序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職商務(wù)英語(yǔ)課程；應(yīng)用性；高職教師；教學(xué)方法

一、高職商務(wù)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)就面臨了一個(gè)尷尬的境況，即管理與教師對(duì)于這一課程的付出很大，學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程也很重視，但是教學(xué)的收效甚微。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因在于，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)脫軌，沒(méi)有與學(xué)生未來(lái)的工作需求相結(jié)合，沒(méi)有突出商務(wù)英語(yǔ)課程的實(shí)用性和針對(duì)性，這就必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目、積極性不高，教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。高職的商務(wù)英語(yǔ)課程不僅應(yīng)為學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常工作和涉外業(yè)務(wù)的能力。高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)需求、教學(xué)對(duì)象并綜合商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性特點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使這門(mén)課程的實(shí)用性更高。

二、應(yīng)采用的教學(xué)方法

（一）案例分析法。這種教學(xué)方法的好處在于，教師能夠通過(guò)對(duì)一些案例的分析，來(lái)設(shè)計(jì)或模擬一個(gè)具體的案例，把學(xué)生帶入到相關(guān)的商務(wù)環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于案例進(jìn)行分析討論，以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際技能，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這種教學(xué)方法不像傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)那樣只重視語(yǔ)言點(diǎn)，也不想專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)那樣只注重商務(wù)知識(shí)的傳授，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)工作場(chǎng)合中對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，因此它不僅在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生真正的成為了課堂的主體，學(xué)到了實(shí)際而有用的語(yǔ)言知識(shí)，而且還能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)如：對(duì)事物的分析總結(jié)能力，進(jìn)行辯論的能力，與人溝通的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。

（二）任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它不僅適用于一般的基礎(chǔ)性英語(yǔ)課程，也適用于高職商務(wù)英語(yǔ)課程。在講授商務(wù)英語(yǔ)課程的過(guò)程中，教師可以圍繞特定的單元主題，結(jié)合一些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐來(lái)設(shè)計(jì)出一些具體的可操作性強(qiáng)的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、交際、談判、解釋、辯論、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)言的目的。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與到各項(xiàng)任務(wù)中，展開(kāi)言語(yǔ)交際活動(dòng)，達(dá)到發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的目的。并且在完成多種多樣的任務(wù)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生們的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)已經(jīng)掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用這些實(shí)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言，利于學(xué)生在“做種學(xué)”、“學(xué)中做”，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣有效的教學(xué)方法。

（三）開(kāi)放式教學(xué)法。開(kāi)放式教學(xué)法是一種以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)方法，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的授課方法都要是開(kāi)放的并且形式上要豐富多樣，對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高職商務(wù)英語(yǔ)課程，想要利用這個(gè)教學(xué)方法是非常便利的，教師可以利用多樣的媒體手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程中可以不受地點(diǎn)，時(shí)間等客觀(guān)因素的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并能夠針對(duì)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣大而開(kāi)放的空間。

三、選用或編寫(xiě)適當(dāng)?shù)慕滩牟⒓皶r(shí)更新

在高職商務(wù)英語(yǔ)的教材方面，可以說(shuō)大部分的教材仍然偏重知識(shí)的介紹，而不夠重視對(duì)實(shí)際能力的培養(yǎng)，與高職學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)合得不夠緊密，也無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在練習(xí)題得設(shè)計(jì)方面也有所欠缺，仍然采用一些傳統(tǒng)的連線(xiàn)，單選，填空練習(xí)，沒(méi)有比較適合運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法的練習(xí)，也沒(méi)有提供一些商務(wù)方面的真實(shí)案例供教師和學(xué)生探討與學(xué)習(xí)。另外有些教材的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，跟不上時(shí)展的步伐。商務(wù)英語(yǔ)教材要朝著專(zhuān)業(yè)和實(shí)用的方向發(fā)展。

四、具體實(shí)用性的教學(xué)實(shí)踐

第一，在上課前，教師應(yīng)該通過(guò)多種方式為課堂上要講授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱。比如，可以在上一次課結(jié)束時(shí)，布置與下次課主題相關(guān)的社會(huì)調(diào)查，并每次給學(xué)生分配不同的小組，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式完成任務(wù)。老師可以給學(xué)生提供相關(guān)的信息來(lái)源，比如已經(jīng)畢業(yè)并從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聯(lián)系方式，邀請(qǐng)一些行業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行講座，組織學(xué)生到相關(guān)公司參觀(guān)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等等。

第二，在課堂上，教師可以根據(jù)本單元所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采用多種教學(xué)方法，運(yùn)用各種教學(xué)手段，來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如在講到關(guān)于商務(wù)談判的內(nèi)容時(shí)，首先可以讓學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)談判的視頻，總結(jié)英語(yǔ)談判的常用語(yǔ)，然后由老師給學(xué)生模擬案例，讓學(xué)生討論，總結(jié)，最后進(jìn)行分組，把所學(xué)到的關(guān)于談判的英語(yǔ)運(yùn)用到這次的談判任務(wù)中。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)與練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生能夠既學(xué)到了地道的談判用語(yǔ)，語(yǔ)言技能也得到了提高，這就提高了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

第三，課后，通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。每次的課后作業(yè)的內(nèi)容都要做到既有共同的作業(yè)也要有個(gè)性化的作業(yè)，比如，給所有學(xué)生布置書(shū)后必須完成的習(xí)題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同情況老師也給出一些與本單元相關(guān)的口語(yǔ)練習(xí)，還可以推薦一些相關(guān)的閱讀和翻譯的材料等做種形式的練習(xí)。

第四，評(píng)價(jià)體系的改革對(duì)于提高課程的實(shí)用性也有推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系不能全面而公平的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更考查不到學(xué)生學(xué)到了多少實(shí)用的技能。因此，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)才更有助于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，也有利于提高學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，對(duì)于高職學(xué)生教育的道路更是漫長(zhǎng)，只要有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，我們才能夠使高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)逐步發(fā)展、成熟、壯大，才能提高課程的實(shí)用性，達(dá)到高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 方文禮.外語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法縱橫談[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003（9）.

篇2

商務(wù)英語(yǔ)談判課程主要包括索賠談判、裝運(yùn)談判、付款方式談判、保險(xiǎn)談判、包裝談判以及價(jià)格談判等內(nèi)容，該課程性質(zhì)符合板塊化教學(xué)要求，因此，采用板塊化教學(xué)模式進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)具有較高的可行性。如何科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)版塊，是板塊化教學(xué)中的重點(diǎn)。板塊化設(shè)置的前提是明確教學(xué)任務(wù)，且要求教學(xué)任務(wù)必須具有一定的現(xiàn)實(shí)性及開(kāi)放性，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、教學(xué)任務(wù)板塊化

在確定教學(xué)任務(wù)后，即可進(jìn)入教學(xué)任務(wù)板塊化階段。如何合理拆分教學(xué)任務(wù)板塊，關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量好壞。因此，在進(jìn)行板塊拆分前，必須全面認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)任務(wù)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。

（1）資料收集：可以將商務(wù)英語(yǔ)談判教學(xué)任務(wù)分為資料收集、制定談判目標(biāo)及策略、英語(yǔ)運(yùn)用以及實(shí)踐演練等四個(gè)板塊，其中，資料收集指的是收集貿(mào)易相關(guān)信息，如貿(mào)易雙方立場(chǎng)、市場(chǎng)信息等，英語(yǔ)運(yùn)用指的是英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。應(yīng)充分了解貿(mào)易商的文化特質(zhì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力以及其信用程度等，了解貿(mào)易中買(mǎi)賣(mài)商品的市場(chǎng)前景、屬性及規(guī)模等，包括雙方在此次交易中的利益點(diǎn)及損害點(diǎn)，做到知己知彼，才能增加談判勝算。應(yīng)以搜集到的信息作為談判的理論依據(jù)，提高談判說(shuō)服力。

（2）制定談判目標(biāo)及策略：應(yīng)根據(jù)收集來(lái)的相關(guān)資料和信息，制定談判目標(biāo)，并通過(guò)靈活的談判策略，實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。在商務(wù)談判過(guò)程中，應(yīng)傾向于創(chuàng)造雙方共贏的局面，而不是一味地壓倒對(duì)方，獲取自己的利益。因此，應(yīng)制定具有層次性的談判目標(biāo)，可將目標(biāo)分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次為優(yōu)先，第二個(gè)為次優(yōu)，最后一個(gè)為底線(xiàn)。這樣一來(lái)，在談判過(guò)程中，若對(duì)方提出的要求在談判目標(biāo)底線(xiàn)內(nèi)，就算達(dá)成談判目的，且可通過(guò)層次性目標(biāo)，使對(duì)方感覺(jué)到我方的合作誠(chéng)意，促進(jìn)雙方達(dá)成合作協(xié)議。談判策略指的是通過(guò)謀略和計(jì)策，達(dá)到談判目的。應(yīng)根據(jù)雙方實(shí)力，對(duì)談判全局進(jìn)行分析，制定針對(duì)性談判策略，以此作為談判指導(dǎo)方向。

（3）英語(yǔ)運(yùn)用：英語(yǔ)運(yùn)用板塊在商務(wù)談判中十分重要，在英語(yǔ)運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)注意表達(dá)方式及談話(huà)技巧，明確表達(dá)談判意思，清楚傳達(dá)此次談判的意圖，且注意表達(dá)的專(zhuān)業(yè)性，選擇精準(zhǔn)的商貿(mào)專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)談判，并通過(guò)不同的句型表達(dá)談判內(nèi)容，使對(duì)方認(rèn)同自己。

（4）實(shí)踐演練：實(shí)踐演練指的是學(xué)生經(jīng)商務(wù)英語(yǔ)談判學(xué)習(xí)后，采用已掌握的英語(yǔ)水平及談判知識(shí)，在實(shí)際案例中進(jìn)行商務(wù)談判，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生的參與性，鼓勵(lì)學(xué)生參與商務(wù)談判實(shí)踐過(guò)程，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思和表達(dá)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力]。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)注重談判的邏輯性，避免出現(xiàn)邏輯脫節(jié)，或轉(zhuǎn)折太大等現(xiàn)象，以免影響談判。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇3

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 就業(yè)導(dǎo)向 實(shí)用性 考試多樣化 培養(yǎng)模式

近年來(lái),我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了又快又好的發(fā)展,各項(xiàng)工作取得了顯著成績(jī)。教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)曾指出,我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展已進(jìn)入快車(chē)道,中等職業(yè)教育在我國(guó)的高中段教育中占據(jù)了半壁江山,可顯其重要位置,職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向已成為共識(shí)。

在目前人才市場(chǎng)上看,經(jīng)濟(jì)的多種結(jié)構(gòu)在對(duì)人才的需求上,也不是一味的學(xué)歷越高越好,而是遵循合適的比例,需要大量的中等職業(yè)技術(shù)人才。教育部再次提出,要加快發(fā)展中等職業(yè)教育,形成農(nóng)村教育、高等教育、中等職業(yè)教育并重的格局,目前國(guó)家正大力扶持中等職業(yè)教育,這給中職教育帶來(lái)了發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。但是,由于中職學(xué)校生源素質(zhì)偏低,各中職學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化,特別是民族職業(yè)學(xué)校的生源,出現(xiàn)了許多新情況,這就要求教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革,以適應(yīng)這種變化和發(fā)展。在實(shí)踐中,由于我們對(duì)中職的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生了解不夠,因此在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,多數(shù)教師覺(jué)得不是很得心應(yīng)手,教學(xué)效果不能令人十分滿(mǎn)意。學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)、技能也是差強(qiáng)人意,從而導(dǎo)致中職人才的培養(yǎng)結(jié)果與市場(chǎng)人才需求之間的偏差較大,形成了人才培養(yǎng)系統(tǒng)的偏差,該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位能力在某種程度上還不足以應(yīng)對(duì)日益頻繁變化的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的要求。當(dāng)然,這是由諸多因素造成的,但是根本原因之一,在于與市場(chǎng)脫節(jié)的陳舊的課程教學(xué)模式。如何才能以就業(yè)為導(dǎo)向,尋求中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)及實(shí)用性人才培養(yǎng)的新模式,就成為了必須要探索的一項(xiàng)工程。

一、中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前,國(guó)家教育部對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定,沒(méi)有明確商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科的性質(zhì),開(kāi)課條件、課程設(shè)置、教學(xué)目的、教學(xué)大綱、考察要求等都沒(méi)有做出具體的規(guī)定,這就使得設(shè)置該學(xué)科的各家院校各行其政,分別按照自己的理解和自己學(xué)校的辦學(xué)條件去教學(xué),不少學(xué)校根本就缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。有些學(xué)校讓從事英語(yǔ)教學(xué)的教師任課,老師僅僅是從商務(wù)理論這個(gè)角度、范圍來(lái)教學(xué)生語(yǔ)言,有些學(xué)校的授課老師是單純的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類(lèi)出身,老師對(duì)于語(yǔ)言的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)。以這樣的方式培養(yǎng)出來(lái)的所謂商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,是根本不能滿(mǎn)足我們工作需要的。此外,由于受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)從教學(xué)體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的設(shè)置,到教學(xué)方法的應(yīng)用及英語(yǔ)教學(xué)水平的測(cè)試等都不夠健全、系統(tǒng),這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)都是十分不利。而中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,外語(yǔ)能力的拓展空間有限,英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣薄弱;中職英語(yǔ)教學(xué)非但沒(méi)有自己的職業(yè)教育特色,還出現(xiàn)明顯的弱化趨勢(shì);中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向缺乏正確定位,適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的商務(wù)英語(yǔ)教程、教學(xué)內(nèi)容與地區(qū)實(shí)際商務(wù)活動(dòng)結(jié)合較少。

二、樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)理念

以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為核心,面向市場(chǎng),這是當(dāng)前中職教育的辦學(xué)方向,也是構(gòu)建新課程體系的依據(jù)。無(wú)論是體系設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法,都要遵循有別于普教課程的原則和方法。

1.以專(zhuān)業(yè)技能為核心的課程知識(shí)觀(guān)

課程是以知識(shí)為載體。傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為,作為課程載體的知識(shí)是以學(xué)科為中心的學(xué)科知識(shí)體系。但作為培養(yǎng)中等應(yīng)用型技能人才的中等職業(yè)教育,由于培養(yǎng)人才的目標(biāo)是技能型人才,而不是學(xué)術(shù)型人才,因此,課程內(nèi)容應(yīng)以專(zhuān)業(yè)技能為核心。作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能是商務(wù)英語(yǔ),但傳統(tǒng)上卻把它看作是基礎(chǔ)文化知識(shí),中職商務(wù)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展就受到束縛。原因有三:一是中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,外語(yǔ)能力的拓展空間有限;二是中職英語(yǔ)教學(xué)非但沒(méi)有自己的職業(yè)教育特色,還出現(xiàn)明顯的弱化趨勢(shì);三是中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向缺乏正確定位。根據(jù)這一分析,應(yīng)把強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)為突破口,視英語(yǔ)口語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)特色。將英語(yǔ)口語(yǔ)細(xì)化為四部分、三等級(jí):分日常英語(yǔ)口語(yǔ)、日常商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)接待口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)電話(huà)口語(yǔ);分一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)層進(jìn)式的口語(yǔ)訓(xùn)練和要求。此外,還強(qiáng)化商務(wù)錄入的技能特色,將傳統(tǒng)的英語(yǔ)打字課程改為商務(wù)信息錄入課程,包括商務(wù)英文錄入、商務(wù)中文錄入、商務(wù)字符錄入。

2.以學(xué)生為主體的課程實(shí)踐觀(guān)

在人才培養(yǎng)的過(guò)程中,遵循“以學(xué)生為主體”的教育理念,已成為教育界的共識(shí)。然而,落實(shí)這一理念,是一項(xiàng)工程。在課程體系的設(shè)計(jì)中,“以學(xué)生為主體”的教育理念首先體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與的量有多大。商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),是就業(yè)工具和就業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí),所以要?jiǎng)?chuàng)造更多的、能讓學(xué)生直接參與的機(jī)會(huì)。在課程體系設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇上要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生參與的條件,有利于學(xué)生參與要求的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是中職課程的重要目標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)占課程體系的主要部分。這樣的課程體系結(jié)構(gòu)有利于教學(xué)過(guò)程從以課堂講授為主轉(zhuǎn)變到以實(shí)踐為主的方式上來(lái)。由此,把“以學(xué)生為主體”的工程教育真正落實(shí)到課堂上來(lái)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐可以通過(guò)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地或校外定向的實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作環(huán)境中完成商務(wù)口語(yǔ)、商務(wù)信息處理、商務(wù)禮儀、商務(wù)英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作、商務(wù)文書(shū)等課程的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

正所謂名師出高徒。沒(méi)有高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)從教人員,是不能培養(yǎng)出高水平的商務(wù)英語(yǔ)從業(yè)人員的。目前,各中職學(xué)校從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作的教師水平參差不齊,要想培養(yǎng)合格的商務(wù)英語(yǔ)人才,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。我們既不能接受單純語(yǔ)言教學(xué)人員,也不能安排只懂商務(wù)不懂語(yǔ)言的教師來(lái)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的人員,既要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底,能夠熟悉語(yǔ)言在不同場(chǎng)合的實(shí)際運(yùn)用,靈活應(yīng)對(duì)各種商務(wù)信函、合同、回執(zhí),熟知英語(yǔ)國(guó)家的民族禮儀、文化背景,并且最好具有成功接洽、談判的經(jīng)驗(yàn),又要懂得專(zhuān)業(yè)的貿(mào)易知識(shí),高深的經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際的管理能力。由此可見(jiàn),從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)并不是一件容易的差事,它對(duì)從業(yè)者有很高的要求,但只有這樣,我們才有可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的合格的商務(wù)英語(yǔ)人才。

四、完善上層建筑的指導(dǎo)監(jiān)督作用

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)各中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)各自為政的狀況,國(guó)家教育部應(yīng)盡早出臺(tái)更為具體的統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范,結(jié)合新的經(jīng)濟(jì)條件下的新需求,對(duì)各中職學(xué)校的辦學(xué)條件重新進(jìn)行審核。對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、培養(yǎng)方向等進(jìn)行修改制定,并對(duì)起教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督。只有這樣,才能為我們培養(yǎng)新時(shí)期合格的商務(wù)英語(yǔ)人才提供強(qiáng)有力的保障。

五、組織編寫(xiě)、完善適合我國(guó)國(guó)情的中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)教材

目前,國(guó)內(nèi)的商務(wù)英語(yǔ)用書(shū)非常有限,版本單一,市面上的書(shū)籍也是普通的過(guò)于簡(jiǎn)單,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到使用的目的;復(fù)雜的過(guò)于晦澀難懂,更是不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而各中職學(xué)校的用書(shū)中,更有不少使用高職學(xué)校教材,不符合中職學(xué)校的實(shí)際情況。鑒于此種情況,組織編寫(xiě)符合我國(guó)國(guó)情的、適合中職學(xué)校學(xué)生大眾水平的教材是十分必要的,它就像一雙合腳的鞋子,合適了才能起到事半功倍的效果。

六、豐富教學(xué)方法,完善實(shí)踐教學(xué)體系,改革考試制度

商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)不能像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣只進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練,在教學(xué)過(guò)程中要以實(shí)踐教學(xué)體系的改革為突破口。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可將實(shí)踐課程分為課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。不斷深入開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的研究和改革,建立科學(xué)、系統(tǒng)、開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)體系,使技能訓(xùn)練與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外應(yīng)用相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)的比例,突出語(yǔ)言應(yīng)用能力。在規(guī)劃本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃時(shí),將整體教學(xué)方按劃分為對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)。專(zhuān)業(yè)必修課的實(shí)踐,即課堂實(shí)訓(xùn),教師在注重理論及知識(shí)傳授的同時(shí),要用50%以上的精力引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),就是應(yīng)用英語(yǔ)處理各種商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際動(dòng)手能力。在目前實(shí)訓(xùn)基地有限的情況下,還要進(jìn)一步挖掘校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的模擬訓(xùn)練。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是校外頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)備演習(xí),是將幾年來(lái)在校內(nèi)所學(xué)的各門(mén)知識(shí)綜合應(yīng)用的嘗試,通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn),來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、組織和交際能力,以便學(xué)生盡早知曉還有哪些知識(shí)和能力他們尚不具備、有欠缺、如何補(bǔ)救。對(duì)有些實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)施從任務(wù)設(shè)計(jì)、到過(guò)程的實(shí)際指導(dǎo)、到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核以及學(xué)生實(shí)際能力水平的測(cè)評(píng)我們都要以社會(huì)的需要為宗旨,以用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)為依據(jù),結(jié)合學(xué)生的文化和思想素質(zhì)實(shí)施人才培養(yǎng)方案。

我們應(yīng)該不僅要使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,如多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂、模擬會(huì)堂等,盡可能多地向?qū)W生介紹目前國(guó)際國(guó)內(nèi)商業(yè)狀況,讓他們?cè)趯W(xué)校就能了解更多的商業(yè)信息,還要積極地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,即組織學(xué)生到外企、中外合資企業(yè)和國(guó)內(nèi)某些成功企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假去參加社會(huì)實(shí)踐,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)方向,及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足,完善自己的學(xué)習(xí),為將來(lái)完全踏入社會(huì)、更快的適應(yīng)工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。此外,學(xué)校也應(yīng)該盡量多的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì),例如,邀請(qǐng)成功企業(yè)管理人員到學(xué)校進(jìn)行講演、與學(xué)生進(jìn)行交流,請(qǐng)已經(jīng)從業(yè)并取得進(jìn)步的商務(wù)英語(yǔ)人才給在校學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn),與企業(yè)建立合作項(xiàng)目等,共同推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

中職教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理技能的培訓(xùn),以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的。中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)目的是使學(xué)生基本能夠用英語(yǔ)從事商務(wù)、外貿(mào)及各種文化交流活動(dòng),成為語(yǔ)言應(yīng)用初級(jí)技能型人才。獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)決定了中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)考試應(yīng)不同于其他和專(zhuān)業(yè)。

目前,大多數(shù)學(xué)校采用的“秋后算總帳”的“綜結(jié)性”考試方法不利于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),也不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)形成過(guò)程中存在的問(wèn)題。這與實(shí)現(xiàn)我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。我們的考試次數(shù)少,涉及面窄(由于時(shí)間和分?jǐn)?shù)有限),筆頭的多于動(dòng)手的,記憶性的多于理解性的,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力,偏離了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)初宗。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了對(duì)其基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行考核外,重點(diǎn)就應(yīng)檢測(cè)其語(yǔ)言的應(yīng)用能力,側(cè)重于實(shí)際使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因此,應(yīng)以能力考核為主導(dǎo)思想,在考試形式和內(nèi)容上逐步進(jìn)行改革。考試形式應(yīng)由以往的單一筆試改成了理論考試和實(shí)踐考試兩種形式;改以往的筆試客觀(guān)題占主體為主觀(guān)的分析、判斷、解答、制作、書(shū)寫(xiě)占主體的形式,增加實(shí)際能力的考試。考試內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于近年來(lái)的商貿(mào)案例分析、英文外貿(mào)函電、翻譯、寫(xiě)作等為主要考核內(nèi)容。進(jìn)一步加大實(shí)踐課程的考試,制訂實(shí)踐能力等級(jí)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn),督促學(xué)生不但重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí),更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革必須本著“以我國(guó)教育十年發(fā)展綱要為依據(jù),以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依托,以素質(zhì)教育為主線(xiàn),以能力培養(yǎng)為中心的初級(jí)技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式。”這一指導(dǎo)思想,在教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資建設(shè)、人才能力培養(yǎng)、信息反饋系統(tǒng)建設(shè)等方面大膽創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行改革實(shí)踐。我們深刻地體會(huì)到,堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)合作的道路和建立完善的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)有效改革的必要保證。我們要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐指導(dǎo);每年要定期或不定期地下到企業(yè)、公司多方面了解用人單位的崗位需求,并對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行持續(xù)性的跟蹤調(diào)查,了解學(xué)生和企業(yè)對(duì)我們的培養(yǎng)方案與社會(huì)需求之間的差別,使我們的改革更有針對(duì)性,使教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改進(jìn)更有利于合格的實(shí)用性外語(yǔ)人才的培養(yǎng),切實(shí)做到人才培養(yǎng)工作以就業(yè)為導(dǎo)向,教育與區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào),使中職教育更富有生機(jī)。

參考文獻(xiàn):

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[3]鐘啟泉.普通高中新課程方案導(dǎo)讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

篇4

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高職學(xué)生特點(diǎn)；英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

一、任務(wù)型教學(xué)產(chǎn)生的背景

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是20世紀(jì)80年代在交際法被廣泛采納的歷史背景下興起的一種外語(yǔ)教學(xué)模式，教學(xué)思想來(lái)源于交際法。任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐就是“用語(yǔ)言完成任務(wù)”“任務(wù)”就是“一個(gè)活動(dòng)，它要求學(xué)習(xí)者為達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而使用語(yǔ)言，并在使用中把重點(diǎn)放在意義上，選擇該任務(wù)是為了給師生提供有助于他們學(xué)習(xí)的信息”。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“任務(wù)”就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐目的語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。到了20世紀(jì)90年代，任務(wù)型教學(xué)理論和實(shí)踐探索漸成熱點(diǎn)。2003年，Ellis在他的著作《Task－based Learning and Teaching》一書(shū)中，對(duì)任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了理論的梳理和總結(jié)，提出新的教學(xué)模式——分階段的任務(wù)型教學(xué)，標(biāo)志著任務(wù)型教學(xué)的理論和模式研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段。

二、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。但是高職院校學(xué)生和本科院校的學(xué)生相比，其心理和知識(shí)上，都是有一些差距的。心理上，因?yàn)闆](méi)能升入本科院校學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生心理的落差很大，甚至是厭學(xué)。從學(xué)習(xí)上看，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和態(tài)度都有待提高，由于中學(xué)階段遺留一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上中學(xué)基礎(chǔ)掌握的不夠扎實(shí)，一旦在學(xué)習(xí)中遇到難題，很容易抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。還有一些非英語(yǔ)專(zhuān)科學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課缺乏必要的重視，或錯(cuò)誤地沿用其他課程的學(xué)習(xí)方法，課堂上學(xué)習(xí)效率不高，主動(dòng)參與性也較低。這樣，傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)

商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程使用的教材是外研社出版的《新視野世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》上下兩冊(cè)。該課程教材覆蓋范圍較廣，實(shí)用性較強(qiáng)，內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)、生活、商務(wù)等多個(gè)方面，每個(gè)方面又自成一單元，有各個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課后作業(yè)。教材內(nèi)容涵蓋了具體情景對(duì)話(huà)，如工廠(chǎng)參觀(guān)、博覽會(huì)、報(bào)盤(pán)詢(xún)盤(pán)、商務(wù)談判、訂購(gòu)貨物、送貨、支付款額、投訴和理賠等。配有情景對(duì)話(huà)，實(shí)用新穎，涵蓋了所有的商務(wù)貿(mào)易情境。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)等英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的聽(tīng)力理解水平、口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的分析理解能力。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生有較好的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力和較強(qiáng)的視聽(tīng)說(shuō)水平。本課程在整個(gè)應(yīng)用英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系中，起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的重要課程。

四、任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施

任務(wù)教學(xué)法在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的實(shí)施根據(jù)Willis（1996）提出的觀(guān)點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)法通常有三個(gè)教學(xué)階段：前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和后任務(wù)。首先，教師在“前任務(wù)”中通常是向?qū)W生介紹需要完成的任務(wù)，包括目標(biāo)、過(guò)程和時(shí)間等，往往通過(guò)錄音、視頻、討論等活動(dòng)為學(xué)生提供必要的和任務(wù)相關(guān)的語(yǔ)言輸入。其次，在“任務(wù)環(huán)”中教師需要讓學(xué)生去組織、協(xié)調(diào)完成任務(wù)，然后由小組代表匯報(bào)任務(wù)完成結(jié)果。最后在“后任務(wù)”中，教師和學(xué)生要就任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，并且對(duì)出現(xiàn)的語(yǔ)言難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行操練。文章就以新視野商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)下冊(cè)第三單元《Making Enquiries》為例，教學(xué)過(guò)程安排如下。

1. 前任務(wù)

首先，讓同學(xué)們搜尋報(bào)盤(pán)詢(xún)盤(pán)相關(guān)的資料。其次，聽(tīng)音頻對(duì)話(huà)，看短視頻對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)與報(bào)盤(pán)詢(xún)盤(pán)相關(guān)的詞匯和基本句型表達(dá)。最后，通過(guò)視聽(tīng)音頻視頻，了解在詢(xún)盤(pán)報(bào)盤(pán)中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如1.Make an appointment in advance.2.Never be late.3.Take a look at your clothes before you enter the office.4.Get the necessary files ready.并對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行記錄。

2. 任務(wù)環(huán)

首先，分別利用點(diǎn)名、提問(wèn)、選擇等方式檢查學(xué)生的情況，并對(duì)出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行提醒和解釋。再次，觀(guān)看Follow-up中的視頻，模仿語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)詢(xún)盤(pán)的相關(guān)用語(yǔ)。其次，讓學(xué)生4人為一組，模仿視頻中的對(duì)話(huà)，分角色表演。具體內(nèi)容為：A、B作為顧客來(lái)公司詢(xún)盤(pán)，C、D作為講解員、公司顧問(wèn)，圍繞客戶(hù)感興趣的產(chǎn)品進(jìn)行介紹，展開(kāi)對(duì)話(huà)。

3. 任務(wù)后

首先，教師對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其次，用課件展示在對(duì)話(huà)中可能出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。最后，組織同學(xué)們以每組為單位練習(xí)跟主題相關(guān)的基本句型和常用表達(dá)。

和任務(wù)型教學(xué)法比較，傳統(tǒng)的教學(xué)法不能更好地為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，不能最大限度地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，最終只會(huì)培養(yǎng)出離開(kāi)了學(xué)校就不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。而任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法就完全符合《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提到的“高職高專(zhuān)教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”。任務(wù)型教學(xué)法的使用使商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中的信息技術(shù)被整合于學(xué)習(xí)過(guò)程之中。這種整合在應(yīng)用中要有目的地與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，與學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，追求教學(xué)效果最優(yōu)化。商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，根據(jù)任務(wù)型的活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)課堂，能使學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)，能夠不斷地讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。通過(guò)豐富多彩的情景及各種任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);教師角色;商務(wù)英語(yǔ)

1 任務(wù)型教學(xué)概述

任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching) 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)就是以具體的任務(wù)為載體,以完成任務(wù)為動(dòng)力,把知識(shí)和技能融為一體,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng),用所學(xué)語(yǔ)言去做事,在做事的過(guò)程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)(learning by using),為了運(yùn)用而學(xué)(learning for using),不僅提高了英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性和教學(xué)效率,而且能發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

近年來(lái),這種"用語(yǔ)言做事"(doing things with the language)的教學(xué)理論,是我國(guó)外語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。因?yàn)檎Z(yǔ)言的習(xí)得大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果,而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)任務(wù)教學(xué)的要求教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù),學(xué)

生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù),以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。

2任務(wù)型教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

任務(wù)型教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是Jean Piaget的認(rèn)知發(fā)展論、Bruner,J.S.的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論、Ausubel D.P.的意義學(xué)習(xí)論和社會(huì)建構(gòu)主義的社會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)理論思想。Jean Piaget的認(rèn)知發(fā)展論認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的積極建構(gòu)。此理論體現(xiàn)在任務(wù)型教學(xué)中就是任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極的認(rèn)知參與為前提。Bruner,J.S.的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論主張,讓學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,而任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是傳授性的(instructional),而是經(jīng)歷性的(experiential),這正體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的主要特征。Ausubel,D.P.的意義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào),死記硬背獲得的語(yǔ)言知識(shí)難以提取;社會(huì)建構(gòu)主義的社會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)理論的基本觀(guān)點(diǎn)是,互動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。很顯然,任務(wù)型教學(xué)的主張"學(xué)生是在社會(huì)交往、相互作用中發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)并運(yùn)用知識(shí)的"中蘊(yùn)含著Ausubel,D.P.的兩種理論。

另外,根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的特點(diǎn):輸入和輸出是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)。理解性輸入是語(yǔ)言習(xí)得成功的基本保證。但是,語(yǔ)言知識(shí)輸入后必須經(jīng)過(guò)知識(shí)的內(nèi)化(如對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和加工),并有足夠的使用(即輸出)機(jī)會(huì),才能真正"消化"。任務(wù)型教學(xué)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了輸入、內(nèi)化和輸出的機(jī)會(huì),能夠全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3任務(wù)教學(xué)中的教師角色

任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計(jì),而任務(wù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于教師角色。任務(wù)型教學(xué)的理論框架包括前任務(wù)、任

務(wù)環(huán)和后任務(wù)三個(gè)部分前任務(wù)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成若干個(gè)可執(zhí)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)即任務(wù),任務(wù)環(huán)包括學(xué)生分組執(zhí)行任務(wù),執(zhí)行中的感悟、體驗(yàn)和任務(wù)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié),后任務(wù)是指師生共同對(duì)任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程、狀態(tài)及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。操作中強(qiáng)調(diào)教師扮演的角色應(yīng)定位在助學(xué)者,即教學(xué)的非主體方、施教方、教材的提供者、教學(xué)的鼓動(dòng)者、服務(wù)者、輔導(dǎo)者、教案的設(shè)計(jì)者、秩序的維持者。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的"任務(wù)"是有目標(biāo)的交際活動(dòng)。教師要做好任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的。我們可以用圖1來(lái)展現(xiàn)其操作流程:

4 商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)目的是注重考查考生在實(shí)際工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)交際能力和商務(wù)溝通能力,了解(國(guó)際)商務(wù)工作環(huán)境和相關(guān)崗位職業(yè)能力要求,了解國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié),熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證繕制,它根據(jù)商務(wù)工作的實(shí)際需要,從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)考生在商務(wù)和一般生活環(huán)境下使用英語(yǔ)的能力進(jìn)行全面考查。因此筆者認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法可以在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐,并應(yīng)使之成為在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方法。商務(wù)實(shí)踐課程設(shè)置滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,突出關(guān)鍵技能訓(xùn)練。

5 任務(wù)型教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程中應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

1. 真實(shí)性原則。完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng),而任務(wù)的完成離不開(kāi)真實(shí)的交流,交流的最終目的是交際能力的提高,學(xué)生應(yīng)該清楚語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能之間的關(guān)系,在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言。如提供或詢(xún)問(wèn)個(gè)人信息、安排約會(huì)、了解辦公室溝通方式(報(bào)告、信函、備忘錄等)、迎接外賓、作電話(huà)記錄、會(huì)議組織、銀行業(yè)務(wù)、招聘員工、了解并說(shuō)明公司產(chǎn)品、詢(xún)問(wèn)并提供有關(guān)產(chǎn)品或服務(wù)的信息等。

2. 階梯型任務(wù)原則。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層深入。在語(yǔ)言技能方面,遵循先聽(tīng)讀后說(shuō)寫(xiě)的設(shè)計(jì)順序,使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。,既關(guān)注語(yǔ)言本身,也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)由易到難設(shè)計(jì)成符合若干個(gè)任務(wù)(task)的分目標(biāo)。讓學(xué)生在由簡(jiǎn)到難的任務(wù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),以完成各項(xiàng)任務(wù)而體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過(guò)程既是對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用又是對(duì)舊知識(shí)的鞏固和掌握。

3.靈活性原則。任務(wù)型教學(xué)從關(guān)注教法轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)法,在客觀(guān)上要求教學(xué)方法要具有多樣性和靈活性。教師應(yīng)靈活運(yùn)用包括交際教學(xué)法、講授法及案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法,在形式上可采用小組或雙人活動(dòng),教學(xué)任務(wù)可以用課外活動(dòng)配合課堂教學(xué),形成課內(nèi)外互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。如設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的任務(wù),要求學(xué)生以銷(xiāo)售部工作小組的形式設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)某種產(chǎn)品(涉及到做市場(chǎng)調(diào)查、銷(xiāo)售渠道、商務(wù)談判等),這不但能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐魯亞. "商務(wù)英語(yǔ)"的學(xué)科定位與實(shí)踐教學(xué).[J].民族教育研究2005, (6)