序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇數(shù)字教育發(fā)展，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)；教育改革；人才培養(yǎng)

作者簡介：王林瑤（1981-），女，山東煙臺人，湖北工程學院文學與新聞傳播學院，講師。（湖北 孝感 432100）羅大成（1981-），男，湖南新邵人，第二炮兵工程大學理學院，講師。（陜西 西安 710025）

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0004-02

數(shù)字藝術(shù)以數(shù)字科技為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)等為傳播媒介，既具有傳統(tǒng)藝術(shù)的人類理性思維，還具有遠超傳統(tǒng)藝術(shù)的視覺和聽覺效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展及普及，數(shù)字產(chǎn)品得到了最廣泛的應用，并深刻影響著人們的生活。數(shù)字藝術(shù)逐漸發(fā)展成了21世紀知識經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)，并將成為全球最具發(fā)展前途的產(chǎn)業(yè)之一。數(shù)字藝術(shù)市場對人才的急需使數(shù)字藝術(shù)教育被史無前例地提到了一個嶄新的高度。因此分析數(shù)字藝術(shù)的特點、開展數(shù)字藝術(shù)教育改革的探討研究具有重要的意義。

一、數(shù)字藝術(shù)的概念與特點

狹義的數(shù)字藝術(shù)[1]一般指的是用計算機處理或制作出和藝術(shù)有關(guān)的設(shè)計、影音、動畫或其他藝術(shù)作品。相對于傳統(tǒng)藝術(shù)作品，它在傳播、存儲、復制等各個方面具有不可替代的優(yōu)勢。

廣義的數(shù)字藝術(shù)[1]泛指一切由電腦技術(shù)制作的媒體文化。這些媒體文化通常對語音、文字、圖像等加以數(shù)字化設(shè)計并整合運用，最終形成以網(wǎng)絡媒體進行傳播的、具有互動性和獨立審美價值的藝術(shù)作品，包括數(shù)字音樂、數(shù)碼影像、電腦插畫、影視特效、網(wǎng)絡游戲和虛擬現(xiàn)實等。

在數(shù)字藝術(shù)的創(chuàng)作過程中，必須以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，全面或者部分使用數(shù)字手段。數(shù)字藝術(shù)作品一般具有以下幾個特點：[2]

1.原創(chuàng)性

數(shù)字藝術(shù)和所有的藝術(shù)創(chuàng)作一樣，是以審美為主導的原創(chuàng)性活動。大凡藝術(shù)都要講究原創(chuàng)，沒有原創(chuàng)就沒有藝術(shù)。并不是只要利用數(shù)字化工具隨便地“發(fā)揮”一下就可以冠名為“數(shù)字藝術(shù)”作品的。

2.復制性

數(shù)字藝術(shù)作品的復制不同于傳統(tǒng)藝術(shù)作品中的復制，主要表現(xiàn)為以下幾點：數(shù)字藝術(shù)作品以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，在復制方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以進行大量、快速地復制，且復制品的質(zhì)量基本不受人工因素的影響；數(shù)字藝術(shù)作品復制的群體可以很方便地進行替換；通過數(shù)字藝術(shù)作品相應參數(shù)的修改，復制出來的物體既繼承原物體的特性又可以有自身的變化。

3.互動性

數(shù)字藝術(shù)作品的許多種類完全不同于傳統(tǒng)藝術(shù)的單向式的創(chuàng)作和欣賞過程，而是以互動的形式表現(xiàn)出來的。主要表現(xiàn)為創(chuàng)作主體與欣賞主體在相互交流的方式下進行，欣賞主體可以參與作品的創(chuàng)作，并成為數(shù)字藝術(shù)作品的一部分。

4.獨特性

首先，數(shù)字藝術(shù)的視覺效果具有獨特性。計算機為數(shù)字藝術(shù)的設(shè)計提供了很多特效，如數(shù)字藝術(shù)作品中的流動光效使得數(shù)字藝術(shù)作品的動態(tài)效果極具感染力。其次，數(shù)字藝術(shù)作品的顯示形式具有獨特性。很多數(shù)字藝術(shù)作品在電子顯示器上觀看，視覺效果非常完美，然而一旦打印或出版后視覺效果則明顯變差，原本非常清晰、亮麗的作品可能會變得模糊、灰暗。

5.群體性

傳統(tǒng)的藝術(shù)作品通常涉及到的專業(yè)較少，通常由單人獨立創(chuàng)作完成。數(shù)字藝術(shù)作品則不同，一般涉及到音樂、美術(shù)、計算機程序技術(shù)等不同專業(yè)的技術(shù)和素養(yǎng)，因而往往需要多人的合作才能完成。換而言之，數(shù)字作品通常不是由某個人，而是由某個創(chuàng)作群體共同完成的，即具有群體性。

二、數(shù)字藝術(shù)市場前景及人才需求分析

數(shù)字藝術(shù)作品涵蓋了絕大多數(shù)的數(shù)字產(chǎn)品，其表現(xiàn)形式多種多樣，包括數(shù)字音樂、電腦動畫、影視廣告、數(shù)字視頻、網(wǎng)絡游戲、虛擬現(xiàn)實和網(wǎng)絡藝術(shù)等。數(shù)字藝術(shù)市場不僅包含以上所有的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品，還包含其衍生產(chǎn)品，如以動畫形象為主題的兒童玩具、兒童文具、兒童服裝以及兒童音像圖書等。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和我國互聯(lián)網(wǎng)絡的普及應用，數(shù)字藝術(shù)逐漸發(fā)展成了產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)不僅有國家政策支持，還有各產(chǎn)業(yè)基地作為支撐，具有非常廣闊的市場前景。下面以國產(chǎn)動畫為例進行分析。

國家廣播電影電視總局規(guī)定[3]從2006年9月l日開始，全國各級電視臺所有頻道在每天17點到20點之間均不得播出境外動畫片和介紹境外動畫片的信息節(jié)目或展示境外動畫片的欄目，必須播出國產(chǎn)動畫片或國產(chǎn)動畫欄目。國產(chǎn)動畫片與引進動畫片播出比例不低于7比3。這項政策極大地促進了我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大。同時，我國建立了大量數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地（如杭州國家動畫產(chǎn)業(yè)基地、長沙國家動漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地、國家網(wǎng)絡游戲動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地等），共同構(gòu)建中國完整的數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，形成一遍繁榮的市場前景。可見，就我國市場需求而言，國產(chǎn)動漫商機無限。

然而，根據(jù)國家廣播電影電視總局規(guī)定進行預算，每年需播出國產(chǎn)動畫節(jié)目約28萬分鐘，而國內(nèi)實際動畫制作能力才2萬多分鐘左右，每年國產(chǎn)動畫的市場缺口達25萬分鐘之多。可見，以國產(chǎn)動畫為代表的數(shù)字藝術(shù)人才極度匱乏，已經(jīng)成為制約我國數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的瓶頸。

綜上所述，我國數(shù)字藝術(shù)市場前景極其廣闊，對數(shù)字藝術(shù)人才的需求十分旺盛。我國數(shù)字藝術(shù)人才緊缺，急需相關(guān)院校培養(yǎng)大量人才以滿足市場需要。

三、數(shù)字藝術(shù)人才內(nèi)涵及培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

優(yōu)秀的數(shù)字藝術(shù)人才應該對數(shù)字藝術(shù)的特征和本質(zhì)有較好的理解與把握，除了具有基本的藝術(shù)創(chuàng)作能力外，還應該掌握數(shù)字化藝術(shù)特有的表現(xiàn)手法及相應的計算機應用技術(shù)，擁有良好的項目管理和策劃能力、設(shè)計與溝通能力以及團隊合作的精神。

近幾年我國數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的速度和力度都在不斷加強。1999年，全國只有2所高等院校開設(shè)動畫專業(yè)。到了2006年，經(jīng)過約7年的發(fā)展壯大，全國設(shè)置動畫類專業(yè)的高校就超過200所。[4]可見數(shù)字藝術(shù)教育的辦學規(guī)模大幅增加，發(fā)展非常迅速。然而數(shù)字藝術(shù)的辦學規(guī)模雖然大幅擴大，但人才培養(yǎng)方向等重要問題仍然沒有得到很好的解決，直接的后果是相應的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，缺乏對應用課程體系的研究，教學內(nèi)容跟不上應用的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教育目的不明確

首先表現(xiàn)在教育的短期目的和長期目的不明確。數(shù)字藝術(shù)教育的一個短期目標應該是讓學生在畢業(yè)的時候找到工作，而長期目標則是將學生培養(yǎng)成復合型應用人才或大藝術(shù)家。如果不能很好地區(qū)分短期目標和長期目標之間的關(guān)系，數(shù)字藝術(shù)的教育就落不到實處。如果不能確保培養(yǎng)的學生在畢業(yè)的時候找到工作，那么他們將來成為復合型應用人才或大藝術(shù)家的可能性就微乎其微，如果僅以畢業(yè)后找到工作為目標，那么培養(yǎng)的學生當中能成為大藝術(shù)家的可能也會少之又少。[5]

2.教學內(nèi)容不明確

數(shù)字藝術(shù)作為一種新置的熱門專業(yè)，許多院校對數(shù)字藝術(shù)的教育定位不明確，僅盲目地在已有計算機專業(yè)和傳統(tǒng)美術(shù)的教學內(nèi)容上做加法。如在計算機美術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容上將計算機和藝術(shù)類等課程進行生硬地拼貼和疊加，導致學生課程學習的內(nèi)容是割裂的，無法對所學內(nèi)容進行融會貫通。[5]這種簡單化處理說明一些學院數(shù)字藝術(shù)的教學僅僅是為了滿足數(shù)字藝術(shù)對人才的急需而盲目招生的做法，還沒有深刻把握當前數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵。

3.片面夸大軟件的作用[6，7]

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種繪畫軟件日新月異，且呈現(xiàn)出人性化、智能化和簡單化的特點。數(shù)字藝術(shù)逐漸忽略了傳統(tǒng)藝術(shù)理論及藝術(shù)規(guī)律，變成了一種依賴計算機技術(shù)與繪圖工具的創(chuàng)作模式。在這種趨勢的影響下，一些院校把軟件操作技法當做專門的課程來設(shè)置，片面強調(diào)軟件的作用。這種課程設(shè)置方法至少在專業(yè)教學體系上是不合適的。只有認真研究傳統(tǒng)藝術(shù)理論，廣泛汲取中外經(jīng)典藝術(shù)的養(yǎng)料，將傳統(tǒng)藝術(shù)實踐經(jīng)驗與當代數(shù)字技術(shù)進行有機結(jié)合才能使創(chuàng)作發(fā)揮到極致，得到好的數(shù)字藝術(shù)作品。

4.理論教學和實踐教學相脫節(jié)

數(shù)字藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)一樣，是理論和實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。然而一些學校在數(shù)字藝術(shù)的教學過程中過于重視相關(guān)理論和技術(shù)的培養(yǎng)，而忽略了與社會實際的結(jié)合。一些學校數(shù)字藝術(shù)教學的社會實踐只是組織學生到相關(guān)的企業(yè)公司進行考察參觀，僅此而已。這種忽略社會實踐的教育模式導致很多學生長期處在封閉的環(huán)境中進行學習，所學到的知識結(jié)構(gòu)在進入社會后往往不能很快適應企業(yè)的人才需求。

5.學生的團隊協(xié)作能力培養(yǎng)有待提高

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學當中，一般以個體的學習和創(chuàng)作展開，因此一些院校在數(shù)字藝術(shù)的教學中還是沿襲這一教學模式。這種教育模式與數(shù)字藝術(shù)的教育不相適應。數(shù)字藝術(shù)作品的創(chuàng)作往往涉及到多個專業(yè)的知識，通常需要一個創(chuàng)作團隊共同合作完成，因此必須培養(yǎng)學生在創(chuàng)作中交叉、組合的能力，讓學生在團隊合作中學習，在學習中進行團隊合作等。

四、數(shù)字藝術(shù)教育改革初探

針對以上分析數(shù)字藝術(shù)教學當中存在的不足開展相應的教育改革探討，為解決數(shù)字藝術(shù)人才短缺和市場需求極大的矛盾有著重要的意義。數(shù)字藝術(shù)教育改革大致可以從以下幾個方面進行：

強調(diào)以學生為中心的構(gòu)建主義學習理論和構(gòu)建主義學習環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)藝術(shù)教育短期目標和長期目標的有機結(jié)合。強調(diào)以學生為中心，首先要在教學設(shè)計中突出學生的主體地位，最大程度調(diào)動學生的主觀能力性；其次，要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動構(gòu)建意義的幫助者和促進者，而不是以往的知識的傳授者、灌輸者；最后，還要求學生成為信息加工的主體、知識的主動建構(gòu)者，而不是知識的灌輸對象或外部刺激的被動接受者。以學生為中心的構(gòu)建主義學習理論和構(gòu)建主義學習環(huán)境可以最大程度調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)作力，完美實現(xiàn)藝術(shù)教育的短期目標和長期目標的有機結(jié)合。

以實踐牽引教學，建設(shè)嶄新的數(shù)字藝術(shù)課程體系。在數(shù)字藝術(shù)課程體系的建立中，首先要進行廣泛的社會調(diào)查研究，不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同學校可以有不同的課程定位、不同的培養(yǎng)方案。教師還應該深入生產(chǎn)實踐的第一線，以得到第一手的工作經(jīng)驗選擇課程教學內(nèi)容，以崗位要求為相應課程的考核內(nèi)容，實現(xiàn)教學和崗位的連接。只有這樣，才能改變數(shù)字藝術(shù)課程僅為計算機和傳統(tǒng)藝術(shù)簡單相加的教育局面，建設(shè)嶄新的數(shù)字藝術(shù)課程體系。

在藝術(shù)和技術(shù)上“兩手都要硬”，不能忽視任何一方面。首先要注重數(shù)字技術(shù)的研究，只有數(shù)字藝術(shù)的設(shè)計人員具有專業(yè)的程序開發(fā)能力，有關(guān)圖形設(shè)計的質(zhì)量才能得到保證。其次，在注重技術(shù)的基礎(chǔ)上，更加注重數(shù)字作品的藝術(shù)性和內(nèi)涵。要清醒地認識到計算機設(shè)計圖是設(shè)計師的圖形語言是用圖像這種直觀的形式表達設(shè)計師的意圖和理念，它只是一種表現(xiàn)手段，離不開設(shè)計師的思維。

加強數(shù)字藝術(shù)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，建立數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活、服務于生活的理念。加強學校和各數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地的聯(lián)系和合作，讓學生的創(chuàng)作能力在實踐中得到提升。

大力培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在數(shù)字藝術(shù)教育中可以設(shè)置由團隊合作進行某件數(shù)字藝術(shù)作品創(chuàng)作的實踐課題。如一個動漫作品的創(chuàng)作可以讓學生分工合作，分別參與到創(chuàng)意的構(gòu)思和劇本創(chuàng)作、人物和環(huán)境設(shè)定以及美術(shù)風格設(shè)計、人物建模和造型動作、音樂音響和人物配音以及后期制作等等當中，整個創(chuàng)作過程需要團隊成員交叉完成。這些實踐課題的完成可以極大地提高學生的團體合作能力。

五、結(jié)束語

數(shù)字藝術(shù)是當今數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。我國數(shù)字藝術(shù)的教育正處于蓬勃發(fā)展的階段，然而數(shù)字藝術(shù)的教育還并不成熟，教育的各個層面都有待于大膽革新，突破前進。廣大數(shù)字藝術(shù)教育者應把握住數(shù)字藝術(shù)教育的時代主流，深入研究數(shù)字藝術(shù)的內(nèi)涵和特征，積極地參與社會實踐，及時地調(diào)整數(shù)字藝術(shù)課程體系，建立完備的數(shù)字藝術(shù)學科，為推動中國數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]李茂寧.高校美術(shù)教育專業(yè)數(shù)字藝術(shù)課程研究[D].廣州：廣州大學，2009.

[2]龍全.關(guān)于數(shù)字藝術(shù)教育的思考[J].計算機教育，2006，（4）：10-11.

[3]紀濤，孫冬梅.我國數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10（21）：21-23.

[4]高峰.淺談數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)[J].蘇州教育學院學報，2006，23

（4）：110-112.

[5]黃麗民，劉錫冬.淺議高職高專數(shù)字藝術(shù)人才的培養(yǎng)[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2006，6（4）：49-50.

[6]紀濤，孫冬梅.數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，

篇2

數(shù)字媒體藝術(shù)教育的發(fā)展可以推動該產(chǎn)業(yè)的繁榮，而產(chǎn)業(yè)的繁榮又可以為數(shù)字媒體藝術(shù)教育提供實踐的平臺。高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)思路要不斷更新，借助工作室制、導師制、項目制的方式與企業(yè)合作，以人才培養(yǎng)為紐帶，實現(xiàn)雙方互動發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字媒體藝術(shù);教育產(chǎn)業(yè);互動發(fā)展

數(shù)字媒體藝術(shù)包含面很廣，有數(shù)字化的攝影、攝像及其數(shù)字化的后期處理與制作、數(shù)字繪畫等，其主體領(lǐng)域是以動畫制作為核心的影視動畫片、特效、電視欄目包裝、交互設(shè)計、游戲設(shè)計等。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)出現(xiàn)以前，很多院校里的動畫設(shè)計專業(yè)實際上就是開展以影視動畫制作教育為主的數(shù)字媒體藝術(shù)教學。數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)就是社會上的動畫制作公司、網(wǎng)絡公司、影視傳媒公司、游戲公司、廣告設(shè)計公司等行業(yè)機構(gòu)從事的與數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化藝術(shù)及其周邊產(chǎn)品相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，很多企業(yè)的經(jīng)營范圍以動畫技術(shù)為主要支撐，如動畫片、動畫特效制作、游戲制作等。行業(yè)的發(fā)展離不開相關(guān)人才的儲備，如果高校一味閉門造車，培養(yǎng)的學生只懂理論而缺乏實踐技能，那么時效性強、科技含量大的數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)就會出現(xiàn)企業(yè)難求一才而高校畢業(yè)生難謀一職的現(xiàn)象。高校教育要及時了解產(chǎn)業(yè)動態(tài)和人才需求情況，適時調(diào)整培養(yǎng)方案，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)實用型人才，這樣就能有效地推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而得到發(fā)展的企業(yè)勢必需要更多的人才，這樣又會帶動該專業(yè)的發(fā)展。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)必須以人才培養(yǎng)為紐帶互動發(fā)展。

一、高校人才培養(yǎng)思路要不斷更新

1.更新教學內(nèi)容，改進教學模式

數(shù)字媒體藝術(shù)是藝術(shù)、科學、人文等多個學科知識綜合的交叉學科，其具體作品的創(chuàng)作對創(chuàng)作者的要求較高：創(chuàng)作者既需要嫻熟運用計算機軟件，又需要有豐富的人文與藝術(shù)積淀。多種教學模式相結(jié)合，有利于培養(yǎng)出兼具綜合素質(zhì)和專業(yè)才能的又專又博的高水平人才。高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學要適應行業(yè)對人才的需求，針對行業(yè)切實所需、急需的崗位知識技能及時調(diào)整、安排教學內(nèi)容，改進教學模式，保證培養(yǎng)的學生在畢業(yè)之際就可以從知識的接受者轉(zhuǎn)型為知識的使用者。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程模塊包括通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)核心課等。通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程是以理論為主兼顧基礎(chǔ)技能的校園教學。專業(yè)課的教學模式不應局限于課堂，尤其是專業(yè)核心課，需要加強與校外產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，將教學重點轉(zhuǎn)向與行業(yè)崗位人才需求相對應的創(chuàng)意應用能力與實踐技能的培養(yǎng)。教學內(nèi)容可以依照知識技能的難易程度從低年級向高年級漸進深入，分為三個階段進行。第一階段是在大學一年級，以通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為主。第二階段是在大學二年級，以專業(yè)課和專業(yè)核心課程為主。在教學期間可以借助參與產(chǎn)業(yè)的項目，學校的教師或者企業(yè)中的專業(yè)崗位技能人員引導、帶動學生學習特定的知識與技能，甚至使學生學習新知識的同時配合企業(yè)完成相應的崗位工作。第三階段以培養(yǎng)實踐技能為主，在實踐中驗證并應用以往所學的知識。這部分教學在大三已經(jīng)開始，大四時學生便進入原創(chuàng)作品的創(chuàng)作階段。第三階段的課程內(nèi)容可以直接依托企業(yè)的項目，教學模式應多元化，采用產(chǎn)、學、研結(jié)合的項目制、校企同構(gòu)工作室、導師制等方式有效地培養(yǎng)綜合能力較強的人才。

2.師資建設(shè)尤為重要

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是新興學科，它正在以不可阻擋之勢突飛猛進地發(fā)展，硬件和軟件更新?lián)Q代特別快，設(shè)計理念和風格也不斷推陳出新。正因為數(shù)字媒體藝術(shù)學科有這樣的特點，高校教師的知識與技藝就要不斷地更新。除了教師在高校和一些培訓進修機構(gòu)進行學習、深造以外，還需要高校和企業(yè)緊密聯(lián)系，定期派駐本校教師在企業(yè)學習新知識、新技術(shù)，同時了解、把握企業(yè)人才需求動向，甚至有目的地培養(yǎng)不同崗位的“雙師型”、理論與實踐技能都很扎實的教師。如此，教師才能在大學四年有限的教育時間里權(quán)衡學生的共性與個性，小到每一次作業(yè)、每一門課，大到每一個專業(yè)項目，游刃有余地使用最有效的教學內(nèi)容、教學方法，讓學生盡量多、盡量好地掌握數(shù)字媒體藝術(shù)的理論與實踐知識、技能。

二、高校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才

教育為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)、儲備人才，最終會轉(zhuǎn)化為強大的生產(chǎn)力。產(chǎn)業(yè)實際上也可以提供試驗實踐平臺以配合人才的教育，甚至代教育機構(gòu)培養(yǎng)人才，或者有目的地培養(yǎng)特定崗位的高水平人才成為本企業(yè)發(fā)展繁榮的生力軍。如此，教育機構(gòu)與產(chǎn)業(yè)互動培養(yǎng)人才，助力了教育的同時也為企業(yè)的發(fā)展提供了強有力的支持，最終使兩者獲得共贏。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，相互聯(lián)系，設(shè)立教學、實習基地，學生在基地的企業(yè)一線學習、鍛煉相應的技能操作，同時可以為企業(yè)做一些輔助工作。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作涉及領(lǐng)域眾多，有文學、藝術(shù)學、影視學、心理學、計算機應用等，其人才培養(yǎng)也具有多向性，有創(chuàng)意人才、數(shù)字技術(shù)人才、藝術(shù)表現(xiàn)人才、編導人才等。高校可以根據(jù)自身的具體情況選擇利于交叉學科人才培養(yǎng)的工作室制、項目制、導師制等不同機制，與企業(yè)聯(lián)合起來培養(yǎng)人才。

1.工作室制

工作室制以課程為依托，但又不同于傳統(tǒng)課程教學。傳統(tǒng)教學以年級、班級為單位，工作室制的教學則可以跨年級、跨學科，學生根據(jù)自己專業(yè)的需求、特長、學習興趣自主選擇不同的工作室。如，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學生可以加入非線編輯工作室，也可以加入影視廣告制作工作室，當然，也可以為了積累制作動畫短片繪畫經(jīng)驗而跨專業(yè)地加入繪畫工作室。在同一工作室中，多個年級的學生各自選擇不同的崗位并參與工作室任務的各個環(huán)節(jié)，如原創(chuàng)設(shè)定、中期數(shù)字化編輯、后期特效與合成制作等。在這一過程中，不同年級的學生在適當?shù)奈恢冒l(fā)揮各自不同的能力、作用。工作室的教師可以是一位主要負責教師，也可以聘請校外專家、企業(yè)設(shè)計師。工作室的教室也是開放式的，不局限于校園里的某一個教室，可以根據(jù)不同的工作任務進入企業(yè)、走向社會。

2.導師制

導師制往往與工作室制并行，在新生入校或者某一項設(shè)計任務開始時就指定一位導師負責，直到該生畢業(yè)或者任務完成。導師是工作室中負責教學的教師，可以是本校的專業(yè)教師，也可以是校外聘用的企業(yè)設(shè)計師、工程師。導師必須德才兼?zhèn)洌粌H要具有過硬的專業(yè)教育能力，也要有較強的人格魅力。在工作室教學中，要想按時完成任務，獲得預期的教學效果，導師必須具有專業(yè)前瞻性眼光，這樣才能在適當?shù)臅r候進行正確的教學與引導。由于數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的工作強度較大，很多關(guān)鍵時候?qū)煵粌H是技術(shù)上的指導者，甚至還是學生精神上的強大支撐。

3.項目制

在具體的專業(yè)課程或者高年級實踐教學中，學生可以通過參與社會項目、科研項目、與企業(yè)合作項目的方式進行專業(yè)實踐。項目可以是學生自選，自行申請，如一些大學生創(chuàng)新項目；也可以是教師、設(shè)計師負責的校企合作項目，帶領(lǐng)學生加入，使學生從中獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗和知識。教師、設(shè)計師在項目制中監(jiān)督、引導學生完成相應工作的同時，傳授他們應用技能，也可在攻克項目難關(guān)時師生共創(chuàng)新的方法、技能。項目制模式下的教學既能使學生受益匪淺，也會因有學生力量的加入而減少企業(yè)的一些基礎(chǔ)工作量，甚至有學生可在企業(yè)的項目創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用。

結(jié)語

校企雙方合作有多種方式，如，單純的實踐基地的實習；通過導師制、工作室制進行合作；借助項目制或者依托雙方的科研創(chuàng)新進行數(shù)字媒體藝術(shù)品創(chuàng)作的合作；等等。校企雙方各取所需，高校以此彌補課堂教育的缺失、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)充分利用高校的人才、科技創(chuàng)新等資源，甚至為自己培養(yǎng)有用之才，最終促進企業(yè)的發(fā)展。如此，數(shù)字媒體藝術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)在合作中得到共同發(fā)展。

作者：解蘭 單位：寧夏大學美術(shù)學院

注：文章系2014年寧夏高等學校科學技術(shù)研究項目資助，項目編號：NGY2014033。

參考文獻：

篇3

農(nóng)村學校和城市學校的發(fā)展水平有很大差距。在2.3萬多所公立學校中，僅有319所學校能夠通電。這個問題非常嚴峻，且我們成立的全民教育項目多年以來在這方面一直只關(guān)注小學。我們希望通過信息通信技術(shù)推進教育公平。

我們應首先考慮到，公立高中的學生將成為馬達加斯加明日的領(lǐng)軍人物。現(xiàn)在，我們選擇在高中階段推進全民教育項目而非只關(guān)注小學。現(xiàn)在馬達加斯加的學生已達26.3萬，而且各個家庭為了能夠讓學生上高中也做了很多努力。

在大力倡導教育信息化的同時，我們計劃對一半的高中捐獻約3000臺電腦，在2014年已經(jīng)完成了計劃的一半。這是去年所開展的一項計劃。平均每所高中能夠得到50臺平板電腦。今年我們計劃向高中再次提供5000臺平板電腦。平板電腦能夠讓學生更好地獲得信息技術(shù)，便于其使用網(wǎng)上資源。高中資源匱乏，對此，我們將建立在線數(shù)字圖書館。目前，我們?nèi)匀鄙俑鞣N各樣的教學設(shè)備，如視聽教室設(shè)備和課本。

如果建成了高中在線數(shù)字圖書館，我們就能夠提供各種各樣的數(shù)字資源，讓學生通過電腦和網(wǎng)絡獲取這些資源和各種信息。我們相信，這能夠縮小整個國家的數(shù)字鴻溝及馬達加斯加與其他國家之間的數(shù)字鴻溝。

篇4

作者簡介：王俞涵（1981―），山東威海人，外語教學與研究出版社職業(yè)教育分社高級編輯，經(jīng)濟學碩士。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字教育應運而生。美國《教育技術(shù)白皮書》對數(shù)字教育給出了一個準確的定義，其指出，E-learning是一種受教育的方式，包括新的溝通機制和人與人之間的交互作用。因此，數(shù)字教育在構(gòu)建中需要關(guān)注兩個方面，一是新溝通機制，另一個是交互作用。

一、國家對高職數(shù)字化教學的指導

自2012年教育部頒布了《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，職業(yè)院校教育的信息化成為“十二五”的重要任務。在性質(zhì)上，信息化是數(shù)字教育的基礎(chǔ)，為數(shù)字教育提供良好的條件和環(huán)境，同樣，在數(shù)字教育概念尚未完全定型的情況下，信息化在一定程度上表達著數(shù)字教育的特征。教育部一直以各種方式在推動數(shù)字教育的發(fā)展：2012年，教育部舉辦了第一屆全國職業(yè)院校信息化教學大賽，當時僅有數(shù)百名教師參賽，而到2015年則有約6萬名教師參賽，可以看出大賽對高職院校的信息化教學改革具有明顯的帶動作用；2013年，成立教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會；2014年，教育部舉辦職業(yè)院校教師信息化教學能力提升培訓班；每年組織職業(yè)院校信息化研究課題。而到了2015年，教育部則開始著手構(gòu)建全國職業(yè)教育教學資源信息化網(wǎng)絡，當時的6號文件中明確指出要提升信息化教學能力，加強區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢互補、資源共享。在教育部的要求下，各地、各職業(yè)院校組織開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學資源庫、網(wǎng)絡課程、模擬仿真實訓軟件和生產(chǎn)實際教學案例等，并廣泛開展教師信息化教學能力提升培訓，不斷提高教師的信息素養(yǎng)；組織和支持教師和教研人員開展對教育教學信息化的研究；繼續(xù)辦好信息化教學大賽，推進信息技術(shù)在教學中的廣泛應用；積極推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等方面的變革。

在教育信息化的不斷推進和完善下，數(shù)字化教育的概念愈加清晰，溝通和交互兩個主線也得以強化。“十三五”規(guī)劃中指出：要推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，加快媒體數(shù)字化建設(shè)；推進教育信息化，發(fā)展遠程教育，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。這些舉措均有效促進了高職院校的數(shù)字教學的發(fā)展。

二、高職英語數(shù)字化教學的現(xiàn)狀

1硬件設(shè)施顯著改善，但不足以支撐數(shù)字化教學

從我們的調(diào)研情況看，只有30%的高職院校具備了較為充足的上網(wǎng)學習條件，而有70%的高職院校供學生進行網(wǎng)上學習的條件有限，甚至很多院校表示，每周只能保證一次學生正常使用機房的時間。在更進一步的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，即使是在人機比例較好的院校，很多電腦配置也不足以支持現(xiàn)代化數(shù)字課程的呈現(xiàn)，只能供學生用來進行聽力活動的訓練，導致即使有好的現(xiàn)代化數(shù)字學習資源，很多院校也無法通過正常的課堂授課來實現(xiàn)，甚至是輔的實現(xiàn)，最終還是采用傳統(tǒng)的教學模式。

2很多英語教師沒有認識到數(shù)字化英語教學的重要性，教學觀念尚未轉(zhuǎn)變

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)目前高職院校中還有很多英語教師沒有認識到數(shù)字化教學的重要性，課堂的授課模式還停留在以教師為主的傳統(tǒng)的英語教學模式上，既缺乏溝通，又缺乏互動。一部分教師認為原來沒有數(shù)字化教學，學生一樣學得很好，因此從思想上不愿意花費時間和精力進行教學創(chuàng)新；還有一部分教師雖然運用多媒體進行教學創(chuàng)新，但也只是使用教材自帶的多媒體課件和光盤對學生進行“滿堂灌”。教學過程中沒有師生之間、學生之間的討論學習、探索學習、協(xié)作學習等教學活動，學生英語學習的主動性、積極性沒能充分發(fā)揮出來，始終處于被動狀態(tài)，這種教學模式不利于培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型人才。

3學生學習的主動性差

目前能夠提供給學生的數(shù)字化資源有限，導致學生不愿主動去學習，或者是在主動學習中存在較大的自學壁壘。雖然老師可以通過數(shù)字化平臺的教學管理功能去監(jiān)控學生的學習進程和學習時間，但由于內(nèi)容枯燥和缺乏互動，往往是學生跟老師打游擊戰(zhàn)，上有政策下有對策。很多學生平常根本就不認真在線學習，純粹靠掛機在線來混時間，作業(yè)也基本是在網(wǎng)上搜索現(xiàn)成的資料或答案，然后復制粘貼拼湊完成。

4缺乏真正適合職業(yè)院校學生的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源

優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學資源的匱乏也是導致傳統(tǒng)教學無法向數(shù)字化教學實現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變的一個重要原因。目前市面上所謂的供職業(yè)院校學生學習使用的數(shù)字化資源質(zhì)量參差不齊，很多機構(gòu)打著外語學習資源的旗號，內(nèi)容實則東拼西湊，未經(jīng)過嚴格審核，錯誤和漏洞百出，而且缺乏教學理念的支撐，無法從根本上解決實際問題。

三、高職英語數(shù)字化教學改革的措施

1以數(shù)字化技術(shù)為手段，并專注教育本質(zhì)

雖然數(shù)字化時代要求英語課堂教學形式的多樣和手段的現(xiàn)代化，但仍然不能忽略教育的本質(zhì)。數(shù)字化只是手段，最終目的是實現(xiàn)高質(zhì)量的教育，因此在數(shù)字化建設(shè)過程當中，不能違背基本的教學規(guī)律和教育理念，一味地追求形式上的創(chuàng)新，而要從教育本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，使兩者有機地融合。

2專注全面發(fā)展，打通教育的B端和C端數(shù)據(jù)

目前市場上為學生提供的數(shù)字化學習資源要么只專注B端學生的在校學習，提供的內(nèi)容僅為學生的課堂服務，要么太關(guān)注學生職業(yè)發(fā)展，而忽略了學生在校階段的基礎(chǔ)學習。真正的職業(yè)數(shù)字化教育是需要將B端和C端的數(shù)據(jù)打通，通過對學生在B端的在校學習行為作出大數(shù)據(jù)的分析，然后將其運用到其C端個性化學習階段，使數(shù)字化教育真正實現(xiàn)精準化、智能化和個性化，提高學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3加強對數(shù)字資源的質(zhì)量監(jiān)管，打造出一批高質(zhì)量的數(shù)字化資源庫

由于開發(fā)數(shù)字化資源的機構(gòu)不像出版機構(gòu)一樣需要經(jīng)過嚴格的資質(zhì)審核和管控，導致很多小機構(gòu)打著教育的旗號不斷侵權(quán)盜版，私下改編一些未經(jīng)版權(quán)許可的資源，更有很多機構(gòu)為了牟利而粗制濫造的資源流向市場，直接導致學生接觸到這些質(zhì)量未經(jīng)嚴格把關(guān)的產(chǎn)品，而使教育質(zhì)量受到極大的影響。因此在未來專注創(chuàng)新的同時，也需要對數(shù)字化資源的開發(fā)機構(gòu)和內(nèi)容質(zhì)量進行嚴格把關(guān)，加大知識產(chǎn)權(quán)的保護力度和范圍，支持鄰接權(quán)體系的完善和發(fā)展，保證受教育者基本的權(quán)益。

篇5

我們應該清楚地認識到，隨著時代的飛速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為當前社會發(fā)展的亮點和重點。一則簡單的故事，讓我們看到教育信息化的重要性。教育信息化的重要性首先體現(xiàn)在教育裝備上，要在教育裝備配置過程中體現(xiàn)出信息化時代的特色。本次展會人涌如潮，而南方一座城市的教育裝備展會的大幕也在徐徐拉開，事實證明現(xiàn)在是教育裝備行業(yè)發(fā)展的期，我們要充分利用信息化大發(fā)展的時機整體提升教育裝備的水平。

教育信息化發(fā)展

從管理角度看，中國教育信息化當前發(fā)展的態(tài)勢是：第一，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》已經(jīng)頒布；第二，全國教育信息化工作電視電話會議已經(jīng)召開；第三《教育部等九部門關(guān)于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》已經(jīng)下達；第四，2013年教育信息化重點工作已經(jīng)開始實施。在國家頂層設(shè)計完成，工程啟動后，最需要的是各項工作的跟進。信息化裝備環(huán)境無疑是先決條件，工作要先動起來。

2004年，聯(lián)合國教科文組織在進行了廣泛的調(diào)查研究后，繪制了信息技術(shù)在教育教學中的發(fā)展階段圖，將教育信息化發(fā)展分為興起、應用、融合、革新4個階段。目前中國處于這4個階段中的應用階段，而美國等發(fā)達國家處于融合階段。正因為中國處于應用階段，所以教育裝備行業(yè)才會大熱。2013～2015年，中國的中小學信息化教育裝備要進行大規(guī)模的革新。根據(jù)這張國際信息化技術(shù)在教育教學中的發(fā)展階段圖，我們自己也繪制了一份中國的教育信息化發(fā)展階段圖，圖中包含3個階段，即現(xiàn)階段、應用整合階段以及融合創(chuàng)新階段。教育部在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，到2020年要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。中國教育現(xiàn)代化的重要標志就是教育信息化，因此我們要從現(xiàn)在開始，在7年時間里從發(fā)展階段達到應用整合階段，繼而達到融合創(chuàng)新階段，我們肩負著重要的歷史使命。

面對這樣的發(fā)展任務，國家確定了教育信息化建設(shè)總體戰(zhàn)略，即以優(yōu)質(zhì)教育資源、信息化學習環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，學習、教育方式創(chuàng)新為核心，以體制機制和隊伍建設(shè)為保障，堅持教育理念創(chuàng)新為先導的教育信息化建設(shè)。這些要點都源于國家頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。

教育信息化建設(shè)制定了32字工作方針，即“面向未來，育人為本；統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進；應用驅(qū)動，共建共享；深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”。其總體發(fā)展目標可歸納為“二基本，一接近”。展開來說，一要基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境；二要基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系；三要使教育信息化整體上接近國際先進水平，充分顯現(xiàn)對教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用。

現(xiàn)階段我國的教育信息化發(fā)展任務主要是：縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝、加快職業(yè)教育信息化建設(shè)、推動信息技術(shù)與高等教育深度融合、構(gòu)建繼續(xù)教育公共服務平臺、提高教育管理現(xiàn)代化水平。與之相應的是，建設(shè)信息化公共支撐環(huán)境，加強信息化隊伍建設(shè)和形成完備的教育信息化運行體制機制。“中國數(shù)字教育2020”行動計劃包括以下5項，即學校信息化建設(shè)與提升行動、教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力推進行動、教育信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)行動、國家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)行動以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動。以上這些都是教育部正在做的工作，國家教育信息化部門正在集中力量，建立信息化公共支撐環(huán)境，抓緊隊伍建設(shè)和體制機制建設(shè)。本次展會也是為這方面做出努力的體現(xiàn)，特別是解決基礎(chǔ)教育包括幼教等有關(guān)方面公共支撐環(huán)境問題。

信息化公共支撐環(huán)境要求我們在兩方面做出努力，一是建設(shè)教育信息網(wǎng)絡基礎(chǔ)設(shè)施，包括中國教育和科研計算機網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)；二是建設(shè)教育云平臺，包括教育云資源平臺、教育云管理平臺以及教育云基礎(chǔ)平臺。這里提到了云平臺相關(guān)問題，云平臺也是教育部所謂“三通”平臺建設(shè)的基礎(chǔ)。對于“三通兩平臺”的簡要闡述是，寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)教育資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通，國家教育資源公共服務平臺和國家教育管理公共服務平臺。寬帶網(wǎng)絡校校通問題更多的是需要國家、社會來解決的。本次展會展示的很多設(shè)備都是服務于教育資源班班通建設(shè)的。而網(wǎng)絡學習空間人人通是我們下一階段工作中要解決的要點。“人人通”問題如何從物理裝備、網(wǎng)絡體系上解決，是電教、教育裝備工作者需進行研究的問題。國家教育資源公共服務平臺是由中央電教館從國家層面上進行建設(shè)，這個平臺已于2012年12月28日啟動，正在加緊建設(shè)中。國家教育管理公共服務平臺則由教育部信息管理中心負責，為“三通”提供支持。

2013年國家教育信息化核心目標可歸納為5大項。第一，完成“教學點數(shù)字資源全覆蓋”項目規(guī)劃的6.7萬個教學點。第二，實現(xiàn)全國50%以上的義務教育學校、80%以上的職業(yè)院校接入寬帶網(wǎng)絡，建成網(wǎng)絡條件下的基本教學環(huán)境。第三，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源覆蓋50%以上的義教學校。開設(shè)網(wǎng)絡學習空間600萬個，20%以上的中小學、20%以上的職校利用空間開展教學活動。第四，國家數(shù)字教育資源中心和公共服務平臺初步完成一期建設(shè)。國家教育管理公共服務平臺實現(xiàn)100%的機構(gòu)、學生及部分教師的數(shù)據(jù)入庫。第五，對100萬中小學教師進行信息技術(shù)應用能力培訓。接入寬帶的30%中小學教師具備利用信息技術(shù)開展教學的能力。其中值得一提的是，教育部提出開設(shè)網(wǎng)絡學習空間600萬個，這就要求我們條裝、電教部門的同志認真研究，不僅僅關(guān)注網(wǎng)絡空間建設(shè)的數(shù)量，還要思考以下幾個問題：學習空間的開設(shè)要解決什么問題？學習空間架構(gòu)應該是什么樣的？職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的學習空間建設(shè)如何分別開展？在這樣的思考下就需要我們將人人學習空間建設(shè)從裝備、網(wǎng)絡、內(nèi)部配置等多角度進行精細設(shè)計，使更多的學習空間能夠有效開通。“校校通”“班班通”“人人通”工作需開展，這3項工作的完成將標志著中國教育信息化基本格局的形成。

班班通建設(shè)

中央電教館提出了“班班通”建設(shè)的基本構(gòu)架圖，其中包括硬件環(huán)境、教學資源、教學活動3個方面。在“班班通”建設(shè)中，要求條裝、電教部門的同志協(xié)同合作，分別從環(huán)境建設(shè)和教育教學各方面完成中國教育信息化從物質(zhì)裝備到實現(xiàn)學習的過程。

首先，從硬件環(huán)境方面分析，將其通過終端屬性分為4個類別，即移動網(wǎng)絡教室、網(wǎng)絡教室、多媒體教室以及簡易多媒體教室。各學校根據(jù)自己不同的需求和特點裝備不同的設(shè)備構(gòu)建其硬件環(huán)境。以汶川等重建校區(qū)為例，多采用電子白板和短焦投影儀設(shè)備。“班班通”建設(shè)綜合解決方案還設(shè)計了6種不同類型的專業(yè)教室。這4種類型的硬件環(huán)境和6種不同的專業(yè)教室就構(gòu)成了對“班班通”建設(shè)在條件裝備層面上的基本架構(gòu)。

其次，從教學資源方面分析，中央電教館等推廣應用機構(gòu)有責任匯聚優(yōu)質(zhì)教學資源，鼓勵產(chǎn)生校本資源，設(shè)計資源配置和應用的案例。

再次，從教學活動方面分析，通過前兩者的配合最終為實現(xiàn)一種新的教學模式創(chuàng)造條件。當今教育發(fā)展重視應用結(jié)果，而應用就是由裝備和資源的結(jié)合得到的。我們針對新的教學方式的應用，提出了若干建議。不同的硬件環(huán)境配合教育資源可以產(chǎn)生不同的教學方式，比如移動式學習、班級學習、小組學習、個人學習等。

數(shù)字校園建設(shè)

2012年年底，中央電教館制定了《數(shù)字校園示范校建設(shè)指南（試行）》，闡述了關(guān)于數(shù)字校園建設(shè)的標準。數(shù)字校園建設(shè)是我們的工作重點，其中包括8項需要解決的問題，分別是建設(shè)目標、應用服務、建設(shè)原則、數(shù)字資源、建設(shè)內(nèi)容、基礎(chǔ)設(shè)施、師生發(fā)展以及保障機制。

數(shù)字校園的基本目標是實現(xiàn)校園環(huán)境數(shù)字化改造；實現(xiàn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通；實現(xiàn)學習方式和教育模式創(chuàng)新以及形成具有示范意義的特色。

數(shù)字校園建設(shè)原則包括3點：一是突出信息技術(shù)與教育的全面深度融合；二是堅持以教育信息化應用創(chuàng)新為核心；三是強調(diào)教育云服務模式的應用與推進。這其中提到了云服務模式的推進，我們建議學校在數(shù)字校園建設(shè)中采用云模式，不再鼓勵小而全地安裝自己的數(shù)據(jù)中心，而是依托上級資源云的覆蓋與支持及資源提供廠商的服務。

數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容是以師生發(fā)展為核心，應用服務為窗口，數(shù)字資源為重點，基礎(chǔ)設(shè)施為基礎(chǔ)和外顯形式進行建設(shè)。

師生發(fā)展是數(shù)字校園發(fā)展的原動力，其中學生發(fā)展包括學習態(tài)度與思想意識、學習方式與技能以及社會責任3方面內(nèi)容；教師發(fā)展包括工作態(tài)度與思想意識，教學理念、方法與技能，社會責任3方面內(nèi)容。

數(shù)字校園建設(shè)應用服務方面包括5部分內(nèi)容，分別是統(tǒng)一認證與門戶服務、教學應用服務、管理應用服務、教研應用服務以及生活應用服務。

數(shù)字校園建設(shè)的數(shù)字資源方面包括4種建設(shè)趨勢、3種資源類別、4種資源來源以及10條建設(shè)要求。

數(shù)字校園基本設(shè)施包括校園網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心、終端、多媒體教室及計算機教室、教師備課室、錄播教室及其他數(shù)字化環(huán)境。