序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇幼兒園的教育方針，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

正是基于這樣的思考，幼兒園在日常的運(yùn)作中就遵循了情境教育的原則，一切以人為本，以幼兒的遠(yuǎn)期發(fā)展為目的，不圖眼前利益，提供孩子活動的機(jī)會，讓孩子體驗參與的過程。即具體到“給孩子一個空間，讓他們自己往前走；給孩子一個時間，讓他們自己去安排；給孩子一個機(jī)遇，讓他們自己去把握；給孩子一種權(quán)力，讓他們自己去選擇；給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一個問題，讓他們自己找答案；給孩子一個困難，讓他們自己去應(yīng)對；給孩子一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。”對于孩子的教育，決不是一味單純的灌輸。

這就是給孩子講一個動人的故事，與讓孩子參與演出一出童話劇的重要區(qū)別。兩種方式帶給孩子的體驗是截然不同的。我們認(rèn)為，孩子的快樂，源自于教育情境的滿足。而如果要給予孩子產(chǎn)生利于他成長的“情結(jié)”的機(jī)會，教師所創(chuàng)造的情境也將不是隨意的、淡漠的，不是任其發(fā)展的，那需要教育者的精心思考與著力創(chuàng)新。

學(xué)齡前幼兒的教育真諦，在于孩子良好的“情感、態(tài)度、品質(zhì)、個性、習(xí)慣”的養(yǎng)成及和諧的發(fā)展。幼兒園內(nèi)的環(huán)境是看得見的，教師與孩子之間的語言是形象的，教師與孩子之間的肢體行為是實(shí)實(shí)在在的。在剛剛過去的幾年，我們幼兒園共舉行大中小型活動幾十項，每一項活動都賦予了特殊的教育意義。在各類活動當(dāng)中，將理念物化為教育環(huán)境、教育活動，都是從抽象到表象的過程。因為，教育過程是需要孩子真正體驗的，教師的成長是需要真正實(shí)踐的，“紙上談兵”永遠(yuǎn)沒有實(shí)際意義。

讓孩子在被愛中會愛；讓孩子在寬容中學(xué)會理解；讓孩子在合作中學(xué)會分享；讓孩子在努力中學(xué)會競爭。在活動中，有便于幼兒參與的場景，有孩子可獲得切身感受的情境，孩子們的參與過程，即是其交往的過程、合作的過程、創(chuàng)意的過程、共享的過程，或許也是其嘗試失敗的過程，承受挫折的過程。在集體的活動中是容易遇到問題的，不管是共性的還是個性的問題，都會提高孩子思維的靈活性、擴(kuò)散性、邏輯性，調(diào)整幼兒的思維方式，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，幫助孩子打造具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力的良好品質(zhì)；在集體活動中更要遵守一定的規(guī)則，而我們則要在規(guī)范孩子行為的同時，圍繞幼兒的社會行為健康、道德健康，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣及適應(yīng)各種社會環(huán)境的能力，提高孩子駕馭社會、駕馭命運(yùn)、駕馭未來的主觀能動性；在集體中的活動中孩子是需要展示自己的，既然展示，就會得到別人的贊揚(yáng)，也會受到不同的點(diǎn)評，甚至是批判。愿意參加、展示，樂于聽取、接納，能夠勇敢地對待失敗，從而學(xué)會正確地看待周圍的人和事，善于真誠的交往，能夠用藝術(shù)的眼光看待周圍的一切，能夠用積極平和的心態(tài)經(jīng)營自己的一生……

誠然，活動是需要投入的，包括大量的人力、物力，還有看不見的精力。教師的精心策劃可謂費(fèi)盡心思，同時要預(yù)見問題、解決問題，幼兒園也需要提供足夠的物質(zhì)保障，提供可供孩子充分活動的空間。而這些付出，與在活動中孩子的和諧發(fā)展、教師的逐漸成熟相比，已經(jīng)無足輕重了。我們不急功近利，不追求孩子們表面的所謂“成長數(shù)字”：會被幾首兒歌，會說多少單詞，會寫多少漢字等等。而不苛求的，反倒水到渠成的獲得了，當(dāng)孩子們投入時，經(jīng)歷時，路邊的風(fēng)景其實(shí)也就飽收眼底，所要獲得知識也就在興趣中自然習(xí)得了，在興趣中也激發(fā)了孩子一次次的興奮點(diǎn)，在興奮中孩子的潛力得到了挖掘，創(chuàng)造靈感也一次次的被提領(lǐng)，這樣的教育才真正稱得上是“潛移默化”。

篇2

《教育法》提出的教育方針：我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義為人民服務(wù)，堅持教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

一、自己的感想

要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。

我們黨歷來關(guān)心青年學(xué)生、愛護(hù)青年學(xué)生，重視青少年特別是大學(xué)生的思想政治教育工作。黨的十六大以來的10年間，始終堅持德育為先的育人方針，提出了社會主義核心價值體系建設(shè)的明確任務(wù)，學(xué)校德育工作取得了突出的成效。 全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、存在問題

教師的素質(zhì)普遍不高，幼師素質(zhì)普遍不高。有相當(dāng)一部分是其他專業(yè)教師。這些教師的幼兒教育知識、技能與能力也相對不足，不會引導(dǎo)幼兒參與游戲活動，不能妥善處理幼兒之間的糾紛，忽視正面教育。

隨著幼兒園體制改革的逐步深入，幼兒園注重國語成績，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，走進(jìn)幼兒教育的誤區(qū)，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象就是最嚴(yán)重的問題之一。

家長不重視幼兒教育的現(xiàn)象相當(dāng)突出，對幼兒教育的認(rèn)識也存有偏差，未能積極配合幼兒班開展教育活動。他們認(rèn)為，教育孩子是老師的事情，自己工作忙，事情多，無暇顧及子女的教育問題。家長很少與老師交流和溝通，對小孩在幼兒園的情況全然不知或知之較少，不予關(guān)心。為數(shù)眾多的家長文化程度較低，觀念陳舊，認(rèn)識不足，不了解幼兒身心發(fā)展的一般特征和個別差異，不懂得早期幼兒教育的規(guī)律和幼兒教育的內(nèi)容，不懂得幼兒家庭教育的內(nèi)容和方法，

三、解決方案

要有計劃地發(fā)展教師素質(zhì)，做好教師培訓(xùn)教育的發(fā)展規(guī)劃。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)更多合格的好教師。培養(yǎng)幼兒骨干教師。還可以有計劃地舉辦各種形式的區(qū)培和國培班，以解決各地對幼兒教育專業(yè)教師的急需和素質(zhì)的不高。這是提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的根本。

糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向不僅要靠幼兒園，還要家庭、社會的參與。幼兒教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要樹立正確的教育觀念。幼兒的學(xué)習(xí)不僅需要知識方面的儲備，還要身體動作、心理等各個方面的準(zhǔn)備。按照《幼兒園教育綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等法律文件的相關(guān)規(guī)定。

篇3

一、幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)不達(dá)標(biāo)

幼兒園是兒童成長的搖籃，環(huán)境條件、設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)是否符合國家和省市規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，決定著幼兒教育方針能否徹底落實(shí)，關(guān)系到兒童能否健康成長的大問題。不論是哪級幼兒園都存在不同程度的問題。這些問題主要是：基本建設(shè)不達(dá)標(biāo)，教室面積和班級人數(shù)不相適應(yīng)，人均占有面積小；功能教室、活動室、舞蹈室、音樂室不全；現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足，有的有衛(wèi)星地面接收設(shè)施，但無專門的接收室，無專業(yè)人員，沒有大屏投影，無幼兒教育現(xiàn)代化軟件資料；有的沒有多媒體網(wǎng)絡(luò)化教室及多功能教室，甚至有個別幼兒園及小學(xué)校中的幼兒園連最起碼的玩具、學(xué)教具、圖書、卡片、掛圖都寥寥無幾；有的班級連一臺電視都沒有。這些問題的存在嚴(yán)重影響幼兒教育活動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動的開展，阻礙兒童身心健康和智力發(fā)展。

二、不能遵循規(guī)律實(shí)施幼兒教育

首先，是幼兒飲食習(xí)慣培養(yǎng)問題。幼兒離開家、離開母親，來到新的生活集體，由原來哺乳、喂乳、喂食其他食品以供幼兒成長，帶有很大的隨意性和不規(guī)律性，到幼兒園這一兒童的新家庭中教師必須科學(xué)培養(yǎng)飲食習(xí)慣，定時、定量、定餐標(biāo)準(zhǔn)化營養(yǎng)食品，目的是確保幼兒健康成長，但有的教師不能科學(xué)育兒，只認(rèn)為不論該不該吃，不餓就行，不論該不該喝，不渴就行，于是幼兒想吃就給吃，想喝就給喝，不按飲食規(guī)律進(jìn)行，對于該吃什么，不該吃什么，該吃什么才最合適，也不去認(rèn)真研究，不利于幼兒身體發(fā)育。其次，不注重培養(yǎng)幼兒動手能力。不可否認(rèn)，小班及小小班幼兒動手能力差，很多事情都應(yīng)由教師（生活老師）去幫做、代做，可到了中班以上，就要注意培養(yǎng)幼兒動手能力，鼓勵孩子“自己的事情自己做”，“大家的事情大家做”，“自己不會做的事情由同學(xué)或老師幫助去做”，然而有的教師還像對小班學(xué)生那樣，以老師幫做、代做為主，孩子形成依賴性，沒有獨(dú)立性。第三，不注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成文明禮貌行為和生活、學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。主要表現(xiàn)在，有個別教師對兒童要飯前、便后洗手都不能監(jiān)督其做到，缺乏養(yǎng)成習(xí)慣教育；有的教師不能培養(yǎng)孩子使用文明語言、禮貌語言。諸如：上學(xué)問聲“老師早”，放學(xué)說“再見”，得到幫助說“謝謝”，損害了別人利益說“對不起”等文明禮貌語言，教師不能很好地教育，形成習(xí)慣，還有個別教師不注意引導(dǎo)學(xué)生做到看書眼睛與書面距離一尺遠(yuǎn)，前胸離桌一拳遠(yuǎn)，要坐姿端正等，任其自然。第四，不注意防止幼兒教育小學(xué)化。這是一個比較普遍的問題。一些老師、家長總持有這樣的錯誤認(rèn)識，即孩子在幼兒園學(xué)的知識越多越好，殊不知這是違背教育規(guī)律的錯誤認(rèn)識。在這種錯誤認(rèn)識影響下，很多幼兒教師自己不懂規(guī)律，但為應(yīng)合家長需要，上中班開始就教拼音、學(xué)漢字、教數(shù)字、講計算，完全使幼兒教育小學(xué)化，這種超前行為不僅沒為孩子打好基礎(chǔ)，反而給小學(xué)教學(xué)做了“夾生飯”，更嚴(yán)重的是影響了孩子身心健康。幼兒教育存在問題并不可怕，關(guān)鍵在于如何面對現(xiàn)實(shí)力求改變，只要認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒教育方針，嚴(yán)格遵守國家和省市關(guān)于幼兒園建設(shè)和幼兒教育的規(guī)范要求，遵循規(guī)律實(shí)施幼兒教育，幼兒園就會越辦越好，幼兒教育就會盛開鮮花。

作者：金成子單位：吉林省磐石市朝鮮族幼兒園

篇4

一、政治素養(yǎng)

園長應(yīng)該堅持四項基本原則，把握社會主義辦園方向，全面貫徹黨的教育方針，處理好各種復(fù)雜的矛盾和沖突，使幼兒園的發(fā)展跟上時代及社會發(fā)展的步伐。園長的事業(yè)和責(zé)任感來源于堅定的職業(yè)信念，管好一個幼兒園是不容易的，事態(tài)繁雜，園長不僅要艱辛工作，還要任勞任怨，只有有了強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，才會有不計個人得失的奉獻(xiàn)精神。

園長的政策水平直接關(guān)系到黨的路線、方針、政策能否在幼兒園內(nèi)真正落實(shí)，因此，園長必須經(jīng)常認(rèn)真地學(xué)習(xí)上級有關(guān)文件，理解有關(guān)政策精神，樹立政策意識，不斷提高政策水平。

園長要做到廉潔奉公，要始終將幼兒園的利益放在第一位，不搞特殊化，不謀取私利，光明磊落，胸襟坦蕩，身、清正直，建立和諧的群眾關(guān)系，營造良好的工作氛圍和心理環(huán)境，充分信賴依靠教職工參與幼兒園的民主管理。要做到嚴(yán)于律己，實(shí)事求是，寬厚大度，深入保教工作一線。

二、業(yè)務(wù)素養(yǎng)

園長的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，包括具有從事教育的科學(xué)文化知識，幼教專業(yè)理論，掌握幼教工作規(guī)律，并有較豐富的管理經(jīng)驗，因此，園長的業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著幼兒園工作狀況和教育質(zhì)量。園長要具備理論知識體系，這是作為領(lǐng)導(dǎo)工作的必備素質(zhì)。

園長的中心工作是貫徹教育方針并領(lǐng)導(dǎo)開展教育教學(xué)活動，這就要求園長必須具有系統(tǒng)扎實(shí)的教育理論知識，掌握幼教理論與工作原理，熟悉幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，努力使自己成為業(yè)務(wù)上的內(nèi)行。

三、能力素養(yǎng)

1　科學(xué)決策能力：科學(xué)決策是幼兒園園長最基本的任職能力，它貫穿于一切管理活動之中，園長要熟練地駕馭科學(xué)決策，關(guān)鍵在于有勇有謀，統(tǒng)籌兼顧，全面照應(yīng)。作為園長，要全面掌握情況，從戰(zhàn)略上深謀遠(yuǎn)慮，不抱偏見，不為一時的得失所困惑，在重大困難或挫折面前要善于把握全局，排除干擾，及時果斷地消除引發(fā)問題的根源。

2　組織指揮和協(xié)調(diào)能力：園長管理工作涉及方方面面，指揮得當(dāng)，指令迅速通達(dá)，這是高效率的體現(xiàn)。園長還要善于協(xié)調(diào)好人與人之間，部門與部門之間，部門與幼兒園整體之間，幼兒園與家長、社區(qū)之間，幼兒園與上級行政領(lǐng)導(dǎo)部門之間的各種關(guān)系，各方面只有配合默契，步調(diào)一致，積極地參與幼兒園的建設(shè)，才能使幼兒園充滿生機(jī)。

3　合理用人能力：園長應(yīng)最大限度地把握好用人藝術(shù)，自己可以不樣樣精通，但不可以不具備知人善任的能力和氣度，在用人管理上，要注意職能相稱，能級相應(yīng)，用其所長，人事相寬，用人唯賢，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力。

4　人際交往能力：幼兒園園長要善于交往，要學(xué)會與人打交道。對下級要平易近人，與人為善，成為群眾的知音；與友鄰單位要和睦相處，相互支持和協(xié)作；正副職之間要分工合作，相互關(guān)心，相互理解與支持，以平靜態(tài)度商討問題；關(guān)心別人勝于關(guān)心自己，善于聽逆耳之言，工作任勞任怨。

四、良好的心理素養(yǎng)

1　具備創(chuàng)新意識：作為一園之長，既要有洞察分析現(xiàn)狀的能力，更要有超前思考未來的能力，不滿足于當(dāng)前取得的成就，經(jīng)常預(yù)測將來可能會遇到的困難和問題，練就系統(tǒng)思維的品質(zhì)，從整體和長遠(yuǎn)的利益出發(fā)，用發(fā)展的觀點(diǎn)確定工作計劃及目標(biāo)，才能得到保證教育投資決策具有先行性。

2　要有廣泛的興趣愛好；廣泛的興趣愛好，可以使人廣學(xué)博取，開闊視野，思維靈活，更有利于提高對復(fù)雜環(huán)境和任務(wù)要求的適應(yīng)能力和駕馭能力，作為園長，只有具有廣泛的興趣愛好，才能具備駕馭全局的本領(lǐng)。

3　具有堅強(qiáng)的意志：園長只有具備堅強(qiáng)的意志，才能在復(fù)雜情況或挫折面前堅定信念和目標(biāo)，克服困難，堅定不移，做到勝不驕、敗不餒，堅韌不拔，充滿信心，有一種不達(dá)目的，誓不罷休的大無畏氣概。

4　要有較強(qiáng)的感情自控能力：園長的喜、怒、哀、樂和愛、憎、惡、懼等感情的表露，對周圍的人們會產(chǎn)生很大的心理影響。園長必須心胸開闊，遇事理智，正確表達(dá)和善于控制自己的感情。

篇5

幼兒園名稱：

（名稱應(yīng)當(dāng)符合《民辦非企業(yè)單位登記管理暫行條例》和民政部《民辦非企業(yè)單位名稱管理暫行規(guī)定》的規(guī)定。）

幼兒園性質(zhì)：

自愿舉辦，從事教育事業(yè)的民辦非企業(yè)法人單位。

辦園宗旨：

（遵守憲法、法律、法規(guī)和國家政策，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹國家的教育方針，保證教育、教學(xué)質(zhì)量，遵守社會道德風(fēng)尚。）

辦學(xué)目標(biāo)：

（寫明本園要教育的對象，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。）

辦園能力：

幼兒園主辦人具備的條件：XXXXXXXXX

幼兒園的辦園理念、管理水平；幼兒園教師的從教經(jīng)驗、資歷、水平以及取得的榮譽(yù)。

辦園條件：

建筑和環(huán)境：XXXXXXXX

教學(xué)設(shè)備：XXXXXXX

資金保障：

幼兒園辦園資金來源合法且充足，辦園啟動資金最低不少于5萬元。

申請人：