢(mèng)幻般的世界。

3.用賞識(shí)的目光觀賞

學(xué)前兒童以"無師自通"的方式，在繪畫過程中表現(xiàn)出"畫無定法，貴在得法"的原則。對(duì)于學(xué)前兒童來說只是通過繪畫進(jìn)行情感表達(dá)，學(xué)前兒童畫不具有任何"功利"的目的，沒有好與壞之分，只是學(xué)前兒童想象力表達(dá)的一種有效的手段。學(xué)前兒童在繪畫過程中每一處細(xì)小的表達(dá)，都傳達(dá)著內(nèi)心世界對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不同凡響的理解。要鼓勵(lì)學(xué)前兒童大膽地進(jìn)行各種形象繪畫的嘗試，對(duì)學(xué)前兒童繪畫中表現(xiàn)出來的種種意識(shí)及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行自由地創(chuàng)作。

這些看似微不足道的藝術(shù)表現(xiàn)語言，教師大加贊賞的評(píng)價(jià)，會(huì)喚起其他學(xué)前兒童的表現(xiàn)欲，也希望用自己的藝術(shù)語言獲得副教授的肯定，養(yǎng)成學(xué)前兒童"一物多寫"的發(fā)散思維模式，為成為創(chuàng)造型人才打下堅(jiān)實(shí)的根基。教師欣賞的目光、用積極的態(tài)度使學(xué)前兒童確信每個(gè)人都是自己生命的創(chuàng)造者。學(xué)前兒童的情感在自由繪畫中抒發(fā)，尋求獨(dú)立及自我探索的內(nèi)在動(dòng)力，是自主學(xué)習(xí)的開端，自信與形成的起點(diǎn)。在每一次激勵(lì)與肯定的過程中樹立學(xué)前兒童以創(chuàng)造性的解決問題、面對(duì)生活的態(tài)度。

4.用疑惑的意味指導(dǎo)

教師是學(xué)前兒童的第一任副教授，是學(xué)前兒童最親密的"伙伴"，是學(xué)前兒童模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。而家人對(duì)學(xué)前兒童的影響力會(huì)在潛移默化中影響學(xué)前兒童一生的發(fā)展，教師的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)校的教育。當(dāng)學(xué)前兒童提出"給我畫……"的時(shí)候，教師開始"示范教學(xué)"，會(huì)使學(xué)前兒童養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，不愿意獨(dú)立思考，自信心在教師的"規(guī)范教學(xué)"逐漸中喪失。過早的介入與干預(yù)，就是剝奪學(xué)前兒童體驗(yàn)天馬行空想象的自由，使學(xué)前兒童繪畫可貴的原創(chuàng)性逐漸喪失。成長是一個(gè)奇特的過程，當(dāng)學(xué)前兒童的認(rèn)知達(dá)到一定水平之后自然會(huì)開始逐漸畫得像。

要培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力，使思維擴(kuò)散開來就要少干預(yù)，重視創(chuàng)造的過程，尊重學(xué)前兒童的情感體驗(yàn)，輕視創(chuàng)造的結(jié)果。在交流中了解學(xué)前兒童，善于觀察、分析學(xué)前兒童對(duì)各種情況準(zhǔn)確把握，為學(xué)前兒童"設(shè)置繪畫障礙"，讓學(xué)前兒童在探索中獨(dú)立思考，嘗試探索。教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)中是不能被否否定的，教師的指導(dǎo)可以建立在兒童的興趣之上，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o學(xué)前兒童技能技巧，教師適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)"，雖然學(xué)前兒童對(duì)周邊表現(xiàn)的漫不經(jīng)心，但已經(jīng)有內(nèi)在的吸收心智。

對(duì)美的欣賞和理解不是教出來的，美的修養(yǎng)是在充滿智慧的引導(dǎo)和啟發(fā)中培育出來的。發(fā)散性的思考、創(chuàng)造性的解決問題是一種無中生有，不能教也無法學(xué)。學(xué)前兒童的美術(shù)教育需要的是認(rèn)真地傾聽、合理地引導(dǎo)、睿智的啟發(fā)和衷心的賞識(shí)。并讓學(xué)生在樂學(xué)與好學(xué)中自主地體驗(yàn)。學(xué)前兒童的繪畫在于滿足學(xué)前兒童創(chuàng)作的欲望，這是一種本能。尊重學(xué)前兒童、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童作品中傳達(dá)的思想與感情，幫助學(xué)前兒童樹立自信心，在輕松的氛圍中打開思維的束縛。用接納與贊許的態(tài)度去對(duì)待兒童的每一次創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自我、表達(dá)自我，在交流中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造性解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林菁菁[著].和孩子一起享受藝術(shù)[M].時(shí)代文藝出版社，2003

篇4

學(xué)前教育作為現(xiàn)代教育體系中不可或缺的重要組成，對(duì)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力有著十分重要的作用。而美術(shù)教育作為學(xué)前教育的核心，在學(xué)前教育工作中占據(jù)著十分重要的地位。因?yàn)椋ㄟ^美術(shù)教育不僅能夠進(jìn)一步增大學(xué)前兒童的自主想象空間，加強(qiáng)其對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能通過美術(shù)活動(dòng)，拓展他們的思維能力，促進(jìn)他們創(chuàng)造想象力的發(fā)展，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力的根本目的。因此，筆者結(jié)合個(gè)人實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力進(jìn)行粗淺的探討，以供參考。

1 對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則

筆者通過對(duì)大量學(xué)前教育數(shù)據(jù)的分析，提出學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則，以期做好學(xué)前兒童的美術(shù)教育工作。

第一，在學(xué)前兒童的美術(shù)教育中，應(yīng)遵循層次性原則。也就是說在美術(shù)教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)前兒童的實(shí)際能力、實(shí)際水平、自身基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)等多方面因素，將其劃分為多個(gè)層面，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)培養(yǎng)。例如：在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，如若讓學(xué)前兒童以大樹為繪畫主體，進(jìn)行繪畫活動(dòng)，則可以先根據(jù)學(xué)前兒童的自身學(xué)習(xí)能力、基本水平，分為兩個(gè)層次，即繪畫能力較強(qiáng)與繪畫能力較弱兩組，在針對(duì)兩組幼兒的不同情況，選擇不同的教學(xué)手段。引導(dǎo)能力較差的一組幼兒運(yùn)用學(xué)過的方法把心中所幻想的大樹表現(xiàn)出來，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣；而引導(dǎo)能力較強(qiáng)的一組幼兒結(jié)合所學(xué)過的方法，大膽想象、大膽創(chuàng)造。這樣每一名孩子都能在原有的水平上得到提高，促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第二，在學(xué)前兒童的美術(shù)教育中，應(yīng)遵循基礎(chǔ)性原則。創(chuàng)造力的形成并非是憑空產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生與發(fā)展都必須具有堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)做保證。而這里我們所說的能力基礎(chǔ)，主要指的是：生理基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)以及相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在美術(shù)教育中要想更好的培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力，就必須加強(qiáng)這些能力基礎(chǔ)的積淀。也正因如此，在實(shí)際教育中，就應(yīng)該多給學(xué)前兒童提供一些接觸美術(shù)、了解美術(shù)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，多利用日常生活活動(dòng)去豐富學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)隨地的引發(fā)孩子們?nèi)バ蕾p身邊的景物，讓人們?cè)诟惺艿阶匀幻赖耐瑫r(shí)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想。

第三，在學(xué)前兒童的美術(shù)教育中，應(yīng)遵循示范性原則。示范性原則是指教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，去帶動(dòng)與感染學(xué)前兒童，讓學(xué)前兒童在一個(gè)擁有創(chuàng)造性課堂氛圍的條件下，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如：在美術(shù)教學(xué)中，教師可以依據(jù)自身對(duì)美術(shù)形象的濃厚興趣，對(duì)學(xué)前兒童的繪畫作品大膽創(chuàng)新、添加聯(lián)想，從而增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)造欲望，這筆單純的“教育”對(duì)學(xué)前兒童的作用力會(huì)更大，教學(xué)效果也會(huì)更好。

第四，在學(xué)前兒童的美術(shù)教育中，應(yīng)遵循主體性原則。這里我們所說的主體性，主要是指主體的本質(zhì)規(guī)定性，也特指人的創(chuàng)造性與能動(dòng)性。尤其是對(duì)學(xué)前兒童而言，他們更是真正意義的現(xiàn)實(shí)主體，擁有很強(qiáng)的潛在創(chuàng)造性與能動(dòng)性。所以，在美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)該為學(xué)前兒童創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，去尊重孩子、接納孩子的創(chuàng)造性，進(jìn)而讓孩子的思維更加跳躍、更加寬闊。例如：在進(jìn)行繪畫時(shí)，可以制定一個(gè)繪畫主題，而不是直接提出范本讓孩子們模范，因?yàn)榉侗緞?shì)必會(huì)限制孩子們的思維，而指定主題讓孩子們自己作畫，通過教師的輔助指導(dǎo)，孩子們的思維會(huì)更加多姿多彩，在很大程度上能夠激發(fā)孩子們的想象力，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性。

2 在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力的具體措施

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能夠解決的，需要教育者在教育工作中一點(diǎn)一滴的幫助學(xué)前兒童去積累、去積淀。以下筆者即結(jié)合美術(shù)教育本身的特點(diǎn)和自身的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，歸納幾點(diǎn)在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力的具體措施。具體如下：

第一，從自身做起，成為創(chuàng)造型教師，熱情引導(dǎo)學(xué)前兒童發(fā)揮其創(chuàng)造性。成為創(chuàng)造型教師，是培養(yǎng)擁有創(chuàng)造能力的學(xué)前兒童的重要基礎(chǔ)。因?yàn)椋趯?shí)際美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造型教師很容易將自己身上的創(chuàng)造性，加以發(fā)揮。特別是每一名學(xué)前兒童在不同程度上都存在一定的創(chuàng)造意識(shí)，他們喜歡夸大自己感興趣的部分。所以，創(chuàng)新型教師在美術(shù)教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅做到高高在上的控制他們，更是應(yīng)該和他們和平相處，尊重和愛護(hù)他們富有個(gè)性的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們多進(jìn)行創(chuàng)造，哪怕是再“離譜”的創(chuàng)作想發(fā)，也要在給予充分的肯定加以指導(dǎo)的前提下。這樣，幼兒的個(gè)性才會(huì)得到充分的發(fā)展，自我意愿才能得以實(shí)現(xiàn)，其創(chuàng)造力才會(huì)不斷提高。

第二，為學(xué)前兒童營造一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)前兒童從事藝術(shù)活動(dòng)要有合適的環(huán)境，這樣才有利于發(fā)揮創(chuàng)造性。這里的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要富于藝術(shù)性，如在活動(dòng)室掛置名畫、幼兒作品等圖片，擺放雕塑等藝術(shù)品，在活動(dòng)區(qū)為幼兒提供進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的材料。心理環(huán)境是指營造自由寬松的氣氛，教師激勵(lì)、欣賞、接納幼兒的創(chuàng)造等。

第三，多開展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)，豐富學(xué)前兒童的創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)。開展各種創(chuàng)造性活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)新能力最直接的方式。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，可以多開展一些創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)。例如：目前在學(xué)前美術(shù)教育中常使用的創(chuàng)造性活動(dòng)，主要有：意愿畫、主題畫、手工制作、美術(shù)欣賞等，而恰恰是通過這些創(chuàng)造性活動(dòng)，增加學(xué)前兒童自我動(dòng)手能力，加大動(dòng)手機(jī)會(huì)的同時(shí)，也進(jìn)一步豐富了學(xué)前兒童的創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)造性的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

綜上所述，本文筆者對(duì)如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力進(jìn)行粗淺的探討，使我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅僅是一種知識(shí)的傳遞，更是人們認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力的共享，直接關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展。也能正因如此。美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力的重要教育模式，更應(yīng)該對(duì)美術(shù)教育去不斷的探討與研究，進(jìn)一步完善美術(shù)教育教學(xué)模式，從而為學(xué)前兒童營造一個(gè)更為輕松，更為健康的心理發(fā)展環(huán)境，真正發(fā)揮其創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]章錦.淺探如何在美術(shù)教育中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào) ，2011（0 1）.

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篇5

關(guān)鍵詞：電腦的普及；創(chuàng)新繪畫；優(yōu)秀作品

學(xué)前兒童是祖國的未來，新世紀(jì)的開拓者，他們的發(fā)展是人類未來發(fā)展的先決條件。今天對(duì)學(xué)前兒童的教育，必須有助于將來具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的新型人才的成長。要充分發(fā)掘?qū)W前兒童的感性潛能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)和全面發(fā)展；主張?jiān)谧杂蓺夥罩校趲熒南嗷バ刨嚭妥鹬氐臈l件下，摒棄教師的強(qiáng)制性教學(xué)，以學(xué)前兒童為主體，把學(xué)前兒童的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)擺在重要地位.

當(dāng)前，隨著電腦的普及，在農(nóng)村家庭和城市家庭我們都能看到越來越多的人們購買了規(guī)格不同的電腦。許許多多的學(xué)前兒童憑自己的興趣、需要也因此迷上了電腦。眾多的學(xué)前兒童就在電腦中玩游戲，看影視節(jié)目，卻沒有注意到電腦中也有展示自己創(chuàng)新的天地——在電腦中學(xué)習(xí)繪畫。

在電腦中學(xué)習(xí)繪畫。它將引來更多的有志小朋友，大膽發(fā)揮，大膽地創(chuàng)新繪畫的天地。如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的電腦繪畫興趣，是我們當(dāng)前學(xué)前教育不能忽略的問題。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的電腦繪畫興趣呢？

首先，我們要正確認(rèn)識(shí)電腦繪畫的優(yōu)勢(shì)：

第一、我們打開電腦，點(diǎn)擊程序欄，再點(diǎn)擊附件欄，再點(diǎn)擊畫圖欄，便出現(xiàn)我們的電腦繪畫天地。

第二、在繪畫天地里，我們利用繪畫工具欄里的鉛筆、橡皮、刷子、涂筆等，就可以自由自在地在電腦里畫出自己想畫的圖，自己想畫的物，自己想畫的景。

第三、如果想快速地畫規(guī)范的幾何形狀，就從形狀欄點(diǎn)出你想畫的幾何形，既快速又方便，可以正拉、斜拉、倒拉等，便出現(xiàn)你想象中的幾何形。

第四、畫完圖形，畫完物品，畫完景物，你想給它們上色，便可以從顏色欄中選出自己想涂上的顏色，方便、衛(wèi)生、快速，不用調(diào)色盤，不用水來調(diào)色。

第五、圖形畫完，顏色上完，如果要作修改，就可點(diǎn)擊工具欄中的橡皮來修改，達(dá)到自己滿意的程度。

第六、圖形修改完后，就可點(diǎn)擊文件欄中的保存窗口，進(jìn)行保存，電腦保存作品儲(chǔ)量大，方便查找，不占空間。

第七、如果馬上需要打印，點(diǎn)擊文件欄中的打印窗口，便可打印。

第八、方便易學(xué)，特別對(duì)初學(xué)繪畫者來說，操作輕松。它打破了千百年來古今中外繪畫的傳統(tǒng)做法。

其二、我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)前兒童在電腦中繪圖，具體操作過程如下：

（1）、指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)會(huì)繪圖的方式

建立圖形的方法：一種是單擊常用工具欄上的繪圖按鈕，利用繪圖工具欄直接在文檔中繪制圖形，另一種方法是單擊插入—對(duì)象命令進(jìn)入到指定的繪圖軟件中去繪圖。

（2）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)繪制自選圖形

在繪圖工具欄上單擊自選圖形按鈕，打開自選圖形菜單。將鼠標(biāo)指針移動(dòng)到要繪制圖形的菜單項(xiàng)上單擊，此時(shí)將打開其對(duì)應(yīng)自選圖形列表，單擊需要的圖形。在要繪制圖形的地方按下鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)，到達(dá)需要的位置時(shí)放開鼠標(biāo)鍵結(jié)束繪制工作。

自選圖形中包括的圖形有7種：直線、基本形狀、箭頭總匯、流程圖、連接符、星與旗幟及標(biāo)注。

（3）指導(dǎo)學(xué)前兒童如何改變圖形形狀

如果對(duì)繪制的圖形形狀不太滿意可以進(jìn)行更改，首先選中圖形，然后移動(dòng)鼠標(biāo)到要改變大小方向的一個(gè)控制柄上，可以看到指針變?yōu)殡p箭頭形狀，按下鼠標(biāo)左鍵并拖動(dòng)圖形，此時(shí)，一個(gè)虛線框隨著鼠標(biāo)的移動(dòng)而改變大小及形狀，對(duì)圖形大小滿意時(shí)放開鼠標(biāo)鍵。

（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童在圖形中如何添加文字

對(duì)于任何一個(gè)封閉的圖形，都可以向里面添加文字。添加的文字可以進(jìn)行字符格式設(shè)置，也隨著圖形的移動(dòng)而移動(dòng)。用右鍵單擊要添加文字的圖形，在出現(xiàn)的快捷菜單中選擇添加文字命令，此時(shí)將自動(dòng)出現(xiàn)文本框，然后進(jìn)行文字輸入便可。

（5）指導(dǎo)學(xué)前兒童怎么設(shè)置圖形格式

對(duì)矩形類繪圖工具，圓形類繪圖工具，以及一些有封閉區(qū)域的自選圖形，可以更改圖形的填充顏色，甚至是向里面填充紋理、圖案等，產(chǎn)生特殊的效果。這需要在設(shè)置圖片格式對(duì)話框顏色和線條選項(xiàng)標(biāo)簽的填框進(jìn)行設(shè)置。

在顏色下拉列表中，有各種顏色塊，單擊其中的一種顏色，便將對(duì)象以這種顏色進(jìn)行填充。如果選擇無填充顏色即不進(jìn)行填充，圖形對(duì)象是透明的。

在顏色下拉列表中，選中填充效果，將出現(xiàn)填充效果對(duì)話框。根據(jù)需要選擇過度、紋理、圖案、圖片選項(xiàng)標(biāo)簽下的選項(xiàng)。

類式的，也可以對(duì)圖形進(jìn)行線形、線條等格式設(shè)置。

（6）指導(dǎo)學(xué)前兒童如何旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)圖形

選定要旋轉(zhuǎn)的圖形對(duì)象，單擊繪圖工具欄自由旋轉(zhuǎn)按鈕，圖形對(duì)象的周圍出現(xiàn)綠色圓點(diǎn)，拖動(dòng)任何一個(gè)圓點(diǎn)到需要的位置便可以旋轉(zhuǎn)圖形。

另外，還可以單擊繪圖工具欄上的繪圖按鈕，在出現(xiàn)的菜單中選擇旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)，然后在出現(xiàn)的子菜單中選擇需要的選項(xiàng)。

（7）指導(dǎo)學(xué)前兒童怎么加“陰影樣式”

單擊繪圖工具欄上的“陰影樣式”按鈕，從彈出的面板中選擇“陰影樣式”，然后在空白處單擊鼠標(biāo)取消選擇狀態(tài)。這樣，整個(gè)流程圖就全部繪制完成，整個(gè)繪圖工作全部完成。

其三、我們各級(jí)教育主管部門應(yīng)全面的認(rèn)識(shí)電腦繪畫給學(xué)前兒童帶來的方便。多倡導(dǎo)、多鼓勵(lì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)電腦繪畫。

其四、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和幼兒園一線藝術(shù)教師要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行宣傳教育，正確認(rèn)識(shí)科技成果給我們學(xué)前兒童帶來的益處。讓他們?cè)谧约旱囊龑?dǎo)下，利用電腦繪畫創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，同時(shí)也更好地發(fā)揮學(xué)前兒童的聰明才智，為世界的文化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

其五、作為學(xué)前兒童的家長，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)自己、反省自己的偏見。多多鼓勵(lì)自己的孩子，要做一個(gè)全面發(fā)展的人，什么都應(yīng)該去學(xué)一學(xué)。電腦繪畫也是一門學(xué)問，只要你努力去探索，你將會(huì)從中學(xué)到許多知識(shí)，學(xué)到本領(lǐng)。

綜上所述，電腦繪畫對(duì)學(xué)前兒童來說，需要多方協(xié)助，多方鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)前兒童提供條件。這樣，學(xué)前兒童對(duì)電腦繪畫就會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)在電腦繪畫的天地里，畫出他們心中的藝術(shù)作品。本著這樣的認(rèn)識(shí)，我們的目的在于從審美藝術(shù)教育入手，推進(jìn)學(xué)前兒童素質(zhì)教育的全面發(fā)展，為審美創(chuàng)造型人才的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：