序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中歷史知識(shí)點(diǎn)歸納，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

讀書不是為了考試，本來(lái)考試是一件正確的事情，它是用來(lái)檢查我們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)是否懂了，懂了多少，下面小編給大家分享一些高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)歸納，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)1區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域發(fā)展

1.西氣東輸以新疆天然氣資源為基礎(chǔ)，以長(zhǎng)江三角洲作為天然氣的目標(biāo)市場(chǎng)，建設(shè)從塔里木盆地至上海的輸氣管道。

實(shí)施西氣東輸?shù)脑?1)我國(guó)能源資源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異大。(2)調(diào)整能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)(污染物：可吸入顆粒物和酸雨)(3)今后，我國(guó)油氣資源開發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)在西部。天然氣分布總體特征西多東少、北多南少四大氣區(qū)新疆塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地;青海柴達(dá)木盆地;川渝四川盆地;陜甘寧的鄂爾多斯。油氣發(fā)展戰(zhàn)略穩(wěn)定東部，發(fā)展西部

2.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。

影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素(1)勞動(dòng)力因素：具有充足、高素質(zhì)且價(jià)格較低廉的勞動(dòng)力資源的國(guó)家或地區(qū)，往往成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的目的地。(2)內(nèi)部交易成本因素：發(fā)展中國(guó)家為了吸引發(fā)達(dá)國(guó)家的投資，首先要改善投資環(huán)境以減少企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)部交易成本。(3)市場(chǎng)因素：20世紀(jì)90年代以前，西歐、北美是日本農(nóng)產(chǎn)品的主要消費(fèi)市場(chǎng);20世紀(jì)末，東亞和東南亞因經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)強(qiáng)勁、市場(chǎng)需求大而成為日本產(chǎn)品的主要銷售市場(chǎng)，并成為日本企業(yè)主要投資地區(qū)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響(1)促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整(2)促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作(3)改變了區(qū)域地理環(huán)境(4)改變勞動(dòng)力就業(yè)的空間分布如果一個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)大量向國(guó)外轉(zhuǎn)移，減少國(guó)內(nèi)的就業(yè)機(jī)會(huì)，常常引起失業(yè)人口的增加，如日本;像我國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家，勞動(dòng)力豐富，大量吸收國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有助于減緩就業(yè)壓力。

高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)2區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1.東北地區(qū)地理?xiàng)l件(1)氣候條件：氣候是區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最難以改造的自然條件。

(2)地形、土壤條件：為農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營(yíng)提供了條件;黑土、黑鈣土廣泛分布，土層深厚，有機(jī)質(zhì)含量高，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。(3)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)條件：工業(yè)：我國(guó)重要的工業(yè)基地，農(nóng)牧興工、共促農(nóng)牧交通：交通發(fā)達(dá)，對(duì)外聯(lián)系方便，發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)。開發(fā)時(shí)間較晚，人口密度較低，有利于綠色農(nóng)業(yè)和大農(nóng)業(yè)的發(fā)展。三山脈三平原三江平原、松嫩平原、遼河平原小興安嶺、大興安嶺、長(zhǎng)白山

農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)耕作農(nóng)業(yè)區(qū)：主要分布在三大平原地區(qū)。林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)：主要分布在大小興安嶺和長(zhǎng)白山區(qū)。長(zhǎng)白山區(qū)是我國(guó)主要的鹿茸、人參等珍貴藥材產(chǎn)區(qū)，延邊生產(chǎn)蘋果梨。遼東低山丘陵和半島丘陵區(qū)是我國(guó)最大的柞蠶繭產(chǎn)區(qū)。遼南是重要的蘋果產(chǎn)區(qū)。畜牧業(yè)區(qū)：主要分布在西部高原、松嫩平原西部及部分林區(qū)草地，是重要的羊、牛、馬牧畜生產(chǎn)基地。呼倫貝爾市三河地區(qū)：三河牛、三河馬;松嫩平原西部：東北紅牛

東北商品糧基地生產(chǎn)特點(diǎn)(1)大規(guī)模機(jī)械化生產(chǎn)(2)地區(qū)專業(yè)化生產(chǎn)農(nóng)業(yè)發(fā)展方向平原區(qū)：發(fā)展適應(yīng)加工需要的優(yōu)質(zhì)、專用品種，提高產(chǎn)品質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力;加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，促進(jìn)糧食轉(zhuǎn)化，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條;建設(shè)綠色食品基地。西部草原區(qū)：大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧業(yè)。山區(qū)農(nóng)業(yè)：實(shí)現(xiàn)由原料型生產(chǎn)向原料及產(chǎn)品加工并舉的轉(zhuǎn)變。

2.珠江三角洲工業(yè)化和城市化水平提高的條件(1)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：第二產(chǎn)業(yè)所占比重不斷下降，第三產(chǎn)業(yè)所占比重不斷上升;

工業(yè)內(nèi)部，勞動(dòng)力和資源密集型產(chǎn)業(yè)所占比重不斷下降，技術(shù)、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)所占比重不斷上升。(2)國(guó)家的對(duì)外開放政策：給予許多優(yōu)惠政策，使珠江三角洲地區(qū)優(yōu)先于其他地區(qū)吸引外資。(3)良好的區(qū)位條件：位于我國(guó)南部沿海，毗鄰港澳，靠近東南亞;發(fā)揮勞動(dòng)力豐富、地價(jià)低廉的優(yōu)勢(shì)，就近接受港澳產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)散，利用港澳貿(mào)易渠道，大量出口商品。(4)全國(guó)最大的僑鄉(xiāng)之一。工業(yè)化城市化推進(jìn)的階段第一階段：1979—1990年，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)成為這一階段的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。第二階段：1990年以后，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)逐漸取代勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)而成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。問(wèn)題與對(duì)策(1)產(chǎn)業(yè)升級(jí)面臨困境——產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整重工業(yè)和機(jī)械制造業(yè)不發(fā)達(dá)，以產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較好的廣州市為基地。(2)城市建設(shè)相對(duì)落后——構(gòu)建大珠江三角洲城市群構(gòu)建以香港、廣州、深圳為核心的大珠江三角洲城市群。(3)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重——加強(qiáng)規(guī)劃與管理

高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)3區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用

1.兩類能源

可再生能源：水能、風(fēng)能、生物能、潮汐能、太陽(yáng)能非可再生能源：煤炭、石油、天然氣等礦物能源

2.山西省煤炭資源的開發(fā)條件和能源基地建設(shè)開采條件(1)煤炭資源豐富，開采條件好‘’儲(chǔ)量豐富、分布范圍廣、煤種齊全、煤質(zhì)優(yōu)良;

(2)市場(chǎng)廣闊(3)位置適中，交通比較便利能源基地建設(shè)(1)擴(kuò)大煤炭開采量(2)提高晉煤外運(yùn)能力(3)加強(qiáng)煤炭的加工轉(zhuǎn)換：建設(shè)坑口電站;發(fā)展煉焦業(yè)三條產(chǎn)業(yè)鏈煤—電—鋁 煤—焦—化煤—鐵—鋼能源綜合利用的結(jié)果山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由以煤炭開采業(yè)為主的單一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅茉础⒁苯稹⒒ぁ⒔ú臑橹鞯亩嘣Y(jié)構(gòu)，原料工業(yè)逐步超過(guò)采掘工業(yè)而占到主體地位，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。環(huán)境的保護(hù)與治理(1)提高煤的利用技術(shù);(2)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);(3)“三廢”的治理

3.流域的發(fā)發(fā)——以田納西河為例田納西河位于美國(guó)東南部，是密西西比河支流俄亥俄河的一條流程最長(zhǎng)、水量最大的分支;

發(fā)源于阿巴拉契亞山的西坡，在肯塔基市附近注入俄亥俄河。不同地段的保護(hù)山地：河流的發(fā)源地，保護(hù)好植被生態(tài)河谷平原：人類活動(dòng)比較集中的地區(qū)，是生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重點(diǎn)。河流：流域中開發(fā)利用的主要部分，注意水資源的合理分配和水質(zhì)的保護(hù)。田納西河流域開發(fā)的自然背景地形：多山，地形起伏大，蘊(yùn)藏著豐富的水力資源;陸路交通不便，河流航運(yùn)作用十分突出。氣候：亞熱帶地區(qū)，冬末春初降水多。水系：支流眾多，水量豐富，大部分可通航，并通過(guò)密西西比河及其支流可通往全國(guó)大部分地區(qū);地形起伏大，河流落差大，受氣候影響，水量很不穩(wěn)定。礦產(chǎn)資源：非常豐富。流域的早期開發(fā)及其后果(1)18世紀(jì)下半葉：農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，人口較少，對(duì)自然環(huán)境影響不大。(2)19世紀(jì)后期：人口急增，對(duì)資源進(jìn)行掠奪式開發(fā)，帶來(lái)一系列生態(tài)環(huán)境與社會(huì)問(wèn)題：土地退化;植被破壞;環(huán)境污染。(3)20世紀(jì)30年代初：田納西河流域成為美國(guó)最貧困的地區(qū)之一。流域的綜合開發(fā)TVA將河流的梯級(jí)開發(fā)作為流域開發(fā)的核心。防洪、航運(yùn)、發(fā)電、提高水質(zhì)、旅游、土地利用田納西河兩岸形成“工業(yè)走廊”的原因大規(guī)模的火電和核電使田納西河流域成為全國(guó)最大的電力供應(yīng)基地;流域內(nèi)煉鋁、化學(xué)等高耗能工業(yè)的發(fā)展

高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)4地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展

1.區(qū)域

(區(qū)域劃分，有無(wú)明顯界限)

(1)區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們?cè)诘乩聿町惖幕A(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來(lái)的。區(qū)域既是上一級(jí)區(qū)域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級(jí)區(qū)域。(2)區(qū)域特征：層次性;差異性;整體性;可變性(3)長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的異同(以下用長(zhǎng)、松替代)同：都是平原地區(qū)，并都位于我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū)異：①地理位置差異：長(zhǎng)在我國(guó)東部沿海地區(qū)的中部，長(zhǎng)江的入海口;松在我國(guó)東北地區(qū)的中部②氣候條件差異：長(zhǎng)在亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季高溫多雨，雨熱同期;松在溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，大陸性稍強(qiáng)，降水較少，溫暖季節(jié)短，生長(zhǎng)期較短，水熱條件的組合不如長(zhǎng)。③土地條件差異：長(zhǎng)以水稻土為主，耕地多為水田，較為分散，人均耕地面積低于全國(guó)平均水平;松黑土分布廣泛，耕地多為旱地，集中連片，人均耕地面積高于全國(guó)平均水平。④產(chǎn)資源條件差異：長(zhǎng)礦產(chǎn)資源貧乏，松有較豐富的石油等礦產(chǎn)。

2.地理環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)和商業(yè)的影響對(duì)農(nóng)業(yè)：長(zhǎng)在良好的水熱條件基礎(chǔ)上，發(fā)展水田耕作業(yè)，主要種植水稻油菜、棉花等，一年兩熟至三熟;

松受水熱條件的限制，發(fā)展旱地耕作業(yè)，主要種植玉米、春小麥、大豆等，一年一熟。長(zhǎng)河湖水面較廣，水產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達(dá);松西部降水較少，草原分布較廣，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。對(duì)商業(yè)：長(zhǎng)位于我國(guó)沿海航線的中樞，長(zhǎng)江入海的門戶，對(duì)內(nèi)外聯(lián)系方便，商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá);依托當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展輕工業(yè)，從國(guó)內(nèi)外運(yùn)入礦產(chǎn)資源發(fā)展重工業(yè)，成為我國(guó)重要的綜合性工業(yè)基地。松利用當(dāng)?shù)刎S富的石油資源和周圍地區(qū)的煤、鐵等資源發(fā)展重化工業(yè)，成為我國(guó)的重化工業(yè)基地。

3.區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響早期：長(zhǎng)河流、湖泊和沼澤分布較廣，地勢(shì)平坦，土質(zhì)黏重。

受地理環(huán)境的限制，耕作農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢。農(nóng)業(yè)社會(huì)：(1)船作為交通工具被廣泛使用，長(zhǎng)稠密的水系為擴(kuò)大交通聯(lián)系提供了天然水道。(2)隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)和生產(chǎn)技術(shù)的改良，長(zhǎng)多水而質(zhì)地黏重的土壤不再成為耕作業(yè)的限制條件，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到較快的發(fā)展。(3)隨著我國(guó)歷史上人口從北方至南方幾次大規(guī)模的遷移，長(zhǎng)人口越來(lái)越稠密。(4)優(yōu)越的氣候條件還使得長(zhǎng)成為我國(guó)主要的桑蠶和棉花生產(chǎn)基地。農(nóng)業(yè)社會(huì)后期：(1)工商業(yè)的發(fā)展使長(zhǎng)人口、城市密集，耕地面積減小。(2)耕地被分割得很破碎，不利于機(jī)械化的推廣，糧食商品率低。(3)今天長(zhǎng)作為全國(guó)“糧倉(cāng)”的地位已逐漸讓位于東北平原和華北平原，在全國(guó)棉花生產(chǎn)中的地位也比不上新疆南部和華北平原。

高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)5交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響

1.交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落的影響(1)交通運(yùn)輸與聚落的形成：交通便利的地方有利于開展商貿(mào)活動(dòng)，通常會(huì)形成較大的居民點(diǎn)。

(2)交通運(yùn)輸與聚落空間布局①不同運(yùn)輸方式對(duì)聚落空間布局的影響：南方以水路交通為主，聚落臨水布局②不同環(huán)境對(duì)聚落空間布局的影響北方地勢(shì)平坦開闊，聚落多呈團(tuán)塊狀，形態(tài)比較規(guī)則，道路呈棋盤式。南方河流密集的平原地區(qū)，聚落沿河流、鐵路、公路分布，布局形態(tài)呈帶狀。(3)交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)分布：河流航運(yùn)的起點(diǎn)、終點(diǎn)、與其他交通線的交點(diǎn)處常形成城鎮(zhèn)。(4)交通方式和布局的變化對(duì)聚落的影響：如運(yùn)河航運(yùn)地位的變化與揚(yáng)州的興衰、城市中心的遷移。

2.交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響(1)交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響：交通便捷，有利于人流和物流的集散。

篇2

文言文讓許多高中學(xué)生頭疼，一看是文言文，就退避三舍；一看是文言文，就感覺無(wú)處著手。其實(shí)，我們?cè)诮淌趯W(xué)生文言文時(shí)，首先打消學(xué)生的難學(xué)顧慮，讓學(xué)生感覺文言文并不難，原來(lái)就是一些實(shí)詞和虛詞，實(shí)詞的許多意思我們現(xiàn)在還在用，而虛詞就根據(jù)具體語(yǔ)境來(lái)推測(cè)，文言文中的句式無(wú)非是賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置等等，并給學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣學(xué)生就不會(huì)再躲著文言文了。下面結(jié)合高考和平時(shí)的教學(xué)，對(duì)高中文言文學(xué)習(xí)中的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行淺析。

縱觀歷年高考，全國(guó)卷II中文言文閱讀占考試內(nèi)容一大塊，分值一般是19分，無(wú)論題型如何變化，從考查的內(nèi)容上看，總離不開“言”與“文”這兩個(gè)方面，所謂“言”，是指文言文的詞匯知識(shí)、特殊句式和習(xí)慣用法等，所謂“文”，則是指對(duì)涉及文段內(nèi)容的諸要素的理解。

在高中語(yǔ)文的文言文學(xué)習(xí)中，在“言”中，須重點(diǎn)掌握實(shí)詞和虛詞兩大部分。我們可以在平時(shí)的教學(xué)中，進(jìn)行拓展延伸歸納，并讓學(xué)生掌握。

一、理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義

對(duì)于文言實(shí)詞，很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)時(shí)非常吃力，覺得無(wú)規(guī)律可循，其實(shí)不然。

首先，正確理解一詞多義。在高中階段，考綱要求重點(diǎn)掌握120個(gè)文言實(shí)詞，其本義是重點(diǎn)記憶的。掌握了本義，再由本義延伸出引申義或比喻義，這樣就能比較快捷地掌握詞語(yǔ)的含義，以簡(jiǎn)馭繁，從而收到了事半功倍的效果。

其次，正確理解古今異義。這類古今異義詞并不多，可以歸納記憶，還可以根據(jù)詞語(yǔ)本身的含義與上下文的文意來(lái)推斷出與現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同，如“妻子”，這個(gè)詞在文言文中指妻子和兒子，是兩個(gè)人，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中指男子的配偶，是一個(gè)人。

第三，正確理解通假字。所謂“通假字”，是指古代漢語(yǔ)中用音同或音近字的字代替或假借某個(gè)字的現(xiàn)象，比如：“涂有餓菜而不知發(fā)”（《寡人之于國(guó)也》）中的“涂”通“途”，意為道路，通假字是約定俗成的，不可隨意通假。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意歸納。

二、掌握常見的文言虛詞在文中的用法

在文言文中常見的虛詞主要有：“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”等等。學(xué)生應(yīng)結(jié)合教材熟記這些虛詞的詞性、意義和用法，有助于在高考中正確解答試題。

首先，看該虛詞的詞性。詞性不同，用法肯定不同，如“君子博學(xué)而日參省乎已”中“而”表遞進(jìn)關(guān)系，譯為“并且、而且”。在“縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉”中“而”表目的，可不譯。

其次，可根據(jù)虛詞的不同位置。判斷該詞的意義和用法是否相同，往往處在不同位置上的虛詞，其意義和用法也不相同。如“因賓客至藺相如謝罪”中的介詞“因”，表示方式、手段，譯為“經(jīng)由、通過(guò)”，而在“恩所加，則思無(wú)因喜以謬賞”中介詞“因”是表原因，譯為“因?yàn)椤薄?/p>

第三，可以利用以前所學(xué)。結(jié)合上下文，來(lái)判斷它們的意義和用法，注重課本注釋，系統(tǒng)性積累，熟悉語(yǔ)境，靈活記憶，這樣可以輕松地解答試題了，面對(duì)文言虛詞，有7種常見的推斷方法：①句意分析法。②上下文推斷法。③代入篩選法。④結(jié)構(gòu)推斷法。⑤成語(yǔ)聯(lián)想法。⑥標(biāo)志確認(rèn)法。⑦句例推斷法。

三、掌握文言句式和語(yǔ)法。

在解決了以上實(shí)詞和虛詞的基礎(chǔ)上，還要正確理解文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法，在古代漢語(yǔ)中，有一些特殊句式，就是指古代漢語(yǔ)中與現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式不同的特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，最常見的有被動(dòng)句、判斷句、省略句、倒裝句（包括賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置以及主謂倒裝）和文言固定結(jié)構(gòu)，而這些最好能夠記住一些例句，以便在解讀時(shí)對(duì)照分析。有助于翻譯文言語(yǔ)義，是翻譯部分必考之一，也是讀懂文言文必不可少的。

常見的文言特殊句式有。被動(dòng)句。①用“為”或“為……所……”表被動(dòng)；②用“被”表被動(dòng)；③用“見”或“見……于……”表被動(dòng)；④用“于”或“受……于……”表被動(dòng)。判斷句。①用“者……也”表示判斷；②句末用“者也”表判斷；③用“者”表判斷；④用動(dòng)詞“為”或判斷詞“是”表判斷；⑤…，….“也”表判斷。賓語(yǔ)前置句。①否定句中代詞作賓語(yǔ)時(shí)前置。格式：主+否定詞（不、未、無(wú)、莫、毋、弗）+賓（余、吾、爾、自、之、是）+動(dòng)詞。例：時(shí)人莫之許也，古之人不余欺也，②疑問(wèn)代詞中代詞作賓語(yǔ)前置。例：沛公安在？大王來(lái)何操？③陳述句中，介詞賓語(yǔ)前置。例：“亞父南向坐”“沛公北向坐”④用“之”“是”作標(biāo)志的句子，賓語(yǔ)前置。例：唯利是圖，何罪之有？狀語(yǔ)后置句。①用介詞“于”組成的介賓短語(yǔ)的后置。例：青，取之于藍(lán)，而勝于藍(lán)。《勸學(xué)》②用介詞“乎”組成的介賓短語(yǔ)的后置。例：生乎吾前，其聞道也固先乎吾。《師說(shuō)》③用介詞“以”組成的介賓短語(yǔ)的后置。例：具告以事。《項(xiàng)羽本紀(jì)》定語(yǔ)后置句。①用“之”使定語(yǔ)后置。例：四海之大，有幾個(gè)與欠？ 蚯無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。②用“者”的后置。例：馬之千里者，一食或盡粟一石。

篇3

一、在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的意義

1.提高學(xué)生積極性

歷史知識(shí)較為枯燥，教師在講述知識(shí)點(diǎn)時(shí)難以吸引學(xué)生的注意力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課熱情，因?yàn)闀局R(shí)點(diǎn)缺乏趣味性，許多歷史知識(shí)離我們的時(shí)間距離較遙遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)只能依靠死記硬背，理解較吃力。如果在教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，通過(guò)對(duì)故事的講述能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力，根據(jù)歷史故事了解歷史知識(shí)的背景，也為書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。高中歷史包含了各個(gè)時(shí)期發(fā)生的事件以及人物的故事，每一個(gè)歷史時(shí)期都有不同的故事，具有每一個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。并且不同的歷史時(shí)期具有一定的聯(lián)系，可以通過(guò)相關(guān)人物、相關(guān)事件將多個(gè)歷史時(shí)期串聯(lián)在一起，展現(xiàn)每一個(gè)時(shí)間段的特點(diǎn)。因此，在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，能夠幫助學(xué)生了解古今中外發(fā)生的重要事件，了解各個(gè)時(shí)期的社會(huì)環(huán)境與背景，使學(xué)生對(duì)自己生活的社會(huì)的歷史背景更加熟悉，擴(kuò)展自己的知識(shí)面和視野。

3.增添教學(xué)生動(dòng)性。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事可以增添教學(xué)的趣味性，因?yàn)榻處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇合適的歷史故事來(lái)吸引學(xué)生，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂參與度，活躍課堂氛圍。同時(shí)，教師可以利用歷史故事來(lái)輔助歷史教學(xué)，通過(guò)講述與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的歷史故事，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)知。在教學(xué)中穿插歷史故事，使得教學(xué)內(nèi)容更具生動(dòng)性，能夠提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，進(jìn)而提升高中歷史課堂的教學(xué)效率。

二、在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的方式

1.運(yùn)用歷史故事設(shè)下懸念。學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心，在高中歷史教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心來(lái)吸引W生的注意力，提高課堂效率。在學(xué)習(xí)距離我們這個(gè)時(shí)代較遙遠(yuǎn)的歷史時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)講解該時(shí)期的歷史故事來(lái)為學(xué)生留下疑惑，設(shè)下懸念，以此來(lái)提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)人民版高中歷史教材中的《古代中國(guó)的政治制度》時(shí)，教師可以首先給學(xué)生講講古代皇帝的生活，聯(lián)系影視劇中皇帝的形象來(lái)講述比如秦始皇、朱元璋等著名皇帝的故事，減少學(xué)生的距離感。由于從小就看過(guò)許多有關(guān)宮廷劇的內(nèi)容，加上教師講解的有趣歷史故事，學(xué)生會(huì)對(duì)古代政治制度產(chǎn)生好奇，因此愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，提高聽課效率與聽課質(zhì)量。通過(guò)在教學(xué)中利用歷史故事來(lái)為課本內(nèi)容設(shè)下懸念，能夠?yàn)檎n堂內(nèi)容做好鋪墊，同時(shí)在最大程度上吸引學(xué)生的興趣，以此來(lái)提高高中歷史課堂的教學(xué)效率。

2.運(yùn)用歷史故事強(qiáng)化理解。歷史事件的發(fā)生都有其特定的政治背景、經(jīng)濟(jì)背景、文化背景和社會(huì)背景，歷史知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，許多知識(shí)是十分抽象的。在高中歷史教學(xué)中，通過(guò)歷史故事，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，因?yàn)榻處熆梢岳脷v史故事間述道理，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握歷史知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)，歷史故事能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識(shí)通俗易懂化，降低學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的難度，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)，教師可以引用當(dāng)時(shí)的歷史故事，讓學(xué)生直觀地了解當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的混亂，感受到人民百姓生活在動(dòng)蕩不安的東漢末年時(shí)期的痛苦，從而可以分析出東漢末年政權(quán)瓦解的必然性。通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，能夠讓學(xué)生更加清楚地了解社會(huì)背景，掌握社會(huì)狀況，從而能夠更加容易地理解歷史知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高高中歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.歷史故事比賽豐富教學(xué)。高中生的表現(xiàn)力和表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合歷史知識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在表演和比賽中深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。例如，教師可以舉行故事大賽，讓學(xué)生們自己講述歷史故事，選出最生動(dòng)的歷史故事和最優(yōu)秀的講解者。比如在學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇與、、相關(guān)的歷史故事在班上進(jìn)行講述。學(xué)生為了更好地講述歷史故事，會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，同時(shí)歷史故事比賽會(huì)豐富了課堂形式，使沉悶的課堂變得生動(dòng)，提高了高中歷史教學(xué)效率。

篇4

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)各種歷史教學(xué)水平的提高起到了巨大的推動(dòng)作用，但任何科技成果的應(yīng)用過(guò)程又是漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，多媒體教學(xué)也同樣如此。影響多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用因素主要有以下幾方面：一是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，蘇北地區(qū)百分之九十的學(xué)校多媒體沒有普及，每個(gè)學(xué)校只有一個(gè)或者幾個(gè)多媒體教室，多媒體教室只是用于信息技術(shù)課教學(xué)和平時(shí)開設(shè)公開課所用；二是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)普遍缺乏重視多媒體教學(xué)，只規(guī)定年青教師一學(xué)期只開設(shè)一堂多媒體公開課就可以了；三是教師的教學(xué)觀念陳舊，認(rèn)為多媒體教學(xué)只是搞搞花架子，一支粉筆一本書的傳統(tǒng)教學(xué)模式才是實(shí)實(shí)在在的；四是學(xué)生無(wú)法適應(yīng)多媒體教學(xué)模式，學(xué)生基礎(chǔ)差，自覺性更差，平時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式授課時(shí)老師告訴學(xué)生問(wèn)題是什么？為什么？怎么做？說(shuō)明了什么？自覺的學(xué)生還能在課本上記一記、畫一畫，不自覺的同學(xué)一堂課結(jié)束課本筆記一筆不寫，上多媒體課更是象看電影一樣只看熱鬧不做任何記錄，這種情況使教師對(duì)多媒體教學(xué)的鉆研也失去興趣，教師精心準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課花費(fèi)大量心血和時(shí)間，而學(xué)生卻漫不經(jīng)心，教師覺得不值得；五是教師與教師之間教學(xué)研究缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，張店鑼鼓各打各，誰(shuí)要上多媒體公開課，誰(shuí)就到網(wǎng)上去找課件，而不是互相幫助，統(tǒng)一安排，張三負(fù)責(zé)必修一，李四負(fù)責(zé)必修二，王五負(fù)責(zé)必修三，趙六負(fù)責(zé)選修1、4，還有專人負(fù)責(zé)第一輪總復(fù)習(xí)，第二輪、第三輪總復(fù)習(xí)，綜合模擬測(cè)試等等。

從以上幾方面的因素可以看出目前現(xiàn)代教育技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，還沒有被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師重視，這種狀況嚴(yán)重地影響了高中歷史教學(xué)水平的提高和教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。

現(xiàn)代教育技術(shù)的手段對(duì)高中歷史教學(xué)的作用比其它任何一門學(xué)科都來(lái)得重要，以具體的教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明：在講解選修一的維新變法時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講解，無(wú)論如何也完不成教學(xué)任務(wù)，一單元用兩課時(shí)都緊緊張張，用多媒體教學(xué)，用一節(jié)課就可以完成這一單元的教學(xué)任務(wù)，而且效果非常顯著，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授這一單元不但浪費(fèi)時(shí)間，而且教學(xué)效果不明顯，用兩節(jié)課時(shí)間還講的不深不透，學(xué)生糊里糊涂，用多媒體教學(xué)，先用幾組圖片展示分析維新變法的歷史背景中的民族危機(jī)清政府統(tǒng)治危機(jī)的加深，再用幾幅表格展示維新變法的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和階級(jí)基礎(chǔ)，以及康有為、梁?jiǎn)⒊⒆T嗣同、嚴(yán)復(fù)等人的政治思想主張，這樣學(xué)生對(duì)維新變法的歷史背景就有了深刻的理解，此時(shí)可以讓學(xué)生思考討論后再進(jìn)行歸納，從四個(gè)方面歸納維新變法的歷史背景即民族危機(jī)，清政府統(tǒng)治危機(jī)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上教師再用多媒體展示一下歸納好的維新變法歷史背景，再讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，比較自己歸納的歷史背景和老師展示的歷史背景，這樣既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)的印象，進(jìn)一步深刻理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)，而且在歸納過(guò)程中學(xué)生的分析理解能力語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納綜合能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力都能得到大大提高；在分析康有為、梁?jiǎn)⒊热说乃枷胫鲝埣疤攸c(diǎn)時(shí)，教師可通過(guò)多媒體展示列舉大量材料著作等，然后再通過(guò)多媒體展示精選的試題。

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高中歷史教學(xué)將產(chǎn)生重要的影響，在實(shí)際操作過(guò)程中必須注意以下幾方面的問(wèn)題：一是使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)必須避免象記流水賬，有的老師在教學(xué)時(shí)象放映電影，從頭到尾只是把上課放映程序敘述一遍，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)無(wú)所獲；第二是避免濫用課件，圖片展示，表格材料的展示都要適當(dāng)，不能濫用，使用的時(shí)間要恰當(dāng)，每一段圖片或表格展示都要能說(shuō)明課本涉及到的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)把資料展示變成突出重難點(diǎn)的手段；第三是使用課件一定要精心篩選，學(xué)生不易理解的材料可以刪除，應(yīng)做到少而精；第四，學(xué)生討論交流問(wèn)題時(shí)可以關(guān)掉電腦，這既可以節(jié)約資源，更重要的是可使學(xué)生集中注意力討論問(wèn)題，再打開電腦時(shí)又可以讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺，這樣才能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的直觀、有吸引力的作用，第五，每個(gè)教學(xué)流程的更換速度不能過(guò)快，尤其是經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后老師展示問(wèn)題的參考答案時(shí)，應(yīng)留有讓學(xué)生再思考再完善的時(shí)間，不能把答案一現(xiàn)而過(guò)。第六，用過(guò)的課件要保存下來(lái)，以后再用時(shí)要認(rèn)真進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使課件不斷完善。

現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)密切相關(guān)，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)當(dāng)今高中歷史教學(xué)水平的提高非常重要，又十分必要。因此改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在高中歷史教育中的作用，充分發(fā)揮教師在高中歷史教學(xué)中的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力，是高中歷史教學(xué)的一個(gè)十分重要又非常緊迫的任務(wù)。作為教育的主管部門應(yīng)加大資金投入力度，為多媒體教學(xué)的普及創(chuàng)造物質(zhì)條件。

篇5

方法

【中圖分類號(hào)】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

08―0061―01

隨著新課改以及素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)的不足愈發(fā)明顯，很難滿足新課程理念以及學(xué)生的需求。這就要求高中歷史老師在領(lǐng)會(huì)新課程理念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真反思?xì)v史教學(xué)的現(xiàn)狀，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為老師的日常課堂教學(xué)行為，突出歷史教學(xué)的情感性、人文性、歷史性和文化性，讓學(xué)生不僅喜歡歷史，更喜歡歷史課程，真正地改善歷史教學(xué)的質(zhì)量。

一、樹立全新的歷史教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，大部分歷史教學(xué)就是向?qū)W生講授歷史知識(shí)，因而日常課堂教學(xué)中學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上歷史課，教學(xué)效果很不理想。新課改以來(lái)，素質(zhì)教育、以人為本逐漸成為教學(xué)的共識(shí)并擺在了最重要的位置。筆者認(rèn)為，在新形勢(shì)下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的歷史教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，從課堂教學(xué)抓起，從一點(diǎn)一滴做起。

首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的歷史教學(xué)觀念。教師要在對(duì)歷史知識(shí)和歷史教材內(nèi)容深入理解和把握的基礎(chǔ)上，能夠駕輕就熟地運(yùn)用教材，使歷史教學(xué)成為一個(gè)體系。在教學(xué)中應(yīng)樹立全新的歷史教學(xué)觀，讓課堂成為學(xué)生為主角和主體的課堂，尊重學(xué)生的主體地位，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上教師起到一定的引導(dǎo)和組織作用，創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。

其次，在歷史教學(xué)中，教師要以身作則，學(xué)會(huì)用新的觀點(diǎn)、新的角度、新的理念來(lái)看待、分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。比如，對(duì)于如何看待斯大林“放棄”新經(jīng)濟(jì)政策的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅從現(xiàn)在的角度來(lái)做出“利用行政手段管理經(jīng)濟(jì)，排除市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在”所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)滑坡的不合理性的評(píng)價(jià)，更要讓學(xué)生放在當(dāng)時(shí)的歷史條件下去評(píng)價(jià)，來(lái)進(jìn)一步看到“放棄”的合理性。

二、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

高中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)類別。實(shí)現(xiàn)這三個(gè)維度的目標(biāo)，尤其需要教師從這些目標(biāo)出發(fā)，轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新歷史教學(xué)的方法。高中歷史教學(xué)方法十分多元化，可以運(yùn)用情景教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、系統(tǒng)歸納教學(xué)法、圖片信息教學(xué)法、討論式教學(xué)法，等等。比如，在講“”的時(shí)候，教師可以將收集的相關(guān)圖片、歷史記錄片等進(jìn)行播放，讓課堂教學(xué)情景化，不僅有助于知識(shí)的教授，而且還有助于深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

高中歷史教學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分龐雜，這就要求教師要幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，系統(tǒng)歸納進(jìn)行教和學(xué)。比如，教材中關(guān)于“新航路影響體現(xiàn)”的總結(jié)十分教條和籠統(tǒng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從世界市場(chǎng)的聯(lián)系、人類文明的交流、資本思想的傳播、殖民的擴(kuò)張和掠奪四個(gè)方面來(lái)歸納概括，這樣的歸納層次性、條理性、邏輯性十分強(qiáng)，便于學(xué)生理解和記憶。

再者，知識(shí)的傳授只是培養(yǎng)能力的手段，通過(guò)搭建問(wèn)題教學(xué)模式來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考和探索的習(xí)慣。比如，在教授“運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“你認(rèn)為如果不發(fā)生天津運(yùn)動(dòng)會(huì)失敗嗎？”讓學(xué)生們紛紛各抒己見，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)和理解能力都能得到有效的提高。

三、完善歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系