序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課堂教學(xué)實踐，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)典模型教學(xué)實踐一、研究背景

高等數(shù)學(xué)是我校仁濟學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的重要必修課和基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)的一門重要課程，它不但為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的知識和方法，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，為從事所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作和進行深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，高等數(shù)學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，進而影響到學(xué)生能否就業(yè)，而就業(yè)率和考研率等指標(biāo)是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，所以高等數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗意義重大。因此，如何因材施教，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的潛力，給學(xué)生較大的自主空間，就成為我們思考研究的重要課題。在諸多研究中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近兩國內(nèi)外討論比較多的教學(xué)模型之一。

二、何為“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Class Model）

翻轉(zhuǎn)課堂――學(xué)與教的革命！它是學(xué)生在正式學(xué)習(xí)的過程中，課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料（音視頻，電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程，再回到課堂上參與同伴和教師的互動活動（釋疑，解惑，探究等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，這和傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，所以我們稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”，并迅速流傳開來。有小學(xué)數(shù)學(xué)，高中化學(xué)，高中生物，大學(xué)微積分，大學(xué)體育課等各種學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐。

三、經(jīng)典模型

隨著翻轉(zhuǎn)課堂的實踐者越來越多，筆者通過查閱文獻(xiàn)，分析歸納出以下五類經(jīng)典模型。

1.林地公園高中模型

美國林地公園高中的喬納森?伯格曼和亞倫?薩姆斯在K12（12年制基礎(chǔ)教育的簡稱）學(xué)校率先創(chuàng)立了經(jīng)典的翻轉(zhuǎn)課堂模型，把觀看在線教學(xué)視頻或教學(xué)DVD作為家庭作業(yè)，把本該是家庭作業(yè)的練習(xí)題放在課堂完成，在課堂上，還加入了探究活動和實驗室任務(wù)。

2.可汗學(xué)院模型

可汗學(xué)院與美國加州洛斯拉圖斯學(xué)區(qū)合作，利用其廣受歡迎的教學(xué)視頻和其開發(fā)的課堂練習(xí)系統(tǒng)進行翻轉(zhuǎn)課堂實踐。其中，最大的特點，是課堂練習(xí)系統(tǒng)能快速捕捉到學(xué)生被問題卡住，教師能及時給予幫助。同時，還引用獎勵機制。

3.河畔聯(lián)合學(xué)期模型

美國加州河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂的亮點是采用了數(shù)字化互動教材。這套用于試驗的代數(shù)I的互動教材，融合了豐富的媒體材料，如3D動畫和視頻等，還結(jié)合了筆記，交流與分享功能。與傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂相比，互動教材更加節(jié)約教師的時間，吸引學(xué)生。

4.哈弗大學(xué)模型

在哈弗大學(xué)艾克里?馬祖爾博士提出翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和同伴互助教學(xué)方法的結(jié)合模型，其要點是：在課前，學(xué)生通過觀看視頻，聽播客，閱讀文章做課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生反映出所學(xué)的知識，組織問題并提出不明白的地方。接下去，學(xué)生登錄社交網(wǎng)站，發(fā)表問題。然后，教師對各種問題進行組織整理，有針對性準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計和課堂學(xué)習(xí)材料，學(xué)生懂的內(nèi)容就不重復(fù)。在課堂上，教師采用蘇格拉底式的教學(xué)方法，學(xué)生相互質(zhì)疑，并協(xié)作回答質(zhì)疑解決問題。教師的作用，就是聆聽對話或參與到有需要的個人和小組。

5.斯坦福大學(xué)模型

斯坦福大學(xué)在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中，為了避免講座視頻搬到網(wǎng)上就跟傳統(tǒng)課堂一樣乏味，因此，大約每15分鐘，會彈出一個小測驗以檢驗學(xué)生掌握的情況。此外，在實驗中還增加了社交媒體，允許學(xué)生互相提問，快速回答。

四、教學(xué)實踐優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂為什么流行，通過查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)和近幾年對高等數(shù)學(xué)進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐，分析總結(jié)了其中的原因。

1.符合新課程的改革理念

新課程改革的核心理念是以學(xué)生為主體，改變教師角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂正好體現(xiàn)了這一核心理念，翻轉(zhuǎn)課堂解放了課堂時間，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。創(chuàng)造出讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生之間互相協(xié)作共同完成質(zhì)疑。而老師只是學(xué)生身邊的“教練”。

2.讓學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)因材施教

大學(xué)生，特別是大一的新生，他們的興趣大部分在社團，而社團活動有時候會與上課時間沖突，有些學(xué)生就會放棄上課，如何讓這些課外活動豐富的學(xué)生隨時抓緊時間學(xué)習(xí)呢？翻轉(zhuǎn)課堂就做到了，學(xué)生可以通過數(shù)字工具（智能手機，電腦），隨時觀看教學(xué)視頻，同時也讓學(xué)習(xí)有困難學(xué)生利用業(yè)余時間反復(fù)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實現(xiàn)分層教學(xué)，每位學(xué)生可以按照自己的速度來學(xué)習(xí)。

3.增加了課堂互動，讓老師更加了解學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處，就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在課堂中減少了教師的講解，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動時間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo)，在課堂上，當(dāng)教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。教師在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是指令。教師的目標(biāo)是使他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解課程的內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師是著力課程變成有意義的活動而不是完成繁忙的工作。通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

無論翻轉(zhuǎn)課堂還是傳統(tǒng)課堂，適合是最好的。翻轉(zhuǎn)課堂比較適合小班教學(xué)，人數(shù)越少越容易掌控，而大班（3～4個行政班）就比較合適用傳統(tǒng)課堂。在具體的教學(xué)過程中，也不一定每節(jié)課都是翻轉(zhuǎn)課堂的模式。在整個學(xué)年中，我們是翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂結(jié)合使用的。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)規(guī)律 教師主導(dǎo)作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的組織形式，是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要途徑，是在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高覺悟的活動。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課堂教學(xué)的成敗是衡量教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。

一、探索課堂教學(xué)方式，掌握教學(xué)規(guī)律。

課前教師要精心設(shè)計好預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生用心預(yù)習(xí)，為上課做好必要的物質(zhì)與思想上的準(zhǔn)備。有效課堂離不開教學(xué)細(xì)節(jié)的精心預(yù)設(shè)，細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)是對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程等所作的一系列展望。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷動手操作的體驗過程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，自覺主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。做數(shù)學(xué)不是指簡單的數(shù)學(xué)操作活動，而是在數(shù)學(xué)操作的過程中進行自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)與自我創(chuàng)造，是一種有效的數(shù)學(xué)體驗活動。課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷操作體驗過程，在操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師要努力使學(xué)生樂思、會思、善思，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成良好的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是順利開展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師要包容學(xué)生在問題解決過程中的錯誤，善于幫助學(xué)生分析錯因，科學(xué)而理性地加以解決。要面向全體學(xué)生，尊重差異，注重學(xué)生親身體驗，在體驗中感知，在感知中生成。例如在《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)中，我先讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，初步掌握判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。這是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我著眼于讓學(xué)生自主探究獲取概念，揭示出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的內(nèi)涵，對共性的問題集中講解，研討解決，讓學(xué)生相互商討，共同解決，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。

二、遵循教學(xué)規(guī)律，進行教學(xué)改革。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)的具體教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)條件，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和原則，制定一個最佳教學(xué)方案，然后靈活地執(zhí)行這個方案，以花費最少的時間和精力達(dá)到最好的效果。在具體教學(xué)實踐中要體現(xiàn)在知識內(nèi)容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉(zhuǎn)化工作；在情感方面完成由要你學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)的具體工作。教師必須在全面提高自身知識水平、深入鉆研教材教法、提高教育教學(xué)素質(zhì)上狠下工夫。必須根據(jù)教學(xué)新形勢的實際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在課堂教學(xué)中，如果教師能根據(jù)實際需要，適當(dāng)使用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、教師是課堂教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用。

篇3

關(guān)鍵詞:政治 教學(xué) 實踐 情景

在政治教學(xué)中,教師應(yīng)給通過各種有效的方法,提高教學(xué)方法,在教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗,提高教學(xué)水平,從而使得課程教學(xué)有更好的效果。下面列舉在教學(xué)實踐中,需要注意的幾個方面:

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

著名哲學(xué)家羅素說:“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！睂W(xué)生從初中開始接觸政治課程。因此教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀與方法論。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,在今后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)效果事半功倍。如果剛開始學(xué)習(xí)的時候,學(xué)生養(yǎng)成了錯誤的習(xí)慣,不僅不利于政治課的學(xué)習(xí),而且日后的糾正更是難上加難。

習(xí)慣是一點點培養(yǎng)成的,是日積月累的過程。好的習(xí)慣是受用終身的。如何學(xué)好政治,是一個新的概念。老師在向?qū)W生灌輸新概念的時候,要注意方式方法,尊重學(xué)生的差異性,具體問題具體分析。

二、教學(xué)相長

《禮記?學(xué)記》:“是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也”。“教學(xué)相長”,是一個很好的教學(xué)理念。在長期的教學(xué)中,老師難免出現(xiàn)程序化的重復(fù),而不追求創(chuàng)新改變,變得墨守成規(guī)。

活到老,學(xué)到老。作為老師,更要認(rèn)識到其中的重要性。因此,老師在日常的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意自身的積累與提高。因此,老師在教育學(xué)生知識的同時,自己也應(yīng)注意提高,在教學(xué)中,敢于面對自己的錯誤。對于自己認(rèn)識不透的地方,要虛心向其他人求教。由于學(xué)生思維活躍,易于接受新鮮事物,有時候,教師應(yīng)該放下架子,和同學(xué)們多多探討。這樣老師不僅學(xué)到了新鮮的觀點,而且在不經(jīng)意間,了解了學(xué)生的關(guān)注方向,也更拉進了師生間的距離。

三、民主開放

在教學(xué)中,應(yīng)該注意情景的設(shè)置,將學(xué)生調(diào)動起來。尊重學(xué)生的發(fā)言與參與,特別是一些表現(xiàn)活躍的積極分子,不能簡單粗暴地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計上,應(yīng)該力求增強課程的針對性、實效性、主動性。因此,在課堂教學(xué)的內(nèi)容上,對教師提出了更高的要求。通過師生的互動,同學(xué)的參與,才能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。思維的火花只有經(jīng)過碰撞,才能綻放出更大的能量。

四、理論聯(lián)系實際

相對于課本枯燥的例子,當(dāng)今世界上正在發(fā)生的轟動事件,更容易引起學(xué)生的興趣。因此在導(dǎo)入新課的時候,可以引入正在發(fā)生的大事件。這樣,不僅使得課堂教學(xué)內(nèi)容與時俱進,還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心時事的習(xí)慣和分析熱點事件的能力。

在課堂上,經(jīng)過老師的引導(dǎo),讓學(xué)生對于該事件有更深刻的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的思維,加深對于知識的理解。這樣原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容,通過理論聯(lián)系實際,不僅變得便于理解,而且還得到了實際的應(yīng)用。所以,學(xué)生的理解就更為深刻,使得原本死記硬背的知識,得到融會貫通,變成了學(xué)生自己的知識。

五、多媒體切忌喧賓奪主

隨著科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)的應(yīng)用逐漸普及。但是由于多媒體容易吸引學(xué)生的注意力,有時候造成了課堂上熱熱鬧鬧,但是學(xué)生并沒有注意到真正的知識點。教師在教學(xué)中,應(yīng)該明確自身作為教學(xué)主體,學(xué)生作為教學(xué)客體的理念。對于多媒體的利用要恰到好處,而不是一味地盲目使用。

在使用多媒體資料的時候,教師不能簡單地復(fù)制其他人的課件,而不經(jīng)過自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考。如果這樣,則是浪費了多媒體教學(xué)的強大互動能力。在聲、畫、影的交錯應(yīng)用中,應(yīng)該尋找到良好的切合點。

此外,《初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:本課程以加強初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù),幫助學(xué)生提高道德素質(zhì),形成健康的心理品質(zhì),樹立法律意識,增強社會責(zé)任感和社會實踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,追求更高的思想道德目標(biāo),弘揚民族精神,樹立中國特色社會主義共同理想,逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。

政治教學(xué),不是一門應(yīng)付考試的學(xué)科,而是對學(xué)生進行品德培養(yǎng)的學(xué)科。政治老師要真正擔(dān)當(dāng)起教書育人的責(zé)任,起到橋梁紐帶作用,從而達(dá)到政治課教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]陳德才.《論情感教育在中學(xué)政治教學(xué)中的滲透》.中學(xué)教學(xué)參考.2010.6.

[2]簟孥,麓舅.《賦予學(xué)生更多的話語權(quán)》.思想政治課教學(xué).2010年第3期.

篇4

學(xué)習(xí)感知：在探索中前行

高度決定視野。在課堂教學(xué)研究實踐過程中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究方面的著述，讓先進的教育思想和課堂教學(xué)改革模式開闊教學(xué)思路。教師在教學(xué)中應(yīng)該把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提出合適的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的思考與交流，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)過程中，教師要重點關(guān)注學(xué)生課堂活動表現(xiàn)，關(guān)注展示課主要環(huán)節(jié)落實情況，關(guān)注課堂教學(xué)語言設(shè)計及課堂教學(xué)組織等。通過一系列課堂教學(xué)實踐研究，筆者明顯感到課堂教學(xué)改革后，師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生主體地位更加突出。更重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

體驗提煉：在借鑒中提高

筆者在學(xué)習(xí)和借鑒中探索出了“五步自主數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)模式，即確定目標(biāo)、預(yù)習(xí)自學(xué)、小組合作、交流展示、反饋提高。一是確定目標(biāo)。由于學(xué)生認(rèn)知水平存在差異，這就要求教師要分類科學(xué)制訂教學(xué)案。二是預(yù)習(xí)自學(xué)。只有預(yù)習(xí)得充分，展示才會更精彩。三是小組合作。教師可以將代表性問題、共性問題分解到各小組中，讓學(xué)有余力的學(xué)生向更高層次發(fā)展。四是交流展示。交流展示并不是雜亂無章，而是有清晰脈絡(luò)，必須依據(jù)教材知識順序展開，做到系統(tǒng)化。五是反饋提高。此環(huán)節(jié)是對學(xué)習(xí)效果進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性檢測，讓學(xué)生在綜合訓(xùn)練中提高。

錘煉完善：在反思中升華

篇5

一、創(chuàng)設(shè)開放、民主的課堂氛圍

教師教授目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生身心發(fā)展的實現(xiàn)程度，在很大程度上都取決于課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)開放的、民主的課堂氛圍，首先要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要了解學(xué)生，理解學(xué)生的心理渴求，以尊重學(xué)生來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次是寬容學(xué)生，寬容是一種美德，也是一種智慧。學(xué)生是發(fā)展中的人，因而會有這樣那樣的不足和過錯，對學(xué)生的不足和過錯給予春風(fēng)拂面般的寬容，會在學(xué)生心理上產(chǎn)生波瀾，從而敬佩教師、信服教師，并以努力學(xué)習(xí)來回報教師。再次，與學(xué)生民主的對話與交流。課堂教學(xué)中老師要把自己放在與學(xué)生平等的位置看待，與學(xué)生平等交流和對話，重視學(xué)生的感受和所想所學(xué)與所得，以此激發(fā)學(xué)生的成就動機。

二、認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展

自從人文主義哲學(xué)家培根喊出那句改變世界面貌的口號“知識就是力量”后，知識的力量確實無與能比。近代以降，知識正以魔力般的力量改變著世界，讓世界日新月異地變化著。當(dāng)今時代被冠以“知識經(jīng)濟時代”，可見知識的巨大威力。知識對國家、民族的未來起著發(fā)動機的作用，對個體，尤其對中學(xué)生來說，那是決定其未來命運的法寶，無論怎樣強調(diào)甚至夸大知識對中學(xué)生的作用都不會過分。但是我們部分教師不懂得社會是一個多維結(jié)構(gòu)體，人是知、情、意、行的復(fù)雜生物體，人沒有知識是不行的，但僅有知識是可怕的，也是可悲的。人除知識外，還需要豐富的情感世界、堅定的意志品質(zhì)、符合倫理道德的行為，人是注定要過豐富的精神生活的。雖然知識對人的情感形成、豐富人的精神生活起著十分巨大的作用，人生的目的和意義又需要情感來引領(lǐng)，行為需要價值觀來控制和調(diào)節(jié)。如果在教學(xué)中“片面發(fā)展知識，沒有情感等非智力因素的跟進，學(xué)生可能會成為知識的怪獸”，造成人生的悲劇。和諧教育思想要求不以知識的發(fā)展損害學(xué)生情感世界（精神世界）的發(fā)展，學(xué)生認(rèn)識水平的發(fā)展與學(xué)生情感意志等非智力因素的發(fā)展要相互和諧。

三、教與學(xué)的節(jié)奏和諧統(tǒng)一

節(jié)奏，原指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象。規(guī)律性、反復(fù)性、間歇性等特征是世間萬物固有的質(zhì)的規(guī)定性，是世間萬物的固有屬性。 教態(tài)節(jié)奏指教與學(xué)雙方主體在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的時間節(jié)奏、語言節(jié)奏、教法節(jié)奏、進度節(jié)奏等方面的個性和風(fēng)格特征，它是具體的、個別的。教與學(xué)的節(jié)奏具有個性特點，因而教與學(xué)雙方的節(jié)奏時常表現(xiàn)出矛盾、對立的一面。教與學(xué)節(jié)奏相適應(yīng)，和諧共進，教與學(xué)雙方主體則會產(chǎn)生積極的情感體驗。作為教的節(jié)奏主體的教師會覺得課講得生動有趣，得心應(yīng)手；作為學(xué)的節(jié)奏主體的學(xué)生會感到聽老師上課如沐春風(fēng)，知識內(nèi)化快，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，在知識與情感、態(tài)度、價值觀的獲得、生成上會有質(zhì)的飛躍。反之，如果教的節(jié)奏不與學(xué)的節(jié)奏和諧，則教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，效果可想而知。長此以往，會導(dǎo)致師生雙方產(chǎn)生心理問題：教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，師生雙方甚至產(chǎn)生對立、淡漠甚或產(chǎn)生麻木的情感，這是非常危險的。

四、優(yōu)生與學(xué)困生各展其長和諧發(fā)展

由于國家對教育的投入不足，小班教學(xué)對當(dāng)下的教育來說（尤其是中西部地區(qū)），仍然是不可企及的烏托邦理想。目前大多數(shù)中學(xué)的班額都在60—80人之間，每班90—100個學(xué)生也是常有的事。有人的地方就會有差異，這是規(guī)律。因而教師在課堂教學(xué)中就有個取舍問題，是照顧優(yōu)生，還是學(xué)困生，抑或中等生？照顧一部分學(xué)生的發(fā)展而漠視甚至犧牲另一部分學(xué)生的發(fā)展是不人道、不正義的，也是不可取的。和諧教育思想要求教育要以人為本，不能以促進一部分學(xué)生的發(fā)展而犧牲其他學(xué)生的發(fā)展。因而要求教師從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)過程都要考慮到各層次學(xué)生的情況，使自己從事的教學(xué)實踐活動能發(fā)展不同層次學(xué)生之所長，補不同層次學(xué)生之所短。避免學(xué)困生的日益邊緣化，更要對其作好心理調(diào)適，預(yù)防學(xué)生成人后出現(xiàn)去“社會化”、邊緣化的生存心態(tài)。

五、全面發(fā)展與天賦優(yōu)勢突出和諧發(fā)展