序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；基本理論；

中圖分類號：B82-058 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

環(huán)境科學(xué)是一門跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的科學(xué)，它的內(nèi)容包括了地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)、資源技術(shù)科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、人口統(tǒng)計學(xué)、資源管理保護(hù)科學(xué)等等。本文就環(huán)境科學(xué)中的基本理論問題進(jìn)行簡單的總結(jié)、分析和討論，從而使人們更加清晰、全面的了解和認(rèn)識環(huán)境科學(xué)，促進(jìn)和推動環(huán)境科學(xué)的進(jìn)一步完善和發(fā)展。

一、環(huán)境科學(xué)的概述

1、 環(huán)境科學(xué)的定義

所謂環(huán)境科學(xué)，主要指的是包含了生物、化學(xué)、物理三個部分的以研究環(huán)境為主要內(nèi)容的綜合類學(xué)科。它能夠用定量、綜合以及跨學(xué)科等多種方法來進(jìn)行環(huán)境系統(tǒng)的研究。對環(huán)境科學(xué)的研究大部分都涉及到人類的活動，法律、經(jīng)濟(jì)、人倫等社會學(xué)知識也常常應(yīng)用在其中，因此，環(huán)境科學(xué)也是一門以研究人類社會發(fā)展以及它同環(huán)境演化之間互相作用關(guān)系，尋求人類與環(huán)境持續(xù)發(fā)展、協(xié)同演化的方法和途徑的學(xué)科。

2、 環(huán)境科學(xué)的學(xué)科構(gòu)成

環(huán)境科學(xué)主要是由以下幾類學(xué)科構(gòu)成的，即

1）大氣科學(xué)。主要以研究地球大氣層以及它同其他系統(tǒng)之間關(guān)系為主。

2）生態(tài)科學(xué)。主要是通過環(huán)境科學(xué)的相關(guān)知識研究生態(tài)系統(tǒng)。

3）環(huán)境化學(xué)。主要是研究水污染、土壤污染等涉及到化學(xué)領(lǐng)域的環(huán)境問題。

4）地球科學(xué)。主要研究土壤環(huán)境學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、地殼進(jìn)化以及火山現(xiàn)象等等。

3、 環(huán)境科學(xué)的研究內(nèi)容

環(huán)境科學(xué)主要的研究內(nèi)容包括：環(huán)境評價、環(huán)境背景值、環(huán)境影響評價、環(huán)境質(zhì)量評價、自然資源保護(hù)、環(huán)境容量、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境污染控制、污染源監(jiān)測、清潔生產(chǎn)與污染預(yù)防、環(huán)境規(guī)劃以及環(huán)境政策、標(biāo)準(zhǔn)等的制定。

二、環(huán)境科學(xué)的基本理論

環(huán)境科學(xué)作為一門綜合性的獨(dú)立學(xué)科，其基本理論主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，即：

1、 人與環(huán)境共生理論

所謂“共生”，主要指的是兩個或者兩個以上的生物在其生理上的相互依存度能夠達(dá)到平衡的狀態(tài)。這一概念是由德國的真菌學(xué)家Antonde Bary最早提出來的，并被人們引申到各個學(xué)科當(dāng)中。環(huán)境科學(xué)中的“共生”，主要指的是人類發(fā)展同自然界中的各種植物、動物的發(fā)展之間能夠相互和諧發(fā)展、共生共榮。

人與環(huán)境共生理論主要包括兩大方面的內(nèi)容，即：

1）人類與自然環(huán)境的共生其目的是人類與自然環(huán)境的共同和諧發(fā)展。人類在研究自然環(huán)境問題的發(fā)生、發(fā)展以及防治的過程中，逐漸認(rèn)識和掌握到一條基本規(guī)律，即人類同自然環(huán)境的共生，且最終以人類同自然環(huán)境的共同生存、和諧發(fā)展為根本目的。

2）人類與自然環(huán)境的共同發(fā)展其前提是人類與自然環(huán)境的共生。人類在進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃時，要考慮到自身的發(fā)展利益，同時，還要對自然環(huán)境的可持續(xù)性進(jìn)行綜合的考慮。必須要對人類發(fā)展規(guī)劃對自然環(huán)境系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性是否造成改變，是否會對環(huán)境容量造成突破，是否會對自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展造成影響等情況進(jìn)行慎重的審視。當(dāng)人類的活動有可能對自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生危害時，就必須要考慮到自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的反饋機(jī)制對人類生存發(fā)展的反作用結(jié)果。

2、 環(huán)境系統(tǒng)性理論

在自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，包括著諸多的子系統(tǒng)，它們雖然級別不同，但都具有著相同的原理和性質(zhì)，這一理論就是環(huán)境系統(tǒng)性理論。

環(huán)境系統(tǒng)性理論主要包括四個方面的內(nèi)容，即：

1）環(huán)境系統(tǒng)的多樣性。這一特性主要表現(xiàn)為物質(zhì)組成上的多樣性、環(huán)境結(jié)構(gòu)上的多樣性以及環(huán)境功能上的多樣性。

物質(zhì)組成上的多樣性主要體現(xiàn)為：自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)主要是由非生物和生物構(gòu)成的。非生物主要包括水體、大氣、巖石、土壤等各種各樣的天然物質(zhì)以及人工合成的物質(zhì)等等；生物主要包括微生物、植物、動物等等。

環(huán)境結(jié)構(gòu)上的多樣性主要體現(xiàn)為：自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中的河谷、高山、平原、盆地等各種地貌結(jié)構(gòu)；草原、森林、荒漠等各種生物結(jié)構(gòu)以及鄉(xiāng)村、城市、郊區(qū)等各種人居結(jié)構(gòu)等。

環(huán)境功能上的多樣性主要表現(xiàn)為：自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)隨結(jié)構(gòu)的不同而具有不同的功能。

2）環(huán)境系統(tǒng)的整體性。這一特性主要指的是自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中，各個要素之間能夠通過能量流、物質(zhì)流以及信息流等進(jìn)行相互之間的聯(lián)系，當(dāng)其中一種要素發(fā)生變化時，就可能引起其他的要素甚至是整個自然生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生性質(zhì)上的變化。

環(huán)境系統(tǒng)主要分為四個圈層，即大氣圈層、土壤圈層、水體圈層和生物圈層。這四個圈層之間是相互制約、相互聯(lián)系、不可分割的整體，任何一個圈層出現(xiàn)變化，都會對其他圈層造成不同程度的改變，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致整個自然生態(tài)系統(tǒng)的變化。

3）環(huán)境系統(tǒng)的動態(tài)性。這一特性主要指的是自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)會隨著時間的變化而發(fā)生相應(yīng)的性質(zhì)改變。例如，在城市工業(yè)化當(dāng)中，某一地區(qū)的最初工業(yè)化水平會較低，所排放的廢水、廢氣、廢渣等的數(shù)量也較少，并且通常是以生活污水為主。但隨著該地區(qū)工業(yè)化水平的提高，廢水、廢氣、廢渣等的排放量會不斷增加，生活的污水排放量也會不斷加大，其該地區(qū)的水體環(huán)境質(zhì)量就會出現(xiàn)惡化，當(dāng)污染物的排放數(shù)量達(dá)到某一臨界值時，自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)就會出現(xiàn)質(zhì)變。

4）環(huán)境系統(tǒng)的開放性。這一特性主要指的是人類能夠在自然環(huán)境中不停的獲取有用能量和物質(zhì)，同時，又不停地將其生產(chǎn)生活中的多余能量和廢棄物質(zhì)排放到自然環(huán)境中去。

3、 環(huán)境容量理論

環(huán)境問題的產(chǎn)生大多是因?yàn)槿祟惿鐣顒痈淖冏匀画h(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)突破了自然環(huán)境的容量所導(dǎo)致的。自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成決定了環(huán)境容量的大小，結(jié)構(gòu)組成越復(fù)雜，其容量就越大。

自然環(huán)境容量的主要特點(diǎn)三個方面，即可調(diào)控性、變化性和有限性。

1）環(huán)境容量的可調(diào)控性。這一特點(diǎn)主要是指人類能夠在自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的外部條件、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部功能、變化規(guī)律等基礎(chǔ)上，通過對某一個或某一些環(huán)境因素的改變，而對整個自然環(huán)境容量進(jìn)行調(diào)控，從而讓自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變能夠有利于人類的生存發(fā)展。2）環(huán)境容量的變化性。這一特點(diǎn)主要是指在某一特定條件下，自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的容量是定值，隨著空間和時間的改變，會對環(huán)境容量造成影響，進(jìn)而使其發(fā)生變化。

3）環(huán)境容量的有限性。這一特點(diǎn)主要是指任何自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的容量都有一定的限度，當(dāng)人類活動對自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的干擾在這個范圍之中時，其自然環(huán)境能夠同人類和諧發(fā)展，當(dāng)人類活動對自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的干擾超出了這個范圍時，自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的質(zhì)量就會發(fā)生改變。這也是我們進(jìn)行環(huán)境管理、環(huán)境評價、環(huán)境立法等的基礎(chǔ)理論。

結(jié)語：

總之，環(huán)境科學(xué)主要是研究人類活動對自然環(huán)境造成的影響以及對自身生存發(fā)展的危害情況，根據(jù)人與自然系統(tǒng)的關(guān)系以及環(huán)境系統(tǒng)的運(yùn)動變化規(guī)律，可以將環(huán)境科學(xué)的基本理論概括為四大方面，即人與環(huán)境共生理論、環(huán)境系統(tǒng)性理論、環(huán)境容量理論以及熵理論。環(huán)境科學(xué)研究人員在研究過程中，要充分理解并嚴(yán)格遵守基本理論，從而更好的促進(jìn)和推動環(huán)境科學(xué)的建設(shè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

 

我國環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和教學(xué)起步較晚，但發(fā)展較快。盡管我國設(shè)置“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)系”的高校不多，但是幾乎所有設(shè)置環(huán)境科學(xué)系、經(jīng)濟(jì)學(xué)系及相關(guān)專業(yè)的高校都開設(shè)了環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)或者類似的課程。由于環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，其教學(xué)對學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)背景知識有著較高的要求。而環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同于經(jīng)濟(jì)學(xué)或者環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，一般沒有受過經(jīng)濟(jì)學(xué)的訓(xùn)練。環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程多、時間緊的特點(diǎn)也不允許他們做這樣的知識準(zhǔn)備。在這種特殊的背景下如何有效地開展環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育和教學(xué)是一個必須研究的問題。本文對環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等進(jìn)行了探討，旨在為提高本課程的教學(xué)效果提供借鑒。

 

1 課程設(shè)置

 

目前國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程有環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等?？紤]到環(huán)境與資源是一個不可分割的整體，很多的環(huán)境問題是在自然資源利用中產(chǎn)生的，自然資源的有效配置可以減少環(huán)境問題的產(chǎn)生。而且在環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策的制定中，自然資源是一個不可或缺的因素。如果對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生只重視環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育而忽略自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育，不利于學(xué)生在今后的工作中用整體的觀點(diǎn)分析和解決問題。同時，在整個專業(yè)的教學(xué)體系中，由于總課時的限制，往往很難同時開設(shè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)和自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門課程。所以筆者認(rèn)為，從完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的需要出發(fā)，設(shè)置環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程為宜。

 

另外，大多數(shù)環(huán)境管理專業(yè)將環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)為選修課，一些學(xué)生因害怕該課程難學(xué)而放棄這門課的學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者了解，現(xiàn)在很多環(huán)境科學(xué)/環(huán)境管理的研究者和管理者因?yàn)闆]有經(jīng)過環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本訓(xùn)練而造成知識的欠缺，提出的一些政策或者政策建議有背經(jīng)濟(jì)學(xué)常識而被責(zé)難。所以筆者認(rèn)為應(yīng)該將本課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課。

 

2 教學(xué)目標(biāo)

 

如上文所分析環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的邊緣性學(xué)科。它不僅與經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境學(xué)有直接的聯(lián)系，而且與地學(xué)、技術(shù)科學(xué)、管理科學(xué)以及法學(xué)等學(xué)科也都有一定程度的交叉。總之，其涉及知識面寬，內(nèi)容廣。盡管環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的自然科學(xué)的背景較好，但社會科學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共管理學(xué)的知識比較欠缺。面對這樣的學(xué)生背景和有限的計劃學(xué)時，制定明確可行的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在有限的時間和學(xué)生知識背景的條件下，必須考慮學(xué)生將來實(shí)際工作的需要、課程的特殊性，以及該課程與其他課程之間的關(guān)系來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)筆者本課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)研究經(jīng)歷，該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該應(yīng)該定位于基本理論、基本技能和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維三個方面。具體為：(1)掌握環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的理論知識和分析評價方法，達(dá)到“入門”的目的;(2)掌握運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法分析和解決資源與環(huán)境問題的基本能力，特別是掌握環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ);(3)培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)的角度審視環(huán)境與資源問題的習(xí)慣;(4)為相關(guān)的課程(如：環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃與管理)打下必備的基礎(chǔ)。

 

 3 教學(xué)內(nèi)容

 

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)包括了從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，到環(huán)境和環(huán)境問題、自然資源和自然資源問題、環(huán)境與自然資源管理政策、綠色GDP核算(涉及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識)，以及最新的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價值評估和應(yīng)用等多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識和內(nèi)容。國外高校這門課的課時為54學(xué)時(每周2次4課時)，并且要求學(xué)生有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。即使對非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)這門課，課時也為54學(xué)時。而我國高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系中，本課程只安排了36課時。要在這么短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容顯然不可能涵蓋環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部內(nèi)容。因此，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課時的限制以及學(xué)生的背景來確定教學(xué)內(nèi)容。我們認(rèn)為本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下5個模塊：

 

(1)導(dǎo)論。導(dǎo)論模塊主要介紹當(dāng)前主要面臨的環(huán)境與資源問題(如污染、資源利用沖突、全球環(huán)境問題等)，分析環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系;由此導(dǎo)入什么是環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、為什么需要環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等問題。

 

(2)基本經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和理論。這一模塊主要是針對沒有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念，為下一步的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。涉及的概念和理論包括費(fèi)用和效益、供給和需求、經(jīng)濟(jì)效率、外部性、公共物品、產(chǎn)權(quán)等，以及環(huán)境質(zhì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

 

(3)分析方法。這一模塊主要介紹環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)中兩種最基本的也是應(yīng)用最廣的分析評價方法：環(huán)境資源價值評估方法和成本收益分析方法(Benefit-cost Analysis)。在環(huán)境資源價值評估方法部分，側(cè)重向?qū)W生灌輸這樣一個理念：與其他財產(chǎn)一樣，環(huán)境與資源是有價值的，必須將環(huán)境與資源的價值納入決策過程之中。收益成本分析是將環(huán)境資源價值評估得到的結(jié)果納入到?jīng)Q策過程的有用框架。

 

(4)環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策。這一模塊主要介紹國內(nèi)外現(xiàn)行的和擬議的環(huán)境管理的經(jīng)濟(jì)手段及其理論基礎(chǔ)、這些手段優(yōu)劣和對資源環(huán)境影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。從而引導(dǎo)學(xué)生今后在政策的制定和評價中的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考。

 

(5)自然資源利用和管理。這一模塊主要介紹自然資源(可再生資源、不可再生資源、水資源)在時間上最佳配置的理論。重點(diǎn)介紹漁業(yè)資源問題、管理政策以及這些政策制定和影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。

 

以上的5個模塊，首先通過導(dǎo)論讓學(xué)生對環(huán)境與自然經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個總體的了解，然后從基本概念和理論入手，依次過渡到環(huán)境經(jīng)濟(jì)的分析評價方法、環(huán)境管理的經(jīng)濟(jì)手段與政策，自然資源利用及管理政策，從而將各章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)框架，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)在的邏輯規(guī)律。

 

4 教學(xué)方法和手段

 

在既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱下，采用何種方法進(jìn)行教學(xué)將直接影響到教學(xué)效果與同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的進(jìn)步為我們開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)手段提供了有利條件。改變傳統(tǒng)的黑板板書方式，建立以先進(jìn)的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習(xí)、課堂演講與討論、現(xiàn)場教學(xué)以及觀看錄像等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法體系，可以大大提高本學(xué)科的教學(xué)效果和效率。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，以下幾種教學(xué)手段特別重要。

 

(1)啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)。由于本課程具有文理滲透、交叉性質(zhì)，初學(xué)者對一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識及其在解釋環(huán)境科學(xué)問題上的運(yùn)用理解較困難。因此，在講授過程要盡可能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對基本概念、理論的敘述注重確切和深入淺出、對關(guān)鍵詞的講解力求準(zhǔn)確透徹、對分析評價方法及有關(guān)環(huán)境管理經(jīng)濟(jì)手段的介紹盡量理論結(jié)合實(shí)際，并通過提問、啟發(fā)、舉例使同學(xué)們理解掌握每個知識點(diǎn)。在啟發(fā)式教學(xué)時配以實(shí)際案例能夠提高教學(xué)效果。如針對目前我國嚴(yán)重的霧霾問題，配合華北地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長、人口增加、消費(fèi)增加、重工業(yè)布局來分析霧霾產(chǎn)生的原因;啟發(fā)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維來分析問題，考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的權(quán)衡，從而提出以成本更低的環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段來解決問題，而不是強(qiáng)制關(guān)閉企業(yè)這樣高成本的命令-控制性手段。

 

(2)多媒體課件。為了使課堂講授更加明了、生動，并節(jié)省教師在課堂上的板書時間，首先要完成與原版教材相對應(yīng)的英文多媒體課件的設(shè)計與制作。在設(shè)計與制作多媒體課件中，充分利用字體、顏色和動畫等功能，并通過插入各種圖表、與相關(guān)網(wǎng)站鏈接，力求達(dá)到條理清晰、突出重點(diǎn)、加深印象、擴(kuò)大信息量的效果。由于學(xué)生在課前課后很容易通過互聯(lián)網(wǎng)或email等方式獲得多媒體課件，故上課時不必將精力用于記課堂筆記，從而讓他們在有限的課堂教學(xué)時間里積極思維、積極參與課堂討論。

 

(3)雙語教學(xué)。英文教材、英文課件、中英文相結(jié)合的閱讀材料和講授，可以讓學(xué)生更加深入和透徹理解課程的基本內(nèi)容?，F(xiàn)有中文教材大都從英文教材翻譯或者編譯而來，無庸諱言，翻譯和編譯中存在很多晦澀和謬誤之處。因此筆者認(rèn)為雙語教學(xué)效果要好于單語教學(xué)。而且學(xué)生在將來工作中要涉及到大量英文文獻(xiàn)，雙語教學(xué)可以讓學(xué)生熟悉本學(xué)科的專業(yè)詞匯，為學(xué)生將來工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

 

(4)課堂討論和現(xiàn)場調(diào)查。環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)除了具有鮮明的交叉性，應(yīng)用性也是其一大特點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中可以結(jié)合授課內(nèi)容，以問題為導(dǎo)向，定期組織學(xué)生有針對性地開展課堂討論，讓每一位同學(xué)都有上臺演講的機(jī)會，師生平等參與討論，大家各抒己見，取長補(bǔ)短。同時盡可能安排現(xiàn)場教學(xué)活動(包括觀看有關(guān)錄像)，或結(jié)合教學(xué)組的在研課題組織學(xué)生參與現(xiàn)場調(diào)查。實(shí)踐證明，這種生動活潑和多樣化的教學(xué)方式有利于同學(xué)們調(diào)動積極思維、發(fā)揮潛能、發(fā)展個性、展示才華，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)和對環(huán)境問題的綜合分析能力及其綜合素質(zhì)，同時收到好的教學(xué)效果。

 

5 結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞：協(xié)同；資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0277-02

一、引言

2014年總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，其核心就是以簡政放權(quán)的改革為市場主體釋放更大空間。具體到教育領(lǐng)域，作為重要創(chuàng)業(yè)支撐平臺的高校實(shí)驗(yàn)室資源，也同樣需要引進(jìn)新的管理運(yùn)行模式。尤其是跨多種學(xué)科的本科專業(yè)，如何能充分整合社會資源，既解決人才培養(yǎng)的問題，又有助于調(diào)動大學(xué)生實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的積極性，是一個亟需解決的問題。本文以資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)為研究對象，重點(diǎn)研究如何整合多種資源的綜合實(shí)驗(yàn)平臺的構(gòu)建原理。

二、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要學(xué)習(xí)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論與基本知識，熟悉資源環(huán)境政策法規(guī)與交易規(guī)則，掌握資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)分析方法及管理技能。旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，知識面寬，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力強(qiáng)，德、智、體、美全面發(fā)展，能夠在各級政府、資源與環(huán)境管理部門、農(nóng)林牧漁各業(yè)和各類大中型企業(yè)以及相關(guān)科研院所等企事業(yè)單位，勝任相關(guān)專業(yè)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性高級專門人才。學(xué)習(xí)環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基本理論和基本知識，接受相關(guān)業(yè)務(wù)的基本訓(xùn)練，具有在環(huán)境資源管理及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力，這是提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑之一。

三、已有的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行現(xiàn)狀及存在的問題

（一）資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況

目前，資環(huán)實(shí)驗(yàn)室具體開展的工作內(nèi)容主要有區(qū)域大氣環(huán)境影響評價、噪聲環(huán)境影響評價、環(huán)境風(fēng)險評價、資源價值評估、資源規(guī)劃等。部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展需要相關(guān)資源類或環(huán)境類理工科專業(yè)基礎(chǔ)知識，而對在校的大學(xué)本科生而言，接觸跨學(xué)科的專業(yè)知識畢竟相對有限。作為一個新本科專業(yè)，在專項(xiàng)資金支持下，實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作已經(jīng)在籌備中，但資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)其社會價值，對技術(shù)、技能型人才培養(yǎng)的要求還有較大差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的要求。從環(huán)境影響評價方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系來看，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠系統(tǒng)與完善，如該專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)還需補(bǔ)充。目前已經(jīng)購買了大氣環(huán)境影響評價系統(tǒng)、噪聲環(huán)境影響評價系統(tǒng)、環(huán)境風(fēng)險評價系統(tǒng)等軟件。這些軟件基本能滿足本實(shí)驗(yàn)室設(shè)計的環(huán)境影響評價模塊的設(shè)計。但是這些軟件的使用，如果要能結(jié)合實(shí)際情況，需要和地理信息系統(tǒng)相聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的石油、冶金等特色專業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)際數(shù)據(jù)統(tǒng)計記錄，得出具有指導(dǎo)意義的環(huán)境影響評價結(jié)論，為企業(yè)解決環(huán)境問題提供詳盡的環(huán)評結(jié)果。目前在已有的軟件情況下，只有通過其他途徑直接獲取相關(guān)數(shù)據(jù)資料，這樣教學(xué)實(shí)踐效果只能起到熟悉軟件操作、明白環(huán)評程序的目的。環(huán)境核算體系以及資源價值評估等核心軟件缺失，將不利于學(xué)生全方位掌握環(huán)境評估程序和獨(dú)立實(shí)現(xiàn)環(huán)境評估操作實(shí)踐，通過比較各個區(qū)域、各個產(chǎn)業(yè)等環(huán)評結(jié)果，借助經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件得出可靠的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究結(jié)論，從而無法較系統(tǒng)、充分地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。為了更有效率地改變現(xiàn)有的資環(huán)實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件，需要改變以往的購置思維。

（二）可以整合的實(shí)驗(yàn)室資源

1.校內(nèi)資源。重慶科技學(xué)院是一所以工為主，以石油與化工、冶金與材料、機(jī)械與電子、安全與環(huán)保為特色的高等學(xué)校。具有省部級重點(diǎn)（建設(shè)）學(xué)科4個，工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等省部級科研平臺10個?，F(xiàn)在大多數(shù)是按學(xué)科設(shè)置的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。重點(diǎn)特色實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為先進(jìn)，也建有專門的實(shí)踐基地。這些實(shí)驗(yàn)室具有非常專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。然而目前大多數(shù)院校的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作基本上是在原有教育教學(xué)模式下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。由于學(xué)科差異性，各學(xué)科的學(xué)生基本固守在各自為營的二級學(xué)院實(shí)驗(yàn)基地、公共大實(shí)驗(yàn)平臺為主的條件下接受實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育。實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作并沒有真正地將“協(xié)同創(chuàng)新”融入到實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)作中。2.企業(yè)資源。重慶科技學(xué)院是以工為主的高校，正在努力建設(shè)成為國內(nèi)高水平的應(yīng)用科技大學(xué)，學(xué)校定位就是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和石油、冶金兩大行業(yè)。隨著校企產(chǎn)學(xué)研合作走向深入，學(xué)校與企業(yè)界合作機(jī)會增多，共同研究解決技術(shù)問題，雙方都能從中獲益。然而，在與企業(yè)的合作中，僅僅依靠學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室資源，由于缺乏接受實(shí)際數(shù)據(jù)的軟件、數(shù)據(jù)庫等設(shè)備，以及環(huán)境影響評價、環(huán)境效能核算、資源價值評估等方面的設(shè)備，因此不能滿足校企技術(shù)合作發(fā)展的需要。企業(yè)有技術(shù)實(shí)踐背景，也具有豐富的數(shù)據(jù)資源，而學(xué)校具有研發(fā)團(tuán)隊(duì)，如果校企聯(lián)合創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)室，雙方收益共享、風(fēng)險共擔(dān)，則將有利于調(diào)動雙方的積極性，從而有利于協(xié)同創(chuàng)新。3.移動互聯(lián)網(wǎng)資源。資源與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)學(xué)大多與社會息息相關(guān)，資環(huán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)部分涉及環(huán)境檢測數(shù)據(jù)、政府政策等資料，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。隨著社會資源的信息公開，直接從互聯(lián)網(wǎng)就可以查詢到相關(guān)資源。其次，隨著移動終端的快速崛起，天氣狀況、氣溫、地理位置等信息隨時隨地可查詢，足不出戶就可以查詢到這些信息。這些信息是資環(huán)專業(yè)重要的實(shí)時資源，應(yīng)該納入綜合平臺中去。實(shí)驗(yàn)研究成果需要借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行宣傳，吸引更多的社會關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)大眾共同培養(yǎng)的目的。

四、整合多方資源共建綜合實(shí)驗(yàn)平臺

在現(xiàn)有的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)的石油冶金資源實(shí)驗(yàn)室資源、企業(yè)或政府資源、移動互聯(lián)網(wǎng)資源等外部資源，共同構(gòu)建資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)平臺。石油冶金等資源實(shí)驗(yàn)室主要為平臺提供環(huán)境效果驗(yàn)證、資源耗能等專業(yè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證功能，企業(yè)或政府資源主要為實(shí)驗(yàn)平臺提供社會中發(fā)生的資源或環(huán)境等實(shí)踐問題，并提供實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)踐論證；移動互聯(lián)網(wǎng)主要為平臺提供數(shù)據(jù)庫支持，以及組織社會調(diào)研搜資等活動，同時還為研究成果提供宣傳服務(wù)?，F(xiàn)有的資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要是搜集數(shù)據(jù)，利用專業(yè)軟件處理數(shù)據(jù)，解決問題的智力中心功能。該平臺跨學(xué)科，校企聯(lián)合共建，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)資源，有助于全方位對資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，綜合實(shí)驗(yàn)平臺的研究成果可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)關(guān)于平臺人才培養(yǎng)模式。資環(huán)專業(yè)學(xué)生可以先學(xué)習(xí)基本資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論，然后在校內(nèi)理工科實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)對資源與環(huán)境相關(guān)的基本專業(yè)認(rèn)知，結(jié)合企業(yè)或社會需要解決的資源與環(huán)境問題，借助實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行綜合研究，提出解決方案。平臺運(yùn)行模式。可以采用“收益共享，利益共擔(dān)”的原則，平臺共建充分借助虛擬的互聯(lián)網(wǎng)手段實(shí)現(xiàn)，對于解決企業(yè)實(shí)踐問題獲得的收益，按照一定比例共享給相關(guān)參與方。此平臺構(gòu)建，不僅可以解決資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科人才培養(yǎng)，而且還有助于資源環(huán)境理工類學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理類公共基礎(chǔ)專業(yè)知識的欠缺，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，而且多學(xué)科合作，更容易研發(fā)創(chuàng)新。平臺運(yùn)作實(shí)際是政府與社會協(xié)同育人的一種機(jī)制上的創(chuàng)新，也是未來高等教育改革的發(fā)展方向之一。五、配套措施為實(shí)現(xiàn)平臺構(gòu)建，我們提出以下建議：一是改革實(shí)驗(yàn)室資源管理模式。打破原有的各自為政的實(shí)驗(yàn)管理模式，構(gòu)建資源共享集中統(tǒng)一管理平臺，避免重復(fù)建設(shè)。二是鼓勵與企業(yè)合作，多參加社會調(diào)研。資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)等一些文科專業(yè)，更需要了解社會，了解企業(yè)運(yùn)營中遇到的問題，才能有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，加深解決實(shí)踐問題的動力。三是對實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。一般學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都是由專業(yè)教師組成，專業(yè)教師需具備豐富的跨學(xué)科專業(yè)知識，而且需對社會問題較為敏感。這些都需要教師不斷補(bǔ)充知識，擴(kuò)大知識面。四是觀念的創(chuàng)新。專業(yè)人員、管理模式改進(jìn)以及數(shù)據(jù)庫的欠缺，都需要轉(zhuǎn)變思維觀念，平臺構(gòu)建大膽引入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

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篇4

1.資源與環(huán)境及經(jīng)濟(jì)學(xué)科研小課題指南的設(shè)計與。在課程教學(xué)開展之前，教師團(tuán)隊(duì)會根據(jù)目前的資源與環(huán)境保護(hù)中的熱點(diǎn)問題，根據(jù)傳授資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系和培養(yǎng)能力的要求，設(shè)計出學(xué)生可能感興趣并能夠完成的科研題目，然后在上課第一周說明實(shí)踐教學(xué)部分的課程組織與考核的要求，課題指南。

2.資源與環(huán)境及經(jīng)濟(jì)學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的組織與小課題題目的確定。在課題指南之后，考慮到培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的要求及開設(shè)該課程時同學(xué)們相互之間有一定程度的了解的客觀現(xiàn)實(shí)，任課的教師團(tuán)隊(duì)會根據(jù)學(xué)號隨機(jī)將同學(xué)們組合，組成4～5人一組的課題小組，然后讓每個小組民主選取產(chǎn)生小組長。在小組確定后，要求小組長組織同學(xué)們在課后利用六個周的時間，根據(jù)課題指南，查找相關(guān)資料，初步擬定出課題題目，然后與教師一起共同在理論教學(xué)開展到第六周時確定最終的課題題目。

3.資源與環(huán)境及經(jīng)濟(jì)學(xué)科研小課題的運(yùn)行、報告及論文的撰寫。在題目確定后，結(jié)合資源與環(huán)境課程理論知識的傳授、方法的培養(yǎng)、合作精神及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，教師團(tuán)隊(duì)會指導(dǎo)各課題團(tuán)隊(duì)根據(jù)題目，依據(jù)以下步驟來開展課題，即：根據(jù)小課題題目，確定課題工作內(nèi)容根據(jù)工作內(nèi)容，確定人員分工閱讀文獻(xiàn)、撰寫述評設(shè)計問卷或調(diào)查表格預(yù)調(diào)查修改問卷及表格正式調(diào)查整理問卷錄入數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)補(bǔ)充調(diào)查分析數(shù)據(jù)撰寫研究報告及論文。在查閱文獻(xiàn)環(huán)節(jié)，教師會演示我國內(nèi)外學(xué)術(shù)論文查找路徑與方法。在撰寫文獻(xiàn)綜述部分，會給出具體的范文。在問卷設(shè)計、預(yù)調(diào)查到正式補(bǔ)充調(diào)查的環(huán)節(jié)，會結(jié)合統(tǒng)計調(diào)查、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的操作。在撰寫研究報告及論文過程中，也會給出相應(yīng)的范本進(jìn)行參考，并給出具體的論文撰寫格式及規(guī)范。撰寫出研究報告及課程論文后，教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的分工與合作情況、內(nèi)容與資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)程度、論文與方法的掌握運(yùn)用程度、文獻(xiàn)參閱的廣泛性、創(chuàng)新性、邏輯性、結(jié)論及觀點(diǎn)的科學(xué)性、撰寫的規(guī)范性等指標(biāo)，對撰寫的調(diào)查報告及論文進(jìn)行評分。

4.答辯。本環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，并提高參與課堂教學(xué)的程度。因此要求每個組將小組研究報告或論成PPT，在課堂上進(jìn)行演講，并以小組形式回答老師及同學(xué)們的問題。要求每個小組均參與到答辯的提問中，并根據(jù)答辯情況及所提問題的質(zhì)量及數(shù)量對給出答辯環(huán)節(jié)的評分。

二、我校資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施成效

1.加深了學(xué)生對資源與環(huán)境保護(hù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的理解。由于實(shí)踐教學(xué)是在快接近理論教學(xué)總學(xué)時一半左右的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論已經(jīng)有一定程度的了解，在接下來幾周的教學(xué)中重點(diǎn)是方法論部分的理論教學(xué)，因此能夠與其文獻(xiàn)查找、調(diào)查實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)密切配合起來。從而加深學(xué)生對前期所講解的資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論的理解及對后續(xù)傳授的方法及時運(yùn)用。

2.在一定程度上彌補(bǔ)了應(yīng)試教育的不足，學(xué)生的知識獲取能力得到了培養(yǎng)。該課程開設(shè)之處，采用的是傳統(tǒng)的課堂授課、課后練習(xí)、期末閉卷考試的方法。發(fā)現(xiàn)考試成績總體來說都比較好，但在畢業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)論文過程中發(fā)現(xiàn)問題、查找文獻(xiàn)、梳理文獻(xiàn)、撰寫論文的能力不一定好。也正是基于這一觀察，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的思考，后來才在該課程中開始實(shí)踐教學(xué)。幾個學(xué)期的實(shí)踐表明，通過這種實(shí)踐過程而撰寫出來的小論文、小報告質(zhì)量往往都超出了預(yù)期。

3.提高了學(xué)生對課程教學(xué)的參與程度，激發(fā)了學(xué)生的課程興趣。如何調(diào)動同學(xué)們參與課堂教學(xué)，是許多老師都在思考的問題。通過這種實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)問題的興趣有所增加，課堂參與程度明顯提高。突出表現(xiàn)在：一是課堂中提問的次數(shù)增加，二是課后與教師團(tuán)隊(duì)討論問題的次數(shù)增加。

4.學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)精神得到了一定程度的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，同學(xué)們開始是在教師所提供的參考指南中尋找課題，但隨著理論教學(xué)的推進(jìn)及查閱文獻(xiàn)的廣泛程度的增加，同學(xué)們往往會提出自己感興趣的問題及題目，根據(jù)過去幾年的經(jīng)驗(yàn)看，大約有三分之一左右的小組研究題目、內(nèi)容不在參考指南范圍內(nèi)。就算在指南中的題目，實(shí)際上也往往會作出一些調(diào)整。這說明同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)問題，而這恰恰是創(chuàng)新的開始。在創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)的同時，這種實(shí)踐教學(xué)的另外一個值得關(guān)注的成果就是同學(xué)們的合作精神也得到了培養(yǎng)。由于考核是在小組考核的基礎(chǔ)上結(jié)合每一個同學(xué)在課題開展、報告及論文撰寫過程中的參與程度和工作量來打分的，因此同學(xué)們之間會為了完成課題、獲取好的成績而進(jìn)行多次的溝通和交流，這不僅增進(jìn)了同學(xué)的了解，而且也在一定程度上培養(yǎng)了其合作精神。

三、我校資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還有待于進(jìn)一步完善。目前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要集中在與資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的小課題研究方面撰寫的論文。然而，資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些內(nèi)容，比如資源價值的評估、環(huán)境價值的評估等可以考慮與計量經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計學(xué)等結(jié)合而進(jìn)行計算機(jī)模擬。環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策部分也如此。

2.缺乏實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范指南。到目前為止，該課程的實(shí)踐教學(xué)還遠(yuǎn)不如理論教學(xué)那樣形成規(guī)范的指南，每次都是教師按環(huán)節(jié)逐步指導(dǎo)。規(guī)范的———如自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣的規(guī)范性操作手冊或指南還沒有編制出來。這在一定程度上降低了實(shí)踐教學(xué)過程中的指導(dǎo)效率。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間平衡點(diǎn)仍待建立。目前該課程課堂教學(xué)總學(xué)時是32學(xué)時。其中26學(xué)時用于理論教學(xué)，4學(xué)時用于實(shí)踐教學(xué)，兩個學(xué)時用于測驗(yàn)。目前理論教學(xué)的學(xué)時基本能滿足教學(xué)要求，但實(shí)踐教學(xué)學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教師團(tuán)隊(duì)得抽出至少16個學(xué)時左右以課外指導(dǎo)的方式彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間還需進(jìn)一步磨合，以建立能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源有效配置的平衡點(diǎn)。

四、進(jìn)一步推進(jìn)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.編寫《資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊》，為實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供教學(xué)輔助材料的支撐。根據(jù)上述內(nèi)容，專門針對實(shí)踐教學(xué)撰寫教學(xué)指導(dǎo)手冊，從而為提高實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供支撐。從內(nèi)容上看，將逐步從目前的比較單一的小課題研究、研究論文及報告的撰寫逐步拓展到環(huán)境計量統(tǒng)計、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)投資項(xiàng)目可行性行性研究與項(xiàng)目評估、資源與環(huán)境價值評估、環(huán)境損害的經(jīng)濟(jì)價值評價、環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策模擬與分析等方面，以適應(yīng)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的需求。

2.轉(zhuǎn)變考核方式，推進(jìn)過程考核。本課程的考核目前已經(jīng)綜合考慮到課堂理論教學(xué)及實(shí)踐兩個方面。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的成效看，適當(dāng)加大過程考核權(quán)重有利于更好地調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。今后將采取以過程參與為主、以期末考試為輔進(jìn)行考核。

3.結(jié)合計算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，加大模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。將結(jié)合理論教學(xué)，設(shè)計“Stata在環(huán)境微觀計量分析中的運(yùn)用”“、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)投資項(xiàng)目可行性行性研究與項(xiàng)目評估”“、資源與環(huán)境價值評價”等部分來設(shè)計試驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)室中完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)，從而提高同學(xué)的知識運(yùn)用能力和動手能力，為小組論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

篇5

企業(yè)會計準(zhǔn)則中對財務(wù)會計概念框架的表述一般包括會計的定義及本質(zhì)、會計目標(biāo)、會計對象、會計假設(shè)、會計要素、會計基本原則、會計信息質(zhì)量、會計報告等等。綠色會計作為會計學(xué)的一個分支，既要按照傳統(tǒng)財務(wù)會計概念框架進(jìn)行，也兼顧《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的具體要求，將中小企業(yè)綠色會計的框架結(jié)構(gòu)從綠色會計對象、目標(biāo)、原則及假設(shè)、要素的確認(rèn)與計量以及信息披露等幾個方面進(jìn)行討論。

一、中小企業(yè)綠色會計內(nèi)涵

中小企業(yè)綠色會計是會計學(xué)的一個組成部分，它遵循會計學(xué)的基本理論框架，并且以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，在會計學(xué)基本理論范式內(nèi)，運(yùn)用多種計量手段和屬性，對會計主體生產(chǎn)經(jīng)營對環(huán)境的影響進(jìn)行確認(rèn)、計量、記錄和報告。同時它也是與環(huán)境學(xué)相關(guān)的一門交叉性學(xué)科，具有自身獨(dú)特的特征。

二、中小企業(yè)綠色會計對象

中小企業(yè)綠色會計是會計學(xué)的組成部分，它沿襲了會計學(xué)的研究范式，所以中小企業(yè)綠色會計的研究對象也是資金運(yùn)動，更進(jìn)一步的講，是將會計主體與環(huán)境活動相關(guān)的資金運(yùn)動放在會計核算體系中研究，以公允反映會計主體對資源的損耗補(bǔ)償。

三、中小企業(yè)綠色會計目標(biāo)

中小企業(yè)綠色會計目標(biāo)是建立理論結(jié)構(gòu)和體系的基礎(chǔ)和邏輯起點(diǎn)，是聯(lián)接會計理論與實(shí)務(wù)的橋梁。中小企業(yè)綠色會計作為會計學(xué)的組成部分，在遵循一般會計目標(biāo)的前提下，作為一門交叉性學(xué)科，也有其內(nèi)在屬性?；诰G色會計產(chǎn)生背景是當(dāng)今世界可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)物，所以作為最重要的訴求和歸宿，中小企業(yè)綠色會計為宏觀環(huán)境的發(fā)展提供環(huán)境信息的質(zhì)量保證，促使生態(tài)文明與其他文明和諧發(fā)展。

四、中小企業(yè)綠色會計原則

會計原則是對會計確認(rèn)、計量、記錄和報告所依據(jù)的規(guī)則。中小企業(yè)綠色會計在對財務(wù)會計基本原則范疇基礎(chǔ)上，又有其自身的特征，具體而言，中小企業(yè)綠色會計原則又包括：環(huán)境效益原則、外部性原則等。

五、中小企業(yè)綠色會計假設(shè)

會計假設(shè)即會計核算的基本前提，是指為了保證會計工作的正常進(jìn)行和會計信息的質(zhì)量，對會計核算的范圍、內(nèi)容、基本程序和方法所作的合理設(shè)定。中小企業(yè)綠色會計作為會計學(xué)的組成部分，其基本假設(shè)應(yīng)在遵循我國財務(wù)會計概念框架假設(shè)的基本起點(diǎn)，同時又突顯中小企業(yè)綠色會計自身的特點(diǎn)。在原有假設(shè)基礎(chǔ)上，拓展了會計主體假設(shè)和貨幣計量假設(shè)的內(nèi)容，進(jìn)一步增加了環(huán)境價值假設(shè)，同時引入環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)中部分假設(shè)，加入了外部性假設(shè)和經(jīng)濟(jì)性假設(shè)。

六、中小企業(yè)綠色會計要素

近年來，在綠色會計要素的討論上，很多學(xué)者持不同的意見，三要素論、四要素論、五要素論、六要素論，各持己見，而且都有相應(yīng)的道理，筆者認(rèn)為，認(rèn)為中小企業(yè)綠色會計作為財務(wù)會計概念框架的一個組成部分，中小企業(yè)綠色會計要素確認(rèn)應(yīng)與我國財務(wù)會計概念框架會計要素保持邏輯自洽，即采用“六要素論”。

七、中小企業(yè)綠色會計要素確認(rèn)

綠色資產(chǎn)是指符合資產(chǎn)確認(rèn)條件的資本化的綠色成本；綠色負(fù)債是指符合負(fù)債的確認(rèn)條件的、并與綠色成本相關(guān)的義務(wù)。綠色費(fèi)用是指會計主體的經(jīng)營活動所產(chǎn)生的，導(dǎo)致資源的付出或耗用的轉(zhuǎn)化形式以及會計主體經(jīng)濟(jì)利益的流出。綠色收益是會計主體在一定時期內(nèi)的環(huán)境活動中由綠色資產(chǎn)所帶來的能夠以貨幣計量的各種效益總和。

八、中小企業(yè)綠色會計要素計量

中小企業(yè)綠色會計的交叉學(xué)科性質(zhì)決定了計量方法的復(fù)雜多樣，采用多種計量屬性的交叉運(yùn)用，勞動產(chǎn)物以歷史成本為計價基礎(chǔ)，自然資源則可以采用邊際成本等為計價基礎(chǔ)。根據(jù)計量的目的、可獲信息的充分性與可靠性以及中小企業(yè)簡化核算的現(xiàn)實(shí)選擇來選擇相應(yīng)的計量方式，如資源性資產(chǎn)的計量可以采用歷史成本法，綠色負(fù)債的計量可以選擇重置成本發(fā)；綠色收益可以選擇資產(chǎn)評估中的收益法等。因此，中小企業(yè)綠色會計的特殊性決定了中小企業(yè)綠色會計的計量必須在傳統(tǒng)會計計量方法的基礎(chǔ)上，借鑒環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)以及數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的多種交叉學(xué)科理論的綜合應(yīng)用。