序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇閱讀課外書籍的方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

但從目前的教育現(xiàn)狀看，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)和考試、升學(xué)，沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀；同時(shí)閱讀量的減少，又必然導(dǎo)致閱讀能力的低下，形成不良循環(huán)。筆者在2009年起就關(guān)注這一研究主題，曾做過調(diào)查，結(jié)果顯示，有22.3%的小學(xué)生認(rèn)為不看或少看課外書的原因是作業(yè)多，沒時(shí)間看。有此困惑的學(xué)生在三年級(jí)占15.6%，四年級(jí)占21.5%，五年級(jí)占30%，呈逐年級(jí)上升趨勢(shì)。通過調(diào)查，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在著閱讀量小，閱讀內(nèi)容淺薄，情感淡漠，缺乏閱讀興趣等問題，同時(shí)教師方面也存在著指導(dǎo)、檢查的方法不科學(xué)、時(shí)效性不強(qiáng)的問題。可以說，語文課外閱讀普遍存在“淺閱讀”以及“功利性閱讀”的現(xiàn)狀，課外閱讀內(nèi)容也顯得混亂無序，同時(shí)又缺乏引導(dǎo)、梳理。小學(xué)階段是一個(gè)人一生之中的習(xí)慣養(yǎng)成階段，從小有良好的閱讀習(xí)慣和方式方法，將使學(xué)生一生受益。因此，教師要放棄急功近利的思想，改變傳統(tǒng)指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的盲目性、隨意性、跟風(fēng)性，端正對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效方法。鑒于此，筆者提出基于書香校園建設(shè)的小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略。兒童是自主學(xué)習(xí)的主人，他們可以參與決定自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式；兒童是自我發(fā)展的主人，在閱讀中我們要尊重他們的理解、感悟與創(chuàng)作。

一、尊重個(gè)性，快樂閱讀為基石

課外閱讀的宗旨是“做快樂的讀書人”。課外閱讀研究應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，了解小學(xué)生課外閱讀愿望和興趣，從快樂閱讀入手，以快樂閱讀引領(lǐng)學(xué)生去閱讀屬于他們年齡段的優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，親近屬于他們童年的經(jīng)典。我們認(rèn)為，唯有如此，小學(xué)生才能復(fù)其本性，還其好動(dòng)、好奇的面目，從而快樂享受閱讀，快樂感受童年。小學(xué)生不喜歡拘泥于現(xiàn)實(shí)的功利目的的閱讀，不愿意過早地被綁到應(yīng)試培訓(xùn)的“戰(zhàn)車”上，他們認(rèn)為讀書只是豐富自己生活的一種形式，讀書一定要能根據(jù)自己的喜好，自由地閱讀，快樂地閱讀，討厭將閱讀與“提高自己的寫作水平”“一定要多讀書”這類告誡的話語連接在一起。那種功利性閱讀“不能替代我們的心被一本真正的好書真正感動(dòng)，不能替代我們與主人公一起哭、一起笑的生活感悟”，學(xué)生更渴望在書海中心馳神往地交流與共鳴，渴望得到一種精神享受。

二、破除功利，素養(yǎng)提升為目標(biāo)

“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！蹦鞘且?yàn)橛辛俗銐虻恼Z言量，量變引起了質(zhì)變。閱讀讓學(xué)生擁有豐厚的語言，學(xué)生因此才能縝密地表達(dá)思想，構(gòu)筑起語文大廈的“秦磚漢瓦”。課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)能讓學(xué)生的心靈盡情地品味語文的醇香，在文學(xué)中盡情沉醉，甚至還能促使學(xué)生嘗試在享受閱讀的同時(shí)，也用稚嫩的筆寫著從心靈里流淌出來的故事。我們的語文教育不一定要把學(xué)生都培養(yǎng)成作家，但我們可以讓他們愛書、讀書，讓他們的心靈浸潤墨韻書香，使整個(gè)人生都彌漫著文化的氣息。通過課外閱讀，可以讓學(xué)生大量接觸母語，豐富他們的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生逐漸具備適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力。課外閱讀還能使語文課程更開放、更具活力，它拓寬了學(xué)生生活的內(nèi)容，使學(xué)生能跳出課堂小圈，放大生活外延；跳出單科局限，放大信息視野。

三、搭建平臺(tái)，全民閱讀為主旨

要讓學(xué)生愛上閱讀，需要給他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。我們應(yīng)該搭建平臺(tái)，讓學(xué)生有地方讀，有時(shí)間讀，有好書讀，懂得方法去讀。因此，我們可以開展“書香校園”“書香班級(jí)”“書香家庭”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受到閱讀之旅是快樂、健全而燦爛的。我們可以建設(shè)好學(xué)校的圖書館、讀書長廊、讀書角等，讓學(xué)生們徜徉在經(jīng)典里，沐浴在書香中。我們可以通過引導(dǎo)，使我們的學(xué)生對(duì)書的熱愛蔚然成風(fēng)，不管走入哪個(gè)班級(jí)，不管走到哪里，他的書包里或課桌上都至少有一本正在閱讀的課外書，讓“小書迷”遍布全班、全校。我們還可以開展閱讀競(jìng)賽、古詩詞誦讀比賽，讀書演講，讓各類讀書活動(dòng)吸引著小學(xué)生，也影響著教師和家長。師生共讀、親子閱讀，讀書成了大家共同的語言，課外閱讀自然就能滋養(yǎng)學(xué)生精神深處的東西，閱讀的特質(zhì)也能營造出濃郁的校園文化氣息。

四、尊重原則，科學(xué)引導(dǎo)為根本

閱讀是有方法的，閱讀指導(dǎo)更是有方法的。筆者認(rèn)為，在指導(dǎo)過程中必須遵守以下原則。

一是長遠(yuǎn)實(shí)踐跟與文本同步相結(jié)合的原則。與文本同步的課外閱讀是完成小學(xué)階段閱讀任務(wù)的基石，而具有長遠(yuǎn)目標(biāo)的課外閱讀實(shí)踐則是在這基石之上建構(gòu)起來的摩天大廈，二者該是有機(jī)融合的整體。如人教版六年級(jí)上冊(cè)教材有《最后一頭戰(zhàn)象》的課文，我們可以建議學(xué)生在課余去閱讀沈石溪的其他作品，向?qū)W生推薦其他相關(guān)的動(dòng)物小說，以便學(xué)生全景式地、深層次地理解作家作品的內(nèi)涵、主旨。長遠(yuǎn)性是指新的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校、教師對(duì)小學(xué)生的課外閱讀都有整體的要求，這些要求應(yīng)該是貫穿于學(xué)生整個(gè)成長過程的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本同步的課外閱讀并不難，大多數(shù)教師都會(huì)在講完課內(nèi)作品之后布置一些課后閱讀或拓展延伸之類的作業(yè)，這就算是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀了。但僅憑這些并不能達(dá)到課外閱讀的效果。課外閱讀要有實(shí)效，還需要教師對(duì)新課標(biāo)的整體要求和學(xué)生的總體閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行全盤了解，要用長遠(yuǎn)的發(fā)展的眼光來看待課外閱讀。我們要堅(jiān)決杜絕只重文本而缺長遠(yuǎn)性課外閱讀的習(xí)慣做法，只有將二者完整結(jié)合起來，在完成文本同步閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要學(xué)會(huì)追蹤，要有定期與不定期的指導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的閱讀水平。

二是要把握好經(jīng)典傳承與時(shí)代氣息相結(jié)合的原則。將經(jīng)典性和時(shí)代性有機(jī)地結(jié)合在一起，要防止學(xué)生毫無辨別地一味地去追逐形形的“暢銷書”或另類的“時(shí)尚讀物”。這就需要教師時(shí)時(shí)關(guān)心知識(shí)界、思想界的各種動(dòng)態(tài)和新成果。

三是要遵循循序漸進(jìn)與博覽群書相結(jié)合的原則。教師在認(rèn)真篩選、推薦作品的同時(shí)，還要站在一定的高度把握作品的內(nèi)在特性，逐步、有序、分階段地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。堅(jiān)持博覽群書與循序漸進(jìn)相結(jié)合，最重要的是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生課外閱讀中存在的貪多嚼不爛，囫圇吞棗，只注重了解故事梗概，忽略作品的藝術(shù)感染力等一系列不良的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)趯?duì)文學(xué)作品的生動(dòng)感悟之中，在研究與賞析之中，提高自身的閱讀與審美能力。在閱讀過程中，要熏陶學(xué)生的感情、性格、人格，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和正義感，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。課外閱讀的目的是為了拓展視野，提高對(duì)真、善、美的欣賞和評(píng)判能力，豐富和凈化學(xué)生的心靈。因此，課外閱讀不能局限在某一個(gè)或幾個(gè)特定的領(lǐng)域、流派或體裁之內(nèi)，而是要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵反映不同領(lǐng)域、不同時(shí)代、不同民族社會(huì)生活的風(fēng)格迥異、題材多樣的優(yōu)秀作品。課外閱讀本身即是為了給學(xué)生打開一扇扇窗口，學(xué)生要厚積、博覽，才能穩(wěn)步提高自己的人文素養(yǎng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 影響因素 措施

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到教育的重要性，因此人們的受教育水平得到了很大的進(jìn)步和提高，無論是在農(nóng)村還是城市，都表現(xiàn)得十分明顯。特別是在農(nóng)村的小學(xué)教育中，其受教育水平相對(duì)以前有了很大程度的提高，主要表現(xiàn)在受教育人數(shù)大幅度增加，教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，教師的整體素質(zhì)有所提升等。但在農(nóng)村的小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方面，還存在一些問題和不足，值得我們深入分析和思考，并提出行之有效的辦法予以解決。

一、影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的因素

第一，書籍資源的匱乏。農(nóng)村普遍缺乏書籍，因此適合小學(xué)生閱讀的、高質(zhì)量并且受小學(xué)生歡迎的書籍更是少之又少。一方面是由于家長們只會(huì)給孩子買一些學(xué)習(xí)用的輔導(dǎo)書籍，書目單一，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)文化課程，扼殺了他們閱讀課外書籍的積極性；另一方面，由于課外書籍比較昂貴，使得很多小學(xué)生負(fù)擔(dān)不起課外書籍的費(fèi)用，只能望書興嘆了。

第二，讀書時(shí)間的缺乏。由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，老師和家長經(jīng)常給學(xué)生留過多的作業(yè)，讓他們把時(shí)間耗費(fèi)在復(fù)習(xí)資料的完成上面，面對(duì)如此緊張的學(xué)習(xí)局面，課外書籍的閱讀成為一種難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

第三，讀書興趣的缺失。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力普遍較弱，很大程度上是由于閱讀興趣的缺失，使他們不重視閱讀課外的書籍。除此之外，電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段的飛速發(fā)展，吸引了小學(xué)生們的注意力，使他們覺得乏味枯燥的文字對(duì)他們來說毫無意義，因此他們的課余生活被電視和網(wǎng)絡(luò)等牢牢占據(jù)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的措施

（一）培養(yǎng)閱讀的興趣

要激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的興趣，可以從幾個(gè)方面予以解決。首先，可以通過外部環(huán)境的改變來激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。比如，可以在教室、圖書館等場(chǎng)所張貼讀書的標(biāo)語和名言，在學(xué)校醒目的位置設(shè)置推薦新書的專欄等，讓學(xué)生受到熏陶，逐漸愛上閱讀課外書籍。其次，教師可以采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。比如舉辦課外閱讀的演講比賽，或者舉辦課外閱讀的手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使學(xué)生獲得成就感，對(duì)課外閱讀的興趣也就愈加濃烈。第三，教師還可以在授課過程中，穿插一些熱愛讀書的名人軼事，樹立榜樣，也可以表揚(yáng)一些熱衷于閱讀課外書籍的學(xué)生，同樣也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第四，家長也應(yīng)該積極配合教師，在家里鼓勵(lì)孩子多閱讀，并給予一定的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（二）建立課外閱讀的機(jī)制

首先，學(xué)校應(yīng)該做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，這需要有關(guān)部門給予財(cái)力和物力等方面的支持，比如圖書館、閱覽室的建設(shè)，還有課外書籍的購置。除此之外，這些資源要充分利用起來，全面向師生開放，不能使其成為擺設(shè)。體現(xiàn)課外閱讀的開放性。比如，可以有計(jì)劃的安排學(xué)生到圖書館閱讀，并且由專門的負(fù)責(zé)人做好日常的管理工作，使其條理化和系統(tǒng)化。其次，要營造熱愛讀書的氛圍。學(xué)?？梢蚤_展形式多樣的閱讀活動(dòng)，并和教育、文化、法制等部門聯(lián)手，當(dāng)然還需要家長的密切配合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于讀書的環(huán)境，形成鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的風(fēng)氣和氛圍。在這里，家長應(yīng)當(dāng)發(fā)揮模范作用，保證學(xué)生每天至少有一小時(shí)的閱讀課外書籍的時(shí)間，為學(xué)生營造全面的讀書氛圍。第三，應(yīng)當(dāng)建立和完善課外閱讀的效果評(píng)價(jià)機(jī)制。效果評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的讀后感、讀書筆記或者讀書心得等方面，使學(xué)生通過課外閱讀，養(yǎng)成良好的讀書方法和讀書態(tài)度，進(jìn)而得到充分的肯定。通過效果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣具有積極的意義。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法

書籍是人類進(jìn)步的階梯，可見讀書對(duì)于人類的進(jìn)步有著十分重要的作用。但是，讀書應(yīng)當(dāng)有所選擇，如果無選擇性、無目的性的閱讀，不僅沒有益處，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇有益身心發(fā)展的書籍作為課外閱讀的對(duì)象，比如可以選擇與課本課文有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，或者班級(jí)統(tǒng)一訂閱適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志，提高閱讀的質(zhì)量和效益。此外，由于小學(xué)生的年齡較小，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。比如在閱讀過程中，遇到不懂的字句應(yīng)當(dāng)查閱工具書：遇到優(yōu)美的語句標(biāo)注出來并且摘抄下來；指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，從而提升學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期并且艱巨的任務(wù)，需要教育部門、學(xué)校、教師以及家長多方面的配合。同時(shí)，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，不僅可以提升他們的語言運(yùn)用能力，為寫作打下良好的基礎(chǔ)，而且在閱讀過程中接觸到的名人軼事，對(duì)小學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也具有十分深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2010，（3）：37—37.

篇3

加強(qiáng)課外閱讀對(duì)學(xué)生積累豐富的詞匯發(fā)揮著重要作用。優(yōu)秀的文學(xué)作品大都語言精練、妙語連珠、詞匯量豐富。例如，著名作家老舍先生就是我國著名的語言大師，學(xué)生多拜讀他的作品，就會(huì)潛移默化地被其語言的魅力所感染、熏陶，久而久之就豐富了自己的語言詞匯。我曾在我所帶的一個(gè)班級(jí)中開展過閱讀課外優(yōu)秀作品的活動(dòng)。具體做法是：每周我會(huì)利用一節(jié)語文課專門讓學(xué)生閱讀課外作品，并要求學(xué)生在閱讀的過程中將自己喜歡的詞句摘抄下來。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來，學(xué)生們?cè)谏险n發(fā)言，回答問題時(shí)明顯有了改變，他們大都能做到表達(dá)準(zhǔn)確、用詞豐富、言簡意賅。我曾在班級(jí)中開展過演講活動(dòng)，要求學(xué)生當(dāng)堂即興演講，一節(jié)課中有50%的學(xué)生參與活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生在演講時(shí)都能做到流暢表達(dá)，最讓我驚訝的是他們的演講內(nèi)容沒有重復(fù)，沒有雷同，詞匯量之豐富讓我欣喜不已。這些成果得益于學(xué)生們?cè)陂喿x課外書籍中的日積月累。而我?guī)У牧硪粋€(gè)班的學(xué)生未采用這種方法，情況就沒那么理想了，學(xué)生們不敢演講不敢發(fā)言，即便有幾人上臺(tái)演講，也是講上幾句之后就沒詞了。

加強(qiáng)課外閱讀對(duì)提高學(xué)生閱讀領(lǐng)悟能力，解答課外閱讀題發(fā)揮著重要作用。閱讀文學(xué)作品，不僅只是讀，學(xué)生們?cè)谧x的過程中還有思考，這一思考的過程就鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)悟能力。許多作品是情理相融的，優(yōu)美的語句中蘊(yùn)含著深刻的道理、動(dòng)人高尚的美好情感。學(xué)生通過自讀自悟可獲得情感共鳴。學(xué)生會(huì)對(duì)這些理解印象深刻，因?yàn)檫@是他們的個(gè)性體驗(yàn)，長此以往，他們就從閱讀中獲得了樂趣。當(dāng)他們面對(duì)試卷上那長長的課外閱讀文章時(shí)就不會(huì)再感到枯燥、厭煩、排斥，再加之讀完思考已成習(xí)慣，此時(shí)完成閱讀試題又有何難呢？我所帶的一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生在每周的一堂課外閱讀課上，不僅安靜地在書海中暢讀，而且還能按照要求在讀到精彩之處寫下批注，久而久之，學(xué)生們感悟作品的能力就提高了，在解答閱讀理解的試題時(shí)也就輕松了許多。兩年前，我?guī)У囊粋€(gè)班的學(xué)生堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期課外閱讀，之后他們?cè)谡Z文期末考試中，課外閱讀理解題拿滿分的學(xué)生很多。而我?guī)У牧硪粋€(gè)班的學(xué)生未開展過閱讀課外優(yōu)秀作品的活動(dòng)，其考試情況就差很多了。

加強(qiáng)課外閱讀對(duì)提高學(xué)生寫作能力發(fā)揮著重要作用。寫作是學(xué)生最頭疼的事，不會(huì)寫或者無話可寫是學(xué)生存在的主要問題。這些問題出現(xiàn)的原因在于學(xué)生頭腦空空，想說卻無準(zhǔn)確、精彩的詞語表達(dá)。那么，多讀課外書籍可以解決這一難題?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！贝罅康恼n外書籍蘊(yùn)含著無止境的“活水”，它就是學(xué)生習(xí)作的資源。另外，寫文章無論是如何謀篇布局，還是如何選材立意都非常的抽象，不像理科只要告訴學(xué)生解題的來龍去脈或者硬套公式便可以解決，它要靠學(xué)生的悟。從哪唔？還是書籍中，書籍中許許多多的文章就是學(xué)習(xí)寫作的例子。學(xué)生通過大量的閱讀，自然就會(huì)從這些文章中漸漸發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。在我強(qiáng)抓閱讀的一個(gè)班中，學(xué)生們的習(xí)作水平普遍較高。2012年這個(gè)班參加了“為學(xué)杯”作文競(jìng)賽、“校訊通杯”作文競(jìng)賽以及學(xué)校組織的種種作文競(jìng)賽，學(xué)生都能獲獎(jiǎng)，并且穩(wěn)拿一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；課外閱讀；寫作

G633.3

雖說是剛剛參加工作，但在兩年多的教學(xué)生活中我深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生課外閱讀問題之嚴(yán)重。學(xué)生閱讀的內(nèi)容多限于應(yīng)考的教輔讀物，課外資料非常之少。課外閱讀量的嚴(yán)重不足直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂內(nèi)所提的一些問題因?qū)W生從來沒有接觸過此類知識(shí)而無法進(jìn)行討論，導(dǎo)致學(xué)生很多方面的潛能得不到挖掘。我在本校幾個(gè)年級(jí)中做過一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：

第一，89%的學(xué)生沒讀過四大名著，59%的學(xué)生沒讀過一本課外書，每天讀報(bào)刊、雜志的學(xué)生為零，63%從不讀報(bào)、雜志的同學(xué)。

第二，非常渴望閱讀課外書的同學(xué)僅占38%，而抱無所謂態(tài)度的卻高達(dá)49%，不愿意閱讀課外書的也有13%。

第三，家里能提供課外書、并支持課外閱讀的都不到15%，不能提供課外書的卻達(dá)到12%，不支持閱讀課外書的更是高達(dá)31%。

從以上的調(diào)查中不難看出當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀。為什么會(huì)出現(xiàn)這種不正常的狀況？我覺得有以下幾方面的原因：

第一，家庭條件的限制。大部分人認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好課本內(nèi)的知識(shí)就行，課本以外的書都是“閑書”，讀課外書就是不務(wù)正業(yè)。使孩子只能望“書”興嘆。不買課外書籍，更不用說網(wǎng)絡(luò)閱讀了，學(xué)生面對(duì)的往往僅僅是教科書，有時(shí)就是想讀也無書可讀。

第二，受應(yīng)試教育的影響。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)依然繁重。在他們看來，閱讀小說、雜志等課外書籍，就是在白白浪費(fèi)研究數(shù)理化難題的時(shí)間，學(xué)習(xí)中“唯書本而書本”，“唯成績而定論”導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀意識(shí)淡漠，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，為了考一所好的高中，更多學(xué)生寧愿花更多時(shí)間在數(shù)理化這些短效科目上，將課外閱讀放在最后。

第三，學(xué)校教學(xué)條件有限。對(duì)于學(xué)校而言，大部分農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校對(duì)圖書的投入很少。圖書館藏書量少，種類不多。有的學(xué)校雖有部分圖書，也時(shí)隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容陳舊；同時(shí)，由于缺乏認(rèn)識(shí)，管理不善，學(xué)校圖書室形同虛設(shè)，平時(shí)不對(duì)外開放，僅在上級(jí)檢查時(shí)作為備查項(xiàng)目，使學(xué)生課外閱讀成了“空白”，學(xué)生的讀寫能力較弱。這不僅影響了語文教學(xué)質(zhì)量，也影響了其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

第四，學(xué)生自身原因。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)課外讀物始終不感興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)時(shí)就未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)理科題目而忽略閱讀。還有許多學(xué)生雖然也喜歡讀書，可他們?cè)谡n外閱讀上重故事性，輕理論性；重隨意性，輕摘記吸收。我經(jīng)常看到有的同學(xué)看寫武俠小說、故事會(huì)、民間傳奇這些傾向娛樂性、故事性的書籍。

當(dāng)這些問題一次又一次暴露在我們面前時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到：讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語文，提高語言的運(yùn)用能力，課外閱讀的指導(dǎo)是一項(xiàng)必不可少的工作。我們新課標(biāo)一直宣傳要注重“以人為本”的教學(xué)理念，孔子也說過要“因材施教”，因此針對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)，要走一條切實(shí)可行的路，在教學(xué)過程中我總結(jié)了以下一些提高農(nóng)村初中生課外閱讀能力的方法。

第一，創(chuàng)造條件，改善環(huán)境，樹立觀念。學(xué)校要盡可能的為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生閱讀有益的課外書。為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，教師可以列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。

第二，開放課堂，培養(yǎng)興趣、轉(zhuǎn)變觀念。向?qū)W生說明課外閱讀的重要性，在學(xué)生心理上引起重視，在課堂上講授課本知識(shí)時(shí)，把課外的知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系起來，如在教魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，就敘述魯迅小時(shí)“早”的故事，介紹了他一生剛直不阿的高尚品德和不輟筆耕、不懈探索救國之路的革命精神，激起學(xué)生對(duì)這位偉大的崇敬熱愛之情，進(jìn)而引導(dǎo)他們讀《朝花夕拾》、《吶喊》等書，自然而然地把學(xué)生從課內(nèi)引向了課外，又進(jìn)行了思想教育，真可謂一箭雙雕。這對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)課外閱讀興趣、轉(zhuǎn)變觀念是有很大作用的。

第三，多想辦法，解決課外書的來源。建立班級(jí)圖書角，同學(xué)們互相交換閱讀，那樣課外書的數(shù)量就會(huì)增加很多。學(xué)生也能讀到許多別的課外書，也能從一定程度上解決課外書的來源問題。每年報(bào)刊征訂的時(shí)候，教師可篩選一些適合學(xué)生訂閱的報(bào)刊目錄推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇訂閱。也可由教師向?qū)W生介紹一些作品，簡短的美文，可打印張貼，讓學(xué)生抄錄，還可由學(xué)生輪流互相推薦，可開設(shè)美文欣賞課，讓學(xué)生開展朗讀、品味、交流等活動(dòng)，放大閱讀效應(yīng)，展示閱讀成果！

第四，加強(qiáng)指導(dǎo)、提高課外閱讀質(zhì)量。首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，會(huì)事半功倍。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書，有熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書?！苯處熞_指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，例如對(duì)經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對(duì)于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或x讀其中部分章節(jié)、片斷進(jìn)行閱讀。其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累。初中生應(yīng)學(xué)會(huì)用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，要寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。做好摘錄并作簡單的評(píng)價(jià)，對(duì)自己訂閱的報(bào)紙，也可以作剪貼分類，做成剪報(bào)本。最后，指導(dǎo)學(xué)生以讀帶說促寫，全面提高語文能力。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是聽說讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀，博覽群書，博聞強(qiáng)記，開闊了視野，積累了。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運(yùn)用，要更有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。結(jié)合課外閱讀，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些語文能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。例如，口語交際能力訓(xùn)練、寫作能力訓(xùn)練、美文賞析能力訓(xùn)練等等。

篇5

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于XX年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問卷，其中三年級(jí)五班學(xué)生48份，三年級(jí)一班10份，三年級(jí)二班學(xué)生10份，三年級(jí)三班學(xué)生10份，三年四班學(xué)生10份，三年級(jí)六班10份。收回98份，全部為有效問卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂觀的方面：

從調(diào)查的結(jié)果來看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中，75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長有很大幫助；23.5 %的學(xué)生選擇一般；沒有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長沒有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中，74.5 %中生認(rèn)為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識(shí)，提高自己的語文能力； 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務(wù)，看一些書籍；還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣，60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱，對(duì)讀課外書一點(diǎn)也沒興趣的學(xué)生沒有。

45.9％的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書籍。25.5％的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書。21.4的學(xué)生是在放長假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15％的學(xué)生隨時(shí)都在讀書。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。

4、家長對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中，家長對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%；有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%；家長不聞不問的占3.1%；反對(duì)的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問題