序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中高效課堂，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效提升。因此，構(gòu)建高效課堂刻不容緩。在新的時代條件下，數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新思想，努力構(gòu)建高效課堂，切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、營造和諧的課堂氛圍

在具體的課堂教學(xué)中，教師要切實優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓教師和學(xué)生都以飽滿的精神狀態(tài)投身到教學(xué)活動中。首先，在和諧、積極的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力將高度集中，他們會充分調(diào)動大腦思維能力，從而積極踴躍地思考和回答課堂提問。比如，教師在講解“圓、扇形、弓形的面積”這一知識點時，良好的課堂氣氛能給學(xué)生和教師積極的帶動作用，從而有效提升課堂教學(xué)效率。其次，熱烈、積極的課堂氣氛能幫助師生建立融洽的關(guān)系，實現(xiàn)師生的默契配合，學(xué)生不僅能傾聽他人的觀點，還會大膽表達(dá)自己的見解，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。教師在對課本知識進(jìn)行講解時，課堂氣氛濃烈，不僅能加快學(xué)生的理解記憶過程，還有助于學(xué)生掌握推導(dǎo)過程，從而在頭腦中形成一定的思維意識。

二、進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)主要分為五個環(huán)節(jié)，概括起來如下：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的環(huán)節(jié)；（2）知識領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，在該階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有效地感知知識和理解知識，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；（3）知識鞏固環(huán)節(jié)；（4）知識運用環(huán)節(jié)；（5）知識檢查環(huán)節(jié)。

在知識領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，教師要有計劃、有步驟地進(jìn)行。首先，教師要將抽象的概念知識具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解“空間里的平行關(guān)系”這一知識點時，可以將紙盒或者教室作為實物模型，讓學(xué)生觀察其面與面、棱與面之間的位置關(guān)系，并將其放在空間中考慮，研究出平面與平面、直線與平面的關(guān)系。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)見解和意愿的機(jī)會，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在新的時代背景下，初中數(shù)學(xué)教師要不斷地解放思想，著力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)實踐中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，讓每一位學(xué)生都得到各得其所的發(fā)展。

篇2

【關(guān)鍵詞】 初中教學(xué)；高效課堂；目標(biāo)追求；創(chuàng)設(shè)措施

近年來，我國社會正處在一個飛速發(fā)展的階段，人們對知識的渴求愈發(fā)強烈。就當(dāng)前的教育形勢來看，滿堂灌等刻板傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)行的素質(zhì)教育軌道發(fā)生了嚴(yán)重的偏離，教育改革亟待進(jìn)行。在新課改背景下，構(gòu)建高效的初中教學(xué)課堂順應(yīng)了我國的教育發(fā)展的潮流，高效課堂能夠充分實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提高，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，提升自身的綜合能力。

一、高效課堂的目標(biāo)追求

所謂高效課堂，就是通過運用盡可能少的時間、物力以及精力來最大限度地獲取較好的教學(xué)成效。高效課堂中良好的教學(xué)成效可以從效率的最大化以及效益的最優(yōu)化兩方面來體現(xiàn)出來。

1、高效課堂的效益最優(yōu)化

在初中教學(xué)中，高效課堂的效益指的就是教育教學(xué)對學(xué)生所造成的積極影響程度，具體來說，其能夠通過學(xué)生的品質(zhì)以及習(xí)慣養(yǎng)成、思維能力以及學(xué)習(xí)能力、興趣培養(yǎng)等等方面充分表現(xiàn)出來，唯有達(dá)到效益的最優(yōu)化才能夠保障高效課堂的順利構(gòu)建。

2、高效課堂的效率最大化

在初中教學(xué)中，高校課堂的效率指的是學(xué)生在單位時間內(nèi)的實際受益量，其主要可以通過學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及教學(xué)課堂的具體課堂容量等等方面來進(jìn)行表現(xiàn)，同樣，在整個初中教學(xué)過程當(dāng)中，效率的最大化能夠推動教學(xué)課堂的高效發(fā)展進(jìn)程。

由此可知，在初中教學(xué)過程當(dāng)中，課堂只具備效益最優(yōu)化或者是只具備效率最大化，否則就稱不上是真正的高效。要想真正實現(xiàn)初中教學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建，則必須將效益最優(yōu)化與效率最大會有機(jī)地結(jié)合在一起，使得二者和諧統(tǒng)一，從而形成真正意義上的高效課堂。因此，可以將高效課堂看作是質(zhì)量高、消耗低、負(fù)擔(dān)輕以及維度較全的現(xiàn)代化素質(zhì)教育課堂。

二、初中教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效課堂的措施

1、貫徹素質(zhì)教育理念

在初中教學(xué)中應(yīng)該全面貫徹實現(xiàn)素質(zhì)教育，將原有刻板、機(jī)械的素質(zhì)教育模式徹底摒棄，大力培養(yǎng)初中學(xué)生的實踐能力、分析問題以及解決問題的能力、創(chuàng)造思維以及想象力、思維能力等等各方面的能力。眾所周知，學(xué)生豐富的想象力主要來源于深入的閱讀以及開闊的視野、廣泛的興趣與活躍的思考等等，傳統(tǒng)的那種完全依賴參考書以及教材的應(yīng)試課堂教學(xué)只是把標(biāo)準(zhǔn)答案作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣就將學(xué)生的想象力禁錮在了一個狹小的空間范圍中，使得學(xué)生的能力得不到充分發(fā)揮，因此，在整個初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)該順應(yīng)新課改要求，摒棄應(yīng)試教育模式，通過有效的素質(zhì)教學(xué)，將學(xué)生創(chuàng)新思維以及想象力、創(chuàng)造力充分激發(fā)出來，與此同時，教師在自己做到獨立思考的同時要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行獨立思考，并學(xué)會分享學(xué)生所思考的東西，并應(yīng)該充分意識到初中教學(xué)并不只是為了實現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)以及得到相應(yīng)的問題答案，而是要從教師與學(xué)生、文本的有效交流中實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，使整個課堂教學(xué)真正達(dá)到高效的目的。

2、提升教師自身知識能力

在初中教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，其對于教材的實際研讀能力以及其自身所掌握的知識結(jié)構(gòu)直接會對教學(xué)過程中的課堂設(shè)計的合理性以及科學(xué)性產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。若是單單依靠教師與較少的學(xué)生之間的互動行為，大部分學(xué)生仍然處于觀望狀態(tài)，又或者是僅僅拘泥于某種教學(xué)形式來按部就班地完成整套教學(xué)任務(wù)，這樣僅僅是教師平鋪直敘地延續(xù)了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法來進(jìn)行初中課堂教學(xué)，這樣就不能夠充分展示出教師自身所具有的相關(guān)特色以及真正的知識功底，因此，在較為長久初中教學(xué)活動中，要保證在單位時間內(nèi)獲取最大的教學(xué)收益，使學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)能力獲得提高，初中教師應(yīng)該努力鉆研，積極上進(jìn)，認(rèn)真汲取知識，跟上時代步伐，更新自身知識儲備，扎實專業(yè)功底，順應(yīng)時代需求，為創(chuàng)設(shè)高效的初中教學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

3、應(yīng)用多樣化教學(xué)手段

在新課背景下，要求初中教學(xué)高效課堂所采用的相關(guān)教學(xué)模式應(yīng)該是多種多樣的。在初中教學(xué)中，多樣化教學(xué)的有效運用的最終目的就是要通過采用最優(yōu)化的教學(xué)手段來獲取最為優(yōu)良的課堂教學(xué)成效，使得教師與學(xué)生在整個教學(xué)過程中都能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升以及知識的獲取，其中，教師能夠充分發(fā)揮出自身的教學(xué)特色，學(xué)生能夠通過多種渠道汲取到最全面的知識。在創(chuàng)設(shè)初中教學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生營造出一種和諧積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的思維意識以及學(xué)習(xí)熱情被很好地激發(fā)出來，然后，將學(xué)生質(zhì)疑神經(jīng)以及學(xué)習(xí)的具體興奮點通過多樣化的教學(xué)手段合理地?fù)軇悠饋恚尳處熢谂c學(xué)生進(jìn)行交流時就變得順利得多了，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好地優(yōu)化提升，真正實現(xiàn)課堂的高效創(chuàng)設(shè)。如此一來，才能夠讓初中課堂教學(xué)褪去刻板，變?yōu)榛蛴哪⒒蚴嬲埂⒒驀?yán)謹(jǐn)、或激情、或含蓄以及或深刻的多樣化課堂，多樣化教學(xué)模式的有效運用能夠使得初中高校教學(xué)課堂充分展現(xiàn)出多彩神韻。

4、提倡探究式教學(xué)模式

“獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞”，在初中教學(xué)過程中，通過采用合作探究式教學(xué)方法，既能夠?qū)栴}的深層含義有效的挖掘出來，又能夠真正實現(xiàn)集思廣益，同時，還能夠在探究的過程中獲得額外的收獲。由此可見，在創(chuàng)設(shè)高效課堂的過程中，教師在進(jìn)行知識傳授的同時應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的探究能力，鼓勵學(xué)生自主討論，認(rèn)真總結(jié)，這就要求教師應(yīng)該精心地進(jìn)行探究型問題的有效設(shè)計，想方設(shè)法地將學(xué)生的探究思維激發(fā)出來，并合理引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行問題的探究以及各種創(chuàng)造，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，充分掌握各種知識以及具備相應(yīng)的能力。

綜上可知，在初中教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)高效課堂，應(yīng)該充分貫徹素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，回歸“教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)”的本質(zhì),激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性，使其個性得到充分發(fā)揮，同時，教師應(yīng)該從實際的角度出發(fā)，運用多樣化的教學(xué)手段，通過有效的探究式教學(xué)，以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)初中教學(xué)的高效化，使學(xué)生的身心能夠取得健康積極發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

\[1\] 李小康.優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率\[J\].考試周刊,2011(52).

篇3

一、課題研究情況的簡要介紹

本課題自開展以來，嚴(yán)格按照上級教育行政部門和本校相關(guān)教科研管理制度，并且根據(jù)本次課題研究的工作實際，制定了《大溝中學(xué)“農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)模式實踐研究”課題小組管理制度》，從組織領(lǐng)導(dǎo)、課題管理、考核工作、教科研常規(guī)制度等方面做了明確要求；課題相關(guān)資料準(zhǔn)備齊全，及時歸檔，專人管理。課題組各位老師積極參與課題研究，各項管理措施積極有效落實。校方對本課題研究高度重視，從人力、設(shè)備、經(jīng)費等各方面提供大力支持。課題負(fù)責(zé)人王琥田老師自課題開展以來，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提高教科研水平，在工作過程中發(fā)揚創(chuàng)新精神，虛心聽取各種關(guān)于課題研究的意見；全面負(fù)責(zé)該課題研究過程中的人員合理分工、課題科學(xué)管理及課題經(jīng)費的合理使用；對課題研究的質(zhì)量全面負(fù)責(zé)和把關(guān)，帶領(lǐng)課題組人員在課題研究的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新意義、推廣價值等方面下工夫，精益求精；帶頭端正科研動機(jī)，協(xié)調(diào)好課題組內(nèi)部及課題組與組外人員的關(guān)系；積極開展各種學(xué)習(xí)交流活動，宣傳、推廣課題研究的成果。同時，定期組織小組成員開展學(xué)習(xí)研討活動，及時解決研究過程中的各項問題，并且深入課題研究，發(fā)表課題研究相關(guān)論文，撰寫心得體會、教學(xué)反思。

課題小組人員分工安排科學(xué)合理，課題負(fù)責(zé)人王琥田老師負(fù)責(zé)教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報告、實踐研究的撰寫、指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)等各項工作；胡鵬老師負(fù)責(zé)組織對本課題的實施進(jìn)行評價；邢連旺、徐仰真老師負(fù)責(zé)收集有關(guān)信息、相關(guān)資料。史振中、王旭紅、宿濤老師負(fù)責(zé)管理教學(xué)日志及實踐研究。成員按照各自分工搞好各項工作，注重各項工作之間的協(xié)調(diào)配合，課題研究進(jìn)展順利。

二、課題組研究的內(nèi)容和方法

我們課題組堅持以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》重要思想為指導(dǎo)，針對農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實際，全面推進(jìn)課程改革，著力構(gòu)建高效課堂模式。切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，大力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

在本課題的研究過程中，我們認(rèn)為科學(xué)的方法是保證科研成功的基本要求，課題組統(tǒng)籌運用了以下幾種方法：1.問卷調(diào)查法。調(diào)查的主要內(nèi)容是：①學(xué)生對各科課堂教學(xué)的喜歡情況；②結(jié)對子后，對尖子生能力的提高及后進(jìn)生轉(zhuǎn)變問題。2.案例法。3.文獻(xiàn)法。4.行動研究法。合理的研究方法讓本次課題研究取得了事半功倍的效果。

三、課題組對阻礙農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高效課堂是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課題組緊抓高效課堂的這個基本內(nèi)涵，根據(jù)本校作為農(nóng)村初級中學(xué)的實際情況，結(jié)合平時的教育教學(xué)實踐，總結(jié)出了影響農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)的以下幾個方面：1.教師的理念落后。長期以來，農(nóng)村教師尤其是一些年齡較大的教師形成了“灌輸式”教學(xué)思維模式，忽視了教師要“尊重、平等、寬容的對待學(xué)生，學(xué)生是課堂的中心和主人”這一教育新理念。2.與城市學(xué)生相比，有的農(nóng)村學(xué)生見識相對較少，思維活躍程度相對較低，表達(dá)與訴求能力相對較低等，農(nóng)村教育工作者一定要抓住這些特點，有針對性地按實際情況做好農(nóng)村高效課堂教學(xué)模式的實踐與研究，不能一味照搬一些城市的經(jīng)驗。3.部分家長落后的觀念是阻礙高效課堂發(fā)展的因素之一。一些農(nóng)村家長認(rèn)為學(xué)生就要苦學(xué)，成績高才是硬道理，不積極培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此引導(dǎo)家長的思想和觀念轉(zhuǎn)變對推動高效課堂尤為重要。

四、課題組研究活動對教育教學(xué)工作起到的作用與貢獻(xiàn)

本課題是關(guān)于農(nóng)村高效課堂教學(xué)模式的研究，課堂的有效教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，為了更好地突破難點，我們深入一線，組織聽課、評課，對不同學(xué)科進(jìn)行資源整合。縱觀整個操作過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學(xué)生均反映良好。通過研究，增長教師的教育智慧，提高教育科研能力，同時嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學(xué)策略和方法，以期在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破。自開展課題研究以來，課題組教師已經(jīng)改善了課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。學(xué)生從成功的歡樂中品味到了學(xué)習(xí)的興趣，真正成了學(xué)習(xí)的主人，成了獨立的學(xué)習(xí)者。

篇4

一、貼近生活，激發(fā)興趣

新課標(biāo)對初中思想品德教學(xué)提出抓住共性問題，面向全體學(xué)生的要求。因此，作為一線教師我們必須要立足生活，然后從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生樂意、好學(xué)的學(xué)習(xí)情趣。

如，教學(xué)《身邊的誘惑》內(nèi)容時，筆者根據(jù)初中年齡段普遍存在沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的不良習(xí)慣，以及許多學(xué)生從思想上對通宵上網(wǎng)竟麻木到無所謂的態(tài)度，于是搜集沉迷網(wǎng)絡(luò)害人害己的案例，以此來激發(fā)大家對沉迷網(wǎng)絡(luò)的反思。我們除了做一些切實周到的理論說服工作外，還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，要從實際行動上帶領(lǐng)他們多參加有益身心的學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)習(xí)的興趣，從一定程度上抵制網(wǎng)絡(luò)的吸引力。如此設(shè)計教學(xué)流程，充分參照了多數(shù)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)和生活情境，并組織大家積極思考并全面落實改進(jìn)策略，一時取得了理想的教學(xué)效果，目標(biāo)達(dá)成度也較高。

二、重點內(nèi)容，精剝細(xì)講

在課堂教學(xué)中，我們也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握或者不好理解的知識和問題，因此，思想品德教師必須針對各種解答問題和方案做好充分的準(zhǔn)備，重點內(nèi)容必須做到層層分析，精講細(xì)解。教學(xué)過程中教師需要深入教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘課本中的重要知識點進(jìn)行精細(xì)講解，然后再補充和拓展相關(guān)課外知識，對容易理解錯誤的地方進(jìn)行分析和對比，深層次發(fā)掘隱形知識，努力做到面面俱到、滴水不漏。

如，教學(xué)《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時，同學(xué)們都認(rèn)為現(xiàn)在改革開放了，大多數(shù)人都自謀生路了，因此，對教材中提到的“毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)”表示懷疑和不解。這就需要我們來及時疏導(dǎo)：作為我國社會主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，公有制包括國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)和混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國有成分和集體成分。所以，我們還要繼續(xù)支持、鼓勵和指導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

難點問題經(jīng)過我們?nèi)绱司珓兗?xì)講、層層分析，不禁讓大家豁然開朗，對新知識也有了深層的理解和新的突破，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、發(fā)散思維，生成技能

子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有反復(fù)對所學(xué)知識展開深入的分析、歸納、對比和總結(jié)，才能牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識，進(jìn)而生成應(yīng)用技能。因此，初中一線思想品德教師在教學(xué)實踐中要善于疏導(dǎo)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將學(xué)習(xí)實踐中遇到的疑點、難點徹底解決，最終融會貫通，生成技能。

如，教學(xué)《做一個負(fù)責(zé)任的公民》內(nèi)容時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生搜集并討論周邊生活中什么行為是負(fù)責(zé)任的行為，什么行為不是負(fù)責(zé)任的行為，然后再引導(dǎo)大家通過生活實例舉例說明什么是自覺承擔(dān)責(zé)任，并總結(jié)我們怎樣來做一個負(fù)責(zé)任的公民。這樣設(shè)計，讓學(xué)生通過閱讀教材、探索交流并深入思考，列舉名人軼事或身邊實例來呈現(xiàn)學(xué)生眼中的典型負(fù)責(zé)任故事，并分享自己在社會、家庭和學(xué)校中應(yīng)該如何做一個負(fù)責(zé)任的公民。當(dāng)學(xué)生帶著這些問題閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜集材料通過探索思考最終找到問題的合理答案后，他們興趣倍增、情緒高漲，解決實際問題的技能也得以形成和提升。

四、聯(lián)系時事，探索發(fā)展

理論聯(lián)系實際是中學(xué)思想品德教學(xué)的基本原則。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來分析和解決問題，是思想品德教學(xué)的落腳點。尤其在九年級思想品德復(fù)習(xí)時更要高度重視理論學(xué)習(xí)與時事問題相結(jié)合。

如，近期的熱點問題也可以引入我們以后的教學(xué)活動中，作為負(fù)責(zé)任的大國神九飛天、蛟龍入海等標(biāo)志著我國科技進(jìn)步的同時，也標(biāo)志著我國將在世界角色中承擔(dān)更多的責(zé)任；黃巖島事件，體現(xiàn)了我國政府堅決維護(hù)祖國統(tǒng)一的決心。探討時事對九年級思想品德課來說是必不可少的，在探討和學(xué)習(xí)過程中更重要的是提高學(xué)生掌握和運用所學(xué)知識來分析和解決問題的能力。

篇5

既然生本教學(xué)是先學(xué)而后教，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，那么，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)就是搞好生本教學(xué)，構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)！走好這第一步，才能順利地走向后面那幾步！如何才能走好這第一步呢？我認(rèn)為需從以下幾方面著手：

一、要把握的起點――“對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會學(xué)生自學(xué)”

“授人以魚，不如授人以漁！”教會學(xué)生自學(xué)是至關(guān)重要的起點。對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，才能提高自學(xué)的效果和質(zhì)量，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容主要是教材內(nèi)容，老師可以從以下幾點進(jìn)行指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握住教材知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

每一本教材內(nèi)容都有一個緊密相連的結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生學(xué)會把握教材的知識結(jié)構(gòu)就相當(dāng)于把握住了教材的經(jīng)脈，在學(xué)生的頭腦中就可以形成較完整而清晰的知識脈絡(luò)，這樣學(xué)生就更容易認(rèn)識和把握教材內(nèi)容了。

把握教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容可以教學(xué)生由大到小的范圍進(jìn)行分析：

（1）、學(xué)會分析教材的目錄結(jié)構(gòu)。先看目錄總共分為幾個單元，每一單元的題目的涵義，就能了解到本教材大的知識板塊；然后再看每一單元分為幾個框體，每一框題的題目又是什么意思，這就把握住了每一單元的主要內(nèi)容。當(dāng)然，在分析的時候還要思考單元和單元之間，框題和框題之間有何聯(lián)系。這樣，我們就能把每一部分的知識鏈接起來，形成本冊教材的知識結(jié)構(gòu)。要更好地認(rèn)識和把握這些知識，還要在每一框題的具體學(xué)習(xí)中進(jìn)行。所以接下來要教會學(xué)生把握好每一框題的知識結(jié)構(gòu)。

（2）、學(xué)會分析框題知識結(jié)構(gòu)。把握框題結(jié)構(gòu)首先就要把握好框題題目，因為框題題目一般就是本框題的中心思想，把握好了框題題目的內(nèi)容就把握住了本框題的靈魂；然后再分析本框題的小題目（一般是黑體字），這樣就明白了本框題的內(nèi)容分成了幾部分，分別圍繞哪幾方面來講。這樣，本框題的知識網(wǎng)絡(luò)我們就清楚了。

（3）、學(xué)會抓出教材重要知識點。每一框題都有一些重要的知識點，既是學(xué)生必須掌握的重點，又可能是重要考點。如果能抓出這些知識，再加上前面的分析，本框題的內(nèi)容就算牢牢抓住了。如何才能抓出這些知識點呢？可以讓學(xué)生在把握好框題知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合小框題題目，綜合考慮。一般與小框題題目和知識結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系的知識點就是要抓的重要知識點。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成好老師布置的自學(xué)任務(wù)

上面學(xué)生學(xué)會的是對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的把握，但知識是學(xué)以致用。所以，老師一般在課前會給學(xué)生布置一定的自學(xué)任務(wù)。自學(xué)任務(wù)可能是多種多樣，對于不同的自學(xué)任務(wù)，老師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生掌握了方法的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會好。

比如：一般答題的時候要求規(guī)范答題。那么，什么樣的形式叫規(guī)范答題，不同的題型應(yīng)該怎樣作答才叫規(guī)范答題。如此種種，都應(yīng)該事先讓學(xué)生了解，這樣學(xué)生才知道如何著手。

二、應(yīng)攻克的難點――“不同年級自學(xué)的形式和方法應(yīng)不同”

不管是什么學(xué)科，不同年級教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不一樣，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力也不一樣。所以，不能在三年之中讓學(xué)生用同樣的形式和方法來自學(xué)。否則，學(xué)生的能力提不高，課堂的效益達(dá)不到。如何才能根據(jù)不同年級采取相應(yīng)的自學(xué)方式呢？這確實是老師比較棘手的問題。我在不同年級進(jìn)行嘗試后，認(rèn)為可以如此著手：

1、初一年級以興趣性為主

初一年級的學(xué)生心智都處于比較幼稚的階段，好奇、關(guān)注有興趣和快樂的事、勇于表現(xiàn)、積極參與等是他們顯著的特點。老師可以在課堂內(nèi)外充分利用此特點，有效地運用于教學(xué)中。因為初一的教材比較簡單，也偏重于興趣性，這更有利于我們把教學(xué)形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合。所以在自學(xué)中，我一般會在課前提供給學(xué)生幾個與教材內(nèi)容緊密相關(guān)、興趣性較強的題型（可以是探究題型，也可以是情節(jié)續(xù)寫、情景再現(xiàn)，還可以是查找相關(guān)的資料等）。讓他們在閱讀教材內(nèi)容，了解身邊的人和事的基礎(chǔ)之上，完成在一個本子上（稱為自學(xué)本）。在課堂展示環(huán)節(jié)，對展示進(jìn)行考核的時候，設(shè)置的考核標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的有“展示人數(shù)+展示形式+綜合考評”，學(xué)生可以通過講解、表演小品、唱歌、編順口溜、圖片和音像資料等形式進(jìn)行展示，這樣就把自學(xué)的內(nèi)容和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，課堂效益就能發(fā)揮出來了。

2、初二年級把興趣性和理論性有機(jī)結(jié)合

初二年級的學(xué)生各方面的發(fā)展有了很大的進(jìn)步，特別是認(rèn)知水平有了較大的提高，但性格卻處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，容易走極端。如果能對他們進(jìn)行好的引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣性、進(jìn)取心、競爭意識則能產(chǎn)生較大的效果。再加上初二年級的教材雖然興趣性也明顯，但理論性增強了，深度、難度加大了。所以這個年級應(yīng)該把興趣性和理論性有機(jī)地結(jié)合才能讓課堂效益得到提升。在自學(xué)中，我不再是提供單一的題型方式，而是提供了三種自學(xué)方式供學(xué)生自主選擇。一是學(xué)生根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容設(shè)計題型；二是梳理出教材重要的知識點；三是收集相關(guān)的資料。這樣，既能讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，選擇他們感興趣的話題，又能鍛煉他們各方面的能力，也沒有偏離主題，當(dāng)然自學(xué)的效果就有利于課堂效益的提高了。

3、初三年級以理論性為主，興趣性為輔

初三年級的學(xué)生各方面趨向成熟，穩(wěn)定性較強，有了自己的理想和追求，也愿意為之而奮斗。如果老師能隨時激勵他們，增強他們的毅力和自信心則能激發(fā)他們最大的潛能。因為初三教材理論性進(jìn)一步增強，深度和廣度進(jìn)一步加大，又要結(jié)合中考的趨勢，所以對知識的把握和學(xué)生各方面的能力有較大的要求。可喜的是因為有了前兩年的鍛煉和提高，現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)可以說是輕車熟路，只要老師稍微做牽引，效果就彰顯出來了。因此，在自學(xué)中，老師可以以理論性為主，興趣為輔當(dāng)好引路人就行了。自學(xué)形式可以采取這些：一、收集相關(guān)的熱點材料、新聞，并用所學(xué)知識對其分析；二、梳理教材重要知識，構(gòu)建知識框架；三、展示典型題型，并用相關(guān)的答題方法完成。這樣，既能結(jié)合知識點，又能結(jié)合考點、熱點；既能提高學(xué)生各種能力，又能增強課堂效益，何樂而不為呢？

三、不能忽視的重點――“對自學(xué)效果要進(jìn)行檢查”

任何事情要達(dá)到好的效果，都離不開一個監(jiān)測機(jī)制。同樣，要把握好自學(xué)這個關(guān)，也要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、檢查。

初一年級的時候，學(xué)生愿意參與，積極性較強，可以采取小組長負(fù)責(zé)制的形式，讓小組長監(jiān)督檢查本組學(xué)生自學(xué)完成的情況（或各組交叉檢查），選出完成得比較好的交給老師看一看，然后，在上課前幾分鐘老師可以展示這些好的，讓大家來評一評，好在哪里，不足在哪里？為什么？從而使大家學(xué)會自學(xué)。