序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇小學(xué)法制課教案，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：中職法律教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用

基礎(chǔ)法律課在中職教育中是合署于《職業(yè)道德與法律》教材的，是作為中職教學(xué)的一門必修課，由于其理論性和應(yīng)用性較強，因此教學(xué)難度較大。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，老師在法律課授課時，通過引入具體典型的法律案例，組織學(xué)生對之進行思考、分析和交流等活動，進而幫助學(xué)生掌握法律制度理論和提高法律素養(yǎng)。案例教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的教學(xué)法，是一種啟發(fā)式的教學(xué)法，教師不單單只是起到一個傳授者的作用，更要在教學(xué)中扮演著激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極地參與課題討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不但提高了整體教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生成為課堂真正的主導(dǎo)者，達到很好的教學(xué)效果。[1]

一、案例教學(xué)法的優(yōu)點

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于中職學(xué)生，法律課理論性強，比較枯燥乏味，以傳統(tǒng)的教學(xué)法難以收到很好的教學(xué)效果。通過案例教學(xué)法導(dǎo)入法律課程，加入生動、真實的案例，能使法律課更加貼近生活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，加強學(xué)生思考和解決問題的學(xué)習(xí)能力。

2.加深學(xué)生對法律知識的理解，中職學(xué)生大多數(shù)來自于邊遠農(nóng)村，文化基礎(chǔ)較弱，因為生活的環(huán)境，對于法律知識得學(xué)習(xí)和接觸比較少，在法律知識的接受和理解上存在較大的難度。如果教師以傳統(tǒng)的講授法進行教學(xué)，教學(xué)效果往往不盡如意，容易讓學(xué)生一知半解。若教師通過分析案例，概況和總結(jié)的方法，對基本法律知識進行講授，引導(dǎo)參與教學(xué)，對所講案例進行思考和討論，再對他們提出的問題進行解答，這樣既可以增強教學(xué)效果，又可以達到“教、學(xué)、用”為一體的教學(xué)目的。[2]

3.培養(yǎng)學(xué)生解決法律問題的能力，案例教學(xué)法中的案例都是在現(xiàn)實生活中發(fā)生的，且具有一定的代表性，指導(dǎo)學(xué)生對案例進行思考和分析，解決相關(guān)的法律問題，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際法律問題的能力。[3]

二、案例教學(xué)法在中職法律課中的應(yīng)用

1.呈現(xiàn)案例，除了口述案例外，教師還可通過多媒體教學(xué)法、學(xué)生表演、觀摩庭審等方式向?qū)W生呈現(xiàn)更加生動、形象的案例。例如教師可以在課堂上播放《法制現(xiàn)場》、《庭審現(xiàn)場》、《今日說法》等法制電視欄目中的典型案例，根據(jù)具體內(nèi)容和案件的發(fā)展，在視頻播放過程中即時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。這要求教師在課前做好充足的準備，提前準備好以最佳的方式呈現(xiàn)案例。

2.確定案例教學(xué)法的具體方法

2.1講授法，講授法是指教師在講解法律理論時，舉例進行闡釋。但要注意兩點，首先案例要具有典型代表性，不宜過多，也不宜繁雜冗長。其次，教師要緊扣授課內(nèi)容，進行合理的歸納總結(jié)，從典型案例中得到一般性的結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生舉一反三，提高對知識點的認識和理解。

2.2討論法，教師展示案例，并提出問題，指導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課堂上進行討論，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體實施過程中，多采用小組討論法。讓學(xué)生隨著案情的進展進行適時的討論，以促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在課堂討論中，要鼓勵學(xué)生主動參與，啟發(fā)學(xué)生認真思考、積極發(fā)言。通過小組互動討論，理清案件事實，讓學(xué)生主動探索法律知識，運用正確的法律知識加以分析。除課堂討論外，課后對課堂討論知識點進行復(fù)習(xí)和思考。教師將向?qū)W生提供案例，讓學(xué)生利用課余時間去討論，等到下節(jié)課開課時，教師再請學(xué)生發(fā)言，進行點評和總結(jié)。

2.3實踐法

聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，圍繞法律這門課程，組織學(xué)生開展一系列活動。邀請警察、檢察官或者法官來到校園開展法制講座；利用班會課、晚自習(xí)等時間組織學(xué)生觀看《庭審現(xiàn)場》等法制欄目；組織學(xué)生參觀看管所或進行庭審觀摩。通過直接接觸這些活生生的案例，學(xué)生會終生難忘，對加強法律學(xué)習(xí)，提高法制意識，具有很大的幫助。

2.4進行總結(jié)和評價，教師對學(xué)生討論得出的觀點進行點評，點明優(yōu)點，指正缺點，并引入法律條款，分析案例，在為學(xué)生解答問題時，須做到有理有據(jù)，有法支撐。加深學(xué)生對知識點的掌握和理解。最終達到教學(xué)目的。

三、中職法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的注意點

1.案例的選擇，為提升案例教學(xué)的教學(xué)效果，在進行案例選取時，應(yīng)符合典型性、可信性、時效性的要求。典型性是指案例應(yīng)針對學(xué)生的知識水平，選用真實可信、具有一定代表性的案件，易于學(xué)生對案例的理解，并且能夠結(jié)合所學(xué)的知識；可信性是指案例應(yīng)直觀、形象、貼近生活，具有真實的細節(jié)，最好選用發(fā)生在身邊或者同齡人身上的故事，這樣才能才能更使學(xué)生信服；時效性是指案例應(yīng)選取近些年發(fā)生的案件，我國法律在不斷地修改和完善，案例的選取也應(yīng)適時更新和調(diào)整，要與當(dāng)下的法律制度相結(jié)合。

2.教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，中職學(xué)生是一個比較特殊的群體，他們大多數(shù)來自于邊遠農(nóng)村，文化基礎(chǔ)較弱，但這些孩子大多數(shù)都非常的質(zhì)樸，對未來充滿了期望，他們渴望獲取更多新鮮的知識，因為生活的環(huán)境，對于法律知識的接觸和學(xué)習(xí)比較少，在法律知識的接受和理解上存在較大的難度。因此，作為老師，在講授基礎(chǔ)法學(xué)知識課程時，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，能夠更好的運用法律知識來維護自己的權(quán)益。

3.注意課堂時間合理分配，有別于傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)法更強調(diào)案例呈現(xiàn)與課堂互動。但是課堂時間比較有限，對課堂時間進行合理分配就顯得尤為重要。切勿因呈現(xiàn)案例而耗去過多時間，學(xué)生之間的討論以及教師與學(xué)生的交流的時間也應(yīng)加以控制，最后要留出一定的時間來講授知識點。[4]

結(jié)語

總之，例教學(xué)法的應(yīng)用，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，最終提高基礎(chǔ)法律課的教學(xué)質(zhì)量和效率，達到教學(xué)目的。因此，我們應(yīng)在中職法律課教學(xué)中大力推廣案例教學(xué)法。

參考文獻：

[1] 王玉芬.案例教學(xué)探析[J].教育與職業(yè)，2007（15）：120-121.

[2] 蘇興全.中職法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)模式探討[J].科技信息，2007（23）：21-22.

篇2

[摘 要]:案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，他能有效提高學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，通過在技校政治課教學(xué)中的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果并總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗和方法

[關(guān)鍵詞]:案例教學(xué)法 政治課 課堂討論

案例教學(xué)法是利用以真實的事件為基礎(chǔ)，所選取和撰寫的案例進行課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生針對案例充分表達自己的見解，以達到高層次的認知學(xué)習(xí)目標的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。簡言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。思想政治課作為一門德育課程，應(yīng)該是一人的道德行為，人在現(xiàn)實情境下做出的選擇等為重點的課程。因此，他的教學(xué)不應(yīng)是“傳授”型或“灌輸”型，而應(yīng)該是“體驗”型、“實踐”型。我們引進案例教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的、封閉的脫離實際的灌輸教學(xué)方法，筆者在政治課教學(xué)實踐中，結(jié)合教學(xué)理論知識恰當(dāng)運用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取生活的心靈智慧，取得了良好的教學(xué)效果。

一、在政治課教學(xué)中實施案例教學(xué)法重要性

1．案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教與學(xué)的雙邊互動

案例教學(xué)中，教師和學(xué)生是雙向互動關(guān)系，教師和學(xué)生都有了新的角色意識，教師不再是前臺的演員而是后臺的導(dǎo)演。學(xué)生不再是被動的客體，而是能動的主體，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，牽一發(fā)而動全身，使學(xué)生不僅對一個學(xué)科，對所有的學(xué)科都全身心的投入，以達到知識的融合。

2．案例教學(xué)有利于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識的形成

政治課的許多內(nèi)容理論性比較強，這些內(nèi)容要求在理解時要緊跟時代、緊貼生活，要具有可實踐性。案例教學(xué)法是一種民主科學(xué)的教學(xué)方法，他鼓勵學(xué)生積極探索，大膽質(zhì)疑敢于提出自己的看法和見解，充分尊重學(xué)生的意見和創(chuàng)新精神。

3．有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在案例教學(xué)法中，案例可以將不同學(xué)科的知識整合在一起，在學(xué)生課堂討論過程中，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就可以自由地實現(xiàn)政治與經(jīng)濟、歷史等不同學(xué)科的切換。同時案例教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生的活動為主，教師是學(xué)生建構(gòu)知識的組織者和促進者，學(xué)生在探究問題和解決問題的過程中自覺地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)基本技能和基本方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在知識和技能方面提高綜合能力。還可以培養(yǎng)學(xué)生克服膽小、不善于表達的欠缺，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，敢于回答問題，作為一名技校學(xué)生很快就要進入職場，應(yīng)及早培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和職場環(huán)境要求，必須敢于表達、善于表達通過這種開放式的教學(xué)給每個學(xué)生鍛煉的機會，特別是一些膽小害羞的學(xué)生更應(yīng)多鼓勵，培養(yǎng)好良好的心理素質(zhì)。

二、案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計

1.精選教學(xué)案例，案例的選擇對案例教學(xué)過程起決定性的作用。只有選編好案例，才能把案例很好運用到案例教學(xué)中，才能體現(xiàn)案例教學(xué)法與其它教學(xué)法的區(qū)別，在選擇教學(xué)案例時，具體遵循如下原則：

（1）典型性原則。典型案例的選擇和使用可以使教學(xué)取得事半功倍的效果，典型案例能集中反映同理問題共同本質(zhì)和甜點，有助于學(xué)生根據(jù)解答問題關(guān)鍵環(huán)節(jié)和應(yīng)用技巧，在在遇到同類問題時就能觸類旁通，迎刃而解。

（2）針對性原則。一個案例如果太簡單，答案一目了然，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反之，案例如果太復(fù)雜、太難超出了學(xué)生分析能力和知識水平，也同樣達不到教學(xué)目的。因此，采用什么類型的案例，何時引入案例，在何種程度上使用案例，要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生接受水平為依據(jù)，它充分體現(xiàn)案例的針對性。

（3）系統(tǒng)性原則。在運用案例教學(xué)之前，首先應(yīng)將所有案例做一個整體規(guī)劃，特別要注重案例本身的完整性和各案例之間的關(guān)聯(lián)性，，如能圍繞一個主題編排由若干案例組成的案例群，教學(xué)效果將更加明顯。

2.課堂分析討論

這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分析案例的關(guān)鍵是師生互動，講政治課案例的內(nèi)容與相應(yīng)政治理論聯(lián)系起來，揭示政治案例與政治理論之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展的變化規(guī)律。

教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進入案例情景，了解掌握案例中揭示的有關(guān)事實情況，積極思考，通過研究分析獲得一些見解后，組織學(xué)習(xí)進行討論，富有創(chuàng)造性地進行探索實踐，

在案例教學(xué)的課堂討論中，學(xué)生最好分成若干個學(xué)習(xí)小組進行，教師除積極的組織啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行分析討論，還要有意營造一種開放的氣氛，借助于提示、提問、反問，引起爭論等方式，讓學(xué)生各抒己見，逐漸深入討論。這一階段的特點是集思廣益，開拓思路、鼓勵創(chuàng)新充分發(fā)揮政治案例教學(xué)的功能，提高政治課教學(xué)實踐性。

3.及時對案例進行總結(jié)和評價

總結(jié)和評價是案例教學(xué)法必要環(huán)節(jié)，它能起到畫龍點睛的作用。在這一階段一般由教師來完成可以對政治案例討論作出評價，指明其中的關(guān)鍵性問題，為后續(xù)的政治課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，也可以在案例提出、分析、教材的問題的解決，給學(xué)生全面了解解決問題的全過程，重點評價案例討論的思路是否正確，分析方法是否得當(dāng)，解決問題的措施是否具有可行性等。對于學(xué)生提出的具有創(chuàng)新性但不完善的可行性方案要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，也可以指出學(xué)生在分析、討論中的不足，還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行歸納、總結(jié)，使學(xué)生受到更好的鍛煉，或是提出一些發(fā)人深思的問題，促進學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角進行深入而廣泛的思考。

三、案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中需要注意的問題

1.案例選擇

案例選擇應(yīng)具有目標性、啟發(fā)性、實踐性和綜合性。但在現(xiàn)有教學(xué)實踐中，均符合要求的案例比較少。如何選擇案例和撰寫更理想的案例服務(wù)于教學(xué)是需要教師加倍努力的工作。

2.對教師的要求

要真正完成一堂較高質(zhì)量的案例教學(xué)課，從課前案例選擇、課中巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進行案例設(shè)置的情景中，理智的控制課堂運作到課堂組織學(xué)生答疑，無不對教師提出較高的要求。因此教師要不斷提高層次，完善知識結(jié)構(gòu)，提升駕馭課堂的能力，并實現(xiàn)由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者到啟發(fā)者角色轉(zhuǎn)變。

3.對學(xué)生需要不斷的鼓勵

由于學(xué)生長期以來養(yǎng)成以來教師的習(xí)慣，初期課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以適應(yīng)要求，對于思維的案例教學(xué)方式，有些學(xué)生不感興趣，以至于案例分析不能自己及時完成，討論時常出現(xiàn)“冷場”，或納于言辭，不能較好的表達觀點，聽取他人意見等，使案例教學(xué)的目的不能充分達到。因此在教師應(yīng)強調(diào)案例討論的目的并不是一位的追求唯一的最有答案，以鼓勵學(xué)生大膽思考，提出各種不同的觀點，可以適當(dāng)點評，對合理想法，并有一定創(chuàng)新意義的觀點，給與充分肯定和鼓勵，對于其他不足觀點要給與充分的尊重。

4.注意班級紀律的管理

案例教學(xué)法實施過程中面對的難題是班級紀律的管理，特別是技校學(xué)生普遍自律能力較差，所以實施這種教學(xué)方法風(fēng)險更大。這就需要教師提前做好安排，將學(xué)生以小組為單位劃分好，討論問題時也要有序進行。

總之，案例教學(xué)所提供的案例為學(xué)生提供了近乎真實的場景，大大縮短情景與實際生活的差距，特別是技工學(xué)生讓其及早了解現(xiàn)實生活、職場中的事件，對其順利融入社會做好思想準備。

參考文獻：

[1]中國古今教育家．上海教育出版社．

[2]瑞武，張偉．明確方向堅定信心扎實穩(wěn)妥推進中等職業(yè)學(xué)校的與課程改革．中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（19）．

篇3

關(guān)鍵詞：思政課 高職生 案例教學(xué)法 有效性

課 題：本文為湖北省職教中心研究課題。課題名稱：高職院校思政課教學(xué)有效性研究 課題編號：G2012C062。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵和功能

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)源于20世紀初期的美國哈佛大學(xué)。案例教學(xué)法曾被哈佛工商學(xué)院界定為：“一種教師與學(xué)生直接參與共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學(xué)方法?！蹦壳皩W(xué)者們解釋為：它是通過對一個具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)法而言，突出了學(xué)生為主體，有益于滿足學(xué)生的自我實現(xiàn)需要，有利于師生充分互動，有利于更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。

2.案例教學(xué)法的功能

（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。巴赫曾對案例教學(xué)的行為目標進行過研究，并形成了基本框架。包括：對情景形成問題的能力；較強的思維能力；對問題做出有說服力的分析；能識別并確定與案例緊密相關(guān)的要素和問題；定性定量分析問題的能力；超越具體情景、具有更廣闊視野和多種多樣的能力。事實證明，學(xué)生在案例教學(xué)的過程中思維與表達、交往與合作、決策與創(chuàng)新等綜合能力都能得到鍛煉和開發(fā)。案例教學(xué)還是模擬的“社會實踐”，曾親歷哈佛大學(xué)案例教學(xué)的一位學(xué)生將哈佛教育的價值總結(jié)為：把通常需要多年實踐方能獲得的經(jīng)驗濃縮到兩年的課程里，將涉世不深的學(xué)生“催熟”。這給學(xué)生進入社會職場奠定了基礎(chǔ)。

（2）有利于課堂管理。案例教學(xué)法是開放式的合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生充分交流展示自我，使課堂可能存在的不良情緒得到消解。學(xué)生通過案例體驗國情民生，增強感性，避免了學(xué)習(xí)抽象理論之“苦”，同時實現(xiàn)了師生雙方有效溝通。學(xué)生充滿興趣而主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍、和諧，促進了教學(xué)的良性循環(huán)。

（3）案例教學(xué)可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神，提升專業(yè)能力。案例教學(xué)法對教師的要求更高。一方面教師的重點不只在傳授知識，而是要成為案例的設(shè)計者、組織者、促進者，成為導(dǎo)演或藝術(shù)家，這對教師的角色和能力是一個多方面的挑戰(zhàn)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)信息紛繁復(fù)雜，對現(xiàn)實社會發(fā)生的焦點熱點事件，學(xué)生迫切希望教師給予解讀，教師同學(xué)生一道直面問題并探尋思路，既增添了課堂的新鮮感，滿足學(xué)生的渴望，實現(xiàn)了課堂的有效，也使教師自身能力獲得成長。

二、高職思政課案例教學(xué)法在使用中存在的問題

1.學(xué)生認識不到位

課后隨機調(diào)查調(diào)查顯示：有些學(xué)生沒有認識到案例的價值，習(xí)慣于聽故事、看情節(jié)是否吸引人；參與討論的內(nèi)在動力欠缺，沒有很好地享受案例分析過程，不懂得如何抓住在解決案例的同時提升自己的能力。從教學(xué)效果看，可能學(xué)生記得的僅是幾個故事而已。

2.案例針對性不強

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些教師缺少課前準備，隨便拿個事件做案例，結(jié)果分析不到位。因此在選取或設(shè)計教學(xué)上一定要貼近現(xiàn)實生活和學(xué)生實際，并且一定要與教學(xué)內(nèi)容相匹配。

3.時效性差

主要指資料、數(shù)據(jù)的過時。思政課的特點是與時俱進，教學(xué)內(nèi)容須時時更新。如黨的會議精神、新出臺的政策、正在發(fā)生的重大國際政治經(jīng)濟形勢等。有些教師圖簡便在教學(xué)中使用過時案例，甚至數(shù)據(jù)、事件本身發(fā)生了根本變化，還以過時的為依據(jù)，這自然不會有好的教學(xué)效果。

4.教學(xué)技巧欠缺

教師對教學(xué)案例操作不當(dāng)，引導(dǎo)不夠。比如簡單、直接、突兀地提問，或抓不住時機層層引入，或不能設(shè)計出最恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)案例的情景。

5.對案例教學(xué)過程的點評不合理

其癥狀為：易簡單化，即專注答案正確的或優(yōu)秀的學(xué)生，對錯誤的或混亂的想法和觀點，刁鉆怪異的言論不予理睬：易否定化，即無意識地使用教師權(quán)威，粗暴打壓，強行要學(xué)生接受主體觀點或自身看法，忽視學(xué)生的思想和人格。

三、思政教學(xué)案例的選取、組織與實施

1.如何選取思政教學(xué)案例

美國教育家威廉?貝內(nèi)特曾在哈佛大學(xué)實施調(diào)查，得出結(jié)論，一個成功的案例要具備下列性質(zhì)：應(yīng)講述一個故事（必須有趣）；可以使學(xué)生對案例中人物產(chǎn)生移情（產(chǎn)生共鳴）；含有從案例那里可引述的材料（體現(xiàn)真實）；對已經(jīng)做出的決策的評價（為新決策提供參照點）。我國學(xué)者鄭金洲則認為好案例的標準包括：圍繞一個主題展開討論；要在一定的時空框架內(nèi)；具體生動的描述事件產(chǎn)生發(fā)展過程；能反映師生的心理變化；最近三年以內(nèi)發(fā)生的事件；使讀者有身臨其境的感覺。遵循這些經(jīng)驗和方向，我們認為思政教學(xué)案例的選取要突出如下幾點。

（1）盡量使用經(jīng)典案例。經(jīng)典案例一定是真實的，能讓學(xué)生身臨其境。經(jīng)典還意味著權(quán)威，越權(quán)威越有說服力，能加深理論觀念的建立。經(jīng)典案例也一定是趣味的， 它的趣味吸引學(xué)生認真傾聽、思考和評論。

（2）體現(xiàn)時代性。思政教師要隨變化著的實踐不斷更新自己的知識儲備，豐富課程內(nèi)涵。在案例設(shè)計上，要重點關(guān)注社會上的焦點與熱點，將具有時代特征和氣息的內(nèi)容吸納到課堂以創(chuàng)造思政課的生命力。

（3）具有開放性。鄭金洲認為“一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法”，因此案例應(yīng)有開放性特征，包括信息的多元和答案的多項。

（4）凸顯職業(yè)性。高職院校要重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此教師在選取案例時應(yīng)優(yōu)先考慮與學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)的案例，最好能源于行業(yè)實際工作中最常見的問題和最實用的職業(yè)技能，讓學(xué)生在分析案例的過程中掌握知識、學(xué)會技能和方法。

2.教師在組織和實施案例教學(xué)過程中要注意的問題

（1）教師在情感和態(tài)度上，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的問題，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

（2）善于激勵以培育學(xué)生的探究心。大學(xué)思政課堂是師生對話與交流的平臺，教師要做的重點就是激發(fā)學(xué)生積極思考、討論發(fā)言的信心，以贊賞、表揚和鼓勵去幫助學(xué)生釋放求知欲和思辨力，側(cè)重過程。

（3）做好誘導(dǎo)，讓學(xué)生愉快地分享過程。教師在將案例呈現(xiàn)給學(xué)生后不能急于給答案，一定給出時間讓學(xué)生進行充分思考。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時可以提供簡單的分析路徑。比如所需要的理論支撐、如何找切入點，關(guān)鍵信息提示等。最后教師要做整體的分析，將思路與方法一同交給學(xué)生并告訴學(xué)生案例分析的目的不是尋找結(jié)果，而是學(xué)會掌握正確的方法。

（4）做好評價。評價也是一門藝術(shù)，好的評價帶給學(xué)生成功感，激勵學(xué)生繼續(xù)向上。評價要做到及時、準確、全面?！凹皶r”指要做到重視每個觀點并給予說法，體現(xiàn)尊重?！皽蚀_”是要客觀公正，體現(xiàn)教師的職業(yè)態(tài)度和探求真理的科學(xué)精神?！叭妗敝冈u價要采取多種方式：自評、他人評和小組評、等級評和評語評相結(jié)合，體現(xiàn)合理性。

參考文獻：

篇4

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0115-01

中職護理人才培養(yǎng)以教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會編著《護理專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力為本位”的職教原則。該校于2012年開始國家中職示范校建設(shè)工作，在教學(xué)模式改革方面鼓勵新教法的實施，其中，案例教學(xué)法在專業(yè)課程教學(xué)中初步嘗試應(yīng)用。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇該校中職2012級護理17班學(xué)生共52位，第四學(xué)期共18周采用傳統(tǒng)教學(xué)法，第五學(xué)期共5周采用案例教學(xué)法，均由同一老師授課。

1.2 方法

傳統(tǒng)教學(xué)法：教師進行教學(xué)設(shè)計，使用多媒體教學(xué)，運用啟發(fā)式授課，以教師講授為主，穿插提問，學(xué)生集體聽課，課后完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)練習(xí)。

案例教學(xué)法：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，選擇合適的、能反映教學(xué)重點的案例。課前3天給出案例，交給學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容并查閱相關(guān)書籍資料，在4組座位基礎(chǔ)上每組分為2組，全班共分8組；由學(xué)生進行組內(nèi)討論，根據(jù)要求列出三個以上護理診斷和相應(yīng)的護理措施，上課之前各組統(tǒng)一討論結(jié)果；教師主持課堂匯報，由小組代表分別匯報各組討論結(jié)果并回答其他組提出的問題；最后，教師根據(jù)各組匯報情況，進行點評，并全面梳理本課教學(xué)內(nèi)容。

1.3 教學(xué)效果

1.3.1 問卷調(diào)查

設(shè)計不記名聽課情況調(diào)查表（表1），進行問卷調(diào)查。每項答案中D計1分，C計2分，B計3分，A計4分。在實施案例教學(xué)法前后各做一次調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)分后進行配對t檢驗。

1.3.2 考試成績

傳統(tǒng)教學(xué)法實施后進行期中考試，案例教學(xué)法實施后進行期末考試，均采用筆試形式，由同一老師出卷，試題難度基本一致。將考試成績進行配對t檢驗。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 13.0軟件處理數(shù)據(jù)，計量資料以均值±標準差表示，進行t檢驗，檢驗水準α=0.05，以P

2 結(jié)果

實施案例教學(xué)法前后7個問題得分差值的統(tǒng)計量描述依次為1.00±0.52、0.77±0.43、0.86±0.68、1.03±0.56、0.92±0.51、0.75±0.53、0.83±0.47，t值分別為13.76、13.04、13.25、13.17、13.28、13.55、13、28；期中期末考試成績差值統(tǒng)計量描述為9.85±6.13，t=11.59（n=56，P

3 討論

案例教學(xué)法其本質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)模式。1870年美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長朗德爾教授在法學(xué)教育中引入了判例，首創(chuàng)了案例教學(xué)法，隨后被廣泛用于醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，是深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法[1]。曼莎斯認為[2]，案例教學(xué)法可以包括大班級及小團體的討論、案例里的角色扮演或案例撰寫。我國案例教學(xué)是于1979年由工商行政代表團訪問美國后引入到國內(nèi)的，雖然國內(nèi)對該教法的研究和探索取得了一定的效果，但就案例教學(xué)發(fā)展趨勢來看，尚處于起步階段，有待于進一步推廣和發(fā)展[3]。

篇5

關(guān)鍵詞：市場營銷；案例教學(xué)法；能力；有效

市場營銷作為一門應(yīng)用性和實踐性較強的課程，不僅是財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的一門比較重要的專業(yè)課，也是其他諸多專業(yè)的主要選修課程。為使中職學(xué)生能夠?qū)I銷理論轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用能力，強化學(xué)生教學(xué)活動的主體意識，加強對學(xué)生自學(xué)能力、獨立分析和解決問題能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動性，運用各種可行的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用理論知識的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。在眾多的教學(xué)方法中，最活潑，能調(diào)動學(xué)生積極性的就是案例教學(xué)。

案例教學(xué)是指一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。在教學(xué)實踐中，用最新、最典型的營銷個案進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使理論知識真正轉(zhuǎn)化為他們的基本素質(zhì)和營銷技能。

一、案例教學(xué)法的操作過程

1.選擇案例階段

該項工作由教師課前完成，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的案例。

2.討論發(fā)言階段

首先，根據(jù)教學(xué)班的情況將學(xué)生分為5～6個討論小組。其次，各組要在組長的領(lǐng)導(dǎo)下對案例進行深入分析，為了發(fā)揮各小組的潛力，鍛煉學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，教師應(yīng)該采取引導(dǎo)的方式，而不是手把手地教學(xué)生如何做，同時還應(yīng)盡可能地避免各小組之間的溝通。

3.發(fā)言總結(jié)階段

討論結(jié)束后，要進行發(fā)言總結(jié)，本階段應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生主導(dǎo)的階段。首先，各小組要對本組的討論進行發(fā)言。其次，教師要對案例進行深入分析，并對各小組的發(fā)言內(nèi)容進行總評，尤其要找出學(xué)生在討論過程中的閃光點和創(chuàng)新之處，及時予以鼓勵和表揚。同時，也要對討論過程中出現(xiàn)的問題和不足加以分析，查找根源，給學(xué)生以啟迪。

在此過程中，教師應(yīng)把握以下幾個原則：（1）不打斷學(xué)生的發(fā)言。這主要是為了保證發(fā)言的完整，防止影響學(xué)生的思路。（2）暫不評論。每組討論發(fā)言結(jié)束以后，教師暫時不評論，以免對后面的發(fā)言產(chǎn)生影響。（3）要控制。主要是指在討論發(fā)言過程中教師要控制場面，使之既保持課堂的熱烈氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，又不偏離主題，影響教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法在市場營銷課程中運用的體會

1.堅持理論為主的教學(xué)理念

任何的案例分析都是建立在扎實的理論基礎(chǔ)之上的，沒有完整的理論體系，是不可能進行好的案例分析，好的案例分析從另一方面也是對理論的補充，對學(xué)生進行了思維轉(zhuǎn)化，起到了加深印象的作用。在教學(xué)過程中，我堅持理論為主的原理，在理論體系建立的基礎(chǔ)上進行案例分析。

2.案例貫穿于課程教學(xué)中

市場營銷課程的特點主要是為日后工作實踐奠定基礎(chǔ)，所以在課程講授中以案例講解貫穿始終。首先在每一章開始以案例引入，從案例中的問題引入本章所要掌握的重點內(nèi)容，讓學(xué)生有感性認識；其次在講解中針對原理分別用實踐中案例運用作為例證，加強理論的實際說服力；最后在全章總結(jié)部分以一個綜合性案例強化本章所學(xué)，并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生參與分析，強化所學(xué)。此外，在作業(yè)布置上也要體現(xiàn)應(yīng)用性的案例分析為主，考試試題部分相應(yīng)加大案例分析的比例，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于將所學(xué)由感性認識上升到理性認識層面。

比如，在講授“價格策劃”內(nèi)容時，以“蘋果系列產(chǎn)品，特別是手機的定價”小案例引入新課；在講解“撇脂定價策略”時，以“英特爾公司電腦芯片的定價”進行總結(jié)；在本章結(jié)束之后，以“珠寶定價”的案例來進行總結(jié)。

3.有針對性地選擇案例

首先，所選案例要與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相接近，同時又要求具有一定的疑難性，要給學(xué)生一個廣闊的思維空間，讓學(xué)生多角度、多層次地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，然后提出多種見解。其次，案例要力求簡潔，使之能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，但也不能過于簡單，否則就失去了演練的意義，在選擇案例時可以將2個小案例進行串聯(lián)，第1個案例比較簡單，第2個案例是在第1個案例的基礎(chǔ)上進行的延伸和拓展，這樣在練習(xí)時既可以有一定的層次性，也有一定的針對性，對于理解能力和分析能力較強的學(xué)生要求必須完成第2個案例。再次，案例應(yīng)當(dāng)是不完整的、缺少最終結(jié)果的，這可使學(xué)生根據(jù)自己對案例的理解提出自己的見解，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

對于書本中出現(xiàn)的案例進行甄選，將不適合、學(xué)生不太了解的案例進行剔除，使案例能達到學(xué)生的認知水平。

4.教學(xué)過程中注意與職業(yè)道德的相結(jié)合

（1）誠信為本

市場營銷就是把企業(yè)、產(chǎn)品推向市場，取得不錯的佳績。為了這個目的，有很大一部分學(xué)生認為為了銷售產(chǎn)品，可以不惜任何手段，包括欺騙客戶和消費者。我在案例分析的過程中通過潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白倘若作為一名市場營銷人員，做市場營銷其實就是在營銷自己，營銷自己的理念和自己的人格。誠信對于營銷者整個的營銷生涯中占有舉足輕重的作用，無論在什么樣的環(huán)境下一定要對自己說過的話負責(zé)任，誠信是最基本的人格保證。營銷者要和自己的客戶真心地交朋友，多了解客戶的需要，多站在客戶角度去考慮問題。

（2）守時為先

守時對營銷者至關(guān)重要，與客戶約好時間一定要提前到達，無論是多么的風(fēng)雨交加、電閃雷鳴，都不是營銷者遲到的借口，如果真的遇到不可逾越的困難的時候一定要提前告知客戶遲到的原因并致歉。

（3）微笑為要

營銷者一定要學(xué)會微笑，對自己微笑，對客戶微笑，對困難微笑，微笑的魔力真的很大，當(dāng)見到客戶的時候，對他微笑，客戶會覺得有種如沐春風(fēng)的感覺，在良好的氣氛中交談肯定成功率會大很多。持之以恒，凡事貴在堅持，客戶不是一朝一夕就有的，需要營銷者日積月累起來的，如果因為一絲困難而放棄，那么就永遠別想成功，陽光總在風(fēng)雨后，會看見曙光的。

在《市場營銷》的教學(xué)中實施案例教學(xué)，不僅使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)到了課本及課本之外的知識，提高了學(xué)習(xí)能力及運用理論知識分析、解決問題的能力，也為職校學(xué)生盡早適應(yīng)社會提供了有效的平臺，為將來邁向社會奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]任榕榕.淺談中職市場營銷課程的教與練：案例教學(xué)的實戰(zhàn)意義[J].科教文匯：下旬刊，2011（07）.

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