發(fā)布時(shí)間:2023-09-24 15:31:49
序言:作為思想的載體和知識(shí)的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇科學(xué)課題研究方法,期待它們能激發(fā)您的靈感。
“提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”是實(shí)施生物新課程的核心任務(wù)。為完成這個(gè)核心任務(wù),新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),以此作為實(shí)施新課程改革的突破口。孫國華老師執(zhí)教的《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》一課,在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)方法等方面,做了有益且有效的嘗試,對如何實(shí)施新課程、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,做出了很好的詮釋。
一、巧妙設(shè)置探究的問題
本節(jié)課的亮點(diǎn)之一是教師通過精心設(shè)計(jì)的問題串,引導(dǎo)學(xué)生有效開展探究性學(xué)習(xí)。首先,通過巧妙的問題設(shè)置,創(chuàng)設(shè)誘導(dǎo)學(xué)生探究興趣的情景。上課伊始,教者提出了“細(xì)胞的邊界是什么”的問題,這個(gè)問題看似笨拙,因?yàn)榧?xì)胞具有細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)是初中生已具有的生物學(xué)基本常識(shí),不值得一問。但此問實(shí)則巧妙,因?yàn)榻陶呓又鴨枺骸罢l看見過?請同學(xué)給大家描述一下?!边@是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,因?yàn)樗袑W(xué)生都沒有見過細(xì)胞膜,這使學(xué)生陷入困惑。如何證明細(xì)胞具有細(xì)胞膜?從而激發(fā)起了學(xué)生對問題的探究熱情。其次,通過創(chuàng)設(shè)值得探究的問題串,將探究內(nèi)容目標(biāo)化、序列化,引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn),沿著科學(xué)研究的途徑以及知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程,積極主動(dòng)尋求問題的答案。
二、充分展示探究過程
領(lǐng)悟、觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用,是《生物必修I》在高中生物課程中的價(jià)值之一。如何組織好實(shí)驗(yàn)、觀察等探究性活動(dòng),是教師教學(xué)面臨的難題。由于受到客觀條件的限制,有關(guān)細(xì)胞膜研究的實(shí)驗(yàn)無法在中學(xué)開展,學(xué)生不能通過親自操作實(shí)驗(yàn)而獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果,無法真正在實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用。為破解這個(gè)難題,教者通過形象直觀的圖片,展示實(shí)驗(yàn)研究過程及結(jié)果,以幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察的方法,獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最終通過邏輯分析獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣,學(xué)生在感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的過程中,逐漸領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法。
三、著力突出探究意識(shí)
本節(jié)課,教師在指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的過程中,設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,全面培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。比如,有生物結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力;有選擇實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì),以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究能力;同時(shí)還有提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力等等。其中,教師通過精心設(shè)計(jì)的問題串,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合等科學(xué)方法,進(jìn)行假說演繹、類比推理,著重發(fā)展和提高了學(xué)生的邏輯推理能力。
一、思想政治課研究問題的確定
初中思想品德課研究要注重選題的實(shí)踐價(jià)值和發(fā)展價(jià)值,對問題的理論價(jià)值基本不作要求,這是符合初中思想品德課教育教學(xué)實(shí)際的要求。注重教研課題的實(shí)踐價(jià)值,是指研究成果的解決對中學(xué)思想品德課教育教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)際意義,如思想品德課教學(xué)幽默的美感機(jī)制研究、思想品德課多學(xué)科滲透教學(xué)模式的建構(gòu)、探究題與實(shí)踐題引入中考試卷的作用研究、情境教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的實(shí)際作用的研究等。其發(fā)展價(jià)值是指研究題目的選擇對思想品德教師的研究能力、思想品德教學(xué)效果和水平提高的作用,如新課程標(biāo)準(zhǔn)對思想品德課教學(xué)模式的影響、思想品德課課程資源開發(fā)方式的探究與實(shí)踐研究、初中文科綜合考試與研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究等。
研究問題的確定應(yīng)遵循科學(xué)的思維過程。思想品德課教研課題的選定,是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻(xiàn)了解認(rèn)識(shí)的過程中或在思想品德課教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)的。這一思維過程為:對教學(xué)研究題目的初步設(shè)想對教科書和教學(xué)研究材料的認(rèn)識(shí)和了解通過分析判斷使思想品德課教研題目更加具體、明確、科學(xué)。思想品德課教育研究課題的來源:(1)從初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要出發(fā)提出課題,如初中學(xué)生心理健康教育研究、初中學(xué)生自我保護(hù)能力研究、初中學(xué)生法制觀念調(diào)查、學(xué)生對國情國策的認(rèn)知狀況研究。(2)從初中思想品德課教育教學(xué)要求出發(fā)提出課題,如初中學(xué)生如何適應(yīng)文綜開卷考試應(yīng)試誤區(qū)研究、研究性學(xué)習(xí)中教師的角色特征研究、如何寫好思想品德論文研究等。
二、思想政治課題分析研究和方法
1、研究課題的進(jìn)一步分析說明。當(dāng)思想品德教師選定了一個(gè)比較有價(jià)值的課題,并不意味著這個(gè)問題有了恰當(dāng)?shù)年愂龇绞?,思想品德研究問題一般要經(jīng)過多次反復(fù)才能成為理想的題目。例如“論深化思想品德課改革,全面推進(jìn)中學(xué)思想品德課教學(xué)”,這樣的課題陳述是不能令人滿意的,這個(gè)課題的陳述太寬泛,給人的信息容量太小。就這個(gè)研究課題來說,它可以分為三個(gè)方面:思想品德課新課程改革時(shí)學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響、思想品德課新課程改革要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,思想品德課新課程改革教學(xué)內(nèi)容的深化對學(xué)生的要求。一個(gè)比較好的思想品德課研究課題陳述,可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向的內(nèi)容,起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
2、確定研究類型和方法以及課題后,必須明確此研究屬于何種類型的研究。是定量研究還是定性研究?是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究?如果主要是定量研究,必須明確是用實(shí)驗(yàn)研究還是用調(diào)查研究的方法;如果主要是定性研究,還要進(jìn)一步明確采用比較研究、歷史研究或?qū)W研結(jié)合的方法。例如:“把握中考探究與實(shí)踐題特點(diǎn),提高復(fù)習(xí)針對性研究”屬于定性研究,又是應(yīng)用研究,一般采用比較研究和人種學(xué)研究的方法;“我國人大制度和人大監(jiān)督權(quán)研究”屬于定性理論研究,采用比較研究和歷史研究方法;“構(gòu)建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力,建設(shè)社會(huì)主義法治國家”研究,是定性理論研究。
三、思想政治課教育研究數(shù)據(jù)的處理
思想品德課研究數(shù)據(jù)有多種形式,如定性的、比較的、順序的,研究者通常會(huì)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。思想品德課教育研究統(tǒng)計(jì)方法主要有圖表法、特征量計(jì)算法、大量觀察與個(gè)案研究相結(jié)合法、統(tǒng)計(jì)分組法以及統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)法等。(1)圖表法。即借助幾何圖形或表格來表現(xiàn)已整理好的由教育調(diào)查和教育實(shí)驗(yàn)所獲得的統(tǒng)計(jì)資料的一種方法。(2)特征量計(jì)算法。思想品德課教育統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究的大量現(xiàn)象總是通過數(shù)量綜合把它的一般特征和典型特征表現(xiàn)出來的,如校園學(xué)生誠信狀況研究。(3)大量觀察與個(gè)案研究相結(jié)合。如心理健康狀況調(diào)查,是根據(jù)“必然性通過偶然性表現(xiàn)出來,一般通過個(gè)別表現(xiàn)出來”的原理確定的。(4)統(tǒng)計(jì)分組法。如中學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力研究之一。
【關(guān)鍵詞】 課程實(shí)驗(yàn);通信原理;仿真實(shí)驗(yàn);自主性實(shí)驗(yàn)
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)9-00-02
課程實(shí)驗(yàn)作為課程教學(xué)目標(biāo)的重要載體,其教學(xué)效果直接影響學(xué)員對理論知識(shí)的理解程度以及學(xué)習(xí)的興趣?!巴ㄐ旁怼笔峭ㄐ殴こ?、信息工程和指揮信息系統(tǒng)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,涉及“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字電路”、“高頻電子線路”等多門先修課程,是其他后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。該課程理論性強(qiáng),知識(shí)面廣,概念抽象,數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多,與基礎(chǔ)課聯(lián)系緊密?!巴ㄐ旁怼闭n程實(shí)驗(yàn),能夠?qū)崿F(xiàn)加深學(xué)員對本課程的基本理論知識(shí)及基本概念的理解,建立起完整的通信系統(tǒng)概念,提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力,培養(yǎng)學(xué)員的工程應(yīng)用能力、綜合設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,如何提升課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果已成為專業(yè)實(shí)驗(yàn)室研究探索的目標(biāo)之一。
1 目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題分析
通信原理課程實(shí)驗(yàn)大致可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。目前,通信原理實(shí)驗(yàn)主要是依托現(xiàn)有的通信原理實(shí)驗(yàn)箱開設(shè)相應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),硬件實(shí)現(xiàn)較多,學(xué)員動(dòng)手操作范圍受到限制,創(chuàng)新性思維訓(xùn)練不足。綜合性實(shí)驗(yàn)涉及本課程的綜合知識(shí)及與其相關(guān)的其他課程知識(shí),要求學(xué)員運(yùn)用多方面理論、多種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)條件,由學(xué)員自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不但具有基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)研究的性質(zhì),還具有項(xiàng)目(工程)設(shè)計(jì)、優(yōu)化、改進(jìn)等特點(diǎn)。增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例是課程實(shí)驗(yàn)改革的主流,對全面培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力、綜合運(yùn)用、綜合實(shí)踐技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)具有重要作用。
現(xiàn)工科各專業(yè)進(jìn)行科研探索和工程設(shè)計(jì)不可缺少的重要環(huán)節(jié)是系統(tǒng)建模與仿真。而目前的通信原理實(shí)驗(yàn)恰恰缺少這一環(huán)節(jié)。隨著通信與信息處理專業(yè)函數(shù)庫和專業(yè)工具箱的完善,仿真軟件在通信理論研究、算法設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建模仿真和性能分析驗(yàn)證等方面的應(yīng)用更加廣泛,已逐漸為廣大通信技術(shù)領(lǐng)域?qū)<液凸こ處煹娜粘9ぞ摺D壳暗耐ㄐ旁韺?shí)驗(yàn),可以滿足部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),主要是在實(shí)驗(yàn)箱的基礎(chǔ)上對硬件進(jìn)行編程控制,缺少對仿真應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和使用。在實(shí)驗(yàn)課上掌握一種或兩種仿真軟件的使用方法,不僅對學(xué)員開展畢業(yè)設(shè)計(jì)、科學(xué)研究等具有幫助作用,更重要的是提高了學(xué)員的工程應(yīng)用能力和信息化素養(yǎng)。
此外,目前的通信原理實(shí)驗(yàn)課均是開設(shè)在本學(xué)期理論教學(xué)的全部內(nèi)容結(jié)束之后,利用10學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而當(dāng)學(xué)員著手實(shí)驗(yàn)時(shí),往往對開始所學(xué)習(xí)的原理有所淡忘,實(shí)驗(yàn)效果不好,對原理的認(rèn)識(shí)理解也不夠深刻。另外,現(xiàn)有的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)量不能夠保證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的開出,所以,將這部分實(shí)驗(yàn)課開設(shè)在通信原理課程結(jié)束后的第二個(gè)學(xué)期,在“信息綜合課程設(shè)計(jì)”等綜合實(shí)踐類課程中加入通信系統(tǒng)中的部分內(nèi)容,進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。這樣不僅使學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)有了連貫性,加深了對整個(gè)通信系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),而且會(huì)使學(xué)員的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力有大幅提升。
2 多種實(shí)驗(yàn)方法的融合
為了進(jìn)一步提高通信原理課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果,充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的作用,在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的條件下,將驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合,不但能夠加深學(xué)員對理論知識(shí)的思考,同時(shí)有效地提高了學(xué)員的綜合技能和工程基礎(chǔ)。
在通信原理實(shí)驗(yàn)課程中我們選用的實(shí)驗(yàn)箱是南京捷輝公司的JH5001通信原理綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),該實(shí)驗(yàn)箱能夠滿足驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基本要求。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程內(nèi)容結(jié)合十分緊密,在什么時(shí)候開設(shè)哪些實(shí)驗(yàn),應(yīng)該是與理論課同步進(jìn)行的,由主講教員根據(jù)理論課的教學(xué)的需要與實(shí)驗(yàn)教員共同商定。為了形象地說明理論課程中的原理,加深學(xué)員對原理的理解,主講教員可以將部分實(shí)驗(yàn)在課堂作以仿真演示,然后在原理課程學(xué)習(xí)完之后,馬上安排學(xué)員利用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)員自己動(dòng)手具體驗(yàn)證這部分原理,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)員對這部分理論課程的理解。比如用戶環(huán)路接口實(shí)驗(yàn)、PAM編譯碼系統(tǒng)、幀成形及其傳輸實(shí)驗(yàn)、幀同步實(shí)驗(yàn)等,都可以安排在該課程內(nèi)容講解完相關(guān)原理之后立即安排學(xué)員著手實(shí)驗(yàn),使得理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)相得益彰,兩方面的教學(xué)質(zhì)量都有較大的提高。
在利用通信電子電路綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及信息通信類綜合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的綜合性實(shí)驗(yàn)中,以實(shí)驗(yàn)箱和仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)開始前為學(xué)員提供實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求,以及部分實(shí)驗(yàn)步驟,讓學(xué)員根據(jù)所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)綜合解決實(shí)驗(yàn)問題,采取硬件、軟件或硬軟件相結(jié)合的辦法實(shí)施。使學(xué)員了解FPGA/CPLD可編程開發(fā)技術(shù)、DSP數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、軟件編程技術(shù)、電路仿真技術(shù)等,提高學(xué)員的綜合開發(fā)能力。
在全部理論課內(nèi)容結(jié)束之后,由教員給出實(shí)驗(yàn)應(yīng)完成的設(shè)計(jì)指標(biāo),讓學(xué)員利用實(shí)驗(yàn)室已有的儀器設(shè)備自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不但可以激發(fā)學(xué)員生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,而且設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過程是學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的過程,這使學(xué)員的綜合思維和實(shí)踐能力有了大幅提高。學(xué)員可以利用仿真軟件進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),在滿足實(shí)驗(yàn)預(yù)期的設(shè)計(jì)指標(biāo)后,選擇部分仿真效果好,電路設(shè)計(jì)合理且易實(shí)現(xiàn)的電路獨(dú)立制作成電路板,通過儀器測量,進(jìn)行可變參數(shù)器件的調(diào)整,使電路達(dá)到設(shè)計(jì)要求。例如:電話機(jī)呼叫處理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)傳輸通信測試以及單邊帶調(diào)制系統(tǒng)的調(diào)制、解調(diào)和抗噪聲性能的仿真等,通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)員獨(dú)立思考、分析、判斷并反復(fù)實(shí)踐,促進(jìn)了學(xué)員獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
3 仿真教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
在通信和電子工程領(lǐng)域,系統(tǒng)仿真技術(shù)一直是新型通信協(xié)議研發(fā)、通信體制的性能研究、通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信號(hào)處理的重要手段。仿真軟件,提供豐富的部件資源可方便、直觀、形象地構(gòu)建通信系統(tǒng),具有強(qiáng)大的分析功能,可對硬件開發(fā)提供方案論證和實(shí)踐指導(dǎo)。在通信原理實(shí)驗(yàn)中引入軟件仿真技術(shù),可以把系統(tǒng)性能和參數(shù)之間的關(guān)系形象地展現(xiàn)出來,而且可以將實(shí)驗(yàn)箱和仿真軟件結(jié)合開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn),使學(xué)員對通信系統(tǒng)的原理有更深刻的認(rèn)識(shí),有利于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合,有利于學(xué)員創(chuàng)新能力和信息化素養(yǎng)的提高。目前,各高校用于通信原理仿真實(shí)驗(yàn)的軟件主要有兩款:Systemview和Matlab/Simulink。這兩款軟件都可進(jìn)行通信系統(tǒng)的仿真設(shè)計(jì)與分析,有助于學(xué)員構(gòu)建系統(tǒng)的整體概念,可讓學(xué)員對常用的模塊自己編寫文件,從具體模塊的實(shí)現(xiàn)到整體系統(tǒng)的架構(gòu)。
以System View為例,它是美國ELANIX公司的一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、仿真和分析的可視化設(shè)計(jì)環(huán)境,是一個(gè)功能強(qiáng)大、用途多樣的工具平臺(tái),提供開發(fā)各種系統(tǒng)的模擬和數(shù)字工具,包括數(shù)字信號(hào)處理、通信、控制以及構(gòu)造通用數(shù)學(xué)模型。該軟件不需要復(fù)雜的計(jì)算機(jī)編程,可以只通過點(diǎn)擊圖標(biāo)和參數(shù)輸入的方式來完成復(fù)雜系統(tǒng)的建模、設(shè)計(jì)和測試。在二進(jìn)制振幅鍵控(2ASK)中,利用System View進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的步驟一般為:
①根據(jù)2ASK的調(diào)制解調(diào)原理進(jìn)行系統(tǒng)分析,畫出系統(tǒng)框圖;
②根據(jù)原理圖,建立系統(tǒng)仿真模型;
③進(jìn)行2ASK調(diào)制參數(shù)設(shè)置;
④系統(tǒng)仿真,分析結(jié)果,對系統(tǒng)進(jìn)行評估和改善。
它要求學(xué)員在把課堂上講授的抽象的理論進(jìn)行消化的基礎(chǔ)上,通過獨(dú)立思考,自主設(shè)計(jì),建立系統(tǒng)模型,有利于克服硬件實(shí)驗(yàn)箱電路固定、學(xué)員缺乏參與性的弊端。利用SystemView可以完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),又可以通過改變參數(shù)及相關(guān)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)分析能力、設(shè)計(jì)能力。
將仿真軟件應(yīng)用在通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境,在現(xiàn)有的條件下為學(xué)員提供了更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的多樣性,擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)范圍。不但將通信原理課程中較難理解的內(nèi)容,通過軟件仿真形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來,使學(xué)員對知識(shí)的理解更加透徹,有效地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,而且提高了學(xué)員分析和解決實(shí)際問題的能力。
4 自主性實(shí)驗(yàn)?zāi)J降奶剿?/p>
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)J酵艿綄W(xué)時(shí)和資源的制約,而自主性實(shí)驗(yàn)?zāi)J绞且环N創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),與研究性實(shí)驗(yàn)類似,是指學(xué)員在課程實(shí)驗(yàn)中,結(jié)合自己的興趣點(diǎn)確定自己的研究項(xiàng)目并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不占用實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí),但是實(shí)驗(yàn)室對學(xué)員全天候開放,學(xué)員可以充分利用業(yè)余時(shí)間查閱資料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教員全程跟蹤給予保障和指導(dǎo)。對于自主性實(shí)驗(yàn),自行命題這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要,首先是學(xué)員要想到什么?這是理論知識(shí)與實(shí)踐認(rèn)知的積累,也是鉆研精神的體現(xiàn)。因此,“命題”是學(xué)員理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中的問題發(fā)現(xiàn)和更深層次的探索。在這一環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教員要給予充分的指導(dǎo)和論證,幫助學(xué)員改進(jìn)命題,以便更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次是如何做?在學(xué)員命題后,要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、選擇儀器設(shè)備、建立實(shí)驗(yàn)方法等,這是實(shí)驗(yàn)過程的再造,是在科研技術(shù)方法上的提高。最后由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教員給出實(shí)驗(yàn)評價(jià),通過自主實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié),檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)方法的合理性,這對培養(yǎng)學(xué)員的科研工作能力有著重要的幫助。當(dāng)然,這部分實(shí)驗(yàn)要在學(xué)有余力的學(xué)員中開設(shè)。將科學(xué)研究融人實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),是課程實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革的重要趨勢。
5 結(jié)束語
針對目前通信原理課程實(shí)驗(yàn)僅采用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)方式單一,效果較差,未充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件的情況,將多種類型的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行整合,在學(xué)校人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浛蚣芟?,將課程內(nèi)容調(diào)整為驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三部分,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既配合理論課程的教學(xué),又與現(xiàn)代通信技術(shù)同步發(fā)展,使課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)從內(nèi)容到形式上都有較大改觀。總之,通過采取多種實(shí)驗(yàn)?zāi)J较嘟Y(jié)合的靈活教學(xué)方法,最終目的只有一個(gè),就是希望使學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí),成為具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才。
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【關(guān)鍵詞】大數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效率;教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)效率是對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理性評價(jià)的重要內(nèi)容,它在量上表現(xiàn)為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)實(shí)際的教學(xué)時(shí)間與有效的教學(xué)時(shí)間之比.在質(zhì)上表現(xiàn)為單位時(shí)間內(nèi)以師生必要的精力消耗.讓盡可能多的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握、數(shù)學(xué)策略的優(yōu)化、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練等方面得到盡可能多的實(shí)際效益。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率觀需要強(qiáng)調(diào)課堂效率的全面性、合理性與發(fā)展性,下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際,從以下幾個(gè)方面就如何提高課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行初步探討。
一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
有人說,數(shù)學(xué)枯燥乏味,我想他只是看到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,沒有體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。華羅庚就曾說過:“就數(shù)學(xué)本身而言,是壯麗多彩,千姿百態(tài),引人入勝的……”不僅繽紛的生活中存在數(shù)學(xué)、多彩的文學(xué)中也暗含有數(shù)學(xué),而且在文學(xué)中,更能體會(huì)出數(shù)學(xué)的妙趣橫生。
良好的開端是成功的一半,一節(jié)課也是如此。以往的數(shù)學(xué)課大多開門見山,久而久之,讓人覺得嚴(yán)肅沉悶、枯燥乏味。如果能夠在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題情境,讓學(xué)生們懷著求知的欲望和愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),就會(huì)使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)、變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,課堂就會(huì)充滿朝氣、充滿活力。特別是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
二、充分發(fā)揮教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度,讓他們能夠主動(dòng)、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)。首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生們勤于動(dòng)腦,善于發(fā)育。其次,要養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣,使學(xué)生能夠在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處。若能組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,學(xué)生之間相互討論、啟發(fā)、借鑒和學(xué)習(xí),思維由集中到發(fā)散,又由發(fā)散到集中.個(gè)人的思維在集體中得到了發(fā)展,對解決問題會(huì)有很大的幫助。教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份參與到學(xué)生交流活動(dòng)中.對討論中出現(xiàn)的問題不輕易地表態(tài)或者下結(jié)論:對學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要壓抑而是在群體的交流與討論中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn):對于小組討論的結(jié)果及思維的過程應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn),不要害怕出錯(cuò),要敢于面對問題,關(guān)鍵是要通過交流和討論了解自己思維過程中的不足之處以及自己在認(rèn)識(shí)理解問題時(shí)的缺陷。
三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每一堂課都有教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師應(yīng)當(dāng)能夠隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化以及教學(xué)設(shè)備的變化,靈活地應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法很多對于新課.我們有時(shí)采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí),有時(shí)采用創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中建立數(shù)學(xué)模型,探求新知識(shí),而在平面幾何的教學(xué)中可采用圖形法,讓一個(gè)個(gè)定理用圖形來生動(dòng)地展示,并把基本圖形作各種變式,數(shù)型結(jié)合,可達(dá)到事半功倍的效率,例如在初等數(shù)學(xué)中的平面幾何教學(xué)中,對于幾何定理的教學(xué)筆者采用首先讓學(xué)生從圖形探求出定理,教師再文字?jǐn)⑹?,然后,再用幾何語言表達(dá)出來。最后讓學(xué)生記圖形,對應(yīng)幾何語言表述,這樣通過數(shù)型結(jié)合,學(xué)生學(xué)得輕松有趣、記得牢固,對于復(fù)雜圖形的解題也善于分解出基本圖形和基本定理,化難為易效果較好。此外,還可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,靈活地采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種方法。有的時(shí)候,在一同堂課上要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。有句話叫做教無定法貴要得法。只要是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的,都是好的教學(xué)方法.
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自學(xué)能力。
我們的教學(xué)目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)懂知識(shí)點(diǎn),還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),有的學(xué)生學(xué)不好,不是不用功,而是由于沒有掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率很低。由于學(xué)生不會(huì)學(xué)而導(dǎo)致不愿學(xué),教師要向他們介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,正所謂“授人以魚,不如授之以漁”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以在學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的作用下,使知識(shí)觸類旁通。那怎么培養(yǎng)學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我認(rèn)為:
首先,要讓學(xué)生明確如何預(yù)習(xí)。一般在教師上課前都會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),以達(dá)到學(xué)生帶著問題聽課的目的。但檢查就會(huì)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生都沒有按要求進(jìn)行預(yù)習(xí),只是稍微瀏覽了一下書本而已。造成這一結(jié)果的原因是教師的課前指導(dǎo)不夠,學(xué)生不明確該如何預(yù)習(xí),應(yīng)注意什么和如何提出問題。因此,教師在提出讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
其次,要指導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)筆記,讓數(shù)學(xué)筆記在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中發(fā)揮作用。例如數(shù)學(xué)公式定理應(yīng)該是理解后將其記在明顯的位置,方便復(fù)習(xí)時(shí)及時(shí)查看;典型的例題的解法,所用到的思想方法,以及容易忽略的細(xì)節(jié)應(yīng)該總結(jié),并舉一反三。
最后,培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生對所解答的問題進(jìn)行“檢驗(yàn)”,這是提高學(xué)生解題正確率的重要手段。學(xué)生檢驗(yàn)的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)習(xí)慣的同時(shí),還要注意培養(yǎng)學(xué)生有錯(cuò)自覺改正的習(xí)慣,樹立學(xué)習(xí)的責(zé)任感,糾正某些草率從事,不管對錯(cuò)的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,以保證學(xué)生解答問題的正確率和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
五、精講例題,多做練習(xí)
根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求.教師要精選例題.可根據(jù)例題的難度、結(jié)構(gòu)特征和思維方法等特點(diǎn)進(jìn)行全面剖析,不片面地追求例題數(shù)量,而是重視例題的質(zhì)量。解答的過程視具體情況而定。可由教師完整地寫出,也可部分寫出,或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是在講解例題的時(shí)候,要讓學(xué)生也能夠參與其中.而不是由教師一個(gè)人完全承包。教師應(yīng)當(dāng)騰出十多分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生們做練習(xí)題、思考教師所提出的問題,或者解答學(xué)生的提問,進(jìn)一步地強(qiáng)化對本堂課教學(xué)內(nèi)容的理解。若課堂內(nèi)容相對輕松,也可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),提出適當(dāng)?shù)囊?,為下一堂課作準(zhǔn)備。
六、善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
作為體育教師要在新課標(biāo)教育理念的引導(dǎo)下,抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),給他們設(shè)置形式多樣,內(nèi)容豐富的、趣味性強(qiáng)和體育活動(dòng),使他們愛上體育,提高體育鍛煉的積極性。
關(guān)鍵詞:
體育教學(xué);教學(xué)方法;寓教于樂
一、小學(xué)體育對于學(xué)生身心發(fā)展的重要意義
體育雖然在課程設(shè)置上是一門副課,可它在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長中起著不可或缺的作用。首先,體育鍛煉能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生思維變得靈活,性格變得陽光、積極性,在以后面對生活、學(xué)習(xí)中的困難時(shí),能有一個(gè)積極的心態(tài);其次,合理、科學(xué)地參加體育學(xué)習(xí)、鍛煉還能讓學(xué)生擁一個(gè)健康的體魄,讓學(xué)生在關(guān)鍵的時(shí)候,不會(huì)因?yàn)轶w力的不支,而放棄。我們知道健康的體魄是我們一切夢想,生活、學(xué)習(xí)的基本條件,有了健康的身體,一切才有希望;第三,體育鍛煉對于塑造學(xué)生的強(qiáng)大心理也有不小的作用。小學(xué)生的心理還在成長期,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑、自私的心態(tài),通過體育鍛煉能讓他們克服這些不消極情緒,使他們變得自信、熱情,熱愛集體,團(tuán)結(jié)同學(xué)。
二、小學(xué)體育教學(xué)的主要方法
(一)教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,正確引導(dǎo)學(xué)生
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,體育課堂老師總是站在主體地位,整堂課以講授為主,鍛煉也是簡單的幾個(gè)項(xiàng)目,沒有吸引學(xué)生的新內(nèi)容,更沒有課堂教學(xué)的新方法。在課堂上教師缺乏創(chuàng)新思維,使原本應(yīng)該生動(dòng)、活潑,熱情高漲的體育課堂顯得死氣沉沉,缺少活力,對學(xué)生的身體發(fā)展毫無益處。新課改要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮學(xué)在體育課堂上的主體地位,改變教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),提高他們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。作為小學(xué)體育教師,在課堂教學(xué)中除了帶動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與外,還要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),正確指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特長,適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、評價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂和喜悅,調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性,培養(yǎng)其熱愛體育,重視體育,樹立終身體育鍛煉的意識(shí)。
(二)融入游戲元素,進(jìn)行寓教于樂
小學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡有趣的、熱鬧的教學(xué)形式,體育教學(xué)其實(shí)剛好迎合了小學(xué)生的心理,它在室外進(jìn)行教學(xué),環(huán)境寬場,活動(dòng)空間大。所以,教師在教學(xué)中抓住小學(xué)生的心理,努力使課堂形式生動(dòng)、活潑、內(nèi)容豐富,讓教與學(xué)在快樂中有效進(jìn)行。如教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,把適當(dāng)?shù)挠螒蛉谌虢虒W(xué)中,激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)。教學(xué)融入游戲的元素,有三個(gè)方面顯著的優(yōu)點(diǎn):一是寓教于樂中有利促進(jìn)學(xué)生的參與的積極性,讓學(xué)生在生動(dòng)的體育活動(dòng)中獲得身體鍛煉、使他們的情感也得到有利地培養(yǎng);二是在寓教學(xué)樂中,不但能提高學(xué)生身體素質(zhì),使其健康、全面的發(fā)展,而且也有效加強(qiáng)學(xué)生心理健康,讓他們變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信、陽光、積極,從而享受體育鍛煉的樂趣;三是寓教于樂,在開發(fā)學(xué)生智力、體能和基本活動(dòng)能力,以及學(xué)生集體榮譽(yù)感方面的作用也無可潛代。比如,在長跑訓(xùn)練時(shí),我們完全可以靈活改變以往在操場跑道練習(xí)的形式,組織學(xué)生參與游戲,進(jìn)行圓形曲線跑,使學(xué)生的奔跑能力得到鍛煉。這個(gè)游戲的形式是把學(xué)生分成兩組,每一組輪流站在跑道上做障礙物,另一組在按曲線跑的過程中,要順利避開障礙物,且先跑到起跑點(diǎn)上一組獲勝。當(dāng)然障礙物可以根據(jù)情況隨時(shí)調(diào)整位置,使長跑變得靈活、機(jī)動(dòng),而不是機(jī)械、單一,充分顯示活動(dòng)的特性。又如,“踩影子”游戲,讓學(xué)生兩人一組,一個(gè)躲閃,一人追趕踩影子,不但能讓學(xué)生在快樂中鍛煉了身體,而且還提高了學(xué)生奔跑的耐力,增強(qiáng)了反應(yīng)靈敏度。通過這樣寓教于樂的形式,不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生不怕累、不怕苦的精神,還達(dá)到了我們預(yù)期的教學(xué)效果。
(三)在體育教學(xué)中建立合作、競爭模式
體育精神講究合作、團(tuán)結(jié)、友誼、比賽,在小學(xué)生體育教學(xué)中我們要結(jié)合這些體育精神,抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),有效施教。現(xiàn)在學(xué)生大都是家庭的獨(dú)生子女,他們嬌生慣養(yǎng),是家里的小皇帝、小公主,所以從小讓他們變得沒有集體意識(shí),性格中自私的因素很多,什么都要以我為中心。在這種情況,根據(jù)新課標(biāo)的理念指導(dǎo),從小在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識(shí)是我們體育教學(xué)又一主要內(nèi)容。通過小組合作精神能讓學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),形成共同利益。通過小組間的競爭,又能使組員之間互相團(tuán)結(jié),共同努力獲得勝利。比如,“搶帽子”的游戲活動(dòng)中,就能有效鍛煉學(xué)生配合、競爭精神,促進(jìn)他們的合作意識(shí)的形成。小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理強(qiáng),所以,他們在活動(dòng)中會(huì)全身心地投入其中,贏得勝利,維護(hù)他們自尊與榮譽(yù)。通過體育教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)合作、競爭體育活動(dòng)鍛煉,增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí),團(tuán)結(jié)精神,這能有效克服獨(dú)生子女身上自私的以我為中心的現(xiàn)象,樹立他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和精神。
三、結(jié)束語