序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇單細(xì)胞生物的共同特征，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中生物；細(xì)胞；功能；結(jié)構(gòu)

相信大家對于生物都不陌生，因?yàn)樯锱c人們的生活息息相關(guān)，人本身就是一種動(dòng)物，存在于生物研究的領(lǐng)域，生物從最為基本的結(jié)構(gòu)，最基礎(chǔ)的生命物質(zhì)細(xì)胞開始研究，讓人們清楚的了解現(xiàn)在的世界上的生命組成的物質(zhì)，更加透徹的了解自己，了解世界，這就是生物的學(xué)習(xí)存在的意義。

生命之中充滿無窮的奧秘，而生物的探索就為我們大家揭開了這些神秘的面紗，讓我們能夠看清生命的本質(zhì)，了解花草樹木，魚蟲，甚至是人類生命的意義。人是由無數(shù)個(gè)分工明確的細(xì)胞組成的，這些細(xì)胞無時(shí)無刻不在為人類的活動(dòng)而運(yùn)轉(zhuǎn)，就算是人在睡覺的時(shí)候，還有很多的細(xì)胞都在不停的運(yùn)轉(zhuǎn)，有些細(xì)胞會(huì)在人死了之后停止運(yùn)轉(zhuǎn)，而有些細(xì)胞就算是失去了供養(yǎng)，還是能夠繼續(xù)生存下去。

生物根據(jù)細(xì)胞的多少可以分為單細(xì)胞，多細(xì)胞。單細(xì)胞生物一般都是結(jié)構(gòu)極其的簡單，憑著一個(gè)細(xì)胞就能夠進(jìn)行攝食，排泄，運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，最為普遍的就是草履蟲，草履蟲是一種簡單的單細(xì)胞生物，主要是生活在水中，現(xiàn)代生物學(xué)中經(jīng)常通過研究草履蟲來研究單細(xì)胞生物的特性。人是多細(xì)胞的生物，那人的細(xì)胞每天都在做什么，又是怎樣分工明確的來讓人實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，工作，吃飯等事情的。筆者結(jié)合高中生物的教材，為大家進(jìn)行詳細(xì)，通俗易懂的解答。

一、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，一切生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞

如果大家有高中生物的教材，打開目錄的第一章就會(huì)看到這句話。細(xì)胞在生命中起著不可缺少的作用，生物體結(jié)構(gòu)和功能都離不開細(xì)胞的實(shí)現(xiàn)，生命的活動(dòng)更加不能夠離開細(xì)胞。沒有細(xì)胞就沒有生命，而那些不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒，也要依賴于宿主細(xì)胞才能夠生存，可想而知，細(xì)胞對于生命的活動(dòng)是多么的重要。

一個(gè)細(xì)胞就可以構(gòu)成一種簡單的生物體。在上億萬年前，據(jù)說地球上都是海洋的時(shí)候，人類還沒有存在在這個(gè)世界上，那時(shí)地球上唯一的生命物質(zhì)就是最簡單的單細(xì)胞，現(xiàn)在在各大博物館都可以找尋這些地球祖先的身影，雖然她們已經(jīng)在地球的舞臺(tái)上失去了身影，但是對于人們對細(xì)胞的研究有不可或缺的價(jià)值，她們是現(xiàn)代生命的基礎(chǔ)，是想要了解細(xì)胞的科學(xué)家們的研究對象，而這些簡單的細(xì)胞對于地球的發(fā)展，人們的出現(xiàn)和進(jìn)步都有極其重要的作用。

二、細(xì)胞的組成，動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞的區(qū)別

經(jīng)過了上億年的發(fā)展，地球上的恐龍滅絕了，活躍在地球上面的是具有高智商的人類。曾經(jīng)的地球上都是海洋，存在的也只有海洋里面極為簡單的單細(xì)胞生物，但是如今，地球仍是被海洋覆蓋，但是幾塊陸地上面物種豐富，動(dòng)物和植物都有千百萬種，構(gòu)成各種動(dòng)物和植物的細(xì)胞也存在差異，但是因?yàn)榫哂邢嗤钠鹪矗瑒?dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的差異也就不是很大。

動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的主要區(qū)別在于植物細(xì)胞含有細(xì)胞壁，而動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，只有細(xì)胞膜，另外動(dòng)物細(xì)胞中多了很多的細(xì)胞器，這些細(xì)胞器的存在是為了讓動(dòng)物能夠更好的進(jìn)行生活，而植物細(xì)胞的細(xì)胞構(gòu)造相對簡單，植物的生活就是進(jìn)行光合作用和呼吸作用，因此植物細(xì)胞存在高爾基體，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，線粒體等為光合作用和呼吸作用而存在的細(xì)胞器。

而動(dòng)物細(xì)胞則因種類不同，相對構(gòu)造也就存在差別，比如說是動(dòng)物紅細(xì)胞，動(dòng)物紅細(xì)胞在動(dòng)物的生命中起著不可或缺的作用，紅細(xì)胞會(huì)根據(jù)動(dòng)物體內(nèi)進(jìn)行自己的調(diào)節(jié)，這都是通過細(xì)胞器才能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此動(dòng)物細(xì)胞中含有不同的細(xì)胞器，但是無論是動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞都含有固定的結(jié)構(gòu)，比如說是細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞膜，中心體等。

三、細(xì)胞構(gòu)成的大世界

生命的結(jié)構(gòu)層次是從細(xì)胞開始了，接下來是組織，器官，系統(tǒng)，進(jìn)而到了個(gè)體，個(gè)體之后又是種群，多個(gè)種群生活在一起形成群落，群落組成生態(tài)系統(tǒng)，最后形成生物圈。細(xì)胞是最為基礎(chǔ)的物質(zhì)，單細(xì)胞的生物既可以說是細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的，又可以說是個(gè)體這個(gè)系統(tǒng)。

生物中存在很多不可思議的現(xiàn)象，而人們?nèi)绻煌ㄟ^研究，僅憑主觀臆斷的話，就會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，比如說血液其實(shí)是屬于組織的這個(gè)層次，很多的同學(xué)都喜歡把血液歸為系統(tǒng)，而皮膚是器官，這也是同學(xué)們經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤的地方，皮膚是由組織構(gòu)成的器官，而不是一個(gè)系統(tǒng)。種群的概念也是極易混淆，種群是一定區(qū)域內(nèi)，同種生物個(gè)體的總和，而很多時(shí)候，人們總是會(huì)以為，在不同區(qū)域的同一種生物也是一個(gè)種群，因?yàn)樯畹沫h(huán)境不同，所以物種產(chǎn)生的變異也就不同，就算是基因相同，形狀也會(huì)發(fā)生詫異，因此就不可以再說是同一個(gè)種群了。

群落中包含了更多的物種，在一個(gè)群落之中，微生物也是屬于這個(gè)群落，因此如果說一個(gè)池塘中的所有生物的話，就不能說是一個(gè)池塘中的所有的魚，因?yàn)槌靥林械纳镞€有微生物，懸浮生物，還有很多的小蝦米之類的，這些都算是池塘中的生物，都含有在池塘這個(gè)群落之中。

四、人由無窮細(xì)胞構(gòu)成

人是高等的生物，由無數(shù)個(gè)分工明確的細(xì)胞共同組成，這些細(xì)胞協(xié)調(diào)工作，構(gòu)成了人的思考，學(xué)習(xí)，工作，娛樂等多項(xiàng)技能。而人所區(qū)別于其他的低等生物最為顯著的特征就是人類有語言，人類可以憑借語言，憑借文字進(jìn)行溝通，而其他的動(dòng)物就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)特征，就算是和人比較接近的猿猴等，多無法寫字。

篇2

生物體由小長大，細(xì)胞的變化有：細(xì)胞的生長(體積由小長大)、分裂(一個(gè)分裂成兩個(gè)，數(shù)目增多)和分化(形態(tài)功能變化，產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群)。下面是為大家整理的生物科目備考知識(shí)整理借鑒資料，提供參考?xì)g迎你的閱讀。

生物科目備考知識(shí)整理借鑒一

一、無脊椎動(dòng)物

1.腔腸動(dòng)物

主要特征：身體有內(nèi)胚層和外胚層構(gòu)成，呈輻射對稱，體表有刺細(xì)胞，有口無;

代表動(dòng)物：水母、水螅、海葵、珊瑚等;

水螅的繁殖方式：出芽生殖(無性)和有性生殖

2.扁形動(dòng)物

主要特征：身體有內(nèi)胚層、中胚層和外胚層構(gòu)成，兩側(cè)對稱，背腹扁平，有口無;

代表動(dòng)物：渦蟲、華枝睪吸蟲、血吸蟲、絳蟲;大多寄生生活;

渦蟲的消化器官由口、咽、腸組成;

血吸蟲生活史：受精卵在水中孵化，幼蟲進(jìn)入釘螺體內(nèi)繼續(xù)發(fā)育，最后進(jìn)入人體發(fā)育為成蟲;

豬肉絳蟲生活史：受精卵在豬體內(nèi)發(fā)育成幼體，感染豬肉，形成“米豬肉”，進(jìn)而在人體內(nèi)發(fā)育成成蟲;

3.線性動(dòng)物

主要特征：身體細(xì)長，不分節(jié)，呈圓柱形，體表有角質(zhì)層，有口有;

代表動(dòng)物：蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲、線蟲等;大多寄生生活，消化結(jié)構(gòu)簡單，生殖能力強(qiáng);

蛔蟲的雌蟲較大，雄蟲較小，尾部向腹部彎曲;

4.環(huán)節(jié)動(dòng)物

主要特征：身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成;靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng);

蚯蚓(環(huán)節(jié)動(dòng)物)的形態(tài)特點(diǎn)：

(1)體形：長圓柱形，兩端尖細(xì)，可減少土中鉆動(dòng)時(shí)的阻力，適于穴居鉆行生活;

(2)身體由許多體節(jié)組成;

(3)環(huán)帶：是區(qū)別蚯蚓前后端的標(biāo)志。

(4)剛毛：協(xié)助運(yùn)動(dòng);

(5)濕潤的體壁：進(jìn)行氣體交換，完成呼吸。

代表動(dòng)物：蚯蚓、沙蠶、水蛭等;少數(shù)寄生;

作用： 蚯蚓可入藥，可以分解有機(jī)垃圾，提高土壤肥力;在生態(tài)系統(tǒng)中，屬于分解者;

5.軟體動(dòng)物

主要特征：體表有外套膜，大多具有貝殼;水生軟體動(dòng)物用鰓呼吸;運(yùn)動(dòng)器官是足;

代表動(dòng)物：河蚌、蝸牛、烏賊等;

烏賊的殼—海螵蛸;鮑魚的殼—石決明;

6.節(jié)肢動(dòng)物

主要特征：身體和附肢分解，體表有堅(jiān)韌的外骨骼;

代表動(dòng)物：甲殼類(蝦、蟹);多足類(蜈蚣);蛛形類(蜘蛛);昆蟲類(蝗蟲);

昆蟲的主要特征：身體分為頭、胸、腹三部分;頭部有一對觸角，一個(gè)口器;腹部有三對足，兩對翅;腹部有氣門，是呼吸器官;

二、魚

水中生活的動(dòng)物、四大家魚：青、草、鰱、鳙;

1.魚的尾鰭可以控制前進(jìn)方向，也可以產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力;魚的側(cè)線可以感知水流，測定方向;

鯽魚適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)：

①體色：背面深灰黑色，腹面白色，不容易被敵害發(fā)現(xiàn);

②體形：梭形，游泳時(shí)減少水的阻力;

③體表：有鱗片保護(hù)身體，有黏液減少阻力，身體兩側(cè)各有一條側(cè)線，有感知水流、測定方向的作用;

④有鰭游泳：(胸鰭、腹鰭：保持魚體平衡;尾鰭：保持魚體前進(jìn)的方向);

⑤用鰓呼吸;水從口近，鰓蓋的后緣出

⑥體內(nèi)有鰾，能調(diào)節(jié)身體比重，在鰭協(xié)助下可以停留在不同水層;

⑦體外受精，水中發(fā)育。

2.魚類的主要特征：終生生活在水中，身體表面大多覆蓋著鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳，心臟一心房一心室。

3.觀察鰓

形 態(tài)：鰓絲呈細(xì)絲狀

顏 色：紅色(因?yàn)橛胸S富的毛細(xì)血管)

結(jié) 構(gòu)：有鰓弓、鰓絲、鰓耙組成

三、哺乳動(dòng)物

家兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)：

①體表：被毛，有保溫作用，對家兔維持體溫恒定有很重要的作用;

②消化：牙齒分化為門齒(切斷食物)、臼齒(磨碎食物);消化管很長，并且有特別發(fā)達(dá)的盲腸，與植食性生活相適應(yīng)。

③血液循環(huán)：心臟為完整的四個(gè)腔，兩條完整的循環(huán)路線，體溫恒定。

④神經(jīng)系統(tǒng)：由腦、脊髓、神經(jīng)組成，大腦發(fā)達(dá)

⑤生殖：胎生(有胎盤)、哺乳，大大提高了后代的成活率。

⑥哺乳動(dòng)物的主要特征;體表被毛，牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化，體腔內(nèi)有膈，用肺呼吸，心臟四腔、體溫恒定，大腦發(fā)達(dá)，胎生，哺乳。

生物科目備考知識(shí)整理借鑒二

1、生物體由小長大，細(xì)胞的變化有：細(xì)胞的生長(體積由小長大)、分裂(一個(gè)分裂成兩個(gè)，數(shù)目增多)和分化(形態(tài)功能變化，產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群)。

新生命的開端---受精卵

2、細(xì)胞分裂的步驟: ①細(xì)胞核一分為二②細(xì)胞質(zhì)分成兩份③形成新的細(xì)胞膜(植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁)。

染色體是由DNA和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成的。

DNA是遺傳物質(zhì)，因此可以說染色體就是遺傳物質(zhì)的載體。

植物細(xì)胞：在原細(xì)胞中間形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁。

動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個(gè)新細(xì)胞

3、細(xì)胞分裂過程染色體經(jīng)歷：(1)復(fù)制加倍(2)平均分配。

4、細(xì)胞分裂染色體變化的意義：

①完成了遺傳物質(zhì)的復(fù)制和均分

②使遺傳物質(zhì)能準(zhǔn)確無誤地從上一代細(xì)胞傳給下一代細(xì)胞。

③保證了生物物種正常、穩(wěn)定地延續(xù)。

5、癌細(xì)胞最初是由正常細(xì)胞變化而來，其特點(diǎn)：

①分裂速度快，

②容易轉(zhuǎn)移。

②遺傳物質(zhì)改變。

6、起初新產(chǎn)生的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似,并且都具有分裂能力。后來在發(fā)育過程中，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過程叫細(xì)胞分化。每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成，這樣的`細(xì)胞群叫組織。

7、人體的基本組織及功能：上皮組織(具有保護(hù)、分泌等功能)肌肉組織(具有收縮和舒張功能)神經(jīng)組織(能夠感受刺激，傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng))結(jié)締組織(有骨、軟骨、血液、脂肪等，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能)

8、不同的組織(上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織)按一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

9、人體內(nèi)主要有運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)系統(tǒng)

10、植物體六大器官：

(1)營養(yǎng)器官：根、莖、葉

(2)生殖器官：花、果實(shí)、種子

11、植物的幾種主要組織：

(1)分生組織：能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再分化形成其他組織。如果掐去植物一根枝條的頂端，那么這根枝條就不能繼續(xù)往上生長了，因?yàn)樵谥l的頂端有分生組織。

(2)保護(hù)組織：保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能

(3)輸導(dǎo)組織：導(dǎo)管(運(yùn)輸水和無機(jī)鹽)、篩管(運(yùn)輸有機(jī)物)

(4)機(jī)械組織 ：分布在葉柄、花柄、果皮、種皮，功能是起支撐和保護(hù)作用

(5)營養(yǎng)組織：有貯藏營養(yǎng)物質(zhì)的功能。

動(dòng)物和人的基本結(jié)構(gòu)層次(小到大)：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體和人體

植物結(jié)構(gòu)層次(小到大)：細(xì)胞→組織→器官→植物體

12、單細(xì)胞生物的幾個(gè)代表：眼蟲、草履蟲、變形蟲、酵母菌、大腸桿菌、衣藻(藻類植物)

13、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：

(1)對人類有益方面: A.為魚類提供天然的餌料 B. 凈化污水

(2)對人類不好方面: A.侵入人和動(dòng)物體內(nèi)，引起疾病。B.可造成赤潮，危害漁業(yè) 。

形成赤潮的主要原因是大量的含氮、含磷的有機(jī)物排入海水中，而導(dǎo)致某些單細(xì)胞生物大量繁殖。

14、草履蟲結(jié)構(gòu)及作用：纖毛：運(yùn)動(dòng)、表膜：呼吸、口溝：攝食、食物泡：消化吸收、胞肛：排出殘?jiān)⑸炜s泡、收集管：收集排出廢物、細(xì)胞核：生殖遺傳食物進(jìn)入草履蟲體內(nèi)消化及排出的途徑是：口溝 食物泡 胞肛

沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒

病毒的種類以寄主不同分：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒(噬菌體)

篇3

課程標(biāo)準(zhǔn)反映了國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的基本要求，是對學(xué)生在校期間應(yīng)達(dá)到的知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的闡述。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)限定的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而非教學(xué)內(nèi)容。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果來確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評價(jià)、規(guī)劃教學(xué)、實(shí)施檢測等一系列過程。下面就以人教版必修1第一章第一節(jié)“從生物圈到細(xì)胞”為例，來談?wù)勅绾位谡n程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 將課程標(biāo)準(zhǔn)分解為教學(xué)目標(biāo)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)最大的特征就是教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，直接決定著課堂教學(xué)效益。課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅從宏觀上進(jìn)行了規(guī)定，缺少微觀上對課堂教學(xué)目標(biāo)的具體要求。這就要求教師把一條條“標(biāo)準(zhǔn)”分解并轉(zhuǎn)化為具體的便于操作的課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.1 教學(xué)目標(biāo)的表述包括四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度

行為主體：指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)學(xué)習(xí)行為的執(zhí)行者，主體指向必須是學(xué)生。

行為動(dòng)詞：用來描述通過教學(xué)后學(xué)生能做什么，要可測量、可觀察。為了提高教學(xué)目標(biāo)的可操作性，盡量選用含義明確、易于觀察的行為動(dòng)詞。

行為條件：指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，即說明學(xué)習(xí)者在什么情況下的表現(xiàn)行為，主要有輔助手段或工具、提供信息、完成行為的情景等。

表現(xiàn)程度：指預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所要達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。

1.2 將課程標(biāo)準(zhǔn)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)的步驟

課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的闡述：概述從生物圈到細(xì)胞。如何將這目標(biāo)分解為具體的教學(xué)目標(biāo)呢？

① 剖析關(guān)鍵詞：

從課程標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念。行為動(dòng)詞：概述；核心概念：從生物圈到細(xì)胞。

② 擴(kuò)展核心概念：

結(jié)合教材，界定出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基本要點(diǎn)，對核心概念進(jìn)行擴(kuò)展。形成核心概念體系：生命活動(dòng)離不開細(xì)胞、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

③ 擴(kuò)展行為動(dòng)詞：

將課程標(biāo)準(zhǔn)中另一關(guān)鍵詞：概述，對應(yīng)擴(kuò)展后的核心概念體系中的每一條內(nèi)容，擴(kuò)展為不同的行為動(dòng)詞。“概述”對應(yīng)地?cái)U(kuò)展為說出、舉例說明、認(rèn)同。

④ 確定行為條件：

擴(kuò)展后的行為動(dòng)詞在什么條件下發(fā)生，這一步是教師教法的具體體現(xiàn)。對應(yīng)擴(kuò)展后的每個(gè)行為動(dòng)詞，發(fā)生的條件為：通過分析實(shí)例，在自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論和問題引領(lǐng)。

⑤ 確定行為表現(xiàn)程度：

用于考量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或結(jié)果所達(dá)到的程度，如明確、準(zhǔn)確。

通過上面5個(gè)步驟，“概述從生物圈到細(xì)胞”被分解成具體的3條內(nèi)容組合，用簡潔的語言串起來就是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 確定本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)

① 通過分析實(shí)例，學(xué)生能明確說出生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，并能舉出實(shí)例。

② 在自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

③ 通過小組討論和問題引領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

2 設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教學(xué)的另外一個(gè)特征就是評價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的程度”，例如可以通過觀察、提問、表演、交流、練習(xí)、測試等了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，離預(yù)設(shè)目標(biāo)的距離，以便于教師作出基于證據(jù)的教學(xué)決策。

本節(jié)課制定的落實(shí)目標(biāo)的評價(jià)方案：

（1） 通過觀看埃博拉視頻和分析4個(gè)實(shí)例后，學(xué)生能分別說出無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物、單細(xì)胞生物、多細(xì)胞生物的生活離不開細(xì)胞就達(dá)成了目標(biāo)1。

（2） 學(xué)生通過閱讀教材能準(zhǔn)確說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，通過教師引導(dǎo)能較系統(tǒng)地理解這些層次，并能除教材列舉的事例外，還能列舉出其他的事例，就達(dá)成了目標(biāo)2。

（3） 通過學(xué)習(xí)小組討論人、松樹、草履蟲的結(jié)構(gòu)層次，思考比細(xì)胞還小的分子、原子是不是生命系統(tǒng)。學(xué)生能體會(huì)表達(dá)出最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞，就達(dá)成目標(biāo)3。

3 設(shè)計(jì)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)過程

基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最重要的就是需要教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握對學(xué)生的總體期望，將課程標(biāo)準(zhǔn)具體化為每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此來確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)活動(dòng)方式。有了具體的教學(xué)目標(biāo)，課堂實(shí)施就有了明確的方向，減少了課堂教學(xué)的盲目性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程如下：

導(dǎo)言：大家在生活中可能看過不少僵尸題材的影視片，但今天“僵尸病毒”已出現(xiàn)在人們生活中，你是否還能依然淡定？

師：（播放埃博拉疫情視頻）2014年，埃博拉疫情在西非流行爆發(fā)，它的致死率高達(dá)90%，是SARS病毒致死率的6倍，引起各國的警惕，而這一切都是由什么造成的呢？（埃博拉病毒）

師：（展示實(shí)例1――病毒的生活）請思考并回答下列幾個(gè)問題：

（1） 結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識(shí)，說說病毒是一種什么樣的生物，有細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎？

（2） 病毒怎樣生活和繁殖？

（3） 病毒主要侵害人體哪些部位的細(xì)胞？

教師提出問題：“病毒一旦離開活細(xì)胞，還能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象嗎？”這樣引導(dǎo)學(xué)生說出：“無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”。接著，教師追問：“是不是所有生物的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞呢？”

師：（展示實(shí)例2――草履蟲的運(yùn)動(dòng)和分裂）請思考并回答下列幾個(gè)問題：

（1） 草履蟲是一種什么樣的生物？還能舉出其他單細(xì)胞生物的例子嗎？

（2） 草履蟲能運(yùn)動(dòng)嗎？如何繁殖后代？

（3） 除運(yùn)動(dòng)和分裂外，草履蟲還能完成哪些生命活動(dòng)？如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它還能完成這些生命活動(dòng)嗎？

師：單細(xì)胞生物一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)個(gè)體，依靠這個(gè)細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。這樣引導(dǎo)學(xué)生說出：“單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”。

師：（展示實(shí)例3――人的生殖和發(fā)育）學(xué)生思考并回答下列幾個(gè)問題：

（1） 與草履蟲相比，人是多細(xì)胞生物，人的生命是從什么細(xì)胞開始的？

（2） 在你和父母之間，什么細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的“橋梁”？胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生命活動(dòng)有什么關(guān)系？

師：人是從一個(gè)細(xì)胞受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂和分化發(fā)育而成的。這樣引導(dǎo)學(xué)生說出“多細(xì)胞生物的生殖和發(fā)育也離不開細(xì)胞”。然后，教師追問“多細(xì)胞生物其他的生命活動(dòng)與細(xì)胞有關(guān)嗎？”

課件投影：實(shí)例4――縮手反射，思考并回答下列幾個(gè)問題：

（1） 完成一個(gè)簡單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞參與？

（2） 你能說清楚你現(xiàn)在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要多少種類和數(shù)量的細(xì)胞參與嗎？

師：人體正是通過體內(nèi)分化的細(xì)胞密切配合，共同完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)。通過實(shí)例3、4引導(dǎo)學(xué)生說出“多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)也離不開細(xì)胞”。

通過以上4個(gè)實(shí)例的分析，最后教師要求學(xué)生用一句最簡明扼要的話來概括一下生命和細(xì)胞的關(guān)系。學(xué)生明確說出“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”。教師敘述：“地球上瑰麗的生命畫卷，在常人眼中也就是蕓蕓眾生、千姿百態(tài)，但在科學(xué)家眼中，它們卻是富有層次的生命系統(tǒng)。”這樣過渡到下一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生先自主閱讀教科書第五頁的內(nèi)容。

師：（展示龜?shù)纳到y(tǒng)結(jié)構(gòu)層次圖片）請回答以下問題：

（1） 生命系統(tǒng)分哪幾個(gè)層次？從小到大的排列順序是什么？

（2） 生命系統(tǒng)各層次的概念是什么？

除種群和群落外，其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在初中接觸過的概念，教師可以先通過龜?shù)睦幼寣W(xué)生試著回憶表述，然后再補(bǔ)充，系統(tǒng)地讓學(xué)生理解這些層次。除教材列舉的事例外，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的，教師需要補(bǔ)充講解，并用具體的事例讓學(xué)生判斷領(lǐng)會(huì)。

小組合作討論：請以一個(gè)人、一棵松樹、一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。

教師通過呈現(xiàn)表格，以小組為單位匯報(bào)填表，利用不同的生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系，以便使學(xué)生理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性，同時(shí)體會(huì)細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。

師：想一想，回答下列問題：

（1） 生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中，能完整表現(xiàn)出生命活動(dòng)的最小層次是哪一個(gè)？為什么？

（2） 一個(gè)分子或一個(gè)原子是不是生命系統(tǒng)，為什么？

通過這兩個(gè)問題的回答，學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)并認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

4 設(shè)計(jì)基于標(biāo)準(zhǔn)的有效檢測

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是否成功要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來判斷。教師再也不能說，“我課教得很好，只是學(xué)生沒有好好學(xué)習(xí)。”在研究課堂形成性評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步研究作業(yè)的設(shè)計(jì)，如布置的作業(yè)是檢測哪項(xiàng)目標(biāo)的，什么是與目標(biāo)相匹配的作業(yè)……

某道作業(yè)題：從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)來分析，下列結(jié)構(gòu)屬于哪個(gè)層次？

（1） 受精卵；（2） 樹葉；（3） 心臟；（4） 一塊骨骼肌；（5） 血液；（6） 篩管；（7） 一個(gè)酵母菌；（8） 池塘中的所有金魚；（9） 某山上的所有生物；（10） 一片森林；（11） 一口池塘；（12） 一只小白鼠；（13） 某農(nóng)場的所有水稻；（14） 市場上賣的一只西瓜；（15） 心臟與血管；（16） 肝臟

A. 細(xì)胞：____________；B. 組織：____________；

C. 器官：____________；D. 系統(tǒng)：____________；

E. 個(gè)體：____________；F. 種群：____________；

G. 群落：____________；H. 生態(tài)系統(tǒng)：____________。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)給了教師一種方向感，它既為教學(xué)確立了一定的質(zhì)量底線，又為教學(xué)預(yù)留了靈活實(shí)施的空間。它要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念選擇適合的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)愉快，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，同時(shí)也使學(xué)生的得到了提升，讓教學(xué)和評價(jià)真正與新課程的先進(jìn)理念“共舞”。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：細(xì)胞；物質(zhì)；結(jié)構(gòu)；功能；生命

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0177-01

經(jīng)過長期的進(jìn)化過程，造就了現(xiàn)在各生物體相互依存，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這種和諧，既體現(xiàn)在各生物體的組分之間，又體現(xiàn)在個(gè)體與個(gè)體之間，個(gè)體與環(huán)境的關(guān)系上。從微觀的分子水平到宏觀的群體水平，都屬于生命系統(tǒng)的不同范疇，有著不同的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律。通過筆者多年教學(xué)，深深感悟到生物體基本的生命系統(tǒng)各組分間的和諧之美。

一、物質(zhì)特殊

（一）生命系統(tǒng)的物質(zhì)性、特殊性。世界是物質(zhì)的。以細(xì)胞為基本生命系統(tǒng)的奇妙而五彩繽紛的生物世界，其組成的化學(xué)元素在無機(jī)自然界都可以找到，無生命元素的存在，說明它與非生物世界的統(tǒng)一性，但卻又有重大的區(qū)別，尤其是組成細(xì)胞的兩大有機(jī)大分子，如生命活動(dòng)的主要體現(xiàn)者――蛋白質(zhì)，遺傳信息的攜帶者――核酸，它們以碳鏈為基本支架，作為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，演繹著不同的生命之歌。

（二）生物催化劑――酶。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著化學(xué)反應(yīng)，要在常溫、常壓下快速地完成，就必須要一種高效的催化劑―酶，生命無時(shí)無刻都不能離開酶，從小到大，繁衍生息，生老病死，新陳代謝，都和酶有關(guān)。它既有同于無機(jī)催化劑之處，又有別于它，如具專一性，易變性，反應(yīng)條件溫和性，催化活性受到調(diào)節(jié)控制等生命特征。

二、結(jié)構(gòu)巧妙

（一）和諧一體。任何系統(tǒng)都有它的邊界，由相互作用，相互依賴的組分組成，就細(xì)胞而言，細(xì)胞膜――系統(tǒng)的邊界，結(jié)構(gòu)具一定流動(dòng)性。細(xì)胞核是系統(tǒng)的控制中心。

（二）造型獨(dú)特。細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是呈膠質(zhì)狀態(tài)，不是簡單的膠狀物質(zhì)，其中含有如ATP、葡萄糖、水等各種成分，猶如孕育生命的海洋，是細(xì)胞代謝的主要場所。在細(xì)胞的大海里，承載著一艘艘功能不同的個(gè)體―細(xì)胞器，它們?yōu)榱送瓿勺约旱牟煌姑黾臃磻?yīng)的場所而采用不同的方式來增加膜面積，呈現(xiàn)獨(dú)特之美。

三、功能完善

（一）各組分既有分工又相互合作。如分泌蛋白的合成與運(yùn)輸過程。細(xì)胞核中DNA經(jīng)轉(zhuǎn)錄形成的mRNA經(jīng)核孔出來后，在核糖體上指導(dǎo)合成，經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的加工運(yùn)輸至細(xì)胞膜，以外排形式到細(xì)胞外。

（二）完善的防控體系。我們的身體無時(shí)無刻不在病菌體的包圍之中，但在一般情況下，我們并不得病，那是因?yàn)椋谌祟惤?jīng)過漫長的進(jìn)化過程形成了非特異性免疫和特異性免疫，它能識(shí)別“自己”和“非己”成分，實(shí)施防衛(wèi)，監(jiān)控和清除功能。

（三）應(yīng)對多變的環(huán)境。低等的單細(xì)胞生物草履蟲、太陽蟲、細(xì)菌、等，都可感知外界環(huán)境的改變產(chǎn)生系列的變化，做出相應(yīng)的反應(yīng)，趨于有利刺激，逃避有害刺激。多細(xì)胞生物有多個(gè)層次的生命系統(tǒng)，構(gòu)成了大大小小的精密有序結(jié)構(gòu)。各種生物在生命系統(tǒng)的生命舞臺(tái)上各有角色，相互配合，共同對內(nèi)外環(huán)境的刺激產(chǎn)生反應(yīng)。

（四）控制物質(zhì)進(jìn)出。細(xì)胞膜對物質(zhì)的進(jìn)出具控制功能，細(xì)胞需要的營養(yǎng)物可從外界進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞不需要的或?qū)?xì)胞有害的物質(zhì)不易進(jìn)入細(xì)胞，即使是細(xì)胞生命活動(dòng)所需的物質(zhì)，進(jìn)入細(xì)胞的方式也不相同，如氣體進(jìn)入是自由擴(kuò)散方式，細(xì)胞選擇吸收的小分子或離子是以主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞剑蠓肿游镔|(zhì)則是以胞吞方式進(jìn)入細(xì)胞。

（五）能量的轉(zhuǎn)化。作為最基本的生命系統(tǒng)，細(xì)胞是一種動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)，不僅時(shí)刻與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而且時(shí)刻從周圍環(huán)境中獲取能量，并利用這些能量維持自身的各項(xiàng)生命活動(dòng)。能量的最終來源是光，通過葉綠體的光合作用，轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的化學(xué)能，儲(chǔ)存在糖類、脂肪等有機(jī)物中，而這些能量只有轉(zhuǎn)移至ATP中，才能被細(xì)胞利用。動(dòng)植物體內(nèi)有機(jī)物中的化學(xué)能主要以細(xì)胞有氧呼吸的方式逐步將能量釋放出來，部分轉(zhuǎn)移到ATP中供生命活動(dòng)所利用。

（六）細(xì)胞具全能性。由于體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂增殖而來的，攜帶具有本物種特征的全部遺傳信息。因此，分化的細(xì)胞仍具發(fā)育成完整新個(gè)體的潛能，在適宜的條件下，可重新分化發(fā)育成完整新個(gè)體，如利用植物的組織培養(yǎng)技術(shù)快速繁殖花卉。

四、曲折歷程

細(xì)胞如同生物體一樣，也要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程。

（一）細(xì)胞分裂。單細(xì)胞生物體通過細(xì)胞分裂增殖而繁衍。多細(xì)胞生物從受精卵這個(gè)細(xì)胞開始，由于細(xì)胞不能無限長大，多細(xì)胞生物體積的增加主要依賴于細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖。真核細(xì)胞的分裂方式有三種：有絲分裂（主要方式，形成體細(xì)胞）、無絲分裂（不常見）和減數(shù)分裂（特殊的有絲分裂，形成有性生殖細(xì)胞）。

（二）細(xì)胞分化。在胚胎發(fā)育早期，各個(gè)細(xì)胞彼此相似，與此同時(shí)，有的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生變化，這種變化具有持久性、不可逆性、穩(wěn)定性，是基因在不同時(shí)間、空間選擇性表達(dá)的結(jié)果，即細(xì)胞分化。沒有細(xì)胞分化，就無組織、器官可言，生特體也就不可能正常發(fā)育。

（三）衰老、凋亡。再好的劇情總會(huì)落下帷幕，細(xì)胞的衰老和凋亡是生物界的普遍現(xiàn)象。細(xì)胞的衰老和凋亡與人的衰老和壽命有關(guān)，目前對細(xì)胞衰老機(jī)制，科學(xué)家提出了眾多假說中，為大家普遍接受的是自由基學(xué)說和端粒學(xué)說。

參考文獻(xiàn)

篇5

七年級(jí)上冊生物重要知識(shí)點(diǎn)第一單元 生物和生物圈

生物的特征：1、生物的生活需要營養(yǎng) 2、生物能進(jìn)行呼吸 3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應(yīng) 5、生物能生長和繁殖 6、由細(xì)胞構(gòu)成(病毒除外)

調(diào)查的一般方法

步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報(bào)告

生物的分類

按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動(dòng)物、植物、其他生物

按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

生物圈是所有生物的家

生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細(xì)菌等

水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層

巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”

生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間

環(huán)境對生物的影響

非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等

光對鼠婦生活影響的實(shí)驗(yàn)P15

探究的過程：1、提出問題 2、作出假設(shè) 3、制定計(jì)劃 4、實(shí)施計(jì)劃 5、得出結(jié)論 6、表達(dá)和交流

對照實(shí)驗(yàn) P15

生物因素對生物的影響：

最常見的是捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系、合作關(guān)系

生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

生物對環(huán)境的適應(yīng)P19的例子

生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動(dòng)物糞便改良土壤、蚯蚓松土

生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個(gè)湖泊，等都可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的組成：

生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

非生物部分：陽光、水、空氣、溫度

如果將生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中的所有生物分別稱重，在一般情況下數(shù)量做大的應(yīng)該是生產(chǎn)者。

植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

食物鏈和食物網(wǎng)：

食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)”動(dòng)物。

物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

營養(yǎng)級(jí)越高，生物數(shù)量越少;營養(yǎng)級(jí)越高，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累(富集)。

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會(huì)遭到破壞。

例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網(wǎng)把試驗(yàn)區(qū)罩上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)罩內(nèi)的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網(wǎng)罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。人類活動(dòng)對環(huán)境的影響有許多是全球性的。

生態(tài)系統(tǒng)的類型p29

森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等

生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體p30

注意DDT的例子 (富集)課本26頁。

課本27頁1題33頁生物圈2號(hào)

生物的生存依賴于環(huán)境，以各種方式適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境。

七年級(jí)上冊生物重要知識(shí)點(diǎn)第二單元 生物和細(xì)胞

顯微鏡的結(jié)構(gòu)

鏡座：穩(wěn)定鏡身;

鏡柱：支持鏡柱以上的部分;

鏡臂：握鏡的部位;

載物臺(tái)：放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用于固定所觀察的物體。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個(gè)光圈都可以對準(zhǔn)通光孔。用來調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱。

反光鏡：可以轉(zhuǎn)動(dòng)，使光線經(jīng)過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強(qiáng)時(shí)使用平面鏡，光弱時(shí)使用凹面鏡。

鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準(zhǔn)焦螺旋。

準(zhǔn)焦螺旋：粗準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大;細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。

轉(zhuǎn)動(dòng)方向和升降方向的關(guān)系：順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升

顯微鏡的使用 P37-38 的圖要掌握

觀察的物像與實(shí)際圖像相反。注意玻片的移動(dòng)方向和視野中物象的移動(dòng)方向相反。

放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù)

放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標(biāo)本。

觀察植物細(xì)胞：實(shí)驗(yàn)過程P43-44

切片、涂片、裝片的區(qū)別 P42

植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁：支持、保護(hù)

細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出，

細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動(dòng)的。細(xì)胞質(zhì)里有液泡，液泡內(nèi)的液泡內(nèi)溶解著多種物質(zhì)(如糖分)

細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息

葉綠體：進(jìn)行光合作用的場所，

液泡：細(xì)胞液

觀察口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)P47

動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出

細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息

細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動(dòng)

植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核

植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的不同點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁和液泡，動(dòng)物細(xì)胞沒有。

細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。

細(xì)胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。

細(xì)胞中的物質(zhì)

有機(jī)物(一般含碳，可燒)：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸，這些都是大分子

無機(jī)物(一般不含碳)：水、無機(jī)物、氧等，這些都是小分子

細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，對物質(zhì)有選擇性，有用物質(zhì)進(jìn)入，廢物排出。注意課本52頁圖叫什么

細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

葉綠體：進(jìn)行光合作用，是細(xì)胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機(jī)物，并產(chǎn)生氧。線粒體：進(jìn)行呼吸作用，是細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力工廠”“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

二者聯(lián)系：都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中;

線粒體分解有機(jī)物，將有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用。

動(dòng)植物細(xì)胞都有線粒體。

細(xì)胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細(xì)胞核中

多莉羊的例子p55，

57頁1題

細(xì)胞核中的遺傳信息的載體——DNA

DNA的結(jié)構(gòu)像一個(gè)螺旋形的梯子

基因是DNA上的一個(gè)具有特定遺傳信息的片斷

DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

不同的生物個(gè)體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同

同種生物個(gè)體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持一定

染色體容易被堿性染料染成深色

染色體數(shù)量要保持恒定，否則會(huì)有嚴(yán)重的遺傳病

細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核

細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

生物的由小長大是由于：細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長

細(xì)胞的分裂

1、染色體進(jìn)行復(fù)制

2、細(xì)胞核分成等同的兩個(gè)細(xì)胞核

3、細(xì)胞質(zhì)分成兩份

4、植物細(xì)胞：在原細(xì)胞中間形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁

動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個(gè)新細(xì)胞

新生命的開端---受精卵

經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來所形成的細(xì)胞群叫做組織。

不同的組織按一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。

動(dòng)物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。

四種組織按照一定的次序構(gòu)成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。

能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組成在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。

動(dòng)物和人的基本結(jié)構(gòu)層次(小到大)：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體和人體

植物結(jié)構(gòu)層次(小到大)：細(xì)胞→組織→器官→植物體

P65題3

第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

綠色開花植物的六大器官

營養(yǎng)器官：根、莖、葉 ;

生殖器官：花、果實(shí)、種子

第三節(jié) 只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

單細(xì)胞生物：草履蟲、酵母菌、、衣藻、眼蟲、變形蟲