序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中物理教學(xué)特點，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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【摘 要】“微課”作為一種新興的教學(xué)資源與以往的傳統(tǒng)教學(xué)有著很多的區(qū)別，它是在以往傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課例的基礎(chǔ)上，繼承傳統(tǒng)方式的優(yōu)點而發(fā)展起來的教學(xué)資源。本文中，筆者結(jié)合自身實際的中學(xué)物理授課經(jīng)驗，對初中物理的“微課”教學(xué)方面存在的特點以及能夠改進(jìn)的措施進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 初中物理；微課；教學(xué)

微課，由字面的意思理解為微型課程。它是在學(xué)科知識點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建、生成的一種新型的課程資源。微課的核心就是微視頻，它主要包含的內(nèi)容是教師在授課的過程中針對某一個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動的整個過程。依托視頻以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，微課能夠做到不受時間和地點的約束，讓學(xué)生們在課后也可以學(xué)習(xí)，因此如果能夠多加運用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到很好的答疑解惑或者鞏固知識點的作用。

近些年來，信息通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展都十分迅速，人們對網(wǎng)絡(luò)的接受力也進(jìn)一步加強，微課也逐漸被大家所認(rèn)識和接納，被廣泛的應(yīng)用在了日常的教學(xué)過程中。在初中的物理教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)視頻的組建是微課的核心，微課的內(nèi)容主要包括與所教知識點相關(guān)的資料、課件、教學(xué)設(shè)計以及用于學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識的練習(xí)測試等。微課以它獨有的方式和表現(xiàn)形式為授課提供了一個主體明確的、半結(jié)構(gòu)化的環(huán)境，根據(jù)微課教學(xué)所呈現(xiàn)出的良好教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量來看，它的發(fā)展前景是十分樂觀的。

一、初中物理“微課”教學(xué)特點

在初中物理微課的教學(xué)過程中，通常采用的形式大多都是教學(xué)視頻。因為它的教學(xué)時間要比較短一些，更加符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，能夠根據(jù)學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及他們的知識掌握水平來對微課的時間進(jìn)行設(shè)置。在初中，一般課程時間都設(shè)置在40-45分鐘左右，微課因為時間較短，又被人們稱為是課例片段或者是微課例。因其時間較短，因此在教學(xué)內(nèi)容方面相對少一些，往往只是集中在一個問題上，但是此種方式更能突出主體，讓學(xué)生們抓住重點，因此更加符合教師們的需求。微課運用于物理課程教學(xué)的目的是為了更好的將物理教學(xué)的重點和難點展現(xiàn)出來，同時正確的表現(xiàn)教學(xué)的主題，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課內(nèi)容更為容易讓學(xué)生們理解掌握，相對來說更加簡單，因此又被稱為是微課堂。

微課視頻格式包含很多種，例如常見的rmvb、flv、mv等格式都可以。而且它的容量大小一般在幾十兆左右，因此，在教學(xué)的過程中能夠很流暢的被播放、觀摩、學(xué)習(xí)。同時，因為占用容量比較小，它可以很方便的被保存在手機、平板、筆記本等設(shè)備上，進(jìn)而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，既方便了學(xué)生們課下對知識點的鞏固，又能夠為教師們的評課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎(chǔ)空間。物理微課的教學(xué)內(nèi)容指向非常明確，主體和重點相對更加明晰，因此在解釋和傳達(dá)知識點上更加完整。微課中，將教學(xué)片段作為主線，以學(xué)案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生意見以及專家點評為教學(xué)資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為學(xué)生和教師們提供了一個更加真實的教學(xué)環(huán)境。師生通過具體的、真實的、典型的教學(xué)情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識、默會知識等高新思維方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高初中物理教學(xué)微課實踐教學(xué)的措施

1.增強內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的物理學(xué)習(xí)平臺

在初中物理學(xué)科的微課教學(xué)中，為了取得良好的教學(xué)效果，首先必須確保能夠有一個適合學(xué)校和學(xué)生具體情況的微課整體規(guī)劃。在確定好規(guī)劃方案的同時，要確保有一定的規(guī)范來約束，形成良好的建設(shè)體系，進(jìn)而避免或減少物理教學(xué)無序開發(fā)或者重復(fù)利用情況的出現(xiàn)。在對物理微課教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃時要充分的考慮到新課程的實際要求，準(zhǔn)確的把握和運用教材，教研人員和一線的科研人員在確立每個知識體系的過程中，要充分考慮到學(xué)生以及教師們的意見，對于學(xué)生和教師們進(jìn)行的開發(fā)研究加大支持力度，進(jìn)而使得物理教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.注重物理教學(xué)微課的開發(fā)與交流應(yīng)用

微課，故名思議就是從細(xì)微處著手。我們在進(jìn)行微課教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓住微課的這一特點，從普遍事情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中物理注重的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，奠定他們的物理基礎(chǔ)，教他們掌握看待問題、解決問題的思路，在微課的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重這幾方面的培養(yǎng)來對微課進(jìn)行開發(fā)和利用。微課的課程開發(fā)是一項十分復(fù)雜的工作，建設(shè)模式通常面向老師本人以及項目開發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓(xùn)、宣傳活動、課例拍攝、選題設(shè)計、在線報送、審核反饋、評價、后續(xù)加工等細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效益。

在微課交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)實驗、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識融入微課，通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學(xué)生、老師展示、推薦優(yōu)秀獲獎物理微課作品。通過定期進(jìn)行老師微課庫學(xué)習(xí)、觀摩、評課、研討、反思等活動，進(jìn)一步推動初中物理區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學(xué)實踐模式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

初中物理是一門實驗性的學(xué)科，經(jīng)常會通過實驗的方法來驗證或得出結(jié)論，即知識點。實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生們更加直觀的了解到其中的規(guī)律，進(jìn)而加深對結(jié)論的記憶。因此在物理微課的教學(xué)過程之中，教師們除了應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的支持和保障外，還要注意對他們的思考習(xí)慣以及探索、創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)，增強他們在學(xué)習(xí)上的主動性，進(jìn)而無形中拓展他們的知識面，使得學(xué)習(xí)成績有所提高。

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關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；學(xué)生心理

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0187-01

物理是一門與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此有相當(dāng)一部分學(xué)生喜愛它。但又感到物理難學(xué)，很不容易把這門功課學(xué)好。如何解決物理難學(xué)的問題，我認(rèn)為：從教師角度來看，在手段上，必須注意學(xué)生以下幾種心理特點：

1.求趣心理

求趣是中學(xué)生的心理特點，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛的知識時，他們心理上會得到某種程度的滿足。物理內(nèi)容涉及的物理現(xiàn)象或問題往往是新奇的生動的。教學(xué)時，如果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些奇異的自然景觀、物理奇觀、物理學(xué)史的奇聞軼事等，就能很好地引發(fā)學(xué)生的好奇心，震動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在講磁場時，引用了“魔鬼三角洲”的傳說，在北大西洋有一片廣闊的海域，在這片海域上神秘失蹤了數(shù)以百計的船只和飛機，從事航海和航空事業(yè)的人更是談虎色變，把這一帶海域視為畏途，因此人們都稱它為"魔鬼三角洲"，這是什么原因呢？是不是此處海底有一個巨大的磁體呢？到目前為止還未揭開這個謎，科學(xué)是不斷地發(fā)展的，通過我們同學(xué)的不斷努力，將來揭開這個謎的也有可能是我們在座的其中的一個，這些深含期待、鼓勵的話語，增添了學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，將來為祖國做出貢獻(xiàn)的壯志豪情。

教師在教學(xué)中，如果根據(jù)學(xué)生的求趣心理，運用一定的物理學(xué)史料，并適當(dāng)?shù)亟榻B有關(guān)物理學(xué)家的奮斗歷程和進(jìn)取精神，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦對本學(xué)科產(chǎn)生的興趣，即使內(nèi)容再難學(xué)，他們也會充分發(fā)揮自己的聰明才智，去刻苦鉆研，并以頑強的毅力學(xué)好它。

2.求奇心理

人有好奇心和求知欲等方面的精神需要,這是眾所周知的。好奇作為思維的先導(dǎo),是青少年學(xué)生的一個重要特點。培養(yǎng)好奇心,既能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,又能激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是最好的老師。好奇是成功的起點,因此在教學(xué)中應(yīng)該有意識的進(jìn)行引發(fā),有效地利用這一特點來提高物理教學(xué)的質(zhì)量,發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

2.1利用學(xué)生的好奇心,組織好起始課的教學(xué)。精心設(shè)計好第一課堂,爭取給學(xué)生留下一個“新鮮好奇”的印象,讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺。例如,上初二物理緒言課時,如果補充一些有趣的演示實驗,就能把學(xué)生帶進(jìn)一個變幻神奇的知識天地,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.2利用好奇心組織好新課導(dǎo)入。物理課堂教學(xué)中引課的方法有很多,諸如開門見山法、故事導(dǎo)入法、矛盾懸念法、實驗引入法、質(zhì)疑引入法、引導(dǎo)探索法等等。只要認(rèn)真鉆研教材、注意搜集有關(guān)的素材,有效地運用各種新課導(dǎo)入方法。就會激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.3利用好奇心,開展問題討論。利用問題來引發(fā)學(xué)生好奇心是教學(xué)中常用的方法,所提出的問題新異有趣與學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識水平相近,極易引發(fā)學(xué)生的好奇心理,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力。例如:靜坐在汽車?yán)锏某丝?司機說他靜坐沒動,路旁的孩子贊嘆他前進(jìn)得真快,一個說他靜止,一個說他運動,誰說得對呢?通過問題的討論,滿足學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

3.好動心理

好動是大多數(shù)中學(xué)生的天性，他們厭倦老師的死板教學(xué)，希望老師多進(jìn)行實驗教學(xué)。我通過多年的教學(xué)工作深深地體會到，有無實驗其教學(xué)效果大不一樣。精彩的實驗可以使學(xué)生情緒高昂，心情振奮，例如我在講直流電動機時，指導(dǎo)學(xué)生自制直流電動機，當(dāng)學(xué)生看到自制的電動機旋轉(zhuǎn)不停時，個個拍手叫好。這既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又加深了對物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解。

4.求新心理

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關(guān)鍵詞：初中物理；特點；科學(xué)素養(yǎng)

初中階段學(xué)生具有活潑好動、想象力豐富等心理特點，而物理本身是一門理論與實踐、實驗相結(jié)合，與自然科學(xué)中其他科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步息息相關(guān)的學(xué)科特點。在初二階段的教學(xué)中，增設(shè)了物理科目。初中二年級的學(xué)生剛剛接觸物理，這是一個學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵時期，若不能在這個階段讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，從而引起對生活中其他科學(xué)技術(shù)的關(guān)注，這必將對學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理及養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)造成影響。

1.初中物理實驗教學(xué)的特點

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的不可缺少的重要部分，初中物理實驗教學(xué)是結(jié)合這個階段的學(xué)生的身心發(fā)展特點來設(shè)置的，充分考慮學(xué)生的可接受性；實驗大多取材于生活，生動而直觀，增強了實驗的趣味性；實驗設(shè)計方面特別注意所要培養(yǎng)的實驗技能，都是對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有實用價值的技能。初中物理實驗教學(xué)在其內(nèi)容上更加注重實驗技能的實用性，所以對那些實用性較強的實驗技能也相應(yīng)提高了要求。如在質(zhì)量測量實驗中，增加了物理天平的使用方法；在做物態(tài)變化實驗前，對溫度計的使用及讀數(shù)技巧作了強調(diào)；在做串、并聯(lián)電路實驗前，對電流表的連接及讀數(shù)做了詳細(xì)介紹說明等等。而對于那些實用性較小的技能則降低了要求，如在測滑輪組機械效率的實驗中，刪除了4個滑輪組成的滑輪組機械效率的測量等。為了在廣大經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校也能正常實施實驗教學(xué)，對于學(xué)生實驗，要求每個學(xué)生必須在了解實驗?zāi)康摹⒃淼幕A(chǔ)上，熟練掌握基本儀器的調(diào)節(jié)、使用，并規(guī)范地操作儀器、準(zhǔn)確讀數(shù)及記錄，通過對數(shù)據(jù)的處理、歸納得出結(jié)論，會寫簡單的實驗報告。初中物理在選擇實驗器材上遵循了簡單易找、低成本的原則，增強了實驗教學(xué)手段的可行性及普及性。如浮力實驗中的新鮮雞蛋、振動發(fā)聲實驗中的尺子等等。同時還鼓勵教師發(fā)揮聰明才智，利用生活中的小物件自制教具，積極創(chuàng)造條件以完成教學(xué)大綱的要求，實施每一個實驗。

2．初中物理實驗教學(xué)的優(yōu)勢

物理是以觀察、實驗為基本研究方法的自然科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)和探究物理的基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)中發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生活潑好動、好奇心強的特點，有利于學(xué)生的動手、觀察、探索和創(chuàng)新等各方面綜合能力的培養(yǎng)。

（1）初中實驗教學(xué)通過觀察、動手操作等手段，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，既挖掘潛力又發(fā)展能力。“興趣是最好的老師”，初二在剛開始進(jìn)入物理學(xué)習(xí)時，就用幾個有趣的物理實驗引起了學(xué)生強烈的好奇心，如教師在演示“水是熱的不良導(dǎo)體”實驗時，把金魚和水裝入試管中，把試管中上部的水加熱，當(dāng)水沸騰時，金魚卻還在試管的下部不受影響地游來游去。這種現(xiàn)象和學(xué)生的估計大不相同，因而引起他們強烈的興趣。學(xué)生實驗過程中的動手操作對實驗結(jié)果產(chǎn)生的影響也吸引著學(xué)生的操作興趣。初中生活潑好動，物理實驗過程中出現(xiàn)的不可思議的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的思考和探究興趣。物理實驗展示了的大量現(xiàn)象，引起學(xué)生對科學(xué)知識的探究興趣。教師只要注意啟發(fā)學(xué)生思考，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，再進(jìn)一步歸納、總結(jié)、最終抽象出物理概念和規(guī)律，極好地挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力和科學(xué)的思維方法。

（2）初中物理實驗教學(xué)可以通過挖掘探索性實驗，創(chuàng)設(shè)研究情景，誘發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探索與創(chuàng)新從來不會獨立存在，初中物理教材中的實驗基本上是驗證性的，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是不夠的，也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，老師可在現(xiàn)有的實驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)研究情景，利用物理實驗的多變性，對實驗進(jìn)行擴展。如在做蒸發(fā)吸熱這一物態(tài)變化的實驗時，可以加入對影響蒸發(fā)因素的研究。具體如下：首先往學(xué)生的手背上滴上一滴水，讓學(xué)生描述手背的感覺；接著把水珠抹開(表面積增大)，再讓學(xué)生描述手背的感覺；然后向手背上吹氣，此時再讓學(xué)生描述手背的感覺；將水換成酒精，重復(fù)以上步驟，情況又會如何?這個實驗可以有多位同學(xué)共同參與，大家共同體驗。在體驗的過程中，老師還可以結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，設(shè)計一些影響蒸發(fā)因素的問題，誘發(fā)學(xué)生展開思考，學(xué)生在實驗過程中逐步對影響蒸發(fā)的因素有了認(rèn)識，并最終總結(jié)出了影響蒸發(fā)的因素，通過引導(dǎo)學(xué)生在物理實驗過程中不斷探索，展開思考，能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（3）實驗教學(xué)還可以利用生活中的小物品自設(shè)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐能力。走進(jìn)生活，在社會情境中設(shè)計完成一些小實驗、小制作、小改造、小修理等實踐操作，并從中獲得與書本內(nèi)容相關(guān)的物理實用延伸知識。如在學(xué)習(xí)了物態(tài)變化后，可讓學(xué)生在家里不使用冰箱，利用物態(tài)變化的吸熱原理自制冷飲等；在初中物理教材中，還有不少課后小實驗，這些小實驗大都簡單易行，為學(xué)生提供了大量動手和動腦的機會，彌補了課堂教學(xué)的不足。同時，還可以結(jié)合大綱要求和學(xué)生現(xiàn)有知識水平和接受能力，利用身邊的一些日常用品自設(shè)實驗，開展課外實驗活動。如“自制針孔照相機一”、“自制潛望鏡”、“自制冷飲”等。通過這些課外實驗、小制作，不僅能提高學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力，發(fā)展其個性特長，還能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過新奇有趣的、富有探索性的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這更符合這個階段學(xué)生追求“新奇”、“趣味”，鐘情直觀現(xiàn)象，以及抽象邏輯思維正在形成、發(fā)展的心理特點。

初中物理教學(xué)要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和效率，進(jìn)而發(fā)展其科學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力都會起到事半功倍的效果。

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1初中生物理學(xué)習(xí)的心理特征及教師的作用

初中生處在青春期的開始，正是精力最為旺盛、思維最為活躍的年齡段，同時也是最為敏感、最具可塑性的階段.從物理學(xué)習(xí)的角度來看，這一階段的孩子首先是充滿好奇，物理本身就是一門與生活生產(chǎn)緊密相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生身邊很多生活現(xiàn)象都與物理相關(guān).在物理課堂教學(xué)過程中，成功引起學(xué)生好奇心理的共鳴，就能有效地強化他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；其次是好動，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)沒多久，正是愛玩好動的時候，滿堂灌的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥而乏味，因此物理教學(xué)要充分發(fā)掘其學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生在活動中融入課堂，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時也發(fā)展他們的綜合能力；最后是畏難心理，因為初中物理很多章節(jié)的內(nèi)容還是較難掌握的，特別是女學(xué)生，她們的抽象思維能力要稍微弱一點，再加上平常學(xué)習(xí)遇到難點羞于開口提問，實驗過程不愿動手，考試時畏首畏尾，最終陷入惡性循環(huán)的怪圈.

那么，教師在課堂上能夠影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理么？教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理情感的最活躍的因素，有感染力的物理教師，不僅能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，而且會使學(xué)生在無意中接受教師個性的影響.教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的交往時，其語調(diào)、表情和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等，都在向?qū)W生傳達(dá)自己學(xué)習(xí)物理的情感或暗含對學(xué)生的期待，產(chǎn)生所謂“皮格馬利翁效應(yīng)”.一般說來，在物理教學(xué)中，教師滿腔的熱情、對物理學(xué)的熱愛、對學(xué)生的責(zé)任感，這些都會激發(fā)起學(xué)生積極的情感體驗，使學(xué)生逐漸形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)物理的情感，有助于物理知識的傳授.教師的激情可以感染整個課堂的氣氛，豐富學(xué)生的情緒和情感.教師要善于讓學(xué)生在一個又一個“究竟這是怎么回事”中開始學(xué)習(xí)；又讓學(xué)生在一個又一個“原來是這么回事”中掌握知識.筆者還組織每周一次總結(jié)課，這節(jié)課讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，在課堂上就這一周所學(xué)的內(nèi)容中感到疑難、困惑的地方在課上提出，然后讓其他同學(xué)解答，加深對知識的深刻理解.

2基于學(xué)生心理的教學(xué)策略

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要從學(xué)生好奇、好動、畏難等心理特點出發(fā)，迎合學(xué)生的心理需求，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化.

2.1結(jié)合學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)

每一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最能給學(xué)生帶來新鮮感的時候.在這一環(huán)節(jié)，教師用心組織語言、進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生的好奇心理，對學(xué)生整節(jié)課的狀態(tài)有非常直接的影響.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計方法很多，常見的手段有實驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入，亦或直接開門見山地進(jìn)行問題導(dǎo)入，這些方法只要設(shè)計到位就能成功激起學(xué)生的好奇心理，引起他們探究規(guī)律的欲望，提升他們思維的節(jié)奏.

例如“浮力”這一課的導(dǎo)入，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：“同學(xué)們，有這樣一道微軟公司的面試題，請設(shè)計一個測量波音747飛機質(zhì)量的方案（圖1）.在不進(jìn)飛機拆解的前提下，你能設(shè)計出方案嗎？”這個問題一旦提出，學(xué)生思維是激發(fā)起來了，可能一時半會還摸不著邊際.教師繼續(xù)提示：“這個問題美國很多大學(xué)生都答不出，但是中國學(xué)生回答起來其實很輕松，以前有個還沒上幼兒園的小朋友都能回答出類似的問題.”很多同學(xué)想不到，還有點不服氣，好奇的念頭已經(jīng)徹底被調(diào)動起來.教師再次提醒：“那個小孩兒姓曹，他五六歲的時候就能解決這個問題了.”學(xué)生恍然大悟：“曹沖稱象（圖2）.把飛機弄上航母，再按類似的方法操作就行了.”后續(xù)的討論就逐漸延伸到有關(guān)水對船的浮力的研究.

又例如，在介紹大氣壓強這一課時，教師可以這樣來設(shè)計實驗引入新課：將一只易拉罐放在酒精燈上加熱片刻（如圖3），然后將其快速倒扣在放有冷水的盆中.只聽嘎噠一聲，易拉罐被壓癟了（如圖4），學(xué)生的好奇心理被成功激起：是什么力壓癟了易拉罐呢？有關(guān)大氣壓力的討論就此展開.

2.2充分利用學(xué)生好動心理，引導(dǎo)學(xué)生實驗探究

物理的根基是實驗，物理教學(xué)最有效的形式是讓學(xué)生動手實驗，在實驗中構(gòu)建認(rèn)知.另一方面，長時間坐在教室的學(xué)生被帶進(jìn)實驗室，會有一種新鮮感，他們愛動的天性被徹底喚醒.當(dāng)然，此刻的教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生按照科學(xué)的步驟進(jìn)行實驗操作、觀察現(xiàn)象并做好相應(yīng)的記錄和分析，從而進(jìn)一步對本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié).

例如，學(xué)習(xí)“摩擦力和哪些因素有關(guān)”時，教師就要將滑塊、平板、彈簧秤等器材交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在實驗中進(jìn)行探究（如圖5）.然而學(xué)生實驗所帶動的不僅是課堂氣氛的活躍，更帶動起他們的思維，產(chǎn)生了很多意想不到的探究結(jié)果：靜摩擦力大小、最大靜摩擦力大于滑動摩擦力、拖動平板來測量滑動摩擦力更加精確的結(jié)論都被學(xué)生在實驗一一得出.

2.3有效疏導(dǎo)和開解，消減學(xué)生的畏難心理

初中物理的難度主要集中在浮力、壓強、電路等章節(jié)，這些內(nèi)容對模型建立和數(shù)學(xué)方法的運用要求比較高，學(xué)生感到困難亦屬正常，畏難情緒的出現(xiàn)也是本能反應(yīng).教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，不能僅僅只是批評，批評會加劇學(xué)生的畏難情緒，并進(jìn)一步令他們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理.在學(xué)生出現(xiàn)解題錯誤或理解上的障礙時，教師要及時地給予引導(dǎo)和糾正，同時還要不斷地進(jìn)行鼓勵，從而幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難、學(xué)好物理的信心.而且教師充滿關(guān)愛的鼓勵會拉近學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生敢于將自己的困難說出來，讓教師一起幫著解決.教師更要在溝通中了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在，做出相應(yīng)的幫扶.

篇5

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生 心理特點 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 教學(xué)模式 教師

一、教學(xué)方法的改革要從新課程內(nèi)容和學(xué)生心理特點出發(fā)

我們的教學(xué)就是要使教學(xué)內(nèi)容的輸出與學(xué)生在各個年齡階段的認(rèn)識水平和心理特點達(dá)到最佳“匹配”,使學(xué)生的思維活動同教師的指導(dǎo)處于“共振”狀態(tài),這樣才能獲得最佳效果。因此,有必要研究高中學(xué)生的心理特點。

高中階段的學(xué)生,正處于青年的初期,跟初中階段比較在心理,生理上更趨成熟。他們精力充沛,求知欲強烈、記憶清晰。其智力活動主要有以下幾個特點:

1.觀察水平不斷提高。能夠初步地獨立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個主要細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。但在觀察時,往往存在程序不恰當(dāng),過早下結(jié)論的缺點。

2.注意力較穩(wěn)定且持久,能把注意力集中并穩(wěn)定在那些毫無直接興趣而又具有直接意義的比較抽象的學(xué)習(xí)上。對難度不大的理論推理較感興趣。適當(dāng)難度的問題能激發(fā)他們向更深的知識探求。

3.對死記硬背的方法感到厭煩,會尋求良好的記憶方法。具有初步歸納重點知識,抓住問題本質(zhì)的能力。對“保姆式”呆板的教學(xué)方法不感興趣。

4.抽象邏輯水平由經(jīng)驗型向理論型急劇轉(zhuǎn)化,獨立思考能力提高。他們不輕信,不盲從,對各種問題能談出自己經(jīng)過思考后的見解。但往往存在主觀性、片面性、易被表面現(xiàn)象所迷惑。對經(jīng)過自己思考后而得出的見解,往往固執(zhí)己見,不易改變。

根據(jù)這些特點,有必要整理出一套在系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本技能的同時,能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位,讓學(xué)生自己進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)方法的體系。

二、著重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

教學(xué)方法多種多樣,根據(jù)高中學(xué)生心理特點以及新課程的特點,我覺得發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法較能適應(yīng)高中生心理特點和智力發(fā)展水平,使學(xué)生在未知的境界里,自己去求發(fā)現(xiàn),從而在獲得知識的同時發(fā)展能力。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)從整個教學(xué)過程看可分為:(1)教師提出課題;(2)學(xué)生通過動腦來探討解決的方式;(3)通過學(xué)生自己概括、推理而得出結(jié)論;(4)教師取得反饋來檢查教學(xué)效果這四個主要環(huán)節(jié)。

在嘗試發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中,我主要采用以下四種教學(xué)模式:

1.實驗式發(fā)現(xiàn)法。對于本源性知識或來源于實驗的派生性知識,如物體的平衡條件,主電路歐姆定律,楞次定律等內(nèi)容,較適用于實驗式發(fā)現(xiàn)法。通過教師提出一些能激發(fā)學(xué)生興趣的問題,鼓勵學(xué)生提出有所根據(jù)的猜想和設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗來證明自己的猜想。

2.觀察式發(fā)現(xiàn)法。對一些較復(fù)雜,在學(xué)生頭腦中易受直觀錯覺干擾的概念和規(guī)律,如慣性定律,動量守恒定律以及牛頓第二定律,機械能守恒定律等內(nèi)容,可采用觀察式發(fā)現(xiàn)法。在教師的啟發(fā)下,學(xué)生通過認(rèn)真、有系統(tǒng)地觀察教師的演示實驗,經(jīng)過自己的思考,討論進(jìn)而突出本質(zhì)、擯棄非本質(zhì)的東西,發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。

3.討論式發(fā)現(xiàn)法。對于派生性知識或?qū)W習(xí)內(nèi)容超過學(xué)生理解能力的知識,如電位等內(nèi)容,可用討論式發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生在教師周密設(shè)計的情景中,根據(jù)平時已學(xué)過知識進(jìn)行分析、討論,在教師適當(dāng)指導(dǎo)下運用正確的思維方法得出結(jié)論。

4.自學(xué)式發(fā)現(xiàn)法。對課本內(nèi)容意義豐富,語言生動,容易為學(xué)生掌握的知識可以由教師提出閱讀提綱,學(xué)生在課堂中認(rèn)真閱讀課文,由學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn)。在自學(xué)的時間里,學(xué)生可以自定步調(diào)地學(xué)習(xí),遇到不懂的地方可以返回看,遇到舊知識不清楚,還可以翻到前面去復(fù)習(xí)。這樣可以減少學(xué)生在聽課中由于疏忽,疑問等原因造成學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生在探索過程中,發(fā)現(xiàn)困難之所在,教師再給予指導(dǎo),從而獲得實際的幫助。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而艱巨的任務(wù),應(yīng)該把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫穿整個物理教學(xué)的過程中,不同的教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)該穿行,有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對物理問題的正確思維方法和創(chuàng)造性思維,這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人材。

三、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中教師指導(dǎo)的份量

讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),并不是不要教師的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)以教師指導(dǎo)份量的多少可分教師高組織,學(xué)生低參加和教師低組織、學(xué)生高參加二種形式。究竟采用那種方法為好呢?

我在高一年級對不同氣質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組跟蹤實驗中發(fā)現(xiàn):具有熱情好動,動作敏捷,情感難于自我控制的屬于膽汁質(zhì),多血質(zhì)型的學(xué)生,他們思想活潑,善于探索,勇于追求。對于這種類型的學(xué)生,老師指導(dǎo)份量宜少,而由他們自己去在發(fā)現(xiàn)中獲得知識,效果較好。而具有好靜,動作遲緩,情感發(fā)生慢的粘液質(zhì),抑郁質(zhì)型的學(xué)生,他們思想不夠靈活,學(xué)習(xí)態(tài)度拘謹(jǐn)。對于這種類型學(xué)生,則以教師高組織,學(xué)生低參加為好,并且指導(dǎo)得越周密,成績越優(yōu)良。

四、檢驗教學(xué)效果的目標(biāo)和方法

任何一種教學(xué)方法所產(chǎn)生的效果如何,主要是從學(xué)生反饋的信息中取得。評定發(fā)現(xiàn)式教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為主要是看能否達(dá)到以下五個指標(biāo):(1)學(xué)習(xí)成績的提高;(2)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展;(3)自學(xué)能力的成長;(4)能力的遷移;(5)學(xué)科的全面發(fā)展。

取得反饋信息的方法,我們做了如下一些改革嘗試:

1.課堂提問。如果在評定教學(xué)效果時,單靠提問個別學(xué)生來取得反饋信息,則測量可能受到偶然取樣和環(huán)境因素的影響而影響測量的信度。為及時統(tǒng)計多數(shù)學(xué)生反饋信息,每學(xué)完一個課題后,給出一組有4個答案的選擇題,根據(jù)學(xué)生舉手的情況來統(tǒng)計反饋信息。

2.作業(yè)評定。由于高中生學(xué)習(xí)自覺性相對較強,具有一定分析和判斷能力,因此,可以把作業(yè)評定權(quán)交給學(xué)生自己。每次課上讓幾個學(xué)生講上次課作業(yè)思路、方法,讓大家自己知道錯誤所在,并得以矯正。而教師的批改著重放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因。

3.考試方法。傳統(tǒng)的考試采用求同思維的方法來考查學(xué)生對知識的獲得和保留,它是同傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法相適應(yīng),無法評價學(xué)生創(chuàng)造性思維及各方面能力的提高,在評價發(fā)現(xiàn)式教學(xué)效果的考試中,我們除保留部份傳統(tǒng)的求同思維的方法外,增加了:(1)采用求異思維的小論文形式考題來評價學(xué)生是否善于運用自己的思考和思考能力所達(dá)到的程度。(2)采用學(xué)生未學(xué)過知識為內(nèi)容的課本或科普小文章,通過學(xué)生認(rèn)真閱讀后回答問題,借以評價學(xué)生閱讀、自學(xué)能力。(3)采用告訴學(xué)生題目的物理實驗設(shè)計和操作的考試,著重考查學(xué)生組織實驗?zāi)芰Α⒉僮骷寄芎偷贸鼋Y(jié)論的方法。

通過我們的摸索和嘗試,學(xué)生對物理的興趣和成績普遍提高。特別值得慶幸的是,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性、創(chuàng)造性、提高能力等方面邁出可喜一步。

教學(xué)理論豐富多彩,教學(xué)方法多種多樣。筆者認(rèn)為,遵循教育規(guī)律、改革教學(xué)方法是做好教學(xué)工作,提高教學(xué)效果的有效途徑。

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