序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇中秋節(jié)課堂活動(dòng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.知道八月十五是我國(guó)的中秋節(jié),了解我國(guó)各地各族人民過(guò)中秋的一些習(xí)俗。

2.積極參與中秋節(jié)的文化娛樂(lè)活動(dòng),從不同途徑收集節(jié)目的信息,了解民族風(fēng)情和節(jié)日特色,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,分析、整理、匯報(bào)資料的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互交流、合作的能力。

3.調(diào)動(dòng)各種感官,回憶、交流自己和家人及親朋好友過(guò)中秋的情景,在快樂(lè)的體驗(yàn)活動(dòng)中加深對(duì)中華民族文化的了解和對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛(ài)之情。

二、資源利用

1.學(xué)生:

A.向長(zhǎng)輩了解中秋節(jié)的來(lái)歷,并從日歷上去翻閱這個(gè)日子,找到中秋節(jié)這一天;回憶去年和家人是怎么過(guò)中秋節(jié)的;了解各地中秋節(jié)的習(xí)俗和傳說(shuō)。

B.背一背關(guān)于月亮的古詩(shī)。

2.教師:

A.課件;

B.心愿卡、球、手鼓、小鏡子、手電筒;

C.布置教室,懸掛小燈籠。

三、教學(xué)過(guò)程

師:我們先來(lái)欣賞一首歌,仔細(xì)聽(tīng)歌中唱的是什么節(jié)日?

生:中秋節(jié)。

師:(點(diǎn)擊:中秋節(jié))你知道中秋節(jié)的來(lái)歷嗎?中秋節(jié)還有哪些名字?

生:中秋節(jié)也叫“團(tuán)圓節(jié)”。

師:你知道這么叫的原因嗎?

師:同學(xué)們,去年的中秋節(jié)你們是怎么過(guò)的?

生:我和爸爸媽媽去鄉(xiāng)下看爺爺奶奶,我們包餃子,做圓子,還吃月餅。

生:爸爸媽媽帶我到東洲公園賞月。

生:我們一家人到文化館猜燈謎。

師:月圓人圓,和父母家人一起過(guò)節(jié)確實(shí)令人高興。今天老師把這一輪中秋的圓月請(qǐng)到了課堂上,我們?nèi)鄟?lái)過(guò)一次集體的中秋節(jié),好不好?(補(bǔ)充課題)

師:說(shuō)到中秋節(jié),我們就會(huì)想到月餅。瞧,善解人意的嫦娥姐姐就給我們送來(lái)四個(gè)大月餅,(點(diǎn)擊:嫦娥)每個(gè)月餅后面還藏著秘密呢!誰(shuí)想第一個(gè)揭開(kāi)月餅后面的秘密?

生:(點(diǎn)擊秘密一:你知道人們是怎樣過(guò)中秋節(jié)的嗎?)

師:(點(diǎn)擊圖片)吃月餅、賞明月、掛燈籠、猜燈謎是中秋節(jié)里最普遍的習(xí)俗。就說(shuō)這月餅吧,小小的月餅里就有大大的學(xué)問(wèn)。你知道月餅是怎么來(lái)的嗎?

生:工人把面粉柔軟,加入各種各樣的餡料,再烘烤,就變成月餅了。

師:你吃過(guò)哪些品種的月餅?(師運(yùn)用圖片相機(jī)補(bǔ)充資料)

生:我吃過(guò)豆沙月餅、火腿月餅和冬薈月餅。

生:我吃過(guò)又香又咸的蛋黃月餅。

生:有一種飄著茶香,叫綠茶月餅,很特別。

生:元祖月餅中的雪月餅最誘人,薄薄的透明的皮兒里是甜甜的冰淇淋,實(shí)在太好吃了。

師:一個(gè)圓圓的月餅就是一份圓圓的祝福,也體現(xiàn)了人們對(duì)團(tuán)圓的期盼。其實(shí)我國(guó)各地各族都過(guò)中秋節(jié),中秋活動(dòng)可豐富啦,讓我們一起去看看吧。(點(diǎn)擊:一組各地過(guò)中秋的圖片)在少數(shù)民族地區(qū),這一天還舉行別具特色的“鬧月”、“追月”、“行月”、“跳月”等豐富多彩的活動(dòng)。我們的祖國(guó)地域廣大,民族眾多,同一個(gè)節(jié)日就有不同的習(xí)俗,非常有意思。

生:(點(diǎn)擊秘密二:你知道關(guān)于月亮的故事嗎?)

生:(講《月亮姐姐做衣裳》)

師:是呀,月亮有時(shí)彎彎,有時(shí)圓圓,經(jīng)常變化。瞧,這是老師記錄下的去年農(nóng)歷八月份月亮的變化,(點(diǎn)擊課件)你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)月亮先彎彎的,像眉毛。漸漸地,“眉毛”變粗,越來(lái)越粗,變成半圓,

再大一點(diǎn),大一點(diǎn),直到變得圓圓的。后來(lái),月亮又漸漸變小,最后又變成眉毛了。

師:月亮的不同變化還有好聽(tīng)的名字呢!(介紹“上弦月”、“下弦月”等名稱(chēng)。)

生:(點(diǎn)擊秘密三:你會(huì)背一首關(guān)于月亮的詩(shī)詞嗎?)

(很多人舉手)

師:那我們就一起來(lái)做個(gè)小游戲,名字就叫“擊鼓傳球”。怎么個(gè)玩法呢?鼓聲響起,球迅速在同學(xué)間橫向傳遞,鼓聲一停,球在誰(shuí)手中,誰(shuí)就獲得一次朗誦月亮古詩(shī)的機(jī)會(huì)。誰(shuí)愿意上臺(tái)當(dāng)鼓手?

(進(jìn)行游戲。學(xué)生隨機(jī)背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞。)

師:是啊,皎潔的月光會(huì)讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。那月亮真會(huì)發(fā)光嗎?我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)大家看老師手中的小鏡子,想象一下,假如這里一片漆黑,小鏡子會(huì)發(fā)光嗎?現(xiàn)在我用手電筒照一照小鏡子,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)小鏡子一開(kāi)始是沒(méi)有光的。老師用手電筒照小鏡子的時(shí)候,小鏡子閃閃發(fā)光。

師:這小鏡子就代表月亮,手電筒好比太陽(yáng)。月亮本身是不會(huì)發(fā)光的。當(dāng)太陽(yáng)照射到月亮上時(shí),月亮就反射太陽(yáng)光。這就是我們看到的月光。

生:(點(diǎn)擊秘密四:猜燈謎)

生:猜燈謎是中秋節(jié)的一個(gè)民間習(xí)俗,每年它都吸引許多人參加。(師摘下一個(gè)小燈籠,示范展開(kāi)燈謎紙)今天讓我們小組合作,也來(lái)猜一猜吧!你們是第幾組的就猜哪一條燈謎,看哪組同學(xué)腦筋轉(zhuǎn)得快。猜對(duì)的可以摘下謎語(yǔ)紙條回座位。(放音樂(lè),小組下臺(tái)活動(dòng),猜中的可以把謎面摘下來(lái)回座位。)

小組匯報(bào)成果(猜對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)各種不同的月亮造型)

師:看,猜燈謎的確很有意思,它不僅能增長(zhǎng)我們的知識(shí),還能增加節(jié)日的氣氛,難怪它能成為中秋節(jié)的保留節(jié)目呢!

師:“海上升明月,天涯共此時(shí)。”有人說(shuō)“月到中秋分外明”、“每逢佳節(jié)倍思親”,(一組圓月圖,放音樂(lè))瞧,天上的月亮照著你,照著我,在這月光如水的中秋夜,你想起了誰(shuí)?想對(duì)他說(shuō)什么?

生:在這如水的月光里,我想起了在北京工作的爸爸,我想對(duì)爸爸說(shuō),“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。我們雖然遠(yuǎn)隔千里,但是我們共同擁有一輪圓月。

生:在靜悄悄的月夜,我想起了四川災(zāi)區(qū)的小朋友。伙伴們,你們有月餅吃嗎?在中秋團(tuán)圓之夜,也許你們沒(méi)有豐盛的晚餐;也許你們沒(méi)有香甜的月餅;也許你們不能在漂亮的大廳里猜燈謎……但是,你們有堅(jiān)強(qiáng)的性格,有打不垮的意志,還有千千萬(wàn)萬(wàn)為你們祝福的同胞。遙祝你們中秋快樂(lè)!

生:我剛剛從上海轉(zhuǎn)來(lái)。中秋之夜,我不禁想起了曾經(jīng)和我朝夕相處的老師、同學(xué)。我深深地為他們祝福,祝他們合家團(tuán)圓,永遠(yuǎn)幸福。

師:你想用什么方法傳遞你對(duì)他的思念呢?

生:我想打電話。

生:我可以上網(wǎng)發(fā)郵件。

生:我想寫(xiě)信。

……

師:電話訴衷情,鴻雁傳心聲,不管你用什么方式都表達(dá)了你的思念之情。今天老師就為你們準(zhǔn)備了漂亮的心愿卡,這樣吧,把你們最想對(duì)親人朋友說(shuō)的話寫(xiě)在心愿卡上(播放音樂(lè))。

生:親愛(ài)的外公,今夜的月兒是如此美麗。月亮高高掛在空中,像一個(gè)大銀盤(pán)。我坐在如水的月光里,不禁想起了您。您常年不在家。我和爸爸媽媽是多么想念您啊!多么希望您能回家和我們一起吃團(tuán)圓飯。

生:在這皎潔的月光里,我最思念的就是爺爺。爺爺呀,我有好多好多話要對(duì)您說(shuō)。您一直在外地辛勤工作,平時(shí)很少有時(shí)間回來(lái)團(tuán)圓。我真的好想您。爺爺,我真希望您早點(diǎn)退休。我每天晚上能偎依在您的懷里,在月光下聽(tīng)您講故事。

……

師:中秋節(jié),團(tuán)圓節(jié),可是有很多叔叔阿姨在自己的工作崗位上忙碌著,讓我們把崇敬的目光投向他們。(點(diǎn)擊課件)

師:看著這感人的一幕幕,你們有什么話想說(shuō)嗎?

生:交警叔叔,你們真是太辛苦了。在大家團(tuán)圓的時(shí)刻,你們?nèi)匀粓?jiān)守在崗位上維持交通秩序。如果沒(méi)有你們的付出,交通狀況一定不理想,我代表少先隊(duì)員向你們敬禮!

生:超市里的叔叔阿姨,你們?yōu)榱私o大家提供方便,堅(jiān)持工作,放棄了和家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)。我們從心底里感謝你。

生:醫(yī)生們,你們好!你們節(jié)日里堅(jiān)守崗位,為患者服務(wù)。如果沒(méi)有你們的付出,患者就麻煩了。謝謝你們!

師:是呀,千言萬(wàn)語(yǔ)早已匯成一句話――

生:(齊說(shuō))叔叔阿姨,你們幸苦了!

師:今天我們?nèi)嗤瑢W(xué)提前過(guò)了一個(gè)中秋節(jié),一起賞月、講故事、背古詩(shī)、猜燈謎,還了解了祖國(guó)各地過(guò)中秋的風(fēng)俗,過(guò)得可真有意義。最后,老師祝愿我們的每個(gè)家庭都能――團(tuán)團(tuán)圓圓,幸福美滿!下課以后,別忘了把這張心愿卡帶上我們的祝福送給那個(gè)你最思念的人。

四、教學(xué)反思

我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著悠久的歷史和燦爛的文化。各種各樣的傳統(tǒng)佳節(jié)以她們動(dòng)人的傳說(shuō)故事、豐富的民俗習(xí)慣,成為其中一顆耀眼的明珠。如今,這顆明珠的光芒日益被各種各樣的洋人節(jié)所掩蓋,而被人們漸漸淡忘。為了傳承中華文化,蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》教材第二單元就專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了《中秋與重陽(yáng)》這樣的課。這兩個(gè)節(jié)日對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)是很重要的兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。一方面可以利用這兩個(gè)節(jié)日豐富學(xué)生的社會(huì)生活常識(shí),了解民風(fēng)民俗,了解習(xí)俗中的科學(xué)道理。另一方面,可以讓學(xué)生通過(guò)節(jié)日體會(huì)家庭歡樂(lè),生活甜美的幸福,同時(shí)懂得要尊老敬長(zhǎng)。為了達(dá)到最佳的教育效果,我決定改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃,將本該在一課中的兩個(gè)節(jié)日分開(kāi)來(lái),作為獨(dú)立的兩個(gè)課時(shí)。并在兩節(jié)課前分別開(kāi)展“家鄉(xiāng)的中秋節(jié)”和“家鄉(xiāng)的重陽(yáng)節(jié)”的小采訪活動(dòng),收集當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的各種喜慶活動(dòng),了解市場(chǎng)的供應(yīng)情況,組織學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、雜志、畫(huà)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集各種有關(guān)“月亮的傳說(shuō)”、“月餅的傳說(shuō)”、“月球的小知識(shí)”等信息和資料,組織慰問(wèn)、“請(qǐng)爺爺奶奶進(jìn)課堂”等活動(dòng)。并在課前組織學(xué)生布置好教室,營(yíng)造節(jié)日的氣氛。

通過(guò)《中秋佳節(jié)話中秋》這一課的教學(xué),我更深切地感受到:課堂要吸引學(xué)生,必須充滿活力;課堂要充滿活力,就應(yīng)該活用資源,綜合開(kāi)發(fā),讓課程和生活走得更近。而新課程實(shí)驗(yàn)教材為我們提供了很多創(chuàng)造空間,就看我們?nèi)绾稳グ盐铡⑼诰蚺c運(yùn)用。那么,如何讓“品德”真正走進(jìn)“生活”?我通過(guò)不斷的嘗試,得出了一些粗淺的看法。

(一)突破傳統(tǒng)的課堂模式

一人在上、多人端坐的課堂模式已不再存在,讓同學(xué)們?cè)诮淌依锫?tīng)故事、猜燈謎、寫(xiě)心愿卡,打破了課堂里單一、呆板的師生相對(duì)立的空間關(guān)系,使師生雙向互動(dòng),彼此融合,課堂充滿活力,并能使學(xué)生在游戲中得到情感體驗(yàn),覺(jué)得學(xué)的知識(shí)多,朋友多,快樂(lè)多。這樣的活動(dòng)既符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),又體現(xiàn)新課程中活動(dòng)的探究思想――讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。

(二)再現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)情景

美國(guó)著名哲學(xué)家教育家杜威認(rèn)為:知識(shí)與活動(dòng)不可分離,知行統(tǒng)一,欲知必行。他提出“做中學(xué)”,主張通過(guò)兒童充分自主的活動(dòng)豐富經(jīng)驗(yàn),通過(guò)真經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)發(fā)展。因此,品德課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以?xún)和纳顬榛A(chǔ)的真實(shí)可感的教學(xué)情境,以達(dá)到知行合一的教學(xué)目的。

如本課中七嘴八舌話中秋、你言我語(yǔ)講傳說(shuō)、感恩知報(bào)訴真情、誦讀吟背頌月亮及辨辨做做識(shí)月球等活動(dòng),就讓孩子們不知不覺(jué)地參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中去,而只有學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去,學(xué)生的知識(shí)才能真正領(lǐng)悟,能力才能得以真正鍛煉和提高,情感才能被觸及和調(diào)動(dòng),態(tài)度和價(jià)值觀才可能真正改變或形成。讓孩子們說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、唱一唱、做一做等更是起到了事半功倍的效果。

真正的教育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)、體驗(yàn)中如沐春風(fēng),達(dá)到自我教育的目的。在生活中,我們所能面臨的事情何其多,而這些并不能一一從教材中找到答案。通過(guò)《品德與生活》的教學(xué),不僅學(xué)生有所收獲,作為老師的我也有很多收獲,相信這樣一節(jié)課后,孩子能真正理解“中秋節(jié)”中所蘊(yùn)含的情感。我也理解了“月圓人團(tuán)圓”的真諦。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

樊健:活動(dòng)化的品德教育最符合小學(xué)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特征和思維水平。它使品德教育變得真實(shí)、具體。可感可觸、可理解可實(shí)踐的活動(dòng),可以引導(dǎo)兒童感受真實(shí)的生活,親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展,在發(fā)展中學(xué)習(xí);使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用各種方法表達(dá)自己的感受、想法,展示、分享、交流自己的成果,鍛煉表達(dá)能力,從而真正起到引導(dǎo)兒童生活的作用。課堂上,馮老師和孩子們聊習(xí)俗、聽(tīng)故事、猜燈謎、做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)心愿卡、說(shuō)心里話,讓孩子們不知不覺(jué)地參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中去,使活動(dòng)真正成為教和學(xué)的中介,使品德與生活課程開(kāi)放,向兒童自身開(kāi)放,向兒童身邊的大自然開(kāi)放,向兒童生活的社會(huì)開(kāi)放。

篇2

本框題是人民教育出版社出版的高中思想政治必修三《文化生活》第二單元第四課第一框內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)思想

（一）教材分析

本框題依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞“傳統(tǒng)文化的繼承”這條主線，分析什么是傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化繼承的具體形式有哪些以及各自的地位如何，傳統(tǒng)文化有什么特點(diǎn)，怎樣正確對(duì)待傳統(tǒng)文化，這課與生活實(shí)際聯(lián)系非常密切。在教學(xué)時(shí)，主要運(yùn)用多媒體上課，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的繼承，樹(shù)立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，使其具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。

（二）學(xué)情分析

高二的學(xué)生擁有一定生活體驗(yàn),具備一定歸納能力和分析、綜合能力，能夠自主地分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些文化行為。本框題的內(nèi)容滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，學(xué)生平時(shí)有所聞、有所見(jiàn)、有所感，對(duì)研究傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展?fàn)顩r這一課題有較為濃厚的興趣和較強(qiáng)的參與積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

理解文化的繼承性。

分析傳統(tǒng)文化的相對(duì)穩(wěn)定性和鮮明的民族性。解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

闡述繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用的正確態(tài)度。

2、能力目標(biāo)

探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的作用的能力。

分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中精華與糟粕的能力，嘗試用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài) 、學(xué)習(xí) 、繼承傳統(tǒng)文化的熱情。樹(shù)立正確看待傳統(tǒng)文化價(jià)值的態(tài)度。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)及正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

五、教學(xué)方法

1、多媒體演示法。充分利用多媒體，直觀演示豐富的圖片和資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

2、活動(dòng)探究法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式自主探索、合作交流，在師生共同探究中構(gòu)建知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

3、課堂小辯論。通過(guò)針對(duì)傳統(tǒng)文化的兩種不同的態(tài)度展開(kāi)課堂小辯論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化態(tài)度的認(rèn)知能力。

六、教學(xué)手段 多媒體教學(xué)

七、教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料及多媒體課件

八、教學(xué)過(guò)程

（一)課前準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集有關(guān)中秋節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和文化的由來(lái)及特點(diǎn)的相關(guān)資料。2、思考教材中的“探究活動(dòng)”。

（二）導(dǎo)入新課

教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于文化傳播的相關(guān)內(nèi)容，了解到文化傳播在促進(jìn)中外文化繼承與發(fā)展中起著非常重要的作用，今天我們將一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課文化的繼承與發(fā)展的第一個(gè)框題――傳統(tǒng)文化的繼承。在進(jìn)入新課之前我們先看看本節(jié)課的所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及問(wèn)題探究。

情境導(dǎo)入：多媒體展示圖片

觀看圖片思考：1、哪位同學(xué)來(lái)介紹一下中秋節(jié)的由來(lái)呢？(學(xué)生發(fā)言)

知識(shí)拓展：中秋節(jié)，又稱(chēng)團(tuán)圓節(jié)、八月節(jié)。時(shí)在夏歷八月十五日，正值三秋之半，故名中秋。它與元宵節(jié)、端午節(jié)并稱(chēng)三大傳統(tǒng)佳節(jié)。兩漢時(shí)已具雛形，時(shí)在立秋日。唐朝時(shí)出現(xiàn)觀月、賞月、飲酒對(duì)月等活動(dòng)。北宋太宗年間，始定八月十五日為中秋節(jié)。八月是作物收獲季節(jié)，慶豐收、賀團(tuán)圓，“花好月圓人壽”便成了中秋節(jié)的主題。中秋節(jié)闔家團(tuán)圓，月亮升起時(shí)，獻(xiàn)月餅、瓜果以祭月，這一習(xí)俗延續(xù)至今。

2、你能說(shuō)說(shuō)中秋賞月的習(xí)俗為什么能夠保留至今嗎？(學(xué)生討論)

通過(guò)大家的探討和分析，我們可以歸納出兩點(diǎn)。

第一，傳統(tǒng)習(xí)俗是指在一定社會(huì)群體中約定俗成、世代相傳的風(fēng)尚、禮節(jié)和習(xí)慣。

第二，傳統(tǒng)習(xí)俗得以保留至今的根本原因：習(xí)俗具有相對(duì)穩(wěn)定性；習(xí)俗符合民族心理，具有民族性。

知識(shí)歸納：

一、傳統(tǒng)文化面面觀

1、傳統(tǒng)文化的形成（含義）

2、傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)：繼承性、歷史性、民族性、時(shí)代性等

（過(guò)渡）既然傳統(tǒng)文化存在于現(xiàn)實(shí)中，那么，今天的傳統(tǒng)文化是怎樣的呢？

二、傳統(tǒng)文化在今天

對(duì)媒體展示圖片：

探究活動(dòng)：你知道北京2008年奧運(yùn)會(huì)“會(huì)徽”打上了哪些中國(guó)的傳統(tǒng)文化的烙印嗎？這對(duì)我們有哪些啟示？

學(xué)生討論后，教師歸納：會(huì)徽體現(xiàn)了中國(guó)的傳統(tǒng)思想：誠(chéng)信；

中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)：印章、篆刻與書(shū)法；

中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗：用紅色表達(dá)著強(qiáng)烈的生命感和旺盛的生命力，代表著喜慶、熱烈與祥和。傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在會(huì)徽上，這說(shuō)明了：會(huì)徽從傳統(tǒng)思想、文學(xué)藝術(shù)和習(xí)俗的角度充分體現(xiàn)了中華民族的文化特征，具有鮮明的民族特色。在今天，各民族保持自己的民族文化是至關(guān)重要的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化是維系一個(gè)民族生存和發(fā)展的精神紐帶。

知識(shí)歸納：1、傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性。傳統(tǒng)文化是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶。2、傳統(tǒng)文化具有相對(duì)穩(wěn)定性。傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征，同時(shí)它的具體內(nèi)涵又能夠因時(shí)而變。

探究活動(dòng)：你能說(shuō)說(shuō)“和諧社會(huì)”的思想與傳統(tǒng)文化的“和”、“合”思想有怎樣的關(guān)系嗎？（學(xué)生討論）

學(xué)生探討后，教師歸納：

“和諧社會(huì)”中體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的“和”、“合”思想，將“和”、“合”思想順應(yīng)社會(huì)生活的變化，去掉其將天神化的糟粕的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人與人、人與自然的和諧相處。

知識(shí)歸納：

3、傳統(tǒng)文化的雙重作用（與時(shí)俱進(jìn)）

順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的傳統(tǒng)文化，能對(duì)社會(huì)與人的發(fā)展起促進(jìn)作用（積極作用）；一成不變的傳統(tǒng)文化會(huì)阻礙社會(huì)進(jìn)步、妨礙人的發(fā)展（消極作用）。

（過(guò)渡）既然傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)與人的發(fā)展既可能起積極作用，又可能起消極作用，那么，我們應(yīng)該如何正確對(duì)待傳統(tǒng)文化呢？如何認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的作用呢？

三、取其精華，去其糟粕

組織課堂小辯論：將學(xué)生分成正方和反方進(jìn)行辯論，正方觀點(diǎn)“傳統(tǒng)文化是財(cái)富”，反方觀點(diǎn)“傳統(tǒng)文化是包袱”。先分小組討論，準(zhǔn)備辯論的事例和觀點(diǎn)。選出4位學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，在允許的情況下，其他同學(xué)可以進(jìn)行場(chǎng)外的提示。

知識(shí)歸納：

1、正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的必要性；2、對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。

九、課堂小結(jié)

（一）傳統(tǒng)文化面面觀：1、傳統(tǒng)文化的形成（含義）；2、傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)：歷史性、繼承性、時(shí)代性、民族性等。

（二）傳統(tǒng)文化在今天：1、傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性；2、傳統(tǒng)文化具有相對(duì)穩(wěn)定性；3、傳統(tǒng)文化的雙重作用（應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)）。

（三）取其精華，去其糟粕：1、正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的必要性；2、對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。

十、鞏固練習(xí)

篇3

信息技術(shù)是一門(mén)技能性較強(qiáng)的學(xué)科，主要任務(wù)是為人們的生活、工作和學(xué)習(xí)服務(wù)，高中信息技術(shù)課堂應(yīng)注重將生活背景引入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己熟知的生活素材和經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)信息技術(shù)的理解，使課堂氛圍充滿靈動(dòng)與激情，將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對(duì)信息技術(shù)方法的積累和感悟。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

高中學(xué)生在小學(xué)、初中階段已初步接觸信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)許多知識(shí)失去萌芽階段的新鮮感，高中階段要提升學(xué)習(xí)的深度和精度，單純依賴(lài)?yán)碚撝v解，會(huì)讓課堂變得枯燥和乏味。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造合理的生活化教學(xué)情境，將抽象的信息知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)與靈活的教學(xué)模式中感受信息技術(shù)的奇妙和魔力，積極調(diào)動(dòng)自己已有的社會(huì)生活體驗(yàn)，更好地理解和運(yùn)用信息技術(shù)。

比如：在入學(xué)篇《信息獲取的一般過(guò)程》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：咱們學(xué)校老師周末計(jì)劃到郊外游玩，不知道天氣是否適合，老師可以通過(guò)什么方式取得天氣信息呢？學(xué)生紛紛出計(jì)獻(xiàn)策：要弄清周末郊外天氣情況，通過(guò)電視、手機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方式，有的說(shuō)可以撥打電話121臺(tái)查詢(xún)。教師針對(duì)上述信息獲取過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生歸納信息獲取的環(huán)節(jié)，明確定位、來(lái)源、方法、評(píng)價(jià)，更好地理解信息獲取原理。

生活情境讓學(xué)生感到信息技術(shù)就在自己的身邊，點(diǎn)燃進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的積極性，重新產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的好奇心，師生在輕松愉快的氛圍中提高了課堂教學(xué)效果。

二、選擇生活素材，強(qiáng)化技術(shù)學(xué)習(xí)

高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)選擇與學(xué)生校園學(xué)習(xí)和活動(dòng)、課外生活等相關(guān)的事項(xiàng)作為素材，用生活化教學(xué)資源作為載體，讓學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)與生活問(wèn)題結(jié)合思考，將課堂中學(xué)會(huì)的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，鞏固理論知識(shí)，提高操作能力，使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化和生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)、深入淺出的功效。

比如：在《因特網(wǎng)信息的查找》教學(xué)中，很多高中學(xué)生都會(huì)上網(wǎng)，但是，對(duì)搜索引擎的具體技巧和意義尚未清晰。教師可以設(shè)置生活化探究活動(dòng)：中秋節(jié)即將來(lái)臨，同學(xué)們用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜集中秋節(jié)的相關(guān)信息，對(duì)中秋節(jié)的由來(lái)、歷史、習(xí)俗、月餅的種類(lèi)、全國(guó)各地中秋節(jié)的異同點(diǎn)、本地的習(xí)俗特點(diǎn)等知識(shí)進(jìn)行歸納和整理。以學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽的方式分工合作，形成一份小組合作的問(wèn)卷信息，每組派出發(fā)言人對(duì)小組合作成果發(fā)言匯報(bào)。這是一種開(kāi)放式的主題學(xué)習(xí)模式，要求教師有較高的課堂駕馭能力，教師在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該走到學(xué)生中間巡視和交流，隨時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，調(diào)動(dòng)課堂互動(dòng)的氛圍和方向。課后教師可以給學(xué)生留下生活化問(wèn)題作業(yè)：搜集本地區(qū)的風(fēng)景、社會(huì)情況資料，了解我們的家鄉(xiāng)。

通過(guò)生活化教學(xué)理念在課堂的滲透，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、理性、文明上網(wǎng)，讓學(xué)生感知到網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)人類(lèi)更大的價(jià)值和意義在于生活本身。

三、處理生活化問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生在課后使用計(jì)算機(jī)時(shí)，也會(huì)經(jīng)常遇到技術(shù)性障礙或困擾，對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行緩慢、網(wǎng)絡(luò)安全性、鏈接故障等問(wèn)題沒(méi)有較強(qiáng)的解決能力。教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)單純講授理論，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)踐中的需要進(jìn)行針對(duì)性講授，讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)和參與，經(jīng)過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)綜合分析和解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，如果學(xué)生能將課堂中學(xué)到的技巧和方法直接用于生活和學(xué)習(xí)中，將會(huì)拓展知識(shí)的廣度，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性?xún)r(jià)值。

比如：當(dāng)前電視中熱播的《中國(guó)好聲音》、《蒙面歌王》等節(jié)目，以其平民參與性與流行時(shí)尚的特點(diǎn)吸引廣大青少年的興趣。教師可以在《文件的下載》教學(xué)后，布置學(xué)生下載這些節(jié)目中的歌曲，以學(xué)生感興趣的歌曲為背景任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課搜索引擎的技術(shù)，練習(xí)本節(jié)課有關(guān)下載的路徑、方法、文件類(lèi)型和文件名如何構(gòu)成等內(nèi)容。信息技術(shù)在生活中反復(fù)運(yùn)用能提升熟練程度，也會(huì)方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。教師可以針對(duì)一些抽象的、有難度的課程設(shè)計(jì)生活化習(xí)題，例如：《信息的編程加工》教學(xué)中，教師可以將學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的100米、400米決賽成績(jī)，運(yùn)用輸入和排序的程序過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)練結(jié)合中鍛煉對(duì)生活現(xiàn)象的分析和處理能力。

四、注重生活體驗(yàn)，提升教學(xué)深度

信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合高中學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注知識(shí)和能力目標(biāo)，還應(yīng)注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使理性的信息技術(shù)內(nèi)容變得更加感性，增加教學(xué)的深度和寬度。

比如：在《視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)信息加工》教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)視頻的采集和加工后，教師可以讓學(xué)生拍下父母在家勞動(dòng)或者親子互動(dòng)的畫(huà)面，運(yùn)用課堂講授的技術(shù)進(jìn)行精心加工，然后，用音頻采集和加工技術(shù)錄制自己想對(duì)父母說(shuō)的一些感恩的話，配上網(wǎng)絡(luò)下載的音樂(lè)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生相互觀賞和交流，教師加以指導(dǎo)和提升，最后形成比較完善的信息技術(shù)作品，作為禮物獻(xiàn)給自己的父母。這樣的教學(xué)已經(jīng)超越了一門(mén)技術(shù)本身承載的內(nèi)容，符合新課改教學(xué)理念，課堂滲透了人文主義精神，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生更加關(guān)心父母，懂得感恩和回報(bào)。將生命和生活注入到信息技術(shù)教學(xué)，可以改變信息時(shí)代人與人之間的冷漠，使青少年意識(shí)到自己的父母、親人、老師、同學(xué)都可以成為信息技術(shù)服務(wù)的對(duì)象，在冷冰冰的技術(shù)上面感受到人類(lèi)的溫暖和溫情。

篇4

【關(guān)鍵詞】：興趣 教學(xué)方法 學(xué)科整合 評(píng)價(jià)

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。信息技術(shù)作為信息社會(huì)中有效地進(jìn)行工作和生活所必需的生存能力，日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。在新課程改革的今天，如何搞好信息技術(shù)課堂教學(xué)成了擺在我們面前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)勅绾胃愫酶咧行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的高效性？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的力量源泉，有了興趣，才能喚起學(xué)生的求知欲望。在課堂上，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生多角度思維。在高一學(xué)習(xí)《網(wǎng)上獲取信息的策略》一節(jié)時(shí)，我以這樣的提問(wèn)導(dǎo)入本節(jié)課：“同學(xué)們，中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，已有悠久的歷史，‘露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。’亦是流傳千古的絕句，大家知道中秋節(jié)的來(lái)歷嗎？你能夠利用網(wǎng)絡(luò)很快找到答案嗎？”學(xué)生大都喜愛(ài)過(guò)中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，再利用學(xué)生比較感興趣的網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，迅速激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用這種方式很快就把學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境之中。在教學(xué)中，問(wèn)題情境的設(shè)置，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，貼近生活。“良好的開(kāi)端，是成功的一半。”所以，教師一定要在問(wèn)題情境的設(shè)置上下功夫，以此激起學(xué)生探求新知的積極性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲叫轮獙W(xué)習(xí)中。

二、利用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

信息技術(shù)課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就要積極探索和實(shí)踐，適時(shí)、準(zhǔn)確的運(yùn)用多種教學(xué)手段，實(shí)施恰當(dāng)、有效的“教學(xué)方法”。靈活地運(yùn)用講授法、小組合作法、科學(xué)探究法、分層教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

比如在高二學(xué)習(xí)《制作多媒體作品》一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了圖片和相應(yīng)的文字材料，讓學(xué)生以“我心中的奧運(yùn)”為主題，分組協(xié)作來(lái)制作一份多媒體作品，教師進(jìn)行指導(dǎo)。每組學(xué)生在接到任務(wù)后，積極進(jìn)行了討論和探究。學(xué)生完成作品后，依次讓每組代表對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)，并說(shuō)出設(shè)計(jì)作品的主題含義。而后學(xué)生對(duì)每組作品進(jìn)行了互評(píng)，教師最后進(jìn)行總評(píng)。在這種競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)下，每組同學(xué)都協(xié)作得相當(dāng)出色。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力和團(tuán)體協(xié)作的意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、注重學(xué)科整合，開(kāi)闊學(xué)生視野。

信息技術(shù)課的教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮其實(shí)用價(jià)值，即與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活的聯(lián)系，不是單純的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。比如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作時(shí)，設(shè)計(jì)網(wǎng)站顏色的搭配就要結(jié)合美術(shù)知識(shí)（如色彩、審美等等），文字處理可以和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以和查找資料、寫(xiě)信相結(jié)合，有時(shí)我們可以請(qǐng)美術(shù)老師、語(yǔ)文老師等來(lái)上信息技術(shù)課。注重學(xué)科整合，讓學(xué)生擺脫了單純?yōu)閷W(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)而學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)以致用，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)不足。

篇5

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日有著豐富的文化特質(zhì)，其中，清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等被國(guó)務(wù)院列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，中華民族傳統(tǒng)節(jié)日在道德風(fēng)尚形成中具有獨(dú)特價(jià)值。北京市第一六六中學(xué)作為一所百年老校，歷來(lái)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，博雅課程中的雅行課程正是傳承傳統(tǒng)文化的載體之一。在這樣的背景下，學(xué)校教師們認(rèn)真分析了時(shí)代要求和學(xué)校情況，自2013年起，開(kāi)發(fā)了“過(guò)好民俗節(jié)，永葆中國(guó)心”傳統(tǒng)民俗節(jié)系列德育課程。該課程將傳統(tǒng)民俗節(jié)知識(shí)、文化傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，并在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的博雅素養(yǎng)。在課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校注重系統(tǒng)性、自主性、融通性、思想性，取得了良好的教育效果。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完善課程體系

民俗節(jié)課程緊緊圍繞五個(gè)主要的民俗節(jié)日――清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至節(jié)面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)。課程開(kāi)設(shè)時(shí)間為節(jié)日當(dāng)天或放假前一天、前一周（如課程需要，也可延展到一個(gè)月）。五個(gè)民俗節(jié)都是文化內(nèi)涵深厚的重要節(jié)日，文化知識(shí)、民間風(fēng)俗以及與之相關(guān)的知識(shí)豐富，因此，每個(gè)民俗節(jié)日都能作為一個(gè)單元進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而這五個(gè)民俗節(jié)日的課程又在一年內(nèi)完成，從而形成了一個(gè)循環(huán)，構(gòu)成了一套完整的民俗節(jié)課程系統(tǒng)。

每個(gè)民俗節(jié)日的文化內(nèi)涵不同，因而相應(yīng)的民俗節(jié)課程內(nèi)容各有側(cè)重：清明節(jié)重在追思先人，祭奠英雄先烈;端午節(jié)重在挖掘內(nèi)涵，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷;中秋節(jié)重在以文抒懷，感悟團(tuán)圓親情;重陽(yáng)節(jié)重在愛(ài)老敬老，提升孝順意識(shí);冬至節(jié)重在感念師恩，培養(yǎng)責(zé)任態(tài)度。這五個(gè)民俗節(jié)日課程的學(xué)習(xí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，將中華民俗文化中的精華傳遞給學(xué)生。

融通學(xué)科，豐富課程內(nèi)容

學(xué)校在設(shè)計(jì)課程時(shí)，以民俗節(jié)日的相關(guān)文化為基礎(chǔ)，融合多個(gè)學(xué)科，從文學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)、動(dòng)手實(shí)踐等多個(gè)方面綜合提升學(xué)生的博雅素養(yǎng)。這種融通的綜合課堂的課程學(xué)習(xí)模式受到了學(xué)生的歡迎，利于學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里充分發(fā)揮自己的能力。例如，2015年端午節(jié)課程在2014年端午節(jié)課程的基礎(chǔ)上，增加了“文綜大課堂”環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，地理、歷史、政治老師圍繞端午節(jié)文化，融合各自的學(xué)科內(nèi)容，共同完成一節(jié)文綜課。也就是說(shuō)，在一節(jié)課程里，學(xué)生可以從文綜的角度學(xué)習(xí)到更為綜合、更為全面的知識(shí)。這就增大了課堂的知識(shí)容量，提高了教學(xué)效率。

提倡自主，增加課程情趣

與其他的課程不同，“過(guò)好民俗節(jié)，永葆中國(guó)心”傳統(tǒng)民俗節(jié)系列德育課程自始至終充分尊重學(xué)生的意愿，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在課程各環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性。這增加了民俗節(jié)系列課程的趣味性，使課程深受學(xué)生歡迎。

1.年級(jí)承辦，自主設(shè)計(jì)

每次民俗節(jié)課程都由一個(gè)年級(jí)的學(xué)生承擔(dān)，從課程設(shè)計(jì)到組織、實(shí)施都由學(xué)生來(lái)完成。這就改變了學(xué)生被動(dòng)接受課程、拒絕深入課程的尷尬局面。兩年來(lái)，每個(gè)承擔(dān)課程設(shè)計(jì)的年級(jí)都是師生齊行動(dòng)，群策群力，結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，深入開(kāi)發(fā)課程。大到課程方案、實(shí)施流程，小到背景視頻、主持文稿，都由學(xué)生完成。例如，2015年“品味端午，傳承文化”端午節(jié)課程由初二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施，分為“話說(shuō)端午”“詩(shī)誦端午”“書(shū)繪端午”“端午倡議”四個(gè)篇章。其實(shí)，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生自育的過(guò)程。

學(xué)生自主設(shè)計(jì)課程，還使得每個(gè)民俗節(jié)都亮點(diǎn)紛呈：初中學(xué)生設(shè)計(jì)的課程更具趣味性，高中學(xué)生組織的課程更具思想性。

2.自查資料，分享交流

為了能夠使課程內(nèi)容受到全校同學(xué)的歡迎，所有承擔(dān)設(shè)計(jì)的年級(jí)學(xué)生都利用業(yè)余時(shí)間積極查閱資料，主動(dòng)分享交流。經(jīng)粗略地統(tǒng)計(jì)，每個(gè)年級(jí)為民俗節(jié)課程準(zhǔn)備的資料、文稿都在萬(wàn)字以上。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀歷史文獻(xiàn)資料、優(yōu)秀詩(shī)文作品等，經(jīng)歷了一次完整的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，課程中的演講、對(duì)話展演等環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉與提高。

3.自創(chuàng)精品，展示才能

在承辦課程的過(guò)程中，或是在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們紛紛將自己的思考、收獲融入各類(lèi)的原創(chuàng)作品中。例如，在“清明時(shí)節(jié)話清”中，師生創(chuàng)作朗誦詩(shī)歌，共同抒發(fā)對(duì)先烈的緬懷之情;在“端午文化我傳承”中，學(xué)生自制端午文化書(shū)簽，演唱原創(chuàng)歌曲《端午?紀(jì)》;在“愛(ài)在中秋，情滿校園”中，學(xué)生繪制個(gè)性化的兔爺造型;在“重九敬長(zhǎng)輩，登高祭故人”中，學(xué)生創(chuàng)作《敬老愛(ài)老歌》并誦讀;在“冬至情長(zhǎng)，感謝有您”中，學(xué)生通過(guò)演講自己的文學(xué)作品抒發(fā)對(duì)老師們的感謝。這些原創(chuàng)作品中不乏精品。總之，民俗節(jié)系列德育課程給學(xué)生的才藝提供了充分的展示空間。

4.主動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)風(fēng)俗

每一次民俗課程，學(xué)生都親自參與其中：端午包粽子、中秋舞龍獅、重陽(yáng)系香囊、冬至開(kāi)始繪制“九九消寒圖”……這些實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不再停留在書(shū)本上，而是融入學(xué)生的生活中。學(xué)生們親自去實(shí)踐，感受自是不同。

注重思想，探索課程深度

如果課程只有外在熱鬧的形式而沒(méi)有深刻的內(nèi)涵，就不是一門(mén)成功的課程。在民俗節(jié)系列課程中，學(xué)校注意引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘民俗節(jié)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，在課程中融入自己的思考，不斷拓展課程的深度。

1.發(fā)掘節(jié)日文化內(nèi)涵

吃月餅、賽龍舟等民間習(xí)俗，只是民俗節(jié)日的一些外在形式。民俗節(jié)有著深刻的內(nèi)涵。例如，冬至節(jié)的文化內(nèi)涵除了祭祀祖先外，還在于感恩天地萬(wàn)物。因此，在設(shè)計(jì)冬至節(jié)課程時(shí)，學(xué)生們充分把握住了“感恩”這個(gè)內(nèi)涵。學(xué)生們將自己對(duì)教職員工們――任課教師、年級(jí)組長(zhǎng)、職員老師和保安、保潔人員的感激之情，浸潤(rùn)在文字里，寄托在演講中。可以說(shuō)，他們關(guān)注到了所有幫助自己成長(zhǎng)的人們，在冬至這個(gè)寒冷的日子，送上了他們最真摯的祝福。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)各有側(cè)重

我們不僅發(fā)掘民俗節(jié)的歷史文化內(nèi)涵，更注重其現(xiàn)實(shí)意義。2015年是勝利七十周年，結(jié)合這個(gè)年度主題，2015年的重陽(yáng)節(jié)課程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、意義深遠(yuǎn)――“敬老愛(ài)老”成為“重九敬長(zhǎng)輩，登高祭故人”課程的主題，而敬老愛(ài)老的主要對(duì)象則是抗戰(zhàn)老兵。這就使得課程的內(nèi)容從簡(jiǎn)單地傳遞民俗知識(shí)上升到愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)，此課程與學(xué)校之前開(kāi)展的“關(guān)愛(ài)老兵校園義賣(mài)”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)抗戰(zhàn)老兵不只停留在精神仰慕階段，而是將關(guān)愛(ài)與敬老落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

3.引導(dǎo)思考啟發(fā)深思