序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇辯論訓(xùn)練方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：足球運(yùn)動(dòng)；心理變化因素；心理訓(xùn)練

一、影響中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員心理變化的因素

1.競(jìng)賽規(guī)模和運(yùn)動(dòng)員面臨的任務(wù)。規(guī)模越大，比賽任務(wù)越重，運(yùn)動(dòng)員心理情緒就易于激動(dòng)，易產(chǎn)生高度的情感，即榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感。如一支學(xué)校足球隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員在參加校際間比賽時(shí)，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手較弱，那么他們的情緒就不興奮，也就不容易發(fā)揮出最佳技戰(zhàn)術(shù)水平，當(dāng)參加省、區(qū)級(jí)的比賽時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力也很強(qiáng)，要想在比賽中取勝就不是很容易的事。而比賽任務(wù)很重，必須全力以赴，在為球隊(duì)爭(zhēng)光的情緒感染下，注意力高度集中，興奮性增強(qiáng)，能取得較好的成績(jī)。

2.參加比賽的隊(duì)伍水平實(shí)力對(duì)比。實(shí)力接近，情緒易于高漲，其實(shí)力懸殊較大，情緒就較低落，比賽都渴望勝利，但同樣也希望能遇上勢(shì)均力敵的對(duì)手。如2012年我?guī)呤械诙袑W(xué)足球隊(duì)參加湖北省青少年足球比賽，那是一場(chǎng)高水平的比賽，對(duì)手都是全省各地市的高手，全隊(duì)上下必須努力拚搏才能取得一場(chǎng)一場(chǎng)的勝利，在比賽中為了戰(zhàn)勝對(duì)手，但更是為了戰(zhàn)勝自己，向?qū)κ痔魬?zhàn)的同時(shí)也是對(duì)自我的一種挑戰(zhàn)。只有在強(qiáng)隊(duì)面前獲得勝利才是最后的勝利，要想戰(zhàn)勝對(duì)方，首先要戰(zhàn)勝自我。

3.訓(xùn)練水平和比賽經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)豐富，準(zhǔn)備充分，球隊(duì)整體訓(xùn)練水平較高易產(chǎn)生增力情緒，反之，則產(chǎn)生減力情緒。初次參加比賽時(shí)不能很好的發(fā)揮出自己的水平，取得成績(jī)也不理想，是因?yàn)橘悎?chǎng)環(huán)境在一定程度上會(huì)導(dǎo)至心情緊強(qiáng)和動(dòng)作僵硬，反應(yīng)和注意力降低，不能發(fā)揮出自己平時(shí)訓(xùn)練的一般水平，可能比平時(shí)還要低落，這主要是情緒在作怪，我們平時(shí)的訓(xùn)練要多從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，在每節(jié)訓(xùn)練課中有針對(duì)性的培養(yǎng)，有目地性的強(qiáng)化，就可能避免臨場(chǎng)緊張的現(xiàn)象發(fā)生，通過(guò)練習(xí)比賽和友誼賽來(lái)增強(qiáng)他們的自信心。

4.參加比賽的動(dòng)機(jī)。從運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)是否與體育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法相聯(lián)系來(lái)劃分，可分為內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)包括：能勝任的動(dòng)機(jī)，成就動(dòng)機(jī)，以及接受挑戰(zhàn)的動(dòng)機(jī)等；外在動(dòng)機(jī)包括：教練員、家庭、社會(huì)等外部的壓力引起的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，為了獲得物質(zhì)上的報(bào)酬，高考得到加分。一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)能促進(jìn)人們對(duì)體育目標(biāo)的追求，其動(dòng)力更足，持續(xù)作用時(shí)間更長(zhǎng)。而運(yùn)動(dòng)員在從事體育活動(dòng)時(shí)既有內(nèi)在動(dòng)機(jī)也有外在動(dòng)機(jī)，兩者必須有機(jī)的結(jié)合，主次分明，才能調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中的積極性。所以運(yùn)動(dòng)員有良好的動(dòng)機(jī)，即使遇到困難，也能克服消極情緒，引起良性的興奮和振奮的精神狀態(tài)，并充分調(diào)動(dòng)自身的力量戰(zhàn)勝困難，奪取比賽的勝利。

5.外界環(huán)境的干擾。比賽的勝利與失敗，不僅僅受運(yùn)動(dòng)員自身?xiàng)l件制約，同時(shí)還受外界環(huán)境的干擾，如天氣、場(chǎng)地、觀眾和裁判員等。這些外界環(huán)境的干擾，不同程度上的影響到運(yùn)動(dòng)員的心里活動(dòng)。例如在雨天進(jìn)行足球賽，觀眾少，場(chǎng)地泥濘等，往往使比賽氣氛冷淡，運(yùn)動(dòng)員不易調(diào)動(dòng)積極性。反之，如果有熱情的觀眾助威、加油，比賽氣氛活躍，運(yùn)動(dòng)員就易產(chǎn)生奮發(fā)的情緒增強(qiáng)自信心，最終取得比賽的勝利。

二、中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員的心理訓(xùn)練方法

心理訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練重要內(nèi)容之一，它分為一般心理訓(xùn)練和賽前心理訓(xùn)練。心理訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中具有穩(wěn)定的、適宜的心理狀態(tài)促進(jìn)訓(xùn)練質(zhì)量的提高以及在比賽中發(fā)揮出較好的運(yùn)動(dòng)水平，創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)都有重要意義。

1.自我暗示訓(xùn)練。自我暗示訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)員用自己的思想、詞語(yǔ)對(duì)自我的心理施加影響，以調(diào)整自己的情緒、意志和注意力等心理活動(dòng)，從而提高自我的控制能力，在比賽中建立良好的狀態(tài)。如在運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)前反復(fù)提示隊(duì)員不要計(jì)較比賽的結(jié)果，排除一切干擾，全身心的投入到比賽中去，認(rèn)真完成每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，處理好每一個(gè)球，把個(gè)人的行為融入全隊(duì)的整體配合中去。

2.放松訓(xùn)練。放松訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)員通過(guò)自我的暗示來(lái)實(shí)現(xiàn)的，暗示是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的一種方法，它使疲勞的機(jī)體得到迅速和充分的休息，使情緒得到迅速的調(diào)整，信心百倍地準(zhǔn)備下一場(chǎng)比賽。用語(yǔ)言提示進(jìn)行心理和身體的暗示放松。放松暗示的語(yǔ)言有1.我安靜下來(lái)了；2.我的全身、大腦都放松了；3.我的呼吸很平穩(wěn)很輕松；進(jìn)行戰(zhàn)前動(dòng)員的暗示語(yǔ)言有：1.我休息過(guò)了，現(xiàn)在準(zhǔn)備投入比賽；2.我積蓄了力量要為全隊(duì)出一把力；3.我頭腦很清醒，教練布置我的任務(wù)我定能完成；4.我感覺(jué)很好；5.看我的等等。

3.集中注意力訓(xùn)練。集中注意力訓(xùn)練是一種主要的注意力調(diào)節(jié)方法。集中注意力是指：人的身心傾向于某個(gè)目標(biāo)，不分心 ，不受各種內(nèi)外界因素干擾。實(shí)際上注意力的調(diào)節(jié)能力是運(yùn)動(dòng)員的一種重要的心理品質(zhì)，這種能力既與先天的神經(jīng)系統(tǒng)的特征有關(guān)，又與后天進(jìn)行系統(tǒng)的有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)有關(guān)。具體的方法：1.教練員有意識(shí)的安排運(yùn)動(dòng)員在外界環(huán)境干擾下進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，如在比分讓幾球；在臨場(chǎng)裁判上制造錯(cuò)判和偏護(hù)對(duì)方的判法，在心理承受力給予有意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)意志品質(zhì)的鍛煉，使隊(duì)員心理上有所準(zhǔn)備。2.通過(guò)運(yùn)動(dòng)員的意志品質(zhì)的隨時(shí)分配和轉(zhuǎn)移注意力的訓(xùn)練。教練員安排計(jì)劃后，有意識(shí)地在同一訓(xùn)練課中變換訓(xùn)練內(nèi)容，要求運(yùn)動(dòng)員迅速?gòu)囊环N方法、手段上轉(zhuǎn)移到另一種訓(xùn)練方法、手段上，這樣可以提高運(yùn)動(dòng)員調(diào)節(jié)注意力的能力；3.在平時(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，教練員有意識(shí)地培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員養(yǎng)成無(wú)論做什么事都要專(zhuān)心致志，聚精會(huì)神的習(xí)慣，以提高運(yùn)動(dòng)員集中注意力的能力。4.在競(jìng)賽環(huán)境的活動(dòng)中，培養(yǎng)意志品質(zhì)及整體觀念和個(gè)性發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)表達(dá)能力；語(yǔ)言交際；口語(yǔ)訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-0-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是一項(xiàng)重要任務(wù)。我覺(jué)得，教師應(yīng)把口語(yǔ)訓(xùn)練滲透到教學(xué)過(guò)程中，挖掘語(yǔ)文教材中口語(yǔ)因素，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，以引發(fā)學(xué)生“深層互動(dòng)”為前提，通過(guò)學(xué)習(xí)探索，結(jié)合自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我嘗試了以下幾種訓(xùn)練方法，并取得了顯著成效，現(xiàn)總結(jié)如下:

（一）聽(tīng)講

“聽(tīng)”作為信息輸入的一種方式，在語(yǔ)言交際中與“說(shuō)”具有同樣重要地位。培養(yǎng)聽(tīng)力，也就訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，聽(tīng)和說(shuō)實(shí)際上是唇齒相依的關(guān)系。教師應(yīng)關(guān)注聽(tīng)后反應(yīng)的訓(xùn)練。例如：聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)發(fā)言要求學(xué)生能做記錄，不遺漏主要內(nèi)容；對(duì)重要問(wèn)題或不懂的問(wèn)題要加以批注或著重號(hào)，以備課后或會(huì)后請(qǐng)教或追問(wèn)。聽(tīng)講，還要注意講話(huà)人的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、情緒等，努力“聽(tīng)”出話(huà)中話(huà)、弦外之音。要邊聽(tīng)邊思考，要能提出問(wèn)題或自己的看法。

（二）誦讀

優(yōu)美精彩的誦讀，是人體各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。通過(guò)誦讀，可以培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，豐富口語(yǔ)材料，鍛煉口才。要學(xué)生逐步做到正確、流利和有感情地朗讀，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，從朗讀學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的技能技巧。它需要以感情為基礎(chǔ)，是一種很重要的口語(yǔ)訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練的方式多種多樣，可以整篇朗讀，重點(diǎn)段落的朗讀，精彩語(yǔ)句的品讀，也可分角色朗讀，有感情的朗讀等等，它們都不失為提高學(xué)生口語(yǔ)水平行之有效的方法。

（三）復(fù)述

復(fù)述，是在理解吸收原文的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練方式。也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要途徑和方法。其內(nèi)容和形式多種多樣：可復(fù)述段落，復(fù)述片斷，也可復(fù)述全文；可詳細(xì)復(fù)述，概括復(fù)述，也可創(chuàng)造性復(fù)述；還可以利用形象的圖畫(huà)，直觀的板書(shū)，有聲的語(yǔ)言等，幫助學(xué)生深入理解課文，積累語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生的思維。另外，擴(kuò)展想象和展開(kāi)聯(lián)想同樣可以引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理想象，準(zhǔn)確、生動(dòng)地用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，以期提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）討論

討論，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方式，是一種科學(xué)務(wù)實(shí)的思維方法。它能克服單方面、淺層次的思維活動(dòng)，發(fā)展多方位、多層次、多視角的立體思維，要求能對(duì)答如流、隨機(jī)應(yīng)變、識(shí)別大局、兼顧某一話(huà)題的主旨。另外，討論的問(wèn)題要有討論的價(jià)值，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與的欲望，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的潛能，達(dá)到鍛煉口才的目的。

（五）演講

演講，因?yàn)橐鎸?duì)聽(tīng)眾，它不僅能有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能訓(xùn)練演講者的心理素質(zhì)。口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我牢牢抓住課前3分鐘演講環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生展露他們口語(yǔ)交際的風(fēng)采。當(dāng)然要讓學(xué)生演講好，演講話(huà)題的確定很重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生感興趣的話(huà)題．符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。能讓他們有話(huà)可說(shuō)的話(huà)題，才能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生懂得一些演講技巧，并熟練運(yùn)用到自己的演講中，還要讓學(xué)生在聽(tīng)演講時(shí)，留意演講者的“陪襯語(yǔ)”和“本意語(yǔ)”，從比較中體演講要點(diǎn)，這樣一來(lái)，那些膽小的學(xué)生也通過(guò)這樣的演講，在漸漸提高他們的自信心，提高他們的口語(yǔ)交際能力。

（六）辯論

辯論，是一種重要的口語(yǔ)交際訓(xùn)練形式，它能有效培養(yǎng)學(xué)生敏捷思辨能力和快速應(yīng)對(duì)能力。通過(guò)辯論，可以使學(xué)生明辨是非，磨礪思想，注重積累，擴(kuò)大視野，養(yǎng)成良好的維習(xí)慣，提高口語(yǔ)的表現(xiàn)力。在辯論的世界里是沒(méi)有肯定的是非曲直的，人們所以要辯論，就是想為自己的主張找到理由。課堂出現(xiàn)不同的看法，如果有價(jià)值就可以組織學(xué)生或當(dāng)堂或另找時(shí)間進(jìn)行小規(guī)模的辯論會(huì)。如“同學(xué)過(guò)生日送禮物好不好”、 “學(xué)習(xí)成績(jī)出色就是好學(xué)生嗎”等。辯論是一種層次高、難度大的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式。辯論訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生具體的指導(dǎo)，并且提供有關(guān)的學(xué)習(xí)參考資料。

（七）模擬

篇3

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)訓(xùn)練；表達(dá)技巧；朗讀；描述；復(fù)述；解說(shuō)；辯論；演講；講故事；播新聞

【中圖分類(lèi)號(hào)】G728.8 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）09-0045-01

口語(yǔ)不僅能促進(jìn)人們的相互交往，而且能開(kāi)發(fā)人們的智力，提高人們的思維能力。因此，口語(yǔ)訓(xùn)練是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)十分重要環(huán)節(jié)。

在教學(xué)中，按教材要求每學(xué)期開(kāi)設(shè)的幾節(jié)專(zhuān)題訓(xùn)練課，或通過(guò)課外活動(dòng)發(fā)展這一能力，都是有效方法，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最有效的訓(xùn)練方法，還是在常規(guī)閱讀教學(xué)中把口語(yǔ)練說(shuō)放在一定的位置，采用多種多樣的方法增大口語(yǔ)訓(xùn)練的量，激發(fā)學(xué)生動(dòng)口的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

一、朗讀

小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品，大多文質(zhì)兼美，讀起來(lái)瑯瑯上口，引導(dǎo)學(xué)生用正確、流利的普通話(huà)朗讀這些作品，不但可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的情感，而且可以學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，從而積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生讀得多了，頭腦中儲(chǔ)存的表現(xiàn)手法就會(huì)豐富起來(lái)，在需要時(shí)便能召之即來(lái)，說(shuō)話(huà)時(shí)表現(xiàn)力必然會(huì)有所提高。如《廬山的云霧》、《做一片美的葉子》，還有大量?jī)?yōu)美的古詩(shī)等。教師可以示范朗讀，還可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在朗讀時(shí)要求學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、繪聲繪色。能根據(jù)不同類(lèi)型課文的特點(diǎn)選擇不同的朗讀方法，讓人百聽(tīng)不厭。

二、描述

變朗讀為描述，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。課文中景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)的精彩段落比比皆是，根據(jù)教學(xué)目的要求選擇部分段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用描述型的語(yǔ)言講述課文中刻畫(huà)的景物形象和人物形象，在口語(yǔ)的形象性方面、語(yǔ)言的優(yōu)美方面進(jìn)行訓(xùn)練。如：《煙臺(tái)的?！愤@篇文章，在學(xué)生理清課文條理的基礎(chǔ)上進(jìn)行描述。按“總----分----總”的結(jié)構(gòu)先描述煙臺(tái)的海的獨(dú)特之處――北面臨海；再具體按照冬天巨浪翻涌的蔚為壯觀的凝重景象――春天浪花輕撫的平靜溫柔的輕盈景象――夏天空氣涼爽的愜意平靜的浪漫景象――秋天水藍(lán)天朗的涼爽忙碌的充實(shí)景象；最后總體描述煙臺(tái)的海是背景，是煙臺(tái)人的舞臺(tái)。通過(guò)形象的描述，描寫(xiě)的景物井然有序，特色鮮明。給人留下深刻的印象。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的條理性、形象性、生動(dòng)性就會(huì)有較大的提高。

三、復(fù)述

口頭復(fù)述是根據(jù)某些文字材料運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行系統(tǒng)的講述。復(fù)述課文內(nèi)容、復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)；可以總體復(fù)述，可以片段復(fù)述。在復(fù)述中，我們要求學(xué)生盡可能做到情節(jié)具體，結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，速度適中。有文字為依據(jù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)理解和記憶課文中的詞匯、語(yǔ)句，把文字的內(nèi)容以?xún)?nèi)化后的自身的語(yǔ)言表述出來(lái)，從而發(fā)展了思維能力和表達(dá)能力。如《三打白骨精》這篇課文要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)白骨精的三次變化，悟空三次識(shí)破并打死白骨精的過(guò)程已經(jīng)記得清清楚楚，這時(shí)，就讓學(xué)生再用自己的話(huà)把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)。學(xué)生肯定興趣盎然，復(fù)述時(shí)一定繪聲繪色，說(shuō)不定還會(huì)比劃幾下呢。

四、解說(shuō)

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)是現(xiàn)代化教學(xué)的有利之處。我們通過(guò)富于動(dòng)態(tài)變化的計(jì)算機(jī)課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。我們讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)所形成的視聽(tīng)情景中，借助文字，把內(nèi)容親切、自然地解說(shuō)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了由“讀”向“說(shuō)”的過(guò)渡。計(jì)算機(jī)課件所提供的形象與文字，分別從不同角度呈現(xiàn)了文章的內(nèi)容，從而擴(kuò)大了視點(diǎn)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感，激發(fā)了學(xué)生表述的興趣，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)無(wú)疑具有積極的促進(jìn)作用。如《敦煌莫高窟》、《頤和園》、《記金華的雙龍洞》等這些描寫(xiě)祖國(guó)自然風(fēng)光和名勝古跡的課文，讓學(xué)生邊看課件邊說(shuō)解說(shuō)詞，效果很好。

五、辯論

辯論是討論的一種深入、激烈的形式，各自陳述己見(jiàn)，指出對(duì)方闡述中的缺陷和漏洞，進(jìn)行爭(zhēng)辯或批駁。這種練習(xí)能使學(xué)生思想高度集中，知識(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)迅速，組織語(yǔ)言比較嚴(yán)密，是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中高難度的訓(xùn)練。在教學(xué)有些課文時(shí)，可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住容易有分歧的問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)辯論，訓(xùn)練說(shuō)理的能力。如《濫竽充數(shù)》中南郭先生這個(gè)人物你怎么看，叫學(xué)生進(jìn)行辯論，剖析人物的性格特點(diǎn)。又如《兩小兒辯日》中“太陽(yáng)的遠(yuǎn)近”的兩種觀點(diǎn)的對(duì)立組織學(xué)生進(jìn)行辯論。在閱讀教學(xué)中引起學(xué)生爭(zhēng)論的問(wèn)題很多，作為教師要做一個(gè)有心人，要善于把握時(shí)機(jī)，組織學(xué)生辯論。

六、演講

演講就是對(duì)某一問(wèn)題或事件向較多的聽(tīng)眾發(fā)表自己的見(jiàn)解.從而說(shuō)明事理 的一種有聲語(yǔ)言。演講者要以繪聲繪色的語(yǔ)言、親切自然的表情、恰到好處的肢體語(yǔ)言給聽(tīng)眾以新鮮、形象的感覺(jué)，從而引起聽(tīng)眾的注意，能夠一下子抓住聽(tīng)眾的注意力，收到良好的效果。如學(xué)習(xí)了《師恩難忘》之后，組織學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師，寫(xiě)老師對(duì)自己的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，抒發(fā)對(duì)老師的崇敬和熱愛(ài)之情，然后組織學(xué)生進(jìn)行演講。通過(guò)演講，更加深了師生的情誼，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

七、講故事

小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多生動(dòng)有趣、故事性很強(qiáng)的課文，在學(xué)習(xí)課文之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解已經(jīng)內(nèi)化了，這時(shí)，就可以要求學(xué)生把課文內(nèi)容用講故事的方法講給別人聽(tīng)。在低年級(jí)時(shí)，可以要求學(xué)生將那些內(nèi)容短小、情節(jié)簡(jiǎn)單的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)，這時(shí)大人不是要知道故事的內(nèi)容，而是在培養(yǎng)孩子的說(shuō)話(huà)的興趣和膽量。到了中高年級(jí)時(shí)，自我表達(dá)的興趣和愿望有所增強(qiáng)，就可以要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的情節(jié)曲折、內(nèi)容生動(dòng)、故事性強(qiáng)的課文講給自己的同伴和小弟弟小妹妹們聽(tīng)，在講的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)造能力。

八、播新聞

篇4

關(guān)鍵詞：政治教學(xué) 訓(xùn)練方法 形式

中學(xué)思想政治課教學(xué)如何由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是一個(gè)探討已久，而又言猶未盡的課題。教無(wú)定法，教有多法。為改變政治課教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治課引到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，我經(jīng)30年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，把“說(shuō)”引向政治課堂。

在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本。”但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。

其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”？還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫(xiě)，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話(huà)說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”―――“能說(shuō)會(huì)道”―――“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話(huà)“滴水不漏”的。

為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：

（一）三分鐘演講活動(dòng)（或稱(chēng)主持人節(jié)目）。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話(huà)題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在高一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練、演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。

（二）新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

（三）鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

（四）學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判?？傊瑢W(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。

（五）口試活動(dòng)。多年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開(kāi)心。”

（六）辯論活動(dòng)。辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”訓(xùn)練形式，是在前幾種“說(shuō)”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。因?yàn)樵谵q論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過(guò)程中，要邊聽(tīng)對(duì)方的話(huà)，邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，辯論活動(dòng)是學(xué)生“說(shuō)”訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會(huì)。

篇5

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；“說(shuō)”的能力

在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。

教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”到“能說(shuō)會(huì)道”到“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話(huà)“滴水不漏”的。

為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：

一、三分鐘演講活動(dòng)（或稱(chēng)主持人節(jié)目）

這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話(huà)題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在高一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。總之，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢？

二、新聞活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

三、鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

四、學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上。學(xué)生為了奪取高分，演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判。總之，學(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。

五、口試活動(dòng)

多年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共同商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開(kāi)心。”

六、辯論活動(dòng)