序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)生課外閱讀措施，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】新課改理念；課外閱讀；措施和方法

在新理念課程改革下，課外閱讀，越來越引起教育者的關(guān)注。它能拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，打好學(xué)生的人生底色，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，課堂上的教學(xué)方法、教學(xué)關(guān)系，逐步得到了調(diào)整，以教師、學(xué)生雙邊活動(dòng)交流的互動(dòng)式、體驗(yàn)式、探究式的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，課外閱讀也由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)了學(xué)生的廣泛閱讀興趣，全方位地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

目前，由于國家就業(yè)率競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)很嚴(yán)峻，不免引起家長(zhǎng)的恐慌，他們認(rèn)為自己的孩子只要學(xué)好書本的知識(shí)，考試得到好成績(jī)，升學(xué)能上好學(xué)校，畢業(yè)才能吃香，對(duì)課外閱讀還有一定的偏見。 不少教師的教學(xué)行為過多地拒絕課本，將教學(xué)囿于斗室之內(nèi)，這也制約了學(xué)生的課外閱讀，因而從學(xué)生本身方面看課外閱讀出現(xiàn)了四不現(xiàn)象：

（1）不想讀。這種學(xué)生本身對(duì)課內(nèi)讀本都覺得是一種負(fù)擔(dān)，沒有讀書的習(xí)慣，根本沒有嘗過讀書的樂趣，所以不想讀。由于他們的玩心重，只知道看電視，被這些媒體占去了幾乎所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）不會(huì)讀。這種學(xué)生也想讀書，但拿起書來無從讀起，也許書已被他翻爛了，但他還沒有認(rèn)真讀過其中的章節(jié)。因?yàn)樗麄冏x不懂，不吸收，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。

（3）不能讀。這種學(xué)生一般家中無書，或者沒有適合的書，家長(zhǎng)只給孩子買學(xué)習(xí)上的書，如：作文輔導(dǎo)，練習(xí)冊(cè)，試卷等。

（4）不準(zhǔn)讀。這種學(xué)生即便有書，也在家長(zhǎng)“不準(zhǔn)讀閑書”的觀點(diǎn)下被沒收了。家庭作業(yè)過多，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，應(yīng)試教學(xué)的內(nèi)容充滿了學(xué)生的空間，客觀上造成學(xué)生要讀卻讀不成。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”實(shí)際上閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程。如何有益地開展，有效地進(jìn)行課外閱讀，筆者作了嘗試：

1．以課堂知識(shí)為觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向生活，面向社會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)之間的溝通與綜合。在這一新理念的指導(dǎo)下，我國小學(xué)語文課程的編排上呈現(xiàn)出時(shí)效性，廣泛性，人文性，綜合性，體裁也呈多樣性：詩歌、散文、童話、記敘文、科學(xué)小品文、簡(jiǎn)單議論文等。而課程所涉及的知識(shí)豐富多彩，這類課文的選擇編排，為學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。教者要充分利用課本這一很好的資源，積極引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)閱讀的鞏固與延伸，指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。 平時(shí)要注意遵循“循序漸進(jìn)”的原則，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦好書，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2．以現(xiàn)有讀物為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生粗讀精讀

指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀面臨的一個(gè)重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。這就要求教育者的立足點(diǎn)，應(yīng)該是從學(xué)生出發(fā)，以孩子的興趣來選擇綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

2．1課外讀物要滿足孩子的心理需求。目前，有些教育者憑借幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往認(rèn)為孩子是一張白紙，他們不可能真的有自己的興趣，他們的興趣是靠老師的培養(yǎng)，當(dāng)然把自己感興趣的東西推薦給學(xué)生，但大多數(shù)都是老師小時(shí)侯喜歡的書，已遠(yuǎn)離今天孩子的興趣。例如，孩子喜歡的是：鄭淵潔的童話世界，黃蓓佳〈〈今天我是升旗手〉〉的兒童小說等等。這些作品是兒童文學(xué)的經(jīng)典，也能滿足學(xué)生的心理需求。

2．2指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書時(shí)間，并在讀的過程中，互相交流讀本，以增加學(xué)生的讀書量：每天中午不得少于一小時(shí)的讀書時(shí)間。

2．3提出讀書的要求：不動(dòng)筆墨不讀書。調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用多種感官，以求得高最大的效果。對(duì)高年級(jí)學(xué)生提倡做讀書筆記，摘錄好詞好句，最重要的是要記錄下自己的感悟，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與同學(xué)，老師交流。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)得到提高，知識(shí)面會(huì)得到拓寬，心靈也會(huì)得到凈化。

3．以學(xué)校教室為基準(zhǔn)點(diǎn)，構(gòu)建閱讀交流平臺(tái)

首先教育者必須在班上大力宣傳課外閱讀的好處，二是多講名人讀書的故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，純凈學(xué)生的精神世界，閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到，學(xué)生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，就會(huì)感受到名家名篇對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，精神的滋養(yǎng)已如春雨潤(rùn)物細(xì)無聲。其實(shí)，我們并不期待名家名篇能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)語文，但它能溫暖學(xué)生的心靈，打開學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面， 這樣學(xué)生會(huì)互相感化，好學(xué)的學(xué)生能引起別的學(xué)生好學(xué)。

4．以熏陶感染為興奮點(diǎn)，營造閱讀良好氛圍

熏陶感染就是營造課外閱讀的良好氛圍，讓學(xué)生的閱讀之火越燒越旺。俗話說：眾人拾柴火焰高！首先教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生也是一種良好的閱讀榜樣。同樣我們要?jiǎng)訂T父母養(yǎng)成看書看報(bào)的好習(xí)慣，我們要以入神入情的閱讀為學(xué)生作出榜樣。俗話說：一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。對(duì)于閱讀氛圍的營造，筆者嘗試了一些做法：

4．1探索通幽之徑。學(xué)生讀課外書，有時(shí)也苦于閱讀無法，一是不會(huì)選書，二是不會(huì)讀書。因此教育者要引領(lǐng)從讀書內(nèi)容到讀書方法的指導(dǎo)。介紹新書：如介紹兒童版的世界名著，全套50多本，《兒童百科全書》，《新世紀(jì)版十萬個(gè)為什么》以及各級(jí)各類童話故事，黃蓓佳、曹文軒的著作等；交流圖書：同學(xué)自己用零花錢買的認(rèn)為可心的書拿出來交流。眾人拾柴火焰高，你獻(xiàn)出一本，他拿來一本，這樣一來就可以讀到60多本好書，這是多么劃得來的事；獨(dú)立閱讀：學(xué)生每天至少要有30分鐘閱讀他們看得懂的書本。要求學(xué)生默讀，需學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)于那些不能堅(jiān)持閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)他們與能夠閱讀此類書籍的學(xué)生一起讀，則可以相應(yīng)延長(zhǎng)時(shí)間。所有學(xué)生都將從與同伴討論書本的過程中獲益。

4．2及時(shí)指導(dǎo)交流。在學(xué)生閱讀時(shí)，教者要穿梭于其間，與他們?yōu)槲榛騿为?dú)交流。教者要多關(guān)心那些閱讀有困難的學(xué)生，幫助他們?cè)谧中危屃x，流利程度上的學(xué)習(xí)。教者要注意用一切方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文課外閱讀；重要性

一、小學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的整體發(fā)展來說有著重要的作用。下面，筆者就小學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

1.提高小學(xué)生閱讀水平

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高小學(xué)生閱讀水平。小學(xué)生課外閱讀有很大的技巧，當(dāng)教師注重培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力之后，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀技巧的教育。那么，小學(xué)生的課外閱讀水平就會(huì)有很大的提升。

2.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生課外閱讀能力提升之后，就能夠獨(dú)立地開展閱讀，這在很大程度上提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀能力的措施

培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀能力是新課改中的重要要求。下面，筆者就如何提高小學(xué)生語文課外閱讀能力進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

1.激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的重要前提和基礎(chǔ)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。小學(xué)生只有對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有興趣了，他們才有積極性去探索，才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣主要從兩方面入手：

第一，教師要做好榜樣工作，言傳身教。一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為學(xué)生布置班級(jí)環(huán)境，營造靜態(tài)閱讀氛圍。教室的布置要盡可能地使教室散發(fā)一種濃郁的書香氣息。“使墻壁說話”，在墻壁上張貼一些精選的各種名人名言，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……設(shè)立“班級(jí)讀書角”，讓學(xué)生把帶來的書放在一起，互相交換書和讀書心得。教師在課堂上可以將自己閱讀書籍的體會(huì)以及感悟和學(xué)生交流。潛移默化中告訴學(xué)生課外閱讀的重要性以及好處。小學(xué)生作為一個(gè)很容易受影響的群體，就會(huì)對(duì)課外閱讀感興趣。比如，筆者在閱讀《喬布斯傳記》時(shí)，就和學(xué)生探討過喬布斯以及蘋果等方面的知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)于這本書的的閱讀產(chǎn)生了興趣。

另一方面，教師可以通過向小學(xué)生推薦他們感興趣的書籍來提高他們的興趣。小學(xué)生是一個(gè)對(duì)任何事情都充滿好奇的群體。因此，教師要是給小學(xué)生推薦他們感興趣的讀物，會(huì)在他們的意識(shí)中樹立起“課外閱讀是一件有意思的事情”的想法。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，筆者曾經(jīng)讓小學(xué)生閱讀《三毛流浪記》，三毛的苦難和智慧都讓小學(xué)生感動(dòng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者教育小學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，同時(shí)多閱讀課外書籍，增長(zhǎng)見聞。

2.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

加強(qiáng)基本功訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的重要措施。筆者這里提到的加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練主要是對(duì)于字、詞、句子的訓(xùn)練。小學(xué)生只有熟練掌握字詞句，才能夠順利地讀懂課外閱讀書籍，才能夠提高他們的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小學(xué)生就會(huì)心生厭煩。加強(qiáng)基本功訓(xùn)練一方面是要課堂上讓小學(xué)生掌握好字詞句的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生順利閱讀的能力。另一方面就是教小學(xué)生通過使用工具來解決閱讀中出現(xiàn)的問題。小學(xué)生自己通過查字典等方面解決字詞句的問題讓他們有成就感，提高他們閱讀的興趣。

3.培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的主要措施。在教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生以語感為核心開展教學(xué)，教師要努力使學(xué)生養(yǎng)成良好自主閱讀習(xí)慣，在課堂內(nèi)部，教師要指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。同時(shí)，閱讀的良好習(xí)慣也表現(xiàn)在小學(xué)生課外時(shí)間的閱讀上。筆者在日常的教學(xué)中，倡導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀。每天讀一點(diǎn)課外書，在家讀給家長(zhǎng)聽，在學(xué)校讀給老師聽，或安排一定時(shí)間讓其讀給同學(xué)們聽。

同時(shí)，也可以通過相關(guān)的比賽來提高學(xué)生的興趣，這樣使小學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，筆者在工作中，會(huì)在閱讀教學(xué)中定期組織“朗誦會(huì)”，讓學(xué)生將閱讀情況進(jìn)行展示，通過比賽來評(píng)出“閱讀冠軍”、“閱讀明星”等，再比如“編課外閱讀小報(bào)”“故事會(huì)”，這些都能使學(xué)生保持閱讀興趣的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。

4.引入多媒體進(jìn)行教學(xué)

引入多媒體進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的關(guān)鍵措施。多媒體的使用可以讓小學(xué)生進(jìn)一步了解所閱讀的內(nèi)容。教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的過程中，可以通過視頻、音頻以及幻燈片等多媒體開展教學(xué)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀《富饒的西沙群島》中，文中這樣描述“深藍(lán)的，淡清的，綠的，淡綠的，杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗的花朵，有的像美麗的鹿角……”那么，筆者就播放關(guān)于西沙群島的視頻，讓學(xué)生真切地了解到五光十色的顏色，了解到西沙群島的魅力。這樣比單純學(xué)生的想象效果要好得多。

總結(jié)

提高小學(xué)生語文課外閱讀能力對(duì)于推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。上文中，筆者主要從激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣以及引入多媒體進(jìn)行教學(xué)等方面介紹了如何進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力。在今后的工作中，只有認(rèn)真做好上述工作，才有可能提高小學(xué)生課外閱讀能力，繼而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐曉紅.提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2011年07期

[2]李杉玉.談小學(xué)中年級(jí)語文的閱讀教學(xué)[J].科教新報(bào)（教育科研）.2011年23期

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)

語文教育是小學(xué)教育階段最重要的組成部分，而課外閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。通常在語文學(xué)習(xí)過程中，如果單靠課堂上的閱讀教學(xué)，會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)學(xué)生的智力水平發(fā)展也很難起到促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀，通過正確的課外閱讀方式來獲取更多的知識(shí)。

一、幫助學(xué)生選取課外讀物

小學(xué)生的興趣愛好通常都比較廣泛，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)，他們?cè)谡n外閱讀的過程中喜歡的課外讀物也不相同。比如，有些小學(xué)生喜歡閱讀卡通童話類的課外讀物，有些小學(xué)生喜歡閱讀科普類的課外讀物，還有些學(xué)生喜歡閱讀一些小說名著等。語文教師要想保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，在幫助學(xué)生選取課外讀物的過程中，首先要注意的就是保證學(xué)生閱讀的課外讀物內(nèi)容一定要健康，要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生正面影響，讓學(xué)生在閱讀的過程中保持身心健康，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，為學(xué)生選取相應(yīng)的課外讀物，讓學(xué)生保持課外閱讀習(xí)慣。

二、創(chuàng)造閱讀環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的課外閱讀習(xí)慣，一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境非常重要。小學(xué)生的課外閱讀大部分的時(shí)間都在自己家里，因此，語文教師要想為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，就必須要讓學(xué)生的家長(zhǎng)配合。教師可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)們?yōu)樽约旱暮⒆犹峁┮粋€(gè)良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督管理。在這個(gè)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相應(yīng)的書籍回去看，定期展開相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生各自發(fā)表這段時(shí)間的閱讀收獲與閱讀感受，從而形成一種濃厚的課外閱讀氛圍。

小學(xué)語文課外閱讀對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，通過正確的引導(dǎo)讓小學(xué)生保持良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅能夠保證小學(xué)生的身心健康，同時(shí)也能夠讓學(xué)生積累良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。并且在課外閱讀的過程中還能夠逐漸提升學(xué)生的智力，因此，小學(xué)語文教師必須要采取有效的措施來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課外閱讀 存在問題 優(yōu)化措施

閱讀是語言類學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，英語教學(xué)中的課外閱讀是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，是提高課外知識(shí)水平的重要途徑，也是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、鍛煉學(xué)生審美能力和語言能力的前提。因此，我們要重視小學(xué)英語課外閱讀的重要性和必要性，充分發(fā)揮小學(xué)英語教學(xué)中課外閱讀的積極作用。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀中存在的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語教學(xué)成為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)和國際化的一流人才成為各校的目標(biāo)。由于小學(xué)階段是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)后的初級(jí)階段，在英語教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀存在一定的問題，因此在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，課外閱讀未能達(dá)到預(yù)期的效果和作用，這主要有以下幾個(gè)方面的問題：

1.對(duì)英語課外閱讀的重視度不夠

教師還停留在應(yīng)試教育的教學(xué)理念中，主要以考試為目標(biāo)，考試的成績(jī)?yōu)樽钪匾哪康模⒅卣n內(nèi)教學(xué)，忽視課外教學(xué)，對(duì)課外閱讀的相關(guān)活動(dòng)沒有指導(dǎo)性，同時(shí)部分家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和計(jì)劃，懷疑課外閱讀的學(xué)習(xí)效果。這種傳統(tǒng)英語教學(xué)方式嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀沒有積極性，除了課內(nèi)外作業(yè)外就沒有再進(jìn)行課外英語學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的知識(shí)面僅僅停留在課本教材中，限制學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.小學(xué)生缺乏閱讀興趣

小學(xué)生從幼兒園的打鬧階段要很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一個(gè)階段的過渡期，小學(xué)生本身的英語知識(shí)水平和程度較低，掌握的內(nèi)容很少，在課外閱讀中會(huì)遇到各種各樣的困難。加上各種電子產(chǎn)品和信息工具越來越多，如手機(jī)游戲、平板電腦、網(wǎng)絡(luò)電視、動(dòng)畫影像等，小學(xué)生對(duì)于這些電子產(chǎn)品興趣濃厚，課外時(shí)間大多用來玩耍和娛樂，并沒有其他時(shí)間來閱讀，注意力無法一下子移到課外閱讀中。

3.課外閱讀的資源缺乏

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要從最基礎(chǔ)的發(fā)音和字母開始，經(jīng)過兩三年時(shí)間甚至到了初中才開始進(jìn)行對(duì)話的練習(xí)，因此小學(xué)課外閱讀資料有限，尤其在一些落后的學(xué)校，資金投入不足，一些學(xué)生從來沒有看課外閱讀書本。一些家長(zhǎng)對(duì)英語知識(shí)不了解，給學(xué)生選擇的課外閱讀資料不合適，學(xué)生沒有興趣，還有一些學(xué)生放學(xué)以后，家長(zhǎng)沒有過多進(jìn)行詢問和指導(dǎo)，對(duì)課外閱讀的情況漠不關(guān)心，甚至放棄英語課外閱讀的學(xué)習(xí)。不僅是家長(zhǎng)，教師對(duì)課外閱讀的資源準(zhǔn)備也不足，間接影響學(xué)生的閱讀興趣。

4.缺少課外閱讀的指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的心智還不成熟，對(duì)于課外閱讀自身的自主性不高，如果缺少科學(xué)的指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，嚴(yán)重影響課外閱讀的質(zhì)量。課外閱讀離不開科學(xué)的指導(dǎo)，如果教師課外閱讀指導(dǎo)不足，學(xué)生在閱讀中遇到的疑難問題無法得到及時(shí)解決，就會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀興趣，甚至產(chǎn)生厭讀心理。因此，課外閱讀中教師的指導(dǎo)是必不可少的，教師要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的技巧和方法，這樣才能讓學(xué)生愛上閱讀，達(dá)到理想效果。

二、小學(xué)英語課外閱讀的優(yōu)化措施

1.加強(qiáng)對(duì)英語課外閱讀的重視

隨著新課程的改革和深入，小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)和調(diào)整，為了提高英語閱讀的質(zhì)量：第一，教師自身需要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視度，向?qū)W生和家長(zhǎng)灌輸英語課外閱讀的重要性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多開展課外英語閱讀的活動(dòng)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生參與英語課外閱讀提供良好的條件和基礎(chǔ)。教師可以在課后可以安排一些課外閱讀的任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)后，將課外閱讀的感受和讀后感放入第二天的課內(nèi)進(jìn)行討論和交流，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的相互結(jié)合。另外，學(xué)校可以設(shè)立英語角或者英語課外閱讀興趣班，將課外的英語閱讀成績(jī)加入期末的總成績(jī)，提升教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于英語課外閱讀的重視程度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，喜歡接觸新鮮的事物，也有好動(dòng)和求知欲的表現(xiàn)。因此，在英語課外閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣十分重要，可以通過一些教學(xué)活動(dòng)或者課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)。在一種快樂愉快的環(huán)境中閱讀，能使注意力更集中，而且學(xué)習(xí)起來比較容易接受，開拓學(xué)生的知識(shí)面。如在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容中的biggest，best時(shí)，可以組織分組進(jìn)行英語手抄報(bào)的比賽形式，要求學(xué)生參閱課文資料，將世界上的有關(guān)biggest，best的人或者事物的名稱列舉出來。

3.完善課外閱讀的資源

小學(xué)英語教師要對(duì)學(xué)生的英語水平和教材知識(shí)有深刻的了解，根據(jù)不同學(xué)生的水平和特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇合適的課外閱讀書籍，可以在書店查找、借助網(wǎng)絡(luò)資料，以及學(xué)校圖書館。學(xué)校也要增加對(duì)英語課外閱讀資源的投入，為學(xué)生搜集合適的閱讀書籍和材料，為學(xué)生提供有力的閱讀條件，這有利于英語課外閱讀的活動(dòng)開展。在選擇課外閱讀資源，要注重書籍的趣味性和知識(shí)性，適合學(xué)生的閱讀范圍和能力，根據(jù)學(xué)生的心理特征和愛好選擇課外書籍，如英語課本中的童話故事書《開心小讀者》，書本中的內(nèi)容和句式比較簡(jiǎn)單，也有豐富的人物畫面等，學(xué)生比較容易接受，也很感興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇5

課外閱讀是小學(xué)生課余生活的重要組成部分。重視課外閱讀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，是豐富學(xué)生課余生活，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。目前小學(xué)生的課外閱讀狀況如何？學(xué)校和家長(zhǎng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀？社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)為小學(xué)生的課外閱讀做些什么？就這些問題，我們語文教研組對(duì)我校二、四、五年級(jí)共506名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了個(gè)別訪談，結(jié)果如下。

一、調(diào)查結(jié)果及其分析

（一）小學(xué)生課外閱讀的基本情況

在課外閱讀目的方面。調(diào)查表明，小學(xué)生之所以大多喜歡課外閱讀，對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出較濃厚興趣，是因?yàn)樗麄円庾R(shí)到通過課外閱讀能使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶性情，培養(yǎng)能力。同時(shí)，他們認(rèn)為，在緊張的學(xué)習(xí)之余，通過課外閱讀有助于調(diào)劑身心，放松心情。

如：五年級(jí)的李文溯談到，他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但與同學(xué)談?wù)撘恍┨煳牡乩碇R(shí)時(shí)，總覺得自己不如人懂得多，他對(duì)別人的侃侃而談非常羨慕。后經(jīng)同學(xué)提醒，知道他們那些知識(shí)都是看課外書得來的。于是，李文溯買來《十萬個(gè)為什么》等書閱讀，以后和同學(xué)談起有關(guān)話題便有了共同語言。

四年級(jí)的王昕凱談到，他平時(shí)寫作文總是“很短”，覺得“沒東西寫”。經(jīng)老師指點(diǎn)，他懂得了要想把作文寫好，不但要閱讀“作文選”，也要閱讀童話、小說、天文、地理等書籍。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀實(shí)踐，王昕凱作文“下筆如有神”，并在學(xué)校的作文比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。

四年級(jí)的沈燁柯談到，他特別熱衷于課外閱讀，對(duì)優(yōu)秀的課外書有強(qiáng)烈的愛好，覺得課外閱讀是一種享受。由于他看書多，掌握的知識(shí)也特別豐富，同學(xué)、老師提的問題總難不倒他，被同學(xué)稱為“小博士”。

五年級(jí)的吳依楠談到，她上四年級(jí)時(shí)，父母離異了。她感情上接受不了這一事實(shí)，一下子由活潑好動(dòng)變成了沉默寡言，整天無精打采，精神不振。班主任曾多次對(duì)她進(jìn)行心理輔導(dǎo)，效果不明顯。后來，班主任向她推薦一些關(guān)于小學(xué)生心理方面的書籍，這些書開導(dǎo)了吳依楠，使她擺脫了家庭不幸?guī)淼臒溃厥捌饘?duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。

五年級(jí)的錢栩談到，課外閱讀是不斷完善自我的途徑之一。由于課外閱讀主要由自己從課外書中獲得知識(shí)，思考與解決問題，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，漸漸地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)然，也有一部分小學(xué)生課外閱讀目的性不強(qiáng)，閱讀的隨意性、盲目性較大。他們有的是受教師和家長(zhǎng)閱讀興趣的影響；有的是隨大流、趕時(shí)髦；有的是因一時(shí)興起，缺乏堅(jiān)持性；有的把課外閱讀當(dāng)作一種消遣，打發(fā)時(shí)間；有的為了追情節(jié)，找刺激；有的是為了應(yīng)付家長(zhǎng)、教師提出的要求，等等。由于缺乏個(gè)人的自主性和來自教師、家長(zhǎng)有針對(duì)性的指導(dǎo)，因而部分小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高，達(dá)不到閱讀效果。

在課外閱讀內(nèi)容方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生課外大多喜歡閱讀故事、小說、童話、卡通漫畫等。如在學(xué)校的問卷中，二年級(jí)被試171人，有81人選擇了童話、故事類；四年級(jí)被試174人，有91人選擇了故事、童話、卡通漫畫類；五年級(jí)被試162人，有93人選了故事、小說類。如下圖所示：

這一結(jié)果，可能與學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，故事、童話、卡通漫畫等生動(dòng)形象，可讀性強(qiáng)，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，易于小學(xué)生閱讀并理解有關(guān)。

此外，“各種學(xué)習(xí)資源”在小學(xué)生的課外閱讀中也占了較大的比例。如調(diào)查“常購買的書”一項(xiàng)中，購買“各種學(xué)習(xí)資料”（如優(yōu)秀作文選、各科達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等）的被試，二年級(jí)有61人，四年級(jí)有57人，五年級(jí)有65如下圖所示：

這一情況表明，小學(xué)生的課外閱讀大多與課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。家長(zhǎng)和學(xué)生希望通過閱讀學(xué)習(xí)資料，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；或希望通過閱讀作文選提高作文能力；或通過做練習(xí)題，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，在各種測(cè)驗(yàn)和考試中取得好成績(jī)。

從以上調(diào)查中可以看出，小學(xué)生購買和閱讀的課外讀物的面比較窄，而過窄的閱讀面，難以發(fā)揮課外閱讀的育人作用。值得一提的是，現(xiàn)在雖然“減負(fù)”的呼聲很高，但由于受到部分家長(zhǎng)、教師“向?qū)W生要分?jǐn)?shù)”的影響，小學(xué)生的課外閱讀和購買書籍，具有一定的功利性。“各種學(xué)習(xí)資料”、“作文選”是學(xué)生購買和閱讀的首選，從客觀上也給小學(xué)生課外閱讀造成了一個(gè)怪圈。

調(diào)查中，“影響最大的課外書”一項(xiàng)，有131填寫的是各種故事、小說、童話、寓言、漫畫等，占調(diào)查人數(shù)的25 .76%：排在第二位的是《十萬個(gè)為什么》，有82人填寫，占調(diào)查人數(shù)的16 .19%；只有極少數(shù)學(xué)生填寫了《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《中華美德叢書》《生活中的科學(xué)》《中外名人故事》等。學(xué)生感到對(duì)他們影響大的課外書只有楊紅櫻和沈石溪的系列叢書，其它不多，這也反映了家長(zhǎng)及教師對(duì)小學(xué)生閱讀缺乏引導(dǎo)和指導(dǎo)。目前，各類書籍、報(bào)刊品種繁多，小學(xué)生怎樣選擇，哪些書對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí)及形成良好品德有較大的影響，如何使小學(xué)生對(duì)那些既能掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)一定的文學(xué)修養(yǎng)，又對(duì)其良好的品德形成等都有較大影響的書刊感興趣，值得教育者研究，也有賴于家長(zhǎng)、教師向小學(xué)生推薦或幫助他們進(jìn)行選擇。

1.在課外閱讀時(shí)間方面。小學(xué)生在課余都安排了一定的課外閱讀時(shí)間，見表一、表二：

表一：每天放學(xué)后安排課外閱讀時(shí)間（人數(shù)）

表二：雙休日、節(jié)假日安排課外閱讀時(shí)間（人數(shù)）

從調(diào)查結(jié)果看，小學(xué)生比較善于利用課余時(shí)間閱讀書報(bào)。如每天放學(xué)后能安排半小時(shí)左右至三小時(shí)以上進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生就有309人，占調(diào)查人數(shù)的61， 06%，其中安排半小時(shí)至一小時(shí)左右的學(xué)生最多，有257人，占50 89q；而在雙休日、節(jié)假日安排半小時(shí)至三小時(shí)以上進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生有256人，占調(diào)查人數(shù)的52. 6%；相對(duì)每天而言，在雙休日、節(jié)假日花時(shí)間課外閱讀的人數(shù)有所減少，這可能是因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的課余生活更豐富，但在閱讀時(shí)間上，安排二小時(shí)左右與三小時(shí)以上的人數(shù)有所增加。

2.在課外閱讀形式方面。小學(xué)生的課外閱讀形式大多采用個(gè)別閱讀。隨著年級(jí)增高，同學(xué)中互相借閱，交流讀書心得的現(xiàn)象增多。他們閱讀的書刊，有的是學(xué)校統(tǒng)一訂購，有的是和家長(zhǎng)一起到書店選購或自行選購，有的則是到學(xué)校圖書室借閱，還有的是從互聯(lián)網(wǎng)上閱讀。多數(shù)學(xué)生對(duì)書刊只是瀏覽一遍，或著重選擇自己感興趣的內(nèi)容閱讀；部分學(xué)生則掌握了良好的閱讀方法，如摘抄書刊中優(yōu)美詞句、段落，寫讀后感，遇到不懂問題時(shí)虛心向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教等。

（二）學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度

調(diào)查表明，教師比較重視學(xué)生的課外閱讀，他們都有針對(duì)性地向?qū)W生推薦或指導(dǎo)學(xué)生訂閱各種報(bào)刊，如《小學(xué)生世界》《小學(xué)生時(shí)代》《小作家》等。另外，部分教師還結(jié)合課堂教學(xué)，向?qū)W生介紹有關(guān)書籍，組織學(xué)生交流讀書體會(huì)，寫讀書心得，從而激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。但也有些教師對(duì)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不夠，缺乏追蹤與反饋，使課外閱讀流于形式。

至于家長(zhǎng)方面，隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子購書的要求一般都能滿足，并能利用休息時(shí)間陪子女到書店購書。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常陪子女到書店購書的家長(zhǎng)有32. 05%，“偶爾”的有59. 34%。由于現(xiàn)在城市家庭都訂有一份甚至多份報(bào)紙，這就為小學(xué)生了解國內(nèi)外大事，增長(zhǎng)見聞提供了良好的閱讀材料。部分家長(zhǎng)還把親子共讀看作是提高自身文化素質(zhì)和進(jìn)行親子交流的手段，“陪孩子讀書看報(bào)”的家長(zhǎng)，經(jīng)常的有23. 93%，偶爾的有42. 77%。在閱讀過程中，這些家長(zhǎng)比較善于營造閱讀氛圍，樂于和孩子交流，熱心解答孩子提出的疑難問題。但是，調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，少數(shù)家長(zhǎng)并不重視的課外閱讀，“沒有陪子女到書店購書”和“沒有陪子女讀書看報(bào)”的家長(zhǎng)分別有8 .6%和33. 3%。此外，學(xué)生家中擁有的課外書不夠50冊(cè)的有209人，占調(diào)查人數(shù)的41.34%；約100冊(cè)的有94占18.71%，100冊(cè)以上的人數(shù)則很少。家中只有少量的課外書，又怎能滿足孩子日益增長(zhǎng)的求知欲望？

二、幾點(diǎn)建議

以上的調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出良好的勢(shì)頭，它在小學(xué)生的成長(zhǎng)方面起著日益重要的作用，當(dāng)然由于各種原因，課外閱讀還不盡人意。為了使課外閱讀更有實(shí)效，我們提出如下建議：

1.家長(zhǎng)和教師要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。小學(xué)生課外閱讀，在小學(xué)生的心智成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，是他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶身心，培養(yǎng)能力，充實(shí)、完善自我的重要途徑之一。家長(zhǎng)和教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步提高對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)，要明確意識(shí)到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀關(guān)系非常密切，相輔相成；課外閱讀也是學(xué)生生活的本身，是他們成長(zhǎng)所必須，學(xué)生從小養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，對(duì)他們終身受用。要克服那種認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，花時(shí)間看課外書，就會(huì)影響學(xué)習(xí)，或課外閱讀只是為了提高學(xué)生成績(jī)，提高作文水平等的功利思想。教師要大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇書籍，選擇時(shí)間，選擇閱讀形式。對(duì)學(xué)生的選擇，家長(zhǎng)和教師應(yīng)給予尊重，對(duì)良莠不齊的課外讀物，家長(zhǎng)和教師應(yīng)加以過濾，指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生作出正確選擇。

2.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與檢查，并從時(shí)間上給予充分的保證。針對(duì)目前低年級(jí)學(xué)生不會(huì)讀，高年級(jí)學(xué)生沒時(shí)間讀的狀況，學(xué)校要把課外閱讀納入教育、教學(xué)的計(jì)劃，要切實(shí)減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從時(shí)間上給小學(xué)生課外閱讀予以保證。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，精心指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍報(bào)刊，并耐心解答學(xué)生在閱讀中遇到的問題；要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的差異，由淺入深為學(xué)生提供必讀書目，形成鏈條，持之以恒。同時(shí)，可組織豐富多彩的小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，如組織學(xué)生相互交流閱讀體會(huì)，利用板報(bào)、墻報(bào)展示閱讀成果，在教室設(shè)圖書角，評(píng)選“閱讀標(biāo)兵”，自編手抄報(bào)，開展知識(shí)競(jìng)賽等等，提高小學(xué)生的課外閱讀的積極性。