序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中學(xué)習(xí)歷史的好方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；學(xué)習(xí)方法；提問(wèn)與思考；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）06-0073-01

歷史是一門古老而又有生命力的學(xué)科。“讀史使人明智”。千百年來(lái)，人們都很重視歷史對(duì)人的培養(yǎng)和對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用。中學(xué)歷史課本內(nèi)容極其豐富，需要記憶、理解的史實(shí)太多，因此，學(xué)生往往感覺(jué)歷史很難學(xué)。其實(shí)歷史學(xué)習(xí)也有自身的規(guī)律，要學(xué)好初中歷史就應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。

在這里我想說(shuō)，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，相信很多人都有這樣一種體會(huì)，那就是：求學(xué)時(shí)所學(xué)的書本知識(shí)有很多一輩子也用不上。所以，作為學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)待每一門學(xué)科，充實(shí)自己，使自己成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人。作為教育者家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)該有正確的樹(shù)人觀念，將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，讓學(xué)生真正的全面發(fā)展。只有在思想上想通了，我們?cè)賮?lái)談如何學(xué)好歷史，才有其意義。

一 努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣

學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)關(guān)鍵是要把握好三個(gè)環(huán)節(jié)：記憶、理解和運(yùn)用。這三者之間是相互影響、相互滲透、相互作用的。

1.對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史過(guò)程、歷史概念等知識(shí)的獲取是通過(guò)記憶來(lái)完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。

如果沒(méi)有對(duì)歷史知識(shí)的牢固記憶，理解和運(yùn)用就無(wú)從談起。這里所說(shuō)的記憶并不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的死記硬背而是多角度、多層次、多情景的記憶。例如，初中歷史中提到：“從五代起，南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸超過(guò)北方。”對(duì)這句話可以從三個(gè)角度來(lái)設(shè)問(wèn)：一是何時(shí)我國(guó)南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸超過(guò)了北方？二是自五代起，我國(guó)南北方的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平發(fā)生了什么顯著變化？三是我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心是在何時(shí)南移的？這樣就不僅可以掌握歷史史實(shí)，而且可以舉一反三，考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。

2.要正確理解和運(yùn)用各種歷史現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師可以借助講故事，借助詩(shī)歌，借助一些競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講故事能引人入勝，所以穿插故事就顯得很有必要。當(dāng)講到的勝利，結(jié)束了中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的屢敗局面時(shí)，我提到了清朝有個(gè)官員叫，當(dāng)他初與的軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)屢戰(zhàn)屢敗，但如果這樣上報(bào)朝廷，皇上會(huì)降罪的。于是，他的部下建議將“屢戰(zhàn)屢敗”改成“屢敗屢戰(zhàn)”，更能表現(xiàn)出自己雖敗，但斗志尚存的決心，結(jié)果得到了朝廷的嘉獎(jiǎng)。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，還活躍了課堂氣氛。當(dāng)講到國(guó)家對(duì)少數(shù)民族的政策時(shí)，我就提到《愛(ài)我中華》“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”這首歌。這樣，學(xué)生便輕松地了解了民族團(tuán)結(jié)的方針。還有象可以唱《七子之歌》，發(fā)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)可以唱《南泥灣》等。

二 注重提問(wèn)與思考

授課中，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)多設(shè)計(jì)問(wèn)題由學(xué)生作答，使他們時(shí)時(shí)參與課堂活動(dòng)，還可以增強(qiáng)他們的口頭表達(dá)能力。尤其是多把機(jī)會(huì)讓給那些靦腆或成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)其作答要及時(shí)予以肯定，一方面樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的自信心，另一方面還可鍛煉其語(yǔ)感。無(wú)論是書本上的思考題或預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，要留有一定時(shí)間思考，讓學(xué)生輪流回答或進(jìn)行討論，后由教師歸納總結(jié)。

這里值得一提的是，我們對(duì)學(xué)生的思維結(jié)果盡量肯定，一方面無(wú)須要求他們遵循一成不變的答案。只要能消化、吸收教材，在理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言來(lái)組織，中心意思明確即可。如果只靠死記硬背卻不愿花時(shí)間來(lái)吃透問(wèn)題，那只能停留在認(rèn)識(shí)的表面上。所以我們應(yīng)追求言之成理，言之有據(jù)。當(dāng)學(xué)生的思維結(jié)果經(jīng)常被肯定后，學(xué)習(xí)歷史的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)課堂的口頭交流也訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力。

事實(shí)證明，只要學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)使我們的課堂常常出現(xiàn)熱烈、活潑的場(chǎng)面，也會(huì)使我們的教學(xué)目的達(dá)到預(yù)期的效果。

三 加強(qiáng)講授與鞏固

在重視學(xué)生因素的同時(shí)，并非就可以忽略教師的因素。不管怎樣，教師導(dǎo)入新課、講授新課、分析問(wèn)題仍然是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師的講述仍然貫穿全過(guò)程。如果把學(xué)生比喻成針，那么教師就是線，脫離了線，針還是織不出美妙的圖案。

鞏固是課堂教學(xué)的最后一道程序，起著承上啟下的作用。讓學(xué)生回憶新課的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的等，這是“承上”；教師很自然地啟發(fā)下一課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，布置下一輪預(yù)習(xí)任務(wù)，即“啟下”。鞏固還有一個(gè)重要的工作就是對(duì)知識(shí)的積累，課堂上的知識(shí)是有限的，我要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累，既可鞏固已學(xué)的知識(shí)還可以產(chǎn)生很多知識(shí)的輪廓，如果在學(xué)習(xí)中遇上了，相信學(xué)生一定有興趣再深入的了解，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是有幫助的。

四 在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

篇2

關(guān)鍵詞： 初中歷史 問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng) 中學(xué)教育

雖然說(shuō)師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。但是如何讓中學(xué)生跨進(jìn)歷史學(xué)的大門是一個(gè)很深?yuàn)W的問(wèn)題。讓中學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，是每位歷史老師的義務(wù)，讓學(xué)生學(xué)好歷史是教師能力的體現(xiàn)。好的習(xí)慣就是一個(gè)好的開(kāi)始，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，聯(lián)系實(shí)際靈活學(xué)習(xí)歷史才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，同時(shí)老師會(huì)輕松不少。那么如何學(xué)習(xí)初中歷史，如何學(xué)好初中歷史呢？讓我們一起探討這個(gè)問(wèn)題。

一、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

目前應(yīng)試教育觀念深入人心，有的教師認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握課本重點(diǎn)就可以，讓學(xué)生死記硬背，只是生硬地把一些知識(shí)灌輸給中學(xué)生。歷史課本是中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要資料，閱讀好歷史課本是每位中學(xué)生具備的基本能力的體現(xiàn)，歷史課本中有一部分內(nèi)容字體比較小，很多教師在歷史教學(xué)過(guò)程中忽視這一部分內(nèi)容，學(xué)生自然而然地認(rèn)為這部分內(nèi)容不閱讀也是可以的。其實(shí)這種習(xí)慣是錯(cuò)誤的，很多學(xué)生之所以認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史很費(fèi)勁，和閱讀習(xí)慣息息相關(guān)。因?yàn)殚喿x課本的習(xí)慣和方法不對(duì)，所以學(xué)習(xí)歷史很不容易。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要做到以下幾點(diǎn)：第一，目錄式閱讀。所謂目錄式閱讀習(xí)慣就是粗讀。中學(xué)生需要做的就是首先看歷史課本目錄，大體了解課本內(nèi)容。第二，抓住細(xì)節(jié)，品味歷史。把握歷史發(fā)展線索，抓住重點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞，在腦海中整理出歷史發(fā)展過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革的時(shí)候，首先要看目錄，都有哪些國(guó)家先后成立，然后抓住關(guān)鍵詞，建立時(shí)間，怎樣建立的，如何滅亡的，在這些國(guó)家建立后，每一個(gè)國(guó)王是如何統(tǒng)治國(guó)家的，提出了哪些政策，出現(xiàn)了哪些歷史人物，出現(xiàn)的歷史人物做了哪些貢獻(xiàn)等。根據(jù)一連串關(guān)鍵詞，我們可以由淺入深地掌握課本知識(shí)。閱讀課本小字，進(jìn)一步豐富歷史知識(shí)，讓自己學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)歷史的開(kāi)端，另外還需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，那么為何要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，如何培養(yǎng)呢？下面我們一起分析一下。

二、中學(xué)生歷史問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

1.學(xué)好歷史，問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)是關(guān)鍵。

學(xué)生是課堂的主人，中學(xué)生思維靈活，教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果老師一味用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即所謂的照本宣科，學(xué)生的思維能力發(fā)展就會(huì)受到限制。有的教師將歷史課上得過(guò)于政治化，這樣形成固定的思維模式，學(xué)生就失去辯證歷史思維觀念。比如：在講“”這一課的時(shí)候，有的教師喜歡把自己的一些主觀的帶有政治色彩的觀念灌輸給學(xué)生，在對(duì)歷史人物及歷史事件的評(píng)價(jià)上失去客觀性。在講到的時(shí)候，總以批判的態(tài)度看待問(wèn)題。這樣學(xué)生的思維判斷能力就會(huì)受到限制。因此教師要培養(yǎng)中學(xué)生的歷史問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀分析歷史，獨(dú)立思考?xì)v史問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)好歷史的關(guān)鍵，教師要注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

2.問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法探究。

在歷史教學(xué)課堂上，教師要做細(xì)心的人，仔細(xì)觀察中學(xué)生的心理特征、年齡特征及認(rèn)知能力的變化，決定好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓自己的教學(xué)觀念適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考?xì)v史問(wèn)題的能力。關(guān)于這一方面，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問(wèn)題的能力，創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在比較愉悅的氛圍中探索歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、學(xué)習(xí)歷史，對(duì)歷史有自己獨(dú)立客觀的見(jiàn)解，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、提出者和解決者，而不是機(jī)械接收信息的人。比如：在上商朝的興盛衰敗這一課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。激發(fā)學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，如商朝為何會(huì)滅亡？如何看待殷商？可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們相互提問(wèn)，相互解答問(wèn)題，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指導(dǎo)。使師生之間形成一種和諧的交流氛圍，自然而然學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)歷史的精神動(dòng)力，而且學(xué)生之間的相互提問(wèn)和解答讓學(xué)生的歷史知識(shí)得到豐富和鞏固。第二，注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)能力的培養(yǎng)。一方面，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中要做好示范作用，在培養(yǎng)學(xué)生歷史問(wèn)題意識(shí)的時(shí)候做好指路人。教師對(duì)學(xué)生所提的歷史問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值。中學(xué)生頭腦靈活，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，激發(fā)中學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，幫助學(xué)生思考和分析問(wèn)題。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的思維方式，客觀分析歷史、理解歷史、挖掘歷史。提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史，才會(huì)愿意了解歷史，進(jìn)一步學(xué)好歷史。比如：在講到“中國(guó)資本主義的產(chǎn)生”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生大膽分析中國(guó)資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，發(fā)揮自己的想象力，辯論資本主義道路到底適不適合中國(guó)。中學(xué)生歷史問(wèn)題意識(shí)在課堂實(shí)踐中得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)歷史的能力得到提升，水平得到提高。

讓中學(xué)生學(xué)好初中歷史，不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注重歷史問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)歷史，才能更好地理解歷史、學(xué)好歷史。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生巧妙掌握歷史知識(shí)

從生活中尋找歷史的足跡，是教會(huì)學(xué)生學(xué)好歷史的重要方法之一。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄灌輸式教學(xué)方式，把歷史教學(xué)生活化，只有貼近生活的歷史教學(xué)，學(xué)生才會(huì)更容易理解歷史知識(shí)，巧妙掌握歷史知識(shí)。生活中隨處可以看到歷史蹤跡。比如：在講授《》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生向家人了解他們年輕時(shí)候的經(jīng)歷和生活狀況。如我們的爺爺奶奶在“”的時(shí)候都經(jīng)歷過(guò)一些不平凡的日子。學(xué)生可以了解到“”時(shí)期 ，經(jīng)濟(jì)的蕭條，人民的溫飽問(wèn)題都得不到解決，國(guó)家和人民是如何度過(guò)那段艱辛?xí)r光？同時(shí)讓學(xué)生把他們年輕時(shí)的經(jīng)濟(jì)情況變化和自己的生活情況加以對(duì)比。這樣，不僅可以讓學(xué)生了解“”時(shí)人民的生活情況，還可以讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在幸福生活來(lái)之不易，教會(huì)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。再如講授近代史的時(shí)候，讓學(xué)生思考我們現(xiàn)在生活中使用的電燈、汽車等先進(jìn)的工具，了解和分析工業(yè)文明給我們的生活帶來(lái)了哪些便利，看到 周圍環(huán)境污染嚴(yán)重時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析工業(yè)文明的弊端，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史、學(xué)好歷史，同時(shí)使學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力得到提高，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，才是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。

初中歷史教學(xué)并不是一件容易的事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史、學(xué)好歷史，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)歷史的重要環(huán)節(jié)。教師要讓學(xué)生重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，教師要注重學(xué)生歷史問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，這是學(xué)生歷史素養(yǎng)的體現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生這方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，是讓學(xué)生學(xué)好歷史的必要條件。最后要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感知?dú)v史、理解歷史，只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)好初中歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗忠.最好的教育是給學(xué)生最合適的教育.蘇州教育國(guó)際交流學(xué)會(huì)海外教育觀察，2010.

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史 教學(xué) 建議

中圖分類號(hào)：K0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（b）-0238-01

1 中學(xué)歷史的教學(xué)地位

中學(xué)歷史的教學(xué)地位不是可有可無(wú)的，而是相對(duì)比較重要的，尤其是人教版中學(xué)歷史實(shí)行新課改之后，對(duì)歷史的教育教學(xué)更加重視了。而對(duì)歷史科目實(shí)行新課改的主要原因也是為了促進(jìn)歷史教學(xué)，提高歷史教學(xué)科目的地位。中學(xué)歷史的教學(xué)地位，是初中低于高中，而且還缺乏知識(shí)的延續(xù)性，有時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上高中和初中是重復(fù)性的，這是歷史教學(xué)中相對(duì)失敗的設(shè)計(jì)。如何把初中歷史的教學(xué)地位提升到與高中歷史等同的地位，這是廣大教育工作者、尤其是歷史教育教學(xué)工作者們需要探研的話題。原因是如果歷史科目的教育地位提升不上來(lái)，有時(shí)說(shuō)教學(xué)效果、教學(xué)興趣、教學(xué)成績(jī)等等，這些似乎都近于妄談。總之，在中學(xué)歷史教育教學(xué)地位上，筆者再闡釋一個(gè)觀點(diǎn)，那就是，要把初中歷史與高中歷史的地位等同化，增強(qiáng)歷史知識(shí)教學(xué)的延續(xù)性，讓學(xué)生們和家長(zhǎng)們不敢輕視歷史科目和歷史教育，更不能忽略歷史科目的教學(xué)地位。

2 中學(xué)歷史“無(wú)趣”的原因

調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)興趣，避免和防止學(xué)生們對(duì)中學(xué)歷史“無(wú)趣”現(xiàn)象的發(fā)生，是教育工作者，尤其是歷史教育教學(xué)工作者應(yīng)該承擔(dān)的歷史使命和工作中應(yīng)該履行的本職和責(zé)任，那么，筆者認(rèn)為要想改變這一現(xiàn)狀，就要從查找原因入手，從課堂氛圍乏味、教學(xué)方式單一、學(xué)生主體地位不鮮明、教師責(zé)任心不強(qiáng)等幾個(gè)方面入手，深入查找和探析對(duì)歷史“無(wú)趣”的原因。

2.1 課堂氛圍乏味

課堂氛圍不活躍，乏味枯燥，聽(tīng)起來(lái)讓人感到酣然入睡，這些都是歷史教育教學(xué)中致命的“殺手”，需要廣大歷史教育教學(xué)工作者們?nèi)フJ(rèn)真總結(jié)，盡可能把課堂氣氛活躍起來(lái)，教學(xué)氛圍濃厚起來(lái)，避免“無(wú)趣”發(fā)生。

2.2 教學(xué)方式單一

教學(xué)方法單一是不利于中學(xué)歷史教學(xué)的，只是一味地教學(xué)傳授、學(xué)生們則總是被動(dòng)地接受、記憶等，這種方式在歷史教育教學(xué)早就應(yīng)該被淘汰，要想真正調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，一個(gè)路徑就是要活化教育教學(xué)的方式方法，改變單一枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.3 學(xué)生主體地位不鮮明

目前，只有很少或極少的一部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，大多數(shù)的學(xué)生的態(tài)度是漠然置之的，覺(jué)得歷史不重要。這種漠視態(tài)度的產(chǎn)生，一個(gè)現(xiàn)實(shí)性根源是有些歷史老師授課不講方法，沒(méi)有突出學(xué)生們的主體地位，沒(méi)能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，上述這些都是造成學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史積極性不高的主要原因，需要認(rèn)真加以改正。

2.4 教師責(zé)任心不強(qiáng)

這一點(diǎn)，筆者要把它放在比較著重的位置上去強(qiáng)調(diào)一下，歷史教師責(zé)任心不強(qiáng)是歷史教學(xué)失敗的主要原因之一，而且這一層面所在的比例還是比較大的，有的歷史老師簡(jiǎn)直是一種渾渾噩噩、耗光陰的工作狀態(tài)。而且，更有甚者，對(duì)學(xué)生們宣傳歷史好學(xué)、歷史無(wú)所謂的教學(xué)思想，無(wú)形中就把歷史科目在學(xué)生心目中的分量降了下來(lái)。所以說(shuō)，筆者認(rèn)為要想真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生們高興趣學(xué)習(xí)歷史科目的積極性，歷史教師這一因素一定要調(diào)動(dòng)好，一句話，就是要愛(ài)崗敬業(yè)、增強(qiáng)歷史教學(xué)的責(zé)任心。

3 讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣的建議

針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)“無(wú)趣”的幾點(diǎn)原因，可以通過(guò)原因來(lái)查找不足，也可以通過(guò)原因來(lái)正視和彌補(bǔ)不足，下面筆者就從調(diào)動(dòng)課堂興趣、開(kāi)展教學(xué)第二課堂、舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽、提高歷史系地位等方面，提出增加學(xué)生們對(duì)歷史興趣的幾點(diǎn)建議。

3.1 調(diào)動(dòng)課堂興趣

要想真正改變中學(xué)歷史相對(duì)于其他科目的不利教育教學(xué)現(xiàn)狀，就要活化歷史科目的教學(xué)方式方法，從而提高歷史的人緣，也是為了夯實(shí)中學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。活化教學(xué)方式方法是教師的任務(wù)，需要廣大歷史教師們總結(jié)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，制定出符合自身教學(xué)實(shí)際的教學(xué)實(shí)施方案，掌控歷史教學(xué)的先導(dǎo)性。例如，《蒸汽的力量》這一章節(jié)，就可以通過(guò)靈活的教育教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的積極性，關(guān)鍵是對(duì)中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的第一前提，沒(méi)有興趣，一起都是空談。提升歷史學(xué)習(xí)興趣就是要發(fā)揮教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，然后再結(jié)合生動(dòng)有趣的教學(xué)方案，來(lái)充分營(yíng)造課堂好氛圍，課堂氛圍好了、方法靈活了、學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就提高了，經(jīng)過(guò)多方合力，就一定能獲得中學(xué)歷史教育教學(xué)中更好的教學(xué)效果。

3.2 開(kāi)展第二課堂

要想真正地、持續(xù)地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)中學(xué)歷史的興趣和積極性，單單依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了課堂教學(xué)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)發(fā)歷史教學(xué)的第二課堂，讓學(xué)習(xí)喜歡歷史，喜歡歷史里的人物、事件和相關(guān)的歷史故事，要讓歷史知識(shí)徹底在中學(xué)生們的腦海中、心目中插根，比如，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，就可以帶領(lǐng)同學(xué)們到電影院、電化教室收看一下《南京！南京！》，從而既有效地傳授相關(guān)的歷史知識(shí)，還起到了愛(ài)國(guó)主義教育的作用。

3.3 舉辦知識(shí)競(jìng)賽

經(jīng)常性地舉辦一些歷史知識(shí)競(jìng)賽是提高歷史學(xué)習(xí)興趣的有效方法，在舉辦競(jìng)賽前，可以組織或者發(fā)動(dòng)學(xué)生們?nèi)ゾ徒臍v史博物館及圖書館，去深入吸取歷史知識(shí)，同時(shí)，參加競(jìng)賽的學(xué)生們必須要充分吸取歷史知識(shí)養(yǎng)料，才有資格參加歷史知識(shí)競(jìng)賽，這就無(wú)形促進(jìn)了歷史知識(shí)的吸收和提升了歷史學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 提升歷史系地位

在初中階段，歷史是“副科”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)依然沒(méi)有被徹底轉(zhuǎn)變，所以學(xué)生和家長(zhǎng)在課后、課余一般不會(huì)再利用太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和記憶鞏固歷史知識(shí)，所以要抓住歷史課堂的有限時(shí)間，盡可能讓學(xué)生們當(dāng)堂消化掉所學(xué)的歷史知識(shí)。同時(shí)，全國(guó)廣大院校要盡可能多設(shè)一些歷史系，從國(guó)家層面把歷史知識(shí)和歷史科目高度重視起來(lái)，這樣家長(zhǎng)才會(huì)關(guān)注、學(xué)生們才會(huì)有動(dòng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，中學(xué)歷史學(xué)科的地位和重要性都已經(jīng)超出了它的現(xiàn)有顯現(xiàn)價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生們通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生們的知識(shí)寶庫(kù)，同時(shí)也可以充分提高孩子們的政治歷史思維，為將來(lái)進(jìn)入更高學(xué)府從事歷史領(lǐng)域的專研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)歷史科目不容忽視，歷史的教育教學(xué)要不斷探索，必須要?jiǎng)?chuàng)造出更多優(yōu)秀的中學(xué)歷史教學(xué)方法，將讓老師和同學(xué)們受益終身，讓歷史教育和歷史科目的地位彰顯出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李玉紅.中學(xué)歷史教學(xué)的得失[J].學(xué)周刊，2011（35）.

篇4

【關(guān)鍵詞】 初中;歷史教學(xué);方法;藝術(shù)性

初中歷史課程是國(guó)民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課。它具有歷史的基礎(chǔ)知識(shí)和歷史的教育意義，它不但能豐富學(xué)生的知識(shí)，還能通過(guò)學(xué)生的文化素養(yǎng)，特別是有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“以史為鑒，可通古今”，歷史作為一門獨(dú)立的學(xué)科，它是一個(gè)偉大民族前進(jìn)的符號(hào)，有著幾千年的歷史。歷史也是一部社會(huì)教科書，是知識(shí)寶庫(kù)中活生生的人類活動(dòng)符號(hào)，也是人們認(rèn)識(shí)自己，超越自我的一面鏡子。中學(xué)歷史課作為基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、思想品質(zhì)等方面的教育。通過(guò)歷史教學(xué)，把中學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化，熱愛(ài)祖國(guó)，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考的人才。可見(jiàn)，中學(xué)歷史是一門青少年成長(zhǎng)過(guò)程中所不可缺的課程，是其它課程所不能代替的。

一、拉近學(xué)生與歷史的距離，積極引導(dǎo)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)

歷史是指所有已發(fā)生了的事物，全都是難以復(fù)制的，不能被觀察到的，不能體驗(yàn)的。因此，在歷史教學(xué)中，教師要采取有效措施，盡量拉近學(xué)生與歷史的距離，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇學(xué)生容易接受的事物，由近及遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)向到歷史的年代，并且選擇代表性的資料，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂(lè)的課堂氛圍，讓學(xué)生放下壓力，放下負(fù)擔(dān)，在充滿情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，為較好開(kāi)展歷史教學(xué)鋪開(kāi)一條寬敞的大道。

初中歷史是一個(gè)特殊的學(xué)科。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與性，應(yīng)采取多種途徑，鼓勵(lì)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的積極思維，積極的態(tài)度，從而使其優(yōu)勢(shì)得以充分體現(xiàn)。例如，通過(guò)閱讀、示范、辯論、競(jìng)賽，采取生動(dòng)活潑的事跡介紹歷史人物等，使學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)，并積極配合老師，通過(guò)師生間的互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。更重要的是，這種學(xué)生的參與，是所有學(xué)生的參與，不僅是學(xué)生個(gè)人的參與。改變傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)需要呈現(xiàn)出積極、和諧的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，需要組織各種形式的課外活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)所收集的資料，進(jìn)行討論，進(jìn)行考證，對(duì)這樣的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)。根據(jù)新課程的教育教學(xué)要求，教師要注重教學(xué)的新視角和新觀點(diǎn)，使學(xué)生形成新的認(rèn)知，激發(fā)科學(xué)思維，揭示科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，讓學(xué)生感受科學(xué)的真理，感受科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。歷史教師可以利用一些歷史和現(xiàn)代的差異，通過(guò)討論方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲

加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，是研究歷史知識(shí)和分析歷史問(wèn)題的有效途徑。歷史是一切過(guò)去的事，比較遙遠(yuǎn)和淡化，要讓中學(xué)生學(xué)好歷史，就必須加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。貼近現(xiàn)實(shí)，貼近生活，貼近學(xué)生，這是新課改倡導(dǎo)的精神，也學(xué)好歷史的要求。因此，在歷史教學(xué)中，教師要尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，如：包括當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)、我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)、現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題等，為歷史書籍注入新的活力。重點(diǎn)從中國(guó)改革開(kāi)放取得的重大成就這方面做切入口，可以先通過(guò)對(duì)“商鞅變法”了解。讓學(xué)生了解“商鞅變法”是時(shí)展的需要，是秦國(guó)的統(tǒng)一，合乎多數(shù)人的利益。同樣，古代和現(xiàn)代，都有自己的顯著的成就，特別是充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮，科技技術(shù)的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。因此，歷史教學(xué)應(yīng)貼近社會(huì)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近生活，貼近學(xué)生，要激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。

同時(shí)，新穎、有趣、生動(dòng)的教學(xué)方法，也可以激發(fā)學(xué)生的探究心理，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)中，實(shí)施情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生自學(xué)，老師引導(dǎo)作為學(xué)習(xí)歷史的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這期間，初中歷史老師要尊重學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式方法，盡可能地幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流，相互啟發(fā)，從多向交叉學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互提高。歷史教學(xué)不能只停留在課本的狹小空間，要開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、勇于求知，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的發(fā)散思維和求異口思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的熱情和耐心。

三、運(yùn)用多媒體教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不善于進(jìn)行抽象性理論學(xué)習(xí)，喜歡直觀性強(qiáng)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，因此，在初中歷史課教育教學(xué)中，采用多媒體的教學(xué)方法，可以收到事半功倍的效果，課堂中老師盡量多給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象畫面場(chǎng)境，在學(xué)習(xí)中學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考?xì)v史，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中通過(guò)對(duì)多媒體光、聲、色的巧妙利用，把歷史的事物和歷史的發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，讓凝固的歷史重新活起來(lái)，使枯燥乏味的內(nèi)容變的生動(dòng)有味。同時(shí)，用多媒體教學(xué)，讓歷史信息以畫面信息的形式出現(xiàn)，這樣在大腦里停留更長(zhǎng)時(shí)間，甚至永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。多媒體教學(xué)可以把學(xué)生喜歡的電影和視頻，剪輯成課節(jié)，讓學(xué)生會(huì)感受到歷史背景和當(dāng)代文化存在的相似之處，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史有助于對(duì)當(dāng)代社會(huì)的理解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的驅(qū)動(dòng)力。由于過(guò)去的歷史教學(xué)或教材，都不近完善，在很多方面存在一定的不足和缺陷，已不能完全適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)需要。因此，在重視素質(zhì)教育的今天，不但要求歷史老師具有較強(qiáng)的歷史知識(shí)，更需要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，教育學(xué)生，首先要了解學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理特征，根據(jù)學(xué)生的特征制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的特征做出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。老師在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)，最后實(shí)現(xiàn)自我提高。教師要從授人以魚(yú)走向授人以漁，充分發(fā)揮學(xué)生潛在力量，這不僅能幫助學(xué)生激發(fā)主體意識(shí)，還能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，在新課程的初中歷史教育教學(xué)中，教師要認(rèn)真把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的積極心、好奇心、上進(jìn)心做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，做到及時(shí)的支持和鼓勵(lì)。盡量讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，主動(dòng)探究。在初中歷史課教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重情境教學(xué)的建立，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)自身理想的教育，并以教學(xué)的有效性為載體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的熱愛(ài)，這樣初中歷史教育教學(xué)才能取得較好效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 劉向東.有效提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級(jí)上冊(cè)），2014.1.

篇5

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)興趣

初高中歷史教學(xué)的銜接問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要課題，也一直是中學(xué)歷史教師、中學(xué)歷史教學(xué)研究者所關(guān)注的問(wèn)題；特別是在基礎(chǔ)教育課程改革深入進(jìn)行的今天，如何更好地處理好中學(xué)歷史教學(xué)兩個(gè)階段的銜接過(guò)渡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不產(chǎn)生“斷層”，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，正確認(rèn)識(shí)歷史，做好學(xué)科理念方面的銜接。

“興趣是最好的老師”。興趣是進(jìn)行有效活動(dòng)的必要條件，是成功的源泉。中國(guó)古代大思想家、教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這些哲理性的語(yǔ)言都強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。

1．創(chuàng)設(shè)良好的歷史學(xué)習(xí)情境

歷史學(xué)習(xí)情境就是在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種具有歷史真實(shí)感的特定情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想像，最終達(dá)到理解和掌握歷史知識(shí)的能力。

2．通過(guò)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。

歷史教師在教學(xué)中，要注意聯(lián)系實(shí)際和聯(lián)系生活，把現(xiàn)實(shí)的“家事、國(guó)事、天下事”和相關(guān)的歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的思維變得更加的活躍。例如：講到中國(guó)改革開(kāi)放時(shí)，就可以結(jié)合我們身邊的人和事，人民生活水平的提高，來(lái)說(shuō)明我們改革開(kāi)放后所取得的成就。這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，更重要的是學(xué)以致用，使學(xué)生的心理處于不斷探索新知識(shí)的狀態(tài)之中。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣激發(fā)后，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)就會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，教師也要在平時(shí)的歷史教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷進(jìn)行歷史學(xué)科教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)與世界發(fā)展之趨勢(shì)。從全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求來(lái)看，歷史學(xué)科對(duì)豐富學(xué)生的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、培育學(xué)生的人文精神、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、培養(yǎng)學(xué)生的主體人格，具有其他學(xué)科所不具備的功能。

二、有效銜接，發(fā)展學(xué)生。

1．夯實(shí)基礎(chǔ)，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。

初中歷史教材比較注重歷史人物、歷史事件的故事性，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。但是對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的多視角、多層次的理性的思考和分析偏少。高中歷史的內(nèi)容更多、更深、更廣，是初中歷史知識(shí)的延伸和提高，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因此在教學(xué)中，初中階段打牢基礎(chǔ)對(duì)高中階段的歷史學(xué)習(xí)非常重要。初中教師要通過(guò)多種手段和途徑把博大精深的歷史知識(shí)和生動(dòng)活潑的歷史場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高歷史學(xué)科能力。高中教師要熟悉初中歷史教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用好學(xué)生已有的知識(shí)，由淺入深過(guò)渡到高中內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，注意因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生掌握歷史知識(shí)的范圍，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻的理性思考，不斷提高歷史思維能力。

2．做好教學(xué)方式、方法的銜接

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。要樹(shù)立民主平等的師生觀、正確認(rèn)識(shí)和處理好與學(xué)生的關(guān)系，將自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者，讓歷史教學(xué)充滿民主和諧的氣氛。初高中歷史教師在教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)歷史學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的意義，鼓勵(lì)他們積極嘗試，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生增強(qiáng)“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“我能學(xué)”的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”，并不斷提高探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3．做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

由于初中教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)的要求多是在了解和記憶的層面上，那種“機(jī)械記憶”的學(xué)習(xí)方法在初中歷史的學(xué)習(xí)中還是很有成效的。進(jìn)入高中階段后，高中教材內(nèi)容多、課時(shí)緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、探究性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而有的學(xué)生還以老一套的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法對(duì)待高中歷史學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)感到困難重重。因此在初高中歷史教學(xué)中要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。首先，要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括勤學(xué)好問(wèn)、上課專心聽(tīng)講、作好筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)和書寫規(guī)范工整等方面的習(xí)慣，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能在教師的有效引導(dǎo)下渡過(guò)這個(gè)銜接階段。其次，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法。特別是開(kāi)卷考試下的初中歷史教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生怎樣將重點(diǎn)內(nèi)容勾劃在教材上，怎樣構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以及解題答題技巧等；高中階段的歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做筆記；學(xué)會(huì)分析、歸納、推理、判斷；學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)；將學(xué)與問(wèn)、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、互相溝通，共同研討，做好初、高中教師的銜接。