序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇化學(xué)與能源的關(guān)系，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1 體育能力差產(chǎn)生的原因

1.1 先天性遺傳因素。因身體過于矮小、肥胖或廋弱等而產(chǎn)生自卑、自棄的想法。

1.2 思想認(rèn)識(shí)不夠。認(rèn)為自己身體素質(zhì)差，在努力也比不上身體素質(zhì)好的同學(xué)。

1.3 怕苦怕累怕臟。上體育課時(shí)怕苦怕累怕臟，不愿意進(jìn)行練習(xí)或很少進(jìn)行練習(xí)，認(rèn)為上課偷懶無所謂，沒有什么大不了的。

1.4 不聽老師安排。自由散漫，想玩什么就玩什么，想咋樣就咋樣。

1.5 環(huán)境因素。有些學(xué)生由于長(zhǎng)期處在不接觸或很少接觸體育運(yùn)動(dòng)刺激的環(huán)境中，使其認(rèn)知能力未能充分發(fā)展，缺少體育活動(dòng)應(yīng)具備的起始行為。

1.6 錯(cuò)誤的家庭教育觀念。平時(shí)過分的溺愛與呵護(hù)，使學(xué)生缺少體育鍛煉的意識(shí)，認(rèn)為體育鍛煉、活動(dòng)浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。

1.7 情緒困擾導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。這類學(xué)生在體育教學(xué)中比較常見，他們輕者表現(xiàn)出退縮、沮喪、不信任、不合群、懼怕等不良情感，重者表現(xiàn)出敵視、不合作、過分活動(dòng)等不良行為。上述不良情緒會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

2 對(duì)體育能力差的學(xué)生轉(zhuǎn)變的教育方法

2.1 提高思想認(rèn)識(shí)。體育能力差的學(xué)生多數(shù)對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，如有的認(rèn)為身體強(qiáng)弱是先天的，有的把體育鍛煉和文化學(xué)習(xí)對(duì)立起來，也有的只求不生病就行等。因此就要用生動(dòng)的事例和科學(xué)知識(shí)有針對(duì)地加強(qiáng)思想教育，并注重觀察和深入了解他們的心理特征，把提高認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)興趣結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)其積極因素，教育他們自覺積極地參加體育鍛煉。

2.2 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。在教學(xué)中對(duì)體育能力差的學(xué)生要精選教法，要熱情輔導(dǎo)。如遇到體育能力差的學(xué)生做動(dòng)作失誤時(shí)，教師要多安慰、少埋怨。切忌板著面孔和用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度相對(duì)。在練習(xí)中，哪怕是一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)完成的較好，都要熱情地肯定，進(jìn)行表揚(yáng)，平時(shí)要和他們打成一片，經(jīng)常和他們交談，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

2.3 堅(jiān)持三個(gè)優(yōu)先。

2.3.1 課堂練習(xí)，體育能力差的學(xué)生優(yōu)先。體育好的學(xué)生上體育課時(shí)，教師一講解示范，他們就心領(lǐng)神會(huì)，并能很好的完成動(dòng)作，而體育能力差的學(xué)生就不那么容易了。因此，在課堂練習(xí)中，教師必須對(duì)差生優(yōu)先安排輔導(dǎo)。差生掌握動(dòng)作慢，完成技術(shù)動(dòng)作往往達(dá)不到要求，教師不能橫加指責(zé)，要耐心、細(xì)致地加以講解輔導(dǎo)。當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要表揚(yáng)、鼓勵(lì)。只有這樣，才能幫組其樹立信心，逐步提高其運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

2.3.2 體育比賽，體育能力差的學(xué)生優(yōu)先考慮。在體育比賽中，體育成績(jī)好的學(xué)生，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參賽欲和求勝心，而差生則“知趣”地退到一邊當(dāng)觀眾，或表現(xiàn)出“與我無關(guān)”的態(tài)度，這時(shí)教師要考慮安排差生各項(xiàng)體育活動(dòng)，特別是集體項(xiàng)目更要給予優(yōu)先安排。這樣，對(duì)轉(zhuǎn)化差生很有好處。一是使差生不會(huì)有被遺忘的感覺；二是覺得不能老是拖后腿，而決心刻苦鍛煉，立爭(zhēng)趕上。

篇2

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué) 能力素質(zhì)

信息化教學(xué)改革是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然方向，作為組織教學(xué)的主導(dǎo)者，教員角色的定位必然要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，積極適應(yīng)新時(shí)期信息化教學(xué)的發(fā)展要求，提高自己的能力素質(zhì)來支撐這種角色的定位，并有力地在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)信息化教學(xué)改革進(jìn)一步向前發(fā)展。

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

信息化教學(xué)與一般的教學(xué)具有相同之處，它也是教員教和學(xué)員學(xué)的雙方活動(dòng)。信息化教學(xué)既要向?qū)W員傳遞知識(shí)和技能，重視信息的傳遞和交流，也強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)習(xí)為根本。它既關(guān)注學(xué)員的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也重視教材體系、課程結(jié)構(gòu)改革等。

（一）信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)特指教員和學(xué)員借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源進(jìn)行的雙邊教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)展或延伸了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空間，使教學(xué)信息傳播方式發(fā)生變化，從而引起教學(xué)方法發(fā)生了相應(yīng)的變化。它是以系統(tǒng)論、信息論、控制論的觀點(diǎn)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行整體分析,有效利用信息技術(shù),推進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。信息化教學(xué)離不開多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的支持,但信息化教學(xué)絕不僅僅是多媒體和網(wǎng)絡(luò)化,更不是將信息技術(shù)硬搬進(jìn)教學(xué)的過程,而是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)行教育系統(tǒng)進(jìn)行全方位更新和改造的過程。從這個(gè)意義上講,在教學(xué)中使用現(xiàn)代媒體和信息技術(shù),必須得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論的參與和支持,適應(yīng)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及自覺地接受學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo),尋找理論依據(jù),并且接受教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。

（二）信息化教學(xué)特點(diǎn)

1.信息化教學(xué)過程是在信息技術(shù)環(huán)境中開展教與學(xué)的過程

現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)是信息化教學(xué)過程的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。沒有應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)的教學(xué)不能稱其為信息化教學(xué)，也很難說是信息化教學(xué)過程了。當(dāng)然，是否是信息化教學(xué)過程，不能簡(jiǎn)單地以教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)代教育媒體形式、數(shù)量而論；不能以使用了幾張以上的幻燈片、放了多長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)畫錄像等外在形式來認(rèn)定。而是看現(xiàn)代教育媒體是否在教學(xué)過程中真正起了作用，是否在教學(xué)中真正發(fā)揮了功能。只要現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)真正解決了問題，在教學(xué)過程中扮演著不可缺少或替代的角色，哪怕僅用了幾張幻燈片，幾分鐘錄像都是信息化教學(xué)。所以，信息化教學(xué)過程不是追求用信息技術(shù)設(shè)備“徹底包裝”起來的外在形式，而是信息技術(shù)在教學(xué)過程中所真正起到的作用。

2.信息化教學(xué)過程是教學(xué)雙方借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)信息傳遞、交流和探索的規(guī)程

信息化教學(xué)過程不僅有教員通過媒體向?qū)W員傳遞信息的活動(dòng)，而且有學(xué)員利用媒體和信息技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)探索、獲得信息的活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)一般注重教員對(duì)信息的搜集、加工、整理，然后再傳遞給學(xué)員。信息化教學(xué)過程不僅有教員的這種活動(dòng)，更有學(xué)員利用信息技術(shù)手段主動(dòng)搜集、加工和整理信息的活動(dòng)。學(xué)員的這種活動(dòng)在現(xiàn)代教學(xué)中將變的越來越重要。所以，信息化教學(xué)過程不僅體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的主要特征——傳遞知識(shí)和技能，更體現(xiàn)了學(xué)員對(duì)教育信息的主動(dòng)探求、加工和應(yīng)用，這是信息時(shí)代對(duì)人提出的基本要求。此外，信息化教學(xué)過程還包括了對(duì)教學(xué)過程和教育信息資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)等教學(xué)工作。

3.信息化教學(xué)過程是憑借豐富教育信息資源而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)過程

與傳統(tǒng)教學(xué)過程比較而言，信息化教學(xué)過程是在比較豐富的教育信息環(huán)境之中進(jìn)行的。信息化教學(xué)不僅要以課程和教材為中介，而且利用了媒體和信息技術(shù)手段，使得課程和教材的表現(xiàn)方式或傳遞渠道變得多種多樣，豐富了教育信息資源。教育信息資源的豐富表現(xiàn)在：信息呈現(xiàn)形式的多樣化，可以文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等反映。教學(xué)內(nèi)容、信息交流方式的多樣化，可以用廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息工具進(jìn)行交流，構(gòu)成各種形式的教學(xué)活動(dòng)；信息來源的多樣化，利用廣播電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以超出了課堂和學(xué)校相對(duì)狹小范圍來獲得更多更好的教育信息資源。

二、信息化教學(xué)改革中教員角色的定位

（一）傾聽心聲與研究者

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教員具有絕對(duì)的話語權(quán)，學(xué)員只是填鴨式地被動(dòng)地去接受教員的知識(shí)灌輸，而沒有主動(dòng)地去思考，更沒有對(duì)教員的話語產(chǎn)生質(zhì)疑。在信息化教學(xué)的進(jìn)程中，就要求教員要善于傾聽學(xué)員的發(fā)言。利用信息化的設(shè)備和學(xué)員形成良好的互動(dòng)，使學(xué)員能把自己在課堂上的疑問表達(dá)出來，把自己喜歡的知識(shí)傳授方式說出來。這樣教員才能根據(jù)學(xué)員的意見，來改善自己的授課方法，去適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)的環(huán)境。同時(shí)，信息化教學(xué)正處于一個(gè)發(fā)展的過程當(dāng)中，這就要求教員在傾聽學(xué)員意見和建議的同時(shí)。根據(jù)課程的現(xiàn)實(shí)需求和現(xiàn)階段的課堂教學(xué)去探索一條適合學(xué)員的教學(xué)方法，需要具備新的技能，需求最佳的策略，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。這是一個(gè)研究的過程，所以教員在這個(gè)過程中是一個(gè)研究者。要去研究在信息化教學(xué)的背景下，怎樣把這一現(xiàn)實(shí)背景和課程結(jié)合起來，必須站在研究者的角度看教材、大綱、教學(xué)實(shí)踐，這就要求教員主動(dòng)提高自己的研究能力和知識(shí)發(fā)現(xiàn)能力。

（二）啟發(fā)思維引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教員一直是課堂教學(xué)的主體，學(xué)員只是習(xí)慣性地去接受教員所傳授的知識(shí)，思維能力被長(zhǎng)期禁錮在一定的空間內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)員的創(chuàng)造性能力受到制約。在信息化教學(xué)的環(huán)境中，教員以間接的形式引導(dǎo)教學(xué)，通過設(shè)計(jì)、主持、示范和評(píng)價(jià)履行教員教學(xué)的職責(zé)。課堂教學(xué)過程基本上是學(xué)員視聽、思考、操作的嘗試和創(chuàng)造過程。在此過程中，教員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員利用多種渠道和方式獲取信息，并提取和調(diào)用有效的信息資源，引導(dǎo)學(xué)員正確處理信息，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，從而使課堂活動(dòng)更多樣化、趣味化，使學(xué)員在輕松愉快的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇3

[關(guān)鍵詞] 多元化 自我管理 課堂改革 藝術(shù)教育 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,一方面,各種各樣的信息技術(shù)改變著大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、以及思維方式,信息技術(shù)所衍生的各類文化娛樂方式充斥著高校的周邊。另一方面,大部分學(xué)生的日常生活費(fèi)用隨著家庭經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)極大提高,學(xué)生可以隨意參與各類文化娛樂活動(dòng),特別是網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)小說、動(dòng)漫書籍等容易上癮的娛樂產(chǎn)品挑戰(zhàn)著大學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生一旦無法管理自己,沉迷于上述產(chǎn)品,將會(huì)放棄學(xué)業(yè),更無從談起培養(yǎng)專業(yè)能力,溝通能力,處事能力、學(xué)習(xí)能力等。今年,因?yàn)樽晕夜芾砟芰^弱而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)、游戲、小說等成癮而降級(jí)退學(xué)的人數(shù)逐年上升。如何在提升學(xué)生的自我管理能力,自覺抵御各類誘惑,實(shí)現(xiàn)自我提高,需要相關(guān)教育工作者進(jìn)行積極探索研究。

一、開展勵(lì)志教育,激勵(lì)學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)剛?cè)胄４髮W(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示,我國(guó)的初高中教育存在一些錯(cuò)誤思想,在初中和高中的教育中,很多學(xué)校為了最求升學(xué)率,向?qū)W生傳授:大學(xué)是學(xué)生的天堂,是學(xué)生戀愛的溫床等,以很多美好的誘惑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前,網(wǎng)絡(luò)上所宣傳的大學(xué)生活多是一些學(xué)生的奇聞趣談,高中生對(duì)大學(xué)的理解停留于自由、懶散、甚至墮落。大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué),發(fā)現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)的差距,不少學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)癥狀。在枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生開始尋找能夠暫時(shí)滿足自己精神娛樂方式。為此,在學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)生時(shí)候,要及時(shí)的把握學(xué)生們的好奇心,開展系列新生課堂,借助專家們的力量,引導(dǎo)學(xué)生的思想,解讀成功大學(xué)生活的每一步,結(jié)合生涯規(guī)劃,使學(xué)生有一個(gè)合理的自我定位,樹立遠(yuǎn)大的世界觀,人生觀,價(jià)值觀。拋棄急功近利的想法,為大學(xué)生的成才樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

二、改革課堂模式,激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣

目前,各高校為了拓寬學(xué)生就業(yè)口徑,開設(shè)了超量的學(xué)科課程,課程難度大,而且大多采用填灌式的教學(xué)方式,留給學(xué)生自我思考的時(shí)間極少,即使學(xué)生聽懂了,但是在將所學(xué)知識(shí)付于實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的又過于浮淺。課程設(shè)置、教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。目前,發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生在大學(xué)期間所修的學(xué)分為90～100之間,一般學(xué)生每學(xué)期所學(xué)課程為3～4門,一般不超過5門課),有充分的時(shí)間進(jìn)行能力鍛煉,而國(guó)內(nèi)大部分高校大學(xué)期間所修學(xué)分為150～170之間,學(xué)生整日被課堂和作業(yè)包圍著,被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,避免相近課程的重復(fù)設(shè)置以及改變課堂教學(xué)模式,增加學(xué)生自主課堂,和討論課堂。課后留給學(xué)生足夠的時(shí)間來實(shí)踐所學(xué)知識(shí),增大實(shí)踐教學(xué)比重,通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)課、見習(xí)課等方式實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。其次,更新作業(yè)模式,加大實(shí)踐作業(yè)的分量,或小組或個(gè)人進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、做社會(huì)調(diào)查,要求學(xué)生親自動(dòng)手、親自實(shí)踐,學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐行為提供相應(yīng)的平臺(tái)。例如,進(jìn)入教研團(tuán)隊(duì),進(jìn)入科協(xié)社團(tuán)等。

三、增設(shè)藝術(shù)課程,保障學(xué)生人格健康發(fā)展

近年來,隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入,舊的單一的教學(xué)模式的弊病日漸顯現(xiàn)出來,大學(xué)生整體缺乏人文素質(zhì),“各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜”的自私自利心態(tài)相當(dāng)普遍,人們不再將“以天下為己任”作為生存的極終目標(biāo)?？傊?當(dāng)代的學(xué)生更加注重自我,更加功利化,社會(huì)責(zé)任感缺乏。讓藝術(shù)教育進(jìn)入課堂,特別是進(jìn)入非專業(yè)藝術(shù)院校,充分發(fā)揮藝術(shù)教育在交叉學(xué)科中的作用,促進(jìn)大學(xué)生道德修養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)的互補(bǔ),全面優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),在完善大學(xué)生的審美情趣和健康人格中將起到重要的作用。藝術(shù)課程的設(shè)置可以極大的激發(fā)學(xué)生的以下能力:(1)啟發(fā)和改造;(2)分析和發(fā)現(xiàn);(3)預(yù)測(cè)和想象;(4)信息和交流;(5)愉悅和宣泄;(6)審美和創(chuàng)造;(7)溝通和綜合。

四、把握網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)向,提高學(xué)生思辨能力

信息技術(shù)的發(fā)展改變了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思維乃至話語系統(tǒng)。面對(duì)海量消息、很多大學(xué)生不知所向、不知索取、無所適從,甚至陷于網(wǎng)絡(luò)以致不能自拔。大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界、理想世界和虛擬世界三個(gè)世界的碰撞和沖突出現(xiàn)了一些信息異化的情況,即信息是人創(chuàng)造的,反過來又控制了人。如何引導(dǎo)大學(xué)生處理好現(xiàn)實(shí)與虛擬的關(guān)系,需要我們大力引導(dǎo)。

與以往思想政治教育對(duì)象不同的是,“80后”熟知互聯(lián)網(wǎng),習(xí)慣在論壇“灌水”,用QQ和MSN聊天,用博客表達(dá)自我;因此,思想政治課教育必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,一方面,通過思想政治教育,引導(dǎo)學(xué)生如何文明上網(wǎng),如何提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的政治鑒別力,自覺用學(xué)到的思想政治理論,抵制不文明、不健康、有害的網(wǎng)絡(luò)信息;另一方面,要在教育方法和教育手段上進(jìn)行全方位的革新。比如,充分利用互聯(lián)網(wǎng),組織學(xué)生開展網(wǎng)上論壇交流;針對(duì)每個(gè)時(shí)期的社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,進(jìn)行集體網(wǎng)評(píng)活動(dòng)等等,通過電子政工、電子黨建,增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代適應(yīng)性;通過短信互動(dòng),及時(shí)打開學(xué)生的心扉,提高學(xué)生的思辨能力。

五、結(jié)束語

在多元化的信息獲取背景下,學(xué)生所面對(duì)的環(huán)境發(fā)生了根本性的變革,如何與時(shí)俱進(jìn),多方面、多體系地改革以往的教育管理模式,跟上學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境變化的步伐,需要教育工作者積極探索。本文以學(xué)生為教育中心,根據(jù)學(xué)生環(huán)境變化的特點(diǎn)以及現(xiàn)在教學(xué)模式存在的一些問題,提出了一些應(yīng)對(duì)措施。

參考文獻(xiàn):

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.

篇4

關(guān)鍵詞：基因多態(tài)性：運(yùn)動(dòng)能力：選材

中圖分類號(hào)：G804.23　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1008-2808(2012)04-0118-04

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，分子生物學(xué)尤其是基因選材的研究日趨深入。近年來，此方面已成為選材的研究熱點(diǎn)，也取得了令人鼓舞的成果。研究表明機(jī)體的某些運(yùn)動(dòng)能力(力量、耐力、速度等)具有相當(dāng)高的遺傳度。睫狀神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子(Ciliary neurotrophicfactor，CNTF)是體內(nèi)具有多種生物學(xué)功能的細(xì)胞因子，能夠促進(jìn)運(yùn)動(dòng)、感覺等神經(jīng)元的存活，防止神經(jīng)損傷對(duì)副交感神經(jīng)有營(yíng)養(yǎng)作用，對(duì)感覺神經(jīng)元和交感神經(jīng)也有一定的作用。研究發(fā)現(xiàn)骨骼肌中存在著大量的CNTF的受體，它不僅對(duì)神經(jīng)細(xì)胞起作用，而且對(duì)骨骼肌的生長(zhǎng)及功能也起到營(yíng)養(yǎng)作用。CNTF基因的多態(tài)性與運(yùn)動(dòng)能力有較大的關(guān)系，GA基因型攜帶者的肌肉力量與爆發(fā)力顯著高于GG和AA基因型攜帶者，提示CNTF基因的多態(tài)性與人體肌肉力量有關(guān)聯(lián)，但由于此方面研究較少，大多從綜述的角度加以總結(jié)，缺乏大量的實(shí)驗(yàn)研究和結(jié)果，需深入系統(tǒng)地研究。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員選材是體育科研界一項(xiàng)重要的工作，不但可以幫助教練員盡早發(fā)現(xiàn)，挖掘具有特殊競(jìng)技能力的人才，而且可節(jié)省大量的人力、物力和財(cái)力。我國(guó)越野滑雪運(yùn)動(dòng)雖起步較晚，但已有向世界比賽牌沖擊的潛力。越野滑雪運(yùn)動(dòng)作為體能主導(dǎo)類項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員的力量和耐力素質(zhì)對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)起著決定性作用。研究力量相關(guān)基因CNTF的多態(tài)性與越野滑雪運(yùn)動(dòng)的關(guān)聯(lián)必將為此項(xiàng)目的選材提供實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。

1實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

1.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)組：中國(guó)黑龍江越野滑雪隊(duì)隊(duì)員30名，運(yùn)動(dòng)等級(jí)一名國(guó)際健將，9名國(guó)家級(jí)健將、其余為國(guó)家一、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員。訓(xùn)練年限平均5.75年。年齡17～24歲。對(duì)照組：選擇哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生30名作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，年齡在18～22歲；未經(jīng)任何專業(yè)訓(xùn)練。測(cè)試人員全部為北方漢族，測(cè)試時(shí)身體健康。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

采用PCR-RFLP方法對(duì)越野滑雪運(yùn)動(dòng)員和普通大學(xué)生CNTF基因多態(tài)性的頻率分布分析，CNTF基因A/G多態(tài)性的分布特征。

1.3實(shí)驗(yàn)儀器

PCR擴(kuò)增儀(德國(guó)eppend 22331)；北京水平板電泳儀(DYYlll3)上海復(fù)日紫外與可見光分析裝置、成像系統(tǒng)及其軟件(FR-200)。

1.4CNTF基因A/G多態(tài)性測(cè)定過程

1.4.1取靜脈血5ml，加入2％EDTA混合抗凝，由白細(xì)胞制備模板DNA，promega公司全血總DNA提取專用試劑盒提取。

1.4.2引物的選擇、合成、擴(kuò)增及質(zhì)控

根據(jù)Takahashi等報(bào)道的堿基序列，參考Thome等報(bào)道的引物序列由華大公司進(jìn)行合成，常規(guī)處理保存。

引物序列：S5-CTG GAG ACC ACT CCCATCCTTTCT-3

AS5-CAG GTT GAT GTT CTT GTT CAT GCCC-3

1.4.3擴(kuò)增體系：25μL反應(yīng)體系：10×Taq buffer5μL dNTP 0.5μL，上下游引物各2μL(10pmol)，Taq酶0.125U1，模板DNA 2L，以滅菌雙蒸水補(bǔ)足體積。反應(yīng)條件：預(yù)變性95℃5 min，變性94℃ 30s，退火60℃20s，延伸72℃10s，35個(gè)循環(huán)，終末延伸72℃7min。擴(kuò)增產(chǎn)物以3％瓊脂糖凝膠電泳40min。(以上試劑由promega公司提供)

1.4.4酶切

酶切體系：20μl,HaeⅢ限制性內(nèi)切酶0.5μl，BSA0.2μl，擴(kuò)增產(chǎn)物17.3μl，buffer 2μl。反應(yīng)條件：37℃水浴，2.5h。(以上試劑由promega公司提供)

1.4.5電泳

酶切產(chǎn)物在含有0.5μg/ml EB的3％的瓊脂糖凝膠電泳，以DNA Marker DL2,000為片段長(zhǎng)度標(biāo)志，電壓100V，電泳30min。凝膠成相儀監(jiān)測(cè)結(jié)果并留取照片(見圖1)。

1.5數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)由SPSSll.5 for Windows軟件包處理。等位基因和基因型頻率分布經(jīng)基因平衡定律(Hardy-Weinberg，H-W)檢驗(yàn)，以確認(rèn)所選人群具有群體代表性。等位基因和基因型頻率采用基因計(jì)數(shù)法計(jì)算。組間等位基因和基因型頻率分布采用卡方檢驗(yàn)。

2實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1CNTF基因的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

睫狀神經(jīng)因了(CNTF)因它能促進(jìn)雞胚睫狀神經(jīng)節(jié)神經(jīng)元存活而得名，具有200個(gè)氨基酸的殘基，基因定位llq12，由一個(gè)內(nèi)含子和兩個(gè)外顯子組成，HaeⅢ多態(tài)位點(diǎn)位于內(nèi)含子和第二個(gè)外顯子之間，擴(kuò)增后的長(zhǎng)度為134bp，酶切后含酶切位點(diǎn)的等位基因?yàn)?4bp、40bp,定義為G，不含酶切位點(diǎn)為134bp定義為A，出現(xiàn)了三種基因型G/G、G/A、A/A。

Lanel為Marker(100 200 300 400 500 600 700 800900 1000bp)；

lane2、3為雜合子G/A電泳帶；lane4、5、6為純合子AA電泳帶；

lane 7、8、9為純合G/G電泳帶；Lane10、11為PCR產(chǎn)物。

lanel為Marker(100 200 300 400 500 600 700 800900 1000bp)；

lane2、3為雜合子G/A電泳帶；lane4、5、6為純合子AA電泳帶；

lane了、8、9為純合G/G電泳帶；Lanel0、11為PCR產(chǎn)物。

2.2CNTF基因A/G多態(tài)頻率分布的Hardy-Weinberg平衡檢驗(yàn)

運(yùn)動(dòng)員組和對(duì)照組人群的分布卡方值為0.833

3討論

3.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇

選用遺傳學(xué)理論與方法進(jìn)行研究時(shí)，各種因素對(duì)其結(jié)果的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇的正確與否直接決定著結(jié)果的可信度和代表性。本研究在實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選材上盡量避免可預(yù)見性的因素干擾，以求研究結(jié)果具有一定的代表性。

3.1.1樣本量的選擇

群體遺傳學(xué)是觀察人群中遺傳結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的，其變化主要表現(xiàn)在基因型頻率和等位基因頻率的狀態(tài)。其中，影響這種狀態(tài)的最主要的因素之一是群體的大小。最理想的樣本量在400～500人以上。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外如大多數(shù)的研究樣本量集中于250人以下。遠(yuǎn)未達(dá)到理想的樣本量。如席翼研究人數(shù)最多的是對(duì)照組216人實(shí)驗(yàn)組100人。英國(guó)H.Montgomery實(shí)驗(yàn)室是當(dāng)前此研究領(lǐng)域中杰出的實(shí)驗(yàn)室之一，他們所選擇的研究對(duì)象也不超過80人，最少時(shí)是33人，樣本量的選擇也偏小。本實(shí)驗(yàn)選取了黑龍江省越野滑雪隊(duì)，由于我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)起步較晚，使得我國(guó)的越野滑雪運(yùn)動(dòng)與世界一流水平存在著一定的差距。在政府和社會(huì)各方面力量的支持下，我省的越野滑雪項(xiàng)目有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但由于越野雪運(yùn)動(dòng)受地域、經(jīng)濟(jì)、人們喜愛程度等諸多因素的影響，導(dǎo)致我省越野滑雪項(xiàng)目參加的人數(shù)少，有優(yōu)異成績(jī)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員更少。本實(shí)驗(yàn)所選擇的30名運(yùn)動(dòng)員，其中黑龍江省一隊(duì)的15名運(yùn)動(dòng)員中國(guó)際健將級(jí)運(yùn)動(dòng)員1名、國(guó)家健將級(jí)的9名、國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員2名、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員3名，其它運(yùn)動(dòng)員全部為省級(jí)運(yùn)動(dòng)員達(dá)到了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f此30名運(yùn)動(dòng)員代表了我國(guó)越野滑雪運(yùn)動(dòng)員的水平。對(duì)照組人數(shù)的選擇考慮在統(tǒng)計(jì)時(shí)人員的齊性相對(duì)應(yīng)地選擇了北方漢族30名。CNTF的研究多集中于神經(jīng)疾病和精神類疾病的治療方面，此基因的多態(tài)性與力量關(guān)聯(lián)的研究實(shí)驗(yàn)還處于初步階段，可用于同一項(xiàng)群的橫向比較和不同人群的縱向比較的數(shù)據(jù)寥寥無幾。由于所選擇的人數(shù)具有局限性，可能會(huì)影響到統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)果。本研究對(duì)于黑龍江省越野運(yùn)動(dòng)員特定的范圍進(jìn)行研究，旨在為我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)選材提供數(shù)據(jù)。

3.1.2運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇

國(guó)內(nèi)外在基因選材的研究中對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇多集中于長(zhǎng)跑、登山、游泳等項(xiàng)目。對(duì)于冬季項(xiàng)目的基因選材的研究未見系統(tǒng)的報(bào)道。只有Rankeinen選擇了包括越野滑雪、冬季兩項(xiàng)和中長(zhǎng)跑等耐力運(yùn)動(dòng)員192名與189名健康者ACEI/D基因型比較，結(jié)果也無差別。但此實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象為高加索人，因?yàn)榉N族對(duì)基因選材的影響較大，本研究選取中國(guó)漢族越野滑雪運(yùn)動(dòng)員作為研究對(duì)象填補(bǔ)了基因選材的國(guó)際空白。

3.2CNTF基因多態(tài)性與運(yùn)動(dòng)能力

CNTF是約200個(gè)氨基酸組成的多肽激素。由成熟個(gè)體外周神經(jīng)中的施旺細(xì)胞、星形細(xì)胞中的一些亞細(xì)胞群體和中樞神經(jīng)系統(tǒng)分泌的胞液分子，而非由靶組織分泌。CNTF最初被認(rèn)為是睫狀神經(jīng)節(jié)副交感神經(jīng)元培養(yǎng)時(shí)的營(yíng)養(yǎng)因子，并由此命名。Komi等對(duì)31對(duì)兩性雙生子的股外側(cè)肌進(jìn)行活檢研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：I型朋纖錐的分布比例是基因型依賴性的。Simonean的研究提示：無氧耐力和高強(qiáng)度周期性訓(xùn)練引起相關(guān)最大酶活性變化由基因型決定。Maes等對(duì)10歲的雙生子及他們的父母進(jìn)行肌肉力量的研究得出：肌靜力、爆發(fā)力和功能性肌肉力量均表現(xiàn)為遺傳傳遞誘導(dǎo)或主要由遺傳控制。王珮等研究表明：我國(guó)優(yōu)秀女子力量運(yùn)動(dòng)員的CNTF基因多態(tài)性與普通人相比沒有顯著陸差異。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，越野滑雪運(yùn)動(dòng)員屬于特殊人群，無群體代表性，且基因型頻率與等位基因頻率無差異。對(duì)于所選擇的同一試驗(yàn)對(duì)象，共測(cè)定兩種運(yùn)動(dòng)相關(guān)的基因多態(tài)性，分別是ACE基因的多態(tài)性和CNTF基因的多態(tài)性。但結(jié)果截然不同，ACE基因既有群體代表性且基因型頻率和等位基因頻率與對(duì)照都有差異。分析CNTF基因無群體代表性的可能性，其一是所選取的樣本人數(shù)少，但ACE也是同樣樣本卻有群體代表性，說明此可能不大。其二，CNTF與對(duì)照組就是無任何差異，無論從代表性還是基因型和等位基因，此結(jié)果與Rankeinen結(jié)論相一致。提示中國(guó)越野滑雪運(yùn)動(dòng)員力量素質(zhì)與CNTF的多態(tài)性無關(guān)。

篇5

一、在熱力學(xué)基礎(chǔ)中滲透環(huán)境教育

熱力學(xué)是自然科學(xué)中的一個(gè)重要分支學(xué)科，它是研究化學(xué)反應(yīng)過程中能量相互轉(zhuǎn)換規(guī)律的科學(xué)。在生產(chǎn)和科學(xué)研究中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問題：一個(gè)化學(xué)反應(yīng)能否進(jìn)行，反應(yīng)進(jìn)行的最佳條件是什么？化學(xué)反應(yīng)是放熱還是吸熱，完成一個(gè)化學(xué)反應(yīng)我們需要提供或者得到多少能量？解決這些問題的理論基礎(chǔ)就是熱力學(xué)。熱力學(xué)內(nèi)容，與環(huán)境問題有著直接聯(lián)系。化學(xué)反應(yīng)和能量之間有著重要的內(nèi)在聯(lián)系。熱力學(xué)正是研究它們之間的關(guān)系?；瘜W(xué)反應(yīng)常常伴隨著能量的變化。無論是人類已經(jīng)大量利用的能源還是新開發(fā)的能源，大多都是依靠它們進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)來獲得能量。人類的文明始于火的使用，燃燒是人類最早的化學(xué)實(shí)踐之一。燃燒把化學(xué)與能源緊密地聯(lián)系在一起。人類巧妙地利用化學(xué)變化過程中所伴隨的能量變化，創(chuàng)造出豐富多彩的物質(zhì)文明。同時(shí)燃料的燃燒也帶來了一系列的環(huán)境問題，如大氣污染、溫室效應(yīng)。人們必須掌握化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化規(guī)律，從根本上解決能源問題。能源與清潔生產(chǎn)是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題，而在這部分內(nèi)容中蘊(yùn)含著大量的相關(guān)知識(shí)。人們對(duì)能源進(jìn)行了分類：可再生能源和不可再生能源、清潔型能源和污染型能源等。例如，水力能、太陽能、核能等都是清潔型能源而且是可再生能源，煤炭和石油污染型能源是不可再生能源。目前，能源問題主要有兩個(gè)方面，一是能源短缺的資源問題，另一個(gè)是能源造成的環(huán)境污染問題。在這部分內(nèi)容中，可以向?qū)W生大力倡導(dǎo)使用清潔源及可再生資源，開發(fā)研制新能源，向?qū)W生提出可持續(xù)發(fā)展的方向。

再如：在介紹熱力學(xué)第二定律，學(xué)習(xí)概念、原理時(shí)，可以將抽象理論與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系。比如，有位科學(xué)家將對(duì)熵的性質(zhì)的理解上升到哲學(xué)層面，將自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)有機(jī)融為一體。熵代表的就是系統(tǒng)的混亂度，往往系統(tǒng)都是向著混亂度增大的方向移動(dòng)。如果從哲學(xué)的角度分析，熵不僅向著無組織性滑去，在某些條件下熵本身會(huì)成為有序的根源，所以有序來源于混沌。如人類社會(huì)的發(fā)展經(jīng)歷著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化，于是，人和自然之間以及人與人之間需要有一種新關(guān)系，那就是和諧共生的有序關(guān)系。自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)原本是為了研究客觀世界而分裂的整體，但人們往往忘記將它們結(jié)合，片面強(qiáng)調(diào)某一科學(xué)的實(shí)用價(jià)值，這無法使受教育者全面看清世界的本質(zhì)及發(fā)展。所以，在化學(xué)教學(xué)中要注意結(jié)合人文教育進(jìn)行環(huán)境教育滲透。

二、在化學(xué)反應(yīng)原理中滲透環(huán)境教育

化學(xué)反應(yīng)原理中包括化學(xué)平衡和化學(xué)動(dòng)力學(xué)?；瘜W(xué)平衡問題，是指在一定條件下，反應(yīng)物可以轉(zhuǎn)化成產(chǎn)物的最大限度問題?；瘜W(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)是研究反應(yīng)速率的問題即反應(yīng)完成需要多長(zhǎng)時(shí)間以及化學(xué)反應(yīng)速率機(jī)理的學(xué)科。只有掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理，才能把握反應(yīng)的可能性和現(xiàn)實(shí)性，在環(huán)境保護(hù)中利用化學(xué)反應(yīng)的原理可以實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)。

化工生產(chǎn)及其相關(guān)工業(yè)生產(chǎn)中，包含很多化學(xué)反應(yīng)。所以，化學(xué)反應(yīng)原理與實(shí)際生產(chǎn)過程密切聯(lián)系。工業(yè)生產(chǎn)排放的“三廢”是污染的主要來源，而且也是最難消除和降解的。所以，在這部分內(nèi)容中，筆者認(rèn)為可以提倡從源頭上控制使用有害原料，并且在生產(chǎn)過程中最大地轉(zhuǎn)化利用原料，避免有害污染物的產(chǎn)生，即清潔生產(chǎn)的新思想――生產(chǎn)全過程的無害化。這就需要應(yīng)用所學(xué)到的化學(xué)反應(yīng)原理，判斷反應(yīng)進(jìn)行的方向，實(shí)現(xiàn)反應(yīng)的最大轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)清潔生產(chǎn)的推廣使用。這樣，既聯(lián)系實(shí)際，明確學(xué)習(xí)的目的及應(yīng)用，又有效進(jìn)行了環(huán)境教育的滲透，加深了環(huán)境意識(shí)，又指導(dǎo)了環(huán)境行為。當(dāng)學(xué)生將來進(jìn)入生產(chǎn)第一線時(shí)，會(huì)為社會(huì)創(chuàng)造不可估量的價(jià)值。因此，在化學(xué)反應(yīng)原理中要注重滲透清潔生產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容及如何運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)。比如，上世紀(jì)70年代以來，全球環(huán)境日益惡化。為此，世界各國(guó)不斷增加投入，治理生產(chǎn)過程中排放的三廢。然而，污染物一經(jīng)排放到環(huán)境，再進(jìn)行治理，不但難度大，而且效果差，達(dá)不到要求。為此，國(guó)際上對(duì)工業(yè)污染控制戰(zhàn)略進(jìn)行了重大變革，其核心是：以污染防止戰(zhàn)略取代末端處理為主的污染防治戰(zhàn)略，即清潔生產(chǎn)。利用化學(xué)改革傳統(tǒng)的生產(chǎn)工藝，從三方面保證生產(chǎn)的清潔：能源清潔、生產(chǎn)過程清潔、產(chǎn)品清潔，從而達(dá)到清潔生產(chǎn)的目的。

三、在電化學(xué)中滲透環(huán)境教育

電化學(xué)是研究電能與化學(xué)能相互轉(zhuǎn)化的科學(xué)。在進(jìn)行二者間相互轉(zhuǎn)化的同時(shí)，必須發(fā)生有電子轉(zhuǎn)移的氧化還原反應(yīng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)電能和化學(xué)能之間的相互轉(zhuǎn)換。很多污染的形成都涉及電化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，相反，學(xué)習(xí)電化學(xué)也可以幫助我們分析污染的形成過程，以此來防止污染的形成及污染的治理。所以，在這部分內(nèi)容中，我們要注意結(jié)合實(shí)例，講解電化學(xué)與污染的關(guān)系。電化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)是化學(xué)中非常重要的一類反應(yīng)。在我們的生存環(huán)境中，氧化還原反應(yīng)是一種非常普遍的化學(xué)現(xiàn)象。例如，長(zhǎng)期暴露在潮濕空氣中的金屬器具會(huì)腐蝕生銹。燃料燃燒時(shí)產(chǎn)生的一氧化氮在空氣中轉(zhuǎn)化成二氧化氮，二氧化硫在空氣中氧化生成三氧化硫。由于污染氣體的排放，再經(jīng)氧化形成的酸雨現(xiàn)象已經(jīng)是全球性環(huán)境問題，它嚴(yán)重影響人類及生物的健康、腐蝕建筑物、破壞植被的生長(zhǎng)等。

人類活動(dòng)產(chǎn)生的污染物進(jìn)入環(huán)境后發(fā)生遷移和轉(zhuǎn)化反應(yīng)等大多是氧化還原反應(yīng)。而在污染物的治理中，也會(huì)經(jīng)常利用到氧化還原反應(yīng)原理。氧化還原處理法一般用于環(huán)境中難以消解的有毒、有害物質(zhì)的處理。這種方法可使環(huán)境中的污染物因發(fā)生氧化還原反應(yīng)而變?yōu)闊o毒或低毒化合物，或轉(zhuǎn)化成能從環(huán)境中分離出來的物質(zhì)。所以，在教授電化學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，注重強(qiáng)調(diào)所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，它可以幫助我們分析污染物形成的機(jī)理及如何治理污染物。此外，電化學(xué)處理方法也是廢水凈化中經(jīng)常采用的方法。利用陽極使水中污染物氧化，陰極使水中污染物還原，也可以利用電解產(chǎn)生氧化劑和絮凝劑對(duì)污染物加以處理。