序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)要求，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教師；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0118-01

1.做一個科研型教師

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的包容性，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，涉及的內(nèi)容非常廣。這一特點決定了在教學(xué)中我們不能只局限于認(rèn)讀生字、分析文章結(jié)構(gòu)等現(xiàn)存知識與技能的傳授，而是要突出語文學(xué)科審美性與人文性的性質(zhì)，重視學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們光憑已有的經(jīng)驗來教學(xué)，這無法適應(yīng)新課程改革的要求，會讓教學(xué)陷于一種非常尷尬的境地。做一個科研型教師是現(xiàn)代教育理論的基本要求，有著必要性與重要性。因此，我們不僅要成為知識的傳授者，更要成為知識的構(gòu)建者與創(chuàng)造者，要順應(yīng)教育形勢的發(fā)展，不斷豐富自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。我認(rèn)為，要做一個科研型教師，就要多讀書。書籍是人類進(jìn)步的階梯，所以，在平時我們要養(yǎng)成勤讀書、多讀書、讀好書的良好習(xí)慣，要注重積累，不要等到用時才讀。具體來說，一方面要認(rèn)真研讀教材。教材是我們教學(xué)的主要依據(jù)，但在教學(xué)過程中不能照搬教材的原文，我們要改變以往教學(xué)中教教材的教材觀，實現(xiàn)用教材教。因此，在平時我們要深入研究教材，對教材的內(nèi)容準(zhǔn)確而全面地掌握，要對教學(xué)順序與教學(xué)主次進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，以使教材更加符合本班學(xué)生的實際，更能激起全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，要廣泛閱讀其他書籍。教師不僅要專，更要博，這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。因此，教師在平時要博采眾長，多看"閑書"，如經(jīng)典名著、富有時代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品等適合學(xué)生閱讀的作品，這樣教師才能厚積薄發(fā)。

2.做一個創(chuàng)新型教師

要更新觀念。最主要的是要做好以下兩方面的工作：一是重新認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。作為新世紀(jì)的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，即有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。二是重新認(rèn)識語文教學(xué)。語文教師要樹立起新課標(biāo)倡導(dǎo)的“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”、“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。

首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。新課程改革提出了一系列全新的教育理念與教學(xué)觀念，提出要將創(chuàng)新教育滲透于各學(xué)科教學(xué)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，要真正落實創(chuàng)新教育，就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些新的教學(xué)思想與教學(xué)觀念，來武裝我們的頭腦與課堂，并將這些理論思想貫穿于教學(xué)實踐中，在實踐中檢驗，在實驗中完善，以真正達(dá)到對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解與落實。

其次，轉(zhuǎn)變教師角色。創(chuàng)新教育是以人為本的教育，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性、主動性與能動性，重視學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表個人見解，使課堂教學(xué)中閃現(xiàn)學(xué)生智慧與創(chuàng)新的火花。我們要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，發(fā)揮教師課堂教學(xué)組織者與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到積極的教學(xué)活動中來，并主動思考，積極思維，使學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。

再次，設(shè)計開放式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是封閉的，教學(xué)只是對文章進(jìn)行支離破碎的分析，只局限于對教材的教學(xué)，提出的問題是具有標(biāo)準(zhǔn)答案的，這樣的教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，我們要整合教材，開放教材，以此來激活學(xué)生的思維，使學(xué)生從不同的角度來分析問題，從而提出個性化見解。

3.做一個反思型教師

葉瀾提出：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師。”再優(yōu)秀的教師，再精彩的課堂，也難免會有瑕疵，如何總結(jié)成功經(jīng)驗、吸取失敗教訓(xùn)這是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。因此，在教學(xué)中我們要勇于面對問題，深入反思，養(yǎng)成良好的自我反思的習(xí)慣，做一個會反思、善反思的教師。只有這樣，才能讓教學(xué)進(jìn)入最優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到全面發(fā)展與提高。

3.1　在學(xué)習(xí)中反思。學(xué)無止境，我們的教學(xué)也無止境。我們要在不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法的過程中加強(qiáng)反思，將理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)中反思，并付諸實踐。只有這樣，才能掌握最先進(jìn)的符合學(xué)生學(xué)情的教育教學(xué)方法與教學(xué)理念。

3.2　在實踐中反思。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實踐中，我們要對自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行反思，除了要總結(jié)一節(jié)課教學(xué)的成功與失敗之外，還要認(rèn)真思考哪些目標(biāo)順利達(dá)成，哪些沒有達(dá)成，沒有完成的原因在哪里；教學(xué)中哪個環(huán)節(jié)最精彩，哪個環(huán)節(jié)學(xué)生參與意識最強(qiáng)等等。這樣才能更好地?fù)P長避短，對以后的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改革。

3.3　在借鑒中反思。現(xiàn)在各學(xué)校都非常重視讓教師觀摩優(yōu)質(zhì)課，以使教師借鑒其他教師先進(jìn)的教學(xué)方法，更好地服務(wù)于自己的課堂教學(xué)。在教師相互借鑒的過程中，我們要引導(dǎo)教師進(jìn)行反思，由于不同的學(xué)生群體對同一教學(xué)方法可能會有不同的教學(xué)表現(xiàn)，我們在借鑒其他教師成功的教學(xué)案例時要與本班學(xué)生的實際情況相結(jié)合，切忌不分教學(xué)對象的盲目照搬。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。"作為新時期的語文教師，我們要改變以往教學(xué)中傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)教學(xué)角色，做一個科研型、創(chuàng)新型與反思型的教師，不斷實現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面提高，使學(xué)生在教學(xué)中身心愉悅地健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]　苗淑芬，樊榮華.　小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的轉(zhuǎn)變[J].　吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2012，（10）.

[2]　金樹培.　深化課程改革：教師踐行三策略[J].　教育與教學(xué)研究，2012，（9）.

[3]　柳佳麗.　小學(xué)語文教師教學(xué)素質(zhì)之我見[J].　學(xué)周刊，2012，（24）.

篇2

一、小學(xué)語文教師的語言要有趣味性

常言道：“興趣是最好的老師”，有經(jīng)驗的語文教師總是善于把握學(xué)生的好奇心，特別是小學(xué)生，他們的心靈充滿了童真、童趣，而他們的主觀意識雙比較弱，缺乏自覺性和自控能力，在很大程度上都是憑自己的興趣和愛好做事。因此，我們就要善于利用學(xué)生的心理，激發(fā)他們的興趣，使他們把興趣投入到學(xué)習(xí)中去，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如某個學(xué)生喜歡種花，他可能不需要老師的指引，就可以想方設(shè)法把花種好，假如老師強(qiáng)求他種樹，那效果就和種花截然不同了，如果老師稍加導(dǎo)引說，“種上的這棵樹可以開漂亮的花”，這樣不但可以引導(dǎo)學(xué)生去種好樹，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的銜接思維能力，效果就肯定很好，如要教學(xué)中《猴王出世》一文時，可以這樣導(dǎo)入新課，同學(xué)們，你們看過電視《西游記》嗎？（大多數(shù)學(xué)生都可能看過），那你們覺得哪個人物最有趣呀？（大多數(shù)學(xué)生可能說孫悟空）那你們想知道孫悟空的來歷嗎？那今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》你們就知道了。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來，因此，教師在教學(xué)工作中要善于用激趣的語言，

二、小學(xué)語文教師的語言要有情感性

有人這樣說過：“學(xué)生天生就是詩人，只要用發(fā)現(xiàn)的眼睛和溫暖的心去拔動他們的心靈的琴弦，那些充滿童真、童趣、童心的個性的言語，就如汩汩清泉，奔涌而出。”大多數(shù)小學(xué)生都具有向師性，他們特別能希望與教師友好接觸，但又常常有懼怕心理，只有教師用情感去敲響他們的心扉，去開辟他們的思維空間，這樣相對于生搬硬套的方法就會取得事半功倍的效果。小學(xué)語文課堂教學(xué)，是教學(xué)我們母語的一門科學(xué)，其中就包括培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，集體主義精神和良好的道德素質(zhì)，教師除了用自己的行動作表率外，還要用語言加以闡述，用賦有激情的語言幫助學(xué)生升溫，特別是學(xué)生感到困惑或?qū)擂螘r。小學(xué)課堂作為一個弱勢群體的場所，是學(xué)生成長的重要環(huán)境，學(xué)生性格理念的形成乃至對學(xué)生今后人生的選擇，課堂都起到了不可低估的作用，顯然，教師是課堂的引導(dǎo)者，為學(xué)生的性格、理念及人生道路的形成和選擇制定了航標(biāo)，而學(xué)生會不假思索地沿著這條航線行駛，因為他們的心中，老師是神圣的，老師指的路就是他們應(yīng)該且必須走的路。所以，教師就要利用好課堂語言多給學(xué)生升溫，促使并培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極向上的精神和優(yōu)良作風(fēng)的形成。因此，我認(rèn)為如果把教師比喻成一棵盛開的桂花樹，那學(xué)生就是一群蜜蜂，散發(fā)的香氣越濃，吸引的蜜蜂也越多，此時的蜜蜂會不辭辛勞的、拼命的采蜜、釀蜜。

三、小學(xué)語文教師的語言要有針對性

這一點包括兩個方面的內(nèi)容，一方面，教學(xué)知識與培養(yǎng)能力要有針對性，首先，語文知識本身是相互連貫的，從知識宏觀構(gòu)成來說，是從簡單到復(fù)雜，從感性到理性；從微觀構(gòu)成來說，是從字到詞，從詞到句，從句到篇，其次從學(xué)生的認(rèn)知來看，是按從認(rèn)識到處理到應(yīng)用，到再認(rèn)識再處理……的模式循環(huán)提高的，從而完成知識到能力的轉(zhuǎn)化，另一方面，一個班集體的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、見識面的廣度和先天帶來的因素都是參差不齊的，這與學(xué)生的生存環(huán)境是息息相關(guān)的，這種環(huán)境主要包括家庭、學(xué)校及社會的影響，基于這樣諸多因素，作為教師來說，不但要把語文文化知識科學(xué)地傳授給學(xué)生，最重要的是要把握學(xué)生個體，即因材施教，正如爬樓梯一樣，上得了第一梯的學(xué)生，教師就引導(dǎo)他爬第一梯，上得了第二梯的，教師就引導(dǎo)他爬第二梯，絕不能一把尺子量到底。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，要針對不同的學(xué)生，針對不同知識，甚至針對不同的時間、地點運(yùn)用好教學(xué)語言。

四、小學(xué)語文教師的語言要有鼓勵性

教師的任務(wù)是要傳道、授業(yè)、解惑，這主要是通過語言來完成，在此過程中，教師要給學(xué)生指出哪些做法是較好，哪些做法是不恰當(dāng)?shù)模瑧?yīng)當(dāng)怎樣做，也就是說，教師的語言要能促進(jìn)學(xué)生知識與能力的進(jìn)步與提高。如果教師一味給學(xué)生找不足，就會挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。反之，如果多給學(xué)生一些鼓勵性的語言，想方設(shè)法發(fā)掘?qū)W生的亮點，那效果就更佳了，哪怕是一個細(xì)微的優(yōu)點，教師都要給予表揚(yáng)和鼓勵。但是，只是表揚(yáng)和鼓勵會讓學(xué)生得意忘形。那么，我們采取怎樣的辦法來指正學(xué)生的缺點和錯誤呢？可以采用“打一耳光鞠一躬”的辦法，即在表揚(yáng)和鼓勵的同時，用親切、委婉的語言，用建議的語氣提醒學(xué)生，既達(dá)到指正的目的，又不會傷害學(xué)生的自信心。

篇3

一、課前準(zhǔn)備要充分

精心的課前準(zhǔn)備是上好課的基礎(chǔ)。要追求備課的高質(zhì)量，必須按照本學(xué)科的教學(xué)模式備思路、備方法，做到“五有”。“五有”即為： 1.腦中有“標(biāo)”：新課標(biāo)是我們實施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，在開學(xué)初，各年級教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、熟練掌握所教年級的具體要求，同時又要了解相鄰年級課標(biāo)的要求。做到目標(biāo)明確。 2.胸中有“本”：教材是教師上課的依據(jù)。對教材內(nèi)容的編排、知識結(jié)構(gòu)，前后聯(lián)系，以及編者的意圖，教師都必須融會貫通系統(tǒng)詳細(xì)的掌握。 3.目中有“人”：教學(xué)的對象是活生生的人，備課時務(wù)必充分考慮學(xué)生情感因素的個性差異和學(xué)生的接收能力，站在學(xué)生的角度根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)過程。即從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計有利于學(xué)生參與的教學(xué)過程。 4.心中有“數(shù)”：上完課后，對學(xué)生掌握知識情況要清楚，哪些是共性的，哪些是個性的，哪些學(xué)生會有問題需要輔導(dǎo)，心中要有底。 5.手中有“法”：在重點探究時，教學(xué)中的重點問題，難點問題，歷年來考試中熱點問題，易錯問題等，在分析講解時，要精心設(shè)計好教法與學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

二、高質(zhì)、高效的課堂教學(xué)

“優(yōu)化課堂教學(xué)”，就是提高45分鐘的課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高效率授課是對教師從效率和質(zhì)量兩個方面提出的具體要求，要求教師做到“五為五突”。

1.“五為”即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，動手實踐訓(xùn)練為主線，思維為核心，態(tài)度情感能力為目標(biāo)，這是為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量而提出的要求。（1）教師為主導(dǎo)：教師在落實教學(xué)的每一環(huán)節(jié)時，要把注意力集中在學(xué)生身上，能根據(jù)學(xué)生的表情、發(fā)言、動態(tài)駕馭課堂，隨機(jī)應(yīng)變，從而控制教學(xué)每一環(huán)節(jié)，而不是自己唱主角學(xué)生當(dāng)觀眾。（2）學(xué)生為主體：知識是學(xué)會的，不是教會的，教師是服務(wù)員，是為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供支持，教學(xué)過程一切為學(xué)生，使學(xué)生會學(xué)然后再學(xué)會。因此要求教師給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會，課堂中學(xué)生是主人，教師應(yīng)著力考慮的是如何使主人活動的更好——學(xué)得更好。學(xué)生能做的事，教師絕不包辦代替，遇到障礙時，教師適當(dāng)?shù)亟o以鋪墊，做好服務(wù)工作。（3）動手實踐訓(xùn)練為主線：學(xué)生對知識的掌握，往往是通過實踐加以理解和鞏固的，只從理論上了解很難把知識記住及應(yīng)用。因此教學(xué)中教師還需要使學(xué)生進(jìn)一步實踐強(qiáng)化訓(xùn)練，教師設(shè)計動手實踐活動、讓學(xué)生自編變式訓(xùn)練題、熱點問題進(jìn)行分析，等形式進(jìn)行有效訓(xùn)練。（4）創(chuàng)新思維為核心：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是思維加工的過程，對事物、對知識有他們的認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生朝著對知識的深入理解方向走。因此課堂教學(xué)要提出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生積極思考類問題，組織有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)活動，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成。（5）態(tài)度情感能力為目標(biāo)：教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)知識，而是使學(xué)生得到情感培養(yǎng)，即育人。因為教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生從未知狀態(tài)到達(dá)全方位提高態(tài)，全方位提高狀態(tài)就是使學(xué)生通過對本課知識的學(xué)習(xí)，不但要培養(yǎng)其能力，更重要的是使學(xué)生通過對本課知識的學(xué)習(xí)從態(tài)度、情感上也要得到體驗和提高，否則就談不上什么教學(xué)質(zhì)量問題。

篇4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；開放性；教學(xué)實效

隨著新課標(biāo)的全面實施，奮斗在小學(xué)語文教學(xué)一線的老師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了更進(jìn)一步的思索。教師意識到小學(xué)語文不能完全局限在課本里，我們應(yīng)在不脫離課本的基礎(chǔ)上，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識的運(yùn)用。同時，在新課標(biāo)的實施下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求，其教學(xué)方法必須進(jìn)行調(diào)整。而開放性課堂教學(xué)是新課標(biāo)的產(chǎn)物，有助于活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合能力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)一步提升小學(xué)語文的課堂實效。為此，筆者就開放性教學(xué)的具體實施進(jìn)行以下探討：

一、設(shè)計開放性教學(xué)目標(biāo)，提升教師觀念

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，是面向全體學(xué)生的，能使學(xué)生獲得基本的語文能力，提高其語文素養(yǎng)。因此，要讓學(xué)生在小學(xué)階段打好語文基礎(chǔ)，使學(xué)生正確運(yùn)用語文知識，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的內(nèi)心感受，使學(xué)生的人際交流交往能力得到鍛煉并得到提高。作為小學(xué)語文教師要有效開展開放性課堂教學(xué)，提升教師觀念，提升課堂實效。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)中需要一定的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生去探究語文的世界。在開放性的課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)置開放性的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供一個輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中獲得知識，提高學(xué)習(xí)語文的綜合能力。同時，我們也要提升教師的思想觀念，將傳統(tǒng)的思維模式改變，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步結(jié)合新課標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的基本語文能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高課堂實效。

二、使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，提高學(xué)生的興趣

小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)性教學(xué)，由于語文的工具性特點決定了小學(xué)語文初級階段的重要性。可以說，小學(xué)語文的教學(xué)效果及課堂興趣直接影響孩子學(xué)習(xí)語文的態(tài)度及其思想。新課標(biāo)要求教學(xué)資源整合優(yōu)化，課堂為主的教學(xué)模式比較局限，想讓學(xué)生全面地了解、認(rèn)知語文知識，就必須拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化。改變以往的簡單引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、組詞、背詩、模仿造句等等，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用語文知識，用語文知識表達(dá)內(nèi)心的感受。深化教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)以生活及社會熟悉的事物做背景，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的知識面。

例如，結(jié)合生活體驗寫出對秋天收獲的喜悅，教師可以在課堂上播放相關(guān)的影視資料，組織學(xué)生參加農(nóng)村秋收活動，然后做課堂引導(dǎo)，使學(xué)生應(yīng)用課堂知識并結(jié)合體驗進(jìn)行寫作。充分利用身邊的資源，挖掘有效信息，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高課堂效率。

三、更改傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂主體

新課標(biāo)要求小學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力。整個語文教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的動態(tài)過程。隨著新課標(biāo)的實施，我們必須更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師是課堂的主人，學(xué)生只能隨著老師的思路去學(xué)習(xí)。我們要采取“開放性”課堂教學(xué)，給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，鼓勵學(xué)生個性化思維的張揚(yáng)。班級中的同學(xué)來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷、不同的知識背景，每個人的思維能力及想法各不相同，基于以上特點，我們采用“開放性”課堂，讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，對同一事物的看法，我們會得到千萬種答案。在教學(xué)中為學(xué)生提供開放性環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，提高課堂效率。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語言組織能力，而且能提高學(xué)生對事物的分析能力。

四、課堂結(jié)合生活，讓教學(xué)充滿樂趣

知識源于生活。我們要將課堂教學(xué)聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，使語文課堂成為展現(xiàn)學(xué)生能力的課堂。我們要減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，使其有時間去接觸生活，進(jìn)行實踐。俗話說：“讀萬卷書，不如行萬里路。”要學(xué)生在生活中尋求知識，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力。同時，通過生活還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，陶冶他們的情操，開闊他們的視野。

新課標(biāo)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生語文知識綜合運(yùn)用的同時，要與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合，將教材中的口語交際、寫作、語文實踐三個板塊系統(tǒng)整合于生活，利用課余時間讓學(xué)生查找資料，自己組織活動、小品、短劇等形式，使課堂形式豐富多彩，不斷強(qiáng)化課堂知識，提高學(xué)習(xí)動力，從而讓語文課充滿活力，讓課堂充滿樂趣。

五、根據(jù)學(xué)生情況因材施評，提升語文課堂效率

評價是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，對學(xué)生和教師都有監(jiān)督作用，同時有效地評價可以讓學(xué)生更清楚自己在課堂中學(xué)到了什么。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，老師對學(xué)生的“德、智、體、美”進(jìn)行全面的評價。因?qū)W生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力各不相同，所以，我們在教學(xué)中要因材施評，讓學(xué)生在評價中找到正確的位置，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

綜上所述，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們實施開放性課堂，首先要樹立教學(xué)目標(biāo)，提高教師意識，更改教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還應(yīng)加強(qiáng)對于新課程標(biāo)準(zhǔn)下開放性教學(xué)模式的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，以使其不斷更新與完善，從而為提升小學(xué)語文教學(xué)實效服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余道友.淺談新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的開放性[J].課外語文：教研版，2013（7）：72.

篇5

一、規(guī)范的語言

語文教師在教學(xué)中必須運(yùn)用規(guī)范純正的普通話傳遞信息，表達(dá)感情，使學(xué)生體會到漢語的優(yōu)美、動聽、富有表現(xiàn)力，從而學(xué)習(xí)普通話。上課時，語文教師要力求做到語音準(zhǔn)確，使用普通話教學(xué)，力戒方言、土語混雜，南腔北調(diào)并存；二要口齒清楚，吐詞流暢，戒含糊其詞，疙里疙瘩；三要抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏適宜，力戒語調(diào)沉悶，快慢適度；四要表意嚴(yán)密，言出意達(dá)，力戒茫無主題、東拉西扯。無數(shù)教學(xué)實踐證明，只有教師運(yùn)用語言規(guī)范化，才能使學(xué)生的語言逐漸趨向規(guī)范。

二、形象的語言

形象的語言指老師的語言要力求生動形象、妙趣橫生的表達(dá)，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生受到感染，受到美的熏陶；使學(xué)生有如臨其境，如見其人，如聞其聲的感覺，從而喚起他們的想象與聯(lián)想，達(dá)到預(yù)期的目的與效果。即在課堂上善于把握教學(xué)的語言技巧，運(yùn)用比喻、排比等修飾方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，達(dá)到師生雙邊互動的效果。教師應(yīng)瞄準(zhǔn)文學(xué)作品的精彩處，乘勢而入，或稍微加工后進(jìn)行描繪，或美讀，引導(dǎo)學(xué)生人情入境，聯(lián)想翩翩。

三、感人的語言

作為“人類靈魂的工程師”，面對的是活生生的人。每一位教師都應(yīng)該用充滿激情的語言講好每一堂課，如果帶著麻木的表情授課，其語言或者呆板，或者聲嘶力竭，這樣的課堂缺乏感染力不說，還會使學(xué)生反感，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。多年的教學(xué)實踐中我深深體會到：一位高素質(zhì)的語文教師，只有把飽滿的激情融于她的每一堂課中，語調(diào)要多變，抑揚(yáng)頓挫，或莊或諧、或激昂或感傷、或親切溫和、或歡快流暢。形成她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，用以激勵、誘發(fā)學(xué)生的注意力，才能引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生隨著教師充滿激情的語言，自然而愉快地積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、幽默的語言

幽默的語言可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和探求知識的欲望。教師要善于運(yùn)用雙關(guān)、借代、比喻、夸張等修辭方法，使學(xué)生在發(fā)出愉快笑聲的同時，在不知不覺中學(xué)到知識，受到教育。許多教育家、優(yōu)秀教師都主張課堂語言要盡量風(fēng)趣幽默。著名教育家魏書生堅持“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”，不僅使優(yōu)秀學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也使后進(jìn)學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中受到鼓勵，獲得克服困難的興趣和信心。

追求教學(xué)語言的生動風(fēng)趣，目的不是停留在調(diào)劑課堂氣氛，而是為了造成良好的學(xué)習(xí)心理，更好地傳授知識，發(fā)展思維，讓師生在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，從而更好的提高課堂效率。

五、啟發(fā)性語言

善誘、啟發(fā)應(yīng)在教師的點撥之下，學(xué)生能有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，從而達(dá)到“自得”。能產(chǎn)生這樣效果的教學(xué)語言就是啟發(fā)性語言。

比如教學(xué)《種瓜得豆》一文，我這樣導(dǎo)人：“同學(xué)們，在你第一次看到‘種瓜得豆’這個題目，是不是覺得很奇怪？就連幼兒園的小朋友都懂得‘種瓜得瓜，種豆得豆’這個常理，種瓜怎么會得豆呢？可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問就會得到詮釋了。”當(dāng)我讓他們自己在書中找答案，于是他們便馬上去看書，不一會就找出了答案。我又繼續(xù)問：“你們知道這個轉(zhuǎn)基因技術(shù)是怎樣種瓜得豆的嗎？”孩子們開始了讀書，還在小組中展開激烈的討論，很快得出結(jié)果，孩子們的思維得到了啟迪，重點就凸顯了。

六、激勵的語言

激勵的語言指教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的言行進(jìn)行評價的語言。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學(xué)生的聽課情緒，甚至一生的命運(yùn)。針對這一點，教師在教學(xué)過程中，把課堂中對各層次學(xué)生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果，給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感。

（1）要巧用，在提問中，能常說：“誰能”“誰來”“誰愿意”等激勵性的語言，定會激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)言的欲望。

（2）要真誠。真正的贊美是溶入血液的，用充滿感情的言語評價學(xué)生，要讓孩子們感覺到老師的評價是發(fā)自內(nèi)心的。在評價學(xué)生時，充滿真誠地說：“太好啦！我發(fā)現(xiàn)了你很有勇氣！”（情不自禁地豎起拇指）“你讀書很會思考，老師喜歡你這樣愛動腦筋的孩子！”老師真誠的贊美，讓學(xué)生思想得到了凈化，學(xué)會了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會了做人的道理。