序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇專升本經(jīng)濟管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：旅游管理；國際化；培養(yǎng)路徑

伴隨旅游企業(yè)的國際化，著眼于基本技能和基層管理的傳統(tǒng)旅游管理課程體系，已不能滿足旅游企業(yè)國際化人才的需求，亟待進行調(diào)整[1-2]。以市場需求為導向，探索旅游管理國際化人才培養(yǎng)的課程體系，培養(yǎng)具有國際視野、戰(zhàn)略管理的國際化旅游管理人才，滿足旅游企業(yè)國際化發(fā)展的人才需求，提升學生就業(yè)的核心競爭力。

一. 旅游管理人才市場需求較大

江蘇師范大學地處徐州市，旅游管理學生就業(yè)主要面向長三角。長三角是我國改革開放的前沿、經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎，區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展推動長三角旅游業(yè)的迅猛發(fā)展。2010年，江浙滬共接待入境游客2189.72萬人次，實現(xiàn)外匯收入151.15億美元；接待國內(nèi)游客8.7億人次，實現(xiàn)國內(nèi)旅游收入9856.34萬元，長三角已經(jīng)成為我國旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高地。

2010年，江浙滬共有1807家星級酒店，其中五星級酒店139家，678家A級旅游景區(qū)，4311家旅行社。三大旅游行業(yè)共吸納勞動力43.5萬人，其中星級酒店吸納勞動力28.8萬人，成為提供就業(yè)崗位最多的旅游行業(yè)，A級旅游景區(qū)安排9萬人就業(yè)，旅行社從業(yè)人數(shù)為5.7萬人。按照江浙滬地區(qū)每年旅游從業(yè)人員需求以10%的速度增加，則每年新增從業(yè)人員4萬人，旅游人才需求較大。

旅游市場的不斷擴大，為旅游從業(yè)人員提供了大量的就業(yè)機會[3]。據(jù)世界旅游組織和國家旅游局預測，中國未來十年，每年將增加旅游從業(yè)人員100萬，而全國旅游院校僅能提供10萬畢業(yè)生，旅游管理人才短缺。2012年，我國政府工作報告指出“要鼓勵旅游消費、落實帶薪休假制度”，對旅游業(yè)來說無疑是一個新機遇。江浙滬地區(qū)旅游業(yè)將再次進入快速發(fā)展階段，實現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、升級，而旅游高級管理、專業(yè)技術、服務技能型人才短缺將成為旅游產(chǎn)業(yè)升級的瓶頸。因此，迫切需要加大對旅游管理（本科）的培養(yǎng)力度。

二. 國際化旅游管理（專轉本）課程體系構建

江蘇師范大學旅游管理（專轉本）從2005年開始招生，生源主要來自旅游專科學校和相關專業(yè)院校，學生已經(jīng)接受過酒店、導游、景區(qū)管理等基本技能的培訓，但需要進一步提升英語能力和旅游管理管理能力。鑒于此，我院探索“平臺+模塊+課程群”的課程建設模式，構建一個基礎厚實的平臺，設置酒店、旅行社、景區(qū)三個專業(yè)模塊，貫穿專業(yè)必修、選修、實踐項目（包括技能和管理項目）三大層面，構建三大模塊的課程群。課程群遵循以人為本、中國特色的國際化、注重實踐環(huán)節(jié)等原則，依據(jù)旅游業(yè)國際化發(fā)展的人才需求，科學合理設置課程，具體特色如下。

1.專業(yè)英語課程。為適應國際化人才培養(yǎng)目標，開設導游英語，鼓勵學生在取得中文導游證以后，積極報考英語導游證，提升自身素養(yǎng)；開設飯店英語，適應國際化品牌酒店的需要，引導同學報考并取得中高級飯店英語等級證書。

2.補充基礎課程。搭建旅游管理本科知識框架體系，夯實專業(yè)基礎，開設旅游經(jīng)濟學、旅游心理學、旅游市場營銷、旅游規(guī)劃與開發(fā)、旅游法規(guī)等課程。

3.提升管理能力課程。針對旅游管理（專升本）學生在專科段以技能型培訓為主的特點，亟待提升其管理能力。開設飯店管理、前廳客房服務與管理、餐飲服務與管理、旅行社管理、旅行社計調(diào)管理、旅游景區(qū)管理、旅游危機管理等課程。

4.提升人文素養(yǎng)課程。開設中國旅游文化、旅游美學、世界文化遺產(chǎn)旅游、中國飲食文化、文物考古與旅游、人際溝通藝術等課程，提高學生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)中華文化的淵博。

三. 國際化路徑支撐體系建設

1.教師隊伍國際化。首先，鼓勵教師出國研修，與開設旅游管理、酒店管理、休閑等專業(yè)的國際知名大學建立合作關系，學習旅游管理專業(yè)建設的成功理念，提升自身辦學、教學水平。目前，境外研修主要包括國際化雙語教學培訓項目（3個月）、專業(yè)境外研修計劃（6-12個月）等形式。此外，通過建立境外酒店實習基地，教師擔任其指導教師，一起進駐境外酒店，加快了教師隊伍國際化的進程。其次，聘請酒店、景區(qū)的國際品牌旅游企業(yè)的高級管理人員，走進課堂，進行講學，與同學、教師進行座談，拓展其視野。最后，配合學校153人才建設工程，引進具有境外教育背景的旅游管理博士，加速國際化教師隊伍建設。

2.教材國際化。針對我國目前旅游管理英文教材缺乏的現(xiàn)狀，一方面，引進原版英文教材，但是可能會存在不適應國內(nèi)旅游企業(yè)發(fā)展情況和學生情況等問題；另一方面，結合國內(nèi)原有教材和國際化人才培養(yǎng)的需要，自編英文教材，并不斷改進。

3.學生實習、就業(yè)國際化。第一步，遴選在我國境內(nèi)經(jīng)營的國際高星級品牌酒店，建立實習基地；第二步，國際旅游企業(yè)選拔優(yōu)秀實習生赴境外跨國集團酒店實習鍛煉，回國后在國內(nèi)本集團內(nèi)部擔任中高級管理人員；第三步，選擇美國、法國、新加坡等國際品牌酒店，建立境外實習基地，實現(xiàn)實習與就業(yè)完全國際化。

參考文獻：

[1]王艷平.高等旅游教育的國際化與屬地化[J].　旅游學刊，2003，（s1）：164-166.

[2]李 力，楊 瑩，等.高校旅游管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].經(jīng)濟管理，2010，（2）：181-185.

[3]魏　凱，孫　赫.旅游人才培養(yǎng)國際化探析[J].山東省青年管理干部學院學報，2008，（4）：112-115.

篇2

農(nóng)林經(jīng)濟管理是建立在經(jīng)濟學與管理學基礎之上的涵蓋面非常廣泛的一個涉農(nóng)專業(yè)，目前國內(nèi)的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)發(fā)展處境艱難，存在很多難以解決的問題。筆者根據(jù)吉林大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的教學實踐，對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的理論課程教學進行深入研究和積極探索。

一、理論課程體系的構建

科學完善的理論課程體系是理論課程教學成功進行的必要基礎，也是實施素質(zhì)教育的根本保證，因此農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生素質(zhì)教育首先必須構建科學的理論課程體系。

1.內(nèi)容構成

根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)知識體系確定三類課程，即普通教育課程、學科基礎課程和專業(yè)課程。其中，普通教育課程主要包括數(shù)學、英語、計算機、體育和“兩課”等文化基礎課程，使學生掌握文化基本知識、基礎理論和基本技能，加強學生思想政治修養(yǎng)，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。學科基礎課程主要包括經(jīng)濟學、管理學等經(jīng)濟管理學科的基礎課程，給學生打下深厚的經(jīng)濟學、管理學功底。專業(yè)課程主要包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)政策學、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理等農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)特色課程，使學生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，提高學生的業(yè)務素質(zhì)。

2.課程性質(zhì)分類

按照課程性質(zhì)將所有課程分為必修課和選修課兩種課程，所有必修課要求學生必須修讀，選修課則允許學生進行選擇，只要修滿學分即可。

3.課程結構

一般地，課程體系的構建需經(jīng)本專業(yè)專家組的多輪研討確定初稿，再報學院學術委員會審核后才能最終確定。在教學過程中，如發(fā)現(xiàn)問題可進行微調(diào)，每隔四年經(jīng)過一輪完整的教學周期后再重新進行修訂。

本文由收集整理

二、理論課程教學模式探索

1.課堂教學模式

課堂教學是學生直接接受文化知識，獲得各種技能的主渠道，是教師充分發(fā)揮自己才能，調(diào)動學生學習積極性，提高學生素質(zhì)和能力的主要途徑。一般而言，教學模式應根據(jù)學科專業(yè)、課程性質(zhì)和教學對象素質(zhì)與個性的不同來進行選擇。在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課堂教學實踐中，主要有以下幾種行之有效的教學模式。

（1）講授式教學。傳統(tǒng)的講授式教學模式確實存在著種種弊端，但它仍有其可取之處。講授式教學模式有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調(diào)控，對教學環(huán)境的要求比較低，比較符合我國國情。講授式教學在一些基本理論、基本概念、基本操作的教學中尤其適用，此時，教師的“講”處在相當重要的地位。通過教師的講授將有關概念、原理講清、講透，為后續(xù)的學習活動做好鋪墊，掃清障礙。

（2）案例式教學。案例教學是高等院校教學過程中最最具效率的教學方法之一，是指以學生對案例的分析討論為中心的教學方法，其教學內(nèi)容圍繞案例的討論分析逐步展開，教師適時引導和評判，讓學生充分討論并發(fā)表各自的見解，最后得出結論或啟示的教學模式。在我校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學過程中，對管理學、國際貿(mào)易和農(nóng)業(yè)項目投資評估等實踐性較強的課程都成功地采用了案例教學。

（3）交流互動式教學。交流互動式教學是在教學過程中能夠?qū)崿F(xiàn)高度的師生互動和生生互動的教學模式。它要求改變傳統(tǒng)的師生關系，關鍵在于教師放棄傳統(tǒng)的權威，改變傳統(tǒng)的角色，確立雙主體關系和互動對話關系。師生關系的改善，從根本上要求教師放棄傳統(tǒng)的權威，進行角色的重新定位。

（4）課題組式教學。課題組式教學是指以課題研究的形式開展課程教學的一種教學模式。對于與農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展熱點難點問題聯(lián)系緊密的課程內(nèi)容，可從中確定一個或幾個有價值的課題題目，然后組成多個課題組（每5名左右同學組成一個課題組）分別進行研究，研究過程中盡可能按照課題研究的程序和規(guī)范進行。

（5）項目驅(qū)動式教學。項目驅(qū)動式教學是指在教學過程中由師生分工協(xié)作，將教學、學習和項目開發(fā)合為一體的教學模式。項目驅(qū)動式教學要求圍繞項目開發(fā)的規(guī)劃與實施來設計課程體系，由教師和學生組成分工協(xié)作的項目團隊，項目開發(fā)在教學過程中起主導作用，教授的是項目開發(fā)中涉及的系統(tǒng)的理論和應用知識，考核的是學生對所學知識的理解和在項目開發(fā)中的應用，將教學過程與項目科技開發(fā)合為一體，師生合作，即讓學生獲得了知識、提高了能力，又培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識與合作精神，既實現(xiàn)了教學目標，又可獲得項目開發(fā)效益。

（6）學生主講式教學。學生主講式教學是指選定一部分適宜的課程內(nèi)容，安排學生去輪流主講，并主要由學生去組織課堂教學，老師作為輔助的教學模式。一方面，該教學模式需要學生必須進行充分地準備，既要深刻地理解和準確地把握課程內(nèi)容，又要查閱大量的相關資料；另一方面，需要學生在進行課堂教學時既要按照預先的設計很好地執(zhí)行既定計劃，又要根據(jù)課堂的情勢靈活調(diào)整設計與計劃，力求達到理想的教學效果。

2.課外教學模式

理論課程的課外教學是課堂教學的必要補充，它

轉貼于

也是教學過程中不可缺少的一個必要環(huán)節(jié)，因農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的涉農(nóng)特點，其課外教學尤其重要。目前，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)有以下幾種比較適用的課外教學模式。

（1）網(wǎng)絡教學。網(wǎng)絡教學是教師在課外時間借助網(wǎng)絡完成教學過程的一種教學模式。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教師可以把與課程相關的學科前沿知識、典型案例等放到網(wǎng)上供學生閱覽，也可指導學生自己上網(wǎng)查閱學習資料。有條件的課程最好能構建網(wǎng)絡教學平臺，在平臺中設計多個功能模塊，實現(xiàn)師生、生生之間的交流互動。

（2）引導式教學。目前，對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生來說，由于專業(yè)興趣缺乏而導致的厭學現(xiàn)象更為嚴重。因此，在教學過程中，可通過緊密聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村發(fā)展實際的熱點問題、事關億萬農(nóng)民疾苦的問題等喚發(fā)學生的責任感、激發(fā)學生學習興趣，還可通過其他各種能夠調(diào)動學生積極性和主動性的方式積極引導學生在課外時間進行自主學習，這是能夠從根本上確保教學效果的一種教學模式。

（3）課外活動式教學。采取適宜的形式開展必要的社會實踐活動可以實現(xiàn)其他教學方式所無法達到的良好效果，而課堂時間有限，同時很多活動也無法在課堂時間進行，只能在課外時間組織。

3.課程考核模式

在吉林大學農(nóng)林經(jīng)濟管理系教學實踐中，對傳統(tǒng)的的以單一的期末考試來確定學生課程成績的一次性考核模式進行了改革，采取貫穿課程學習全過程的全方位的綜合型考核模式，旨在全面考查課程教學大綱所要求的學生知識掌握程度和素質(zhì)提高水平。

（1）考核內(nèi)容。考核內(nèi)容主要包括理論知識掌握程度、相應的實踐能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力素質(zhì)三個部分。

第一，理論知識掌握程度。即對每門課程的基本理論、基本知識、基本方法和主要內(nèi)容的掌握和理解程度。

第二，實踐能力素質(zhì)。在遼寧師范大學劉磊的博士論文《培養(yǎng)學生實踐能力論綱》中，將實踐能力劃分為八個方面，即語言實踐能力（對詞義特別敏感，擅長有效利用口頭或書面語言進行表達和交流的能力），音樂實踐能力（對樂曲、旋律、節(jié)奏特別敏感，有很強的感知、鑒賞、表達和創(chuàng)作音樂的能力），數(shù)理邏輯實踐能力（有效利用數(shù)學和邏輯進行推理的能力），空間實踐能力（準確感知視覺空間世界的能力），身體運動實踐能力（動作靈巧、敏捷，在身體平衡、協(xié)調(diào)、力量、速度、靈活性等方面表現(xiàn)突出，善于運用身體來表達內(nèi)心感受的能力），人際交往實踐能力（善于覺察并區(qū)分他人動機、意圖、情緒的能力），自我認識實踐能力（善于認知人的內(nèi)心世界，善于分辨自己的心理狀態(tài)的能力）和自然實踐能力（善于觀察和洞察生物界以及自然規(guī)律的能力）。一般的，每門課程所要求的多是其中的一種或幾種，在教學過程中要求學生應在每門課程所對應的實踐能力方面得到鍛煉和提高。

第三，創(chuàng)新能力素質(zhì)。主要指在課程學習過程中能夠產(chǎn)生創(chuàng)新意識并善于進行思想創(chuàng)新、觀點創(chuàng)新、理念創(chuàng)新和方法創(chuàng)新的素質(zhì)，創(chuàng)新能力是每門課程教學目標中非常重要的但又難以確切考核的一項素質(zhì)。

（2）考核方式。傳統(tǒng)的課程考核往往只采用期中考試、期末考試等單一的考核方式，這樣無法有效考核學生的全面素質(zhì)，不能很好地滿足考核內(nèi)容的需要。根據(jù)考核內(nèi)容多樣化的要求，應該采取課堂提問、隨堂小考、命題討論、案例分析、實驗操作、課程設計、課程論文、現(xiàn)場實踐和期末考試等多種考核方式，當然，考核方式也應因課程而異，根據(jù)每門課程的性質(zhì)與特點可以選擇與之相適宜的考核方式。

篇3

關鍵詞：低年級本科生；應用能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0232-02

與時俱進是對經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的基本要求，加強學生將理論運用到實際的能力是經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標之一。大學低年級指的是大學一年級和二年級兩個學年，在低年級階段，課程往往以公共課和基礎課為主，專業(yè)課很少。在教學活動中，往往在專業(yè)課的教學中比較重視應用能力的培養(yǎng)，而低年級學生往往只是被動地接受基礎性的理論知識，很少有機會將理論知識應用到實踐中去。缺乏應用能力的培養(yǎng)降低了低年級學生的學習興趣，使學生對所學專業(yè)感到日趨迷惘，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于學生為將來的專業(yè)課學習做好充分的準備。

一、海南大學經(jīng)濟管理類專業(yè)低年級學生應用能力培養(yǎng)存在的問題

海南大學經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)過三十年余年的發(fā)展，為社會輸送了大量的優(yōu)秀人才，積累了大量的教學經(jīng)驗，但在低年級學生應用能力培養(yǎng)方面仍有進一步優(yōu)化的必要。通過對經(jīng)濟管理類各專業(yè)在校各級學生和往屆畢業(yè)生的調(diào)查，在低年級學生的應用能力培養(yǎng)中，存在以下問題。

1.教學方式固化，實踐教學嚴重不足。海南大學經(jīng)濟管理類專業(yè)低年級的課程絕大多數(shù)是公共課和基礎課，關于經(jīng)濟管理類的課程非常少，而且擔任教學任務的教師大都是外學院或者外系的，一般采用老師向?qū)W生進行灌輸理論知識的教學方式，應用能力方面的教學嚴重不足。學校組織的豐富多彩的教學實踐活動主要針對高年級學生，低年級學生幾乎沒機會參加。因此，在大學的頭兩年時間里，部分學生的學習積極性呈現(xiàn)愈來愈弱的趨勢，學生普遍認為對本專業(yè)的認識比較迷惘，專業(yè)知識的應用能力并未得到提高。

2.課程考核方式單一，難以激發(fā)學生參與社會實踐的興趣。低年級各門課程的考核模式一般為期末筆試。除了課堂考勤外，既缺乏對平時學習效果的考核，又缺乏對實踐能力的考核。低年級學生在中學時期形成的應試學習的觀念未得到根本改變。一部分學生一味地追求高績點，沿襲了高中學習的固有模式，每天往返于教室、自習室、圖書館三點一線，只學習老師教過的基礎知識，使這部分學生雖然學習勤奮，但無法提高自己的應用能力，無法實現(xiàn)自身的全方位發(fā)展。還有一部分學生由于缺乏自我約束，平時不注重自己的學習任務，只在臨近期末時突擊學習。總體上來說，課程考核方式的單一既不利于應用能力的培養(yǎng)，又使學生缺乏參與社會實踐、提升自身實際應用能力的動力。

3.網(wǎng)上選修課沒有得到學生的真正重視。為了拓寬學生視野、加強學生的人文修養(yǎng)、增長學生的社會實踐知識，學校增加了若干有助于提升學生應用能力的網(wǎng)上選修課，并且對學生有強制性學習要求，以此來提高課程的綜合性。但是由于相當一部分低年級學生以前缺乏選修網(wǎng)上課程的經(jīng)歷，未能認識到線上教育的重要性，經(jīng)常出現(xiàn)期末集中時間“刷網(wǎng)課”的情況，并未真正地認真學習。

二、國外高校的先進經(jīng)驗

1.美國的高校普遍注重綜合性人才的培養(yǎng)，與當?shù)仄髽I(yè)有著很好的合作關系。這些與高校有合作關系的企業(yè)為經(jīng)濟管理類學生提供大量的實習機會，讓他們在大學低年級時就與社會經(jīng)濟環(huán)境接軌，培養(yǎng)自己的實際運用能力。除此之外，美國的許多高校還為低年級學生開辦了一系列有特色的實踐教學活動，例如出國交流、工程實習項目、服務學習、綜合研究項目等等，為經(jīng)濟管理專業(yè)的學生提供鍛煉自己、提升自己的機會和平臺。

2.歐美高校普遍重視平時考核和考核方式的多元化，不以期末一次考試定成績。歐美國家在經(jīng)濟管理專業(yè)的本科教學中普遍把課堂討論、分組調(diào)研、課堂展示、平時測驗、研究報告等等教學方式都計入最終成績，也就是說，在總成績中，而平時成績比期末考試的比重大得多。學生要想拿到好成績，就必須在平時注重把基礎知識的學習充分融入到對社會實踐的思考中。學生為了增強社會閱歷和實踐能力，積極從事校外打工活動。低年級學生的應用能力也能得到很大的提高。

3.韓國的高等教育具有鮮明的特色，有很多值得借鑒之處。首先，韓國高校依據(jù)學生特點不同進行彈性培養(yǎng)。其次，在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類學生時，關注社會經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)，例如社會需求、經(jīng)濟問題等等，依據(jù)社會發(fā)展狀況來改革對經(jīng)濟管理類學生的教育和培養(yǎng)方式。最后，韓國對經(jīng)濟管理學生的教育不是以理論知識傳輸為主，而是以提高學生應用能力為主要方向。

三、提高經(jīng)濟管理類專業(yè)低年級學生應用能力的具體建議

1.創(chuàng)新教學團隊建設，組建跨專業(yè)的教學團隊。將低年級的公共課和基礎課的任課教師吸收進專業(yè)教學團隊中來，公共課和基礎課的任課教師可以參與不同的專業(yè)教學團隊。這樣，教學團隊的成員就能夠涵蓋從低年級到高年級的整個培養(yǎng)周期。團隊成員通過共同研討研究制定適合專業(yè)教學需要的公共課和基礎課的教學方式，使低年級的教學能夠契合專業(yè)的需要，在低年級階段就開始注重對學生應用能力的培養(yǎng)。建議學校對跨專業(yè)的教學團隊給予足夠的重視和激勵。

2.公共課和基礎課的教學模式應當多元化，增加互動性和學生參與度。在課堂上適當增加學生的課堂參與比重，例如要求學生做課堂展示，展示內(nèi)容可以是學生對上次課堂教學內(nèi)容的進一步理解和探索，也可以是對上次課堂教學內(nèi)容如何應用的研究，展示方式可采用PPT、現(xiàn)場解說等多種方式。對于難點問題可以采用辯論和演講的方式來加深理解，還可以采用小組交流、課后調(diào)研等方式來豐富教學內(nèi)容，加深學生對知識的理解。

3.成績考核形式多樣化、豐富化。平時的課堂辯論、演講、課堂展示、研究報告、小測驗等都可以計入最終成績。在考查學生理論知識掌握程度的基礎上，增加實際應用的考核，把任務考核計入最終成績中。例如對于管理學的成績考核，可以要求學生在本學期內(nèi)完成一次關于管理的任務，去企業(yè)尋找實習機會或者進行管理方式的觀摩，或者由學生組成團隊進行小型的模擬自主創(chuàng)業(yè)，并對完成的任務進行記錄或證明，期末由老師進行專業(yè)成績評定，計入到最終成績中。這樣的考核方式能夠促使學生有意識有目的地組建小組，有助于提高學生的溝通合作能力，提高學生的實際應用能力。網(wǎng)上選修課的考核方式應當注重平時考核，淡化期末考核。

4.鼓鈦生組建專業(yè)學術社團，積極吸收低年級學生參加，由高年級學生帶領低年級學生開展社會實踐、學術研究、研發(fā)專利、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學建模競賽、學術主題辯論賽、演講比賽等等活動，使低年級學生在課外有充分的興趣和機會參與各種學術實踐活動，有助于開闊眼界，提升自身的應用能力。教師可以把一部分實踐教學活動并入專業(yè)性社團的活動中去，既有利于學校對各社團的管理和評估，也有利于社團之間形成良性競爭，進一步激發(fā)學生學習的動力，提升綜合實踐能力。

5.進一步加強校企合作，為低年級學生創(chuàng)造更多的實地參觀考察機會，創(chuàng)造條件使低年級學生也能有機會參與企業(yè)提供的調(diào)查研究項目。

高校應當充分認識到經(jīng)濟管理類專業(yè)低年級學生應用能力培養(yǎng)的重要性，積極實施教學改革，提高低年級學生的理論聯(lián)系實際的積極性，加強學生實際應用能力的培養(yǎng)，為低年級學生在未來的專業(yè)學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]范玉紅，商冉，敬佩.應用型本科高校專業(yè)教師實踐教學能力培養(yǎng)的研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2016，（3）.

[2]楊海，羅相巧.地方高校應用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題與對策研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2014，（2）.

篇4

【關鍵詞】人力資源管理；就業(yè)；機遇；挑戰(zhàn)；原因及對策

人力資源是當前熱門學科之一，而我們現(xiàn)在所說的人力資源并不是過去簡單的人事工作，如今招聘、培訓、考核、企業(yè)文化等等都是其涵蓋的內(nèi)容。社會各個層面對人力資源的重視也是前所未有的，特別是人力資源方面的人才，更令一些企業(yè)求賢若渴。人力資源專業(yè)人才需求存在很大缺口，可以說人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景非常廣闊，但不是都能進我們以前概念的“好”單位(如事業(yè)單位、知名企業(yè)等)，或者直接就可以做管理崗位。

一、當今高校醫(yī)藥人力資源管理專業(yè)本科的培養(yǎng)目標及就業(yè)方向

當今高校醫(yī)藥人力資源管理專業(yè)，或者說人力資源管理專業(yè)（醫(yī)藥方向）主要是由醫(yī)藥類學校開設，結合本校實際情況，培養(yǎng)的目標一般要求：人力資源管理專業(yè)（醫(yī)藥人力資源管理方向）的合格畢業(yè)生應該掌握扎實的醫(yī)藥人力資源管理基本理論和基本知識，受到醫(yī)藥人力資源管理基本技能的訓練，具有良好的人際溝通能力和協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，具備醫(yī)藥人力資源的測評、招聘、配置、培訓與發(fā)展、績效管理、薪酬管理等醫(yī)藥人力資源開發(fā)與管理的實際操作技能。

結合培養(yǎng)目標所設的主要課程有：管理學基礎、人力資源管理、宏微觀經(jīng)濟學、心理測量與人力資源測評、組織理論、雇傭與培訓、薪酬管理、工作分析、管理心理學、現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)管理、普通心理學、統(tǒng)計學原理、公司財務管理、勞動法規(guī)、英語、計算機等。而設定的就業(yè)方向：可在企事業(yè)單位和相關政府部門，特別是醫(yī)藥生產(chǎn)和流通企業(yè)、醫(yī)院等部門從事人力資源的管理、調(diào)配、培訓等相關工作。

二、當今醫(yī)藥人力資源管理專業(yè)本科生工作的機遇與挑戰(zhàn)

1.當今醫(yī)藥人力資源管理專業(yè)的就業(yè)機遇

從人力資源管理管理大范圍上來說，我們知道人力資源管理是一項極為重要的工作領域，前途十分廣闊。在國外許多企業(yè)資源計劃（EPR）軟件系統(tǒng)中，人力資源（HR）是非常獨立的一塊。在企業(yè)實施ERP過程中，HR部分都是由專門的HR顧問負責。我國的人力資源從業(yè)人員的專業(yè)知識人才十分稀缺，據(jù)調(diào)查顯示，很多企業(yè)做人力資源管理崗位的大多都是行政出身，進來許多高校也開設了人力資源專業(yè)，但是這些畢業(yè)生的質(zhì)量和市場的需求水平還有很大的差距。主要反映為人才資源隊伍的國際化水準不高，國際通用型人才十分緊缺。在中國加入WTO的背景下，國內(nèi)的人才資源隊伍素質(zhì)，不僅急需在總體上大力提升，而且要實現(xiàn)三大戰(zhàn)略性轉變：由再現(xiàn)型素質(zhì)向開拓創(chuàng)新型素質(zhì)轉化；由內(nèi)向型素質(zhì)向外向型、國際通用型素質(zhì)轉化；由單一型素質(zhì)向復合型素質(zhì)轉化。據(jù)權威機構調(diào)查，國內(nèi)現(xiàn)在需要中高級人力資源專業(yè)人才的量為600多萬，主要集中在大中型城市：其中北京缺40萬，上海缺60萬，廣州缺50萬以上，武漢也在30萬人左右。對于其中的細分醫(yī)藥人力資源管理也不例外。

由于市場巨大缺口，人力資源管理者的工資也在節(jié)節(jié)攀升，據(jù)調(diào)查，大集團公司的人力資源總監(jiān)薪水一般月薪數(shù)在1萬至1.5萬元或高達1.8至2萬元（一般在1.5萬元上下浮動）；薪酬經(jīng)理、招聘經(jīng)理等大抵在6千元一1.2萬元之間（一般在8千元上下浮動），在這樣的工資標準中人力資源管理師的薪資水準一般在1.2萬元左右浮動，最高不超過1.5萬元，最低不低于8千元。高薪使人力資源管理師成為許多人眼中極具吸引力的熱門職業(yè)。從前段時間風靡一時由徐靜蕾執(zhí)導的勵志電影《杜拉拉升職記》可見一斑。

2.我國人力資源管理專業(yè)學生就業(yè)面臨挑戰(zhàn)

現(xiàn)代人力資源管理思想由西方傳入中國后，迅速得到傳播和認同，由傳統(tǒng)的人事管理向人力資源管理轉變的熱潮近年來逐漸升溫。然而，由于對人力資源管理還缺乏系統(tǒng)的、科學的認識，很多企業(yè)還存在許多觀念誤區(qū)：

（1）人力資源管理的主要職責屬于行政管理范圍錯誤。實質(zhì)上這仍局限于傳統(tǒng)的人事管理，而不是現(xiàn)代的人力資源管理。現(xiàn)代人力資源管理是一項系統(tǒng)工程，它的核心目標是最大限度地激勵員工，使企業(yè)內(nèi)最有潛力的資源--人力資源得到有效的開發(fā)，并服務于企業(yè)增值的目標。因此，凡與調(diào)動員工積極性，并充分發(fā)揮員工對企業(yè)價值有關的職能，都應包含在一個完整的人力資源系統(tǒng)中。這個系統(tǒng)大到宏觀層面，如遠景、戰(zhàn)略（與人是否配合，是否能夠產(chǎn)生激勵），小到微觀操作層面，如招聘技巧、績效測評，其間還有企業(yè)組織、職位設計、企業(yè)文化等中觀層面。行政管理職能基本上是微觀層面的，只是大人力資源系統(tǒng)中的一小部分。

（2）人力資源工作基本處于企業(yè)內(nèi)部，對企業(yè)經(jīng)營業(yè)績沒有直接貢獻錯誤。許多企業(yè)認為人力資源部門在企業(yè)中處于輔助位置，而生產(chǎn)部門、營銷部門、財務部門才是企業(yè)創(chuàng)造價值的來源。生產(chǎn)目標、成本目標、利潤目標，都必須在承擔這些職責的人的有效工作下才能最好地完成。一個好的市場推廣活動也許在短時期內(nèi)可以顯著增加企業(yè)利潤，但若缺乏一支高素質(zhì)的營銷隊伍，長期穩(wěn)定的市場拓展是無法想象的。所以有效的人力資源管理不僅使企業(yè)目前的業(yè)績得以保持，更重要的是推動企業(yè)長期穩(wěn)定地成長。

（3）人力資源管理只是人力資源部門的職責錯誤。對人力資源管理缺乏系統(tǒng)的理解，是造成這一誤解的原因。實現(xiàn)對全體員工的價值開發(fā)是人力資源工作的目的，這不僅包括基層員工，而且包括中級甚至高級管理層。只要員工存在之處，人力資源管理就應該延伸，整個企業(yè)實際上是一個大人力資源系統(tǒng)。許多跨國公司提倡這樣的觀念：所有部門經(jīng)理都應是人力資源經(jīng)理，因為他們對下屬負有招聘、考評、開發(fā)、激勵等職責。人力資源工作要想切實有效，沒有各職能部門的執(zhí)行、配合是不可能實現(xiàn)的。

以上觀念誤區(qū)的一個共同根源是忽視了人力資源管理貫穿企業(yè)各部門的系統(tǒng)性。那么，專職的人力資源部門應該扮演一個怎樣的角色呢？主要有以下幾個方面：對企業(yè)整個人力資源系統(tǒng)作出規(guī)劃；提請高層管理者重視人力資源工作的價值；說服各部門主管認真履行人力資源管理職責；對各部門的人力資源工作提供強有力的支持和服務（如專業(yè)化的技術系統(tǒng)）；注重對企業(yè)員工，尤其是職業(yè)經(jīng)理層的培養(yǎng)。

人力資源管理專業(yè)的就業(yè)前景,發(fā)展趨勢：由于人力資源管理職能的轉變（職能的轉變又是大的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境要求的），就要求人力資源從業(yè)者不能僅局限于人事手續(xù)的管理技能，更關鍵的是要把目光聚焦到企業(yè)戰(zhàn)略的整體把握和有效執(zhí)行上來。從參與企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略的制定到戰(zhàn)略的分解、監(jiān)督執(zhí)行，從企業(yè)文化重塑與再造，學習型組織建設、綜合績效管理、企業(yè)經(jīng)理人的培養(yǎng)機制的建立、人力資源價值分析、人力資源會計制度、人力資源審計等一系列事關企業(yè)發(fā)展與命運的重大職責都將成為人力資源工作者新的職責。這些變化要求人力資源工作者重新審視自己的定位和角色并提高自己的從業(yè)技能。

三、如何從課程設置引導人力資源本科畢業(yè)生的就業(yè)

1.我校人力資源管理崗位的就業(yè)分布及其原因

由目前市場上對人力資源管理專業(yè)的需求的數(shù)量和就業(yè)的遠大前景，我們可以預見本專業(yè)學生畢業(yè)生的就業(yè)從理論上來說應該是不成問題的。然而實施情況并不盡然。根據(jù)我院人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查情況顯示，本專業(yè)學生初次就業(yè)率達到100%，然而專業(yè)對口的就業(yè)率較低，從就業(yè)分布來看：醫(yī)藥代表占36%；人事專業(yè)占20%；辦公室文員占16%；咨詢顧問占6%；自主創(chuàng)業(yè)占4%；入伍占4%；考研占4%，其他占10%。因此可見，班級的大部分的同學主要還是從事于與醫(yī)藥營銷相關的職業(yè)，人事崗位的比率只占第2位。造成同學們應聘人力資源管理崗位不能如愿的原因，可能有以下幾個方面：

（1）人力資源管理職業(yè)看似入門較低，可實際上，這一職業(yè)對人才的素質(zhì)要求很高，盲目追逐導致職業(yè)生涯錯位是很可怕的。確立職業(yè)發(fā)展方向一定要知己知彼，一廂情愿追求職業(yè)目標不可取。“某管理培訓中心有關負責人認為，人力資源工作者的職業(yè)性格應該是感知型和溝通型，善于協(xié)調(diào)、組織、演講，是一個很好的聆聽者和藝術的溝通者，同時又是嚴謹?shù)恼咧贫▽嵤┱摺！?/p>

（2）由于市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性――競爭性、效益性，從根本上規(guī)定了人才的單一型知識結構或技能結構，不能適應市場的需要，必須是復合型的。而我國的人力資源從業(yè)人員的專業(yè)知識人才十分稀缺，據(jù)調(diào)查顯示，很多都是干行政出身的，最近幾年有高校開設了人力資源專業(yè)，但是這些畢業(yè)生和市場的需要還有很大的差距。其反映為人才資源隊伍的國際化水準不高，國際通用型人才十分緊缺。

（3）從應聘情況看，醫(yī)藥營銷崗位的門檻要更低一些，沒有太多的專業(yè)限制，而且招聘人員需求量較大，同學在此列求職中往往是一投即中。而部分醫(yī)藥代表的成功也刺激了同學的專業(yè)“轉向”。

2.加強課程設置合理性，提高同學就業(yè)質(zhì)量

為了促進同學們的全面發(fā)展及在求職過程中占有優(yōu)勢，找到滿意的就業(yè)崗位，在人力資源管理崗位發(fā)揮優(yōu)勢，我們必須在同學的課程設置上加以培養(yǎng)和引導。

在市場競爭如此激烈的情況下，除了發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，牢固學好經(jīng)濟類和管理類相關課程，更要發(fā)揮我們學校優(yōu)勢，增加相關醫(yī)藥類課程，使得我院的醫(yī)藥人力資源管理專業(yè)學生在應聘崗位時，除了一般的企業(yè)、公司的人力資源管理崗位，醫(yī)藥類的企事業(yè)單位也是他們可以選擇對象。而這就要求同學們必須要具備一定的醫(yī)藥類的專業(yè)背景，這樣才能在競爭中占有優(yōu)勢。

3.課程以外的證書式教育增加了就業(yè)的砝碼

在如今競爭激烈的市場經(jīng)濟條件下，在加入WTO的背景下，中國人才資源隊伍的素質(zhì)，不僅急需在總體上大力提升，而且要實現(xiàn)三大戰(zhàn)略性轉變：由再現(xiàn)型素質(zhì)向開拓創(chuàng)新型素質(zhì)轉化；由內(nèi)向型素質(zhì)向外向型、國際通用型素質(zhì)轉化；由單一型素質(zhì)向復合型素質(zhì)轉化。大學本科畢業(yè)生要想在畢業(yè)時找到一份滿意的工作，除了專業(yè)知識成績過硬，普遍的英語計算機知識之外，還應該根據(jù)專業(yè)特點進行職業(yè)資格考試，與人力資源管理相關的便是人力資源管理師。

隨著外部壞境的不斷變化，就業(yè)形勢也在不斷的變化當中，當今的大學生應該根據(jù)本身和外部就業(yè)市場的具體情況，制定出適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分利用自身和學校等周邊的有利條件，多方位的尋找就業(yè)途徑，審時度勢，不斷進行自我完備，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]李艷彥,張志艷,石琛琛,楊希.影響大學生就業(yè)難的因素分析[J].科技信息, 2010,(12) :522.

[2]非常就業(yè) 非常選擇[J].中國大學生就業(yè),2010(03):46.

[3]安徽中醫(yī)學院學生手冊.2006.

作者簡介：

篇5

1、專業(yè)班級：嚴格按專業(yè)目錄填寫，如“會計學20xx-1”、“市場營銷20xx-1”、“農(nóng)林經(jīng)濟管理20xx”、“會計學專升本20xx”

2、實習類型：會計學、市場營銷、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為“畢業(yè)實習”，會計學專升本專業(yè)為“綜合實習”。

3、實習時間：會計學、市場營銷、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為“20xx.11.17-20xx.03.29”、會計學專升本專業(yè)為“20xx.03.02-20xx.03.29

4、實習報告字數(shù)要求：5000字

二、實習日記要求

1、時間要求：

會計學、市場營銷、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)分時間來寫，具體時間為“20xx.11.17-20xx.12.28”共6周時間和“20xx.03.02-20xx.03.29”共4周時間；