序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)綜合實(shí)踐探究，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為支撐，實(shí)際活動(dòng)為載體，學(xué)科“綜合”為特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過程是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的過程。它有兩層含義：一是綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，二是把數(shù)學(xué)和其它學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，綜合解決實(shí)際問題。學(xué)生在“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的過程中，不僅是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過程，同時(shí)是運(yùn)用綜合知識(shí)解決問題、發(fā)展能力的過程。

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)區(qū)別與一般的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通常設(shè)計(jì)問題情境，以明確個(gè)人職責(zé)、小組合作探究的形式展開，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法和各科知識(shí)分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。在實(shí)際操作中，學(xué)生提高了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，積累數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交往、合作意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是聯(lián)系各學(xué)科知識(shí)與綜合綜合應(yīng)用的一個(gè)載體，設(shè)計(jì)方案要突出“綜合”這個(gè)特點(diǎn)。

二、活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，操作應(yīng)用為抓手，學(xué)科“實(shí)踐”為目的

要有效地開展豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的制定與設(shè)計(jì)是課程開發(fā)的核心，一要以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，操作應(yīng)用為抓手，要結(jié)合教材的進(jìn)度和生活實(shí)際，確立研究主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。方案要易于學(xué)生操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn);在活動(dòng)過程中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題確立新的自己的主題，并逐步把選題權(quán)交給學(xué)生。如三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了24時(shí)記時(shí)法后，我設(shè)計(jì)了《我的周末一天》活動(dòng)，要求學(xué)生走訪一兩位高三的哥哥姐姐，了解他們的周末時(shí)間安排情況，再根據(jù)自己的生活實(shí)際，制作一張屬于自己的周末一天的時(shí)間表，并通過交流，從中受到珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的教育。再如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境污染、污水處理、噪聲整治、節(jié)約能源等熱點(diǎn)問題的關(guān)注，分別列出實(shí)踐活動(dòng)方案，讓學(xué)生自由組合成小組，應(yīng)用已有的學(xué)科知識(shí)，對自己感興趣的熱點(diǎn)問題展開調(diào)查研究。學(xué)生在實(shí)踐中，自己收集材料，進(jìn)行分析研究，學(xué)會(huì)了應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，初步具有合作意識(shí)、交流的藝術(shù)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光研究現(xiàn)實(shí)生活。

二要立足于“小”，因?yàn)樵叫【驮饺菀咨钊耄@樣就會(huì)避免“只做表面文章，不深不透”的現(xiàn)象;要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如“春游”中的數(shù)學(xué)問題，以學(xué)生春游活動(dòng)設(shè)計(jì)為題材，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題，大客車每輛40座，包車1000元：小客車每輛15座，包車420元;如果有90人出行，請你設(shè)計(jì)一個(gè)租車最省錢的方案。經(jīng)歷了實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。它與一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別：一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)是通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思維方法。而綜合實(shí)踐活動(dòng)則是綜合運(yùn)用知識(shí)來研究問題、解決問題。新課標(biāo)中就提到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題”。所以我對“實(shí)踐”的理解是：教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。

三、活動(dòng)應(yīng)以生活為背景，促進(jìn)發(fā)展為方向，創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是“為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的重要手段和保證，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是對學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的一項(xiàng)艱巨工程。綜合實(shí)踐活動(dòng)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)全體學(xué)生參與;問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、趣味性、開放性和挑戰(zhàn)性。讓學(xué)生在操作中感受數(shù)學(xué)的生活性、實(shí)用性、思維的多樣性、創(chuàng)造性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐水融。

又如，在學(xué)習(xí)了千克的認(rèn)識(shí)的知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了《稱一稱》活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷稱物體的過程，進(jìn)一步感受千克的實(shí)際意義，提高實(shí)際操作能力，還通過稱體重，了解自己的身體發(fā)育狀況，知道身體發(fā)育與營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)相關(guān)，讓他們自己去查找資料，定體育鍛煉計(jì)劃，與家長商討營養(yǎng)合理的一周菜譜;這次活動(dòng)，改變了許多學(xué)生挑食、偏食的不良社會(huì)習(xí)慣，許多同學(xué)加強(qiáng)了鍛煉;學(xué)生學(xué)會(huì)了收集材料、查找材料、與人合作。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到了實(shí)處。

四、活動(dòng)以小組為單位，展示個(gè)性為動(dòng)力，參與實(shí)踐為重點(diǎn)

篇2

作者  牛國翠

一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，教師的教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，并且在實(shí)踐中能不斷創(chuàng)新發(fā)展，以達(dá)到把從老師那里學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的綜合能力，提高自身的素質(zhì)。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累、不斷實(shí)踐的過程。我認(rèn)為開展小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中提高，這不僅是英語教學(xué)的呼喚，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的迫切需要。具體分析如下：

一、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

知識(shí)來源于生活，我們應(yīng)學(xué)會(huì)如何讓英語在生活實(shí)踐中得以運(yùn)用。每當(dāng)學(xué)完一節(jié)新課，我都會(huì)結(jié)合實(shí)際生活開展生活情景劇，讓學(xué)生真正感受到英語就在我們的生活中，它是真實(shí)的，有意義的。如我們學(xué)習(xí)了許多水果、動(dòng)物、食物類的單詞，我鼓勵(lì)同學(xué)們回家后都可以大膽地用英語表達(dá)出來。在校多用英語和大家交流。其實(shí)英語教學(xué)是和我們的生活非常貼近的，如在學(xué)習(xí)新句型：“What’s your favourite season? Why? ”我讓學(xué)生們課下當(dāng)小記者去采訪班上的同學(xué)，每人各采訪6名，并做好詳細(xì)記錄，用英語寫出喜歡這個(gè)季節(jié)的原因。通過查看學(xué)生們的訪談?dòng)涗洠瑢W(xué)生們都很用心地對班上的同學(xué)進(jìn)行了訪談，并很詳細(xì)地做了記錄，收到了較好的效果。通過此次訪談活動(dòng)的開展鞏固了所學(xué)句型，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生間組織會(huì)話的能力。

又如比誰積累的單詞多，我們每學(xué)一節(jié)新課前，我都讓學(xué)生們事先做出小卡片，圖文并茂，用完后好好保存，定期開展“單詞大聚會(huì)”活動(dòng)。活動(dòng)形式多種多樣，如“你做我猜”、“摘蘋果”、“單詞大接龍”、“搶拼單詞”等學(xué)生們感興趣的游戲來鞏固所學(xué)單詞，增強(qiáng)了學(xué)生們的記憶力。這樣一來不僅讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)，還讓學(xué)生們在快樂的實(shí)踐中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

二、在實(shí)踐中創(chuàng)新

在實(shí)踐中創(chuàng)新，開展小組活動(dòng)更有利于增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。我所教的班級(jí)人數(shù)較多，要使每個(gè)學(xué)生在每堂課中都得到相應(yīng)的交流機(jī)會(huì)，唯一可行的辦法就是分組進(jìn)行操練、小組一般由前后兩桌人組成，這樣操作方便。每組里選出一名成績好的同學(xué)任小組長。小組活動(dòng)的形式可以多種多樣：小組對答、小組互測、小組幫差、小組競賽、小組輪答等。內(nèi)容也可以豐富多彩，小組演示活動(dòng)可以把語言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高語言交際能力。在教授人教版小學(xué)三年級(jí)英語下冊Unit3《How many》一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)數(shù)字11到15以及鞏固1到10。為了避免枯燥，我在教學(xué)中安排了一些小活動(dòng)。如挨個(gè)報(bào)數(shù)，報(bào)完15后，從1再開始另報(bào)；到室外分小組踢毽子、拍球、跳皮筋等學(xué)生們喜歡玩的游戲來進(jìn)行小組內(nèi)的比賽，最先數(shù)到15的為獲勝者，要求英語發(fā)音要正確。這些在我們看來不足為奇的活動(dòng)，但卻讓剛剛?cè)腴T的小學(xué)生們快樂不已，并且在快樂的玩耍中掌握了本課的數(shù)字。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅使書本知識(shí)融入了實(shí)際生活，還使更多的學(xué)生在英語課上找回了學(xué)習(xí)英語的自信，獲得了極大的滿足。同時(shí)，師生共同合作的默契更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語的熱情，也更能使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

教師要“活化”教材內(nèi)容，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師還要合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)校背景，改造教學(xué)內(nèi)容，靈活安排實(shí)踐活動(dòng)。如編故事：教師先給學(xué)生們起頭，讓學(xué)生們每9人為一小組，根據(jù)給出的第一句話每人續(xù)寫一句，直到最后一個(gè)人寫出故事的結(jié)尾。要求要有創(chuàng)意，聯(lián)想合理，注意前后句的銜接，所述故事盡量做到生動(dòng)形象，耐人尋味。（附優(yōu)秀作品展示：There are some apples on the tree. They’re big and red. I want to eat the apples. But I can’t reach the apples. A monkey comes here. He climbs up the tree. He picks some apples for me. The monkey is friendly. We share the apples together. The apples are delicious. ）

這次創(chuàng)新活動(dòng)的開展，首先以講故事為主題，大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了學(xué)生由詞組句、由句到篇的能力。在小組的交流活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，一些不善表達(dá)的學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的口語表達(dá)能力；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們體會(huì)到了英語故事帶來的樂趣。但在續(xù)寫過程中，個(gè)別學(xué)生的詞匯不豐富，對組句有一定的難度，所以不善于表達(dá)出自己的想法，展示不出自己的優(yōu)秀作品。在教學(xué)中，針對存在的問題，對有差距的學(xué)生有的放矢的進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，從各種渠道，采用各種方法，對他們進(jìn)行了詞匯的積累和口語的輔導(dǎo)。通過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，這些學(xué)生的英語水平有了很大的提高。

又如:在學(xué)習(xí)了很多的動(dòng)物單詞后，讓同學(xué)們自編英語小謎語考大家，只要意思表達(dá)清楚就可以，不計(jì)較語法上的錯(cuò)誤。小組內(nèi)挨個(gè)口述自己編寫的謎語，并讓伙伴們搶說出謎底。每組評出最佳謎語，讓編寫者進(jìn)行口述，并讓其它小組搶猜。通過編寫謎語，激發(fā)了學(xué)生們的積極性，在復(fù)習(xí)所學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們既動(dòng)了腦，又動(dòng)了口。課堂氣氛活躍，這種形式是他們喜聞樂見的！同時(shí)也了解到了一些同學(xué)在詞語的積累方面還存在著不足，需要教師和同學(xué)們的幫助，并要求這些學(xué)生平時(shí)注重口語交際，多為他們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在實(shí)踐中創(chuàng)新，我們應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，能使他們掌握基本的自主學(xué)習(xí)方法和多方面的實(shí)踐能力，激活各種學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如果能長期堅(jiān)持下去，學(xué)生們的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力會(huì)逐步提高，語言表達(dá)能力也將會(huì)有很大的進(jìn)步。

三、在實(shí)踐中提高

要使綜合實(shí)踐課收到較好的效果，首先我們教師必須給予學(xué)生們充分的活動(dòng)時(shí)間，才能真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)自主性，有效性，使學(xué)生們的能力在實(shí)踐中得以提高。給予學(xué)生自由的活動(dòng)空間，并不一定只在教室里活動(dòng)，我們可以根據(jù)活動(dòng)的需求把學(xué)生帶到合適的場所。如：解除固定座位編排的限制，采用小組活動(dòng)學(xué)習(xí)方法。允許學(xué)生離位，找自己的小伙伴進(jìn)行交際，甚至可以把學(xué)生帶出教室，帶到超市，帶到動(dòng)物園進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，切實(shí)做到變靜為動(dòng)，動(dòng)中有序。

在實(shí)踐活動(dòng)中教師要設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)形式，并伴隨學(xué)生的思維活動(dòng)，肢體活動(dòng)。可以是畫畫學(xué)英語，唱歌學(xué)英語，全身反應(yīng)活動(dòng)學(xué)英語，對話學(xué)英語，表演交際法學(xué)英語，練習(xí)比賽學(xué)英語，全方位地解放學(xué)生的身心，以“動(dòng)”促學(xué)，以“動(dòng)”促用，把英語從學(xué)生嘴里“挖”出來。但作為教師的我們應(yīng)意識(shí)到活動(dòng)只是手段，而不是目的，活動(dòng)課不只是讓學(xué)生做一些簡單的模仿和說說、唱唱、玩玩的活動(dòng)，僅在直觀興趣和課堂表演上下功夫。盡管有時(shí)教學(xué)形式生動(dòng)活潑，熱熱鬧鬧，但學(xué)生并未真正習(xí)得語言。所以，我們在活動(dòng)前一定要說清活動(dòng)的目的，并要求學(xué)生們積極地完成任務(wù)，才能收到良好的活動(dòng)效果。

要想讓學(xué)生們能很好地在實(shí)踐中得以提高，我們英語教師自身還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、探究如何開展好小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們的潛能得到充分地發(fā)揮。

實(shí)踐證明，自開展小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)以來，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣大增，組織會(huì)話和表演的能力大大提高，學(xué)習(xí)氣氛活躍。在寓教于樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過說說唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營造了濃厚的英語氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那些后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動(dòng)下也得到了難以得到的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)自信心得到了增強(qiáng)，教學(xué)效果得到明顯提高。通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，我感覺自身的組織教學(xué)的能力也得到了提升，拉近了和學(xué)生們的關(guān)系，學(xué)生們總是精神飽滿地期待著下一次綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐課；生活化教學(xué)策略；優(yōu)化；評價(jià)

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)的意義

綜合實(shí)踐課開展的前提是學(xué)生的個(gè)體感性認(rèn)識(shí)和積累的直接經(jīng)驗(yàn)，課程和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生對綜合知識(shí)的掌握情況。生活化的綜合實(shí)踐課有利于學(xué)生養(yǎng)成合作、團(tuán)結(jié)、積極等良好的精神和品質(zhì)。在綜合實(shí)踐過程中，每個(gè)人都不是單獨(dú)的個(gè)體，而是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中重要一員，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是各種綜合能力同步提高的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和處理問題的能力，還能在學(xué)生獲得知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與感與成就感，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。

在綜合實(shí)踐過程中，沒有資料可供參考和借鑒，也沒有教師或家長隨時(shí)隨地的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須充分發(fā)揮自身的潛能，通過自主或協(xié)作的方式來解決問題。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的能力，有利于優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的思維方式。綜合實(shí)踐課讓學(xué)生獲得知識(shí)的渠道變得更寬，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)容也變得更為豐富，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中能夠充分調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，并打破原先陳舊的思維方式，發(fā)揮無限的可能性。小學(xué)綜合實(shí)踐課的開展為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦提供了一個(gè)平臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)和接觸的東西產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，而且能夠提高自主創(chuàng)新能力。這對于學(xué)生長遠(yuǎn)的人生發(fā)展乃至我們民族的未來發(fā)展都具有積極的意義。小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還能讓知識(shí)更好地服務(wù)于生活，使學(xué)生更合理地規(guī)劃自己的人生，從而使人生變得更加美好！

因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重小學(xué)生的實(shí)踐與參與，重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟[1]。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略

（一）依托生活元素，巧設(shè)教學(xué)情境

感性認(rèn)識(shí)、直觀思維是小學(xué)生成長過程中認(rèn)識(shí)世界和思考世界的特點(diǎn)，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)各種能力的最主要方式。小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理發(fā)展還不成熟，加之生活經(jīng)驗(yàn)積累較少，對一些深刻的內(nèi)容并不能充分理解，就像剛出生的孩子一樣需要慢慢地學(xué)習(xí)和成長，在時(shí)間的積累和逐漸的成長中才能對世界的認(rèn)識(shí)和理解由膚淺變得深刻。小學(xué)生正處在一個(gè)好玩、對各種事情充滿好奇的階段，這樣的天性使得他們喜愛綜合實(shí)踐課勝過傳統(tǒng)教學(xué)課程。傳統(tǒng)的聽授課一般都是教師在前面講課，講授的內(nèi)容都是已經(jīng)被證明和證實(shí)的固定的定理，如果不及時(shí)更換學(xué)生不適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)探究和學(xué)習(xí)只能在“一潭死水中撲騰”[2]。

比如教師向?qū)W生講解“三角形內(nèi)角和為180°”這一結(jié)論時(shí)，如果只是讓學(xué)生通過課本上的幾個(gè)例子就明白這一結(jié)論，而不是讓學(xué)生思考為什么能得到這個(gè)結(jié)論，學(xué)生的思維就被教師的講課過程所限制，久而久之必然導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思考能力。如果不讓學(xué)生去思考，去創(chuàng)造，就會(huì)扼殺學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)裹足不前。

如果每一位教師都立足于學(xué)生的心理發(fā)展水平和思維的發(fā)展水平，在實(shí)際的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極開展各種有趣的課堂活動(dòng)，創(chuàng)造一種充滿吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，必然能吸引學(xué)生的興趣和注意力，也能使得小學(xué)生綜合實(shí)踐課的高度更上一層樓。

比如在學(xué)習(xí)《楊桃》這篇課文的時(shí)候，教師應(yīng)該以真實(shí)的楊桃為授課參照，讓學(xué)生從不同的角度去觀察楊桃，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)更加深刻地去理解課文表達(dá)的內(nèi)容。教師在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生通過切身的體驗(yàn)進(jìn)而深刻地去思考，去想象。

（二）注重生活時(shí)空的多元，滿足學(xué)生樂學(xué)的需要

小學(xué)綜合實(shí)踐課應(yīng)該切合實(shí)際生活，注重生活時(shí)間和空間的多元化，構(gòu)建一個(gè)三維網(wǎng)絡(luò)體系，這個(gè)三維網(wǎng)絡(luò)體系涉及家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面，從不同角度、不同方面實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該最大限度減少課堂固有知識(shí)的講解，更多地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，開展各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中感受生活的美好，并用自己的思維去思考和探究世界。所以，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，活動(dòng)方式以班級(jí)或者小組為活動(dòng)單位，讓學(xué)生通過參與不同的實(shí)踐活動(dòng)來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加知識(shí)的深度，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)過程中，既可以輕松完成教師留給的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。此外，在小組活動(dòng)中每位學(xué)生都積極參與，發(fā)揮了一定的作用，學(xué)生在共同協(xié)作解決問題的過程中增進(jìn)了友誼，提高了自我認(rèn)知。

比如在“零用錢，我們該怎么用？”的主題綜合活動(dòng)實(shí)踐中，教師要合理安排學(xué)生分組，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以對身邊的同學(xué)和朋友的實(shí)際情況展開實(shí)踐調(diào)查，如對身邊的學(xué)生怎么花錢進(jìn)行調(diào)查，還要對周圍學(xué)生的家庭收入情況進(jìn)行調(diào)查訪問等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠使參與活動(dòng)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到零花錢的來之不易，也能使學(xué)生體驗(yàn)到綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來的無盡樂趣，從而實(shí)現(xiàn)快樂地學(xué)習(xí)。

（三）尊重個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

個(gè)體的成長和發(fā)展離不開一定的生活環(huán)境。在小學(xué)綜合實(shí)踐課中，每一位教師都應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定慎重，首先必須貼合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

比如在進(jìn)行《通訊工具的發(fā)展》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對父母和親戚朋友使用的手機(jī)進(jìn)行觀察，然后帶領(lǐng)學(xué)生去手機(jī)專賣店觀察手機(jī)流行的品牌型號(hào)以及外觀，再向同學(xué)們介紹一些手機(jī)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，如果當(dāng)?shù)赜型ㄓ嵖萍碱惒┪镳^，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館，最后讓學(xué)生根據(jù)接觸、認(rèn)識(shí)的知識(shí)和整理的內(nèi)容，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，設(shè)計(jì)出自己理想中的概念手機(jī)，并手工制作成簡單的模型，在課堂中進(jìn)行展示介紹。教師則根據(jù)整個(gè)過程中學(xué)生的表現(xiàn)對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評定，選出“最優(yōu)小組”或“最佳作品”，對優(yōu)異的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對有待提高的學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)思考創(chuàng)造的快樂和成就。

（四）生活實(shí)踐導(dǎo)學(xué)，推動(dòng)主體探究

小學(xué)綜合實(shí)踐課應(yīng)該減少課本上的講解內(nèi)容，以生活實(shí)踐為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的生活情景和狀態(tài)成為教學(xué)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，讓學(xué)生在生活中思考，探究，想象，與同學(xué)交流、探討結(jié)果。在整個(gè)過程中，要以學(xué)生主體探究為核心，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中構(gòu)建新的知識(shí)體系和框架，發(fā)揮主要作用，避免學(xué)習(xí)只停留在空想和強(qiáng)行灌輸知識(shí)的狀態(tài)。例如在《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)中，除了要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要讓學(xué)生深刻體會(huì)文章主旨和教育意義，可以設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生反思自身不足的小活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究糾錯(cuò)并能馬上體現(xiàn)這些不足所帶來的不利影響，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我糾正，自我體會(huì)，自我理解，讓主人公的精神品質(zhì)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，讓學(xué)生能更好地體會(huì)和理解文章的真諦。

在學(xué)生展示特長的時(shí)候，教師不應(yīng)該僅將終點(diǎn)停留在學(xué)生具備的特長方面，還應(yīng)更加注重學(xué)生展示自身特長的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到過程的重要性，即實(shí)踐的重要性。例如在“今天我當(dāng)家”的主題實(shí)踐活動(dòng)中，安排學(xué)生負(fù)責(zé)家中部分的家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣，培養(yǎng)其勤勞不怕吃苦的精神和品質(zhì)，也體會(huì)一下父母的不容易。如在展示拿手菜的時(shí)候，我們期待的不應(yīng)該是孩子對菜譜的講解有多么熟練和生動(dòng)，而應(yīng)該注重孩子“做”的這一行為，品嘗孩子用“心”做出來的手藝，感受孩子的勞動(dòng)付出后的進(jìn)步和成長。實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高并不是通過簡單的知識(shí)和思想傳導(dǎo)就可以實(shí)現(xiàn)的，而是要通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。

三、u價(jià)與反思

小學(xué)綜合實(shí)踐課有著傳統(tǒng)教育模式不具備的突出優(yōu)勢，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課方式的不足。綜合實(shí)踐課生活化，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)不僅豐富了自己的知識(shí)體系，而且服務(wù)于自己的生活，并在各種綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮潛能，不斷提升探究能力和實(shí)踐能力[3]，使得學(xué)生能夠用豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理地規(guī)劃出自己的人生，使人生變得更加精彩和美好！

當(dāng)前，綜合實(shí)踐課的開展還有待優(yōu)化，面臨的各種問題還有待解決。然而，依托生活元素，巧妙設(shè)置教學(xué)情境；注重生活時(shí)間和空間的多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要；尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展；注重生活實(shí)踐導(dǎo)學(xué)，推動(dòng)主體探究是當(dāng)下讓小學(xué)綜合實(shí)踐課的生活化走向成功的必要條件。綜合實(shí)踐課程應(yīng)該落實(shí)到研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育和其他領(lǐng)域。政府應(yīng)該積極提倡和鼓勵(lì)各級(jí)學(xué)校落實(shí)教育部關(guān)于增加教育實(shí)踐課的倡議，有效開展綜合實(shí)踐課程和活動(dòng)，探索有效的教學(xué)策略，推動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱寶珍，熊鵬，馬光明.深挖資源，積極探索農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐的新路子[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2012（10）.

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【關(guān)鍵詞】三化 挖掘 有效

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)09-0130-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)集中體現(xiàn)了新課程的教育理念和價(jià)值追求:它著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升,關(guān)注著教師的教育自主和教育實(shí)踐的創(chuàng)造與發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)校評價(jià)體制的變革和校園文化的重建。也正是其課程使命的綜合性,使它成為新課程實(shí)施中的難點(diǎn)。實(shí)踐證明,綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題“三化”策略能提高教學(xué)的有效性。

一、校本化――挖掘資源

學(xué)校是學(xué)生重要的生活場所,利用豐厚的校本資源開展有特色的主題活動(dòng)。一所學(xué)校,本身就是一筆校本課程的資源。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育,是教育最微妙的領(lǐng)域之一。挖掘校園文化資源,可以營造生機(jī)盎然的課程生態(tài)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)新課程改革所提出的具有初步的環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.挖掘文化歷史資源,開發(fā)綜合實(shí)踐課程。

我縣素有“養(yǎng)殖強(qiáng)縣”之稱,大部分家庭都從事養(yǎng)殖工作,大家對養(yǎng)殖比較熟悉,很適合作為課程資源讓學(xué)生進(jìn)行研究。我們根據(jù)學(xué)生的不同興趣,有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行研究,比如有的學(xué)生比較了解鴨的生活習(xí)性,有的學(xué)生對養(yǎng)蝦有系統(tǒng)的了解;有的對魚的品種有比較全面的了解……對于在調(diào)查中出現(xiàn)的難題,可讓學(xué)生直接請教家長,也可到當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)殖戶去學(xué)習(xí)了解,有條件的還可以進(jìn)行實(shí)際操作。這樣,既可以增長知識(shí),也可以使學(xué)生們?yōu)樽约杭亦l(xiāng)所擁有的特色而感到自豪,培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2.挖掘?qū)W校特色資源,開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

特色建設(shè)是學(xué)校充滿活力的體現(xiàn),學(xué)校特色資源是學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的良好載體。如:我校每年都開展科技節(jié),整個(gè)學(xué)校充滿奇思幻想的氣氛。學(xué)校可以利用這一特色,建立科技資料集。操場上一群群學(xué)生拿著集裝箱在水池中適航,他們正在研究怎樣放,怎樣開才能又快又好的開到終點(diǎn)……在綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中,就可以將這些內(nèi)容融入其中,增強(qiáng)了學(xué)生活動(dòng)的趣味性。當(dāng)然,綜合實(shí)踐活動(dòng)特色資源的開發(fā),不只是為了追求一種時(shí)尚,因?yàn)樗鼪]有停留在圖解的層面,而是充分保障了內(nèi)化的條件。因此,它是賞心悅目的,是永遠(yuǎn)具有推動(dòng)力的。

二、系列化――豐富內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開發(fā)是一項(xiàng)具有廣闊發(fā)展空間的教學(xué)實(shí)踐工作,從開發(fā)課堂教學(xué)資源入手,可以豐富和完善課程教學(xué)體系,激發(fā)課堂教學(xué)的活力,全面提升辦學(xué)思想、辦學(xué)品位和辦學(xué)水平。所以在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)之前,教師可以對課程體系進(jìn)行整體把握,理解各個(gè)主題之間的聯(lián)系,實(shí)行主題系列化。

1.目的活動(dòng)系列化

執(zhí)教《牙齒》一課后,可結(jié)合學(xué)生的愛衛(wèi)生的活動(dòng),在簡單培訓(xùn)后,開展學(xué)生參與的衛(wèi)生系列活動(dòng),此外,在教學(xué)中還可以提煉出“個(gè)人衛(wèi)生主題系列”、“班級(jí)環(huán)境主題系列”等等,將學(xué)生勤勞動(dòng)、做個(gè)良好公民等內(nèi)容列入學(xué)生學(xué)習(xí)的主題系列,從而豐富了主題內(nèi)涵,增強(qiáng)了教育效果。

2.特色活動(dòng)系列化

學(xué)校在開齊必修課的同時(shí),必須充分認(rèn)識(shí)到新課程背景下選修課資源的開發(fā)前景廣闊。現(xiàn)在的學(xué)生不同于以往,他們有著多彩的個(gè)性,有多樣的需求,有時(shí)候他們接受信息的能力和容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們教師,這就需要我們建立一個(gè)開放的、立體的、民主的課程體系。如,有許多男生喜歡打籃球,女生喜歡跳繩,所以學(xué)校就開展“2+1”活動(dòng),讓這些孩子的過剩精力能夠得到合理的宣泄,并讓學(xué)生通過組織跳繩、打籃球等活動(dòng),談自己在活動(dòng)中的體會(huì),感受到體育精神的充盈和藝術(shù)文化的魅力。學(xué)生的個(gè)性、特長得到充分發(fā)揮。

三、生態(tài)化――生成主題

開發(fā)研究資源,豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)探究課程。研究,是一個(gè)現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)。通過研究,能夠使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.活動(dòng)過程生態(tài)化

綜合實(shí)踐活動(dòng)課集生成性、活動(dòng)性、開放性、實(shí)踐性、綜合性于一體,學(xué)生活動(dòng)的空間、自由度比學(xué)科課堂更廣闊,在活動(dòng)中更能培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)興趣,體驗(yàn)活動(dòng)過程中發(fā)展實(shí)踐精神,從而養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度、思維方式及言行習(xí)慣。在教學(xué)中,教師需要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)案,使活動(dòng)更自然,達(dá)到教育無恒的目的。

2.活動(dòng)評價(jià)生態(tài)化

評價(jià)應(yīng)注重資料的搜集與整理,由過去收集資料時(shí)一張紙的簡單記錄到現(xiàn)在綜合實(shí)踐的表格、訪問記錄、調(diào)查報(bào)告等,學(xué)生在活動(dòng)中收集、處理、分析、運(yùn)用信息的能力有了很大提高。

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【P鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；研究領(lǐng)域；具體目標(biāo)；問題；建議

2001年以來，伴隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實(shí)行，綜合實(shí)踐活動(dòng)以一種嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們每個(gè)教育工作者的面前。如今，距開設(shè)這門課程已有十余載了，這一課程從出現(xiàn)到繁榮，再到如今的反思與探索，問題也層出不窮。對此，筆者談?wù)剬C合實(shí)踐活動(dòng)的一些見解。

一、綜合實(shí)踐課程的具體研究領(lǐng)域

（一）信息技術(shù)教育

信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代所需的素養(yǎng)，不僅包括學(xué)生信息技術(shù)能力的形成，還包括學(xué)生對信息的辨別能力，從而使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)方式，反思不正確的信息，形成積極向上的信息倫理。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系給學(xué)生和教師提供了一種新的體驗(yàn)方式，為展示新的教學(xué)理念、教學(xué)方式提供了必要條件。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)可分為以下幾個(gè)階段：1.確定問題；2.制定計(jì)劃；3.收集資料，處理采集信息；4.構(gòu)建學(xué)習(xí)成果；5.作品展示交流，討論完善；6.作品評價(jià)。而要順利實(shí)現(xiàn)這一過程，則需要信息技術(shù)為每一階段提供支持。因此，信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。

（二）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象采取研究的態(tài)度，通過獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識(shí)、能力，并形成習(xí)慣、品質(zhì)、信念。綜合實(shí)踐活動(dòng)既要突出“綜合”，又要體現(xiàn)“實(shí)踐”，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活或社會(huì)實(shí)踐中確定研究的問題，以科學(xué)研究的方式主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而解決問題的過程。研究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)及探究過程，更為注重學(xué)生的情感，使學(xué)生通過自主探究與親身經(jīng)歷活動(dòng)轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，有效從學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)邁向?qū)ι钍澜绲奶剿鳌?/p>

（三）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，將社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課中打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使封閉的教學(xué)模式變得開放化，把學(xué)校課程與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，加深了學(xué)生對社會(huì)的關(guān)注，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、社交能力、生存技能，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)組成部分，有著不可或缺的作用。

（四）勞動(dòng)與技術(shù)教育

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的，以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生初步掌握一定的勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能的教育。1981年4月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案的說明》指出：“中學(xué)階段開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手，手腦并用，全面發(fā)展。”勞動(dòng)與技術(shù)教育把勞動(dòng)教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)的技術(shù)教育結(jié)合起來，既有利于促進(jìn)學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展，也為他們將來的就業(yè)提供了一定的條件。然而勞動(dòng)與技術(shù)教育的具體實(shí)施過程并不容樂觀。過去受到傳統(tǒng)觀念的限制，勞動(dòng)與技術(shù)教育被誤認(rèn)為就是單純的勞動(dòng)，忽視了技術(shù)教育所起的重要作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)將其與其他三個(gè)領(lǐng)域相整合，漸漸改變了其在人們心中的地位，使其逐漸被人們所接納。如今，勞動(dòng)與技術(shù)教育已成功打破了傳統(tǒng)的課程內(nèi)涵和要求，自主探究、小組合作、主題研究、多元評價(jià)能夠很好地詮釋它在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的地位。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)要達(dá)到的具體目標(biāo)

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)要與生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與生活實(shí)際相聯(lián)系不僅是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，也是現(xiàn)代化教育的重要組成部分。其目的是讓學(xué)生真實(shí)地參與到社會(huì)生活中，使學(xué)生擁有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受生活帶來的樂趣，豐富學(xué)習(xí)方式，擺脫傳統(tǒng)教育一味灌輸?shù)牟涣挤绞剑尵C合實(shí)踐課回歸到社會(huì)生活中，從日常生活中發(fā)現(xiàn)、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立起與生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如：選擇讓學(xué)生心動(dòng)的綜合實(shí)踐主題，貼近他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)前便產(chǎn)生好奇心和濃厚的興趣，使學(xué)生在課堂之外也能真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，使主題活動(dòng)更加豐富多彩。這樣有助于學(xué)生知行的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生更加熱愛生活。學(xué)生通過自主探究、自主經(jīng)歷來體驗(yàn)生活帶來的樂趣，從而由衷地喜歡這一學(xué)科。

（二）綜合實(shí)踐要與德育相結(jié)合

綜合實(shí)踐與德育工作相結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前的學(xué)生中，獨(dú)生子女比例較大，普遍缺少合作探究意識(shí)，很多學(xué)生不懂得如何與人相處，不懂得如何與人分享。并且目前學(xué)校所開展的德育課程多處于枯燥說教階段，缺乏對學(xué)生的吸引力，因而教學(xué)效率不高。將綜合實(shí)踐活動(dòng)與德育有效整合，回歸生活，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入德育教育，更貼近學(xué)生的實(shí)際，更容易讓學(xué)生接受，它以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)作為前提，密切聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，尤其在綜合技能的運(yùn)用方面，體現(xiàn)得更為明顯，大大提高了教學(xué)效率。學(xué)校可根據(jù)自身特點(diǎn)，將德育工作有意識(shí)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，增強(qiáng)其趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到綜合實(shí)踐課與德育課的雙贏。

（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合

學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密結(jié)合，達(dá)成共識(shí)，共同支持，是綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，是學(xué)生能力提升不可或缺的因素。家庭教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而學(xué)校教育和家庭教育的集合則是社會(huì)教育的重要組成部分。這三者相互促進(jìn)，相互影響，缺一不可。教師是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的橋梁，家長則是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)做到和諧統(tǒng)一，學(xué)生才能夠得到最大限度的發(fā)展；只有學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育密切配合，各司其職形成三位一體的教育環(huán)境，綜合實(shí)踐活動(dòng)才能得到有效地開展，才能更好地服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)雖推行十余載，但至今仍不夠完善，存在一些問題。

（一）綜合實(shí)踐課程實(shí)施流于形式

綜合實(shí)踐活動(dòng)雖實(shí)施多年，但很多學(xué)校并未真正將其轉(zhuǎn)換為實(shí)踐課，并未真正帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐，仍舊處于書面化的傳授模式，學(xué)生也一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。

（二）教師受固有課程模式影響，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位不夠準(zhǔn)確

由于教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮，不能跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，導(dǎo)致大部分綜合實(shí)踐活動(dòng)課程仍處于學(xué)科教學(xué)模式，學(xué)生并未真正體會(huì)到自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解Q問題的樂趣。

（三）受應(yīng)試教育影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)課仍處于被動(dòng)接受狀態(tài)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在自然、社會(huì)和自我之間的認(rèn)識(shí)不斷轉(zhuǎn)變、不斷完善的過程。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。然而大部分家長并非這樣認(rèn)為。受傳統(tǒng)觀念與應(yīng)試教育的影響，很多家長認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課只是無足輕重的一門課，語文、數(shù)學(xué)等科目才應(yīng)是學(xué)生努力的方向，他們把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并未認(rèn)識(shí)到該課程的研究意義。

四、對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)提出的幾點(diǎn)建議

（一）健全制度，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展

學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中占主導(dǎo)地位，具有規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)校只有健全制度，才能高效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（二）轉(zhuǎn)換教師角色，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)禁錮

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中扮演著至關(guān)重要的角色，既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉悅。教師是課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生共同成長。

（三）更新觀念，重視與家長的溝通

綜合實(shí)踐活動(dòng)中很多都涉及課后學(xué)生的調(diào)查研究，單單依靠教師的監(jiān)督和指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需家長更新觀念，積極配合。家長要明白綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正意義，成為教師的好幫手、綜合實(shí)踐活動(dòng)的支持者，促進(jìn)學(xué)生成長。教師要挖掘家長專長，為學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)牽線搭橋，盡義務(wù)，盡職責(zé)，盡全力指導(dǎo)學(xué)生，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效進(jìn)行。

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要盡全力為培養(yǎng)學(xué)生多方面能力搭建一座橋梁，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)改變自我、創(chuàng)造自我的平臺(tái)，正視實(shí)踐活動(dòng)中的不足，積極改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊邦清.對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的反思與建議[J].基礎(chǔ)教育參考，2016（02）：36-39.