序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇航天知識(shí)問(wèn)題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

Wen Xin， Zhang Wenhao， Qin Yuqi

Shenyang University of Aeronautics and Astronautics， Shenyang， 110136， China

Abstract： Discussed the problem of knowledge structure which Chinese colleges and universities facing problems at the present stage， combining with the aerospace and aerospace general education. By their own personal experience， the author summed up the content， meaning and purpose of the aerospace and aerospace general education. Based on the analysis of various problems related to the “Introduction to aerospace technology” as a liberal textbook， this article given the teaching improvement and reform proposals about the textbook of aerospace and aerospace.

Key words： quality-oriented education； general education； aeronautics and astronautics

隨著高校課程改革的不斷深入，通識(shí)教育在高等教育中的地位和作用越來(lái)越受到重視。與此同時(shí)，由于科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，航空航天技術(shù)開(kāi)始走進(jìn)人們的日常生活，并影響著人們的思維和觀念。特別是近幾年來(lái)我國(guó)航天事業(yè)取得了世界矚目的輝煌成就，更加引起人們對(duì)航空航天技術(shù)的關(guān)注。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，目前國(guó)內(nèi)很多知名高校先后成立航空航天專(zhuān)業(yè)，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)和西安交通大學(xué)等高校。與此同時(shí)，一些普通高校，如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，也將航空與航天（也有的學(xué)校稱(chēng)為航空航天技術(shù)概論或航空航天技術(shù)博覽）作為通識(shí)課。筆者結(jié)合自己的授課經(jīng)歷和體會(huì)，并參考?xì)W美高校開(kāi)設(shè)通識(shí)課的教學(xué)模式，探究航空與航天通識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容、目的和方法等。

1 我國(guó)專(zhuān)業(yè)化教育模式的問(wèn)題與通識(shí)教育

1.1 現(xiàn)階段我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式面臨的問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)階段的專(zhuān)業(yè)化教育模式是高等教育在特定時(shí)期（20世紀(jì)80年代）和特定社會(huì)背景（生產(chǎn)力亟待恢復(fù)）中的選擇，這個(gè)選擇盡管在當(dāng)時(shí)有合理性，并對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展起到了積極作用，但卻不適應(yīng)今天社會(huì)發(fā)展的需要。

我國(guó)目前的高等教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)劃分，把學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在一個(gè)狹窄的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。過(guò)去大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”已經(jīng)不再是一個(gè)最優(yōu)目標(biāo)了，高等教育的專(zhuān)業(yè)化做得越好，學(xué)生就越難適應(yīng)變換了的工作，面臨的情況可能就越糟糕。

社會(huì)和技術(shù)發(fā)展日新月異，舊的工作崗位不斷消失，新的工作崗位不斷出現(xiàn)，高校里專(zhuān)業(yè)調(diào)整的步伐，無(wú)法跟上社會(huì)職業(yè)更新的速度。應(yīng)對(duì)工作崗位的變化，既要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的“一般”能力。

1.2 通識(shí)教育起源和目的

通識(shí)教育，國(guó)外稱(chēng)“General Education”，也稱(chēng)為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等[1-4]。

通識(shí)教育源于19世紀(jì)[6-8]，當(dāng)時(shí)大學(xué)的學(xué)術(shù)分科過(guò)于精細(xì)、知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是提出通識(shí)教育，目的是讓學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)有所了解，將不同領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通。20世紀(jì)，通識(shí)教育成為歐美大學(xué)的必修科目。今天，歐美大學(xué)仍在不斷完善其通識(shí)教育。如哈佛大學(xué)的通識(shí)教育有著悠久的歷史，目前已經(jīng)經(jīng)歷五次較大的通識(shí)教育改革[7-10]。

在我國(guó)，通識(shí)教育的思想源遠(yuǎn)古代。《易經(jīng)》主張“君子多識(shí)前言往行”，《中庸》主張做學(xué)問(wèn)應(yīng)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。古人認(rèn)為博學(xué)多識(shí)就可達(dá)到出神入化，融會(huì)貫通。《論衡》認(rèn)為“博覽古今為通人”。所以，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)“通才”，它的培養(yǎng)目的是提高人的整體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)整合不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重視培養(yǎng)人的思維方法及敏銳的洞察力，同時(shí)也重視培養(yǎng)人的情志等。

2 航空與航天通識(shí)教育的意義

航空與航天課程在我國(guó)一直是航空航天專(zhuān)業(yè)院校的公共必修課[1，2]，其目的首先是為學(xué)生未來(lái)從事航空航天及其相關(guān)領(lǐng)域工作培養(yǎng)興趣，更主要的是為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它在很大程度上起到了專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論的作用。

近年來(lái)，我國(guó)一些普通高校將航空與航天課程納入通識(shí)教育，其教學(xué)目的包括如下幾個(gè)方面。

2.1 提高大學(xué)生的整體文化素質(zhì)

大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，開(kāi)展通識(shí)教育不僅能增加大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課以外的知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的眼界。航空與航天課程，不僅可以幫助學(xué)生了解有關(guān)航空航天的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.2 提升大學(xué)生的民族自豪感

中國(guó)作為東方的文明古國(guó)，向往飛翔的夢(mèng)想由來(lái)已久，嫦娥奔月的美麗傳說(shuō)，萬(wàn)戶飛天的勇敢實(shí)踐，表明了古老的中國(guó)人渴望飛向藍(lán)天的美好愿望。通過(guò)航空與航天課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展和取得的矚目成績(jī)，學(xué)習(xí)偉大的航天精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

2.3 鼓勵(lì)大學(xué)生在困難面前勇于攀登

學(xué)生通過(guò)航空與航天課程的學(xué)習(xí)，了解航天先驅(qū)身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的毅力。在航天開(kāi)拓者的眼里，“只有想不到的事情，沒(méi)有做不到的事情”，通過(guò)這樣的教育，激發(fā)學(xué)生努力奮進(jìn)，敢于開(kāi)拓創(chuàng)新。

2.4 啟發(fā)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)人生

航空與航天知識(shí)可以啟發(fā)和拓展人們的思維，尤其是航天器的出現(xiàn)，極大地推進(jìn)了人類(lèi)對(duì)宇宙的探索，人們對(duì)宇宙了解得越多，就越能感受到重新思索自身存在的價(jià)值的意義。飛過(guò)天的宇航員大多存在一個(gè)共識(shí)：“地球在宇宙中是非常渺小的，生命僅僅是宇宙形成過(guò)程中的一個(gè)產(chǎn)物。”記得有位美國(guó)宇航員說(shuō)過(guò)，“昨天的夢(mèng)想是今天的現(xiàn)實(shí)，今天的夢(mèng)想是明天的現(xiàn)實(shí)。”隨著人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，很多人開(kāi)始重新思索這些問(wèn)題，人類(lèi)存在的意義何在？人類(lèi)怎樣存在？

3 航空與航天通識(shí)教育的教材問(wèn)題與改革

3.1 教材方面的問(wèn)題

航空航天技術(shù)在非專(zhuān)業(yè)大學(xué)生眼里，是十分神圣的，因?yàn)橛钪娴膴W秘神秘莫測(cè)，很多大學(xué)生對(duì)航空與航天課程比較感興趣。作為通識(shí)課，目前我國(guó)沒(méi)有一本適合通識(shí)教育的教材，大多采用“代用”教材，如《航空航天技術(shù)概論》《航空航天技術(shù)》等，由此帶來(lái)很多問(wèn)題。

（1）專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)

翻開(kāi)《航空航天技術(shù)概論》教科書(shū)，插圖不少，可是大部分是平面圖、結(jié)構(gòu)圖、流程圖和設(shè)計(jì)圖。對(duì)于非工科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生而言，內(nèi)容過(guò)深，尤其是文科學(xué)生，沒(méi)有工程概念，理解起來(lái)非常困難。

（2）內(nèi)容單調(diào)乏味

細(xì)看“代用”教材的文字內(nèi)容，大多是定義和概念，枯燥乏味，對(duì)非專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，即便把這些內(nèi)容熟記于心，又有何意義？另外，由于書(shū)本的空間有限，介紹性的內(nèi)容往往類(lèi)似于綱要。

（3）課后練習(xí)或思考題沒(méi)有價(jià)值

思考題是運(yùn)用大腦思考后得出答案的題目，而目前的“代用”教材章節(jié)后的思考題，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以第一章課后思考題為例，“試述直升機(jī)的發(fā)展史，試述火箭、導(dǎo)彈發(fā)展史”，很多學(xué)生認(rèn)為是“百度題”，學(xué)生只要靈活運(yùn)用手中的工具，就可以“百度”到答案，這類(lèi)題能算是思考題嗎？

（4）條理性很強(qiáng)帶來(lái)的問(wèn)題

航空與航天是兩個(gè)明顯不同的概念和領(lǐng)域，盡管有聯(lián)系，但對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，不能混為一談。目前的大部分“代用”教材在內(nèi)容安排上每章都是以飛行器設(shè)計(jì)為主線，航空器、航天器和導(dǎo)彈與火箭等內(nèi)容相互交叉[1，2]。如不管是火箭發(fā)動(dòng)機(jī)還是航空發(fā)動(dòng)機(jī)，統(tǒng)統(tǒng)納入同一章節(jié)，對(duì)于非專(zhuān)業(yè)學(xué)生，理解起來(lái)稍顯費(fèi)力。再如，《飛行器構(gòu)造》這章內(nèi)容中，既有航空器的構(gòu)造，也有航天器的構(gòu)造，根據(jù)整體教學(xué)效果分析，這種航空航天結(jié)構(gòu)的相互交叉會(huì)導(dǎo)致概念的混淆。

另外，由于中國(guó)基礎(chǔ)教育多年形成的以學(xué)科為主導(dǎo)的教育模式，加之應(yīng)試教育的長(zhǎng)期導(dǎo)向作用，使基礎(chǔ)教育在單一學(xué)科教育上越來(lái)越深入，學(xué)科分化加劇，基礎(chǔ)教育功利性越來(lái)越明顯，而在人文、心靈和智慧等通識(shí)教育方面卻越來(lái)越弱化。基礎(chǔ)教育已經(jīng)走向思想單一、思維狹窄、僵化，缺乏思辨性、創(chuàng)造性思維的模式，對(duì)中華民族的智慧培養(yǎng)是非常不利的。

綜上所述，航空與航天作為通識(shí)教育課程，不是必修課的陪襯，更不是專(zhuān)業(yè)課的附庸，其重要性并不比專(zhuān)業(yè)課低。“君子性非異也，善假于物也”，學(xué)好航空與航天課程，掌握其相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生在以后的生活與工作中更好地開(kāi)闊思維。

3.2 教材改革的建議

對(duì)于航空與航天課程，只有拓寬知識(shí)面，全面介紹不同學(xué)科研究對(duì)象的特點(diǎn)，才能更準(zhǔn)確地反映這門(mén)課的內(nèi)涵。為使學(xué)生具備開(kāi)拓新領(lǐng)域的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容應(yīng)具有前瞻性，把本學(xué)科領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成果、最新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容。在反映學(xué)科前沿的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

航空航天技術(shù)涉及領(lǐng)域之廣是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。因此，如何保持課程的完整性也值得探討。作為面向非航空航天專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通識(shí)課，該課程內(nèi)容應(yīng)集知識(shí)性、趣味性于一體，需要教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，由風(fēng)箏飛行延伸到飛機(jī)，由早期火箭延伸到各種導(dǎo)彈，由嫦娥奔月延伸到阿波羅飛船，由恐龍滅絕延伸到宇宙探索，讓學(xué)生在感興趣的實(shí)例中汲取航空、航天和航宇知識(shí)。國(guó)外有一本航天知識(shí)方面的書(shū)，名字起得非常好，叫“沒(méi)有公式的航空航天技術(shù)”，值得我們借鑒。

以筆者在神舟飛船、衛(wèi)星及空間防御領(lǐng)域的工作體會(huì)以及在北京、南京幾所大學(xué)講授航空與航天知識(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)于航空與航天的通識(shí)教育，其知識(shí)與內(nèi)容應(yīng)該注重“啟蒙”，致力于開(kāi)展大眾化的教育，太過(guò)學(xué)術(shù)化反而會(huì)讓人失去興趣。教材應(yīng)該具有趣味性，可以漫畫(huà)的形式展開(kāi)。現(xiàn)在已經(jīng)有的《漫畫(huà)線性代數(shù)》《漫畫(huà)統(tǒng)計(jì)學(xué)》等一系列的趣味教科書(shū)，以漫畫(huà)的形式將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞之余學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，兩全其美。航空與航天通識(shí)教育課程的教科書(shū)可以參照這種形式。

篇2

關(guān)鍵詞：航天專(zhuān)業(yè)；學(xué)生創(chuàng)新；能力培養(yǎng)；改革與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0048-03

眾所周知，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求就是創(chuàng)新，創(chuàng)新亦是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心要求。在當(dāng)下國(guó)家實(shí)施高等院校教育教學(xué)改革的過(guò)程中，突出對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的方法和途徑，是今后一個(gè)時(shí)期高等教育改革與發(fā)展的重要主題之一。眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力需要以一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)為載體和依托，而且各學(xué)科專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面亦各具特色。本文以航天控制專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為考察對(duì)象，分析探討當(dāng)前航天控制專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及實(shí)踐對(duì)策。一般而言，航天控制專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有較好的動(dòng)手實(shí)踐和自我思考解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力。他們普遍有進(jìn)行創(chuàng)新的愿望和要求，但總的來(lái)說(shuō)缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新所必需的知識(shí)體系，創(chuàng)新能力有待提高、創(chuàng)新人格亦未形成。而上述能力和素質(zhì)的形成是需要授課講師和教輔人員逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)的。作者在長(zhǎng)期的教學(xué)構(gòu)成中發(fā)現(xiàn)航天控制專(zhuān)業(yè)學(xué)生通常具有一定的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和欲望，但從學(xué)校層面而言，國(guó)內(nèi)大部分高校所能為學(xué)生提供的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新條件少的可憐，學(xué)生的創(chuàng)新愿望和需求無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)，因而學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力也就無(wú)從培養(yǎng)。從學(xué)生角度而言，大學(xué)生群體不善于利用學(xué)校現(xiàn)有的資源創(chuàng)新環(huán)境，更不能想辦法來(lái)積極創(chuàng)造自己所需的環(huán)境。從教師角度來(lái)看，部分教師教學(xué)模式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，也不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)；拘泥于陳舊老套的課堂教學(xué)理念，照本宣科和填鴨式的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一成不變的考核形式和內(nèi)容，這通常都會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生死記書(shū)本上內(nèi)容。總之，學(xué)校層面、教師層面以及學(xué)生自身都存在不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，這些因素在很大程度上束縛了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一、航天控制專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力過(guò)程中存在的問(wèn)題

培養(yǎng)航天控制專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力涉及到各個(gè)環(huán)節(jié)的諸多方面。就當(dāng)前情況而言，航天控制專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。

1.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)于具體化，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從一定意義來(lái)說(shuō)，航天控制專(zhuān)業(yè)特色課程的設(shè)置，對(duì)培養(yǎng)航天控制專(zhuān)業(yè)人才發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，但與此同時(shí)，由于航天控制專(zhuān)業(yè)所涉及到的知識(shí)面比較狹窄，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了諸多不利的影響。另外，航天控制專(zhuān)業(yè)很多必修課（比如航天器軌道姿態(tài)動(dòng)力學(xué)與控制）的內(nèi)容普遍較難、課時(shí)重，往往導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力獲取其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這就大大限制了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓寬和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容僵化，教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)。目前，航天控制專(zhuān)業(yè)繼續(xù)沿用了以教師在課堂集中講授知識(shí)為主的授課方式，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)；對(duì)具體學(xué)科的教材、教學(xué)大綱，甚至試卷考題都進(jìn)行統(tǒng)一化處理，這種培養(yǎng)模式必然導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式大同小異。因此，這種高度歸一化的教學(xué)行為，必將導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的魔咒，無(wú)法真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，學(xué)生的視野和思維方式也往往局限在教材和教師所劃定的框架之中。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式亟待革新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果亟待提高。航天控制專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所涉及到的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法等都由授課教師事先統(tǒng)一布置安排，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只是被動(dòng)地模仿各種操作流程，沒(méi)有時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)室流程進(jìn)行自我思考，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在本質(zhì)上是一種機(jī)械的模仿教學(xué)，很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。

4.大學(xué)生參與科研的氛圍淡薄，學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視。就目前航天控制專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系而言，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的僅限于掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)考試，從而在主觀上沒(méi)有積極參與科研實(shí)踐意愿。另一方面，大部分授課教師自身的科研成果考核壓力較大，也沒(méi)有主動(dòng)的意愿參與學(xué)生科研的指導(dǎo)工作。即使有部分教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，也只對(duì)項(xiàng)目研究成果把關(guān)，至于具體的研究?jī)?nèi)容則讓學(xué)生自行決定。由于很多學(xué)生特別是本科生是初次參加科研活動(dòng)，缺乏進(jìn)行科研所必需的思維方式和科學(xué)方法，導(dǎo)致科研活動(dòng)成果甚微，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參與科研的積極性。此外，現(xiàn)行的高校科研管理體制重教師、輕學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生科研平臺(tái)建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)生參與科研氛圍淡薄。

5.現(xiàn)有的師生兩方面的考評(píng)機(jī)制和規(guī)章制度亟待革新。目前評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)習(xí)成績(jī)，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生片面追求考試分?jǐn)?shù)、忽視其科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而對(duì)教師的考評(píng)則過(guò)多側(cè)重于教學(xué)和科研的數(shù)量，而不注重質(zhì)量。高校“重科研、輕教學(xué)”的評(píng)價(jià)體制導(dǎo)致教師為了申請(qǐng)到更多的科研項(xiàng)目而無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)教師日常教學(xué)工作的考核也僅僅是統(tǒng)計(jì)教學(xué)課時(shí)量，而從未涉及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、航天控制專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐對(duì)策

立足航天控制專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，我們提出在培養(yǎng)航天控制專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)著力采取以下對(duì)策。

1.重新修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，優(yōu)化航天控制專(zhuān)業(yè)課程群的體系結(jié)構(gòu)。眾所周知，創(chuàng)新需要以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備作為基石，換言之，僅掌握單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新的。因此，應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化控制專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建寬口徑、模塊化的課程體系。依照“少而精”的原則設(shè)置一些核心課程，重點(diǎn)打造具有航天控制專(zhuān)業(yè)特色的精品課程。同時(shí)，要增加人文社科類(lèi)選修課的比重，允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨系、跨學(xué)院選修各類(lèi)課程，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的知識(shí)體系。

2.革新課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式。課堂教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系和創(chuàng)新能力的重要載體之一。因此，參與授課教師的角色不能只停留在知識(shí)的傳授者的角色上，更應(yīng)該是創(chuàng)新教育的積極推動(dòng)者。授課教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合大學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)和日常生活體驗(yàn)，注重書(shū)本理論和生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自我探索未知世界的欲望和積極性。在日常的教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)注重營(yíng)造一種鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍。可以采用小組合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多樣化的課堂授課模式，針對(duì)某一具體問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的觀點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地融入課題教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，授課教師在教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)注重向?qū)W生介紹航空宇航學(xué)科最新飛行任務(wù)和發(fā)展動(dòng)向，從而有助于激發(fā)學(xué)生參與航天創(chuàng)新的積極性。

3.探索新的教學(xué)模式，改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。根據(jù)航空航天院校現(xiàn)有的硬件設(shè)備資源和師資力量特點(diǎn)，我們對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式進(jìn)行了初步的改革，致力于探索新型開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和方法，并將其應(yīng)用到日常的課堂教學(xué)和創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)。這個(gè)過(guò)程中首要解決的問(wèn)題是應(yīng)該創(chuàng)建多模塊開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系。其中較為有效的做法是創(chuàng)建航天院系與航天相關(guān)企業(yè)“零距離”合作的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范實(shí)踐基地，此類(lèi)實(shí)踐基地能突破產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過(guò)程中的空間瓶頸，使學(xué)生在第一時(shí)間深入生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，有助于課堂專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的深化和轉(zhuǎn)化，亦給創(chuàng)新提供更大的空間。

4.探索新型學(xué)生科技創(chuàng)體系，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地。具體工作從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：首先，建立學(xué)生科研創(chuàng)新立項(xiàng)制度，從政策和經(jīng)費(fèi)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，這有利于通過(guò)科研活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)術(shù)涵養(yǎng)以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神；其次，開(kāi)設(shè)大學(xué)生航空航天論壇、聘請(qǐng)航天控制領(lǐng)域的知名專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外航天專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新成果和動(dòng)向。總之，應(yīng)該充分發(fā)揮航空航天院校的科研優(yōu)勢(shì)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，將基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育的教學(xué)、研究與服務(wù)航空航天發(fā)展相結(jié)合，從而創(chuàng)建有專(zhuān)業(yè)特色的校內(nèi)外創(chuàng)新教育基地。

5.完善師生評(píng)價(jià)體系，建立有效的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。航天控制專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)體系不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的弊端很大程度上反映在評(píng)價(jià)體系的簡(jiǎn)單劃一，不能如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要同時(shí)考察其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完備性全和創(chuàng)新能力的高低。總之，應(yīng)該采取多元化的考核方式。同時(shí)，高等學(xué)校要加大對(duì)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新能力高和創(chuàng)新成果多的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)力度。如在部分高校已實(shí)行的創(chuàng)新學(xué)分、學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)政策等。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，對(duì)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單停留在課時(shí)工作量上，更要看其是否培養(yǎng)和開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在學(xué)院和系兩個(gè)層面都應(yīng)建立針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考評(píng)環(huán)節(jié)和規(guī)章制度，從政策導(dǎo)向上引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極參與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總之，只有深入改革師生評(píng)價(jià)體系，建立合理的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

我們應(yīng)該通過(guò)改革航天控制專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，積極營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，拓寬教育的有效手段和方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。需要指出的是，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一蹴而就。作為一個(gè)系統(tǒng)工程，為使學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作不斷深化，學(xué)院和航天控制系必須做到長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與短期安排相銜接，在找準(zhǔn)主攻方向的基礎(chǔ)上，集中優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)，切忌貪大貪全。

參考文獻(xiàn)：

篇3

航天測(cè)試發(fā)射專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求分析

近年來(lái)，我國(guó)航天發(fā)射任務(wù)明顯增加，載人航天、深空探測(cè)、二代導(dǎo)航、對(duì)地高分、新型運(yùn)載火箭試驗(yàn)、多平臺(tái)發(fā)射等新任務(wù)連續(xù)不斷。航天發(fā)射將呈現(xiàn)出零窗口發(fā)射、連續(xù)多窗口發(fā)射、快速密集發(fā)射、一箭多星發(fā)射、應(yīng)急快速發(fā)射等發(fā)射新局面，參試人員兼崗、多任務(wù)并行情況普遍。高密度航天發(fā)射帶來(lái)參試人員的不足，也對(duì)測(cè)試發(fā)射人才素質(zhì)能力提出更高要求。航天發(fā)射試驗(yàn)任務(wù)涉及部門(mén)多，直接參與試驗(yàn)任務(wù)的指揮和技術(shù)人員眾多，往往需要各級(jí)指揮機(jī)構(gòu)組織協(xié)調(diào)并聯(lián)合決策。航天發(fā)射試驗(yàn)是國(guó)家政治、軍事、經(jīng)濟(jì)利益的集中體現(xiàn)，要求萬(wàn)無(wú)一失，而決策的問(wèn)題往往是隱藏很深的技術(shù)問(wèn)題，決策難度大。為了較好地實(shí)施靠前決策和聯(lián)合決策，指揮層次日趨扁平化、管理日趨精細(xì)化，應(yīng)急指揮情況越來(lái)越復(fù)雜、決策能力需求知識(shí)面越來(lái)越寬，迫切需要院校培養(yǎng)新型指技復(fù)合型人才。航天測(cè)試發(fā)射專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)對(duì)象主要來(lái)自（或即將分配到）總裝備部三個(gè)航天試驗(yàn)基地、相關(guān)研究院所、二炮部隊(duì)和聯(lián)合作戰(zhàn)相關(guān)部隊(duì)。崗位范圍包括操作手崗位、指揮崗位、機(jī)關(guān)作試參謀崗位及其他與測(cè)試發(fā)射相關(guān)的試驗(yàn)技術(shù)崗位。具體崗位涉及測(cè)試、發(fā)射、指揮、地面設(shè)備管理及氣象保障和勤務(wù)保障任務(wù)以及與之相關(guān)的組織指揮、總體協(xié)調(diào)、任務(wù)分析、諸元計(jì)算、遙外測(cè)及其數(shù)據(jù)處理任務(wù)等。航天測(cè)試發(fā)射專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)包括任職教育和學(xué)歷教育。任職教育包括現(xiàn)職干部任職教育和生長(zhǎng)干部任職教育，學(xué)歷教育包括本科生教育和研究生教育。不同的培訓(xùn)對(duì)象對(duì)知識(shí)、技能的需求不同，只有掌握不同培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，才能在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)施教，提高教學(xué)水平。

航天測(cè)試發(fā)射教研訓(xùn)一體化研究

教學(xué)理論研究按照航天測(cè)試發(fā)射任務(wù)對(duì)不同層次人才知識(shí)和技能的需求，探討并構(gòu)建了測(cè)試發(fā)射方向的“多層次、多目標(biāo)、一體化”人才培養(yǎng)體系。通過(guò)定量化培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、考核方式等，構(gòu)建具體課程、專(zhuān)題的詳細(xì)完整的內(nèi)容體系，嚴(yán)格課程設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、試題庫(kù)設(shè)計(jì)，制定考核方式等。修改完善了研究生、本科生的培養(yǎng)方案和課程體系；創(chuàng)建了生長(zhǎng)干部任職培訓(xùn)、試驗(yàn)中級(jí)指揮干部任職培訓(xùn)、測(cè)發(fā)總師系統(tǒng)研討班等教學(xué)對(duì)象的培養(yǎng)方案與課程體系。航天測(cè)試發(fā)射人才培養(yǎng)主要服務(wù)于部隊(duì)航天發(fā)射試驗(yàn)任務(wù)，因此，針對(duì)航天發(fā)射試驗(yàn)任務(wù)現(xiàn)實(shí)存在的各種問(wèn)題開(kāi)展討論和分析，提出解決問(wèn)題的思路和具體技術(shù)方法，全面拓展“貼近部隊(duì)、深入部隊(duì)、服務(wù)部隊(duì)”的教學(xué)研究。針對(duì)測(cè)試發(fā)射領(lǐng)域知識(shí)廣、測(cè)試發(fā)射可靠性安全性要求高的特殊性，研究并創(chuàng)新了“網(wǎng)絡(luò)型、實(shí)踐型、團(tuán)隊(duì)型”教學(xué)手段。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)型”教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足。按照學(xué)員培訓(xùn)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，積極組織開(kāi)展實(shí)地參觀、模擬訓(xùn)練等“實(shí)踐型”教學(xué)，使其通過(guò)切身感受，擴(kuò)展解決問(wèn)題的思路和方法。通過(guò)研究團(tuán)隊(duì)教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了“團(tuán)隊(duì)型”教學(xué)模式。通過(guò)集體討論、集體備課，高度凝練了教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)集體指導(dǎo)、重點(diǎn)檢查，大幅提升了課堂設(shè)計(jì)水平；通過(guò)集體監(jiān)督與標(biāo)準(zhǔn)化考核，有力督促了年輕教員的成長(zhǎng)。教學(xué)方法研究在教學(xué)中探索了“問(wèn)題型”專(zhuān)題教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了從“收集現(xiàn)實(shí)問(wèn)題——確定教學(xué)內(nèi)容——組建專(zhuān)題教學(xué)組和評(píng)估專(zhuān)家組——設(shè)計(jì)教學(xué)專(zhuān)題——組織學(xué)員研討——完善教學(xué)專(zhuān)題——正式進(jìn)入課堂”，已建成《航天試驗(yàn)技術(shù)》系列專(zhuān)題、《航天發(fā)射安全性可靠性》系列專(zhuān)題、《航天試驗(yàn)指揮》系列專(zhuān)題、《航天裝備應(yīng)用》系列專(zhuān)題等。在教學(xué)中強(qiáng)化了“案例型”專(zhuān)題教學(xué)方法，航天測(cè)試發(fā)射是一項(xiàng)復(fù)雜的大系統(tǒng)工程，在過(guò)去的幾十年中積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，將這些典型實(shí)踐進(jìn)行歸納，挑選合適的實(shí)踐作為案例教學(xué)。為此，針對(duì)航天測(cè)試發(fā)射教學(xué)，探索了“案例型”教學(xué)。案例教學(xué)的關(guān)鍵是選擇好的案例，在選擇案例時(shí)應(yīng)注重啟發(fā)性、典型性、真實(shí)性和故事性。例如在《航天發(fā)射故障診斷》、《可靠性工程》、《安全性工程》課程時(shí)，通過(guò)典型的國(guó)內(nèi)外大量的衛(wèi)星發(fā)射、載人航天、載人探月、星際探測(cè)等航天任務(wù)實(shí)際案例，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)了對(duì)航天發(fā)射事業(yè)的熱愛(ài)。對(duì)測(cè)試發(fā)射重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題創(chuàng)建了“研究型”教學(xué)方法。測(cè)試發(fā)射專(zhuān)業(yè)教學(xué)中除了通過(guò)集體授課解決共性問(wèn)題，更多是采取課題研究的方式解決個(gè)性問(wèn)題，即采用“研究型”教學(xué)方式。通過(guò)組織觀摩優(yōu)秀教員的授課、精品課程的建設(shè)，組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀論文，探討提高教學(xué)的思路和方法。通過(guò)資助教員開(kāi)展教學(xué)研究課題，針對(duì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于任職教育學(xué)員，按照預(yù)先收集的測(cè)試發(fā)射相關(guān)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)員自愿組合成課題研究小組，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)員組針對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行研究。對(duì)于學(xué)歷教育，采用課程小論文的形式，針對(duì)某一個(gè)特定問(wèn)題開(kāi)展研究，提高其解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。師資隊(duì)伍建設(shè)研究構(gòu)建了“首席教授+專(zhuān)業(yè)方向帶頭人+中青年骨干”教研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。學(xué)科師資隊(duì)伍由17人構(gòu)成，擁有多個(gè)獨(dú)具特色的研究方向，為人才培養(yǎng)保證了充足的師資力量。由航天測(cè)試發(fā)射學(xué)科首席教授牽頭，以各專(zhuān)業(yè)方向責(zé)任教授為組長(zhǎng)，以高職和中青年骨干為核心，構(gòu)建多個(gè)教研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)定期召開(kāi)會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同商討解決問(wèn)題的措施和辦法，并為學(xué)院教學(xué)改革出謀劃策，從而極大地發(fā)揮了教研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的集體力量。采取“調(diào)研+代職+參與任務(wù)+進(jìn)修+引進(jìn)+外聘”方式強(qiáng)化師資力量。通過(guò)組織和鼓勵(lì)教員走出校門(mén)，進(jìn)入航天試驗(yàn)部隊(duì)、航天工業(yè)部門(mén)代職鍛煉、接受培訓(xùn)，了解學(xué)員所需，了解產(chǎn)品、了解工程化過(guò)程。目前，航天測(cè)試發(fā)射專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完善，覆蓋了從裝備的使用操作、工程技術(shù)到頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃等方面的知識(shí)，基本滿足了任職教育和學(xué)歷教育的需求。制定“傳幫帶+競(jìng)爭(zhēng)上崗+公平考核”激勵(lì)制度。教學(xué)質(zhì)量的提升也取決于合理的激勵(lì)制度。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的高職教員，要發(fā)揮“傳幫帶”的作用，要對(duì)搞得好的高職教員實(shí)行合理獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)于授課教員，采用“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式，促進(jìn)高職教員，鼓勵(lì)年輕教員，提高整體授課質(zhì)量。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估需要做到“公平考核”，由授課質(zhì)量專(zhuān)家組、學(xué)員按照一系列指標(biāo)打分，結(jié)合教員自評(píng)，給出綜合評(píng)定成績(jī)。另一方面，通過(guò)凈化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，制定合理的獎(jiǎng)懲制度，積極調(diào)動(dòng)教員的積極性，杜絕“等、混、差”的消極思想。教研訓(xùn)一體化平臺(tái)建設(shè)研究為提高測(cè)試發(fā)射教學(xué)質(zhì)量，需要為教員、研究生學(xué)員和總師班學(xué)員的科研和技術(shù)推演提供一個(gè)平臺(tái)；需要為學(xué)歷教育和生長(zhǎng)干部任職教育學(xué)員的指揮、操作和技術(shù)學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)；需要為輪訓(xùn)班學(xué)員學(xué)習(xí)測(cè)試發(fā)射新技術(shù)提供一個(gè)平臺(tái)；需要為中級(jí)指揮學(xué)員進(jìn)行指揮演練提供一個(gè)平臺(tái)；需要為多層次學(xué)員聯(lián)合演練提供一個(gè)平臺(tái)。為此，開(kāi)展了航天測(cè)試發(fā)射教研訓(xùn)一體化平臺(tái)構(gòu)建研究。通過(guò)將已有試驗(yàn)設(shè)施設(shè)備、科研試驗(yàn)設(shè)備、學(xué)科建設(shè)新購(gòu)設(shè)備、教學(xué)科研訓(xùn)練軟件系統(tǒng)，按照模塊化、功能化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化等原則集成，構(gòu)建了航天測(cè)試發(fā)射教研訓(xùn)一體化平臺(tái)。使得測(cè)試發(fā)射方向的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備得到系統(tǒng)改造，教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步完善，科研環(huán)境得到極大加強(qiáng)，訓(xùn)練環(huán)境得到全面升級(jí)。航天測(cè)試發(fā)射教研訓(xùn)一體化平臺(tái)主要新建項(xiàng)目包括：航天測(cè)試發(fā)射指揮模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、新一射場(chǎng)測(cè)發(fā)信息檢測(cè)分析系統(tǒng)、CZ-3A系列運(yùn)載火箭多路測(cè)試信息采集處理系統(tǒng)、運(yùn)載火箭遙測(cè)數(shù)據(jù)判讀系統(tǒng)、CZ-3B運(yùn)載火箭控制系統(tǒng)模擬器等。如航天測(cè)試發(fā)射指揮模擬訓(xùn)練系統(tǒng)用于對(duì)運(yùn)載火箭測(cè)試發(fā)射操作、組織指揮級(jí)技術(shù)勤務(wù)保障等方面的訓(xùn)練，系統(tǒng)主要包括發(fā)射站指揮所分系統(tǒng)，以及運(yùn)載火箭控制、動(dòng)力、利用、遙測(cè)、外安、勤務(wù)等模擬訓(xùn)練分系統(tǒng)。該模擬訓(xùn)練系統(tǒng)為本科生、研究生、生長(zhǎng)干部、測(cè)試發(fā)射中級(jí)指揮干部等提供了良好的訓(xùn)練環(huán)境。

航天測(cè)試發(fā)射教研訓(xùn)一體化實(shí)踐

篇4

今天我們學(xué)校組織三四年級(jí)去參觀航天展。中午吃完飯我們就盛著大巴向著科技館出發(fā)。因?yàn)橹形缤胬哿耍晕以谲?chē)上睡了一覺(jué)。“到科技館了嘍”有人喊道，果然科技館到了。科技館位于翠湖西路一號(hào)，這里的景色很迷人，湖上不時(shí)出現(xiàn)幾只玩耍的鴨子，偶爾一只小船劃過(guò)來(lái)，在水中央蕩起了波紋，幾只鴨子圍著小船游兩圈“嘎嘎”地叫兩聲，游走了。

進(jìn)了博物館，一位叔叔給我們做解說(shuō)員。他先介紹了一號(hào)到四號(hào)，又介紹了一級(jí)助推器到三級(jí)助推器，最后還介紹了各國(guó)的衛(wèi)星和空間站，聽(tīng)完以后我們又了解了更多的知識(shí)。我們還體驗(yàn)了宇宙失重的感覺(jué)。我心想當(dāng)宇航員真辛苦，穿那么重的宇航服，體重還不能超標(biāo)。我們都聽(tīng)完了航天知識(shí)以后，我們又到外面去參加航天知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答。回答問(wèn)題了，我把手舉的高高地，可主持人就不點(diǎn)我。我心想：這些問(wèn)題我都會(huì)，為什么不點(diǎn)我后來(lái)我們班的李傳良同學(xué)答對(duì)了問(wèn)題獲得了一架玩具直升飛機(jī)。我們都高高興興地回學(xué)校了，到了學(xué)校李傳良玩起了他的直升飛機(jī)，很得意。

這次活動(dòng)可真有意義，不僅讓我們學(xué)到了航天知識(shí)，還讓我們知道了航天器材的功能與用處。通過(guò)這次參觀，我了解了中國(guó)的航天發(fā)展又有了新的提高，并且名列世界前茅，我身為一名中國(guó)人，為此感到驕傲。

篇5

今天我們學(xué)校組織三四年級(jí)去參觀航天展。中午吃完飯我們就盛著大巴向著科技館出發(fā)。因?yàn)橹形缤胬哿耍晕以谲?chē)上睡了一覺(jué)。“到科技館了嘍”有人喊道，果然科技館到了。科技館位于翠湖西路一號(hào)，這里的景色很迷人，湖上不時(shí)出現(xiàn)幾只玩耍的鴨子，偶爾一只小船劃過(guò)來(lái)，在水中央蕩起了波紋，幾只鴨子圍著小船游兩圈“嘎嘎”地叫兩聲，游走了。

進(jìn)了博物館，一位叔叔給我們做解說(shuō)員。他先介紹了一號(hào)到四號(hào)，又介紹了一級(jí)助推器到三級(jí)助推器，最后還介紹了各國(guó)的衛(wèi)星和空間站，聽(tīng)完以后我們又了解了更多的知識(shí)。我們還體驗(yàn)了宇宙失重的感覺(jué)。我心想當(dāng)宇航員真辛苦，穿那么重的宇航服，體重還不能超標(biāo)。我們都聽(tīng)完了航天知識(shí)以后，我們又到外面去參加航天知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答。回答問(wèn)題了，我把手舉的高高地，可主持人就不點(diǎn)我。我心想：這些問(wèn)題我都會(huì)，為什么不點(diǎn)我后來(lái)我們班的李傳良同學(xué)答對(duì)了問(wèn)題獲得了一架玩具直升飛機(jī)。我們都高高興興地回學(xué)校了，到了學(xué)校李傳良玩起了他的直升飛機(jī)，很得意。

這次活動(dòng)可真有意義，不僅讓我們學(xué)到了航天知識(shí)，還讓我們知道了航天器材的功能與用處。通過(guò)這次參觀，我了解了中國(guó)的航天發(fā)展又有了新的提高，并且名列世界前茅，我身為一名中國(guó)人，為此感到驕傲。