發(fā)布時(shí)間:2023-09-22 10:36:49
序言:作為思想的載體和知識(shí)的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇安全教育意義,期待它們能激發(fā)您的靈感。
班主任;安全工作;意識(shí);常識(shí);機(jī)制
安全工作是學(xué)校日常管理和教育教學(xué)當(dāng)中的第一工作,安全防范和自我保護(hù)能力是學(xué)生快樂健康成長的必備能力,直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定。為了學(xué)生的健康和安全,家長和老師應(yīng)該及早教給他們一些必要的安全常識(shí)以及處理突發(fā)事件的方法措施,注意培養(yǎng)孩子的安全防范知識(shí)和自我保護(hù)能力及良好的應(yīng)急心態(tài)。
一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育的意義
1.對(duì)學(xué)生開展安全教育是新課標(biāo)的明確要求。
新課標(biāo)明確要求我們必須由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。因?yàn)榻逃旧硎菫榱伺囵B(yǎng)、提高學(xué)生全面素質(zhì),而不是單純地灌輸科學(xué)文化知識(shí),是否具有一定的安全防范知識(shí)和自我保護(hù)能力,已然成為判定是否是一個(gè)現(xiàn)代人以及一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。開展安全教育,從學(xué)校管理的角度看,它可以提高學(xué)生的素質(zhì),為學(xué)生的健康成長和全面成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。小學(xué)生一方面要自我約束,遵紀(jì)守法,另一方面,其學(xué)習(xí)和生活又要有必要的外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障,而小學(xué)生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。
2.當(dāng)代社會(huì)管理需要安全教育。
生命對(duì)每個(gè)人只有一次,重視健康是珍愛生命的前提。但隨著時(shí)代的多元化發(fā)展和我國社會(huì)轉(zhuǎn)型的加快,社會(huì)管理面臨的復(fù)雜程度也進(jìn)一步增加,再加上在校小學(xué)生人數(shù)大幅度增長,校園社會(huì)化現(xiàn)象日益明顯,校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復(fù)雜,學(xué)生在校內(nèi)出現(xiàn)踩踏、器材墜落傷以及往返校途中發(fā)生意外事故、假期溺水觸電等意外非安全事故等時(shí)有發(fā)生。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)文化、學(xué)知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)、了解和掌握一些法律知識(shí)和安全常識(shí),不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人,而且還可以依靠法律的力量保護(hù)自己,維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益,維護(hù)良好有序的社會(huì)秩序。
3.提高小學(xué)生安全意識(shí)的需要。
因年齡所限,小學(xué)生的安全意識(shí)普遍比較薄弱,自身安全意識(shí)不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為:在對(duì)待日常事物時(shí),往往對(duì)事物好奇心較重且好動(dòng)結(jié)果往往導(dǎo)致身體被損傷;在自身物品管理上,思想麻痹,物品隨意亂放而致物品損壞或遺失;在日常生活中,不注意用電、用火安全,不注意出行交通安全,存在僥幸心理,容易造成安全事故;因缺乏自我保護(hù)意識(shí),生活經(jīng)驗(yàn)不多,進(jìn)而做出諸如隨意下水游泳或者玩耍電路等危險(xiǎn)舉動(dòng)等等。此外,小學(xué)生大部分時(shí)間在校園內(nèi)學(xué)習(xí)和生活,接觸社會(huì)少,辨別是非能力差,容易被犯罪分子利用指使其犯罪。因此,要加強(qiáng)安全教育,提高小學(xué)生安全的防范意識(shí)。
二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育的內(nèi)容
1.要求學(xué)生嚴(yán)格做到遵規(guī)守紀(jì)。
班主任必須將安全放到工作的首要位置,充分利用“思想品德”課、周會(huì)課、少先隊(duì)隊(duì)會(huì)、放學(xué)站隊(duì)等平臺(tái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期、不定期的安全防范教育,必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育。要求學(xué)生熟記《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容,并要求學(xué)生嚴(yán)格按要求去做。同時(shí),要結(jié)合本班,本校,當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境的實(shí)際,舉實(shí)例有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
2.教給學(xué)生必備的安全防范常識(shí)。
要長期不間斷地開展防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒相關(guān)知識(shí)的教育和演練,嚴(yán)格要求和時(shí)常提醒學(xué)生不做有危險(xiǎn)的游戲,不參加有危險(xiǎn)和社會(huì)危害的活動(dòng)。
3.建立家校共同學(xué)生安全教育機(jī)制。
一是作為班主任一定要詳細(xì)準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生及其家庭的基本情況,包括家庭住址、成員構(gòu)成、家長姓名、聯(lián)系電話、其他特殊情況等。二是學(xué)生有異常情況,如有學(xué)生缺課,應(yīng)盡早查清原因和學(xué)生下落,必要時(shí)和家長聯(lián)系,要求學(xué)生有病有事必須向班主任請(qǐng)假,并寫出請(qǐng)假條,有家長簽字。三是傷害報(bào)告教育。在校內(nèi)學(xué)生受到傷害,班主任要采取措施,在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生受到救治,及時(shí)報(bào)告學(xué)校,通知家長。在校外學(xué)生受到傷害,班主任知道后,要立即和家長學(xué)校取得聯(lián)系,使學(xué)生盡快得到救治。教育學(xué)生不管在校內(nèi)校外的任何時(shí)間,一旦受到傷害及時(shí)告訴班主任或家長,要讓學(xué)生熟記班主任電話號(hào)碼。
4.做好其他方面的安全教育和防范。
1、反恐安全教育,有利于保障人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全;
2、反恐安全教育,有利于民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定;
3、反恐安全教育,有利于我國經(jīng)濟(jì)快速平穩(wěn)發(fā)展,社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定;
4、反恐安全教育,有利于增強(qiáng)我國公民的安全感;
關(guān)鍵詞:安全 教育 演練
一、防火處置預(yù)案演練:
(一)演練時(shí)間:3月25日上午
(二)參加人員:幼兒園應(yīng)急預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)小組全體人員及在園全體師生共計(jì)350名人員。
(三)模擬現(xiàn)場(chǎng)及重大危險(xiǎn)源:二樓中一班電器著火。
(四)指揮系統(tǒng)及分工:
總指揮長——園長,負(fù)責(zé)“預(yù)案”的全面實(shí)施和指揮;
副指揮長——副園長,負(fù)責(zé)“通報(bào)火情以及通訊車輛、后勤的保障;
安全員——負(fù)責(zé)滅火現(xiàn)場(chǎng)的救援;
保健醫(yī)——負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)人員的救護(hù)及轉(zhuǎn)院;
辦公室職能人員——按預(yù)案分工情況,分別負(fù)責(zé)幼兒疏散通道的指揮,后勤物資保障,警戒區(qū)的劃分等等。
二、演練程序:
(一)現(xiàn)場(chǎng)總指揮宣布:“各位老師、小朋友們,幼兒園防火逃生演練現(xiàn)在開始”。
(二)全體參加演練人員各就各位,做好演練準(zhǔn)備工作,由報(bào)警組人員南二樓中一班教師報(bào)警(班級(jí)庫房電器起火)。
(三)報(bào)警
1、班上一名副班教師迅速向園領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告火災(zāi)發(fā)生及火勢(shì)情況,園長進(jìn)行119報(bào)警和向上級(jí)部門報(bào)告;
2、園領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷立即啟動(dòng)幼兒園防火應(yīng)急預(yù)案,通過廣播下達(dá)命令:“全體教師請(qǐng)注意,現(xiàn)在教學(xué)樓南二樓中一班發(fā)生火災(zāi),請(qǐng)全體教師立即組織幼兒沿疏散通道撤離,各小組立即到位”。
(四)火場(chǎng)逃生
1、園領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)通過廣播指揮,直到消防隊(duì)和救護(hù)車趕到。園領(lǐng)導(dǎo)通過廣播指揮師生向樓外疏散:“大家不要慌,馬上有秩序地撤離”;“滅火組切斷電源,其他人用滅火器在滅火,疏散組和搶救組展開行動(dòng)”。
2、疏散組在樓道內(nèi)外疏散各班師生。各班幼兒聽從教師指揮,用所學(xué)的防護(hù)小常識(shí)進(jìn)行逃生,用濕毛巾罩住口鼻、蹲低身體沿安全通道快跑到幼兒園操場(chǎng)或安全地;到達(dá)安全地點(diǎn)后,教師立即組織清點(diǎn)幼兒人數(shù)并報(bào)告副園長(由主班教師負(fù)責(zé))。
(五)火場(chǎng)救護(hù)
救護(hù)組觀察受傷師生情況并進(jìn)行簡(jiǎn)單包扎,視情況聯(lián)系醫(yī)院,準(zhǔn)備轉(zhuǎn)院等。
(六)滅火救援
滅火組成員在組長的帶領(lǐng)下,迅速拿取滅火器組織滅火,等待消防隊(duì)的到來。
(七)現(xiàn)場(chǎng)總指揮宣布:幼兒園消防逃生演練結(jié)束。并對(duì)演練過程進(jìn)行認(rèn)真分析和講評(píng),提出新的要求。
這是一次我們幼兒園組織的防火應(yīng)急處置預(yù)案的演練過程,目的是提高全體人員的安全意識(shí),以及在緊急情況下的應(yīng)變能力和指揮能力,使幼兒進(jìn)一步熟悉疏散通道和安全行走線路,教育幼兒遇事要聽從指揮的意識(shí),幫助幼兒將掌握的一些日常自我防護(hù)小常識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。
大家還記得,汶川大地震后,新華快訊報(bào)道的一條消息嗎?“我們學(xué)校,學(xué)生無一傷亡,老師無一傷亡。”這所學(xué)校名叫安縣桑棗中學(xué),與汶川大地震傷亡最為慘烈的北川縣毗鄰。這所在大地震中沒被“震倒”的學(xué)校全靠一位名叫葉志平的校長加固了“豆腐渣”教學(xué)樓,4年堅(jiān)持組織學(xué)生緊急疏散演習(xí)。網(wǎng)友們稱其為“史上最牛校長”。
據(jù)媒體介紹,四川安縣桑棗中學(xué)緊鄰北川,在此次汶川大地震中也遭遇重創(chuàng),但由于平時(shí)的多次演習(xí),地震發(fā)生后,全校2200多名學(xué)生、上百名老師,從不同的教學(xué)樓和不同的教室中,全部沖到操場(chǎng),以班級(jí)為組織站好,用時(shí)1分36秒,無一傷亡,創(chuàng)造了一大奇跡。桑棗中學(xué)校長叫葉志平,是四川省優(yōu)秀校長,他擔(dān)任校領(lǐng)導(dǎo)后,下決心花40萬元將造價(jià)才16萬元的一棟“豆腐渣”實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓進(jìn)行了徹底的加固,消除了隱患;更為主要的是,從2005年開始,他每學(xué)期都要在全校組織一次緊急疏散演習(xí),工作做得非常仔細(xì),每個(gè)班的疏散路線、樓梯的使用、不同樓層學(xué)生的撤離速度、到操場(chǎng)上的站立位置等,都事先固定好,力求快而不亂,井然有序。
尤其令人震驚的是,此次逃生的過程、模式及結(jié)果與演練時(shí)一模一樣,此種經(jīng)驗(yàn)值得每位校長、每所學(xué)校學(xué)習(xí)。
看到這里,我想有很多人都與我有同感,事后后悔與事前不后悔,人們往往容不得事前不后悔,所以往往事后后悔,噬臍莫及。
克拉瑪依市組織15所中、小學(xué)校的15個(gè)規(guī)范班級(jí)學(xué)生及教師、家長等796人,在友誼館進(jìn)行文藝匯報(bào)演出。因舞臺(tái)上方的照明燈燃著幕布蔓延成災(zāi),人們正在向場(chǎng)外疏散時(shí),場(chǎng)內(nèi)突然斷電,該館正門和南北兩側(cè)的安全疏散門加裝了防盜推拉門并上鎖,觀眾廳通向過廳的6個(gè)過渡門也有2個(gè)上鎖。這起火災(zāi)共燒死323人,燒傷130人,其中重傷68人,直接經(jīng)濟(jì)損失210.9萬元
2001年 6月5日,位于江西省廣播電視局生活區(qū)內(nèi)的江西省廣播電視藝術(shù)幼兒園小(6)班一間寢室因點(diǎn)燃的蚊香引燃被絮發(fā)生火災(zāi),13名幼兒死亡,其中男孩7人,女孩6人,均為3至4歲幼兒,大部分為窒息死亡。
后經(jīng)相關(guān)部門調(diào)查:
安全門鎖閉,疏散通道堵塞,是造成人員傷亡的主要原因;
火災(zāi)隱患久拖不改,致使養(yǎng)患成災(zāi);
室內(nèi)裝飾、裝修及舞臺(tái)用品大量采用易燃可燃材料及高分子材料,燃燒時(shí)產(chǎn)生大量有毒氣體,使現(xiàn)場(chǎng)人員短時(shí)間內(nèi)便中毒窒息,喪失逃生能力;
火災(zāi)初起時(shí)處置不當(dāng),舞臺(tái)上方紗幕著火時(shí),館內(nèi)工作人員無人在場(chǎng),在場(chǎng)人員驚慌失措,活動(dòng)組織單位也沒有及時(shí)有效地組織人員疏散;
消防基礎(chǔ)設(shè)施十分薄弱。
領(lǐng)導(dǎo)的安全意識(shí)淡薄;
安全制度不健全;
安全責(zé)任制不落實(shí);
安全宣傳教育培訓(xùn)不到位。
這些問題的暴露,都使我們感到十分的震驚和后怕。深深感到安全工作的責(zé)任和使命是多么的重大。幼兒園除做好消防管理和安全教育外,從小培養(yǎng)幼兒的安全避險(xiǎn)意識(shí)和技能是多么重要。
我們知道一個(gè)好的幼兒園必須將幼兒的生命健康放到第一位。從上述事例中我們可以看出,不重視安全工作,不重視安全消防工作的嚴(yán)重后果。《幼兒園工作綱要》中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。而作為家長將幼兒交到教師手里,最希望的是孩子在幼兒園里愉快、安全、健康的生活。
“保護(hù)幼兒的生命”是幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。盡管保護(hù)生命對(duì)于任何個(gè)體都具有重要意義,但對(duì)于幼兒來說尤為必要。幼兒的生長發(fā)育十分迅速但遠(yuǎn)未完善,幼兒的可塑性很強(qiáng)但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏,幼兒的活動(dòng)欲望強(qiáng)烈但自我保護(hù)意識(shí)薄弱,幼兒的心靈稚嫩純潔但特別容易遭到傷害,生命的健康存在又是其他一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要前提。為此,保護(hù)幼兒的生命理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀橛變簣@的首要任務(wù)。
在從事安全工作的多年來,我也一直在思考,幼兒園怎樣做好安全工作,使每一個(gè)生命在這里都得到綻放。我們是隸屬于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)下的一所幼兒園,所以安全教育和安全工作隨企業(yè)管理抓的很緊。這幾年,我們幼兒園也經(jīng)常組織各種形式的安全教育和處置預(yù)案演練活動(dòng)。通過演練,可以檢驗(yàn)平時(shí)預(yù)案的完善與不足情況;也可以檢查平時(shí)教師在教育幼兒遇到險(xiǎn)情時(shí)避險(xiǎn)的常識(shí)掌握情況,進(jìn)一步為我們的安全工作奠定基礎(chǔ)。
我認(rèn)為長期的安全教育和應(yīng)急教育是避免隱患發(fā)生時(shí)減少損失的重要保證。
一.正確的認(rèn)識(shí)往往需要多次反復(fù),不可能一次完成,要樹立“安全第一”的思想,絕不是一日之功,需要進(jìn)行長期的、重復(fù)的安全教育才能見成效。讓職工明白在安全工作中只有“規(guī)定動(dòng)作”、沒有“自選動(dòng)作”。安全工作是一項(xiàng)持之以恒的工作,只有認(rèn)真履行落實(shí)好各項(xiàng)安全規(guī)定,才能確保安全一生。
二.大家要樹立一定的精神、決心和恒心。要有吃苦耐勞的精神,要做到腿勤、眼勤、口勤。要懂得我們的工作就是無處不在關(guān)愛著每一個(gè)生命,安全工作的苦與累,是神圣的工作,要有“寧聽罵聲、不聽哭聲”的決心,要有“做必做好”的恒心。
三.作為幼兒園園長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)安全知識(shí),不斷提高自己的管理水平。隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,安全知識(shí)和技術(shù)也在不斷更新,只有在努力學(xué)習(xí)的同時(shí),才能在工作中說“內(nèi)行話”,做“明白人”。與員工交流經(jīng)驗(yàn),熟悉操作程序,將理論用于實(shí)際操作中,做到凡事胸中有數(shù),處變不驚,有問題時(shí),話能說到“點(diǎn)子”上,事能管到“根子”上,這樣在處理問題時(shí)才能讓大家心服口服。
1、提高公眾的消防安全意識(shí)。社會(huì)在發(fā)展,科學(xué)在進(jìn)步,但人們的消防安全意識(shí)仍很淡薄,對(duì)火災(zāi)的麻痹和僥幸心理還普遍存在,因此,要通過各種媒體和其他形式報(bào)道重大火災(zāi)或有典型教育意義的火災(zāi),使人們知道火災(zāi)的沉痛代價(jià)和對(duì)個(gè)人的威脅,以起到警鐘長鳴的作用。
2、提升公眾減少火災(zāi)危害的知識(shí)。人們?nèi)粘I瞽h(huán)境的消防安全,包括家庭安全用電的知識(shí),取暖、吸煙、使用蠟燭的防火知識(shí),廚房安全用火知識(shí),安全燃放煙花爆竹知識(shí),防止小孩玩火的知識(shí)等。
3、幫助公眾掌握逃生處置知識(shí)。這些知識(shí)包括發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何疏散逃生、如何報(bào)火警、如何撲救初起火災(zāi)等能減少火災(zāi)傷亡和火災(zāi)損失的知識(shí),以及不要組織未成年人撲救火災(zāi)的道理。
4、增強(qiáng)公民在防火安全方面的社會(huì)責(zé)任。這方面的教育內(nèi)容包括不占用消防通道,在社區(qū)里發(fā)現(xiàn)小孩玩火等違反防火安全的行為時(shí)要及時(shí)勸阻,發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時(shí)報(bào)警的責(zé)任等。
(來源:文章屋網(wǎng) )
關(guān)鍵詞:醫(yī)療安全教育 臨床護(hù)理帶教 現(xiàn)狀 問題 可持續(xù)發(fā)展
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)水平的不斷提高,我國的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。人民生活水平的提高和生活節(jié)奏的加快,導(dǎo)致人們?cè)诠ぷ骱蜕钸^程中對(duì)健康需求越來越旺盛[1]。同時(shí),人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的需求和要求也隨之發(fā)生了很多的變化,人們對(duì)護(hù)理工作的期許也逐年提高。護(hù)理教學(xué)作為構(gòu)建醫(yī)院未來護(hù)理人才梯隊(duì)和提高醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是影響醫(yī)院健康發(fā)展的主要因素,臨床教學(xué)作為護(hù)理教學(xué)中的重要組成部分,是提高護(hù)理人員職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能,減少醫(yī)療糾紛,維護(hù)醫(yī)院形象的關(guān)鍵,受到了醫(yī)院管理者前所未有的關(guān)。
1 臨床護(hù)理帶教現(xiàn)狀
1.1 帶教老師方面
目前,我國多數(shù)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在日常運(yùn)營過程中對(duì)臨床護(hù)理帶教的重要性認(rèn)識(shí)的還不夠全面,臨床帶教老師的整體素質(zhì)和能力都不盡相同,在教學(xué)過程中存在著教學(xué)方式單一、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、教學(xué)實(shí)效性過低等方面問題,在教學(xué)過程中,往往理論教學(xué)作為主要的教學(xué)重點(diǎn),而忽視了醫(yī)療安全教育,在一定程度上影響了醫(yī)院的正常運(yùn)行秩序。
1.2 護(hù)理學(xué)員方面
現(xiàn)階段的臨床護(hù)理帶教過程中,護(hù)理學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)員與帶教老師之間、以及學(xué)員之間的溝通較少,缺乏應(yīng)用的積極性和主動(dòng)性,在教學(xué)過程中過于被動(dòng),導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作不同步,服務(wù)意識(shí)和安全意識(shí)淡薄。
2 醫(yī)療安全教育在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1 提高了對(duì)帶教老師的培訓(xùn)力度
醫(yī)院作為一個(gè)十分重要而又特殊的場(chǎng)所,直接影響和決定著患者的生命財(cái)產(chǎn)安全。加強(qiáng)護(hù)理工作管理,提高護(hù)理安全和護(hù)理質(zhì)量,對(duì)減少和控制醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛的發(fā)生幾率具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義[2]。醫(yī)療安全教育作為培訓(xùn)護(hù)理學(xué)員安全意識(shí)的關(guān)鍵,對(duì)臨床帶教老師的要求較高,需要選用業(yè)務(wù)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作技術(shù)過硬的資深護(hù)理人員作為醫(yī)療安全教育的臨床護(hù)理帶教老師。同時(shí),由于護(hù)理工作是一項(xiàng)需要不斷的重復(fù)護(hù)理服務(wù)流程,過程漫長且十分枯燥,護(hù)理學(xué)員在教學(xué)過程中很難堅(jiān)持到最后。因此,臨床帶教老師在教學(xué)過程中,需要迅速的轉(zhuǎn)換自己所扮演的角色,將自己融入護(hù)理學(xué)員當(dāng)中,嚴(yán)格按照職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,以充沛的工作激情和熱情開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)課程。
2.2 規(guī)范護(hù)理人員的行為
在臨床護(hù)理帶教過程中,帶教老師需要向護(hù)理學(xué)員們滲透服務(wù)意識(shí)和安全意識(shí)的重要性,讓護(hù)理人員能夠全面的掌握和了解醫(yī)療安全知識(shí)、護(hù)理操作流程以及相關(guān)的規(guī)章制度等相關(guān)的內(nèi)容,提高護(hù)理人員業(yè)務(wù)技能的熟練度和嫻熟性,提高護(hù)理人員對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力,確保護(hù)理人員在工作過程中及時(shí)遇到了突發(fā)事故,也能夠客觀的做出準(zhǔn)確的判斷,并采取相關(guān)的應(yīng)急措施,將事故的危害性控制在最小的范圍內(nèi),能夠認(rèn)真的對(duì)待自己的本職工作,履行自己的崗位職責(zé),不斷的充實(shí)和提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。
2.3 提高護(hù)理學(xué)員的溝通能力
隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的持續(xù)發(fā)展,我國人民對(duì)護(hù)理服務(wù)的效率和質(zhì)量的期許越來越高,醫(yī)患糾紛、護(hù)患糾紛的發(fā)生幾率也呈持續(xù)走高的趨勢(shì)[3],嚴(yán)重影響了醫(yī)院衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的運(yùn)行秩序。針對(duì)這種現(xiàn)象,醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在臨床護(hù)理帶教過程中加大了對(duì)護(hù)理學(xué)員溝通能力和培養(yǎng),提高護(hù)理學(xué)員的溝通能力,在為患者提供護(hù)理服務(wù)的同時(shí),加強(qiáng)與患者和患者家屬交流和溝通,取得患者和患者家屬的信任,提高患者的配合度,建立和諧護(hù)患關(guān)系,從而有效的減少了醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故的發(fā)生幾率。
2.4 正確對(duì)待差錯(cuò)事故
護(hù)理人員作為醫(yī)院衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的日常運(yùn)行過程中的主要執(zhí)行者和參與者,其從事的是一項(xiàng)十分復(fù)雜和繁瑣的工作[4],具有極高的專業(yè)性和重復(fù)性,護(hù)理人員在工作過程中,很容易出現(xiàn)麻痹心理,在醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛發(fā)生后,護(hù)理人員需要對(duì)整件事情進(jìn)行回顧,查找自己是否有做的不到位的地方,如果有,則需要汲取經(jīng)驗(yàn)教育,提高自己的業(yè)務(wù)技能,避免發(fā)生同樣的事情;如果沒有,護(hù)理人員則需要正確的對(duì)待差錯(cuò)和事故,繼續(xù)不斷的充實(shí)自我,提升自己職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力,提高護(hù)理效率和護(hù)理質(zhì)量,以便在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)地位。
參考文獻(xiàn):
[1]徐云云,淦細(xì)紅.安全醫(yī)療教育在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用及意義[A].2009年浙江省骨科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C].2009.
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