序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中化學(xué)中明礬的作用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

摘要：化學(xué)是一項綜合性很強(qiáng)的教學(xué)科目，同時也是一項與實際生活聯(lián)系十分緊密的一項科目，在教學(xué)的過程中將化學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于學(xué)生的化學(xué)知識運用、生活問題的解答也有很好的促進(jìn)作用。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程內(nèi)容的選擇突出了以下幾個特點：重視學(xué)生的生活經(jīng)驗對科學(xué)過程的感受。不過分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實用性，以及初中學(xué)生的年齡特點。內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，反映最新科技成果，并注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。所以在教學(xué)的過程中就需要什么加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)素材，實現(xiàn)他們化學(xué)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)生活教學(xué)聯(lián)系策略

一、多用試驗，加強(qiáng)生活素材與化學(xué)知識的聯(lián)系

試驗是化學(xué)教學(xué)過程中一項必不可少的教學(xué)項目，通過試驗教學(xué)不僅能夠有效的豐富課堂的素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于學(xué)生的知識理解也有很好的幫助作用，另外通過試驗還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力以及科學(xué)素養(yǎng)。所以在教學(xué)的過程中教師就要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)試驗場景，來讓他們進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時在試驗的過程中也盡量選取與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的案例，以便能夠加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。比如教師就可以設(shè)計這樣的試驗：大家注意觀察過牽牛花嗎？牽牛花在一天之中會變好幾種顏色（導(dǎo)入相關(guān)的圖片），這是為什么呢？其實學(xué)習(xí)了化學(xué)之后，我們就能夠很好的進(jìn)行了解，甚至還可以通過不同的天氣狀況、時節(jié)來預(yù)測牽牛花的顏色！激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的分析：1、牽牛花中的色素（花青素）會隨著外界酸堿度的變化而變色，一般情況下，牽牛花遇堿會變藍(lán)。當(dāng)然，不同的條件可能會有不同的結(jié)果，因為在高濃度的酸堿作用下，花青素會發(fā)生水解。2、運用化學(xué)反應(yīng)的角度講，牽牛花有特殊的化學(xué)性質(zhì)，和石蕊有點像，所以也會遇到酸變紅，遇到堿變藍(lán)。光照：花青素合成需要光誘導(dǎo)，強(qiáng)光下花青素合成旺盛；光質(zhì)：對于牽牛之類的植物來說，紫外光有利于花青素合成；溫度：低溫有利于游離糖積累，促進(jìn)花色素形成，會使花色變深；糖類：是合成花色素的能量來源，也有調(diào)節(jié)滲透壓的左右。光合作用可能有利于糖積累；其它因素：如PH值較高時，花青素為藍(lán)紫色，而PH較低時為紫紅色，牽牛的花期大概就是一天，隨著花的成熟PH會升高，顏色變深。通過這樣的試驗引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生恍然大悟，原來小小的牽牛花也有這么多的化學(xué)原理啊！提升他們對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)他們在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)、運用化學(xué)的習(xí)慣。

二、設(shè)置問題，通過生活現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“學(xué)起于思，思起于疑”，在教學(xué)的過程中，教師就需要通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。特別是在教學(xué)的過程中，教師要引入一些生活中常見的現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。比如我們常見的油條，只是一點面，丟進(jìn)油鍋里面就變得又粗又長，這是什么原因呢？教師可以先讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的信息，自己分析其中的可能性，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。一個周后，學(xué)生就將各自的調(diào)查結(jié)果說了出來，有的說炸油條的面里面放的有堿，有的說里面放的有明礬，有的說放的有鹽……在分析階段，有些學(xué)生就說可能是熱脹冷縮，面在油鍋里受熱，就膨脹了；有的學(xué)生說一般的面放進(jìn)去也不會變的那么大啊，肯定是明礬和堿在發(fā)揮作用……看著學(xué)生的回答一步步接近正題，我也感覺問題收到了很好的效果。于是我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)：炸油條的生面里預(yù)先揉進(jìn)了食堿和明礬，早點鋪師傅說的“一堿二礬三鹽”指的是，每七斤面配上一兩食堿、二兩明礬和三兩鹽，便成炸油條的生面了。這三種化學(xué)角色各有各的作用：鹽使面有咸味并變得柔韌，明礬是硫酸鋁鉀，具有酸性，在滾燙的油鍋里，它和食堿起化學(xué)反應(yīng)，生成大量二氧化碳?xì)馀荩瑲馀菔軣峒眲∨蛎洠褂蜅l迅速脹大。一兩食堿和二兩明礬可以生成約14升二氧化碳?xì)猓》杏投俣喽鹊母邷兀质顾捏w積膨脹一倍多，所以，新炸的油條疏松多孔。通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活中化學(xué)現(xiàn)象的分析，既能夠提升他們的調(diào)查實踐能力，同時還能夠更進(jìn)一步拉近他們與化學(xué)的距離，讓他們感受化學(xué)知識的豐富多彩，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、運用案例，通過時事新聞來讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識

在筆者看來，素質(zhì)教育追求的是學(xué)生的全面發(fā)展，所以在化學(xué)教學(xué)的過程中，我們也要注重對于學(xué)生綜合能力的教育培養(yǎng)。培養(yǎng)他們能夠?qū)W以致用，將學(xué)習(xí)的知識運用到實際生活中，再從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過實踐與理論之間的矛盾來進(jìn)一步深化他們對于知識的理解、學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中，筆者往往就喜歡給學(xué)生講一些時事案例，在豐富學(xué)生知識積累、拉近學(xué)生與外界聯(lián)系的同時，也讓他們發(fā)現(xiàn)其中的化學(xué)原理與化學(xué)現(xiàn)象，再引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的分析，來達(dá)到更好的教育目的。例如，有一報紙報道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識無處不有，加深了點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗純”的這一知識點的認(rèn)識，同時，也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。在這里，可以進(jìn)行知識拓展，設(shè)計一個“點燃不純H2”的爆炸實驗，讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行驗證獲得為什么會“爆炸”的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生?”學(xué)生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對社會對人民增添了一份責(zé)任感。新聞報道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好。讓學(xué)生在了解時事政治之余也更好的學(xué)習(xí)到了一些化學(xué)知識，同時對于學(xué)生的相關(guān)的事故防范、災(zāi)難救急知識也是一個很好的教育途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、開展化學(xué)實驗導(dǎo)學(xué)的意義

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．

化學(xué)實驗具有獨特的魅力，能吸引學(xué)生的眼球．如，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，鐵絲在氧氣中燃燒會火星四濺，氫氣在空氣中燃燒會產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰，碘遇淀粉會變藍(lán)，等等．這些現(xiàn)象無不刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望．教師通過實驗導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，讓他們在實驗中感受奇妙、體驗快樂．

2．記憶基礎(chǔ)知識．

傳統(tǒng)記憶顯得枯燥，學(xué)生也容易忘記．在實驗導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生用眼觀察、用手操作的過程能給大腦留下了深刻印象，通過思維加工能加深對化學(xué)概念、原理的理解，讓學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，牢記知識．

3．理解化學(xué)原理．

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個由實踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實踐的過程，而灌輸式教學(xué)中，以知識的單向傳輸為主，學(xué)生接收知識的渠道單一，因而效果較差．教師要通過實驗導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生從感性到理解，由現(xiàn)象到本質(zhì)，然后借助于思維加工上升至理性認(rèn)識．

4．培養(yǎng)多種能力．

實驗導(dǎo)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力．學(xué)生在觀察演示實驗中能借助于現(xiàn)象把握本質(zhì)，可以培養(yǎng)觀察能力;在實驗中可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作、分析和解決問題的能力;通過分組實驗中的自主探究、協(xié)作交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新能力．

5．增強(qiáng)應(yīng)用意識．

化學(xué)無處不在，早上洗臉?biāo)疁囟鹊倪x擇、化妝品的應(yīng)用、食品安全、環(huán)境保護(hù)無不與化學(xué)知識有關(guān)．以實驗導(dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識，運用化學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、解決生活中的問題，體會化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值．

二、初中化學(xué)實驗導(dǎo)學(xué)的有效策略

1．認(rèn)真鉆研教材，合理安排實驗．

九年級化學(xué)人教版教材中有演示實驗、學(xué)生實驗、課堂實驗等內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)操作的難易、安全性科學(xué)合理地安排，將一些簡單、易于操作的實驗由學(xué)生動手完成，而操作復(fù)雜、條件苛刻、細(xì)節(jié)多的實驗由教師在課堂上演示，還有一些實驗適合學(xué)生合作來完成．例如，在講“氧氣”時，教師展示一瓶無色氣體，讓學(xué)生來驗證它是不是氧氣．學(xué)生將帶火星的木條伸入到集氣瓶口，發(fā)現(xiàn)木條燃燒起來．學(xué)生在觀察、實驗、討論、表達(dá)、分析中獲得知識，嘗試探究帶來的樂趣．

2．抓好典型實驗，讓學(xué)生能觸類旁通．

初中化學(xué)實驗主要包括制取實驗、性質(zhì)實驗、生活實驗、概念定律闡明實驗、定量計算實驗，教師要抓好典型實驗，讓學(xué)生能舉一反三，以達(dá)到做一個實驗會多個實驗的目的．

3．注重實驗探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程．

在探究性實驗中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實驗過程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析討論、交流合作的過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．例如，在做“水的凈化”實驗時，教師讓學(xué)生向一個盛有河水的燒杯中加入明礬，并和另一個燒杯進(jìn)行對比，觀察現(xiàn)象，和同伴交流加明礬的作用．教師讓小組根據(jù)生活經(jīng)驗設(shè)計過濾裝置，分工合作完成過濾操作，分析實驗中濾液出現(xiàn)渾濁的原因，尋找解決的辦法．

三、對初中化學(xué)實驗導(dǎo)學(xué)的思考

1．更新傳統(tǒng)觀念．

教師要與時俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，利用先進(jìn)的教育理論、與社會熱點相聯(lián)系的化學(xué)知識，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做一個知識淵博、勤于鉆研的好老師．

2．合理設(shè)計內(nèi)容．

教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、基礎(chǔ)水平、生活閱歷，因材施教，合理設(shè)計內(nèi)容，精心準(zhǔn)備化學(xué)實驗，預(yù)設(shè)實驗中可能遇到的困難，并尋求最佳途徑解決問題的方法．

3．強(qiáng)化教學(xué)反思．

篇3

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 復(fù)習(xí) 誤區(qū) 對策

一、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與尋因

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中占絕對比例的兩種常見現(xiàn)象：一種是一講到底，即教師以講授為主要教學(xué)方式，按照事先梳理的初中化學(xué)學(xué)科知識體系與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行地毯式掃描講解；另一種是以練代講，即以習(xí)題訓(xùn)練為主要方式，以練習(xí)卷與講義為主要載體，進(jìn)行題海鏖戰(zhàn)。在訪談中，教師也坦承：化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為教師心中永遠(yuǎn)的痛：既安于現(xiàn)狀，又囿于現(xiàn)狀，且苦于現(xiàn)狀，而質(zhì)量與效益就悄悄流逝于這種日復(fù)一日、年復(fù)一年的現(xiàn)狀中。

那么，這種現(xiàn)狀是如何產(chǎn)生的呢？我們不妨將總復(fù)習(xí)課與新授課進(jìn)行對比以了解其中的原因。（1）就課型而言，總復(fù)習(xí)課不同于新授課有非常明確的教學(xué)目標(biāo)、非常具體的教學(xué)內(nèi)容，以及非常詳實的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也不如新授課般有比較系統(tǒng)的研究、比較完整的案例以及比較深刻的認(rèn)知；而且，總復(fù)習(xí)課位于單元、期中以及期末等各種復(fù)習(xí)課之后，此時，許多教師已有黔驢技窮之感，覺得講無可講、言無可言，因此便易采取簡單處理的方法；（2）就學(xué)生而言，總復(fù)習(xí)課不如新授課般新奇、有趣，令人充滿期待、意外與驚奇，也不如新授課般有眾多的實驗與動手實踐的機(jī)會，以及各種各樣的學(xué)習(xí)活動，如果再長時間浸泡于簡單思考、機(jī)械操練的課堂更易使他們被枯燥、乏味、無聊的感覺吞噬了學(xué)習(xí)的熱情與耐心，而顯然，學(xué)生在這些感受之下的外顯行為又會挫傷教師教學(xué)的積極性，更導(dǎo)致應(yīng)付性教學(xué)。（3）就教師而言，與新授課相比，總復(fù)習(xí)課更多、更激烈地挑戰(zhàn)著教師的包括化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，對化學(xué)課程的理解與對化學(xué)教材的領(lǐng)悟，以及教學(xué)方法策略等方面的綜合教學(xué)素養(yǎng)。而這些綜合素養(yǎng)如果有所欠缺，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就會感覺手足無措、無所適叢，也就不可能有計劃、有目的、有方法、有理性地去實踐總復(fù)習(xí)教學(xué)。（4）就學(xué)生差異而言，總復(fù)習(xí)教學(xué)開始之前，學(xué)生的兩極分化已經(jīng)非常明顯，尤其是在學(xué)生素質(zhì)本就參差不齊的一般初中校，學(xué)生群體差別壁壘分明，在統(tǒng)一的時間段，如何才能兼顧各個層面的學(xué)生呢？（5）就研究動力而言，來自社會各個層面的壓力，學(xué)生的發(fā)展、家長的期望、學(xué)校的要求、自我責(zé)任感給教師帶來諸多的壓力，這種壓力如果不能很好轉(zhuǎn)化為動力，就會破壞教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的愿望并制約和束縛教師實踐改革的手腳，從而使得教師或安于現(xiàn)狀，或?qū)е陆處熽P(guān)于總復(fù)習(xí)教學(xué)的研究不廣泛、不深入、不細(xì)致、不系統(tǒng)。

二、應(yīng)對策略

1．計劃詳實化

工欲善其事，必先利其器。規(guī)劃即將進(jìn)行的總復(fù)習(xí)教學(xué)是常規(guī)而又極為重要的工作。但正是其所具有的常規(guī)性使得該項工作逐漸流于形式，所制定出來的計劃亦是“年年歲歲花相似”，卻忽視了教學(xué)的實際進(jìn)程，忽略了教學(xué)的情景特征，更遺忘了“歲歲年年人不同”，因而其對總復(fù)習(xí)教學(xué)工作所具有的規(guī)劃、指導(dǎo)、調(diào)整、提效等價值完全沒有得到體現(xiàn)。究竟該制訂一份怎樣的復(fù)習(xí)計劃呢？筆者認(rèn)為：一份好的復(fù)習(xí)計劃至少應(yīng)該是“詳實”的。具體而言，“詳”是指總復(fù)習(xí)計劃不僅必須列出復(fù)習(xí)的各階段、時限與內(nèi)容，而且應(yīng)對各階段所涉及的主要知識點、知識類型、知識特點、學(xué)習(xí)的重點與易錯點、主要采取的教學(xué)方法與教學(xué)策略以及輔助教學(xué)手段等作出適當(dāng)?shù)囊?guī)劃與建議。

2．情境日常化。

情境日常化包含2層意思：其一，應(yīng)使創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景成為課堂教學(xué)設(shè)計與實施的日常意識與行為；其二，應(yīng)注重情境的生活性，使學(xué)生日常生活視線中的場景、事件與問題成為情景創(chuàng)設(shè)的重要來源。為此，教師應(yīng)經(jīng)常從以下方面審視與反思：本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了幾個情境、幾種情境？這些情境以前使用過嗎？使用這些情境的方法恰當(dāng)嗎？學(xué)生對這些情境的反應(yīng)是我所渴求的嗎？

例如，在復(fù)習(xí)“燃燒的條件”時，可以創(chuàng)設(shè)問題情境：燃燒、爆炸與自行車生銹以及食物腐爛這些現(xiàn)象之間是否有有什么聯(lián)系還是風(fēng)馬牛不相及的呢?請根據(jù)已有的知識進(jìn)行闡述。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過這些內(nèi)容，但是卻很少把其并列在一起進(jìn)行比較與思考，但是要清晰地解釋這個問題，必然要將這些分布在不同章節(jié)的知識點綜合考慮，從而加深了對以上這些概念的認(rèn)識與理解。

3．內(nèi)容整合化（主題化）

為了適應(yīng)目前中考試題改革的走向，提高學(xué)生閱讀與分析、綜合運用知識與創(chuàng)造性解決問題的能力，也為了避免學(xué)生過于熟悉的復(fù)習(xí)內(nèi)容（章節(jié)知識）與復(fù)習(xí)方式（單元復(fù)習(xí)），能著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)之中、凌駕于化學(xué)教材之上、跳出心智模式的限制、擺脫教學(xué)慣性的束縛，或按照知識間的內(nèi)在聯(lián)系與相關(guān)性，或按照問題解決的模式，將復(fù)習(xí)內(nèi)容打亂重整，是值得嘗試的一項有效策略。

如以“食鹽中的化學(xué)”為主題，可以復(fù)習(xí)與物質(zhì)的微觀組成、溶液等相關(guān)的基本概念、鹽類的化學(xué)性質(zhì)等元素化合物知識以及與食鹽的提純相關(guān)的化學(xué)基本實驗操作與簡單設(shè)計。再如以“探究爆炸鹽”為主題，可以復(fù)習(xí)實驗探究的一般步驟與要求、碳酸鈉與雙氧水的化學(xué)性質(zhì)、氣體的制取方法等內(nèi)容。

4．手段豐富化

課堂教學(xué)的活潑與有效自然也離不開教學(xué)手段的設(shè)計與使用，豐富多采的手段任何時候?qū)W(xué)生都有極大的吸引力。

（1）巧用實驗

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時，實驗也是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效手段。可是，筆者所觀察到的總復(fù)習(xí)課有許多已經(jīng)沒有了實驗的蹤跡，甚至是關(guān)于化學(xué)實驗的專題――如化學(xué)實驗基本操作、物質(zhì)的分離與檢驗等都是看不到儀器與藥品的影子的。而事實上，即使是一個小實驗，只要運用的時機(jī)與方法恰當(dāng)，也能具有畫龍點睛的作用。如在復(fù)習(xí)燃燒條件時，做個“海底火山”的小實驗；在復(fù)習(xí)濃硫酸性質(zhì)時，做個“魔棒點燈”的小實驗；在復(fù)習(xí)干冰的性質(zhì)與用途時，做個“云蒸霞蔚”與“干冰吹泡泡”的小實驗無疑都能引爆課堂氛圍。

篇4

關(guān)鍵詞：拓展 化學(xué) 課外實驗

【中圖分類號】G633.8

化學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，而課外實驗是課堂實驗的延伸和拓展，所以我們教師在上好課堂實驗的同時，還應(yīng)重視和上好課外實驗課。課外實驗有其很多優(yōu)點，它可以不受時間、地點的限制和教學(xué)進(jìn)度的約束，拓展了教材資源，為學(xué)生深入理解化學(xué)知識的本質(zhì)和訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能提供了更多的機(jī)會和空間，其內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，活躍學(xué)習(xí)氣氛，有利于提高學(xué)生的觀察、探究和分析問題的能力，使他們養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何開展化學(xué)課外實驗教學(xué)呢？下文筆者談?wù)剮c粗陋的見解。

一、開展課外實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)現(xiàn)象千變?nèi)f化，化學(xué)過程有簡單的也有復(fù)雜的，而且課外實驗內(nèi)容沒有固定的教材，教師選擇實驗內(nèi)容時要注意它應(yīng)適合初中生的心理特點和知識水平：（1）選擇的內(nèi)容與學(xué)生在課本學(xué)過的知識有緊密的聯(lián)系，是課本知識的延伸。學(xué)生用所學(xué)的知識去指導(dǎo)實踐，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。 （2）選擇的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以發(fā)生在學(xué)生身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材。 （3）選擇的內(nèi)容為化學(xué)上的一些難題，以引起學(xué)生的興趣和使命感。

化學(xué)課外實驗沒有固定不變的方式，可根據(jù)不同的內(nèi)容靈活地進(jìn)行設(shè)計。例如，對一些趣味性的實驗，可用魔術(shù)的形式進(jìn)行，使學(xué)生的趣味和求知欲大大增強(qiáng)，效果會更好。另外，有的演示實驗改換一下形勢，既可提高實驗的趣味性，又能應(yīng)用于課外實驗。

課本上一些選做實驗也可以安排為課外實驗。例如，做"明礬凈水的本質(zhì)探究"實驗，首先通過查閱資料知道明礬溶于水中會解離為K+、Al3+、SO42-。接著做出假設(shè)：可能是K+或Al3+或SO42-有凈水功能。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案：通過做KCI、K2SO4、AICI3，、Al2（S04）3能否凈水的對比實驗，進(jìn)行實驗驗證，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生既能明白明礬凈水的本質(zhì)，又能體驗科學(xué)探究成功的喜悅，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

此外，還可以讓學(xué)生在課外完成"用食醋除去熱水瓶中的水垢"、"證明雞蛋殼的主要成分"、"用PH試紙測定肥皂水的PH值"等一系列實驗。

二、拓展演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究

在進(jìn)行課外實驗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實驗現(xiàn)象中尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題。例如，在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時做了鐵片與稀鹽酸反應(yīng)的演示實驗，課后讓學(xué)生探究在鐵片與稀鹽酸反應(yīng)中出現(xiàn)的黑色物質(zhì)成分。引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：這些黑色物質(zhì)是鐵片與稀鹽酸反應(yīng)的生成物，或是過量的鐵粉，或是炭粉......然后設(shè)計實驗方案：過濾獲得黑色物質(zhì)，再用磁鐵檢驗，或加入過量稀鹽酸，或讓其在空氣中燃燒。最后對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論：該黑色物質(zhì)不能被磁鐵吸引，不是鐵粉；能在空氣中燃燒，且燃燒時發(fā)出紅光，再用涂有澄清的石灰水的燒杯罩在火焰上方，石灰水變渾濁，證明生成了二氧化碳?xì)怏w，黑色物質(zhì)應(yīng)是炭粉。

這樣，學(xué)生通過自己設(shè)計實驗進(jìn)行探究，解決了實際問題，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

檢驗化學(xué)探究活動的結(jié)果是否正確，需要通過實驗來驗證，因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力首先要培養(yǎng)他們學(xué)會驗證。對課堂教學(xué)中一些需要進(jìn)行驗證的結(jié)論或原理，可組織學(xué)生在課外進(jìn)行驗證。例如，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，密度比空氣的大，因此可用于滅火，但是不是所有燃燒都可用二氧化碳去熄滅，為了讓學(xué)生明白這一點，可以補(bǔ)充鎂可在二氧化碳?xì)怏w中燃燒的實驗。

問題情境：鎂在空氣中燃燒非常劇烈，發(fā)出耀眼白光，生成白色固體物質(zhì)。

提出問題：鎂在空氣中燃燒如何熄滅？

進(jìn)行猜想：A可用水熄滅；B可用二氧化碳熄滅；C可用沙土熄滅。

實驗驗證：鎂和水反應(yīng)生成氫氣和氫氧化鎂，氫氣是易燃易爆的氣體鎂可在二氧化碳?xì)怏w中燃燒，2Mg+CO2 2MgO+C，二氧化碳不但 起不了阻燃的作用，二者反應(yīng)還會生成可燃物C，繼續(xù)燃燒，所以這時不能用CO2來熄滅燃著的鎂；用沙土覆蓋可使火熄滅。

實驗結(jié)論：可用沙土蓋滅，不可用水、二氧化碳來熄滅燃著的鎂（從而得出：燃燒不一定要O2參加）。

這樣的化學(xué)課外實驗不但能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會驗證，而且能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，加強(qiáng)學(xué)生對身邊物質(zhì)的認(rèn)識，使學(xué)生建立將所學(xué)知識與運用到實踐中的意識。

三、提倡家庭實驗，擴(kuò)充實驗機(jī)會

家庭實驗是一些小型的，易于學(xué)生動手操作的課外實驗。例如，鑒別廚房里的食物，如食鹽，白糖等白色固體，白酒、水等液體食物。鼓勵學(xué)生綜合分析這些物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，采用簡單的方法去鑒別，并寫出實驗方案在班上交流。開展家庭實驗，可為學(xué)生多提供一些實驗機(jī)會。每次布置家庭小實驗，都應(yīng)啟發(fā)學(xué)生按照"確定實驗內(nèi)容--提出假設(shè)--設(shè)計方案--展開實驗--結(jié)論與評價"的步驟去思考和進(jìn)行實驗。為了解決實驗用品問題，教師可發(fā)動學(xué)生籌建"化學(xué)微型實驗箱"，收集（或購買）生活中可以用于化學(xué)實驗的用品，如蠟燭、火柴、食鹽、食醋、鐵釘、銅絲、鋅片、碳棒、磷肥、碳銨等：指導(dǎo)學(xué)生選擇儀器、試劑的代用品，如用塑料小勺代替藥匙，眼藥水瓶代替膠頭滴管，注射器代替反應(yīng)器、量筒及暫時儲存某些易揮發(fā)、易變質(zhì)試劑的容器，醫(yī)用青霉素小瓶替代試管、廣口瓶，以點滴板充當(dāng)微型實驗的主要反應(yīng)容器等；用食醋、土豆等代替酸、淀粉等化學(xué)試劑，用植物的花瓣自制酸堿指示劑。部分實驗所需的難以籌集到的化學(xué)試劑可由實驗室提供，如pH試紙。學(xué)生在因地制宜地利用一切可利用的材料進(jìn)行試驗的過程中，培養(yǎng)了節(jié)約的意識，為了彌補(bǔ)個體思維的局限和力量的不足，可讓學(xué)生組成小組，共同探討，一起動手完成家庭小實驗。教師定期檢查落實，對好的及時肯定，對存在問題及時解決。

實踐證明，凡能堅持做家庭小實驗的學(xué)生，其綜合素質(zhì)都有相當(dāng)大的提高。

四、結(jié)合社會調(diào)查，延續(xù)課外實驗

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)與初中化學(xué) 物質(zhì)用途 生活常見事故

我校開展醫(yī)學(xué)進(jìn)校園活動一年了，為了提高學(xué)生熱愛生命，增強(qiáng)安全意識，學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)簡單知識，各門學(xué)科都與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，我們化學(xué)也積極進(jìn)行了探索。化學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)的發(fā)展也促進(jìn)化學(xué)的發(fā)展，二者關(guān)系密切。A.kornberg美國諾貝爾獎獲得者提出“把生命理解成化學(xué)”。精辟論述生命是一個復(fù)雜的化學(xué)過程，耙桓齠際俏奘個生化反應(yīng)的體現(xiàn)。通過教學(xué)活動的貫穿，我認(rèn)識到：

一、學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識，提高熱愛生命、促進(jìn)健康意識太重要

生命屬于我們只有一次，誰都希望健康，少生病，提高生活質(zhì)量。化學(xué)是研究物質(zhì)的，人離不開物質(zhì)，物質(zhì)的用途是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的重要組成部分，許多與醫(yī)學(xué)有關(guān)。在第一單元教學(xué)時，我不僅講中國古代化學(xué)成就，結(jié)合醫(yī)學(xué)家葛洪、孫思邈等煉丹術(shù)士研究藥物，治病救人。醫(yī)學(xué)的望聞問切四診要與初中化學(xué)實驗相結(jié)合，望即學(xué)會觀察，聞即掌握操作要領(lǐng)，問即解開不明之處，切即培養(yǎng)動手能力。部分學(xué)生的理想是當(dāng)醫(yī)生，更應(yīng)該學(xué)好化學(xué)，打下基礎(chǔ)。人離不開氧氣和水，為什么呢？他們有什么性質(zhì)呢？如何保護(hù)空氣和水資源？了解一些元素對人體的重要性，缺鐵會得貧血，缺鈣骨質(zhì)疏松或得佝僂病，缺碘會得甲狀腺腫大，缺硒易患癌癥，氟元素過多易患氟斑牙氟骨病，鋁元素進(jìn)入人體過多易患老年癡呆癥。了解營養(yǎng)素的重要作用，蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素，缺維生素A易患夜盲癥，缺維生素C患敗血癥等等。

二、化學(xué)教學(xué)中結(jié)合物質(zhì)的醫(yī)療作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我講到膽礬時，補(bǔ)充它可以與石灰配制波爾多液農(nóng)藥，也可以用在游泳池消毒。活性炭不僅有強(qiáng)烈的吸附性，而且可以解毒，常加在洗胃液中。中和胃酸過多，可以用氫氧化鋁、氫氧化鎂，也可以用小蘇打，但是胃將穿孔的不能用，因為小蘇打與胃酸反應(yīng)產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w。碳酸鈣是鈣片的主要成分，如果同學(xué)們晚上睡覺中抽筋，很可能就是成長過程中缺鈣，可以吃幾片，一天一片，吃一周就行了，鈣片不能吃的太多，過多有危害，可能會使軟骨硬化。氧化鈣常作干燥劑，但是食品干燥劑最好不用它，因為它有強(qiáng)烈的腐蝕性，小孩易發(fā)生事故。醫(yī)療常用75%酒精乙醇消毒，還有“灰錳氧”高錳酸鉀溶液、雙氧水過氧化氫溶液、碘酒等。不溶于水不溶于酸的硫酸鋇可作鋇餐，幫助治療胃腸病，不能用碳酸鋇，因為碳酸鋇與胃酸即鹽酸反應(yīng)生成有毒的鋇離子。輸液常用5%的葡萄糖溶液和0.09%的氯化鈉溶液及生理鹽水等等。

三、利用化學(xué)知識正確處理生活常見事故，意義重大

一氧化碳中毒即煤氣中毒，輕者放于通風(fēng)處，重者輸氧治療。喝酒太多，酒精中毒可以喝葡萄糖溶液，吃維生素B1和維生素B6，促進(jìn)乙醇氧化為乙酸。亞硝酸中毒用亞甲藍(lán)解毒，催眠藥、中毒可用1：5000高錳酸鉀溶液洗胃，誤喝強(qiáng)酸等腐蝕性強(qiáng)的毒物立即用牛奶、蛋清來中和，有機(jī)磷殺蟲藥、苯、汞中毒可用2%的小蘇打溶液。中暑可喝葡萄糖食鹽水。石灰進(jìn)眼中，大量水洗。狗咬傷用肥皂水洗。蜜蜂、黑蜘蛛、蝎子、蜈蚣等刺后可用肥皂水或5%小蘇打溶液或3%氨水洗。黃蜂則要用醋酸洗。疥瘡皮膚病用硫磺軟膏，效果非常好。吸煙有害健康，縮短壽命，易得肺癌，建議同W們今后盡量不吸煙。家庭炒菜時一定記住最后放鹽，每個人一天吃食鹽不要超過6克。排骨湯放點醋，可使骨頭里的鈣磷鐵等礦物質(zhì)溶解出來；清洗豬內(nèi)臟可用醋、明礬、食鹽、純堿等；醋泡花生吃，對高血壓有利；醋蛋液對軟化血管，避免腦溢血等有利；預(yù)防齲齒可用茶水、鹽水漱口；咽喉腫痛可用食醋漱口，炒鹽治療；淡鹽水洗眼可治沙眼；流鼻血時可用藥棉蘸醋塞入鼻孔，即可止血等等。

化學(xué)無處不在，無時不有。同學(xué)們一定要學(xué)習(xí)知識與生活相聯(lián)系，多讀書，多上網(wǎng)，查閱有關(guān)物質(zhì)用途與疾病預(yù)防等知識，運用于實踐中，這才能真正提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、促進(jìn)身體健康、提升生命質(zhì)量。