序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中生的課外閱讀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；氛圍；方法；激勵(lì)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-209-01

閱讀是現(xiàn)代人不可或缺的基本素養(yǎng)之一。閱讀能力的高低不僅影響著一個(gè)人的生活方式，而且影響著一個(gè)人的生活質(zhì)量。而再好的教科書和課堂學(xué)習(xí)是有局限的，處在知識(shí)激進(jìn)時(shí)代的學(xué)生，尤其需要博覽群書，汲取大量的知識(shí)信息，需要借助課外閱讀來填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中自己在知識(shí)與能力上形成的空缺。因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四階段分目標(biāo)明確指出：學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇。

課外閱讀如此重要，但當(dāng)前初中學(xué)生的閱讀情況卻不容樂觀。主要存在一下的問題：有的學(xué)生想讀書，但是無書可讀；有些學(xué)生的課外讀物良莠混雜，閱讀以后未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒有時(shí)間和精力開展閱讀；學(xué)生沒有把課外閱讀當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，所以隨意性較大；缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生只有三分鐘熱度。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，語文老師任重而道遠(yuǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行閱讀，不覺得閱讀是一種負(fù)擔(dān)。許多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動(dòng)性和樂趣性，因此激發(fā)閱讀興趣是我們的首要任務(wù)。有個(gè)老師曾經(jīng)在不著痕跡地卻又非常成功地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀《西游記》原著。她先播放《西游記》的電視劇中的某個(gè)情節(jié)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀看，然后要求學(xué)生很詳細(xì)去談剛才所看到的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生把所有的內(nèi)容基本找出來后，她再出示原著，讓學(xué)生讀，并且找出電視畫面中所不能表現(xiàn)出來的地方，學(xué)生很快就能找得出如景物描寫，人物的心理活動(dòng)描寫，細(xì)節(jié)描寫等。老師再問，那這些描寫，它在我們閱讀時(shí)給我們帶來了怎樣不同的感受？學(xué)生很快就能談他們的感受：原著中很多地方的描寫給我們帶來美的享受同時(shí)也留給我們想像的空間。老師趁熱打鐵，你們?cè)敢馊ラ喿x原著嗎？學(xué)生當(dāng)然熱情高漲。另外給名篇、名著編寫導(dǎo)語也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。要編導(dǎo)語首先要讀原著并且要寫出既忠實(shí)原著又有誘惑力的導(dǎo)語。在這個(gè)過程中學(xué)生飽嘗各種角色的體驗(yàn)，既可以開發(fā)學(xué)生的閱讀積累，又可以挖掘閱讀中的興趣點(diǎn)等。

二、營造閱讀氛圍

營造讀書氛圍，增加讀書情趣。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，學(xué)生自然對(duì)閱讀有更濃厚的興趣。

1、優(yōu)化校園閱讀氛圍

名人名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑰匙。要讓這把鑰匙打開學(xué)生讀書的興趣之門，切實(shí)可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所。另外，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間也是優(yōu)化閱讀氛圍方法之一。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的銜接，同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件。

2、營造家庭閱讀氛圍

家庭是學(xué)生生活和接受教育的最初場(chǎng)所，家庭閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀行為影響最為深刻。家庭閱讀環(huán)境受到了家庭經(jīng)濟(jì)條件，家長文化水平，家長對(duì)閱讀的態(tài)度等諸多因素的影響。有條件的家庭，家長應(yīng)該購買一些適合孩子特點(diǎn)的書籍，讓孩子呆在家里的時(shí)間有書可讀。還可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)訂閱一些相關(guān)的報(bào)刊雜志，讓孩子不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)孩子渴求新知識(shí)的期望心理。這樣，慢慢地有指導(dǎo)性地用讀書占用孩子的課余時(shí)間，長此以往，孩子就會(huì)對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

初中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)間比較緊張，但每天還是可以擠出時(shí)間來閱讀。不同階段的時(shí)間安排不同的閱讀內(nèi)容，如時(shí)間長些的假期可以閱讀名著，課間、午休前、晚睡前這樣的零散時(shí)間讀報(bào)紙、雜志等較合適。在閱讀中，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀過了就像水過鴨背沒留下任何的記憶，那也就沒什么意義，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要多思。讀了文章后要認(rèn)真思考，思考這文章給自己帶來哪方面的收獲。另外還要多記，俗話說，好記性不如爛筆頭，“讀記”結(jié)合印象會(huì)更深刻，在閱讀中逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣。讀、記的最終目的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此多寫這環(huán)節(jié)也不能缺少，而且在寫中要求運(yùn)用上自己所積累的。這樣長期的督促與指導(dǎo)，大部分學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也逐漸得到提高。

四、開展讀書活動(dòng)，加強(qiáng)激勵(lì)和評(píng)價(jià)

在學(xué)生的閱讀過程中，教師有必要有計(jì)劃地開展一些語文活動(dòng)加以促進(jìn)。（1）每個(gè)星期固定用一節(jié)課召開讀書匯報(bào)會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期讀過的文章或作品介紹給同學(xué)，談自己的讀書體會(huì)或復(fù)述精彩片段。

（2）班里舉辦讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)。以投票的形式評(píng)選出最佳的讀書筆記，并讓獲獎(jiǎng)?wù)呓榻B經(jīng)驗(yàn)，與比較落后的同學(xué)結(jié)對(duì)子，達(dá)到共同提高。（3）年級(jí)里還可以舉行閱讀比賽，通過檢測(cè)的方式進(jìn)行。這樣不單能檢查到學(xué)生的閱讀量，還可以檢查到學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生為了能在比賽中獲得好的名次，就會(huì)主動(dòng)去閱讀更多的作品，而且在閱讀中做好積累。

初中生的課外閱讀，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是靠一時(shí)的熱情就可以收到好的效果，需要我們持之以恒地努力，通過長期有步驟地指導(dǎo)下去，只有這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

篇2

課外閱讀不僅對(duì)初中生的學(xué)習(xí)有著重要作用，而且對(duì)初中生的人生觀、價(jià)值觀也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生”這句話是有道理的。幾乎每位初中生都有自己的榜樣，如岳飛、諸葛亮、袁隆平、保爾?柯察金、霍金、凱倫?海勒等。這些令他們崇拜、學(xué)習(xí)的楷模相當(dāng)一部分是初中生通過課外閱讀所認(rèn)識(shí)的。當(dāng)初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己與人物形象進(jìn)行比較，從而以他們?yōu)榘駱樱瑯淞⑵鹱约赫_的人生觀、價(jià)值觀，走出燦爛的人生之路。因此，初中生應(yīng)“好讀書、多讀書、讀好書”。

那么，如何培養(yǎng)初中生的課外閱讀能力，讓初中生主動(dòng)積極地遨游書海呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”“腹有詩書氣自華”“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對(duì)于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”“每周故事”向?qū)W生推薦。平時(shí),有意識(shí)地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵(lì)學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強(qiáng)閱讀能力,才能提高綜合素質(zhì)。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”興趣是催化劑，能調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛力，所以要讓初中生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。那么，我們可以采用不同的形式去激發(fā)初中生課外閱讀的興趣。

1、故事激趣。很多同學(xué)都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，同學(xué)們往往情緒高昂、迫不及待，伴隨著老師娓娓動(dòng)聽的聲音，同學(xué)們?cè)缇蜕砼R其境了。正當(dāng)同學(xué)們聽得入迷之際，教師戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且聽書上分解。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向初中生推薦出相關(guān)的書目，想知道結(jié)果就讀某本書，里面還有更精彩的故事等著你們呢。這樣讓同學(xué)們?cè)谙硎芄适虑楣?jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的新奇，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果當(dāng)然是不言而喻的。

2、網(wǎng)絡(luò)閱讀激趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入到我們的生活，網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)不言而喻，并且初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分喜愛，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，列出書目，讓初中生正確選擇，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。我們注重引導(dǎo)，這樣更有利于我們的語文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而不要“談網(wǎng)色變”。

3、談讀書感受激趣。教師讀書中的感悟，受到情感的熏陶，是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，要適時(shí)的向初中生講述。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起初中生對(duì)書中人物的崇拜，這樣初中生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

4、通過活動(dòng)體驗(yàn)激趣

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)路上的探索者,同時(shí)更渴望自己是一個(gè)成功者,這是每個(gè)學(xué)生的共同心理。針對(duì)學(xué)生這種心理,圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),搭建多種平臺(tái),開展形式多樣的活動(dòng)。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評(píng)選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報(bào)比賽,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設(shè)計(jì)版面;組織學(xué)生參加故事劇本表演,讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與和展示自我的機(jī)會(huì)等等。通過這些豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)去想、去做,去表達(dá)自己的想法,表現(xiàn)自己的才能,并在活動(dòng)中不斷積累成功的體驗(yàn),騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進(jìn)行課外閱讀。

二、推薦方法，引導(dǎo)閱讀

初中生有了興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的初中生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就馬馬虎虎地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得摘抄積累，吸取技巧，沒注重方法。顯然這樣的讀書是不可取的。我們還要進(jìn)一步引導(dǎo)他們讀，而且合理分配時(shí)間會(huì)讀、愛讀，讀出效果。閱讀的方法很多，這里僅談常用的幾種閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是針對(duì)初中生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的某種需要，有選擇地、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。如：學(xué)習(xí)了《給巴特勒的信》一文，為了讓初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推薦了《悲慘世界》《巴黎圣母院》等，讓初中生從作品中去了解作者。這樣既豐富了他們的知識(shí)，又激發(fā)了他們的閱讀興趣，提高了閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙，弄清句段含義領(lǐng)會(huì)全文中心，這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復(fù)研讀，領(lǐng)悟精義。精讀的目的是學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論，為今后工作和深造奠定基礎(chǔ)。朱熹說:“讀而未曉則思,思而未曉則讀。”要善于學(xué)會(huì)將厚書讀薄。魯迅先生讀書堅(jiān)持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強(qiáng)調(diào)不僅要用心記,更要用腦思索,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,勇于創(chuàng)造,從而標(biāo)新立異。“好學(xué)深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學(xué)生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎(chǔ)上善于將所讀之書進(jìn)行概括、濃縮、抽象等,找出知識(shí)的精華,培養(yǎng)閱讀概括的能力。

3、速讀法。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點(diǎn)，把握重點(diǎn)語段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。速讀的目的是拓展視野，豐富知識(shí)。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”。都說明了筆記的重要性。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己的“詞庫”中，為以后的作好儲(chǔ)備。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、讀書活動(dòng)，展示成果

篇3

這種情況的出現(xiàn)，自然是受到了多種因素的影響：農(nóng)村固有的地理環(huán)境的限制，交通不夠便利，信息不夠通暢，經(jīng)濟(jì)不夠?qū)捲＃瑘D書市場(chǎng)不夠活躍。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“九年級(jí)課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中7―9年級(jí)課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”可農(nóng)村初中生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們農(nóng)村初中教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)呢？我覺得，我們可以結(jié)合農(nóng)村的具體情況，有針對(duì)性地解決該問題。

一、首先從思想上改變對(duì)課外閱讀的偏見

做任何事情，指導(dǎo)思想至關(guān)重要，思想轉(zhuǎn)變了、跟上了，事情也就好辦了。農(nóng)村初中因受地理環(huán)境和應(yīng)試教育機(jī)制的影響，從學(xué)生到家長，從老師到學(xué)校，在思想上對(duì)課外閱讀都存在著不同程度的偏見，一些人的傳統(tǒng)觀念和一些學(xué)校近似殺雞取卵的做法，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的課外閱讀。教師不應(yīng)只知埋怨學(xué)生的閱讀水平低、讀書少，而應(yīng)該放眼時(shí)代教育的發(fā)展，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)課外閱讀的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的重任。如果教師自己的思想意識(shí)轉(zhuǎn)變了，就能以全新的教育理念去影響和帶動(dòng)學(xué)生、家長，通過學(xué)校研討會(huì)、家長會(huì)、告家長書等形式進(jìn)行交流和溝通，從而形成共識(shí)，齊抓共促，全面提高農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀水平。

二、發(fā)揮群體力量，改變無書可讀的現(xiàn)狀

影響農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的一個(gè)很大的問題就是無書可讀。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的圖書館藏書很少、書籍陳舊，又受管理因素的影響，學(xué)校圖書館不能全面服務(wù)于學(xué)生，有的農(nóng)村學(xué)校甚至根本不向?qū)W生開放圖書館。沒有圖書，學(xué)生縱然有再大的閱讀興趣，也無可奈何。

在這種條件有限的農(nóng)村初中里，學(xué)校除了要加緊建設(shè)圖書館外，我們師生更要積極行動(dòng)起來，發(fā)揮群體的力量，人人獻(xiàn)出一本書，人人享用60本，建立班級(jí)圖書角，號(hào)召學(xué)生把諸如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《青春之歌》等傳統(tǒng)中外名著捐獻(xiàn)出來，也可以建議他們捐獻(xiàn)諸如《讀者》《雜文月刊》《小小說》等一些優(yōu)秀期刊。因?yàn)檫@些書刊都是不少學(xué)生家里有的，也是大家普遍喜歡讀的。這些課外書有的可以提高學(xué)生的審美情趣，有的可以提高學(xué)生的語言水平，有的可以鍛煉學(xué)生的情節(jié)構(gòu)思，好處多多。

同時(shí)，教師也可以用自己的私人藏書來豐富班級(jí)圖書角，這樣一來，在無形之中能對(duì)學(xué)生的閱讀起一種導(dǎo)向作用，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

三、教給學(xué)生課外閱讀的方法

因農(nóng)村學(xué)生從小接觸課外讀物的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，得來一本課外書就會(huì)不管三七二十一地讀起來，所以教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。傳授課外閱讀方法，要因人而異、因文而異，哪些課外讀物要多讀，哪些書該泛讀，哪些書該精讀，不同體裁的書關(guān)注點(diǎn)又在哪里等，都需要語文教師幫助學(xué)生去靈活掌握。

四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“收倉入庫”的習(xí)慣

讀書既不能走馬觀花，更不能不動(dòng)筆墨，課外閱讀更是如此。古人讀書“手不停批，不動(dòng)筆墨不讀書”，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)及時(shí)做好讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)作好批記、寫好心得體會(huì)，并注意將它們分門別類地收倉入庫。這樣我們就可以在任何時(shí)候欣賞品味這些好詞佳句、優(yōu)美片段、動(dòng)人情節(jié)等“庫存”內(nèi)容，享受文學(xué)給我們帶來的快樂。

五、在交流中提升課外閱讀質(zhì)量

農(nóng)村初中的學(xué)生因膽量較小，同學(xué)之間缺乏交流，有什么心得體會(huì)也不會(huì)說出來，各看各的，看完了事。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，以多種方式來鍛煉學(xué)生的交流能力。為了達(dá)到這一目的，我們可以開展“課前5分鐘演講”（演講可以復(fù)述概要、推薦書目、談心得體會(huì)等），可以舉辦“我喜歡的一本課外書”征文活動(dòng)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)辦班級(jí)“手抄報(bào)”，也可以在課內(nèi)留出一定的時(shí)間開展“課外閱讀交流會(huì)”等。通過這些形式多樣的活動(dòng)，能有效地提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生交流、發(fā)言的膽量，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，最終提高學(xué)生的語文能力。

六、發(fā)揮廣播站的作用，將讀、寫、聽相結(jié)合，促進(jìn)課外閱讀

篇4

【關(guān)鍵詞】初中生 課外閱讀 教育資源

進(jìn)行一定量的課外閱讀是提高人類的思想文化素質(zhì)的重要手段。國內(nèi)外的大文豪無不是進(jìn)行了大量的閱讀才能有驕人的成績，因此，課外閱讀對(duì)初中生的成長具有至關(guān)重要的作用。

一、初中生課外閱讀的必要性分析

（一）知識(shí)的全面補(bǔ)充

課外閱讀不僅是提高知識(shí)水平的重要途徑，還是課堂教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充。高效的課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用課本知識(shí)，還能有效地提高學(xué)生的讀寫能力。教師在課堂上傳授的知識(shí)對(duì)初中生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要來自課外的源源不斷的知識(shí)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的空白，讓學(xué)生的知識(shí)形成一個(gè)完備的理論體系，避免造成學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)過程中偏科嚴(yán)重和理解運(yùn)用難的現(xiàn)象。

（二）人格的良好塑造

健康的課外閱讀對(duì)健全中學(xué)生心靈和人格具有至關(guān)重要的作用。目前，教師大多只注重知識(shí)的傳授。然而，初中生對(duì)老師的教育具有普遍的抵觸心理，他們更愿意相信來自同齡人和課外書本的知識(shí)。因此，我們可以提供給初中生健康的課外書籍，引導(dǎo)初中生關(guān)注生理的變化，教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)青春期面臨的第二性征的變化以及如何處理好人際關(guān)系等，有利于健全初中生的人格，讓初中生能健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。

（三）個(gè)性的長遠(yuǎn)發(fā)展

良好的課外閱讀習(xí)慣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，初中生只有在獲得大量知識(shí)的前提下才能做到創(chuàng)新。另外，閱讀的過程本身就是一個(gè)活躍思維的過程，學(xué)生通過想象與聯(lián)想、判斷與推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，形成自己獨(dú)特的思維方式和過程。因此，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，使學(xué)生能夠辯證地看事情想問題，避免盲從隨大流，能夠在復(fù)雜的環(huán)境中審時(shí)度勢(shì)，保持自己的個(gè)性。

二、初中生課外閱讀的主要障礙

初中生要想獲得全面的知識(shí)，必須進(jìn)行必要的課外閱讀，但是由于圖書設(shè)備障礙、壓力等原因，我國初中生的課外閱讀面臨巨大的困難和挑戰(zhàn)。

（一）基本設(shè)備仍然是瓶頸

在我國大部分的農(nóng)村地區(qū)，教育資源特別是圖書資源嚴(yán)重匱乏，讓農(nóng)村初中生幾乎沒有進(jìn)行課外閱讀的條件。而對(duì)于城市而言，由于學(xué)生升學(xué)壓力大等原因，藏書豐富并且對(duì)學(xué)生開放的圖書館并不是很多，部分學(xué)生只能到書店閱讀或相互傳閱，但這樣的時(shí)間和資源畢竟不多，這就成了限制初中生閱讀能力的客觀條件。

（二）主觀能動(dòng)意識(shí)的缺失

教育資源的稀缺，使得初中生的升學(xué)壓力增大，加上學(xué)校和家長的不支持，使得看課外書必然會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，考不上高中今后就沒有出路等錯(cuò)誤觀念成為人們的共識(shí)，讓學(xué)生從心底對(duì)課外閱讀產(chǎn)生排斥心理，從而缺少閱讀的主觀能動(dòng)性和自覺性，很難對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而這種學(xué)習(xí)的不自覺性對(duì)課外閱讀的危害是致命的，不僅難以取得實(shí)際的效果，反而會(huì)加重中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，適得其反。

（三）應(yīng)試教育下升學(xué)難

在我國，考試是進(jìn)入上一層級(jí)學(xué)校的通行證，為了進(jìn)入教育資源更好的學(xué)校，學(xué)生千方百計(jì)想取得好成績，于是，各種輔導(dǎo)資料應(yīng)運(yùn)而生。在各大書店，輔導(dǎo)類資料占的比例也是相當(dāng)大的，在這種形勢(shì)下，即使有學(xué)生要選擇課外讀物，也逃離不了選擇課本輔導(dǎo)類書籍的怪圈；而作為我們中華民族優(yōu)秀的文化精髓的詩歌等優(yōu)秀讀物，卻遭到了前所未有的冷漠，學(xué)生不能自主選擇課外書籍，這有時(shí)代的原因，也有制度的因素。

如何著手解決這三大問題，需要家庭、國家和社會(huì)的共同努力，一起努力為初中生的閱讀提供更好的條件，努力提高初中生的閱讀水平和寫作水平以及知識(shí)的覆蓋率。

三、初中生課外閱讀的路徑選擇

（一）加強(qiáng)制度保障

在制度和管理方面，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間讀有益的課外書。另外，學(xué)校應(yīng)該制定一套適合本地區(qū)的完整的圖書管理辦法，規(guī)范圖書管理，安排專人采購健康讀物、檢查圖書配套設(shè)施。應(yīng)將數(shù)量是否齊全、書目是否實(shí)用和過時(shí)、圖書質(zhì)量是否過關(guān)、專項(xiàng)資金使用細(xì)則等情況，作為重點(diǎn)督導(dǎo)內(nèi)容。每周推薦優(yōu)秀書目，指導(dǎo)初中生如何選取適合本年齡段的讀物。

（二）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在閱讀中，我們不僅要注重過程，更要關(guān)注結(jié)果和效益。只有對(duì)閱讀的效果進(jìn)行考核，才能知道哪些方面還有待提高。為此，需要完善學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，一是開展具有特色的閱讀活動(dòng)。二是在平時(shí)測(cè)驗(yàn)和正式考試時(shí)加大課外閱讀知識(shí)在總分中的比重，讓學(xué)生在考試的過程中認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，使他們對(duì)自己的閱讀效益產(chǎn)生全面的了解。

（三）凈化閱讀環(huán)境

篇5

關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀；現(xiàn)狀調(diào)查

為了更清楚地了解初中生課外閱讀的時(shí)間和閱度量、課外閱讀的類別和范圍、家庭對(duì)于課外閱讀習(xí)慣的影響、圖書館的作用、學(xué)生對(duì)于課外閱讀得到指導(dǎo)的期待等幾個(gè)方面，筆者用了問卷調(diào)查法、提問法對(duì)目前課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并做了一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

一、課外閱讀現(xiàn)狀初析

1.課外閱讀的量與課外閱讀的時(shí)間偏少

（1）關(guān)于閱讀量的分析。國家根據(jù)中小學(xué)生發(fā)展的需要，通過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為中小學(xué)生課外閱讀規(guī)定了“不少于”的底線標(biāo)準(zhǔn)，其中初中生不少于260萬字。實(shí)際情況怎樣呢？

大范圍統(tǒng)計(jì)初中生課外閱讀字?jǐn)?shù)是困難的，因?yàn)檎l也不會(huì)在閱讀之后計(jì)算一本書的字?jǐn)?shù)。筆者采用了以“本”為單位的辦法，按照這個(gè)底線標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)學(xué)生每學(xué)期應(yīng)當(dāng)讀至少5本書。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，每學(xué)期讀1～4本的學(xué)生占47.33％，5～10本的占24.33％，10本以上的占22.19％，另有6.15％的學(xué)生一本還不到；認(rèn)為自己的課外閱讀量很充足的占13.64％，明確表示不充足的占25.40％，說不清楚的占6.68％，認(rèn)為自己閱讀量一般的占54.28％。也就是說，大部分初中生對(duì)自己每學(xué)期課外閱讀數(shù)量的評(píng)價(jià)不滿意。

（2）關(guān)于閱讀時(shí)間的分析。調(diào)查顯示，學(xué)生們每周用于課外閱讀的時(shí)間超過三小時(shí)的約占36％，有64％的人不到三小時(shí)，甚至其中有16.84％的學(xué)生不到1小時(shí)。初中生課外閱讀的第一黃金時(shí)間是寒暑假，首選者占62.83％。其次是雙休日，占21.12％。選擇這些時(shí)間的理由是時(shí)間相對(duì)比較充裕。但雙休日的時(shí)間，有11.50％的學(xué)生沒有余暇，忙于做作業(yè)；有34.76％的人用于上補(bǔ)習(xí)班；有20.86％的人用于上網(wǎng)等娛樂；有11.50％的人用于勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。只有約兩成的人能夠在雙休日看看書。究其原因，都是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)業(yè)繁重，作業(yè)量比較大，根本沒有多少業(yè)余時(shí)間；要么是一旦有了點(diǎn)時(shí)間就選擇自己最喜歡的方式去放松，比如打游戲、聽音樂等，而不是用于看書。

隨著年級(jí)升高，學(xué)生的課外閱讀率逐步走低，從這一現(xiàn)象可以看出，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重導(dǎo)致閱讀量和讀書時(shí)間都在下降。目前初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間幾乎全被作業(yè)、考試、輔導(dǎo)班占據(jù)，有的學(xué)生業(yè)余時(shí)間只能用于各種補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)。甚至更多的同學(xué)認(rèn)為課余忙于做作業(yè)，根本就沒有時(shí)間看課外書。

2.課外閱讀的內(nèi)容比較多元化

社會(huì)價(jià)值觀的多元化和科學(xué)體系的多元化使得閱讀動(dòng)機(jī)和價(jià)值取向變得多元化，這也決定了學(xué)生選擇課外讀物內(nèi)容的多元化。調(diào)查問卷中幾個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)比較均衡，沒有明顯看出有什么特別集中的閱讀趨向。從中也看出近一二十年來初中生閱讀流行的趨向有了很大的改變，比如20世紀(jì)八九十年代風(fēng)靡一時(shí)的武俠言情小說，似乎并不受當(dāng)今的初中生的追捧，選擇這一項(xiàng)的人僅占6.15％。

名列第一位的是文學(xué)名著，約占29.14％。從積極的意義去理解的話，可能是新大綱對(duì)課外閱讀不遺余力的倡導(dǎo)，大環(huán)境的文化氛圍整體提升了，一些經(jīng)典的文學(xué)名著受到了越來越多的關(guān)注。但從另一個(gè)角度來看，看這一類書的人大部分都是高年級(jí)的學(xué)生，出于應(yīng)試的目的和老師的要求所開展的被動(dòng)閱讀，閱讀效果也就可想而知了。

名列第二的是玄幻類，這一項(xiàng)之所以被列出來，是因?yàn)榻陙碓诔踔猩斜容^流行。選這一項(xiàng)的人占17.65％，似乎有些驚人。究其原因，是因?yàn)樗麄兛梢栽谛妙悤铮冯S著那些主人公天馬行空，體驗(yàn)到成功的，逃避過于平凡的現(xiàn)實(shí)生活和過于激烈的競爭氛圍，沖破道德、律法和科學(xué)的局限，獲得極大的心理滿足。這其中有些作品確實(shí)很有想象力，語言新穎獨(dú)特。但還有很多都是粗制濫造之作，情節(jié)雷同，有些描寫場(chǎng)面也過于暴力和血腥，似乎都是出于商業(yè)目的而炮制出來的。看多了，一些自制力不足的孩子可能“走火入魔”，整天神思恍惚，產(chǎn)生逃避現(xiàn)實(shí)的幻想。

名列第三的是科普類，占12.83％。

男孩子比女孩子還要多些，喜歡科普類的孩子似乎對(duì)物理、化學(xué)、地理、生物等學(xué)科更加鐘愛一些。這應(yīng)該與這一二十年來科教興國的社會(huì)氛圍息息相關(guān)，也與近年來教育理念的放開，教育的內(nèi)容更注重實(shí)用性和科學(xué)性是分不開的。

漫畫類書籍，被學(xué)生列在第四。有12.57％的被調(diào)查者喜歡這類圖書，這一數(shù)據(jù)在初一的學(xué)生中更是驚人得高達(dá)44.44％。這給我們一個(gè)重要啟示：漫畫、童話及卡通畫類的通俗文化作品圖文并茂、幽默詼諧、緊貼生活、淺顯通俗，能夠吸引青少年的眼球，打動(dòng)他們的心弦。我們給青少年提供精神食糧，要注意內(nèi)容的科學(xué)性，也要注意文字的生動(dòng)和形式的活潑。同時(shí)，這一現(xiàn)象也警示我們：青少年課外閱讀有由讀“文”轉(zhuǎn)向讀“圖”的傾向。學(xué)齡前后的兒童可以借助圖畫來彌補(bǔ)對(duì)文字理解的不足，但如果初中生在閱讀時(shí)只注重看畫面，忽略看文字的話，這樣的行為就過于低幼化了，這樣的閱讀習(xí)慣會(huì)使得青少年的邏輯思維退化，想象能力退化。還有，文字閱讀的缺失容易造成對(duì)文字的解讀能力和感悟能力的下降。正因?yàn)橛羞@樣的一些弊端，老師和家長應(yīng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)。

總體來看，男生是以科技、科幻類圖書為第一喜歡閱讀的書籍，女生卻是以散文類圖書為第一選擇；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類圖書列為第一喜歡閱讀的書籍，而低年級(jí)的、學(xué)習(xí)成績一般和較差的學(xué)生都喜歡把漫畫類圖書作為首選的閱讀書籍。從這些現(xiàn)象的背后，可以看出社會(huì)環(huán)境、年齡、性別和性格特征等因素對(duì)于閱讀內(nèi)容的影響。諸如此類多方面的影響，必然帶來閱讀內(nèi)容的多元化趨向。