序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇工業(yè)工程的意識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 意識(shí)教育 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0047-02

工業(yè)工程（Industrial Engineering）簡(jiǎn)稱“IE”。在IE的實(shí)際運(yùn)用中，樹(shù)立IE意識(shí)比掌握IE技術(shù)和方法更為重要。IE涉及知識(shí)范圍廣、方法多，且發(fā)展很快，新的方法不斷創(chuàng)造出來(lái)。因此，對(duì)于工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握方法與技術(shù)（如作業(yè)測(cè)定、方法研究等）是必要的，但更重要的是掌握IE本質(zhì)，樹(shù)立IE意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用IE考察、分析和解決問(wèn)題的思想方法，這樣才能以不變（IE實(shí)質(zhì)）應(yīng)萬(wàn)變（各種具體事物），從研究對(duì)象的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)和技術(shù)處理問(wèn)題。基于此，以下在對(duì)IE意識(shí)的概念及其內(nèi)容進(jìn)行界定和分析的基礎(chǔ)上，就工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)中學(xué)生IE意識(shí)的培育問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 IE意識(shí)的概念及內(nèi)涵

“意識(shí)”是人對(duì)客觀物質(zhì)世界的反映，是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，同時(shí)，又對(duì)物質(zhì)世界有積極的反作用。所謂IE意識(shí)就是IE實(shí)踐的產(chǎn)物，是對(duì)IE應(yīng)用有指導(dǎo)作用的思想方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的IE意識(shí)，首先必須了解IE意識(shí)的內(nèi)涵，其內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面[1]：

（1）成本和效率意識(shí)。IE追求最佳整體效益，即以提高總生產(chǎn)率為目標(biāo)，因此，必須樹(shù)立成本和效率意識(shí)。一切的工作都要從大處著眼，從總目標(biāo)出發(fā)；從小處著手，力求節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，達(dá)到低成本、高效率的方式方法去完成。

（2）問(wèn)題和改革意識(shí)。IE追求合理性，使各生產(chǎn)要素達(dá)到有效地結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體系統(tǒng)，它包括從操作方法、生產(chǎn)流程直至組織管理各項(xiàng)業(yè)務(wù)及各個(gè)系統(tǒng)的合理化。工業(yè)工程師有一個(gè)基本信念，即做任何工作都會(huì)找到更好的方法，改善無(wú)止境。為使工作方法更趨合理，就要堅(jiān)持改善、改善、再改善。因此，必須樹(shù)立問(wèn)題和改革意識(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題原因，如何改善問(wèn)題，勇于創(chuàng)新。

（3）工作簡(jiǎn)化和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。工業(yè)工程追求高效與優(yōu)質(zhì)統(tǒng)一。工業(yè)工程學(xué)科自產(chǎn)生以來(lái)，推行工作簡(jiǎn)化（Simplification）、專門化（Specialization）和標(biāo)準(zhǔn)化（Standardization），即所謂“3S”，對(duì)降低成本、提高效率起到重要作用。盡管現(xiàn)代企業(yè)面對(duì)變化多端和競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)需求，必須經(jīng)常開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品和新工藝，以多品種、小批量為主要生產(chǎn)方式，但是，工作簡(jiǎn)化和標(biāo)準(zhǔn)化依然是保證高效率和優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)的基本條件。每次生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)的成果都以標(biāo)準(zhǔn)化形式確定下來(lái)并加以貫徹是IE的重要手法。在日漸完善的同時(shí)，更新標(biāo)準(zhǔn)，使生產(chǎn)向更高一層次的水平去發(fā)展。

（4）全局和整體意識(shí)。現(xiàn)代IE追求系統(tǒng)整體優(yōu)化、生產(chǎn)要素和子系統(tǒng)效率的提高，必須從全局和整體需要出發(fā)，針對(duì)研究對(duì)象的具體情況選擇適當(dāng)?shù)腎E方法，并注重應(yīng)用的綜合性和整體性，才能取得良好效果。各個(gè)要素和局部?jī)?yōu)化必須與全局協(xié)調(diào)，為系統(tǒng)的總目標(biāo)和整體優(yōu)化服務(wù)。

（5）以人為中心的意識(shí)。在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，人是主要的要素，其它要素都要通過(guò)人的參與才能發(fā)揮作用。必須堅(jiān)持以人為中心來(lái)研究生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、管理、革新和發(fā)展，使每個(gè)人都關(guān)心和參與改進(jìn)工作，提高效率。

2 IE意識(shí)的形成策略

結(jié)合我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀和發(fā)展，以及工業(yè)工程專業(yè)的工程與管理屬性，就工業(yè)工程專業(yè)本科生IE意識(shí)的培育提出以下幾點(diǎn)策略[2～3]。

2.1 課堂滲透法

課堂滲透法是指在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，充分利用課堂這一特定的時(shí)間和空間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生IE意識(shí)的一種教育方法。用此方法時(shí)應(yīng)遵循突出重點(diǎn)內(nèi)容，挖掘教育因素，理論聯(lián)系實(shí)際，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展與心理發(fā)展順序的原則。一般采取以下具體措施：

（1）講授。學(xué)生在學(xué)校期間，有大部分時(shí)間是在課堂上渡過(guò)，課堂是他們獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所。要培養(yǎng)學(xué)生的IE意識(shí)需要運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，可以從生產(chǎn)生活中收集大量的相關(guān)音視頻、動(dòng)畫、新聞、故事等素材，如中央電視臺(tái)“我愛(ài)發(fā)明”欄目中眾多發(fā)明人的事跡及其作品等，將這些素材結(jié)合多媒體技術(shù)以不同方式展現(xiàn)給學(xué)生，向?qū)W生全面分析其利弊得失，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上頻繁得到刺激，從而在直觀感受中得到IE意識(shí)的熏陶和培養(yǎng)。

（2）討論。討論能使教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑、豐富多彩，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。工業(yè)工程的專業(yè)課程中許多內(nèi)容適合結(jié)合案例分析法、問(wèn)題解決法等教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行討論，如程序分析、操作分析、動(dòng)作分析、動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則和生產(chǎn)線的平衡等，這些內(nèi)容均可以向?qū)W生提供案例或提出問(wèn)題，通過(guò)分組討論、專題討論或?qū)ｎ}辯論等組織形式，由學(xué)生進(jìn)行分析、解決，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生不僅鞏固所學(xué)基本知識(shí)，IE意識(shí)也得到有效培養(yǎng)。

2.2 環(huán)境塑造法

環(huán)境是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是對(duì)其中的個(gè)體產(chǎn)生影響的一切外部條件。校園環(huán)境及其周邊社會(huì)環(huán)境與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，對(duì)學(xué)生IE意識(shí)的形成起著滋養(yǎng)、激發(fā)、導(dǎo)向和支持作用。學(xué)校及其周邊組織是由人、財(cái)、物、信息、能源和制度等生產(chǎn)要素組成的集成系統(tǒng)，在這些系統(tǒng)中必然存在不經(jīng)濟(jì)、不合理的問(wèn)題，而工業(yè)工程研究的就是各類系統(tǒng)中存在的這些問(wèn)題，因此，充分利用富有特征的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)其IE意識(shí)，而且能夠解決學(xué)校苦于沒(méi)有實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題或能夠作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)組建興趣小組或?qū)W生IE小組對(duì)校園內(nèi)的食堂、銀行、醫(yī)院的排隊(duì)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)或優(yōu)化，對(duì)辦公室的布置、校園及其公交線路進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)校外汽車站、公交車場(chǎng)、大型超市、大型飲食娛樂(lè)場(chǎng)所和醫(yī)院的人流、物流、設(shè)施布置情況及其質(zhì)量水平運(yùn)用IE知識(shí)進(jìn)行考察、分析，并提出解決方案，評(píng)價(jià)出最優(yōu)可行方案。這類活動(dòng)，在校園內(nèi)只要得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持就能夠以低成本獲得高效益，在校外可由學(xué)校組織或通過(guò)學(xué)生自發(fā)勤工儉學(xué)、社會(huì)調(diào)查等形式進(jìn)行，從而使學(xué)生在生活實(shí)踐中，鞏固、加深I(lǐng)E知識(shí)，樹(shù)立、提高IE意識(shí)。

2.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)校正法

充分利用實(shí)驗(yàn)室、校辦產(chǎn)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的IE意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、檢驗(yàn)和校正。采取“親眼目睹”和“親身實(shí)踐”相結(jié)合進(jìn)行，前者是學(xué)生站在客觀的立場(chǎng)上，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)，如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、組織學(xué)生參觀不同企業(yè)、工場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)等，強(qiáng)調(diào)親見(jiàn)和親歷，具有具體、直觀、生動(dòng)、真實(shí)的特征，重在知。后者是學(xué)生直接參與生產(chǎn)改善過(guò)程，真刀真槍的深人社會(huì)、直接面對(duì)生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題及其經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的綜合考察、分析，并提出改進(jìn)方案，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，重在行。這兩種形式雖然重點(diǎn)不同，但目標(biāo)基本一致，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的責(zé)任感、危機(jī)感和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生IE意識(shí)的形成、強(qiáng)化和優(yōu)化都有明顯的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 范中志，張樹(shù)武，孫義敏.基礎(chǔ)工業(yè)工程（IE）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1993：12.

篇2

【關(guān)鍵詞】 工業(yè)工程；意識(shí)；班級(jí)管理

一、IE及IE意識(shí)

IE產(chǎn)生于20世紀(jì)初的美國(guó)，IE（Industrial Engineering簡(jiǎn)稱：IE）是對(duì)人、物料、設(shè)備、能源、和信息等所組成的集成系統(tǒng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和實(shí)施的一門學(xué)科，其主要目標(biāo)是提高生產(chǎn)率、降低成本及改善品質(zhì)。IE在我國(guó)已有30多年的應(yīng)用，IE意識(shí)在IE應(yīng)用中發(fā)揮了舉足輕重的作用。

“意識(shí)”是人對(duì)客觀物質(zhì)世界的反映，是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，同時(shí)又對(duì)物質(zhì)世界有積極的反作用。所謂IE意識(shí)就是IE實(shí)踐的產(chǎn)物，是對(duì)IE應(yīng)用有指導(dǎo)作用的思想方法。IE意識(shí)［1］主要包括以下幾個(gè)方面：(1)成本和效率意識(shí)；(2)問(wèn)題和改革意識(shí)；(3)工作簡(jiǎn)化和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)；(4)全局和整體意識(shí)；(5)以人為中心的意識(shí)。

二、IE意識(shí)在班級(jí)管理中的實(shí)踐

在日常的班級(jí)管理中，IE意識(shí)同樣具有指導(dǎo)性的作用，為創(chuàng)建和諧奮進(jìn)的班集體提供借鑒和參考。IE意識(shí)中非常重視人的因素，通過(guò)堅(jiān)持以人為中心來(lái)研究生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、管理、革新和發(fā)展，使每個(gè)人都關(guān)心和參加改進(jìn)工作，以提高效率。班級(jí)管理同樣也是要挖掘每位學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)秀成果，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的奮斗目標(biāo)。

1、管理中要有成本和效率意識(shí)

任何企業(yè)單位都非常關(guān)注自己的投入成本和產(chǎn)出效益，為實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的目標(biāo)，必須提高投入的有效利用，提高在各個(gè)環(huán)節(jié)工作效率。如今大學(xué)生上學(xué)的費(fèi)用可以說(shuō)是昂貴的，用管理上的概念可以理解為上學(xué)成本。然而現(xiàn)實(shí)中的大部分學(xué)生對(duì)自己在學(xué)校里每天甚至每節(jié)課的花銷是毫不關(guān)心的，這種對(duì)上學(xué)成本的冷漠，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)進(jìn)取心的不足，降低了學(xué)習(xí)效率，揮霍了大把的青春年華。有媒體稱大學(xué)生逃1節(jié)課等于浪費(fèi)父母20元血汗錢。［2］現(xiàn)實(shí)情況也確實(shí)如此，所以在班級(jí)管理中，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起上學(xué)成本的意識(shí)，關(guān)注自己每一節(jié)課的開(kāi)銷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。筆者通過(guò)日常與成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)自己平時(shí)在學(xué)校的花銷是很在意的，平時(shí)都很節(jié)省，深知父母提供的費(fèi)用是通過(guò)艱辛的勞動(dòng)掙來(lái)的，所以在學(xué)習(xí)中就有很強(qiáng)的進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)效率也比較高。他們通過(guò)制定學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，合理支配自己的課余學(xué)習(xí)時(shí)間，他們會(huì)處處尋找機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自我，提高自身綜合能力，以增加自己未來(lái)就業(yè)的砝碼。他們?cè)谕瑯拥膶W(xué)習(xí)期限內(nèi)能獲取更多的知識(shí)，考取更多的職業(yè)資格或技能證書，獲得更多的榮譽(yù)。可見(jiàn)成本和效率意識(shí)如果引起學(xué)生們的關(guān)注，對(duì)他們的日常學(xué)習(xí)、生活會(huì)有很好的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

2、強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)和改革意識(shí)

IE追求合理性，使各生產(chǎn)要素達(dá)到有效地結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體系統(tǒng)。在班級(jí)管理中，同樣要調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)的積極性，凝聚全班同學(xué)的力量，確保各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的奮斗目標(biāo)。有時(shí)候班級(jí)里一個(gè)小小的問(wèn)題處理不當(dāng)，就會(huì)引起很大的爭(zhēng)議。班級(jí)出現(xiàn)了問(wèn)題并不可怕，關(guān)鍵是我們要找到解決問(wèn)題的好辦法。工業(yè)工程師有一個(gè)基本信念：做任何工作都會(huì)找到更好的方法，改善永無(wú)止境。為使班級(jí)管理的方法更趨合理，更加容易讓同學(xué)們接受，就要堅(jiān)持改善、再改善。因此，班級(jí)管理事務(wù)必須樹(shù)立問(wèn)題和改革意識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，勇于尋求新對(duì)策。

輔導(dǎo)員作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，同樣也是班集體的一份子，自身也要樹(shù)立起問(wèn)題意識(shí)和改革意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們的大學(xué)生又走在時(shí)代的最前沿，他們能接收更多的新信息和新事物。這對(duì)我們做學(xué)生管理的工作者也提出了更高的要求。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的時(shí)效性和針對(duì)性，我們就必須發(fā)現(xiàn)自身的不足，找出存在的問(wèn)題，調(diào)整長(zhǎng)期以來(lái)形成的思維模式，完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)充學(xué)生思想政治教育的途徑，勇于改革和創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而和班級(jí)學(xué)生形成一個(gè)榮辱與共的有機(jī)整體。

3、做到有工作簡(jiǎn)化和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)

工作簡(jiǎn)化是把復(fù)雜的問(wèn)題細(xì)化、量化的過(guò)程，目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因。無(wú)論是面對(duì)一個(gè)單體的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，還是像奧運(yùn)會(huì)那樣復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，工業(yè)工程師解決問(wèn)題的過(guò)程都是把復(fù)雜的問(wèn)題做分解，簡(jiǎn)化既是分析問(wèn)題的思路，也是解決問(wèn)題的方法。所以我們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題也可以采用這種方法，使各項(xiàng)工作易于掌握，易于執(zhí)行。化繁為簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)為易，化易為行是IE追求的目標(biāo)，這也給班級(jí)管理提供了方法上的指導(dǎo)。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，班級(jí)管理也踏入了信息化時(shí)代。班級(jí)QQ群、手機(jī)飛信、電子郵件等現(xiàn)代化通信工具的應(yīng)用，縮短了同學(xué)們之間的距離，也為班級(jí)管理提供了更寬廣的工作舞臺(tái)和更便捷的工作途徑。班級(jí)管理的具體事務(wù)中，我們也可以采用標(biāo)準(zhǔn)化的意識(shí)，比如在學(xué)生信息的管理過(guò)程中，在確保信息不會(huì)外泄的前提下，我們完全可以標(biāo)準(zhǔn)化的制作同樣的電子版格式，這樣方便我們?cè)谌粘９ぷ髦械氖褂谩Ｔ偃缥覀兊陌嗉?jí)規(guī)章制度，在班級(jí)的各項(xiàng)工作步入正軌后，我們可以標(biāo)準(zhǔn)化的沿用，繼承和鞏固班級(jí)長(zhǎng)期以來(lái)所形成的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。當(dāng)然班級(jí)管理的方法在不斷完善的同時(shí)，也要更新標(biāo)準(zhǔn)，從而推動(dòng)班級(jí)管理向更高的水平發(fā)展。

4、具有全局和整體意識(shí)

現(xiàn)代IE追求系統(tǒng)整體優(yōu)化。班級(jí)管理同樣追求班級(jí)整體最優(yōu)，日常工作必須從全局和整體需要出發(fā)。所開(kāi)展的各項(xiàng)集體活動(dòng)都是有助于班級(jí)的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，充分挖掘班級(jí)學(xué)生的潛力，整合不同類型學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮班集體的力量。針對(duì)性格各異的學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，為班集體爭(zhēng)光添彩。注重學(xué)生在活動(dòng)中的綜合性和整體性表現(xiàn)，促使每位同學(xué)全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)班集體的穩(wěn)步前進(jìn)。

班級(jí)工作也要服從和服務(wù)于學(xué)校的中心工作，一切活動(dòng)的開(kāi)展都要確保以學(xué)校的整體利益為出發(fā)點(diǎn)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，堅(jiān)持集體利益高于一切。

5、樹(shù)立以人為中心的意識(shí)

人是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中最積極最活躍最有創(chuàng)造力的要素，只有通過(guò)人的參與其他要素才能發(fā)揮作用。其實(shí)IE在早期就與心理學(xué)結(jié)下了不解之緣，通過(guò)對(duì)人的心理、生理和認(rèn)知特點(diǎn)的研究解決工人在作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的安全、舒適與愉悅。IE在提高工作效率中不是通過(guò)增加工人的勞動(dòng)負(fù)荷，而是研究如何通過(guò)舒適的環(huán)境，減少疲勞的設(shè)備和工具，使工人身心不受傷害的條件下創(chuàng)造更多的財(cái)富。

黨的十七大報(bào)告中明確指出，科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。班級(jí)管理是對(duì)學(xué)生的管理，也就是對(duì)人的管理。［3］管人，重點(diǎn)是管好思想、生活和行為。

管好思想一般要做到“四個(gè)了解”：一是通過(guò)各種談心活動(dòng)直接了解掌握每個(gè)學(xué)生的特征、年齡、民族、專長(zhǎng)、籍貫等情況；二是查看各種相關(guān)資料進(jìn)行間接了解掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭狀況、社會(huì)關(guān)系等情況；三是觀察每個(gè)學(xué)生的變化情況，細(xì)微了解掌握每個(gè)學(xué)生的思想、性格、心理、情緒變化等情況；四是由表及里、由淺人深地進(jìn)行漸進(jìn)了解，以排除表面的、虛假的、片面的信息，掌握真實(shí)的、可靠的、有價(jià)值的信息。只有這樣才能全面了解和熟知每個(gè)學(xué)生的具體情況，把握其思想脈搏，增強(qiáng)教育管理的針對(duì)性。管好生活就要通過(guò)各種形式的問(wèn)寒問(wèn)暖，給學(xué)生更多地關(guān)愛(ài)，就是要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的冷暖疾苦，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖，感受到老師的關(guān)心。只有這樣才能產(chǎn)生師生之情，產(chǎn)生向心力與親和力，建立起和諧、信任的管理關(guān)系。管好行為就是要及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生在什么位置、在做什么事情，使每個(gè)學(xué)生的言行都在老師的掌握之中，就是對(duì)不良行為及時(shí)進(jìn)行教育勸阻，就是要求多查、多看、多說(shuō)、多轉(zhuǎn)。只有這樣才能做到人員不失控、行為不失控，把各種不良苗頭消滅在蔭芽狀態(tài)和事發(fā)之初。作為教育工作者，我們必須牢記以人為本的工作思路，熟知當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。通過(guò)“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

三、結(jié)論

IE已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化的企業(yè)管理中，IE意識(shí)常常體現(xiàn)在工業(yè)工程師的言行中，是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐IE過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)起來(lái)的。班級(jí)是學(xué)校的基本組織和單位，班級(jí)的和諧穩(wěn)定直接關(guān)系到校園的安全穩(wěn)定。團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體是班級(jí)管理者不懈追求的目標(biāo)，IE意識(shí)為我們提供了班級(jí)管理過(guò)程中思路和方法上的指引，如果合理地加以運(yùn)用，將在達(dá)到班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中可以起到良好的催化劑功效。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 范中志等.基礎(chǔ)工業(yè)工程［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1993：11.

篇3

【關(guān)鍵詞】電子工藝；課程建設(shè)；職業(yè)崗位；項(xiàng)目化；工學(xué)結(jié)合

當(dāng)前，隨著國(guó)家骨干示范高職院校建設(shè)和評(píng)估工作的開(kāi)展，中國(guó)職業(yè)教育所面臨的新的突破性發(fā)展正逐步落實(shí)到每所職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)中來(lái)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力成為內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。從微觀層面看，課程是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以適應(yīng)新時(shí)期要求的工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)和成功實(shí)踐無(wú)疑成為這輪高職教育改革的基本核心點(diǎn)。

一、工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)目標(biāo)的定位

“擁有最好工程人才的國(guó)家占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的核心地位”。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向地方、服務(wù)基層的專科層次具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和自主學(xué)習(xí)能力的工程技術(shù)和管理人才。人才的培養(yǎng)必須面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向未來(lái)、面向?qū)W生，突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、發(fā)展性。

1.課程目標(biāo)的定位

高職教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力，以工作實(shí)踐為中心組織課程是構(gòu)建具有高職特色的課程最為有效的模式。高職工學(xué)結(jié)合課程目標(biāo)絕不僅是提升技能，而是培養(yǎng)面向崗位的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這包括專業(yè)能力（職業(yè)特定能力與行業(yè)通用能力）與核心能力（方法能力與社會(huì)能力），還應(yīng)有科學(xué)態(tài)度（對(duì)于周圍事物的探究?jī)A向、社會(huì)調(diào)查、觀察的正確性、批判性）、工作責(zé)任感等。

2.課程內(nèi)容的定位

有科研成果顯示，人的職業(yè)能力有70%是在工作崗位上形成的。高職工學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容應(yīng)打破學(xué)科課程體系，構(gòu)建基于崗位任務(wù)所需要的內(nèi)容體系。高職工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)應(yīng)致力于圍繞崗位任務(wù)，在對(duì)職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)更具實(shí)踐價(jià)值的工作知識(shí)。課程內(nèi)容更多的是取決于實(shí)際生產(chǎn)、服務(wù)與管理的需要，大多數(shù)崗位對(duì)其工作內(nèi)容都有比較明確的規(guī)定。

3.課程結(jié)構(gòu)的定位

高職工學(xué)結(jié)合課程依次從崗位、任務(wù)和項(xiàng)目三個(gè)層次進(jìn)行構(gòu)建，形成“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程結(jié)構(gòu)。首先，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，提煉典型工作任務(wù)；然后基于典型工作任務(wù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置情境，選擇相應(yīng)的“載體”（如：任務(wù)、項(xiàng)目、案例等），確定每個(gè)“情境”中培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，為每個(gè)“情境”的實(shí)施選定教學(xué)方法。

4.課程質(zhì)量的定位

高質(zhì)量的教育不僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生顯性能力培養(yǎng)方面，讓學(xué)生在具體情境中解決具體問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的養(yǎng)成和潛能的開(kāi)發(fā)方面，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。所以必須創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，注重社會(huì)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。對(duì)教師而言，主要的變化就是要把課程與教學(xué)同評(píng)定整合起來(lái)，貫徹到日常的課堂教學(xué)中去。稱為“嵌入”課程評(píng)價(jià)，意即用當(dāng)前的課程活動(dòng)達(dá)到對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估的目的。

二、高職《電子工藝》課程發(fā)展現(xiàn)狀中存在的不足

對(duì)于工業(yè)企業(yè)及其產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，工藝工作的出發(fā)點(diǎn)是為了提高生產(chǎn)效率，生產(chǎn)優(yōu)良產(chǎn)品以及增加利潤(rùn)。它建立在對(duì)于時(shí)間、速度、能源、方法、程序、生產(chǎn)手段、工作環(huán)境、組織機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)管理、質(zhì)量控制等諸多因素的科學(xué)研究之上。電子整機(jī)（包括配件）產(chǎn)品的制造工藝主要涉及到的是這類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、裝配、焊接、調(diào)整、檢驗(yàn)、包裝等的工藝過(guò)程。就電子整機(jī)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程而言，主要涉及制造的技術(shù)手段和操作技能，以及產(chǎn)品在生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量控制和工藝管理。

1.認(rèn)識(shí)狹隘、不受重視

在很多普通人甚至電子專業(yè)人士眼里，電子工藝就是電子元器件檢測(cè)、焊接、維修的代名詞，認(rèn)為高職學(xué)生無(wú)論頂崗實(shí)習(xí)還是就業(yè)，就只能是在產(chǎn)線上機(jī)械地插件、焊接，好點(diǎn)的不過(guò)就是調(diào)試、維修。普遍認(rèn)為電子工藝與電子設(shè)計(jì)比起來(lái)過(guò)于低級(jí)。所以無(wú)論是各種電子技能競(jìng)賽，還是各種電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，無(wú)不圍繞著電子線路設(shè)計(jì)和軟件編程開(kāi)展。其實(shí)，這里面存在著幾個(gè)認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)或誤區(qū)。第一，電子設(shè)計(jì)的結(jié)果容易判斷，最直接的就是程序“跑起來(lái)”、產(chǎn)品“動(dòng)起來(lái)”，而對(duì)工藝的判斷需要很多的前提條件，例如：設(shè)備、人員、成本，甚至使用區(qū)域，所以很難有確定唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就使得相關(guān)的競(jìng)賽難以進(jìn)行。第二，很多教師沒(méi)有生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，直接認(rèn)為工業(yè)批量生產(chǎn)就是把實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)流水線化，即一臺(tái)變很多臺(tái)，一人變很多人完成。而事實(shí)上，從實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)成功到量產(chǎn)成功需要很長(zhǎng)一個(gè)過(guò)程，也即是原理性設(shè)計(jì)≠產(chǎn)品設(shè)計(jì)，合格樣品≠合格產(chǎn)品，試制成功≠批量生產(chǎn)成功。正是這些認(rèn)識(shí)上的不足，導(dǎo)致對(duì)《電子工藝》課程建設(shè)的投入不足，對(duì)課程內(nèi)容的選擇出現(xiàn)偏差，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

2.脫離現(xiàn)場(chǎng)、片面繁榮

日本豐田汽車的創(chuàng)始人豐田喜—郎：“技術(shù)人員不了解現(xiàn)場(chǎng)，產(chǎn)品制造就無(wú)從談起。”對(duì)于電子技術(shù)應(yīng)用類的人員來(lái)說(shuō)，不了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)，不理解生產(chǎn)工人操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就很難設(shè)計(jì)出具有生產(chǎn)可行性的產(chǎn)品。由于《電子工藝》課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，所以技能訓(xùn)練必不可少。但是無(wú)論是早期的按圖裝接電子套件訓(xùn)練，還是現(xiàn)在增加了PCB制版、SMT表貼、電子EDA等模塊的綜合訓(xùn)練，有很多學(xué)校仍存在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)表現(xiàn)出操作技能是強(qiáng)項(xiàng)，現(xiàn)場(chǎng)組織技能是短板的現(xiàn)象。這些學(xué)生或許有優(yōu)異的焊接、檢修、設(shè)備操作編程能力，但是不會(huì)指導(dǎo)和組織工人生產(chǎn)、不會(huì)解決突發(fā)狀況，沒(méi)有在電路設(shè)計(jì)時(shí)就考慮生產(chǎn)效率和成本的意識(shí)，不會(huì)做崗位操作說(shuō)明書，不會(huì)設(shè)計(jì)生產(chǎn)報(bào)表，更談不上工藝改進(jìn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)化等工作。而后者正是高職學(xué)生未來(lái)工作崗位所面臨的具體工作。這些與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)、技能如果要留到就業(yè)后在實(shí)踐中邊工作邊學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)延緩他們職業(yè)成長(zhǎng)的速度，同時(shí)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量扣分。究其原因，還是課程內(nèi)容沒(méi)有真正根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力需要進(jìn)行篩選和編排設(shè)計(jì)。

三、面向職業(yè)崗位的高職《電子工藝》工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和多年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，電子信息類學(xué)生畢業(yè)后從事最多的與專業(yè)對(duì)口的工作就是電子產(chǎn)品工藝和生產(chǎn)管理，具體崗位包括從物料員、工藝員升遷到工藝工程師、從生產(chǎn)助理升遷到生產(chǎn)主管或工業(yè)工程師等。崗位技能要求包括：（1）在開(kāi)發(fā)階段：設(shè)計(jì)方案（安全性、可行性、勞動(dòng)量、材料定額、加工精度、工裝夾具…）討論，產(chǎn)品初樣工藝分析鑒定、試制；根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)文件要求編制生產(chǎn)工藝流程和工位作業(yè)指導(dǎo)書等。（2）在生產(chǎn)階段：對(duì)新產(chǎn)品的試制、試生產(chǎn)的準(zhǔn)備和協(xié)調(diào)；完善全套工藝文件編制、工藝質(zhì)量評(píng)審、指導(dǎo)批量生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織，提出改進(jìn)意見(jiàn)；實(shí)施生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝規(guī)范和工藝紀(jì)律管理，培訓(xùn)和指導(dǎo)工人的生產(chǎn)操作，解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題；控制和改進(jìn)生產(chǎn)過(guò)程的工作質(zhì)量，協(xié)同研發(fā)、檢驗(yàn)、采購(gòu)等相關(guān)部門進(jìn)行生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量分析，改進(jìn)并提高產(chǎn)品質(zhì)量。（3）在發(fā)展階段：研討、分析和引進(jìn)新工藝、新設(shè)備，參與重大工藝問(wèn)題和質(zhì)量問(wèn)題的處理提高企業(yè)的工藝技術(shù)水平、生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。

（一）重塑課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

1.構(gòu)建電子工藝系統(tǒng)化教學(xué)體系

電子工藝能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是一門課或一個(gè)實(shí)習(xí)就能達(dá)到目標(biāo)的，必須構(gòu)建一個(gè)持續(xù)有效的教學(xué)系統(tǒng)。電子工藝系統(tǒng)化教學(xué)應(yīng)更深層次注重電子工藝實(shí)習(xí)的先進(jìn)性、工程性、應(yīng)用性，著眼于從整體上有計(jì)劃的將電子工藝的工程訓(xùn)練有機(jī)的、分層次的與階段性理論授課、綜合實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，營(yíng)造工學(xué)互補(bǔ)環(huán)境，提高學(xué)生工作實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。我們一般是在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)理實(shí)一體化課程《電子制造工藝與管理》，同時(shí)開(kāi)設(shè)的平行課還有《電子測(cè)量與檢驗(yàn)》、《電子EDA》，在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)《電子維修》、PCB設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)，在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)在一、二年級(jí)的暑假和三年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)中，到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專門的SMT操作訓(xùn)練和參與企業(yè)生產(chǎn)。課程內(nèi)訓(xùn)練項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取基本來(lái)自實(shí)際工程項(xiàng)目或全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的工程能力、創(chuàng)新能力。

2.《電子工藝制造與管理》項(xiàng)目化教學(xué)改革

課程的任務(wù)是操作現(xiàn)代電子產(chǎn)品工藝設(shè)備，完成產(chǎn)品從原材料檢測(cè)—原材料預(yù)處理—印刷電路板裝配—焊接—總裝—調(diào)試—檢驗(yàn)—維修，直到最后包裝的全部生產(chǎn)工序，最終能安排產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、編制工藝文件和組織生產(chǎn)，并在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行初級(jí)的質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理。所以基于實(shí)際工作過(guò)程安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，先逐個(gè)訓(xùn)練單項(xiàng)技能（也即是各項(xiàng)技術(shù)手段和操作技能），再訓(xùn)練綜合能力（包括各項(xiàng)技能的熟練運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題的解決、生產(chǎn)過(guò)程的組織、質(zhì)量控制和工藝管理）。在技能訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)CDIO工程素養(yǎng)、管理素養(yǎng)。理論知識(shí)的選取緊緊圍繞項(xiàng)目工作任務(wù)完成的需要展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的產(chǎn)業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)，并不斷根植、鞏固，且持續(xù)改進(jìn)。項(xiàng)目安排見(jiàn)表1。

課程內(nèi)容增加現(xiàn)場(chǎng)管理部分，與職業(yè)崗位要求吻合；同時(shí)引入IPC標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)操作質(zhì)量的基本依據(jù)。對(duì)于SMT技術(shù)在課內(nèi)仍以手工操作、半自動(dòng)操作為主，輔以仿真軟件操作，真正的自動(dòng)化流水線操作放入專項(xiàng)實(shí)習(xí)或校外頂崗實(shí)習(xí)中。

（二）改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)

1.采用CDIO教學(xué)模式

教學(xué)方法采用項(xiàng)目化教學(xué)，基于工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)際工程項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)工程意識(shí)、持續(xù)改進(jìn)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心。在教學(xué)方法上，采用CDIO教學(xué)模式。上課流程為：明確任務(wù)-知識(shí)鏈接-演示-實(shí)操-輔導(dǎo)-檢查點(diǎn)評(píng)-整理現(xiàn)場(chǎng)-考核。

強(qiáng)化實(shí)際操作，理論講解和學(xué)生操作應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況交叉進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)集中顯示及時(shí)講解，以保證學(xué)生實(shí)踐操作的效果。教師應(yīng)在學(xué)生操作時(shí)，巡回指導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，普遍問(wèn)題集中解決。

（1）資訊：視頻或圖片介紹、教師引入任務(wù)。

（2）決策：學(xué)生對(duì)任務(wù)分析討論，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。

（3）計(jì)劃：分析討論、教師示范、多媒體教學(xué)、小組分工。

（4）實(shí)施：學(xué)生實(shí)操、完成產(chǎn)品或文件，教師輔導(dǎo)巡視。

（5）檢查：學(xué)生成果匯報(bào)、質(zhì)量總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。

（6）評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)操作，學(xué)生結(jié)果處理，經(jīng)驗(yàn)推廣、教訓(xùn)避免。

2.采用檔案袋評(píng)定方式

成績(jī)?cè)u(píng)定采用全過(guò)程的全面考核，以能力考核為主，兼顧知識(shí)考核。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定分三部分：平時(shí)成績(jī)（作業(yè)、紀(jì)律等）、實(shí)踐成績(jī)（團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、產(chǎn)品或文件制作質(zhì)量、創(chuàng)新點(diǎn)、課內(nèi)發(fā)言）、開(kāi)卷或閉卷考試成績(jī)。總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+課內(nèi)項(xiàng)目實(shí)踐成績(jī)+期末理論考試成績(jī)，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表見(jiàn)表2。這樣的評(píng)定方法避免了很多片面性，既重視了書本知識(shí)的掌握，又強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐運(yùn)用能力和素質(zhì)、品德等方面的培養(yǎng)。

學(xué)生每次課堂教學(xué)結(jié)束后要上交學(xué)習(xí)記錄，即課程引導(dǎo)文。學(xué)生不僅依據(jù)課程引導(dǎo)文明確本次課的任務(wù)、目標(biāo)，并且可以隨時(shí)記錄操作結(jié)果、數(shù)據(jù)和自我評(píng)價(jià)、改進(jìn)措施。每位同學(xué)的課程引導(dǎo)文和完成的作品（包括各種文件報(bào)告、焊接的PCB板、維修小電路、制作的電子產(chǎn)品等）放入各自的檔案袋，作為老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

（三）打造教學(xué)環(huán)境和師資

1.教學(xué)環(huán)境

在校內(nèi)建設(shè)了一個(gè)比較全面的電子工程訓(xùn)練中心，其中配了一個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，接近一般小企業(yè)水平的實(shí)踐車間，建成了兩條普通生產(chǎn)線，基本能進(jìn)行除全自動(dòng)SMT以外的產(chǎn)品加工生產(chǎn)，可以承接產(chǎn)品代加工或引廠入校。在校外，學(xué)校簽約6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，保證在校學(xué)生有充分的條件進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練，滿足產(chǎn)學(xué)結(jié)合的需求。實(shí)習(xí)期間企業(yè)工程師親自給學(xué)生上課講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和生產(chǎn)工藝注意事項(xiàng)，為學(xué)生答疑，給學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生直接參與現(xiàn)代電子生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)、管理，親身體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境和工作氛圍，學(xué)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為將來(lái)就業(yè)及擇業(yè)及安業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.師資隊(duì)伍

目前已建成一支校內(nèi)“雙師型”師資隊(duì)伍，教師基本上都有企業(yè)工作或掛職鍛煉的經(jīng)歷，甚至少數(shù)教師本身就是企業(yè)的兼職工程師，長(zhǎng)期參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝改造等，有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。另外，正在逐漸建立一支與教師隊(duì)伍相匹配的校外高素質(zhì)兼職教師隊(duì)伍，參與學(xué)生的理論授課、實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)一步拉近與學(xué)生工程實(shí)踐的距離，極大地拓寬了學(xué)生的視野。

（四）豐富教學(xué)資源和手段

教材選用王衛(wèi)平等老師主編的《電子產(chǎn)品制造工藝（第2版）》和項(xiàng)目化校本講義。陳老師的教材包括配套的教學(xué)影碟，是一本凝聚了無(wú)數(shù)心血和電子工藝專家工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)教材。在校本講義里根據(jù)本課程實(shí)際項(xiàng)目補(bǔ)充了課程引導(dǎo)文、授課講義和關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)管理的部分內(nèi)容，例如：5S管理、質(zhì)量工具與分析、標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)核定、各類崗位操作說(shuō)明書等。

另外，提供給學(xué)生的教學(xué)資源還包括主講教師在企業(yè)收集的各種實(shí)際操作、工藝設(shè)備、工藝文件照片和視頻。學(xué)生還可以通過(guò)電子SMT制造教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行仿真操作，可以利用實(shí)訓(xùn)室的校園網(wǎng)鏈接網(wǎng)絡(luò)精品課程資源、國(guó)家資源庫(kù)，隨時(shí)查閱資料、在線學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中使用課件授課，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的文字、圖像展示元器件、電路圖，使用視頻軟件觀看產(chǎn)品制作調(diào)試的過(guò)程和方法，這些生動(dòng)的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，加深印象，節(jié)省了授課時(shí)間，提高了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果和效率。

四、課程改革的成效和創(chuàng)新

1.改革的成效

筆者所進(jìn)行的《電子工藝制造與管理》項(xiàng)目化課程實(shí)施，取得了很好的實(shí)際效果。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)除了個(gè)人操作技能外，重在培養(yǎng)職業(yè)的規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)。學(xué)生普遍能結(jié)合個(gè)人興趣和特點(diǎn)思考未來(lái)的職業(yè)定位，認(rèn)識(shí)到工藝與設(shè)計(jì)密不可分。在本課程學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，會(huì)自覺(jué)運(yùn)用工藝知識(shí)。例如在進(jìn)行電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)自覺(jué)想到元器件的實(shí)際封裝，進(jìn)行實(shí)際測(cè)繪，而不是一味從庫(kù)里調(diào)用，焊盤的大小也會(huì)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，會(huì)自覺(jué)計(jì)算材料成本；在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，能在老師的指導(dǎo)和審核下自己設(shè)計(jì)生產(chǎn)工藝流程、安排崗位人員、編寫崗位操作說(shuō)明書和各類報(bào)表、組織生產(chǎn)、5S整理，學(xué)生不再只把自己看作工人，而是設(shè)計(jì)者、管理者，自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)得到很好的鍛煉。

2.改革的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新

課程改革實(shí)施過(guò)程中值得一提的經(jīng)驗(yàn)有：教師的工程經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是成功的保證，課外興趣小組的骨干培養(yǎng)是成功的推手，學(xué)生的提前企業(yè)鍛煉是成功的催化劑。另外，檔案袋評(píng)定非常具有實(shí)際價(jià)值。具體說(shuō)來(lái)就是將學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果裝入個(gè)人檔案，能夠提供他們有關(guān)學(xué)習(xí)的情況，考查的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)所取得的成就，學(xué)生成為檔案袋內(nèi)容的一個(gè)主要決策者，從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，自我反思、自我選擇比標(biāo)準(zhǔn)化更重要。這關(guān)系著學(xué)生一生的職業(yè)成長(zhǎng)，體現(xiàn)出教育的隱性質(zhì)量。

本次課程改革突出的創(chuàng)新點(diǎn)在于首次將流水線生產(chǎn)納入課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上就可以實(shí)際操演一次未來(lái)生產(chǎn)工藝與現(xiàn)場(chǎng)管理的職業(yè)崗位角色。這樣做是為了幫助學(xué)生擯棄實(shí)驗(yàn)室操作等同于現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的固有思維，理解設(shè)計(jì)和實(shí)施之間的距離，讓他們自己親身感受現(xiàn)場(chǎng)與想象的不同，親身體會(huì)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的把控遠(yuǎn)比對(duì)自我的控制要難得多，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力，養(yǎng)成成本控制、質(zhì)量控制的習(xí)慣。

五、總結(jié)

電子工藝學(xué)是一門在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)中起著重要作用的而過(guò)去又不受重視的學(xué)科。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有先進(jìn)的電子工藝技能就制造不出高水平、高性能的電子產(chǎn)品。高職教育應(yīng)該將單項(xiàng)的技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生有一技之長(zhǎng)的同時(shí)，具有可持續(xù)發(fā)展的能力，成為企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型人才。高職電子工藝課程改革建設(shè)勢(shì)在必行。

當(dāng)下，我們應(yīng)該毫不遲疑地堅(jiān)持在培養(yǎng)復(fù)合型工程應(yīng)用人才理念的指引下，采用基于職業(yè)活動(dòng)的項(xiàng)目化課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)基礎(chǔ)、熟練技能、開(kāi)拓視野”的基本教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)工程實(shí)踐逐步地持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：冶金工程 工藝類課程 考試方式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0143-02

工藝類課程是冶金工程專業(yè)的一類很重要的專業(yè)課程，是以培養(yǎng)學(xué)生冶金工程知識(shí)和實(shí)踐能力、提高學(xué)生冶金工程素質(zhì)為目的的一類課程，其在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐并重。長(zhǎng)期以來(lái)，其傳統(tǒng)的考試方式是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求采用閉卷考試，以筆試來(lái)檢查教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的考試方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，應(yīng)該通過(guò)考試方式的改革，打破傳統(tǒng)的“一卷定終身”的考試格局，推動(dòng)冶金工程專業(yè)工藝類課程整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

1 傳統(tǒng)考試方式的弊端

冶金工藝類課程往往會(huì)涉及到很多專業(yè)基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，還會(huì)有一系列冶金新技術(shù)、新工藝和新理論不斷涌現(xiàn)。在這類課程教授與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有在所選教科書的基礎(chǔ)上再閱讀大量相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料和書籍，才能做到對(duì)冶金工程的真正掌握和理解。然而傳統(tǒng)的考試內(nèi)容僅僅局限于所指定的教科書，考試重點(diǎn)較為雷同，考試題型相對(duì)固定（名詞解釋、簡(jiǎn)單題、問(wèn)答題），學(xué)生知識(shí)面難以擴(kuò)展，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每門課程只讀一本教科書，無(wú)法真正掌握所學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的考試方式僅僅采用閉卷筆試，它只注重了筆試答題的技能和對(duì)對(duì)所教授理論知識(shí)的熟記，而忽略了學(xué)生口頭表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，無(wú)法檢驗(yàn)和衡量學(xué)生應(yīng)用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，無(wú)法涉及學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這樣的考試方式將在冶金工藝類課程教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生重視理論輕視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤導(dǎo)向。

傳統(tǒng)的考試方式“一卷定終身”，只用最后的考試成績(jī)?cè)u(píng)定教與學(xué)的質(zhì)量與效果，沒(méi)有其它的輔助考核方式。因此，一些學(xué)生上課積極性不高，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，考試前突出背重點(diǎn)、押考題，蒙混過(guò)關(guān)，更不要說(shuō)積極進(jìn)行課外學(xué)習(xí)了。

2 考試改革思路

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。基于這一宗旨，冶金工程專業(yè)工藝類課程考試方式改革的思路為[1]：從重視理論考試轉(zhuǎn)向理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合并重，從重知識(shí)考核轉(zhuǎn)向知識(shí)與工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力并重。

3 主要改革的方法

3.1 將平時(shí)成績(jī)納入期末課程成績(jī)的評(píng)定

冶金工程專業(yè)工藝類課程通常在第七、八兩個(gè)學(xué)期開(kāi)課，而這個(gè)時(shí)候的學(xué)生通常忙于準(zhǔn)備考研和找工作，因此，部分學(xué)生存在上課不認(rèn)真聽(tīng)講、曠課、缺課等問(wèn)題。為了保證良好的學(xué)習(xí)氛圍和正常的教學(xué)秩序，在平時(shí)上課的過(guò)程中，實(shí)行不定期、不定時(shí)的抽查點(diǎn)名，將出勤率和上課表現(xiàn)納入平時(shí)成績(jī)部分。

在多媒體教學(xué)的今天，學(xué)生做課堂筆記的越來(lái)越少。“好記性不如爛筆頭”這句名言正好驗(yàn)證了記課堂筆記的重要性。在授課的過(guò)程中，要求學(xué)生做好課堂筆記，并將課堂筆記在期終考試結(jié)束的時(shí)候與考試試卷一起交與老師，也作為評(píng)定平時(shí)成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。將平時(shí)成績(jī)納入期末課程成績(jī)的評(píng)定，占期末課程成績(jī)的20%。這種過(guò)程性的考核方式使期末考試成績(jī)部分地貫穿到工藝課教學(xué)的每一節(jié)課中，促進(jìn)了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。

3.2 降低閉卷考試在期末課程成績(jī)中的比重

對(duì)于工藝類課程的理論部分仍然采用閉卷考試方式，考試的內(nèi)容不再局限于所指定的教科書，內(nèi)容覆蓋面進(jìn)一步寬廣化，題目類型多樣化，既有傳統(tǒng)的名詞解釋、簡(jiǎn)答題和問(wèn)答題，又有一定數(shù)量的選擇題、判斷題、計(jì)算題，還在試卷中設(shè)計(jì)了一定量的綜合型題目。閉卷考試成績(jī)只占期末課程成績(jī)的50%，改變了過(guò)去“一卷定終身”的考試格局。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)也是冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是對(duì)冶金工程從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)升華過(guò)程。目前，冶金工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量較少，實(shí)踐考核方式落后，導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)踐過(guò)程環(huán)節(jié)，而僅注重編寫實(shí)踐報(bào)告。為此，科學(xué)建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，最大程度地對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；充分發(fā)揮冶金行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與地方鋼鐵企業(yè)建立密切的、長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，穩(wěn)定并擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，形成穩(wěn)定的實(shí)踐基地。在實(shí)踐過(guò)程中改變過(guò)去以班級(jí)為單位的方式，實(shí)行4～6個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組的模式，不同分工、相互監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)、相互幫助，共同完成一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐結(jié)束后學(xué)生要獨(dú)立完成一份完整的、內(nèi)容充實(shí)的實(shí)踐報(bào)告。

實(shí)踐教學(xué)成績(jī)由實(shí)踐表現(xiàn)、崗位口試、實(shí)踐日記和實(shí)踐報(bào)告四部分成績(jī)組成。實(shí)踐表現(xiàn)主要考查學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中是否存在遲到、早退和實(shí)踐的認(rèn)真程度，占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的20%。崗位口試主要考查學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的20%。實(shí)踐日記要求學(xué)生記錄實(shí)踐操作過(guò)程，記錄實(shí)踐過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞和所想，其占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的25%。實(shí)踐報(bào)告要求用文字、圖標(biāo)、數(shù)據(jù)形式對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行描述和表達(dá)，考查學(xué)生對(duì)實(shí)踐任務(wù)的完成情況、對(duì)冶金工藝過(guò)程的理解、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及對(duì)問(wèn)題語(yǔ)言文字表達(dá)的能量，占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的35%。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)納入期末課程成績(jī)的評(píng)定，占期末課程成績(jī)的30%。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力、提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決冶金工程中實(shí)際問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

冶金工程專業(yè)工藝類課程的考試方式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及各個(gè)方面，通過(guò)建立多樣化的、全方位的考試方式，改變過(guò)去單純的筆試、閉卷考試的方式，以知識(shí)、能力、素質(zhì)考核并重為原則，重點(diǎn)考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，實(shí)施理論+能力+過(guò)程的考試模式。這不僅能夠科學(xué)地考查學(xué)生對(duì)所學(xué)冶金工藝類課程和理解和掌握程度，還能提高學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

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篇5

【關(guān)鍵詞】工業(yè)企業(yè)供電，課程實(shí)施方案，工程任務(wù)

在應(yīng)用型本科院校中，《工業(yè)企業(yè)供電》作為電氣類專業(yè)專業(yè)核心課程，對(duì)其掌握的程度將直接影響到學(xué)生服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)一線的能力。作者通過(guò)多年該課程的教學(xué)，歸納出《工業(yè)企業(yè)供電》課程在應(yīng)用型本科教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，然后按照工程任務(wù)課程化的教改思路，結(jié)合企業(yè)供配電設(shè)計(jì)生產(chǎn)的實(shí)際需要，總結(jié)了以模塊化劃分的《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)方案，用于教學(xué)實(shí)際中，以提高學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的綜合處理能力。

1《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)現(xiàn)狀

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)《工業(yè)企業(yè)供電》課程開(kāi)設(shè)至今，其教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題可歸納為兩點(diǎn)：一是采用單一工廠供電組件原理分析的方式進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系較弱；二是對(duì)這門課程在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要了解不足，課程講解與工作實(shí)際對(duì)接點(diǎn)把握不好。首先，近年來(lái)我國(guó)工廠供電的自動(dòng)化、程序化控制技術(shù)使用越來(lái)越廣泛，新技術(shù)、新設(shè)備的使用，使原有的工廠供電技術(shù)已不能滿足工業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要；其次，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)《工業(yè)企業(yè)供電》課程還局限于工廠供電設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)組成介紹，由于教學(xué)方法、能力培養(yǎng)方式的采用不當(dāng)，導(dǎo)致《工業(yè)企業(yè)供電》與專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)，使學(xué)生無(wú)法將所學(xué)到的知識(shí)很好地應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域中。

“工程任務(wù)課程化”教學(xué)法它是將企業(yè)實(shí)際的工程任務(wù)貫穿于教學(xué)的始終，用企業(yè)中的實(shí)際工程任務(wù)進(jìn)行新知識(shí)的引入，由學(xué)生親自進(jìn)行工程任務(wù)的設(shè)計(jì)、管理、開(kāi)發(fā)和制作，做到學(xué)以致用；讓學(xué)生通過(guò)工程任務(wù)相關(guān)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和制作，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識(shí)，并做到融會(huì)貫通；最終通過(guò)工程任務(wù)的設(shè)計(jì)、管理、開(kāi)發(fā)和制作，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫連接，為企業(yè)提供優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

本文就是將“工程任務(wù)課程化”借鑒到《工業(yè)企業(yè)供電》的課程教學(xué)中，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際做了相應(yīng)的改進(jìn)，教學(xué)中取得了一定的效果。

2科學(xué)設(shè)定課程教學(xué)方案

基于以上對(duì)《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題的分析，充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和專業(yè)教學(xué)實(shí)際的差異性，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，確定《工業(yè)企業(yè)供電》的課程目標(biāo)，即以專業(yè)就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，培養(yǎng)工廠供配電技術(shù)的綜合應(yīng)用基礎(chǔ)能力。為此，提出工程任務(wù)課程化的模塊式的《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)方案，即以課程教學(xué)目標(biāo)與工廠實(shí)際需要作為分析對(duì)象，將課程劃分為五個(gè)工程任務(wù)模塊，并設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的技能模塊，開(kāi)展理論實(shí)踐教學(xué)工作。

2.1制定實(shí)施方案

2.1.1工程任務(wù)模塊。經(jīng)過(guò)分析，確定《工業(yè)企業(yè)供電》課程四個(gè)主要工程任務(wù)的教學(xué)模塊，一個(gè)拓展模塊。四個(gè)主要工程任務(wù)模塊分別為：模塊一變壓器的選擇應(yīng)用、模塊二主結(jié)線方案的設(shè)計(jì)、模塊三導(dǎo)線與電纜的選擇應(yīng)用、模塊四控制系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，拓展模塊為新能源發(fā)電模塊。按照相應(yīng)的工程任務(wù)模塊來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練，并在基礎(chǔ)工程任務(wù)模塊完成后，開(kāi)展實(shí)際工程訓(xùn)練與企業(yè)工廠供電系統(tǒng)實(shí)地參觀分析，讓學(xué)生形成綜合應(yīng)用能力。

2.1.2課程優(yōu)化設(shè)置。一般高等院校《工業(yè)企業(yè)供電》課程基本上安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，總課時(shí)為64學(xué)時(shí)，后期開(kāi)設(shè)該課程的課程設(shè)計(jì)40學(xué)時(shí)，通過(guò)模塊進(jìn)行講練結(jié)合共同推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與有效教學(xué)的融合。（見(jiàn)框圖1）。由于該課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作和消化知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果并不是十分理想。考慮上述情況，在總學(xué)時(shí)數(shù)不變的情況下將同一個(gè)學(xué)期教學(xué)分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段學(xué)習(xí)課程必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握必備的基礎(chǔ)理論。此階在教學(xué)過(guò)程部分內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的電氣設(shè)備小視頻、照片等，以PPT形式，每人上臺(tái)講解，教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)（此階段對(duì)教師專業(yè)知識(shí)面要求較高，學(xué)生搜集的信息非常豐富，教師也不盡了解）。通過(guò)此種方式即加強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注身邊用電設(shè)備應(yīng)用情況，又培養(yǎng)了對(duì)專業(yè)知識(shí)自學(xué)能力。第二階段進(jìn)行課程工程任務(wù)模塊訓(xùn)練，鞏固課程知識(shí)，提升實(shí)踐操作能力（包含課程設(shè)計(jì)）。為了達(dá)到實(shí)際的生產(chǎn)設(shè)計(jì)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用收集的大量實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)資料，某些企業(yè)的實(shí)際電氣生產(chǎn)系統(tǒng)資料，為保密和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，教學(xué)中修改了資料中相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)電力生產(chǎn)設(shè)計(jì)；同時(shí)，還可利用課余時(shí)間，將學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生作為學(xué)徒工人，安排到專業(yè)公司參與供配電設(shè)計(jì)施工工作，以提升學(xué)生對(duì)工廠供配電技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

2.2方案實(shí)施過(guò)程。為了更好地落實(shí)新的課程改革方案，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，我們制定了具體任務(wù)，包括科學(xué)制定工程任務(wù)課程化模塊，將安全生產(chǎn)的理念貫穿各教學(xué)模塊、教師專業(yè)素質(zhì)提升、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)企業(yè)建設(shè)、信息資源建設(shè)等，使《工業(yè)企業(yè)供電》課程真正為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

2.2.1安全教育貫穿工程任務(wù)課程化模塊。為了更好的使課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，課程組組織教師到企業(yè)調(diào)研，科學(xué)合理的劃分工程任務(wù)課程化模塊，始終將企業(yè)安全生產(chǎn)要求“安全第一，預(yù)防為主”的基本原則，江安全生產(chǎn)“滲透”在各模塊教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生樹(shù)立安全生產(chǎn)的思想意識(shí)，此環(huán)節(jié)的實(shí)施以學(xué)校具有安全教育資質(zhì)的教師和聘請(qǐng)企業(yè)安全員進(jìn)行講授指導(dǎo)。各模塊中計(jì)算、設(shè)計(jì)、選型中，強(qiáng)調(diào)對(duì)比校驗(yàn)內(nèi)容的重要性，達(dá)到各電氣設(shè)備安全、科學(xué)、合理。

2.2.2教師專業(yè)素質(zhì)提升。為提高學(xué)生工廠供配電技術(shù)綜合應(yīng)用能力，提升教師自身專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力是關(guān)鍵。隨著工廠供配電技術(shù)的發(fā)展，教師除了要熟悉各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容外，還需到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，考取電氣類崗位認(rèn)證，不斷擴(kuò)充相關(guān)工廠供電技術(shù)綜合應(yīng)用的實(shí)踐能力。此外，教師還應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的科研項(xiàng)目、教研活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)知識(shí)水平和技術(shù)能力的提升，在全面掌握授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平。

2.2.3團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在整個(gè)課程改革建設(shè)中也起到了十分重要的作用。首先，優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)的組織，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的教師擔(dān)任課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，圍繞課程建設(shè)，以有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師為核心，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，本過(guò)程有執(zhí)教《工業(yè)企業(yè)供電》課程多年的教師，且具有維修電工高級(jí)技師資質(zhì)的教師帶領(lǐng)開(kāi)展課程建設(shè)。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐技能水平。最后，為了適應(yīng)工程任務(wù)模塊教學(xué)的需要，以工程任務(wù)模塊作為劃分依據(jù)，將在該領(lǐng)域水平突出的教師組織起來(lái)，形成課程團(tuán)隊(duì)內(nèi)的多個(gè)模塊小組，進(jìn)行小組專項(xiàng)研究。在教學(xué)過(guò)程中的模塊實(shí)施，采用聘請(qǐng)了供電公司的高工進(jìn)行變配電站的運(yùn)行、繼電保護(hù)等內(nèi)容的生產(chǎn)案例分析教學(xué)，有效的提高了學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)供電知識(shí)的掌握和理解。通過(guò)以上措施的實(shí)施，有力的提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)在各領(lǐng)域的整體教學(xué)水平。

2.2.4校企合作建設(shè)。將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際有效的組合，關(guān)鍵點(diǎn)在校企合作建設(shè)上。在我校“加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合”方向引導(dǎo)下，依托于地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)和新能源及發(fā)電工程的建設(shè)，利用企業(yè)的參觀和實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)行先進(jìn)電力企業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。目前，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢(shì)，已于石嘴山大武口熱電廠、平羅光伏電站、石嘴山供電公司、吳忠太陽(yáng)山風(fēng)電建設(shè)項(xiàng)目建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生的專業(yè)模塊實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)與標(biāo)準(zhǔn)化安全生產(chǎn)企業(yè)埃肯碳素建立安全實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生樹(shù)立安全生產(chǎn)的理念。此外，將企業(yè)電氣擴(kuò)建或已建成的項(xiàng)目資料拿來(lái)，調(diào)整參數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性。

2.2.5信息資源建設(shè)。為了使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的學(xué)習(xí)交流資源，本課程以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為依托，建立強(qiáng)大的專業(yè)討論群，該群主要以我校電氣類專業(yè)在校學(xué)生、歷屆畢業(yè)生、合作企業(yè)電氣工程師、學(xué)校專業(yè)教師組成，畢業(yè)生可上傳大量的專業(yè)生產(chǎn)案例，企業(yè)工程師可提供實(shí)際生產(chǎn)規(guī)范、專業(yè)教師可提供正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)體系指導(dǎo)，共同上傳專業(yè)資料和生產(chǎn)案例。目前該群已有學(xué)生達(dá)到400余人，上傳資料達(dá)到1T，為在校學(xué)生《工業(yè)企業(yè)供電》課程的學(xué)習(xí)和工程任務(wù)的實(shí)施提供了良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，有力的促進(jìn)學(xué)生課下對(duì)課程專業(yè)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。

3結(jié) 語(yǔ)

將《工業(yè)企業(yè)供電》課程主要分為五個(gè)工程任務(wù)模塊，結(jié)合工程訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)踐，將實(shí)際的工程任務(wù)和安全生產(chǎn)貫穿于教學(xué)的始終，用實(shí)際工程任務(wù)、生產(chǎn)設(shè)計(jì)進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)密切結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所用，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。使學(xué)生在教學(xué)和工程完成的過(guò)程中循序漸進(jìn)的掌握專業(yè)知識(shí)、綜合能力培養(yǎng)、形成良好職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

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