序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇對藥理學(xué)的認識和感受，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

這學(xué)期，我有幸選上了實用藥理學(xué)。俗話說"興趣是良好的導(dǎo)師"。正由于我對藥理學(xué)感興趣，所以我才選修了使用藥理學(xué)。同時，我作為一名制藥工程的學(xué)生，學(xué)好藥理學(xué)是我的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。

懷揣著愉悅的心情開始了我學(xué)習(xí)實用藥理學(xué)之旅。雖然我們的課程并不多，但是我在課堂上獲得了很多藥理學(xué)知識。古人曾說："學(xué)，然后知不足"。所以，我會在不斷的學(xué)習(xí)及積累知識的過程中，不斷的提升自身的科學(xué)素養(yǎng)以及為下學(xué)期專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。實用藥理學(xué)為我打開了一扇通向藥學(xué)知識的大門，所以我很珍惜每一次學(xué)習(xí)藥理學(xué)的機會。首先我從課件的總論及緒論中得知了藥理學(xué)的基本概念：藥理學(xué)是研究藥物的學(xué)科之一，是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。藥理學(xué)研究藥物與機體（包括病原體）相互作用的規(guī)律及其原理。其次，我知道了藥理學(xué)的研究方向，一方面研究在藥物影響下機體細胞功能如何發(fā)生變化；另一方面研究藥物本身在體內(nèi)的過程，即機體如何對藥物進行處理。前者稱為藥物效應(yīng)動力學(xué)，簡稱藥效學(xué)。后者稱為藥物代謝動力學(xué)，簡稱藥動學(xué)。通過對緒論的學(xué)習(xí)，它不僅規(guī)范了我對藥理學(xué)的認識。而且還了解到它與主要研究的內(nèi)容。我知道只要付出就會有收獲，老師的每次授課都會給我的身體注入新鮮的"營養(yǎng)"--藥理學(xué)知識。通過對新知識的學(xué)習(xí)，我自身的知識體系得到了豐富與完善。在學(xué)習(xí)的過程中我總會總結(jié)一些學(xué)習(xí)方法。好的方法能使我們的學(xué)習(xí)效率達到事半功倍的效果。所以我認為我有必要談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)方法：

主要有以下四點一、重點突破法

曾有學(xué)者斷言：任何知識的核心內(nèi)容僅占其全部知識的約20%，弄通這20%就相當于熟悉了該知識的大半。這一觀點盡管并不完全適用于藥理學(xué)，但卻可以有所借鑒。所以我們必須清楚老師的教學(xué)大綱，每章每節(jié)的重點與難點。對于重點的概念及藥理機制的作用都應(yīng)深刻記憶。

二、提綱挈領(lǐng)法自上學(xué)以來，老師都強烈要求我們先把書讀厚再把書讀薄。誠然，我們需要理清各章節(jié)大致的內(nèi)容。第一步就應(yīng)該從目錄入手。藥理學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。在自學(xué)和復(fù)習(xí)時，可以在通覽一遍教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，回過頭來以提綱挈領(lǐng)法重溫各章節(jié)內(nèi)容。這種方法尤適用于概念性、系統(tǒng)性較強的內(nèi)容如總論的學(xué)習(xí)。如此步步深入，可使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終有一個清晰的思路更便于理解與記憶。

三、"點"、"面"結(jié)合法在各論的學(xué)習(xí)中，代表藥與同類其他藥之間也有"點"與"面"的關(guān)系。可以先將代表藥的作用、作用機理、臨床應(yīng)用與不良反應(yīng)吃透。然后將同類其他藥物與之相比，找出并記住與代表藥的不同點即特點其他性質(zhì)則可由代表藥的性質(zhì)推論。如此可舉一反三可事半功倍。

有了以上的學(xué)習(xí)方法，我通過自學(xué)以及課堂的學(xué)習(xí)。我不僅了解的抗生素的廣泛應(yīng)用，尤其是青霉素，而且知道了為什么我們在輸青霉素之前我們都得進行皮試。青霉素在各類病中的應(yīng)用。再者，鎮(zhèn)痛藥、解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥。抗真菌及抗病毒藥以及感冒藥在我們的日常生活中是較常見的也是我們運用的最多的藥物之一。通過對這些藥物的學(xué)習(xí)。我對我們?nèi)粘Ｉ钣盟幱辛舜笾碌姆较颉＠纾烘?zhèn)痛藥去痛片用于腹痛、胃痛、頭痛、月經(jīng)痛、腰腿痛、解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥，乙酰水揚酸（阿斯匹林可用于感冒發(fā)熱、頭痛、牙痛、神經(jīng)痛、關(guān)節(jié)痛、肌肉痛等。抗真菌及抗病毒藥、復(fù)方苦參水楊酸散適用于敏感真菌所致的皮膚真菌病如體股癬、手足癬、頭癬、甲癬、花斑癬、淺表念珠菌病。烯丙胺類抗真菌藥物，適用于治療敏感真菌所引起的體癬、股癬、手癬、足癬和花斑癬。

時間如梭，歲月的腳步總是走的那么快，一晃選修的所有課程都結(jié)束了。在學(xué)習(xí)的過程中，我深深地感受到藥理學(xué)的博大，它讓我懂了以前的從未涉獵到的東西，它也讓我對這門學(xué)科產(chǎn)生了強烈的求知欲望。雖然選修課的學(xué)習(xí)結(jié)束了。但學(xué)習(xí)藥理的念頭并沒有結(jié)束。同時一件事的結(jié)束也意味著另一件事的開始。我將開始學(xué)習(xí)與之相關(guān)的學(xué)科一彌補我知識上欠缺。因此，我一直很珍惜每次學(xué)習(xí)實用藥理學(xué)的機會。其不僅指導(dǎo)我們在各類疾病中如何用藥，而且豐富了我們的視野，提升了我的知識體系。讓我更懂藥、更喜歡藥學(xué)。

動物科學(xué)學(xué)院

篇2

    關(guān)鍵詞:實驗;藥理學(xué);地位和作用

    中專衛(wèi)校藥理學(xué)實驗可分為學(xué)生操作、教師演示#種方式。通過實驗,可使學(xué)生學(xué)會認識藥物作用從何而來的科學(xué)方法,并為臨床合理用藥提供可靠的理論依據(jù)。通過實驗,還可培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力,同時,對發(fā)展學(xué)生智力起著重要作用。

    一、藥理學(xué)實驗的直觀性和趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    中專衛(wèi)校的學(xué)生,是從初級中學(xué)過渡而來,他們在初中階段學(xué)到了不少自然科學(xué)知識,有了對自然界粗淺的認識,并充滿神奇的遐想和對知識的渴望,而對醫(yī)學(xué)這門科學(xué),盡管日常接觸的不少,但真正了解的卻不多。大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)、物理感興趣,而對生理、生物不感興趣,對醫(yī)學(xué)更是陌生。由于年齡的特征,他們的學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時,就產(chǎn)生畏難情緒,甚至失去學(xué)習(xí)興趣。教師要把握好“興趣是最好的教師”,興趣是推動學(xué)生探索知識、構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的一種動力的時機,除了正面教育外,直觀有趣的藥理學(xué)實驗更能激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:《苯巴比妥抗驚厥作用》這一實驗,同批號同樣的藥物———尼可剎米,按,3分別對只相同體重的小白鼠行腹腔注射,結(jié)果是",分鐘前給了苯巴比妥的一只安然無恙,而沒給苯巴比妥的另一只卻驚厥死亡,學(xué)生看到了苯巴比妥的作用,也感受到了藥物作用的神奇力量。又如:病理狀態(tài)對藥物作用的影響,講這一內(nèi)容時,正逢雨天,氣候較冷,感冒的學(xué)生不少,找一位由于感冒體溫升高了的學(xué)生,和一位正常體溫的學(xué)生,分別服用同等劑量的復(fù)方阿司匹林片劑,結(jié)果是感冒發(fā)燒的學(xué)生通過藥物的作用出了汗降了溫,另一位正常體溫的學(xué)生卻無任何感覺和反應(yīng),這使學(xué)生感到進行藥理學(xué)實驗很有趣味。

    二、藥理學(xué)實驗?zāi)軌蚣訌妼W(xué)生對理論的理解和提高學(xué)習(xí)效果

    理論來自實踐,實踐可以再次驗證理論,藥理學(xué)實驗可以幫助學(xué)生形成概念,有助于理解和鞏固理論知識。如大劑量的阿托品能擴張外周及內(nèi)臟血管,解除小血管痙攣這一概念,講完后學(xué)生總是似懂非懂,半信半疑,因為從理論上推理,阿托品阻斷4受體后,血管平滑肌至少不收縮,但也不能擴張。如進行一次這項實驗,讓學(xué)生親眼看一看,然后再指出阿托品對血管的特殊作用,學(xué)生就容易理解,而且印象深刻,牢記不忘。

    三、藥理學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力要讓學(xué)生積極思維,就必須培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

    只有積極自覺地觀察,才能獲取正確信息,發(fā)展思維,獲得知識,解決實際問題,進而認識藥物的規(guī)律。如《有機磷酸酯類的中毒解救》,在這一實驗時,學(xué)生可以明顯地觀察到,實驗家兔中毒后:煩躁不安;大小便失禁,唾液腺分泌增加;瞳孔縮小;肌肉震顫;呼吸困難。解救時,每班個實驗小組,分別用不同的方法,第"組不給任何藥物解救,實驗家兔會由煩燥不安轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài),并且呼吸困難越來越嚴重,最終死亡。第#組給阿托品解救,其它癥狀很快消失,但有反復(fù)情況,而且肌肉震顫一直存在。第’組用解磷定解救,所有癥狀均可消失,但作用出現(xiàn)得很慢。第%組既用阿托品又用解磷定,大小便失禁、唾液腺分泌增多的現(xiàn)象很快消除,尤其瞳孔看著往大散,肌震顫、煩躁不安也逐漸減輕。分析這些觀察到的不同現(xiàn)象,聯(lián)系學(xué)過的理論知識,學(xué)生就會總結(jié)出有機磷中毒時,什么情況下該選什么藥物,將學(xué)到的知識靈活地用于臨床。

    四、藥理學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力演示實驗結(jié)果是教師進行實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。

    教師進行操作,其目的是讓學(xué)生觀察、領(lǐng)悟、模仿,但是如果只讓學(xué)生看實驗,聽講實驗,模仿實驗,或者觀看錄像上進行的實驗,還是遠遠不夠的,不符合事物的認識規(guī)律。要提高學(xué)生獨立操作的技能,必須讓學(xué)生親自動手做實驗,體會看到實驗結(jié)果時的心情。新晨

    操作技能是指一系列實驗動作的合理、完善、協(xié)調(diào)的活動能力,它必須在具體活動中形成、體現(xiàn)、發(fā)展。藥理實驗按部頒計劃要求,共開設(shè)個,學(xué)生親自做這些實驗,不僅可掌握動物的捉拿法,儀器設(shè)備的使用法,各種途徑的給藥法,還可為今后的臨床課學(xué)習(xí),以至于臨床工作帶來極大的方便。例如:反復(fù)練習(xí)小白鼠尾靜脈注射法和家兔耳靜脈注射法,就可提高學(xué)生靜脈注射的實際操作技能。

篇3

關(guān)鍵詞：課改；實踐；藥理學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0221-01

以人為本、能力本位、學(xué)習(xí)方式變革和創(chuàng)新教育是新課程改革中各學(xué)科所共享的四個最基本的理念。如何運用課改理念，改變當前藥理學(xué)教學(xué)過程中的陳舊觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好藥理，并注重學(xué)生多元智能的培養(yǎng)，成為藥理學(xué)教學(xué)者不可推卸的歷史責任。筆者就這一問題進行了探索。

一、當前學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

高職院校的生源質(zhì)量與普通高校不同，不具備抽象思維、推理等能力，本身又沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而藥理課程信息量大，內(nèi)容抽象，系統(tǒng)性差，知識零碎。學(xué)生更是感覺到枯燥難學(xué)，與未來執(zhí)業(yè)無關(guān)。在學(xué)習(xí)過程中，無目的性的預(yù)習(xí)，甚至不預(yù)習(xí)，課堂走神，課后不復(fù)習(xí)的情況比比皆是。

我們的任務(wù)是在認識到問題的同時，找出學(xué)生的長處，了解學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)好其學(xué)習(xí)。

二、運用課改理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

（一）臨床實踐帶進預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)任務(wù)對于高職校的學(xué)生來講，一方面要吸引其完成任務(wù)，另一方面，要通過預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。在課前可讓學(xué)生到醫(yī)院完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)。如在開展“青霉素類抗生素”的教學(xué)時，我們可要求學(xué)生分組進入醫(yī)院，調(diào)查門診青霉素使用情況，填好表格，由各小組總結(jié)情況。

高職校的學(xué)生直接形象思維強于抽象邏輯思維，學(xué)習(xí)中以感性認識、行動把握為主。先實踐再學(xué)理論，入門簡單，學(xué)生對即將學(xué)到的藥物產(chǎn)生直觀的認識和了解，容易激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，讓學(xué)生很早養(yǎng)成職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度，了解工作條件、工作紀律，有利于學(xué)生的綜合能力在短時間內(nèi)螺旋式的上升。

（二）“邊做邊學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。在做事的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并提出問題，帶著疑問學(xué)習(xí)“應(yīng)用知識”，是高效學(xué)習(xí)的必由之路。在藥理學(xué)的教學(xué)過程中，采取學(xué)生課堂講學(xué)、案例或情境模仿等多種教學(xué)模式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓其成為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其能力。

1.學(xué)生課堂講學(xué)。在課前準備中，班級同學(xué)可進行自由組合進行分組，根據(jù)教師安排的講課內(nèi)容，準備課堂上為全班講授教學(xué)，把現(xiàn)有知識和自學(xué)過后對于新課程的理解，綜合在一起相互進行補充和完善，盡可能的制作課件進行一定的板書設(shè)計。

2.案例、情境模仿。教師在項目教學(xué)課堂講學(xué)中，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以安排學(xué)生進行相應(yīng)的案例或情境模仿，這樣的教學(xué)模式要求學(xué)生對于涉及的新課內(nèi)容要進行深入的學(xué)習(xí)和理解后，把這些知識應(yīng)用到學(xué)生自己的案例和情境中去。

通過這些任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中產(chǎn)生疑問，促使其為完成任務(wù)主動思索、尋求答案。對于有難度、沒有解決的問題，學(xué)生會在之后的教師講評過程中有針對性的加強這些知識點的學(xué)習(xí)，使他們在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下達到目標。通過“做中學(xué)”，還鍛煉了學(xué)生的合作、語言表達、應(yīng)變能力、計算機應(yīng)用等多方面的能力，增強團結(jié)協(xié)作意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切的感受到我們藥理學(xué)和臨床的緊密聯(lián)系，間接地引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）學(xué)生互助式復(fù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)時，教師無法替代學(xué)生自己的思考，知識的結(jié)構(gòu)體系由學(xué)生分小組自主整理。例如，在“心血管藥物”這一部分整理復(fù)習(xí)時，小組成員通過互查、互評，進行互教、互助。每次課請一位學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)一起復(fù)習(xí)前一次課的內(nèi)容。

三、應(yīng)用課改理念后的教學(xué)效果

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對2007級高職8個班級中4個班進行了課改實驗，另4個班仍采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。在期末對8個班級進行了藥理學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示實驗班級對藥物學(xué)課程感興趣平均率為89％，而傳統(tǒng)班對藥物學(xué)的感興趣平均率為70％。

興趣是支持人們孜孜不倦、持之以恒學(xué)習(xí)鉆研的力量源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力和保障。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其積極主動的學(xué)習(xí)才會成為可能。采取了課改思路下的教學(xué)過程，教師明顯在課堂教學(xué)中感到學(xué)生對課堂興趣的增大，期末成績也有所提高。

（二）提高了期末成績。07級學(xué)生在藥理學(xué)期末考試中，4個實驗班平均分為84分，而傳統(tǒng)班的期末均分為71分。

（三）得到專業(yè)課教師的好評。藥理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生二年級的第二學(xué)期開設(shè)，為護理專業(yè)課程(特別是內(nèi)護)打下基礎(chǔ)。通過了解，對07級的4個課改實驗班，內(nèi)護老師明顯感覺到學(xué)生藥理基礎(chǔ)扎實，教學(xué)輕松；而4個傳統(tǒng)班對于專業(yè)課程涉及的藥理學(xué)內(nèi)容需要重新的鞏固。

四、反思

事實證明，在課改理念下對學(xué)生學(xué)習(xí)進行的引導(dǎo)是有明顯成效的，但在實施過程中還有一些事項值得注意：

1.介紹的這三種教學(xué)方式中，教師有必要對學(xué)生的任務(wù)質(zhì)量提出要求，并且在課堂上適時對學(xué)生的完成情況進行總結(jié)、評價，給學(xué)生以一種學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。

篇4

關(guān)鍵詞：中藥藥理學(xué)；實驗教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0278-02

改革中藥藥理實驗教學(xué)內(nèi)容和方法，修訂完善實驗教材、以學(xué)生為主導(dǎo)的設(shè)計型實驗、將教師的科研成果、新思路與方法引入實驗教學(xué)，是中藥藥理學(xué)教學(xué)改革的當務(wù)之急。中藥藥理學(xué)是在藥理學(xué)及生理學(xué)后開設(shè)的一門理論課程，是中藥學(xué)與藥理學(xué)的橋梁科學(xué)，是中藥學(xué)等專業(yè)的必修課程，對該專業(yè)學(xué)生理論知識與能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。實驗教學(xué)不同于課堂教學(xué)，更不同于畢業(yè)實踐，它是理論與實踐相結(jié)合、動腦和動手相結(jié)合，以教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生動手為主的現(xiàn)場實踐課。要使學(xué)生處理好知識與實際能力的“轉(zhuǎn)換”關(guān)系，實驗教學(xué)則是“轉(zhuǎn)換”的橋梁。深厚的理論知識只有通過實驗才能得以加深和鞏固。中藥藥理學(xué)實驗是中藥藥理學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題、提高學(xué)生動手能力、激發(fā)學(xué)生思維活動的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此在實驗教學(xué)上我們從以下幾個方面進行了探索。

一、注重實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)

目前中藥藥理學(xué)采取的教學(xué)模式主要是“傳授式教育”，這種教學(xué)方式，存在著過于注重知識傳播傾向，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易被忽視，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動性易被壓抑。中藥藥理學(xué)與中藥、中化、中藥鑒定、生理、病理、藥理學(xué)等多門課程具有一定的交叉性，是一門橋梁學(xué)科，通過講授實驗的原理、目的、步驟、注意事項，同時用學(xué)過的理論知識來解釋實驗過程中間出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。試驗中重視實驗的設(shè)計，必須要依據(jù)實驗的實際要求，全面考慮好實驗的合理性和可行性。然后讓學(xué)生根據(jù)實驗的實際情況，去自己選擇設(shè)備和儀器。近三年來，隨著教學(xué)環(huán)境的不斷改善和設(shè)備更新?lián)Q代，學(xué)院向教學(xué)投入的實驗設(shè)備，增加新內(nèi)容，使得綜合實驗?zāi)苋〉酶玫男Ч＿€同時還配備了如多功能小鼠自主活動記錄儀等新型儀器設(shè)備，目前教學(xué)實驗的常規(guī)儀器設(shè)備齊全，購置大量教學(xué)模型等教具，能夠滿足實驗教學(xué)及臨床教學(xué)的需求。實驗室的設(shè)備由專人負責配備和保養(yǎng)，完好率達90%以上。實驗對于中藥學(xué)的學(xué)生來講是最重要的，只有通過大量的試驗，才能夠讓他們真正切身意識到這門學(xué)科的重要性。同時，如果離開了試驗，他們講無法真正接觸到藥學(xué)的真諦，也無法為人類的進步而解決一些關(guān)鍵問題。所以重視實驗環(huán)節(jié)的教育，是刻不容緩的。

二、加強中藥藥理學(xué)課程設(shè)置

實踐課程是整個課程體系的重要組成部分，我們特別注重實驗課中綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)，并不斷增加實驗課學(xué)時比例，是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。設(shè)計和修改新的實驗體系，要將實踐和理論合理的綜合起來，加強學(xué)生解決實驗的能力。教研室老師專門對開展實驗內(nèi)容進行反復(fù)的討論，對每年打算開展的實驗項目和內(nèi)容進行認真研究，讓學(xué)生可以有意識地感受到信息時代技術(shù)發(fā)展給經(jīng)濟和社會帶來的變化，可以更加理性地看待技術(shù)，專門邀請全國有名的中藥藥理學(xué)專家進行可行性論證，并且每隔一段時間對現(xiàn)在參考的實驗教材進行重新組織選擇或有目的的修訂和編寫，使得應(yīng)用的實驗的方法與目前的儀器條件相符合。在教科書中針對不同的內(nèi)容，對實驗內(nèi)容和操作的難度都有所限制，選擇內(nèi)容基礎(chǔ)、操作簡便的實驗，安排了較多切實可行的實驗，以保證實驗的順利完成。從學(xué)校的實際看，由于經(jīng)濟等因素的影響，各學(xué)校的實驗條件存在著差異。因為中藥藥理學(xué)的實驗方法非常多，容易造成學(xué)生對中藥藥理學(xué)實驗的各項內(nèi)容和實驗整體性缺乏系統(tǒng)與規(guī)律的認識，同時由于某些特殊的實驗內(nèi)容周期較長，因此著手建立實驗課程的課件，以利于學(xué)生的各種實驗操作，通過多媒體課件的演示可以彌補這些的不足，比如說中藥腹瀉實驗等，學(xué)生不可能了解到整個實驗的過程。合理利用多媒體技術(shù)，可以更形象的給學(xué)生展現(xiàn)實驗教學(xué)。老師通過使用實驗裝置圖以及其他的演示方法，給學(xué)生講解實驗過程，這樣可以把本來枯燥的實驗，可以很形象的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。多媒體技術(shù)是一門非常好的學(xué)習(xí)工具，對于這門技術(shù)而言，老師在一些方面可能不如學(xué)生掌握的精通，所以在這個合作過程中，老師和學(xué)生都會取得共同的進步。同時在中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)中引入該學(xué)科的新技術(shù)和新方法，結(jié)合目前該領(lǐng)域或該科學(xué)的主要發(fā)展和研究方向，提高實驗內(nèi)容的設(shè)計性、綜合性、應(yīng)用性的比例。然而新技術(shù)的引用是有限度的，我們不能一味的追求高新技術(shù)和教學(xué)技巧，教育是需要人參與的，所以我們最終都要將重點放在教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平上來。再好的教學(xué)手段，終究只是一種工具而已，我們不能過分依賴于一種工具。就像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，如果一成不變，那么我們可能還停留在歷史的某一個過程，停滯不前。

三、關(guān)于實驗教學(xué)改革中的建議

學(xué)生在實驗剛開始時出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象會出現(xiàn)，對千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象在觀察時，往往目的性不明確，無主次分不清重點，實驗開始做的過程中，往往帶有強烈的興趣性和好奇心，但注意力不集中，往往一進實驗室就匆忙的進行實驗，在實驗中我們提出學(xué)生從事實驗的基本要求，為開闊學(xué)生的視野，提高他們的動手參與能力，多開展綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性強的實驗，改進實驗教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計，最大限度發(fā)揮實驗教學(xué)的預(yù)期效果。教師只要適時點撥就可引發(fā)學(xué)生積極、活躍的思維活動，從表面的、個別的實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的、普遍的客觀規(guī)律。雖然只是驗證一些已知的結(jié)論，但對學(xué)生是一個親自實踐的過程，是切身經(jīng)歷，這種成功獲取知識的經(jīng)歷促使學(xué)生更加主動、更加努力的去實踐和思考。教學(xué)對于教師來講，是永無止境的，我們不能因為一種學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生取得了一點進步，而認為這就是一成不變的真理。我們應(yīng)該以科學(xué)的變動的理論來理解我們當前的教學(xué)方法，適當?shù)母倪M教學(xué)方案，讓教育的參與者——學(xué)生和老師，在教與學(xué)的過程中都取得更大的進步。合理建立教學(xué)質(zhì)量控制體系和實驗教學(xué)的運行機制，引導(dǎo)教師逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)理念要符合高等教育的要求，符合社會需要的人才培養(yǎng)要求。

參考文獻：

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1藥理學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方面

受職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標及學(xué)生素質(zhì)的影響，藥理學(xué)實驗多為驗證性實驗，探索性實驗較少。實驗主要是驗證和鞏固理論知識，大部分實驗是對前人做的工作進行極為簡單的重復(fù)，實驗內(nèi)容陳舊、單一，學(xué)生按照課本和教師要求照葫蘆畫瓢，逐步完成實驗操作。在整個實驗過程中，學(xué)生基本不用動腦去思考，只是機械地完成實驗，主觀能動性得不到發(fā)揮，一次或兩次實驗后即對實驗課失去興趣，后面的實驗僅僅是為了完成任務(wù)。在實驗考核方面，大部分教師為了便于操作，會將實驗報告作為評分的主要依據(jù)，導(dǎo)致有些操作能力不強的學(xué)生，因為實驗報告寫得好甚至字跡整潔美觀而得到較高分數(shù)，而那些具有創(chuàng)新思維、動手能力強的學(xué)生未必能得到高分，學(xué)生實驗水平不能得到客觀評價。這種考核方法使得藥理學(xué)教學(xué)結(jié)果偏離教學(xué)目標。

1.2學(xué)生方面

職業(yè)院校學(xué)生由于沒有升學(xué)壓力，相對來說普遍學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，心理素質(zhì)不強，缺乏主動意識。筆者通過幾年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗課的重要性認識不足，大部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，存在操作不規(guī)范、不認真觀察實驗現(xiàn)象，導(dǎo)致實驗成功率不高。有的學(xué)生甚至在實驗結(jié)束后，隨便涂改實驗結(jié)果，或抄襲他人的實驗報告。有的學(xué)生對動物有恐懼心理，自控能力差，不敢動手操作，只是在一旁觀看別人操作甚至根本不看，特別是女生會在實驗過程中大呼小叫，嚴重影響實驗課秩序。此外，學(xué)生在實驗中，缺乏安全意識和衛(wèi)生意識，例如，使用注射器、探針、剪刀等危險器材時，易傷及自己或他人，實驗結(jié)束后不認真清理實驗器具以及動物排泄物等。

2藥理學(xué)實驗教學(xué)改進措施

2.1實驗教學(xué)體系

2.1.1發(fā)揮預(yù)實驗的作用預(yù)實驗是指實驗指導(dǎo)教師在每學(xué)期開學(xué)初將本學(xué)期計劃開展的實驗先做一遍，對實驗內(nèi)容尤其是實驗結(jié)果預(yù)習(xí)一遍。這樣一方面通過對整個實驗進行評估，對實驗中可能出現(xiàn)的問題進行排查，可以保證實驗設(shè)計合理、方法規(guī)范、過程科學(xué)嚴謹、結(jié)果重現(xiàn)性好；另一方面也可以熟悉實驗流程，調(diào)整實驗的不合理之處，以提高實驗精確度、靈敏度和準確度，確保實驗成功，保證學(xué)生能得出較好的實驗結(jié)果，從而增強自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以通過預(yù)實驗理清重點、難點，在即將開展的學(xué)生實驗中做到有的放矢，高效合理地利用實驗課時間，增加學(xué)生動手操作的機會。

2.1.2強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性預(yù)習(xí)有兩方面的含義:一是學(xué)生預(yù)習(xí)，即在進實驗室之前對所做實驗有一定了解，包括相關(guān)理論知識，所用器材、藥品及基本操作技術(shù)等，對于不能理解的內(nèi)容在實驗課上帶著問題聽講;二是實驗指導(dǎo)教師預(yù)習(xí)，實驗前充分備課，在理清思路的同時把實驗重點、難點標記出來。上實驗課時，由于學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)，對實驗的大體思路有了比較清晰的認識，指導(dǎo)教師便可著重講解實驗重點、難點，并親自演示。實踐證明，通過預(yù)習(xí)，帶著問題聽課可以促進學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容[1]，指導(dǎo)教師也可以更輕松地駕馭課堂。

2.1.3鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗雖然職業(yè)院校主要是培養(yǎng)實用型人才，但學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)也不容忽視。要在藥理學(xué)實驗教學(xué)中逐步加大設(shè)計性實驗的比重，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗。有文獻稱，此舉可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)與科研的和諧統(tǒng)一[2]。具體做法是:在實驗開始前一周，指導(dǎo)教師給出實驗項目，提出基本要求，學(xué)生分為若干小組，查閱相關(guān)文獻，設(shè)計基本流程，然后在全班展開討論，進一步完善實驗設(shè)計，得出一份比較成熟的實驗方案，由實驗指導(dǎo)教師審核并補充，使之更加合理、周全，最后全班以此方案進行實驗。這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力，同時激發(fā)學(xué)生對藥理學(xué)實驗課的興趣。

2.1.4讓實驗課走出實驗室藥理學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)具有更廣闊的視野，不僅要有立足實驗室的踏實，而且要有走出實驗室的智慧。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗大多是驗證性實驗，而驗證性實驗這種灌輸加模仿的教學(xué)模式不利于學(xué)生個性的發(fā)展，禁錮了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[3]。我們可以把驗證性實驗變成推測性實驗，比如在課堂上播放一些受客觀條件影響難以開展的實驗視頻，也可以放到網(wǎng)絡(luò)上或制成光盤，讓學(xué)生在宿舍或家里觀看，而不僅僅局限于實驗室和上課時間，這樣做也許實驗效果會更好。具體做法是學(xué)生先觀看實驗相關(guān)視頻，觀察實驗現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象推測藥物的作用部位、方式和效果，進一步推測藥物可能的治療范圍和不良反應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。這種方式尤其適用于能直觀反映藥物作用的動物實驗。例如，驗證氯化銨的祛痰作用，可以通過視頻直觀地得出祛痰藥的作用方式。多媒體可以展示信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學(xué)意圖[4]。推測法的運用讓學(xué)生感受到藥理學(xué)作為一門實驗性學(xué)科的魅力所在。

2.2藥理學(xué)實驗教學(xué)評價體系

2.2.1口述考核讓學(xué)生口述實驗相關(guān)理論知識。例如，有機磷酸酯類中毒及解救實驗，讓學(xué)生口述中毒機制，以考查學(xué)生對實驗原理的掌握情況；也可以讓學(xué)生口述實驗方法、注意事項，如給藥途徑與劑量、觀察時間等，考查學(xué)生對實驗流程的熟悉程度。在口述過程中觀察學(xué)生對實驗整體的認識和對細節(jié)的把握。考核可以采取先預(yù)習(xí)實驗，后抽查學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的方式；也可以統(tǒng)一考核，指定題目，讓學(xué)生制作課件并進行講解。這樣，既可以對學(xué)生預(yù)習(xí)起到督促作用，也會使實驗過程更輕松，有利于達到預(yù)期效果。

2.2.2基本操作考核藥理學(xué)實驗操作考核應(yīng)注重基本的實驗操作技巧，學(xué)生只有熟練掌握基本操作后，才能為以后相對復(fù)雜的實驗課程打下扎實的基礎(chǔ)。考核內(nèi)容可以是動物的捉拿與固定、小白鼠的腹腔注射、家兔的耳緣靜脈注射等。考核采取集中訓(xùn)練、逐一考核的方式，即在教師講解演示完基本操作后，學(xué)生即開始反復(fù)練習(xí)，若學(xué)生認為可以順利完成基本操作，就可以找教師進行考試，教師對學(xué)生的操作作出評價。所有學(xué)生必須通過考試，否則實驗成績?yōu)榱惴帧＿@樣可以有效避免某些膽小的學(xué)生只在一旁觀看同組學(xué)生動手操作，自己不參與實驗的現(xiàn)象，從而實現(xiàn)全員參與，共同進步。

2.2.3實驗報告考核實驗報告考核是傳統(tǒng)的實驗考核方式。實驗報告是實驗教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是實驗結(jié)果的載體[5]。但是有些教師往往只看實驗結(jié)果是否正確或字跡是否工整，對結(jié)果的真實性不關(guān)注，對結(jié)果分析更沒有要求，導(dǎo)致不能公平地給出實驗成績。對待實驗結(jié)果的嚴謹態(tài)度是科研工作中最為重要的品質(zhì)，學(xué)生書寫實驗報告時應(yīng)實事求是，無論結(jié)果如何，都要如實記錄，尤其是結(jié)果不令人滿意時，更要仔細分析原因，決不能弄虛作假。實驗指導(dǎo)教師不應(yīng)單純以實驗結(jié)果評判成績，應(yīng)以學(xué)生是否如實記錄結(jié)果，對結(jié)果分析是否合理為依據(jù)評定成績。